前言：中文期刊網精心挑選了中學綜合實踐活動總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中學綜合實踐活動總結范文1
工作總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查，以下是小編為您整理的初中學校綜合實踐課程活動總結，歡迎閱讀!
初中綜合實踐活動的開展是人們非常關注的熱點，作為教育者應轉變教育觀念，積極投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標、內容選定，評價措施等方面，切合實際制定本校的實施方案。在實施過程中，發揮教師、學生、社區等方方面面的作用，大膽實踐，不斷嘗試。善于創新。總結完善使新課程改革取得更深層次的發展。
綜合實踐課和其他學科相比，沒有現存的教材，沒有固定的模式，美哦亞傳統的經驗，沒有專業的師資，這種全新課程，作為實施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰。但是綜合實踐活動它基于經驗，密切聯系學生生活和社會生活，體現對知識的綜合應用。也是適合當前素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢，為了生活經驗的獲得和社會實踐的形成開辟了渠道，為學生的個性發展創造了空間，也給學校帶來了新的發展機遇。我們本著，目標明確，整體規劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學生在綜合實踐活動中健康成長。
一、樹立教學新理念，培養復合型人才
教育思想觀念的樹立是關系到綜合實踐課程成敗的關鍵，因為教育方針是確立教育思想觀念的集中體現。它要求教育堅持“為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”
當今必須用科學發展觀重新審視教育方針?？梢允刮覀儗逃结樣行碌恼J識，科學發展觀的實質是宏觀經濟社會更快、更好地發展，科學發展觀內容全面、協調，可持續發展，以人為本的執政理念和要求，要以實現人的全面發展為目標。近幾年片面追求升學率，對教育方針，素質教育宣傳少了，以至產生了錯誤觀念，注重應試能力，放松了素質教育，人們的教育觀念發生了變化。新的課程改革必須注重學生個性全面發展。
我校總結好的生源轉移，升學壓力加重，生成空間縮小的具體問題，著重加強教育觀念的更新，面對新的機遇，明確課程改革的指導思想，轉變教師的教育觀念，積極投入教改，加強對綜合實踐課的領導，制定目標，以改革為契機，行知實驗學校為動力，謀求提高綜合實踐能力，開創新的育人環境。為培養高素質的復合型人才而努力。
二、制定合理明確的課程目標
綜合實踐課程師一門新的基礎教育課程 ,具有與傳統學科課程、活動課程不同的課程理念,包括課程的理論基礎,課程的觀念,課程的性質等。為此，我校開展一系列的學習活動：如學習新課程改革的有關文件，請專家作講座，組織全校教師專題討論，赴江蘇洋思中學等地考察學習等。從而正確認識設置綜合實踐為必修課的重要意義，把握課程內涵，更新觀念，明確課程目標，在實施該課程目標中，根據我校特點，明確以下目標：
1、引導學生從社會中，自然中，生活中選擇感興趣的問題去調查研究。例如，農村環境保護問題，農民種糧積極性，收入問題等在調查探究中，讓學生增長見識，獲得親身參與實踐調查的積極體驗和相關經驗，從而增強為改變家鄉面貌而認真學習知識的積極性。
2、讓學生體驗自我與社會，與自然，與家庭生活的關系，感悟自我與社會、自然、家庭生活之間的內在聯系，發展對自然的關愛，和對社會、對自我的責任感。
3、堅持學生自主選擇和主動探究。加強多方合作交流，促進學生的個性發展，并指導學生學會發現，學會探究，學會創造，發揚團隊協作精神，從而形成善于發現問題和能解決問題的能力，萌發創新意識。
4、合理安排時間，保證足夠的時間，讓學生學習潛能得到充分發揮，不加重負擔，對綜合課程時間優化，又要位學生提供充足的自由支配時間發展學生興趣，形成健全個性。
三、挖掘課程資源，豐富活動內容
