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高二教案范文1
一、教學目標
1．理解固體物質溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區別和聯系。
2．進一步練習給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作；培養學生設計簡單實驗步驟的能力。
3．從影響溶解度的諸因素中，對學生進行內因和外因的辯證唯物主義教育。
二、教學方法
邊講邊實驗。
三、教學用品
酒精燈、試管、試管夾、滴管、飽和硝酸鉀和硝酸銨溶液(使用上一節課制得的兩種物質飽和溶液)、投影儀。
四、教學過程
師：上一節課我們學習了飽和溶液和不飽和溶液的概念。通過實驗，在一定條件下(室溫、10mL水)制得了硝酸鉀和硝酸銨的飽和溶液。現在請大家考慮：如何使一定條件下的飽和溶液轉變為不飽和溶液？具體地說：通過什么方法，可以使在一定條件下未溶解的硝酸鉀和硝酸銨繼續溶解？大家先進行討論，然后，我們來設計實驗的具體步驟。[學生討論，教師巡視，不時地參加學生間的議論]
師：現在請同學們提出自己的意見。
生甲：可以采取增加溶劑的方法，使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：請你具體地說明操作步驟。
生甲：向硝酸鉀和硝酸銨飽和溶液中，分別加入少量的水，振蕩試管，觀察試管中剩余的固體是否溶解。如果不溶解，再加入少量水，繼續振蕩試管，直到剩余的固體全部溶解為止。師：這個方法是否可行，我們可以試一試。除了增加溶劑之外，還可以采取什么方法？
生丙：可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱，觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解，飽和溶液就變成不飽和溶液了。
師：應該怎樣操作？
生丙：用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管，在酒精燈上先均勻加熱，然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了，就停止加熱。
師：很好。下面按大家提出的實驗方法，進行實驗?？梢詫煞N飽和溶液中，一種加入少量的水，另一種進行加熱。實驗中，注意滴加液體和加熱試管里的液體的操作方法?，F在，先檢查儀器、藥品，然后開始實驗。[學生進行實驗操作，教師巡視、指導。大約5min實驗結束]
師：停止實驗操作。同學們觀察到什么現象，說明什么問題？
生乙：向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水，振蕩試管，原來試管里剩余的固體又繼續溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
生?。何覀兪窍蛳跛徕涳柡腿芤褐屑尤肷倭康乃?，振蕩試管，原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑，也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。
師：使用加熱的方法，有什么現象，說明什么問題？
生戊：給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱，不久，試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：應該說是“加熱”還是“升高溫度”？
生戊：是升高溫度，使飽和溶液變成不飽和溶液。，全國公務員共同天地
師：對。加熱是操作方法，升高溫度是加熱的結果。升高溫度才能使飽和溶液變成不飽和溶液。那么，給硝酸銨飽和溶液加熱，有什么現象，說明什么問題？
生辛：和加熱硝酸鉀飽和溶液的現象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。
師：好。大家的實驗結論是一致的。實驗說明，增加溶劑或升高溫度，可以使一定條件下的飽和溶液變成不飽和溶液。那么，大家設想一下，如果把加入到上面飽和溶液中的水分蒸發掉，或者使較高溫度下的不飽和溶液降低到原來的溫度，又會出現什么現象？
生己：又會變成飽和溶液。
師：這是結論。你根據什么現象得出這個結論？
生己：試管中又會有固體物質析出。
