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大學生就業指導范文1
“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。
指導和幫助學生了解職業發展趨勢，樹立公道的擇業觀念高校學生接受的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要通過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業觀念，使學生萌動的、安閑狀態的求職期看，上升為實在的、自為狀態的擇業行為；鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自己的特長，干出一番事業，達到人才資源的公道配置。
指導學生正確把握目前的就業形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策高等學校畢業生就業政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整；各地，各部分也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區、本部分的實際制定相關的就業政策。因此，畢業生就業工作是一項政策性很強的工作。畢業生了解國家的就業政策是擇業求職過程中非常關鍵的環節。
指導畢業生把握求職對策，促進順利就業求職是高等學校畢業生走出校園的第一步，面對著社會上形形的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業。由于高校畢業生剛剛結束學生生涯，開始職業生活，社會經驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們經常無所適從。而一個人的發展和成才在相當大的程度上取決于他的職業。大學生就業指導課就是給畢業生提供了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫助畢業生順利就業創造條件。
大學生就業指導范文2
關鍵詞： 大學生 就業 指導
在大學生就業方式由國家統一分配向雙向選擇轉變后，大學畢業生的就業問題就越來越受到全社會關注的焦點。特別是在1999年實行了大學擴招后，高等教育規模急劇增大，社會就業競爭日趨激烈，就業難度增大，大學生就業指導成了高等教育研究的新領域。在大學擴招前的文獻研究集中在當時就業過程中出現的問題上，就業指導的研究處于起步階段。在大學擴招后，就業指導問題的研究被正式提上了議事日程，研究文章也明顯增多，本文通過對不同觀點的分析、對比，探尋高校就業指導工作的突破口，以求促進高校畢業生的就業指導工作。
一、當前高校就業指導工作中存在的問題
首先，就業指導工作受到個人素質的制約。高校擴招后，學生規模擴大，生源質量受到了影響，畢業生素質出現了顯著分化，而用人單位也更加看重畢業生的綜合素質。王偉利認為畢業生就業能力不足：1.缺乏對就業形勢的正確分析和認識、沒有明確的求職目標；2.部分畢業生不重視自我推薦；3.信心不足，缺乏主動；4.因自負而失??；5.自主擇業能力差。高寶巖認為畢業生：1.膽怯，缺乏自信；2.自我認識能力的欠缺；3.個人主義，沒有團隊意識和集體觀念；4.人際交流和溝通的困難；5.應變能力差。因此畢業生在就業過程中就業指導的效果、方式與其本人的綜合素質密不可分。
其次，就業指導方式、方法、內容方面存在的問題。在指導方式方法上，孫彬指出，我國高校的就業指導工作雖然在不斷改革，但僅僅限于信息、政策宣講、技巧培訓、協議辦理等被動等待的淺層次服務。在就業指導的功能與內容上，與學生的職業定向脫節，缺乏科學的職業觀念教育；在就業指導的方法與手段上，范圍窄、手段舊、途徑少。在就業指導課方面就業指導課方式單一；在就業指導具體操作上忽視“過程教育”。吳愛國認為：1.學校不夠重視；2.教材過于陳舊，現實的鮮活事例少；3.教學過程中，理論聯系實際少，教學方法過于單一；4.缺乏專業師資。黃仕強則認為：1.就業指導課處在起步階段，教師專業能力不強；2.應試教育觀念揮之不去；3.案例少，內容貧乏無味；4.課程難以滿足學生的真正需求；5.缺乏個性化指導。譚高武認為：1.觀念認識上的狹隘性；2.指導對象和內容上的片面性；3.組織構成上的薄弱性。
最后，就業指導人員存在的問題。長期以來我們的大學畢業生都是嚴格按照人事分配制度到指定單位就業，在實行了大學生就業雙向選擇后，就業指導的需求出現，就業指導工作雖然提上了議事日程，但是李婷婷認為由于資金、師資力量、教學水平等各種原因，雖然高校就業指導工作已越來越引起各級領導和社會的重視，但就業指導隊伍的專業化和職業化大多只停留在口頭上。
二、改進高校就業指導工作的對策研究
（一）明確學生需求，構建全程化就業指導體系。