綜合實踐活動的內容具有開放性，科學性，實踐性，它強調學科間的整合，知識的綜合運用以及綜合能力的培養，因此，應緊密聯系社會發展和現實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學生感興趣，有現實意義且具有一定挑戰性的課題。
把環境教育，生活教育，安全教育，當代科學技術教育，心理與健康教育，多元化教育內容融為一體，有計劃的實施。本學年，進行反，崇尚科學的教育，和本校課程學習“四會”，在班團活動中安排學校教育，并根據學生的年齡特征分別開展青春期教育講座，社會的公益活動，全校為加強國防建設知識學習，組織全體師生參觀嘉興軍用機場，通過講解、觀看、調查，增強了學生地國防意識。
其次，挖掘學生中資源，引導學生從活動中，實踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實踐為之課程化。組織學生春游，去蘇州樂園活動，各年級分別組織，調查、訪問、考察、采訪當地人，從調查染整長環保，羊毛衫廠的編織工序操作，農民種糧積極性現狀，食用菌的栽培技術等系列活動，收到了比預期好的效果。
提出了好的建設性建議，和技術更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學生應根據實際情況，根據學生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學校的計劃作為一個“框架”，但應留出足夠的生成“空間”，有教師和學生或小組個人去發揮主動完成調查專訪等，尋求人們關注的熱點，真正體現了學生個性發展的特色。因為農村是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問題，這是我們學校的先天條件。
其三，挖掘好教師資源。首先應挖掘校園，社區的教師資源，應讓有一技之長地教師，師傅，有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧。組織各年級的教學骨干，安排好具體的可實施操作方案，結合本校特點訂出活動次數，體現學校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合，切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益，又體現綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快樂綜合活動師資的培養和活動的深入開展提供了條件。
四、體現課程特征，提高課程活力
綜合活動的實施過程中，應注重以下幾方面特征，讓綜合活動真正充滿活力。
(1)教學關系體現人本性
教師與學生建立一種新型的民主平等合作關系。教師應放下權威的架勢，與學生互相溝通，把學到的知識通過活動傳授于學生。和學生一起開展探究時間，樹立為全體學生服務的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的探究，教學實踐中要以“學生為本，讓學生做活動的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學習的促進者。這樣才能使學生活動有聲有色，受到學生的尊嚴，真正體現學生施展才華的關鍵。”
(2)活動時間應靈活使用。
綜合活動在時間上采用集中與分散相結合。往往有時活動持續時間較長，加上農村學校居住環境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協調好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現課程活動管理的靈活性、開放性。讓學生有自主的活動空間。創設多樣化問題情境，開放其思維時間空間，動手操作、獨立思考、大膽質疑、相互爭議、以理服人。培養遇事好問，勇于探索精神。鼓勵學生大膽設想，養成對問題、新知識，好奇心與求知欲，萌發創新意識、真正在活動中學到一些新知識、新能力，提高學生主動參與的積極上進精神。
(3)活動方式提倡多樣性