師：對。也就是說，如果將不飽和溶液降溫或減少溶劑，可以使不飽和溶液變成飽和溶液。飽和溶液和不飽和溶液的關系，可表示如下：[教師邊講邊板書如下內容]
因此，只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”，“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。
實驗證明，各種固體物質，例如硝酸鉀、硝酸銨、食鹽等，在相同的條件(相同的溫度，相同質量的溶劑)下，達到飽和時溶解的質量并不相同。也就是說，各種固體物質在同一種溶劑里溶解的能力各不相同。如果我們要用確切的數值來表示某種物質在某種溶劑里溶解的能力，必須規定哪些條件呢？
生甲：要指出是哪種溶劑，還要規定在一定量的溶劑中。
生壬：要在一定的溫度下。
師：還應該具備什么條件？
生丙：還必須使溶液達到飽和。
師：大家回答得很正確。科學上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規定的：[教師邊講邊板書]“在一定的溫度下，某種物質在100g溶劑里達到飽和狀態時所溶解的克數，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑，通常是指物質在水里的溶解度。請同學們打開書，查閱用實驗的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。
[學生查閱硝酸鉀在不同溫度時的溶解度]
師：大家查一下，在20℃時，硝酸鉀的溶解度數值是多少？
生[齊]：31.6。
師：用什么單位表示？
生[齊]：用“克”表示。
師：20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義？
生甲：表示在20℃時，100g水中，最多能溶解31.6g硝酸鉀。師：他回答得是否準確？
生丙：應該說：在20℃時，100g水中，達到飽和狀態時，硝酸鉀能溶解31.6g
師：正確。溶液的狀態只能用“飽和”或“不飽和”來描述，而不能用溶解溶質的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素，即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達到飽和狀態”和“溶質的克數”缺一不可。
下面，根據溶解度的概念，判斷下列說法是否正確，并說明理由。[教師用投影儀，映示寫在膠片上的下列練習題]
(1)20℃時，10g食鹽可以溶解在100g水里，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(2)20℃時，10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(3)20℃時，20g某物質全部溶解在100g水中，溶液恰好達到飽和，這種物質的溶解度就是20g。
(4)20℃時，碳酸鈣在100g水里，達到飽和時能溶解0.0013g。所以，20℃時碳酸鈣的溶解度是0.0013g。
[教師提問以上各題，學生都能指出1～3題中的錯誤。特別是第(3)題。學生認為，既然某物質全部溶解于100g水中，沒有剩余的固體物質，溶液就不是飽和狀態。所以，這種物質的溶解度就不是20g]
師：今天，我們通過實驗說明，物質的溶解性不僅跟溶質和溶劑的性質有關，而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質溶解能力的大小，要應用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區別，又有聯系。溶解性是指某種物質在某種溶劑里的溶解的能力，是物質的一種物理性質。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規定的標準，衡量物質溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定條件下，不同溶質在同一溶劑里所能溶解的最大質量。溶解性和溶解度有一定的聯系。溶解度在一定條件下可以表示物質溶解性的大小。例如，通常把在室溫(20℃)時，溶解度在10g以上的，叫易溶物質；溶解度大于1g的，叫可溶物質；溶解度小于1g的，叫微溶物質；溶解度小于0.01g的，叫難溶物質。
課后，請大家完成作業之后，思考下面的問題。
高二教案范文2