對于目前的絕大部分大學畢業生而言，就業是接受高等教育的目的，學習行為要以社會要求的基準，所以越來越多的學者認為，在畢業前進行就業指導不能滿足就業形勢發展的需要，必須建立從大學生新生開始的全程就業指導體系。從提高全程就業指導教師的職業地位，針對不同年級大學生的特點進行分類指導，明確大學生就業指導的社會分工等方面入手開展全程教育指導。
（二）貼近社會實際，開設就業指導課。
現實的社會需求迫切要求就業指導課能貼近社會實際，幫助大學生適應社會，順利就業。因此高校對待就業指導課應該和其他必修課程一樣重視，要從社會需求和本校畢業生實際出發，遵循教育規律，科學選擇教學內容，改革教學方法和方式。建議要靈活使用多樣的指導方式，特別是要加強學校與社會的溝通，使學生能夠學以致用，盡早地實現向職業人的轉變。以“職業生涯輔導”為導向，構建以人為本的就業指導模式；以“訂單培養”為導向，從“成品包裝”轉向“產品設計”。高校必須根據經濟建設、社會發展和科技發展的要求，不斷調整專業培養目標，不斷更新優化專業結構。
（三）以職業化為目標，加強就業指導隊伍建設。
眾所周知，就業指導工作隊伍建設是關鍵，孫江麗認為：1.思想重視，做好經費、場地、人員“三到位”。2.全員參與，建立立體化的就業指導隊伍。3.就業隊伍的職業化、專業化。要以“專業化和全員化”為導向，促進就業指導工作質量的提高。
大家都已達成要建立專業化、職業化就業指導隊伍的共識，作為研究人員，要開展相關的論證和實踐工作，開展跟蹤性研究?，F階段此項工作在高校已逐步展開，但是涉及面相對較小，相關的制度還不健全。因此，有必要參照實際工作，從生活上、待遇上、機制上對就業指導工作給予支持，促進這支隊伍的成長，以滿足現實需求。
（四）國外就業指導成功經驗。
由于國外就業指導工作起步較早，而且已經形成了其本身的體系，在我們的就業指導工作中，我們也有必要從中吸取有益的經驗。主要從以下方面著手：1.重視就業指導的理論研究；2.政府對就業指導進行宏觀調控，為就業指導提供必要保障；3.設立專門機構、配備專業人員；4.學校就業指導目標個性化；5.學校就業指導途徑多樣化；6.學校就業指導形式和內容的多樣化；7.收集學生信息渠道的廣泛化；8.實施就業指導的主體多元化。
三、高校就業指導研究存在的問題及其趨勢
從所查閱的文獻中，我們可以看出，國內的大學生就業指導的理論研究處于起步階段，基礎理論研究較國外有著明顯的差距。而實際應用研究主要是發現問題、解決問題，對于就業指導工作存在的問題深入分析不夠，跟蹤研究不夠。此外，對就業指導工作各個環節的定量化研究有所欠缺，基本還處于定性描述的階段。今后就業指導的研究趨勢將體現在如下方面：
（一）個性化就業指導相關問題的研究
就業指導對象的多元化，是產生個性化就業指導需求的根本原因。首先，隨著80后人群逐步成為大學校園的主體，大學生群體的人生觀、價值觀日益多元，個體之間的差異導致了對就業指導的個性化需求；其次，社會對人才的需求層次也各有差異，客觀上畢業生未來的不同崗位也導致了就業指導的個性化需求；最后，作為大眾化的高等教育，不同于精英教育，畢業生本身的素質和內在需求就決定了他們的就業期望不同，這也產生就業指導的不同需求。
在目前的研究文獻中，多次提到了個性化指導，但是對于個性化就業指導采取何種方法、需要的工作條件等等諸如此類的問題都沒有明確，但是個性化就業指導的需求卻迫在眉睫，因而個性化就業指導將成為未來研究的熱點。
（二）就業指導環節的專題研究
在收集的相關研究文獻中，研究者提到了現身說法、專家講座等等方法，但是具體到就業指導環節中的偏少，文章中的對策指導性不強，就業指導需要形成體系化，這客觀上需要對其中間的各個環節明晰，因而需要對例如學生個性因素對就業影響的相關研究、就業指導與社會接軌的相關問題研究、就業指導課相關問題的研究。
（三）大學教育全程就業指導體系的構建和實踐研究
目前的大學教育全程就業指導體系的構建需要我們從教學大綱、教學內容等方面著手開展實驗性研究，現行的大學教育體系與全程就業指導體系依然存在沖突，就業指導相關課程無法占據有效時間，師資隊伍的建設、相關機構的設置都處于空白或依附地位。如何改進目前的育人體系，幫助學生在完成基礎專業學習的同時，又能接受全程的就業指導，將是未來相關研究的熱點和難點。
就業工作正越來越受到全社會關注，就業指導作為就業工作的重要一環，其重要性日益顯現，我們要著眼于長遠，本著以人為本的思想，從優良的工作素質、務實的工作態度、科學的工作方法、健全的工作體系等方面入手開展研究，完善整個就業工作體系，以能解決學生實際問題為目標，夯實就業工作基礎，促進大學畢業生能就業、就好業。
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大學生就業指導范文3
【關鍵詞】大學生就業指導；危機；解決
大學生就業指導課的潛在危機主要是有學校、教師、學生等幾方面的原因造成的，具體來說：教師水平低下，知識儲備不足，教學方法陳舊、學校缺乏財力人力的投入，忽視就業指導教育、學生對就業指導課程重要性認識不夠，學習態度不端正等。下面進行逐一分析。
一、教師素水平低下，知識儲備不足