綜合能力是復雜多變的課程。在這一過程中教師的主導作用發揮學生主體能力的生成和發展，是一個動態變化、發展的過程。具有很強的實踐性。給學生一定自由度，參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗?；顒又袕娬{有利于調動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入。
例如實踐操作，專題調查研究、親身體驗、專訪人物等。注重自主探索發現，從不同的角度對生活、社會問題、科學現象作分析研究，自己發現問題加以總結，得出相應的措施及改進意見。所以應多形式靈活機動，培養獨立活動能力，也有體現幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往把創新的機會交給每位學生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
五、探求合理科學的評價機制
要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質量，應建立一套科學合理的評價機制，真正體現素質教育思想的評價方法。應根據學生在綜合實踐過程中各種表現進行全面評價，做到目標多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發展學生自我評價潛能，每次活動自我總結。如做了什么?有哪些收獲?碰到什么問題?有什么決策和建議等。有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學生處理問題的能力，及綜合素質能力。
教師應從學生發展角度，不斷修改調整其評價策略，及時正確地給學生肯定和鼓勵，獲取學生的主觀認同，另外應注重內容多樣化、形式多樣，不局限成果與水平，強調過程中情感、態度、興趣、欲望，創新能力，協作能力方面的進步。重視形成性評價，對開放性實踐活動可請廠長、農藝師、家長、領導參與評價，真正體現多種形式共存的合理科學的評價體系，完善對學生在整個參與過程中的合理、公正、公開的評價手段和方法。
作為校管理人員，也應更新教育觀念，不單從分數、升學率等方面評價教師，應注重對教師鼓勵性、研討式的評價。尊重教師的工作積極性，組織能力，動手實踐能力方面，全面公正客觀的評價。注重素質評價，不歧視綜合實踐課老師的辛勤勞動成果。以免影響綜合實踐課程改革創新和發展。
總之，綜合實踐活動一方面為教師提供一個更大的教育創新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質與能力提出了更高的要求。這要求我們教師和管理人員必須有創新意識，創新能力和科學的管理水平。只有這樣，才能使綜合實踐落實到直處，才可真正培養學生的動手實踐能力和創新素質的提升。
中學綜合實踐活動總結范文2
2016年春節聯歡晚會上，廣東站展示了540名機器人舞蹈演員首次成為春晚的新成員。在節目的背后，我們看到了我國在制造業局部科技含量上的尖端性，這也是我國社會經濟發展轉型期的新經濟堅實基礎之一。國家人才的想象力、發明力、建設力發展是需要全社會共同解決的首要問題，教育行業的責任重于泰山。
一、什么是綜合實踐活動課程
在2001年頒行的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出課程改革“面向現代化，面向世界，面向未來”，全面推進素質教育。課程側重方面更加重視對學生的學習經驗和終身學習能力的發展，大部分課程都開始實施探究式學習模式。
在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動，是地方三級課程。
二、校本綜合實踐活動課程開發中存在的問題
在中國新課程的改革下，校本綜合實踐活動課程的開發勢在必行，但在農村學校校本校本綜合實踐課程的開發存在以下不容忽視卻又亟待解決的問題：
由于新課改方案沒有把學習內容和要求降下，課程編制專家存在本位思想，在不同程度上充實了本學科的知識和技能學習要求，教師課業壓力大，教師不得不以傳統的授課方式進行偏重理論輕實踐的教學活動。教師對校本課程的理解不足，由于教師沒有系統性地學習課程，沒有專家指導，不少教師把校本課程看得過于神秘，且缺少觀摩學習經驗，教師對于校本課程的理解尚處于朦朧階段，開發可謂是無處下手。缺乏校內、校外的支持，校本課程的開發需要良好的技術和充足的資金支持，農村學校現有的設施、基本的教學設備都不能滿足，更不用說籌劃資金來開發校本課程，成為教師開發校本課程面臨最大的困難。