調查工具采用自行設計的調查問卷，內容包括傷害知識、傷害態度、傷害行為。傷害知識有3個維度共33個條目，其中傷害基本知識7個條目，日常生活安全知識14個條目，急救知識12個條目，每個條目回答正確計1分，總得分再換算成百分制。傷害態度共有8個條目，計分方式與傷害知識計分相同。得分越高表明照顧者知識和行為越好。傷害行為主要調查家居環境和照顧者行為中容易造成嬰兒傷害的因素，共有37個條目。其中關于家居環境評估的條目有18條，正向題每題回答“是”記1分，回答“否”記0分，得分越高表明家居環境越安全；照顧者行為評估的條目有19條，正向題回答“總是”和“經常”記1分，回答“從不”和“有時或偶爾”記0分，得分越高表明照顧者行為越安全，兩部分得分相加后再換算成百分制。
方法照顧者的知識、態度和行為的調查由經過統一培訓的調查者實施基線調查，首先取得嬰兒照顧者的知情同意，然后對其進行第1次訪談，調查其對兒童傷害知識、態度和行為。安全教育訪談結束后，發放安全手冊，主要內容包括嬰兒期容易發生的傷害類型、導致傷害發生的危險因素、預防傷害的發生以及發生傷害后如何進行處理。1個月后再進行電話隨訪，詢問對安全手冊的理解情況同時給予答疑。3個月后再次進行電話訪談，調查在這期間照顧者對嬰兒傷害的知識、態度和行為情況。統計學方法數據采用SPSS17．0統計軟件進行統計學分析。采用非參數檢驗方法比較安全教育前后照顧者的嬰兒傷害知識、態度和行為的差異。
1照顧者安全教育情況本組92名嬰兒照顧者中，有14名（15．55％）經常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）很少接受過安全教育，37名（41．11％）完全沒有接受過安全教育，缺失2名。33名（58．93％）照顧者主要在家里學習傷害安全知識，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區、醫院及其他地點學習，缺失13名。
2安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識和行為得分比較安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識和行為得分比較見表1。從表1可見，安全教育后嬰兒照顧者傷害知識、態度和行為得分高于安全教育前，均P＜0．001，差異具有統計學意義。
討論
1嬰兒照顧者普通缺乏安全教育知識嬰兒由于活動能力弱，自我防御能力差，因此其照顧者就成為其預防傷害的關鍵所在。有研究結果顯示［4］，安全知識缺乏對嬰兒照顧者不良行為有著重要的影響，可能是影響嬰兒傷害發生的主要因素。照顧者缺乏照顧嬰兒的相關安全知識，照顧不周及家具物品擺放不當都可能導致嬰兒傷害甚至死亡的發生［5］。本研究發現，僅有14名（15．55％）嬰兒照顧者經常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）完全沒有接受過安全教育，37名（41．11％）很少接受過安全教育；33名（58．93％）照顧者主要在家里學習傷害安全知識，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區、醫院及其他地點學習。結果說明，嬰兒照顧者雖然通過不同途徑了解了一定的嬰兒傷害安全知識，但大多數嬰兒照顧者沒有接受過或很少接受過嬰兒傷害安全教育，對于傷害的危害性和嚴重性認識還不夠。結果提示，只有照顧者全面認識和了解嬰兒傷害安全知識及其相關因素，端正態度，在日常家具環境及自身的行為中盡量避免傷害的危險因素，才可能最大程度地減少嬰兒傷害的發生。
2安全教育可提高嬰兒照顧者安全知識和改善其傷害態度及行為本研究發現，通過安全教育后，提高了嬰兒照顧者安全知識，改善其傷害態度和行為，教育前后比較，均P＜0．001，差異具有統計學意義，結果與相關文獻報道［6－7］結果相一致。嬰兒期傷害發生的主要地點是家居環境，家庭照顧者為預防嬰兒傷害的關鍵。安全教育是減少嬰兒傷害發生的有效途徑［8］。研究表明［9］，通過分派“寶寶書籍”的家長教育干預方式，可以減少嬰兒的居家安全風險，特別是初產、低收入母親的安全行為比對照組要好。本研究通過發放安全手冊并進行電話咨詢的方式對嬰兒照顧者進行兒童傷害方面的教育，提高了嬰兒照顧者安全知識和對傷害的防范意識，自身行為及家居環境中危險因素也相應地減少。通過電話咨詢進行答疑的方式，給予嬰兒照顧者直接的指導和幫助，對其不良行為提出改正措施，進一步幫助照顧者提高安全防范意識，從而為嬰兒營造一個安全和諧的環境，有效減少嬰兒傷害的發生。