教師是教學過程中的主導性因素。大學生就業指導課中也不例外。大學生就業指導教學中涉及心理學、管理學、法律、禮儀等許多綜合知識，這一特點要求授課教師具備較高素質的綜合知識儲備。但是，現實中，高校就業指導課程的教師大都是學校為了完成規定任務請的“臨時工”，他們缺乏教學和實踐經驗、缺乏教學技巧、甚至不能準確及時的反饋給學生就業信息，使學生看不清就業形勢，造成學生的盲目性，給學生就業造成消極后果。這就要求大學生就業指導課教師要與時俱進，不斷更新和豐富自己的相關知識儲備，創新教學方法，不斷努力學習增加自己的實踐經驗，了解最新的社會就業信息，關注最新的就業動態，進一步實現自身的專業化和職業化。相信教師質量水平提高以后，大學生就業指導課程的質量也會進一步提高。
二、教學方法陳舊
一些學校的大學生就業指導課仍是大班集體授課和講座的形式進行，教師集中幾節課時間，把課本理論知識滿堂灌給學生，不關注學生是否能夠消化吸收。這樣不僅沒有針對性，眉毛胡子一把抓，達不到理想的就業教育效果，還會讓學生面對枯燥無味的純理論知識灌輸失去興趣，產生厭學情緒。此種情況急需教師轉變教學觀念、創新教學方法。其中，實踐證明目前效果最明顯的是體驗式教學方法。體驗式教學模式正是符合了大學生就業指導課的實踐性特點，把課堂理論知識通過，情景再現、案例調查和分析、以及親身實踐等途徑與實踐結合起來，使學生在實踐“體驗”過程中提高自身的職業素質。另外就是組織學生參加社團活動以及聯系企業單位來學校開展現場招聘活動，讓同學們親身感受并參與到現實生活中實實在在的就業過程中去?？傊?，運用這些新穎的教學方法，不僅可以調動學生參與的積極性給原先枯燥無味的大學生就業指導課營造出活躍的學習氛圍，還可以使就業指導更加輕松容易的進行下去，提高單位時間內的教學質量和效率。
三、學校輕視就業指導課
時至今日，許多學校還是意識不到開設大學生就業指導課程對學生們產生的重要影響和意義。大部分學校存在著就業指導課開設時間滯后、開設課時不足、教師的數量不足和水平不高等問題，更別說創造機會組織學生開展就業指導實踐活動了。學校不愿意浪費人力物力在這些“沒什么用處”的課程之上。最終導致一些大學生無法及時有效的去了解社會的就業信息和狀況，與就業實踐脫節，最終導致他們畢業之后就業水平和質量低下、這也是現階段畢業生就業率低的主要原因之一。這就要求學校摒棄傳統的就業指導教學觀念、轉變以前輕視大學生就業指導課的態度，加大資金和人力投入，著力培養一批具有高素質，新知識儲備的新型就業指導課程授課教師。此外還要增加就業指導課的課時，從剛入學的新生開始就要開設基礎的大學生就業指導課程，而后的大二、大三、大四依情況增加就業指導課程內容的深度。使他們盡早接觸就業知識，并不斷深入的了解就業、就職的一些相關事項，為以后就職打下堅實的基礎。還有，學校還可以組織各種形式的實踐活動，比如：邀請本地知名的企業家和成功人士到學校進行座談給學生們傳授他們的成功經驗，向學生介紹一些求職就業技巧、學校與企業合作創造機會，鼓勵學生利用假期時間開展就業實習等。這樣通過這些轉變和努力就可以營造出積極良好的就業指導教育大環境。
四、學生對就業指導課不重視
由于對大學生就業指導課認識的片面性以及學校的投入不足，一些學生認為，大學就是學習專業知識、考研究生、考各種證書的，像大學生就業指導這種公共課程只是修個學分，走走形式，并沒有什么實際的用途。再加上學校的忽視、就業指導教師自身能力局限以及教學方法枯燥乏味，有些同學甚至認為上就業指導課就是浪費時間，而干脆選擇逃課。這種態度是完全錯誤的。殊不知，隨著高校生源的不斷擴招，近年來大學生的畢業數量一直不斷上升，學生們的就業壓力也不斷增大。如果不重視就業指導課、不去通過課程和教師接觸就業信息，我們就無法掌握就業狀況，使自身在激烈的求職競爭中處于不利地位。所以，作為大學生，要改變對大學生就業指導課的學習態度，充分利用課堂知識，完成教師布置的任務來不斷提升自己的就業入職水平。課下主動搜集材料，了解當今的就業環境和狀況。讓就業指導課程發揮出最大的功效。
五、結語
大學生就業指導課對大學生以后的就業和發展有著不可忽視的作用。但是在實施過程中仍然存在著許多潛在的問題，這就要求學校、教師、學生各司其職：學校加大就業指導課的投入力度為學生營造良好的學習環境；教師更新知識儲備，創新教學觀念，提高大學生就業指導課的教學質量、學生轉變學習態度，用積極主動的心態去學學生就業指導課，使它發揮出更大的作用。相信只要我們共同努力，大學生就業指導課存在的這些潛在危機一定都可以迎刃而解！
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大學生就業指導范文4
[關鍵詞]大學生 就業指導 途徑
[作者簡介]徐艷（1979— ），女，江蘇建湖人，南京工程學院電力工程學院學生工作辦公室主任，講師，研究方向為思想政治教育。（江蘇 南京 211167）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0089—01
