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三年級小實驗作文300字范文1
各位家長：
大家好!
祝賀您的孩子進入高新一小，這里將成為孩子們的生活和學習樂園，成為他們夢想開始的地方，我們一年級所有的語文老師將會和其他學科的老師一起關注孩子的學習與生活，讓他們在這里找到學習的快樂，與人相處的美好，參與活動的熱情，以及獲取成功的自信，使他們盡快適應新環境，完成新任務。
在眾多的任務當中，今天我重點介紹的是我們一年級語文組即將啟動的“網絡環境下的提前習作”這一課題研究，此課題在我校的探索與實驗已進入第五個年頭，其成效非常顯著，相信看過校園展板的家長一定會暗暗驚嘆那是一年級孩子的作文嗎?思維流暢，語言生動，富有童趣。不僅如此，孩子們的閱讀量也是令人稱贊的。為了使咱們這一屆一年級新生及家長盡快了解這一課題并快速介入，今天我將分兩大部分進行介紹。
一、大量閱讀為寫作奠定基礎
閱讀是習作的必要準備，其對于每個人終身發展的作用毋庸置疑，在座的每個家長一定都陪孩子一起快樂地買過書，又一起相擁著讀過書，而且有些家庭在入學前已經陪孩子讀過不少書，但是面臨著孩子進入一年級，您的這一做法不僅要繼續下去，而且還要與老師們相互溝通、密切配合，使孩子的讀書活動更有梯度，更有深度，更有樂趣，這樣才能讓孩子在人生不同階段的閱讀水平都得以提高，視野得以開闊，持續發展力得以鞏固。那么如何開展號閱讀活動，家長又如何配合學校呢：
(一)堅持親子閱讀。
親子閱讀，是一對一的閱讀指導，最能培養孩子的注意力和閱讀興趣，更能幫助家庭建立良好的親子關系。親子閱讀，家長可采用朗讀、對讀、問題引導讀以及讀過之后進行交流的方式指導孩子讀書，有關這方面更詳盡更科學的介紹，我向各位家長推薦一本名叫《朗讀手冊》的書，其優點在于一是內容很新穎;二是舉例很多，有數據，有論證，能說服人;三是對整個社會都有幫助。很多看過此書的家長都感嘆自己以前做的太少了，這本書給予自己太多的啟發和指導，很慶幸沒有和它擦肩而過。所以希望家長可以去買來一閱，提高自己親自閱讀的成效。
(二)積極配合學校：
在學校里，老師們也會努力為孩子們創設更為豐富多樣的班級讀書活動，這需要家長們不僅要了解這些活動，還要積極參與其中進行配合。
開學初，為了營造出書香班級的氛圍，我們將建立班級圖書角，除了學校統一配備的圖書以外，您可以將家里讀過的書籍拿來集體共享;為了保證讀書的實效性，我們將通過課前五分鐘就頭天的閱讀書目進行指定人員和隨機點名的檢查，所以家長要督促指導孩子認真閱讀;讀書筆記(書海拾貝)是在讀的基礎上進行適度的拔高，孩子每天從閱讀篇目中摘抄5個好詞，家長檢查，長此以往，則可起到聚沙成塔的效果;還有像清晨讀、午間讀，都是為了保證孩子讀書效果的一些日常活動;同時我們還將開展背誦比賽、每月主題活動、兒童劇場、共讀一本書等活動，以保持孩子讀書的熱情;為了鼓勵孩子多讀書，讀好書，我們還將建立讀書青草地板塊，學生每讀完一本書，就可得到一枚印章，最后看誰的印章多;家長的讀書熱情也是需要調動的，我們將利用網絡平臺開展親子閱讀經驗交流活動，并在學期末評獎，頒發獎狀;學期末評選的項目還有書香家庭、讀書小明星，朗讀小明星等，希望家長們能帶領孩子積極參與。
這樣的活動乍一看挺多，其實它們都滲透在日常的教學中，這些活動在不知不覺中
對孩子們發生著作用，經過一年的積累，很多孩子都能讀到 冊書，語言表達流暢準確，接人待物溫文爾雅，性格活潑開朗，進取心強，正是朝著家長所期待的方向發展。
二、網絡環境下的提前習作
(一)實驗成效
接下來我將談到今天的第二部分內容，這也是我今天發言的重中之重，即“網絡環境下的提前習作”。為什么要進行“網絡環境下的提前習作”呢?