高二教案范文3
關鍵詞：安全教育；保護能力；思想教育；行為教育；直覺體驗
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確要求：“幼兒園的首要工作是保護孩子的生命和促進孩子的健康，并結合幼兒的實際生活對他們進行安全和保健教育，使幼兒的自我保護意識和自我保護能力有所提高?！焙脛?、活潑、具有好奇心是幼兒的天性，他們對任何事物都有著濃厚興趣，什么東西都想看看、摸摸?？墒?，由于他們的體力和能力有限，動作不夠靈敏、不夠協調，又沒有生活的經驗，對于一些突發的事情缺乏判斷能力，當有危險發生的時候，沒有自我保護的意識。下面是我在幼兒教育工作中的幾點嘗試，僅供大家參考：
一、加強安全思想教育，提高幼兒的自我保護能力
為了加強幼兒安全知識教育，在平時的教學工作中，我結合所教孩子與教材的特點，針對他們的日常生活情況，運用安全知識課對孩子們進行安全知識滲透。例如，我經常設計這樣的教學內容：如果遇上了陌生人，你怎么辦？如果有人敲你家的門，你怎么辦？要是你口渴了，能自己去拿熱水瓶倒水嗎？能不能自己玩別針、小刀等物品？坐汽車的時候，是否可以把頭伸出窗外？通過這些知識的探討，孩子們有了明確的意識，懂得了哪些事情是危險的、不能做的等等。我的具體做法如下：
1.運用童話故事進行安全思想教育
我們的教材中有許多形象生動的童話故事，因此，在教學中，我經常根據故事內容引導幼兒考慮生活中一些實際的問題，比如，如何救水中的小朋友？如何幫助有困難的同學？在講到“會飛的小男孩”時，我告訴孩子們，孫悟空、奧特曼等是作者虛構的，我們的現實生活中根本沒有，我們不能學他的樣子，如果盲目地學習，就會受到傷害。
2.運用生活案例進行安全思想教育
在教學過程中，我經常搜集一些現實生活中的案例對孩子進行教育，例如，殺人犯、小偷、縱火犯、搶劫犯等事例，通過對這些案例的分析，提高他們的鑒別能力，使他們在生活中能夠機智地判斷什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。當遇上暴徒時采取什么樣的應對方法，使暴徒們無機可乘，這才是我們教育的真正目的。例如，不要和陌生人說話，給你東西吃時，不要吃；他要求你開門時，不要開；如果他強拉你走，要大聲喊“救命”等等。
二、加強行為安全教育，提高幼兒的自我保護能力
作為一名幼兒教師，在教學過程中，告訴孩子們哪些行為是該做的，哪些是不該做的，這是提高幼兒自我保護能力的關鍵所在。例如，在學習吉林省編主題活動課程時，我經常這樣教育學生：電線不能用手拉，否則會觸電；煤氣罐不能用手觸摸，否則會泄漏煤氣；腐爛變質的食物不能吃；土豆發芽、甘蔗變色都不能吃；藥片不能亂吃；有坑洞的地方不能玩耍；筷子、木棍、剪刀等有尖的物品不能玩；嘴巴、鼻孔、耳朵里面不能塞小東西；上操、上廁所時不要推擠；不要去水邊玩耍；不能在馬路上玩耍；路上的東西不要隨便亂撿；電視中的危險動作不要模仿等等。除了這些，我還告訴他們這些事情是應該做的：如果感到身體不舒服，要向老師說明；如果鞋帶開了要自己系好或要求老師幫忙；做游戲要遵守一定的游戲規則；喝熱水時要先吹一吹，等涼了再喝；要遠離煤氣罐、電源等危險物品；遇到小偷要悄悄告訴大人等等。只有讓幼兒知道了什么是該做的，什么是不該做的，他們才能有的放矢，進一步提高對自己的保護能力。
三、加強直覺體驗，提高幼兒的自我保護能力
當幼兒在戶外活動時，經常會發生磕傷、摔傷或刺傷等情況，這主要是因為他們不會正確使用工具。因為幼兒園里有不同玩具、不同器械，孩子們可以盡情地游戲、盡情地玩耍，在這快樂的同時，往往會有一定的傷害發生在他們的身上，造成孩子們身體上、精神上的一些痛苦。我為了讓他們體驗到這種痛苦，如果有的小朋友摔傷時，我就組織大家都在一塊，讓他們觀看該生的救治過程，使孩子們體驗到受傷帶來的痛苦，這樣的體驗能夠喚起幼兒的自我保護的意識。為了避免類似情況的發生，我還組織幼兒找出哪些地方存在著危險，因為他們有這方面的經驗，好多小朋友都說：“某某某曾在這里摔倒過，不能到這里來……”甚至有的孩子還貼上了危險標志，以便于提醒其他孩子不再發生同樣的情況。
保證幼兒的安全與健康是我們幼兒教師的職責，經過對幼兒一段時間的教育，孩子們的傷害逐漸減少了，預防措施也積極了。畢竟，提高幼兒的自我保護意識是一個長期的過程，在今后的工作中，我將持之以恒，不斷加強他們的自我保護能力，使幼兒更加健康、快樂地成長。
參考文獻：
［1］周敏.淺談培養小班幼兒安全意識的幾點策略［J］.中國科教創新導刊，2010（09）.