隨著高等教育在我國的逐步普及，大學生的擇業就業成為制約高校發展，影響國家就業、社會穩定的突出問題。就大學生的擇業就業而言，高校提供高質高效的就業指導服務，是高校必須充分應對、義不容辭的責任。但凡一件事，首要是名正，然后是言順。我們應該認識到，從高校自身的角度來看，大學生就業指導屬于高校諸多職能中服務一類。歸于服務，并不意味降低大學生就業指導的重要性，而是為更好發揮高校就業指導服務的功能和作用，切實為解決好大學生擇業、就業及創業貢獻力量。
一、積極突破傳統思維缺陷，構建大學生就業指導服務工作體系
提起大學生就業指導服務，業內論述較多地集中在改革改進就業指導課程教學、指導方式方法以及如何教化學生、改變學生理念等方面，這也反映了我們的理念還停留在行政化辦學的層次上，沒有真正放下身段，沒有真正認識到對高校而言、對未來的社會主義事業的建設者和接班人的培養而言，這項工作就是服務。服務則需要服務的倫理原則，從服務的個性化原則出發，我們的大學生就業指導服務的工作體系應該建立在：第一，群體性指導方案和個體性輔導方案相結合的基礎上；第二，普遍性問題指導方案和特殊性問題指導方案結合的基礎上。從已有的較成熟的經驗來看，我們此項工作的體系應具備：第一，戰略性。即從學校的整體發展角度，把大學生就業指導服務工作當做學校的品牌、特色進行構建。第二，整體性。高校應從學校發展的整體角度，全面統籌，突出重點，找準著力點，這樣才能形成合力，彰顯特色。第三，系統性。大學生就業涉及學生的專業知識結構、思想道德修養水準以及事業觀、人生觀、價值觀和世界觀，更重要的是大學生就業指導服務與社會現實聯系緊密，無論是工作環節，或是涉及的內容，都需要就業服務工作進行系統地考慮和安排。第四，知識性。就業是一個人生存的根本，而就業的基礎是學生所具備的專業知識和技能，同時，也和學生自我認知、社會認知，以及對婚姻、成功、幸福等人生諸多問題的認識及理解相互交織、相互影響。因此，就業指導服務也必然涉及對上述問題進行較專業性的引導。第五，延續性。學校的生命在于學生，學生的良好發展為學校的穩定和可持續發展奠定堅實的基礎，因此，無論如何，我們都應該切實把此項工作的時間尺度延長，從新生入校第一天到畢業后若干年，人性化、周到細致的服務無疑是以人為本的真實寫照。
二、大力培養專家服務隊伍，拓展大學生就業指導服務新途徑
大學生就業指導服務工作需要著力培養一支數量足夠的專家服務隊伍，需要把較分散的部門力量整合起來，需要本著功能結構較統一、任務目標一致的要求，按照大學生就業指導服務工作體系的功能、任務重新調配，不斷拓展就業指導服務新的途徑和方法。
1.培養一支以專職為骨干，以兼職為有效補充，分工明確，有效配合，知識結構相互彌補，形成合力的專家服務隊伍。學校需要建立一支任務分工明確、工作目標明確的就業服務隊伍體系；采取校系兩級負責，就業指導專家隊伍、政治輔導員隊伍、思想教師隊伍、班主任隊伍、教師隊伍等力量是就業指導的基本依靠，同時，依據就業指導服務的內容和形式，充分整合人力資源，充分整合并規范就業指導服務機制體制，形成信息共享，定期溝通、會商的工作局面，制度化、規范化、靈活高效地開展就業指導服務工作。
2.以多層次、體系化的課堂教學為抓手，全面提高學生就業認識和技能。就業指導的課程體系建設應有效體現以人為本的核心思想，摒棄那種簡單的說教、無目的、無思想內涵、不切實際的課程內容，教學內容應該生動活潑，具有青年大學生鮮明特點，能夠反映和回答青年大學生關注的現實問題，同時，也應具備較強的思想性、實踐性和現實性。課程教學體系應精干、內容豐富、層次分明。改革和創新教學內容及體系，如可按不同年級、不同專業，以及擇業、就業、創業等不同領域、不同問題，設置3～5門獨立的、針對性較強的課程，積極探索適合本校特質的課程模塊和體系，提升課堂教學水平和教學效果。
3.提供專業化的職業興趣及職業技能等測試報告，提升學生自我認知水平。高校大學生擇業、就業及創業的首要問題是充分引導學生個體對自我的客觀認識和正確分析，嚴格意義來講，這屬于大學生心理健康教育的范疇。當前，我們的大學生心理健康教育的重點也應該放在幫助學生更好地、科學地認識自我。就就業指導服務而言，急需要為學生提供職業興趣、職業技能測試等專業服務，為就業指導服務工作提供基本的依據。
4.以社會認知為基礎，以暑期社會實踐為根本，全面提升學生就業觀和成才觀。我們的教育的基本背景之一是應試教育，在相當長一段時期內，我們的學生埋頭書本、理論，和社會實踐脫節，對社會缺乏比較正確的認知，認知水平有待不斷提高。我們必須不斷加強對學生社會實踐工作指導力度，制度化、規范化地建立學生社會實踐等社會認知個人小檔案，并不斷提高對學生社會實踐效果的總結、檢查和對比分析工作，以此作為對學生就業指導的基本依據之一，結合學生自我認知結果，個性化開展指導服務工作。
5.以校園就業指導服務月等第二課堂文化活動為著力點，培養和塑造學生就業認知水平。積極開展內容豐富、形式多樣的校園就業指導服務月等第二課堂文化活動，采取班級主題教育活動、演講比賽、文藝演出、征文活動、社會實踐論文展示、專題講座報告等主題鮮明、群眾參與性強、效果顯著的第二課堂活動，引導學生樹立正確的就業觀，鍛煉學生的口才和心理素質，增強學生找工作的信心。
