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八年級物理試題范文1
一．選擇題
1．下圖2中所示物體A對支持面壓力的示意圖正確的是
（
）
F
F
F
F
(A)
(B)
(C)
(D)
圖2
2．下列事例中，能增大壓強的是
（
）
A、把書包帶做得寬些
B、在坦克的輪子上安裝履帶
C、刀、斧、剪的刃磨得很薄
D、在鐵路的鋼軌下鋪上枕木
圖13—8
3．如圖13—8所示，甲、乙、丙是三個底面積大小相同的容器，若分別裝入同種液體且深度相等，比較液體對容器底的壓強（
）
A.甲最大
B.乙最大
C.丙最大
D.一樣大
4．下列有關液體壓強的說法中，正確的是
（
）
A.不同容器內液體對容器底的壓強越大，說明容器內液體重力越大．
B.相等質量的液體對不同容器底產生的壓強可以是不相等的．
C.密度較大的液體對容器底產生的壓強肯定比較大．
D.以上說法都正確．
5．關于壓力和壓強，下列說法中正確的是（
）
A．壓力總與重力方向一致
B．壓力越大，壓強越大
C．壓力一定時，受力面積越小，壓強越大 D．壓強是物體表面上受到的壓力
6．一位中學生站在水平地面上，他對地面的壓強最接近于
(
)
A．1．2×103帕．
B．1.2×104帕．
C．1．2×105帕．
D．1.2×106帕．
7．如圖4—6所示，甲、乙兩個實心圓柱體放在水平地面上．它們對地面的壓強相等，則下列判斷正確的是
(
)
A．甲的密度大，甲受到的重力小．
B．甲的密度小，甲受到的重力?。?/p>
C．甲的密度小，甲受到的重力大．
D．甲的密度大，甲受到的重力大．
8．如圖4—7，置于水平桌面上的均勻物塊對桌面的壓強為P．若沿圖中虛線豎直切去1／3，剩余部分對桌面的壓強為
（
）
A．P／3
B．2P／3
C．P
D．3P／2
9．如圖4—8所示，兩手指用力捏住鉛筆，使它保持靜止．下列說法中正確的是
(
)
A．兩手指受到的壓力相同．左邊手指受到的壓強較大．
B．兩手指受到的壓強相同，左邊手指受到的壓力較大．
C．兩手指受到的壓力相同，右邊手指受到的壓強較大．
D．兩手指受到的壓強相同，右邊手指受到的壓力較大．
10．一只可口可樂瓶，其側壁有a、b兩個小孔并用塞子塞住，瓶內盛有一定質量的酒精，如圖4-9所示，把可口可樂瓶放入水中，當瓶內、外液面相平時，拔出a、b兩個小孔上的塞子，則
(
)
A．a、b兩個小孔均有水流入
B．a、b兩個小孔均有酒精流出．
C．酒精從a小孔流出．水從b小孔流入．
D．水從a小孔流入．酒精從b小孔流出．
11．茶壺蓋上開一個孔作用是：（
）
A.讓熱所冒出來，便于熱茶冷卻
B.好系繩子，防止打碎
C.讓外面空氣流進，不至于壺內空氣壓強減小使水流不出來
D.讓外面的空氣流進，可保證茶水的新鮮
12．下列器材中不是利用大氣壓強的是：（
）
A.塑料吸盤
B.注射器吸藥液
C.用吸管喝飲料
D.鍋爐水位計
13.房頂的面積為50m2，在1個標準大氣壓的作用下，房頂受到向下的壓力約為：（
）
A.5×107N
B.5×106N
C.5×105N
D.5×104N
14.如圖，小試管在直徑略小于大試管的直徑。現在大試管內裝滿水，然后
套入小試管（無水），然后裝置倒立，這時我們觀察到的現象是：（
）
A.小試管被流水帶出大試管
B.小試管在大試管內上升
C.小試管內會有部分水進入
D.小試管內也會充滿水
15．在燒杯內裝適量的水，把一木塊慢慢地放入水中，水未溢出，當木塊靜止時，水對杯底的壓強比原來的壓強（
）
A．增大
B．減小
C．不變
D．無法確定
16．三個同學在同一教室里做托里拆利實驗，讀出管內水銀柱長分別為75.0
cm、75.5
cm、76.0
cm.已知其中一個同學的玻璃管沒有放豎直，而且是沿管的方向測量長度的，而另一位同學做實驗時管內混進了空氣，只有一個同學的測量方法是正確的.那么，其中用正確方法測得的值是（
）
A.75.0
cm
B.