三、什么是steam課程
20世紀80年代以來，美國為繼續保持經濟領域全球領導地位，深刻注重對人才的吸收和培養。因此，他們首次地提出了科學、技術、工程和數學（STEM）學科集成戰略[5]，為保持國家可持續競爭力，必須全力培養高素質的各行各業的人才成為美國發展的中堅力量。
STEAM的課堂常常是解決基于生活中產生的問題的探究式學習。課堂教學上，學生圍繞一個現實問題，展開研究，期間通過各種各樣的方式，與這個問題相關的因素進行交流學習。在學習過程中，學生學習操作能力、收集和分析數據、并創立、驗證和修正解決問題的能力，以各種各樣的方式與小組成員交流研究成果。在此過程中提高對科學概念的理解、培養實踐能力與創新能力。
四、低耗能，高效能的教學活動模式
筆者借鑒steam課程在實踐中總結出了3種低耗能，高效能的教學活動模式，即在較低的活動經費、有限的活動器材條件下，根據學生學習發展規律兼顧立德樹人的探究式教學?，F提出來供大家討論，旨在拋磚引玉。
1.整合學科教學共同任務的輻射式教學法
新課程的教學目標也注重三維教學目標。重視學生學習的過程，提倡利于學生發展的多樣化學習模式。因此，每個科目都有加入了一些利于學生發展的活動。筆者發現，在部分科目教材中存在以同一個活動學習不同知識概念、技能學習任務。
2.以體育競技游戲為“錨”的拋錨式教學法
布魯克斯博士和戈爾茲坦博士，在《挫折教育讓孩子受益一生》書中提出擁有高指數的AQ（Adversity Quotient逆境商數），比IQ（智商）、EQ（情商）更能決定孩子的健康與成功，這也是教師在兒童人格養成教育中的核心職責。體育游戲讓學生在愉悅又緊張的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗成功的喜悅，因而深受學生的歡迎。但是能享受勝利帶來的榮耀的只是少部分人，在這個過程中，還有大部分人正在承受著失敗帶來的不甘和無奈。當學生正在面對挫折的時候，我們安慰學生和讓他們勇敢承受失敗的同時，更需要讓他們知道接下來的路該怎么走。
五、結語
中學綜合實踐活動總結范文3
關鍵詞：地域文化資源；綜合實踐活動；思考
隨著歷史的發展和時代的變遷，地域文化留下了許多極具地方特色的積淀。那么，在高中教學的過程當中，將這些優秀的文化資源融入綜合性實踐教學活動課程中，不僅可以減輕高中學生的課業負擔，提升學生在學習過程當中的積極性，強化實踐性教學課程，而且可以有效提升學生對自己家鄉的了解以及對祖國的熱愛，增強學生對中國文化的認同感。
一、完善管理制度
要想使綜合實踐活動課程的有效性得到提升，學校必須完善管理制度，建立行之有效的反饋機制和考核機制，確保綜合實踐活動課程的開展能夠得到教師、學生的共同監督，確保其教學成果能夠得到大家的檢驗和考核。只有這樣，才能夠使綜合實踐活動課程得到更加深入的開展，才能夠使學生在完成綜合實踐活動課程學習的過程中，使自身能力得到發展和提升，使自己成為具備多學科理論知識和實際應用能力的高水平人才。在確定管理制度時，學校也要考慮到制度的可行性，保證學生的自由發展和教師在授課過程中的自主性，使教師能夠在一個相對寬松的教學環境下，給學生帶來幫助和引導，使學生能夠在較為舒適的學習氛圍中進行課程實踐，取得更好的學習效果。
二、確立整合化運行機制
通過多年的教育實踐，學校逐漸形成了“與研學旅行融合、與學科課程整合、與高校院所聯合、與家校社企匯合”的基于綜合實踐活動的生涯教育“四合”運行機制。通過研學旅行促進學生的探究能力發展，發揮基于綜合實踐活動的生涯教育的體驗性與探究性作用。通過學科課程的整合，充分挖掘各類學科課程中的生涯教育價值，整合各類活動課程，在現有的各類課程資源中充分滲透生涯教育的理念，從而讓基于綜合實踐活動的生涯教育融入課堂，融入每一門學科知識中，實現全息育人。通過與高校院所聯合，建立互動式的培養模式，利用高校的優勢資源促進學校教師科研、課程開發能力的發展，幫助學生初步了解專業、職業的作用與功能。通過與家校社企匯合，重視指導學生走出課堂，在社會中打開視界，了解職場中的社會角色、社會分工，認識社會政治、經濟及文化之間外顯及內隱的關系，進而指導學生正確認識專業與學科、專業與職業、個人與社會之間的二元關系?！八暮稀边\行機制相輔相成，成為一個穩固、完整、高效的基于綜合實踐活動的生涯教育模式。