6.以全程化就業指導為基本思路，分年級和對象，按不同內容開展就業指導服務工作。如上所述，我們的就業指導服務應從大一新生入校之日就開始實施，伴隨學生畢業后的發展，始終保持一定的聯系。學年與學期的就業指導應按制度化、規范化的要求，根據不同年級，依據基本目標和任務分別實施，實施的計劃、內容、方式、規范、監督、檢查、總結以及結果等各個環節應簡潔，可操作性強，事后有據可查。
7.充分發揮校友、學生骨干和學生團體在就業指導服務工作中的作用。積極鼓勵和切實加強對學生骨干及有關就業、創業類學生團體組織的引導，有效發揮他們在大學生擇業、就業、創業中的示范和榜樣作用，影響和帶動廣大學生，發揮學生的自我教育、自我管理、自我服務作用；切實并不斷加強和校友的聯系，形成良好的常態的和校友互動機制，充分挖掘成功校友的經驗，形成本校的豐富的教育資源和榜樣資源。
當前，大學生就業指導服務工作壓力較大，面臨著很大的挑戰，但挑戰就意味著機遇。在做好畢業生就業指導服務工作過程中，我們需要不斷理清思路，不斷地回顧和總結，不斷地展望和開拓。以人為本是我們的基本理念，就業指導服務恰恰很好地詮釋了這一點，更重要的是，這也正是我們不斷追求的教育目標和教育任務，更需要我們客觀地分析和調整工作思路，不斷超越和前進，努力做好大學生就業指導工作。
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大學生就業指導范文5
關鍵詞：新媒體；大學生；就業指導；工作模式
近幾年來，面對網絡技術如此速度的更迭與變化，新媒體中“新”的定義也在不斷被完善與詮釋。無論是傳統媒體還是新媒體，消息、媒介、受眾始終是媒介的三要素。新媒體的出現實現了實時、交互、共享等功能，也同時帶有自覺接受輿論監督的功能。［1］傳統的大學生就業指導存在很多問題，同濟大學以“同濟就業”微信公眾號為平臺開展新媒體視域下大學生就業指導模式創新，產生了很好的效果。
一、傳統環境下大學生就業指導現狀分析
（一）學生觀念偏見導致缺乏足夠重視
大學生就業指導很容易被外界誤以為只是簡單的就業宣傳和離校就業手續的辦理，因而大家都會對就業造成一種日常事務性的偏見，缺乏足夠的認知［2］。大學生就業指導貫穿整個大學生涯，入學前的職業生涯規劃啟蒙教育，到低年級課堂上的自我認知、職業測評、職業咨詢等，升入高年級后，課程漸漸往求職技巧，創業輔導等方向改變，同時也會增設更為精準化的校園招聘與宣講會。由于觀念上的偏見，同學們可能僅僅在臨近畢業時才會想到學校的就業指導機構，進行相關手續辦理，而忽視了在大學生涯期間向就業指導機構獲取資源與幫助的機會。雖然學生就業指導機構會在不同時間節點進入到同學們的職涯發展中，但卻因為偏見與不重視，導致機構本身的影響力與吸納能力匱乏。
（二）師資力量及團隊穩固性有待提升
現今大學生就業指導團隊大多由學校就業指導機構專職教師和院系部分就業工作人員組成。很多高校就業指導機構的教師由于人員數量稀少而工作量大，導致其常陷于繁雜的日常事務中，沒有足夠的時間與精力潛心于基礎性教學研究，從而無法做到教學和實踐上的思想引領。同時，院系的就業工作人員不僅僅從事于就業模塊工作，還需分管更多種類的學生事務。當沒有多余精力去研究就業工作時，面對學生的就業政策或求職困惑的解答也隨之變得無效無力。盡管對于院系就業工作人員有不定期的培訓，但由于人員變動過于頻繁，無法保證每一位就業工作者的綜合素質與能力。當代大學生思想具有多元性與時代性，作為就業指導教師需要有更寬泛、更專業、更符合時代特征的就業視野與知識儲備，才能針對不同類型的學生給予個性化的輔導。學生就業工作需要用心研究、用力實踐，當時間、精力和人員的三要素都無法保證時，指導團隊也就成了“空殼”，無法有效助力學生的生涯輔導與就業導航。
（三）多元化宣傳渠道有待拓展
大多高校就業指導機構會匹配官方網站進行就業相關通知或新聞政策的展示。而通過網站的宣傳，可能只會吸引到一批擁有明確職業目標的同學或相關就業負責教師進行查閱，而忽視了那些還沒有職業規劃的學生群體。若學校就業指導機構不主動介入其生涯發展，可能會造成惡性循環。對于招聘宣講會等即時消息的推送，僅通過至網站，無法保證影響力與時效性，待學生查看時，極可能已錯過了舉辦日期。同時，網頁版的設計是專為電腦所設置的頁面大小，若用手機端查看，則會出現頁面超出屏幕或文字冗長的情況，加大了搜索的難度，亦達不到快捷簡潔化查詢的目的。
二、“同濟就業”微信公眾平臺帶來的新契機與管理對策
（一）建立專人管理、分級審核機制，精準把握信息源