主要是因為我們通常的寫作訓練從三年級才開始介入，而一、二年級孩子想象力最為豐富，他們有著強烈的表達愿望，有詩人般的童真童趣，有燦漫天真的兒童語言，這個時期無疑是訓練孩子觀察力、想象力和表達能力的最佳時期。加之一、二年級孩子識字量小，小手肌肉群發育不全，識字寫字量有限，手寫遠遠跟不上表達。手寫作文會讓他們因為表達的不順暢而產生對習作的畏懼，從而失去表達的愿望與興趣。
而借助信息技術，讓孩子用拼音輸入文字，變手寫為打寫，這些問題都會迎刃而解。這就是我們進行此課題實驗的初衷。
經過四年的實踐，我校的課題研究已顯現成效：
1、計算機環境下，實驗班的學生在入學一年后大都可以寫出 300-400字左右的電腦作文，二年級就可進行課堂現場命題作文，利用電腦40分鐘內打出文從字順，立意新穎的作文。這里有班級網站上的一首詩，大家聽一聽
春天
張溪格
風跑得直喘氣，向大家報告好消息，春天來了，春天來了……
柳葉站在枝頭上，看不見春天，就踮起腳尖，急著找，春天在哪里，春天在哪里?
柳葉不知道，自己就是春天!
學生從小就有如此清晰的思路，準確的語言和積極向上的性格，怎不令人高興呢?
還有一位家長在班網上這樣寫道：“提前讀寫讓女兒小小2年紀的學生，大大小小、長長短短的作文也寫了有200多篇，看她寫的作文，我總是會忍不住會心地微笑?！?/p>
這里還有一組數據可以與大家分享：
上學期期末我校一年級現場作文考試，每班除個別學生外，其他孩子現場電腦作文均在250字以上，程度好的能打出六、七百字，為家長所稱贊。
2、通過網絡習作，家長不僅可以了解自己孩子的學習狀況，還可以更多的了解其他孩子的情況以及教師工作情況，從而隨時調整自己的教育步調，使自己的孩子成為最大受益者;
3、網絡拉近了家長與學校的距離，使家長有機會參與學?；顒?，對老師的工作更加了解和配合，很多家長紛紛在班網上發表自己對班級的支持，積極要求到學校當志愿者，以及參加完某次活動的心得體會。下面選一段上一屆一年級一位家長的網絡日記：
第二次參加語文綜合測試
那天在班級主頁上看到臧老師發的“期末語文綜合考評家長評委報名啦”的帖子時，才突然反應過來本學期就要結束了。這學期可能是因為我和孩子都已經適應了學校這種緊張而快樂的生活，所以感覺時間過得飛快，似乎昨天才剛剛開學，今天就要考試了!
語文綜合測試分為好多個板塊，我主要參加的是“電腦看圖作文”。與上學期有所不同的是，這次我不但有幸見識了一群打字小快手，而且還見識了很多才子才女!
孩子們在微機房坐定后，臧老師要求孩子先聽故事，然后打開word文檔，在word文檔里打寫故事內容，最后再上傳到班網。整個過程沒有一個孩子有疑問，大家都能按照臧老師的要求很熟練地操作電腦。開始打寫后，只聽見到處是一片“噼里啪啦”的打字聲，而沒有任何說話聲。為了不影響孩子們考試，在打寫過程中家長評委都沒有照相，只是來回走動著隨時解答孩子們的技術問題。很遺憾，孩子們的電腦操作水平都很高，我們這些家長評委完全沒有用武之地。
……
真不知道在下次的語文綜合測試中，這群小精靈們在臧老師的帶領下又會呈獻給我們怎樣的驚喜?
既然網絡教育下的提前讀寫有這么多的好處，我們應該怎么操作呢?