75.5
cm
C.76.0
cm
D.無法確定
17.如圖3--7所示，將裝滿水的瓶子倒放在一個水槽內，因不慎，瓶底被碰有一個小孔，此時瓶內的水將：
(
)
A.從小孔噴出；
B.要下降，直至液面與水槽水面齊平。
C.不噴出也不下降；
D.無法判定。
二．填空題
1．如圖4一1所示，容器中盛有一定量的水，容器底部A、B、C三點壓強PA、PB、PC的大小關系是
．
2．礦泉水瓶裝瞞水，用乒乓球蓋嚴瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒過來，如圖4—3所示，放開手后水不會流出來．這說明了
的存在．
3．一長方形木塊平放和側放在地面上，其受力面積之比為
3：1，則平放和側放時，對地面的壓力之比為________，壓強之比為________.
4．圖3－4所示的管里裝有一定質量的水，管傾斜放置時，水對管底的壓強為P1；豎直放置時，水對管底的壓強為P2，比較P1、P2的大小，應是P1____P2。
5．
隨著人民生活水平的提高，轎車已逐漸進入百姓家庭，右圖是小華家購買的一輛小轎車，他發現轎車的外形類似機的機翼．則轎車在快速行駛過程中，車子上方空氣的流速
車子下方空氣的流速，因而車子上方氣體的壓強
車子下方氣體的壓強，從而使得轎車對地面的壓
力
車的重力．（均填“大于”、“等于”或“小于”）
圖13-40
6．小明想用如下的方法測量大氣壓強：將一個面積為1×
10-3m2的吸盤按在光滑水平桌面上，擠出里面的空氣，用最大刻度值是5N的彈簧測力計測量大氣壓力（如圖13-40所示），然后計算大氣壓強。若大氣壓強為1.0×105Pa,則吸盤受到的大氣壓力是__________N。小明發現不能用這個測力計完成測量，其原因是____________________。
三．實驗、探究題及計算題
1、做托里拆利實驗過程中，玻璃管不離開槽內水銀面，則：（1）將玻璃管豎直上提1cm時，水銀柱高度________；（2）將玻璃管傾斜一些，水銀柱長度________，水銀柱高度________；（3）將玻璃管直徑增大，水銀柱高度________；（4）將實驗從一樓般到三樓，水銀柱高度________。（填“變大”“變小”“不變”
）
2、在研究液體的沸點與氣壓關系的實驗中，當燒瓶中的水沸騰時，停止加熱，這時用注射器向外抽燒瓶里的氣體，看到現象是：燒瓶中的水再次沸騰，這是因為液面上的氣壓________（填“增大”或“減小”
），液體的沸點________緣故（填“升高”或“降低”
）。
3、在建立壓強概念時做了如圖4－16所示“影響壓力作用效果的因素”的實驗
(1)在實驗中，我們是通過觀察泡沫塑料的
來比較壓力作用效果的。
(2)
甲、乙兩圖所示的實驗得出的結論是
.
(3)
兩圖所示的實驗可以得出結論：壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
4、下表是小莉同學用如圖11所示裝置分別測得水和鹽水在不同深度時，壓強計（U形管中是水）兩液柱的液面高度情況。
序號
液體
深度h(mm)
壓
強
計
左液面（mm）
右液面（mm）
液面高度差（mm）
1
水
30
186
214
28
2
60
171
229
58
3
90
158
242
84
4
鹽水
90
154
246
92
（1）分析表中序號為1、2、3三組數據可得到的結論是：同種液體的壓強隨深度的增加而__________，比較表中序號為3、4兩組數據可得到的結論是：不同液體的壓強還跟液體的___________有關。
（2）為了進一步研究在同一深度，液體向各個方向的壓強是否相等，他們應控制的量有____________和______________。
5、用40牛頓的力把一個重力為0.2牛頓的圖釘按入豎直的墻壁，已知圖釘帽面積是1厘米2，圖釘尖的面積是0.05毫米2，求圖釘帽和墻壁受到的壓強各是多少？