在新媒體視域下，大學生就業指導機構需提高在信息宣傳的重視程度，同濟大學學生就業指導中心已啟用官方微信公眾號———“同濟就業”，以期輔助學生就業工作的開展。同時派出專職教師分管新媒體微信公眾平臺，面向全校招募選拔有志于新媒體宣傳以及對就業感興趣的同學。經面試后，在已錄取的學生中再次選拔優秀的管理人才作為學生主編、副主編，輔助專職教師共同管理運營團隊。將主動權置于官方機構本身，既可有效把關消息的準確性與質量，又可將其成為就業工作的一部分進行后續深入探究。在深入調查研究和綜合分析的基礎上，以人性化的就業服務理念為指導，有計劃、有步驟的開展試點工作，建立運營、維護、考核、評價、反饋機制，形成科學規范、較為完備的管理體系。作為大學生就業指導機構的官方微信，其信息的準確與有效是需要經過嚴格考量的。因而建立分級審核制刻不容緩，學生主編確認審核通過后，再由專職教師最終定稿。在此過程中，我們必須考慮到幾個可能造成信息誤傳的時間點：獲取需推送的原始文本信息時、設計排版后、初次審核修改后。原始信息源必須經由專職指導教師確認后轉發給微信團隊成員，確保第一手資料的準確性。此外，由于在微信后臺進行文字編輯時需要重新設計排版，極易造成個別字詞的排序錯亂等情況發生。特別當涉及宣講會時間時，更須逐字逐句與源文件文字進行核對與審核，確保宣講會信息的精準性。最容易忽視的就是初次審核修改后，當學生主編或專職教師向成員提出修改意見后，成員的再次排版修改也極有可能造成文字的變動，因而再次審核時，也需從開篇開始重新全部審核，切勿只注意到修改部分。
（二）增進團隊內部建設，打造高效率運營團隊
在團隊成員的組建上，需把握人才的質與量。在大學，不同專業、不同性格、不同技能，但有共同志向的學生們恰好可將整個團隊的分工劃分得更為明晰化、合理化。一個團隊的成功建立，不是靠人多取勝，而應懂得長期的規劃與運營。每位團隊成員加入的初衷是為了鍛煉自身的各種能力與潛能，以及期望對于就業市場有前瞻性的了解。對于這部分有志向的學生，若一味布置細碎雜亂任務，將會逐漸打磨其加入的初衷，演變成事務性。選調生、生涯訪談錄、院系新聞、宣講招聘會信息、政策法規、生涯講堂等就業相關內容都是可分類的，因而結合團隊成員的個人技能以及其興趣分配就業相關信息的固定板塊，將會對調動工作積極性與增強崗位責任度起到至關重要的作用。團隊管理與運營的過程，與其說是大學生就業指導機構的單向指導與命令，不如說是雙向的各取所需。在這個過程中，我們吸納成員最貼近學生的創意想法與宣傳模式，而成員則能獲取與其職業生涯相關的就業福利。作為日常為學生提供服務的就業指導機構，完全可以充分利用資源優勢，為微信團隊成員提供更為個性化的就業服務，例如提供宣講會VIP通道，企業參訪交流等機會，讓團隊成員能感受到微信推送工作與自身職業生涯雙豐收的驚喜，與此同時也能更有效地編輯設計推文，推廣至更多有需要的學生群體。只有擁有了凝聚力與向心力的團隊，才會迸發出更熱烈的思想火花，更利于團隊的高效運作。
（三）線上采集學生建議與需求，實現個性化就業指導
畢業生就業服務體系強調“四化”，即全程化、全員化、專業化、信息化。傳統環境下，由于日常工作量及師資配備關系，無法完全實現與學生的面對面交流。而微信公眾平臺的后臺消息發送模式，令學生有機會可以將自己的所想所見與大眾共同分享，公共留言區和私信后臺區巧妙解決了公開化與私人化的矛盾。在“同濟就業”微信公眾平臺上，對于如就業宣講會通知信息如有疑問的地方，學生可在留言區發言，運營團隊會在后臺回復并將其移入精選，與原文章一同展示于公眾，解決更多人的相同疑惑，也減輕了通過電話咨詢或當面咨詢類似問題的重復工作量。對于自身情況的政策疑惑，可以將自身的具體情況私信后臺，運營者將會根據不同情況逐一解答，有效擴寬了同學們的咨詢渠道，也逐漸增加了微信官方平臺的可信度。（四）充分利用數據分析功能，有效改進推送品質推送統計分析功能是是掌握平臺運營狀況，提高就業服務效果的重要參照。因而，“同濟就業”微信運營團隊每天需要從后臺的留言、消息記錄中掌握學生的實時動態與需求，通過線下例會的討論，根據學生所提出的訴求，不斷修改推送的可執行方式，力爭貼近學生實際需求，編發學生真正所需要的有價值的獨家信息，做到可輔助于傳統就業指導的微信版個性化定制。同時，通過分類統計每篇推文不同時間段發送的所引起的閱讀量變化，制定出最合適的推文時間，確保絕大部分關注者都能第一時間看到推送［3］。根據大學生的學習作息，早晨9：30－10：00；下午15：00－15：30；晚上20：00－22：00是最佳推文時間。周末大學生可能會有外出實習或參訪的活動，因而盡量將消息推送放置于工作日，配合院系輔導員的同步轉發與大學生的學習作息將會更易傳達。此時學生的心態為放開式接受的狀態，更易靜心閱讀推文，達到就業信息宣傳的目的。
三、高校就業官方微信公眾平臺的未來展望
（一）把握新興傳播新契機，加強校企聯動與校內資源分享
作為最富有活力的新媒體———微信公眾平臺的開啟，豐富了就業信息和就業指導渠道，實現消息自產自出的運營模式。大學生就業指導機構應借助官方微信公眾平臺的力量將就業指導工作變被動為主動，信息傳播的交互性和即時性也為大學生提供了一個自由交流和共享信息的平臺，學生獲取信息的渠道也變得豐富多樣，有效的信息分類將會促使學生學會思考并選擇適合自己的就業信息與崗位［4］。這不僅可以拓寬大學生的視野，優化自身的知識結構，還可以有效豐富大學生的就業選擇，進而提高就業質量。因而，各高校就業微信運營團隊也應審時度勢，充分利用這一新興傳播渠道，挖掘更多優秀企業的招聘信息、優秀學生的職涯發展故事以及優秀師資的優質服務，突破傳統媒介在時間空間的障礙與界限，將精準的就業服務與資訊順利送至學生門前，打造“零距離”就業服務。