三、開展多樣化的教學活動
在教學過程中，教師可以開展多樣化的教學活動，以此來激發學生的學習興趣，使他們能以更加飽滿的精神狀態進行綜合實踐活動課程的學習，使他們能夠在學習的過程中，帶著高漲的求知欲望，掌握理論的實際運用方法，提升自己的實踐能力，增加對生活常識的理解和認識。
四、挖掘地域文化資源開展綜合實踐活動，有效落實審美教育
教師要在教學的過程當中，提高高中生的審美鑒賞能力，引導學生在此過程中產生對事物的審美體驗及評價，形成正確的審美意識，讓學生可以在高中學習的過程當中掌握其表現美、創造美、發現美的方式。教師可以通過綜合實踐性的教學活動，帶領學生觀看相關的自然景物、紀念館等，幫助他們開闊視野，提高審美水平，樹立審美標準。讓其在活動教學的過程當中，發現其美的內涵，提升審美的能力和文化自信感，發揚中國的傳統文化。讓學生繼承和發揚中國的革命精神，及社會主義先進文化，提升高中學生的文化自信，推動創新性的發展。呈現多元化的教學方式，高效地豐富其地域文化資源，開展綜合實踐活動的重要教學意義。
五、利用科學信息化技術優化實踐活動的過程
高中綜合實踐活動能夠鍛煉學生各方面的能力，信息搜集與整合能力、思考問題與分析問題能力、歸納總結問題能力等等，綜合實踐活動是一門開放性高、實踐性強的綜合課程，課程內容的整合性、目標的開放性和實施過程的動態性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。以計算機網絡為代表的信息化資源，具有信息量大、智能化、虛擬化、網絡化等特點，隨著信息技術的不斷發展，信息化課程資源的開發與利用已勢在必行。信息技術的深度應用，迫切要求教與學的“雙重革命”，加快從以教為中心向以學為中心轉變，從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變。在互聯網信息化社會，好的綜合實踐活動課程不僅要培養學生這些方面的能力，還應該讓學生學會利用各種科學信息化技術和實用工具來輔助實踐活動順利開展，幫助學生用最便捷的方式在最短的時間讓活動結果最優化。比如在選題前，學生可以先在互聯網上做攻略，大量查閱參考資料，分析和篩選資料時可以使用各種技術軟件或者程序，幫助理解自己的選題，對接下來的活動執行做到胸有成竹。在活動最后總結階段，需要撰寫活動成果報告時，學生可以學習使用辦公軟件，讓自己提前接觸辦公軟件，同時也讓自己的活動總結更簡潔、正規。除此之外，我們身處微時代社會，微信、微博、微視頻等微產物正迅速崛起，影響我們生活的方方面面，學生在綜合實踐活動過程中還可以緊跟時展步伐，將自己的活動過程制作成微視頻，借助微博、微信、抖音等平臺進行傳播等等。
結束語
總而言之，在學科教學過程中，挖掘地域性文化資源，以科學的形式整合課程資源規劃管理教學內容，可以更有效提升學生的學科學習興趣，幫助學生形成創新性的探究思維和合作性的探究能力，有效落實審美教育，提升學生的學科素養，促進學生的全面成長。
參考文獻
[1]游愛嬌，陳金海，易駿.文化視角下綜合實踐活動的建構與實施[J].教學與管理，2020(27):90-92.
中學綜合實踐活動總結范文4
一、主題活動目標的設計――關注德育目標的生成
課程目標是選擇、創造和組織學習經驗的指南,是決定課程內容的選擇和組織的決定性因素。主題活動目標的設計是根據學齡段教育的性質、活動任務以及學生身心發展規律確定的。在此基礎上,應結合活動任務特點,大力發掘思想品德教育因素,明確德育目標,增強思想品德教育的主動性、實效性,對相應年齡段學生的思想品德狀況所應達到的標準做出一定的設想和規定。同時,注意各學段德育目標間的承接與遞進。
【例】“我能行”主題活動德育目標的生成