6、在質量為5Kg的容器內裝有35Kg的水，如右圖所示，水面到水底的深度為1.2m，容器的底面積為0.02m2，求：(1)容器底面所受到的壓強和壓力；(2)地面受到的壓力和壓強。(g=10N/Kg)
第九章《壓強》單元測試題（答案）
一、選擇題
1.D
2.C
3.D
4.B
5.C
6.B
7.A
8.C
9.C
10.A
11.C
12.D
13.B
14.B
15.A
16.C
17.B
二、填空題
1.PA
2.大氣壓 3.1:1
1:3
4.>
5.大于 小于 小于 6.100
此測力計的量程太小
三、實驗、探究題及計算題
1.（1）不變 （2）變大 不變（3）不變（4）變小
2.減小 降低
3.（1）形變程度（2）受力面積一定時，壓力越大，壓力作用效果越明顯（3）丙丁
4.（1）增大 密度（2）液體密度 深度
5.圖釘帽受到的壓強是4000Pa
墻壁受到的壓強是8×108Pa
6.(1)P1=1.2×104Pa
F1=240N
八年級物理試題范文2
一、單選題（每小題3分，共36分）．每小題給出的四個選項中，只有一個選項是正確的．多選、不選或錯選均不得分．）1．陶瓷已經是廣西藤縣的特色產業，陶瓷工業園生產的陶質磚與瓷質磚是致密程度不同， 有經驗的師傅通過敲敲聽聽聲音就能分別，依據是（ ）A．音調 B．響度 C．音色 D．頻率2. 小明早上走路上學校5min走了0.3km后進商店買東西用了4min，然后繼續趕路用11min 走了0.9km到學校，小明的去學校的平均速度是（ ）： A. 1m/s B. 1km/s C. 1km/min D. 1km/h3. 梧州的人工寶石享譽世界，某同學參觀寶石展的時候陽光下的寶石更加靚麗了，他發現 在某一寶石成品的旁邊有彩色的光帶，這屬于（ ）A．寶石發光 B. 寶石反射的光 C．光的折射 D．平面鏡成像 4.小英同學坐車到野外去春游，行車的過程中，當她向窗外看的時候發覺青山都向后退,那 么她選擇的參照物是（ ）A．小霖同學 B．小英同學坐的車子 C．山 D．另一輛車子5．下列物理知識能解釋成語“一葉障目不見泰山”，“坐井觀天所見甚小”的是（ ） A．光的折射 B．凸透鏡成像C．光的反射 D．光的直線傳播6．梧州冬天的清晨，有時郊外草地上會出現一層白白的東西，太陽出來后一會就變成水了， 最后不見了，它經歷了怎樣的物態變化（ ）A．液化-氣化-升華 B．汽化-升華-凝固 C．凝華 -熔化-氣化 D．升華-熔化-凝華7．如圖一是某同學測量一塊木板的長度，他的測量結果是（ ）A．3.81 dm B．38.1cmC．38.1mm D．0.381m 8．如圖二所示，是研究凸透鏡成像規律的實驗所得的圖像，物距與焦距的關系是（ ）A．小于一倍焦距 B．大于兩倍焦距 C．等于兩倍焦距 D．大于一倍焦距小于兩倍焦距 9．趙奶奶借有的鄰居10kg的油，她想給鄰居還油時，想用標著10L的罐子裝油，請問她 用這個罐子裝滿油夠還了嗎？那么該罐子能裝多少千克的油？(ρ油=0.9×103)（ ） A 不夠 9kg B 不夠 10kg C 夠 9kg D 夠 10kg10.下列說法正確的是（ ）A．使用溫度計首先看清它的量程B．溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體后就可以讀數了C．體溫計的玻璃泡和直管之間的管做得很細 D. 讀數時視線要與溫度計中的液柱的液面相平 11.下列是關于天平的使用方法正確的是（ ） A.把天平放在水平桌面上就可調節橫梁上的平衡螺母使天平平衡 B.從砝碼盒中提取砝碼時，必須用鑷子夾取 C.天平橫梁平衡后，托盤可以互換。 D.判斷天平橫梁是否平衡時，一定要等到指針完全靜止下來。 12.如圖四所示，量筒的讀數方法正確的是（ ） 二，填空題（每空1分，共16分）13.藤縣有東方獅王之稱，舞獅運動員在打鼓時產生的聲音是由于 產生的。獅子在 高 樁上表演時，為了避免免影響了舞獅我們要把手機關機或者調成震動目的是為了 ．