（二）探索多元化呈現形式，引領線上就業信息傳播風潮
微信公眾平臺除了可以發送基本的圖文信息外，還能加入視頻、語音、投票等元素，滿足不同信息的形式要求。高校就業官方微信公眾平臺可結合自身工作特色將就業新聞、宣講會信息、選調生信息、招聘會信息等均通過多彩圖文結合與精致的排版形式進行展示傳達；職涯輔導課程視頻、微信團隊招募宣傳視頻等則通過視頻的設置進行插入播放；選調生發言實錄、則通過錄音的形式形象展現；“你最想去的工作單位調研”等匿名式投票小調研則通過投票工具實現，更直觀地搜集學生團體的普遍想法與小眾選擇。對于一些圖文較多較繁雜的推文，則需要懂得研究并學習使用“閱讀原文”的外部鏈接，鏈接至學校官網或是其他制作軟件，如“MAKA”等制作的靈動版翻閱式圖文模式，讓學生在獲取信息的同時，獲取更多實效性與趣味性內容。
（三）深入細化后臺數據分析，實現科學化長效管理
傳統的線下就業指導工作已做到有章可循，有理科據，而線上平臺作為長遠運營而言更應如此。后臺的用戶分析、圖文分析、消息分析的數據端口為團隊實現了科學化管理的第一步。作為就業服務用戶信息的反饋載體，后臺數據分析功能亟待各高校就業官方微信公眾平臺的充分研究與開發，以改善與細化原有數據采集模式。例如，其中的圖文分析功能可準確判斷學生對于就業信息形式的喜好，通過閱讀數量分析以找尋學生感興趣及需求的類別，對自身信息的形式進行整合與改進；用戶分析則能從每日、每月、總體三方面的粉絲數量的折線趨勢變化為管理者展現提供了公眾號粉絲的狀態，也為制定下一步近期目標精確數量。消息分析則可向運營者呈現出學生疑惑問題的重點等。科學化數據分析，更能分析出內容和用戶的雙重需求與程度，大大增加了消息推送的精準度，也為之后的推送改進提供有力的數據支撐。
（四）加強信息預判能力，挖掘更多創意潛能
在新媒體時代的大潮流下，微信公眾平臺的建立是踏入潮流的第一步，而接下去的小潮流———就業趨勢與社會熱點的瞬息萬變，更需要專業預判以及對信息的深度挖掘。摸清就業各個階段的“門路”，是微信公眾平臺真正做到引領學生樹立正確就業價值的關鍵所在。近期，國家教育部同步了2017屆畢業生就業月歷的網頁版與微信版，形象生動地闡釋了畢業生各個去向每個階段所需準備的材料。作為高校而言，我們應將此看成一個契機，結合高校就業工作特色，進行細化匯編內容，整裝推陳出新。同時，針對就業月歷的不同重要階段，微信運營者可提前商討與策劃符合時代特征、大學生文化潮流的創意文案與板塊，加強日?；A就業數據的維護與分析整合利用，開發其潛在的深度與廣度，將就業信息更為精致地推送至學生群體，讓就業工作真正做到“落地”與“開花”。新媒體時代的來臨給予了大學生就業指導工作更多挑戰與機遇。學生就業指導機構應充分利用新媒體時代下的熱門產物———微信公眾平臺的影響力，不斷挖掘與研究其獨特傳播模式，進一步發揮平臺傳播優勢，提升用戶的體驗度和鐘愛感，擴大平臺的品牌與影響力，并將其納入就業指導工作范疇，制定一整套就業指導服務策略，滿足不同類型的學生群體對于職業生涯規劃與發展的多元化需求，真正做到更加充分與更高質量就業。
參考文獻：
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［3］萬輝，等．微信公眾平臺在高校就業指導工作中的應用現狀及對策［J］．高教學刊，2015，（24）
大學生就業指導范文6
[關鍵詞]高職大學生；就業指導
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A
[文章編號]1007-4309（2012）02-0023-1.5
一、高職大學生就業指導的意義
就業指導有利于大學生的擇業和順利就業。如何選擇正確的職業關系到到個人的前途和發展，就業指導可以幫助學生分析自己的興趣、愛好、能力、價值觀及社會需求信息和就業形勢分析。使學生能夠選擇與興趣相投，與自己的能力相符，與價值觀相匹配的職業，使其在職業選擇過程中少走彎路，順利實現擇業和就業。
就業指導有利于大學生就業心理的調整。由于大學畢業生涉世不深，社會經驗不足，容易產生自卑、焦慮、怕苦、依賴等心理。就業指導能夠幫助學生客觀分析學生自身狀況，合理設計求職目標，真正解決學生就業的困惑和茫然，使學生在就業中盡量減少挫折，重建自信，幫助學生緩解就業帶來的壓力，形成成熟的就業心理。
就業指導可以促進大學生明確目標。就業指導能夠提供給學生用人單位需要何種人才信息，使學生認識到自己與用人單位的要求的差距，明確學習目標，不斷學習和自我提高。進行知識積累和技能的鍛煉，為就業奠定良好的基礎。
就業指導有利于人才資源的合理配置。在當前的求職市場中，一方面是大批畢業生找不到工作，另一方面是一些地區和用人單位招聘不到人才，就業指導能夠針對這種情況，根據學生特點和當前就業形勢，保持和加強與用人單位的聯系，了解需求信心，解決供需不匹配的問題，同時疏導學生到社會需要的崗位上去工作，合理配置人才資源。
二、對高職大學生就業指導的方法