［2］趙玉花.幼兒的自我保護意識培養和強化安全意識［J］.科技資訊，2010（33）.
高二教案范文4
關鍵詞: 三角高程測量 二等水準 大氣折光
1．工程概況
利用水平視線的幾何水準測量雖然可以獲得較高的精度，但是它的速度慢、勞動強度大，在長傾斜水準路線上也受折光影響，近年來還發現地球磁場對補償式水準儀的影響達2mm/km；同時，在丘陵或山地進行幾何水準測量有時是不可能的。隨著科學技術的不斷進步，尤其是光電測距技術和自動化控制技術的迅速發展，人們重新對三角高程測量給予了高度重視。
由武漢大學和鐵道第四勘察設計院共同完成的精密三角高程測量方法研究項目日前通過國家測繪局主持的成果鑒定。鑒定委員會專家認為，該成果開創了國內外大范圍、長距離精密三角高程測量代替二等水準測量的先例，達到了同類研究的國際先進水平，在雙棱鏡同時對向觀測、完全不量儀器高和覘標高等關鍵技術及工程應用上處于國際領先水平，具有廣泛應用前景。
地域遼闊，丘陵地、山地較多，很多高差起伏較大地區不適宜進行常規二等水準測量，急需一種新的測量手段在高差起伏較大地區代替二等水準測量。為此，我局經研究決定在涼城縣附近利用Ⅰ呼大23―Ⅰ呼大26四個水準點共三個測段水準線路，采用與武漢大學共同研制的新方法對精密三角高程測量代替二等水準測量的可行性進行檢測，若檢測符合二等水準要求，測繪事業局計劃將此新方法在全區范圍內全面推廣。
2．測試方案
為了驗證精密三角高程測量代替二等水準測量的可行性，測繪事業局于2011年10月在涼城縣城區附近利用Ⅰ呼大23―Ⅰ呼大26四個水準點共三個測段水準線路，采用與武漢大學共同研制的新方法對精密三角高程測量代替二等水準測量的可行性進行檢測，驗證全站儀在不同地形、不同時間段進行精密三角高程測量的精度。
項目組對國內目前完成的采用精密三角高程測量代替二等水準測量成功案例進行分析比較，認為采用精密三角高程測量代替二等水準測量所用全站儀垂直角的測角精度不應大于0.5秒。從目前國內現有全站儀分析，決定使用德國生產的徠卡TS30超高精度全站儀，該儀器快速（跟蹤測量測距時間＜0.15s）、精密（測角、測距精度高）、操作簡單、易學易懂、可靠，能在保證精度的前提下實現全自動長距離觀測，完全能夠達到二等水準的精度要求。
檢測中采用德國生產的徠卡TS30超高精度全站儀外接武漢大學自行研制的PDA手薄進行施測。采用精密三角高程測量方法，利用兩臺高精度自動目標識別全站儀，經必要加裝，實現同時對向觀測，削減了大氣垂直折光影響。通過對測段按偶數邊進行觀測，無需量取儀器高和覘標高，有效避免了由此帶來的測量誤差。
整個測試工作在涼城縣城區附近選取了地形類別（山地、丘陵地、平地）不同的三個測段，采用測段往返測高差不符值、同一測段各次觀測平均值作為每測段精確高差形式或附和路線的形式進行分析比較。共檢測線路三段，觀測線路十六段，檢測線路全長約35.26公里。
3．數據處理及結果分析
3.1 精密三角高程代替二等水準測量方法，利用兩臺高精度自動目標識別全站儀，經必要加裝，實現了同時對向觀測，削減了大氣垂直折光影響。通過對測段按偶數邊進行觀測，無需量取儀器高和覘標高，有效避免了由此帶來的測量誤差。該方法與幾何水準測量相比，大大降低了作業條件限制，顯著提高了作業效率。