14.小芳在探究凸透鏡成像規律的實驗中，凸透鏡的焦距是8cm，那么要想在光屏上得到 一個倒立的，放大的實像時物距與焦距的關系是 ．應用了這一原理的是 ．15. 小花在探究物質的密度實驗中，她調節好天平后按圖四中的 A，B，C順序進行實驗， 根據圖中所示可知道量筒中鹽水的質量是 ． 鹽水的密度是 ． 16 小芳爸爸接她放學回家的時候，倒車入庫時倒車雷達能準確的告訴他距離障礙物有多 遠，這是因為聲音能 ，晚上小芳想在家里好好復習今天的內容，可是討厭的蚊 子的聲音總是那么刺耳， 這是因為蚊子的 高。 17早上同學們起床都喜歡照照鏡子，已知小花同學身高1.4m，那么她在1.2m高的鏡子 前3米處看到自己的全身像，那么她在鏡子中的像高 米，她與她的像距離是 米。18.現在很多家庭都裝有防盜門，防盜門上有個“貓眼”有人敲門時在里面的人能通過貓眼 看見外面的人，而且是一個正立，縮小的像。但是外面的人通過貓眼卻看不見里面的人， 你認為“貓眼”是由 和 組成的。19如圖五水中的小老鼠想到游泳池中間去因為它看到池底覺得 水很“淺”，實際上它看到的池底是由于光的折射形成的 像（選填“虛”或“實”）；有經驗的老鼠媽媽立刻提醒小老 鼠不要去，因為它知道實際的池底比所看到的“池底”更 （選填“深”或“淺”）。 圖五20 蒸餾酒在我國歷史久遠，蒸餾個過程是將釀酒的原料經過發酵后放在蒸餾器件上進行蒸餾，發酵原料中的酒精發生 形成酒精蒸汽，再將其輸入管道后酒精蒸汽 出來的便是液體酒精（填物態變化） 三、作圖與實驗探究題（21、22小題各4分，23小題11分，24小題11分，共34分）21．如圖六所示經過平面鏡的一束光線，與水平面的夾角是600與鏡面的夾角是300， 請完成光束經過的大致徑跡。22．如圖七所示，點光源s發出的兩束光線，請完成光束經過的大致徑跡。 23．小明在探究“水的沸騰”實驗中：（1）實驗裝置如圖八所示，他還需要的測量工具是 ．是若操作正確無誤，根據圖 八可知， 此時燒杯中水的實際溫度是 _________℃。（2）下表是本實驗過程中不同時刻的溫度記錄，小明由于粗心大意漏記了一個實驗數據， 你認為漏記的數據是 ℃，你這樣判斷的依據是 ．那么水的沸點偏 低可能的原因是當地的大氣壓 ．（選填“大于”、“等于”或“小于”）1標時間/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8溫度/℃ 88 90 92 94 96 98 98 98 準大氣壓。（3）圖九中 屬 于沸騰的現象，那么你 看到的沸騰現象是： 水的沸騰是一種 現象，在沸騰的過程中。酒精燈 要 ．實驗結束時小明能用嘴巴直接吹滅酒精燈嗎？ 。 (4)小明在實驗時發現沸騰時有大量的“白霧”冒出，但是在另一個實驗室的小花在沸騰 時卻發現只有少量的“白霧”這是什么原因呢？ 。 24．小剛同學在探究凸透鏡成像規律的實驗中，實驗過程如下：（1）實驗前要調整燭焰的焰心、透鏡的光心、光屏的中心在同一高度，目是 ．蠟燭 放在B點的位置移動光屏剛好得到一個倒立 等大的實像，那么凸透鏡的焦距是 厘米(2) 如圖十，當把凸透鏡固定在50cm刻度線位置，蠟燭固定在25cm刻度線位置時，光屏應在 (選填“C”、“D”或“E”)區域內左右移動，才能在光屏上得到清晰的 (選填“放大”或“縮小”)倒立的實像， 是根據這一原理制成的．要觀察洋蔥的內部結構我們要用到 ．（3）如果保持光屏的位置不變，把蠟燭向右移動一小段距離時，要想在光屏上得到清晰的 像，應該在凸透鏡和蠟燭之間放置一個焦距適當的 ．(選填“凸透鏡”或“凹透 鏡”) 才能實現。 (選填“近視”或“遠視”)眼就是利用這種透鏡矯正的．小剛的 爸爸因為看不清楚遠點的東西所以佩戴了眼鏡，他爸爸的眼鏡對光有 作用，（4）小剛同學放學回家的路上，經過垃圾堆放站時發現垃圾堆里面有很亮的光斑，走近一 看原來是透明礦泉水瓶中有水相當于一個 ．