“我能行”主題活動是三年級綜合實踐活動之一,包含“‘十歲的我’班報征文”、“小小自我推介會”、“班干部競選”、“野外集體生日會”四項子活動?；顒涌偰繕耸恰凹由顚ψ晕业恼J識,感受成長的喜悅,形成積極的情感態度和價值觀”。根據四個子活動不同的目標、內容,設計者分別設計了以下德育目標。(見表1)
二、主題活動資源的開發――加強德育資源的挖掘
任何課程的設計與實施都必須以一定的課程資源為支撐。綜合實踐活動課程的特性決定了設計主題活動時,必須以本年級學生具體情況為基礎,深入細致地研究、開發、重組和利用地方、社區、學校的資源。綜合實踐活動課程的資源主要有學科資源、校內與校外資源、文本與非文本資源,涵括物質資源、文化資源、人力資源及信息資源等。在這極其豐富的活動資源中,蘊含著許多德育資源,如自然景觀、英雄豪杰、科學發明、歷史事件等,無不是德育工作的重要資源,如不能適時發掘、整理和利用,就如同失去一筆寶貴的教育財富。
【例】“一代偉人”大主題活動
H小學所在的城市是總理的故鄉,與此有關的物質課程資源非常豐富。為了促進學生學習偉人優秀品質,感受偉人人格魅力,從小樹立遠大人生理想,學校在綜合實踐活動課程中設計了“一代偉人”大主題活動。
三年級上學期“一代偉人”主題活動:欣賞介紹的紀錄片。
四年級上學期“一代偉人”主題活動:參觀童年讀書處。
五年級上學期“一代偉人”主題活動:參觀故居。
六年級上學期“一代偉人”主題活動:“為中華崛起而讀書”――紀念總理誕辰110周年演講比賽。
這一案例中學校周邊的德育資源得到了有效挖掘、整理和利用,真正發揮了育人價值。
三、主題活動內容的安排――強調德育內容的適應
學校德育要讓學生掌握一定的道德知識,并形成深厚的道德情感和良好的道德行為習慣,這一切都無法脫離德育內容而進行。選擇怎樣的德育內容以及如何組織和編制這些內容,對德育工作的實際效果將產生深刻的影響。綜合實踐活動的特點和目標要求決定了綜合實踐活動課程具體內容的開發必須以生活為主線。生活世界豐富多彩、紛繁復雜,有自然生活、社會生活,也有學校生活、家庭生活,還有個人生活等,如何從中篩選出具有教育意義或教育意義相對較大,適合相應年級學生理解、領悟、接受的德育內容是一個值得思考的問題。
【例】“校園中的我”主題活動
主題一:我們的學校。
主題二:我和同桌。
主題三:老師愛我,我愛她。
主題四:我與敬老院。
這一案例通過多形式的活動引導學生體會來自家庭、身邊人的關愛,學會感恩;逐步體驗“我能行”的真切感受,形成積極的情感態度和價值觀。在老人節期間開展“我與敬老院”活動,學生們有較濃的探究興趣,活動自覺性強,不僅主動了解敬老院老人的生活情況,而且積極開動腦筋組織節目,準備禮物慰問老人。雖然三年級的學生才學習寫作文,但為了倡議同學們都來尊老、愛老,一些孩子還主動請教語文老師,學寫倡議書。無論是情感態度還是知識技能在活動中均獲得了發展。
四、主題活動方式的選擇――堅持德育方式的創新
綜合實踐活動方式體現出綜合化、多樣化的特征,以實現各有關內容的整合,使學生有更多的機會去活動、體驗,享受探究的樂趣,獲得獨特而深刻的體驗。為了更好地實現德育目標,提升德育工作的針對性和實效性,教師可根據主題活動目標、內容和條件等因素的不同,創設道德情景,創新德育方式,開展研究性活動、體驗性活動、實踐性活動、生活性活動等,把學校的小課堂和社會大課堂有機結合起來,在豐富多彩、形式多樣的活動中培養學生的良好品德。
五、主題活動評價的實施――發揮評價導向的作用
中學綜合實踐活動總結范文5
在綜合實踐這門全新的活動課程中，我校教師有效利用可視化思維工具指導學生開展實踐和探究活動，大大提高了教學的有效性；促進了學生的概括能力、比較能力、想象能力、觀察能力；提高了學生的思維能力；激發了學生的創新能力。那么可視化思維工具如何有效整合在綜合實踐活動過程中，提高綜合實踐活動的有效性呢？
利用思維導圖指導活動準備和進行資料整理
綜合實踐活動準備階段的主要任務是學生在明確學習活動主題后組建活動小組；制定活動方案；制定活動內容；收集相關的資料等。
在準備階段，教師可以指導學生利用思維導圖，把小組的研究目標、研究內容、具體分工等進行有條理的表述。同時，還可以通過思維導圖把收集的資料進行分類，從而篩選出符合自己小組研究主題的信息，為下一階段開展的探究活動做好鋪墊。
案例分享：