3.2 精密三角高程代替二等水準外業測試采用測段往返測高差不符值、同一測段各次觀測平均值作為每測段精確高差或附和路線的形式進行分析比較。共選擇了檢測線路三段，觀測線路十六段，得到有效檢測分析數據51段，觀測時間合理，觀測方法得當，能夠滿足檢測的要求。
3.3 精密三角高程代替二等水準外業測試采用測段往返測高差不符值形式分析測段高程精度表、采用同一測段各次觀測平均值作為每測段精確高差分析測段高程精度表、采用水準附和路線形式分析線路高程精度表、誤差統計分析表列表如下：
通過對誤差統計分析表分析，檢測的各段線路誤差分布均勻，限差分布合理，檢測成果滿足國家二等水準測量要求。采用精密三角高程測量代替二等水準測量檢測時，其中平差結果及聯測線路高差表中的三段檢測線路超限是由于觀測條件不好，在中午觀測，大氣折光較大，影響觀測精度。測量中采取太陽中天前后約2h內（可根據地區、季節和氣象情況，適當增減，最短間歇時間不少于2h）禁止觀測來避免。
4．結論
（1）本次檢試，通過對精密三角高程代替二等水準外業檢測誤差統計分析認為，采用精密三角高程的測量方法可以代替二等水準測量。本次檢試成果可靠、準確，各項指標均符合檢測要求。
（2）采用精密三角高程測量代替二等水準測量所用全站儀垂直角的測角精度不應大于0.5秒，并帶有自動目標識別裝置。
（3）采用精密三角高程代替二等水準測量時，應采用對向觀測，嚴格按照GB /T12897-2006《國家一、二等水準測量規范》有關要求進行觀測計算。
高二教案范文5
建高樓
活動目標
1.??培養幼兒認真細致做一件事，并把事情做完的態度。
2.??鼓勵幼兒嘗試用各種方法堆高，激發幼兒對嘗試活動的興趣。
3.??通過操作，讓幼兒懂得運用各種材料來堆高，堆穩。
活動準備
1.??掛圖：圖一，小長頸鹿開心地住在小房子里；圖二，小長頸鹿沒房子住哭了。
2.??大小各不同的積塑，紙筒，紙盒（大小不同），小籃子，托盤，各種罐子和瓶子，紙杯，紙皮……
活動過程
1、故事導入活動，引起幼兒活動的興趣。
故事內容：小長頸鹿住在小房子里很快樂，后來小長頸鹿長大了，小房子住不下了，沒有房子住哭了。
1)??小長頸鹿沒房子住哭了，你們說怎么辦呢？
2)??我們一起建一間高高的房子讓小長頸鹿住好嗎？
2、介紹游戲材料，鼓勵幼兒嘗試用各種材料堆高。
教師
⑴你們看老師這里有很多可以建房子的東西，它們有什么？
⑵你們能用這些東西建一間高高的房子嗎？那我們現在就一起做好嗎？
3、幼兒操作，教師巡回指導。
1)??幼兒可以自己建房子也可以幾個小朋友一起做。
2)??注意拿了材料找個舒服的地方去建房子，不要都擠在一起。
4、小結。
1)??剛才你是用什么東西來建房子的？
2)??老師剛才看到有個小朋友怎么也建不成高高的房子，他是這樣建的，你們看房子為什么會倒？（樓底部太小，不平。）
3)??我們怎樣建房子才又高又穩？（樓底要平和寬，建的時候要輕拿輕放。）
啟發幼兒用托盤，紙皮等輔助材料來建房子。
5、鼓勵幼兒再一次進行嘗試，并用多種材料來建房子。
1)??提醒幼兒行走時要注意，手腳放輕點，以免碰到房子而使其到掉。
2)??重點引導幼兒如何利用輔助材料建高樓
高二教案范文6
【關鍵詞】幼兒園；安全教育質量；策略研究