他想回學校的時候除了告訴同學們這是浪費之外還很危險，因為它對太陽光有 的作用，有可能會引起火災。四、論述計算題（24小題6分，25小題12分共18分）25．下表是由南寧東站駛往廣州南站的動車d2361列車的運行時刻表車次 站次 站名 到達時間 開車時間 運行時間 天數 里程D2361 1 南寧東始發站 12:35 0分 當天 0kmD2361 5 藤縣14:34 14:36 1小時59分 當天 292kmD2361 6 梧州南14:49 14:53 2小時14分 當天 317kmD2361 9 廣州南16:39 終點站 4小時4分 當天 563km 根據列車運行時刻表回答下列問題 （1）列車由南寧南站駛往廣州南站的全程平均速度是多少？ （2）南寧到藤縣的平均速度和梧州南到廣州的平均速度是多少？26. 現有一個物塊A只標了10cm3，小明想知道它的質量和密度，可是他發現實驗室的實驗 桌上的的測量工具天平卻沒有砝碼，只有兩個形狀規則的木塊，一個標有200cm3，178cm3，水，還有一個空瓶子，他調節好天平平衡后按如下步驟進行： a先把空瓶放在天平上，再放200cm3的木塊當砝碼發現天平剛好平衡， b.然后把空瓶裝滿水再放到天平上把兩個木塊放上去剛好平衡，c.他把木塊拿下去換上放物塊A，發現物塊A偏高，在物塊A那邊再加一個200cm3的木 塊天平剛好平衡.（ρ木=0.5×103kg/m3） 求：（1）空瓶的容積 （2）物塊A的質量 （3）物塊A的密度
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12答案 c a c b d c c a a b d d 二、填空題（每空1分，共16分）13．鼓面的震動 、在聲源處減弱。 14． 大于8cm小于16 cm、投影儀（幻燈機）。15． 111g 、 1.11g/cm3 。 16傳遞信息 、 音調 17． 1.4、 6 。 18．凸透鏡 、 凹透鏡 。19.虛、深 、 20. 汽化、 液化 ． 得分 評卷人 三、作圖與實驗探究題（21、22小題各4分，23小題11分，24小題11分，共30分）
21． 22．
23．（1） 94， 機械停表 ，（2） 98 ， 水沸騰時溫度保持不變 ， 小于 （3） 乙 ， 劇烈的氣化現象，繼續加熱 ，不能 。（4） 小明的實驗室比小花的實驗室溫度低 （2分）24．（1） 使實像成在光屏中心 ， 10 。（2） D 、 縮小 ， 照相機 ， 顯微鏡 。（3） 凸透鏡 ， 遠視眼， 發散 。（4） 凸透鏡 ， 會聚 。（每空1分）得分 評卷人 四、論述計算題（25小題6分，26小題12分共18分）25．解：(1)南寧南站到廣州南站的全程平均速度V=s/t=563km/4.1h=137.3km/h （2分） (2)南寧到藤縣的平均速度V=s/t=292km/2h=146km/h （2分）梧州南到廣州的平均速度V=s/t= （2分）
26．解：（1）M水=m木 =（1.78×10-4m3×0.5×103kg/m3 （3分） =0.089kg空瓶的容積等于水的體積V瓶=v水=m水/ρ水 =0.089kg/1×103kg/m3 （3分） =8.9×10-4m3(2)物塊A的質量ma=M水 =1.78×10-4m3×0.5×103kg/m3 （3分） =0.089kg(3)物塊A的密度ρa =m a/va=0.089kg/1×10-5m3=8.9×103kg/m3 （3分）
八年級物理試題范文3