在我校開展的《“地溝油”的危害與利用》綜合實踐活動中，學生們圍繞自己研究的小主題通過互聯網和圖書館開展了資料和信息的收集，面對收集到的大量信息，如何篩選出有用的、突出主題的資源呢？這時指導學生利用思維導圖進行思考和整理是很有效的途徑。以下是“地溝油制作研究小組”和“地溝油的危害研究小組”的思維導圖（如圖1、圖2）。
學生利用思維導圖，對大量的信息和資料進行了歸納和分析，從而使小組的每個個體都能清晰、可視化地認識自己的研究主題和研究內容，大大提高了學生收集、處理信息的能力和效率，為有效開展進一步的實踐活動和探究活動打好了基礎。
綜合利用多種思維工具指導活動實施
活動實施的過程是執行并完善活動方案的過程，是綜合實踐活動過程的中心環節。它要求學生運用已有的知識技能和經驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務、社會實踐、勞動實踐和技術實踐等活動，在活動中學習，在活動中發展。
在活動實施階段，教師可以指導學生利用韋恩圖對不同的事物和現象進行對比；可以利用魚骨圖，對研究的對象進行分析和論證；可以通過思維導圖，進一步細化研究的小主題；可以利用蝴蝶圖對不同觀點進行辨析；可以利用金字塔圖概括若干觀點，等等。
案例分享：
同樣在《“地溝油”的危害與利用》綜合實踐活動中，學生圍繞大主題分成了五個小主題開展探究：“地溝油”的制作；“地溝油”的危害；“地溝油”的利用；國內外對“地溝油”的管理規定；“地溝油”的辨別等。各小組根據探究活動的需要靈活使用了多種可視化思維工具呈現他們的探究過程和探究成果，譬如：
“地溝油”辨別小組通過探究后，利用金字塔圖表（如圖3）對他們的探究結果進行了表述：
“地溝油的利用”小組，在探究過程中發現“地溝油”可以制作生物柴油，他們對生物柴油和現在常用的O號柴油進行了對比，從而清晰地看到生物柴油和O號柴油的異同（如圖4），進而展開進一步的探究。
“地溝油制作”研究小組，他們通過資料收集和調查，利用魚骨圖把人們違法制作地溝油的原因展示如圖5。
利用PMI圖表指導開展綜合實踐活動評價和總結
活動總結與交流是綜合實踐活動的價值升華階段，而評價應該穿插在總結與交流的活動中。在綜合實踐活動中的評價應處理好過程與結果的關系，重視過程，兼顧結果。要重視學生活動過程的評價，突出對學生活動體驗和收獲的評價；應注重評價學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結論，重視方法、態度和體驗的評價。即使最后結果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。
針對綜合實踐評價的這種需要，我們可以把PMI圖表有機穿插到總結和交流的過程中，讓學生對自己的表現、對伙伴的表現、對其他小組的建議和展示都進行比較客觀的自評或他評，這樣有利于學生對綜合實踐的每次交流和總結都有一個及時的反饋和反思，從而在下一階段去完善和提高。
案例分享：
譬如在《“地溝油”的危害與利用》綜合實踐活動的一階段交流中，“地溝油”辨別小組對本小組的評價如下頁表1，其他小組對此小組的評價如表2。
學生們通過PMI圖表有條理地對自己和他人的表現、探究內容進行了反思和小結，并且通過PMI圖表將其可視化，不失為一種很好的評價手段。當然，PMI只是其中一種評價手段，在綜合實踐活動課中，我們還可運用“成長記錄評價”與“協商研討式評定”等方法，這些都是非常有效的評價方法。
可視化思維工具與信息技術有機整合提高學習效能
隨著計算機和網絡技術的發展，教育技術也得到突飛猛進的發展，進入數字化和網絡化時代，這使信息的傳播打破了時間、空間和對象數量的限制。但是，當前國內關于教育技術的研究大多是集中在網絡平臺建設、信息環境優化、終端開發領域，在教學內容方面多是以題庫、教學視頻、動漫等形式呈現的，并不能幫助學生建立系統的知識架構并同時發展其思維能力，是信息和知識的可視化而非思維的可視化，對提高教學效能沒多少幫助，甚至會強化學生“被動學習，不愛思考”的習慣。為此，我們可以通過運用思維可視化技術開發出具有“思維可視”特點的新形式教學資源，實現“教”與“學”的效能倍增。
中學綜合實踐活動總結范文6
一、堅守底線，意文兼得