結合專業特點，突出技能訓練，加強實踐教學。高職高專院校的教育功能是為社會經濟的發展培養生產、建設、管理服務一線的需要的應用型人才，因此，高職學校不能只注重學生知識的學習，而忽視對學生能力的培養、鍛煉。加強實踐環節，提高實踐能力。可以適當安排一些實訓項目，如模擬企業實訓，加強學生的動手操作能力。鼓勵學生在不影響學業的情況下，做一些與專業有關的兼職工作，積極參加學校及社會活動，組織學生參加暑期“三下鄉”活動和“青年志愿者”活動，到對口單位實習見習，接觸了解就業崗位實際情況，在實踐中掌握一定的社會知識，富閱歷，體驗生活。只有具備了良好的素質和較強的實踐能力，才能為順利就業奠定堅實的基礎。
有效整合各種社會資源。高職院?？衫煤烷_發好以下社會資源：一是優化校外實習基地建設，與基地所在單位簽訂合作協議，通過校外實習，培養學生溝通能力、奉獻精神、吃苦意識和社會責任感，提高學生的實踐能力和社會適應能力。二是加強與用人單位聯系，采取走出去，請進來的辦法，主動走訪用人單位，推銷畢業生，同時把用人單位請進來，征求他們對人才培養的建議，達成人才需求定向培養協議，提高畢業生的就業率。
開展職業生涯規劃。職業生涯規劃是指一個人對自己未來的職業、生活進行規劃的活動。職業生涯規劃能幫助學生找到適合自身發展需要的職業，實現個體與職業的匹配，從而確定人生的方向，把握職業機遇，增強職業競爭力。合理規劃自己的職業生涯，是邁向成功的第一步。調查顯示，有近一半的大學生沒有進行過職業生涯規劃。高職院校學生在大學的不同階段，其學習的重點和心理特點也不同。據此，高職學生職業生涯規劃的實施可分為三個階段：大一試探期、大二定向拼搏期、大三沖刺期。大一的學生側重正確認識大學、認識自我，結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標，培養職業意識；大二的學生側重夯實基礎，構建合理的知識結構，進行生涯設計、樹立正確就業觀念，培養良好的就業心理素質，正視現實；大三的學生側重擇業就業、立業創業等方面的就業能力教育，開展就業政策、求職技巧、面試等方面的指導。
實施職業測評。可以采用職業測評的方法，引導學生了解自己的能力傾向、興趣特長、性格個性等方面的心理特質，認識自己已經具備的內在素質和能力，明確自己的優勢和劣勢，認真分析自己想干什么、能干什么及適合干什么，確定最適合自己的職業崗位和求職目標，確立今后職業的發展方向，從而在擇業中贏得主動。
開設職業指導課程。職業指導課程，是由職業指導專家或就業指導老師為高年級學生或應屆畢業生所開設的課程，通過課程向學生傳授全面系統的職業知識，學校各專業的就業情況、就業市場的最新動態以及國家有關的畢業分配政策和就業政策，求職面試的基本技巧等，同時幫助學生探索自我和職業世界，提供就業建議與意見，使學生能合理地選擇自己的未來職業，樹立長遠的職業發展觀念、科學的人職匹配觀念、正確的職業價值觀念。
開展職業心理咨詢。高職學生在就業過程中，會遭受到一些挫折或失敗，由此產生焦慮、抑郁等不良情緒，這些不良情緒如不能得到及時消除，將會影響學生的擇業和成才。因此高職院校應重視學生就業心理咨詢工作，配備足夠的心理輔導教師，積極開展心理咨詢輔導和訓練。培養學生良好的就業心理素質。一般采取團體心理訓練與個別心理輔導結合的形式。職業心理咨詢能幫助學生及時解除在求職擇業過程中因困難、挫折和失敗而產生的心理矛盾，培養大學生健康的就業心理，教育學生學會自我心理調適，走出就業心理誤區，引導學生正確認識自己和社會，積極應對各種考試情景、職業環境，盡早地適應社會新環境。
培養學生的競爭意識。要引導學生認清就業形勢，認識到社會就業競爭的殘酷，使學生不受傳統的統招統分的思想影響，明白在求職市場中競爭、雙向選擇是必然的選擇。消極被動等待的人最終只有被社會所淘汰。大學期間應培養競爭意識，積極參與社會實踐和校園文化活動，努力從各方面充實完善自我，鍛煉自我、提升自我，提高自身綜合素質，增強自身的就業競爭力，使自己成為競爭社會的強者。
幫助學生樹立正確的擇業觀。擇業觀是大學生人生價值觀的重要組成部分，大學生在擇業過程中出現急功近利、高期望等心理，在一定程度上影響了就業。為此，要加強對學生擇業觀的引導，使其轉變擇業觀念，認清自己的角色，正確面對嚴峻的就業形勢，準確給自己定位，樹立正確就業成才觀，幫助學生建立正確的苦樂觀和榮辱觀，立足基層，使其從薪金、專業、地域等束縛中解放出來，鼓勵其到中小企業就業和自主創業。
支持和鼓勵畢業生自主創業。高職院校要加大學生自主創業支持力度，大力推動畢業生自主創業，為畢業生提供形式多樣、內容生動的創業教育指導和培訓，努力培育有利于促進大學生創業的良好環境，鼓勵大學生創建自主創業社團組織，充分發揮學生的自覺性和能動性，通過開展創業計劃大賽等競賽活動，同時用成功案例的示范作用，切實提升大學生的創業能力與創業知識，激發學生創業熱情。同時，高職院校要在政策、經費、項目等方面積極為畢業生創業提供更多的支持，不斷促進大學生創業。
[參考文獻]
［1］彭芳．淺談高職院校開展職業指導工作的幾點思考［J］．網絡財富，2010（7）．