1 多環節滲透：安全教育細致化
1.1 安全細則清單化
《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中“生活習慣與生活能力”子領域中提到與幼兒健康成長有密切關系的是“安全生活的能力”，而幼兒一日活動是培養其安全生活能力的最好契機。因此，教師應將安全教育貫穿于一日生活常規中，每個環節都明確地提出安全方面的相應要求（如表1），讓幼兒“按章辦事”，有效建立相應的活動秩序感與規則意識，培養他們良好的安全行為習慣，避免安全事故的發生。
1.2 安全設施標志化
為使安全教育在一日活動的各個環節中更為細致、可見，我們根據幼兒思維具體形象的特點，在幼兒活動場所設置安全標志，提示幼兒注意安全。如，在樓梯臺階上貼上行下行腳印，在樓道口張貼圖文并茂的兒歌，提醒幼兒有序上下樓梯，避免擁擠；在各樓層設置消防安全標志或圖示，在主要出入口設置“消防通道”標志；在窗臺張貼禁止攀爬的標志；在電源插座旁貼上禁止觸摸的標志；在盥洗室貼不推不擠有序盥洗、注意水漬小心地滑的標志……多方位的安全教育環境的創設，凸顯了安全設施標志化，強化了安全教育效果。
表1：我園幼兒一日活動常規中有關安全細則的具體要求
2 多途徑實施：安全教育兒童化
2.1 所選內容有趣、豐富
根據幼兒年齡特點，我們注意選擇幼兒易于接受的、新穎有趣的安全教育內容，如開展角色游戲“交通警察”，讓幼兒扮演警察，學習交通規則；創設情境“豆豆熊走丟了”，讓幼兒學會運用走丟時的自救和求助辦法；給幼兒講《愛吃垃圾食品的東東》的故事，讓幼兒懂得分辨垃圾食品和健康食品，知道垃圾食品的危害，自覺杜絕垃圾食品；引導幼兒學習兒歌《地震安全我知道》，讓幼兒在朗朗上口的兒歌中懂得地震時的自救要領；開展美術活動“我來設計安全標志”，讓幼兒設計和自制安全標志等。
2.2 組織形式多樣、有趣
我們根據幼兒好玩好動的特點，采取形式多樣的、有趣的教法和措施，為幼兒創造一個富有樂趣的安全教育環境。以交通安全教育周為例，我們組織了四種形式的活動：一是邀請社區民警來園為幼兒開展交通安全講座，以通俗易懂的語言、貼近幼兒生活的事例，深入淺出地講述交通規則，教會幼兒日常生活中行走、過馬路、乘車時如何注意安全。二是各年段班級組織特色交通安全教育活動。如，小班通過情景游戲“交通警察”，學習兒歌《過馬路》、故事《十字路口》等活動，結合圖片、視頻等生動直觀的教學形式讓幼兒了解基本的交通規則；中大班則通過參觀訪問、自主游戲、情景模擬等讓幼兒學習交通規則，增強交通安全意識。三是邀請熱心家長參與，通過親子知識競賽、擔任家長助教等途徑參與交通安全教育活動。通過一系列形式多樣、有趣的交通安全教育活動，構建社區、幼兒園、家庭之間的安全網絡體系，使幼兒在與交警互動、教師互動、同伴互動、家長互動的過程中，掌握交通安全知識，懂得遵守交通規則的重要性。
3 多形式推動：安全教育常態化
為普及全園幼兒的安全知識，我們結合安全教育月、教育周、教育日等安全專題活動，開展關于交通安全、消防安全、食品安全、防地震、防拐賣、防欺騙、自然災害、防陌生人等涉及面廣、形式多樣、針對性強、富有特色的安全主題教育活動。每次活動從不同角度切入，通過安全主題談話、氛圍營造、情境表演、應急演練、安全評比、家園共育等途徑，日常深入、扎實地開展，安全工作落實常態化的安全教育，為有效提升安全教育質量提供有力保證。