(二)實驗步驟及家長配合需知
1、今年我們這一屆一年級，將延續上一屆一年級的成功經驗和做法，并結合新時期的需要，按步驟、有條理的將課題實驗層層推進。與上一屆所不同的是，本學期從一開學就安排語文課進機房，一周一節，改變了以往一個月后語文進機房的做法，再配合每周的微機課，使學生從入學初就建立起網絡語文的概念。那么這也就要求學生家里必須配備可上網的電腦，以便孩子在家進行鞏固練習。
2、本學期實驗重點在于練習打字，強化指法訓練。這一步看似枯燥，卻是孩子日后實現機打作文的堅實基礎，沒有熟練的打字技能做基礎，將來孩子在機打作文時，很容易出現手腦不一致的情況，也就是心里想說的話，手上太慢打不出來，從而影響速度和思維流暢性。為使學生能在本學期實現快速機打目標，家長一定要從思想上給予重視，結合微機老師每周布置的兩次打字訓練，監督、指導孩子保質保量的完成訓練任務，使孩子從剛開始接觸電腦就能準確運用指法，循序漸進的提高打字速度。
完成這一階段任務時，家長最大的顧慮就是小小孩子用電腦會不會影響視力，經過
我們幾年來的實驗，我們總結出只要控制孩子用電腦的時間，每次不超過30分鐘，它對孩子視力的影響就不大。對于一年級孩子還可以劃分小時段、購買單獨鍵盤進行指法練習等方式進行，從而降低電腦輻射對孩子視力的影響。
3、從本學期后半部分時間開始，我們將開始進入網絡寫作訓練階段。當然，為了鼓勵孩子自由大膽地說和寫，我們認為對一年級學生而言，最好的活動就是讓孩子寫網絡日記，看到什么、想到什么、發生什么，想寫什么就寫什么，只要能動手打句子，就是良好的開端。這一階段需要我們家長做好這樣幾件事：
1)、教師家長不規定內容，不限定題材，可以不輔導技巧(無法、也來不及輔導),不強迫必寫。只鼓勵用“童心說童言”，由著兒童自由自在、自然流暢地盡情傾吐個體的經驗、感受。并且我們注意不以自己的喜好來評價孩子的文章優劣，實驗主張凡是真實的、富有可行或獨特想法的文章都是佳作。
2)剛入學，孩子寫網絡日記因打字不熟練還有一定的困難，我們家長可以讓孩
子口述，幫孩子敲上去。這樣既減輕了孩子的負擔，又鍛煉了他的語言表達能力。
3)根據以往的情況，我們提示大家網絡日記貴在堅持，所以家長和孩子都要克服三分鐘熱度的情況發生，持之以恒，能力才會真正得到提升。同時網絡的優點就是一種關互性，在于交流，所以當您打開網頁時不妨也瀏覽一下其他孩子上傳的內容，取長補短，共同提高。
除了網絡日記外，我們還會有一些習作的專項訓練。
比如我們會引導孩子觀察天氣的變化，寫一寫《我的新發現》，觀察景物寫的《秋天的歌》、觀察植物寫《我喜歡的水果》觀察動物寫一寫《我喜歡的小動物》
再比如指導孩子觀察身邊事物或做家務后讓孩子寫一寫：《我的玩具》、《洗碗趣事》等。
還有校園活動活動也不可忽視，像《快樂的六一》、《難忘的藝術節》《有趣的吹泡泡》等。
尤其要提到的一點是，請您務必幫孩子上傳或督促孩子上傳習作，一年后您會驚喜的發現自己孩子進步之大，而這些作文保存在班網中不會丟失，如果您想給孩子留一份紀念，比如出一本孩子自己的作文集，您隨時都可以在班級網站中找到它，到時您只需復制就可以了，真是既安全，又方便;當然在每次的作文后您還可以給孩子一些鼓勵性的評語和建議，并希望您也能關注班級孩子整體的寫作狀況，樂于參與班級讀寫活動的交流。