小學語文綜合實踐活動是指引導學生參與豐富的“語文”活動，是要引導學生從機械、封閉的課堂走向多元、開放的社會生活和美好的大自然，從單一、被動地接受學習，向增強自主探究、合作交流、感悟體驗等學習能力轉變。與其它的實踐活動既有區別又有聯系。區別主要表現在：從學生學習語文的需求、興趣和實際出發，圍繞學生喜歡和感興趣的主題指導他們綜合運用已有的語文知識、技能與方法，開展資料積累與處理、社會考察、實驗操作、交流反饋等實踐活動的同時，做到語文工具性與人文性的統一。在活動中學習語言、積累語言和運用語言，不斷提高語文素養是教學的主導思想和根本目標之一。
在活動中，老師要有意識地安排學生采訪、記錄、讀資料、講故事、聽故事、寫感受等一系列環節，這些環節的安排都要為學生進行聽、說、讀、寫等語文能力的培養服務，最終使綜合實踐活動具有濃厚的“語文味”。在教學過程中，教師可以通過以下幾點來把握：一要充分挖掘學生綜合實踐活動中的閱讀、說話和寫作素材；二要引導學生進行主題性的文本和網絡閱讀，豐富知識，拓展視野，積累語言，運用語言；三要在學生的活動過程中，關注學生語言表達的條理性、規范性、正確性、流暢性。這樣就能做到堅守底線。除此之外，還要把握活動中的人文內涵。清初張伯行信奉程朱理學，特別強調“道”的重要性，但是，在談到讀書治學問題的時候，他明確指出“文”“道”不可分的關系，他說：“論道而專求諸語言文字之間，則道晦矣；抑論學而不求語言文字之間，則道亦泯矣?！闭Z文綜合實踐活動在為學生提供豐富的學習材料和實踐機會的同時也為學生受到思想教育提供沃土，在活動中，要讓學生同時受到愛國主義、集體主義的教育，引導學生熱愛生活，尊敬師長，珍視生命，勇于探索……最終做到在學習知識的同時受到教育--意文兼得。
二、貼近生活，注重實踐
新的語文課程方案強調了語文教學的實踐性、社會性，力圖改變多年形成的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心、脫離社會、脫離現實、脫離生活的封閉性教學模式，把“語文綜合實踐活動”與“課文”并列為“教學內容”的一部分，將二者擺在同等重要的地位，視為不可分割的一體。因此，在貫徹執行新課標的過程中，我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構建語文教學的新體系。
雖然年級不同，活動的次數也不相同，但是，綜觀18次活動的設計內容都是結合教材、貼近生活的?！吧钊缤?，語文猶如溪水。泉眼豐盈而不枯竭，溪水才會自然而活潑地流個不歇”（葉圣陶語）。這句話在語文綜合實踐活動課里將得到最佳體現。像《感受“愛”》《新年》《玩具展示會》《節約的秘密》等活動都和學生的生活直接相關，只有《辦科技小報》《尋找英雄的足跡》《“愛我中華”故事會》三次綜合實踐感覺距離學生的生活較遠，在教學過程中我們要想辦法拉近學生和活動的距離。
三、注重探尋，啟發誘導
學生是語文綜合實踐活動的主體，活動的全過程都應發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題的提出到活動方案的制定，再到活動實施、活動總結與評價，都要盡可能讓學生自主參與。仍以《“愛我中華”故事會》為例，學生在采訪活動中，一方面表現為：有的記不上，這是因為他們不知道怎樣記筆記；有的不敢和別人說話，這是因為他們很少和別人交流，特別是和陌生人交流；有的家里沒有電腦，只好和學校的老師借。另一方面就是資料整理，有的學生不知道如何獲取資料；有的學生搜集到的資料雜亂無章，不知如何運用。
在具體操作中，我們引導學生在制定活動計劃和方案時，一定要列出小組內搜集準備運用資料的方法，比如，請教家長或其他人、查資料、自己動手做一做等有效的實踐活動離不開教師的指導，教師與學生在實踐活動中是指導與被指導的關系。教師的基本職責就是指導、引導、組織、管理與評價學生的活動全過程。教師的指導需要以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提，在指導過程中，不作統一規定，不提統一要求，教師不再是一個知識的傳遞者、規則的告訴者、方法的規定者，而是一個幫助者。教師要努力提高指導的針對性、有效性和規范性，重在啟發誘導。
四、小組合作，學科融合