3.1 安全話題常開展
我們注重把安全教育納入日常課程，充分抓住每一個教育契機，把自我防護知識有機地滲透到幼兒一日生活中。如，針對玩滑梯的情況引導幼兒討論：“怎樣玩才能安全又開心？”讓幼兒在觀察、體驗、討論和總結的基礎上自主制訂游戲規則，消除安全隱患。又如，喝豆漿時先試溫度以免燙傷；走路時不要把手插在兜里，不推擠；上下樓梯時靠右邊走；開門、關門時先要看看手是否放在門框上……在每個生活細節中有機滲透安全教育，不僅可以避免一些意外傷害的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定良好的基礎。
3.2 安全氛圍常營造
為營造濃厚的安全宣傳教育氛圍，我們通過多種渠道進行安全宣傳教育，保證安全教育時時處處有內容、有氛圍。如，通過在顯眼位置懸掛橫幅，提醒全園教師、幼兒、家長關注安全、關注生命；通過宣傳欄、幼兒園長廊、園報等宣傳交通、消防、衛生保健等安全內容；通過開展安全知識競賽，測評幼兒掌握安全知識現狀；充分利用網絡平臺及時宣傳幼兒園安全教育活動及教育內容；通過畫面生動、色彩鮮艷的安全畫展示，時時提醒幼兒注意安全；通過小太陽廣播站、每日播報即時宣傳安全故事、兒歌、新聞、快板等，營造“人人講安全”的氛圍。家長們紛紛反映，幼兒學習了很多安全知識，經常與家長進行安全知識的溝通和交流，還能小手牽大手，督促和指導家長注意安全。
3.3 家園安全?；?/p>
安全教育同樣需要家長的參與、配合，我們充分利用家長的教育資源，通過多種渠道有計劃、有目的地指導家長對幼兒進行安全教育。如，通過家長會詳細介紹培養幼兒安全意識和自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的具體事項；通過家園聯系欄、宣傳畫、宣傳欄、班級博客宣傳安全防護常識，引導家長對幼兒進行隨機的安全教育，激勵家長主動參與幼兒安全意識和自我保護能力的培養；通過觀看視頻、來園助教、親子活動、校訊通提示等方式，向家長宣傳安全教育的重要性，增強家長的安全防范意識，共同營造安全和諧的家園共育氛圍。
綜上所述，做好幼兒園的安全教育工程尤為重要。為了保證幼兒的健康成長及生命安全，幼兒園的全體工作人員都應該積極行動起來，聯合家庭及社會，應做到以下幾點：
幼兒園安全檢查，層層落實責任制。幼兒園的設施設備和運動器械要定期檢查，時刻重點開展開學和期末安全大檢查、在重要節假日前排查安全隱患，能及時排查幼兒園周邊環境異常情況和異常人物。
加強幼兒園安全保衛工作，提高幼兒園防衛水平，加強人防、物防、技防配置配備，確保校園師生安全。
加強校車安全管理，司機執校車司機證上崗，按要求辦理校車牌、校車行駛安全管理等。
通過月考核評定教師對安全教育和安全工作開展質量。定期為教職工開展安全培訓和講座方式，提高教職工安全意識，進而對幼兒開展生動有效的安全教育。
安全游戲活動，突出游戲化。游戲是幼兒的天性，適合幼兒的年齡特點，在實施安全教育中，通過游戲化的教學能讓幼兒在自主觀察，游戲探索中主動獲得安全的基本知識和技能。
參考文獻：