最后想提前跟大家簡單介紹一下我們期末考試的形式，我們將延續上一屆的測評方式，改一張期末試卷評價學生的傳統方式為多項目、多形式、全過程的評價方式，內容包括課外閱讀數本數量，習作專項訓練篇數，網絡自由日記篇數，期末識字量以及一小張語文試卷。因為這些測評內容都分散于全學期，因此減輕了期末復習的壓力，而對平時的學習又起到一個很好的督促作用，所以學生和家長都十分重視;加之這些測評內容，只要去做就很容易得到優秀，因而也給孩子帶來很大的成就感，不僅不懼怕考試，反而因為自己的出色表現，倒希望老師再考一些內容。這樣的考試情形怕也是不多見的吧。
結 束 語
總之，您的認識與配合，就是您的孩子參與此項活動的第一塊奠基石。
三年級小實驗作文300字范文2
關鍵詞 HSK 性質 特點
一、漢語水平考試（HSK）的性質
漢語水平考試是具有穩定性的，且具有準確標準性的標準化考試。這是根據我國對外漢語教學的特點和實際情況確定的：（1）能夠對適應某種需要所應達到的語言水平做出科學的界定，并對考試誤差進行一定程度的控制，使其產生符合要求的信度。（2） 能夠較為準確地測量出測試對象的實際語言水平，使考試產生符合要求的效度。
（一）科學界定考生的漢語水平
漢語水平考試是國家級考試，它包括：HSK（基礎）、HSK（初、中等）、HSK（高等）三種考試。在等級上三者互相銜接，構成了漢語水平考試完整的等級體制。其對應關系[1]見下表：
從表格中可以看出：
1.HSK雖然有三個級別的考試系列，但是卻有四個等第。這是因為HSK（初、中等）的水平跨度較大，所以通過參加這個考試可以很容易區分應試者的漢語水平是在初級還是中級。
2.HSK（基礎）的最高等級是A級，與HSK（初、中等）的最低水平C級處于同一分數等級3級。這說明參加基礎漢語水平考試的應試者拿到A級證書的漢語水平相當與參加初、中等漢語水平考試的應試者拿到C級證書的漢語水平。
3.漢語水平考試把基礎到高等漢語水平從1級到11級共分為11個級別。1-2級為基礎水平是學生可以進入基礎班或初級班學習的依據。3-5級為初等水平。其中3級是指，具有初級（低）漢語能力，接受過800以上學時現代漢語正規教育的學習者（包括具有同等學歷或者同等水平的漢語學習者）可達到這一標準。這是中國理工科院校入系學習的最低標準，也可編入中國對外漢語教學專業二年級班。6-8級為中等水平。其中6級是指，具有中級（低）漢語能力，接受過1500以上學時現代漢語正規教育的學習者（包括具有同等學歷或同等水平的漢語學習者）可達到這一標準。這是中國文史科院校入系學習的合格標準，也可編入中國對外漢語教學三年級班。8級是指具有中級（高）漢語能力獲取中等《漢語水平證書》最高級―A 級的標準。這一標準同時還可視做達到了初級漢語翻譯水平。9-11級為高等水平。其中，9級是指具有高等（低）漢語能力。接受過3000 學時現代漢語專業正規教育或具有同等學力者，可達到這一標準，是中國高等院校研究生入系學習的漢語能力合格（低）標準，也是從事以漢語為交際工具的一般性工作的合格（低）標準；10級是指具有高等（中）漢語能力，是中國高等院校研究生入系學習的漢語能力合格（中）標準，也是從事以漢語為交際工具的一般性工作的合格（中）標準； 11級是指，具有高等（高）漢語能力，是中國高等院校研究生入系學習的漢語能力合格（高）標準，也是從事以漢語為交際工具的一般性工作的合格（高）標準，亦可視做達到中級翻譯水平。[2]
（二）準確評定考生應用語言的能力
漢語水平考試作為一種科學的語言測試，通過一系列的實驗、調查和統計分析證明是具有高信度和高效度水平的，能較為準確的反應測試者的語言應用水平。根據應試者所答試卷的情況，因成績不同而劃分出不同的等級；這些等級與學生的學習成績是一致的；根據試測得出的等級對學生進行排班，以確保每個班學生的漢語水平的一致性；經過漢語水平測試入系學習專業的學生，在學習過程中遇到的語言上的困難以及困難的大小，跟漢語水平等級是一致的。漢語水平考試不但能夠較為準確地測量出學生的實際語言水平，而且能使學生知道自己的漢語水平達到了哪個等級，在全體考生中的相對位置，對于學生學習漢語有積極的促進作用，同時也有利于對外漢語教學事業在世界上的推廣。
綜上所述，HSK既是一種水平考試，又具有很強的標準參照性（目標參考性）考試的性質，這是HSK的一大特點。
二、漢語水平考試（HSK）的特點
漢語水平考試（HSK）是為測試母語為非漢語者（包括外國人、華僑和中國少數民族人員）的漢語水平而設立的國家級標準化考試，與其他大規模的語言測試相比，漢語水平考試（HSK）有著自身獨特的特點。
（一）試題覆蓋面廣
為了讓考生全面的了解考生是否具備了在中國工作、生活和學習的交際能力，題的內容涉及到了日常生活和社會生活的各個方面，包括工作、學習、生活、社交、文化、地理、科普、文學、經濟等?？荚噧热莺w了問候、介紹、請求、詢問、道歉、贊賞、原諒、可能、需要、敘述日常用語。考試的載體也是多種多樣，記敘文，說明文，議論文等都有涉及。不論是從語法還是詞匯都從應試者所具有的漢語水平出發。HSK是一種科學的水平測試，不是單純的考察應試者語言的應用能力，而是著眼于他們的聽、說、讀、寫的全面發展。所以HSK（基礎）、HSK（初、中等）、HSK（高等）三個等級囊括了舊HSK一至六級，目的是為了吸引更多的漢語學習者來參加考試，為考生提供更適合他們學習的漢語。
（二）試題難度
漢語水平考試為了適應具有不同漢語水平和不同漢語學習類型的應試者，制定了多種考試系列：HSK（基礎）、HSK（初、中等）、HSK（高等）和HSK（少兒）、HSK（商務）、HSK（文秘）以及HSK（旅游），所有試題均分為難、中、易若干層次。如HSK在一二等級考試題型的設計上，針對學習漢語的初學者的情況，尤其是歐美國家的語言是表音文字，對于漢字完全陌生，所以在試題上標注拼音，以方便初學者的考試，同時也避免了初學者失去學習漢語的興趣。再以詞匯量為例，新舊HSK的詞匯量差距是很大的，如HSK（基礎）的詞匯量，是以400詞和3000詞的跨度拉開距離的。在新HSK中，掌握150詞就可以通過HSK（一級），300詞可以通過HSK（二級），600詞可以通過HSK（三級）等，（如表2）考試以詞匯量的多少和級數的劃分來使考生有目的有任務的完成，在很大程度上降低了考試難度，貼近了考生生活。
（三）題型多樣化
為了使考試的題型盡可能全面的反映到學生所學習的內容，HSK的考試題型也是因材施教的。這里以HSK（高等）為例，HSK（高等）試題分為客觀題和主觀題兩大題型：客觀題包括聽力理解（包括播音員錄音和實事錄音，40題），閱讀理解（包括精讀和快速閱讀，40題）和綜合表達（包括挑出錯誤，選詞填空，句子排序和填寫漢字，40題）。主觀題型則有作文和口試（包括朗讀和回答問題）兩部分。題型豐富，涉及各個方面的知識，旨在全面提高應試者綜合運用漢語水平的能力。
三、結束語
中國隨著改革開放的腳步不斷向前邁進，經濟迅速發展，國際交流日漸強盛，悠久的中國文化也在逐漸滲入到世界人們的思想中，從而引發世界性的“中國熱”和“漢語熱”現象，中文的應用價值得到提升。掌握中文，不僅掌握了與13億中國人溝通的工具，更是擁有了開啟中國廣闊市場大門的鑰匙。同時HSK在未來的發展道路上會走的更穩、更遠。
參考文獻：
[1]劉鐮力.中國漢語水平考試（HSK）的等級體制[J].世界漢語教學，1999，（3）
[2]《中國漢語水平考試（2007）考生手冊》，北京語言大學漢語水平考試中心印制