一、 單項選擇題（每小題3分，共30分）1、用不同的樂器（如小提琴和鋼琴）分別演奏相同的樂音，我們能夠分辨出其聲音的不同，這是因為不同樂器有不同的：（ ）A.振幅 B.頻率 C.響度 D.音色2、下列哪一種情況，聲音不能傳播：（ ）A.在空氣中 B.在水中 C.在地面以下 D.在真空中3、晚上當你在家復習功課，準備期中考試時，鄰居正在引吭高歌，對你的學習產生干擾，則下列措施中無效的是：（ ）A.與鄰居協商使其減小音量 B.打開窗戶讓空氣加速流動C.緊閉室內的門窗 D.用棉花塞住自己的耳朵4、能說明“液體可以傳播聲音”的事例是：（ ）A.雨滴打在雨傘上的“嗒嗒”聲 B.樹枝上小鳥的“唧唧”聲C.上鉤的魚被岸上的說話聲嚇跑 D.小溪流水的“嘩嘩”聲5、醫生在給病人檢查時使用“聽診器”的目的是：（ ）A.保持聲音的音調 B. 保持聲音的音色C. 保持聲音的頻率 D.減小聲音的分散，增大響度6、請你用物理學的準確用語來“翻譯”生活用語，有利于我們把握事物的本質，“引吭高歌”和“低聲細語”，這里的高與低指的是：（ ）A.音色好壞 B.音調高低C.響度大小 D.樂音三要素7、控制噪聲是城市環保的主要項目之一，在一些主要干道旁設置噪聲監測設備。下列哪些措施不能減弱噪聲：（ ） A.市區禁止機動車鳴笛 B.減弱二氧化碳氣體的排放C.摩托車排氣管裝有消聲器 D.大街小巷兩旁種草植樹8、武俠電影里經常描寫一位俠客雙目失明，卻能準確判定攻擊者的方位，這是因為：（ ）A.他的眼睛還可以看見近的物體 B.他的耳朵有特異功能C.由于雙耳效應，能判定聲音傳來的方位D.是一種條件反射
9、一般來說大禮堂或者電影院的墻壁會做成凹凸不平的像蜂窩似的，這是為了：（ ）A.減弱聲波的反射 B.提高聲音的音調C.增強聲音的響度 D.僅是為了裝飾10、在敲響古剎里的大鐘時，有的同學發現停止了對大鐘的撞擊后，大鐘仍“余音未絕”，分析其原因是：（ ）A.大鐘的回聲 B.大鐘在繼續振動 C.人的聽覺發生“暫留”緣故 D.大鐘雖停止振動，但空氣仍在振動二、填空題（每空1分，共25分）11、一切正在發聲的物體都在 ， 停止發聲也停止，聲音靠 傳播；在一根足夠長的鋼管一端敲擊，在另一端可以聽到 次響聲。12、聲音的特性有三個要素，分別是 、 、 ；其中聲音的音調與發聲體振動的 有關， 越高，音調越 。13、比較牛和蚊子的叫聲， 的叫聲的音調高， 的叫聲的響度大。14、物理學上把發聲體做 時發出的聲音叫做噪聲；從環境保護上說，凡是對人們的正常休息、學習和工作以及對要聽的聲音產生 的一切聲音都是噪聲。15、15℃時聲音在空氣中傳播速度為 m/s?；芈暤竭_人耳比原聲晚0.1s以上，人耳才能把回聲和原聲分開，要能區別自己的喊聲和回聲，你至少要離峭壁 米。17、人們用 來劃分聲音的等級，為了保護聽力，聲音不能超過 。18、外科醫生可以利用超聲除去人體內的結石，是利用了聲波能傳遞 ，中國傳統中醫有“望、聞、問、切”檢查病人，其中“聞”就是聽的意思，這是利用聲波能傳遞 。19、有一木頭錘子輕輕的敲擊鼓面和重敲鼓面，音調、響度中，發生變化的是 ；不發生變化的是 。20、童話故事中的狼為了想吃掉兔子，學著兔媽媽的聲音說：“小兔子乖乖，把門兒開開”，小兔子卻回答：“不開，不開！”，小兔子能聽到狼的聲音是因為聲音能在 和 中傳播，小兔子知道這不是兔媽媽的聲音，主要是狼和兔媽媽的 不同。三、實驗題（共12分）21、如圖1所示，用力敲響音叉，并用懸掛的塑料球接觸發聲的叉股，我們看到的現象是 ，此現象說明 ；塑料球的作用是 。（6分） 圖222、（6分）如圖2所示，用尺子作樂器探究決定音調高低的因素，把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢，改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動，使鋼尺每次的振動幅度大致相同。實驗發現：1尺子伸出桌面的長度越長振動越 ，發出聲音的音調越 ；2尺子伸出桌面的長度越短振動越 ，發出聲音的音調越 。由此可得出結論：音調的高低與 有關。四、計算題（本題6分）23、人在空曠的山谷中唱歌能聽到回聲，若從發出聲音到聽見回聲用了0.8s，則反射聲音的山峰離唱歌的人有多遠？ 五、綜合能力題（21分）24、下表為人和一些動物的發聲頻率范圍和聽覺頻率范圍，參照表格回答： 發聲頻率范圍（HZ）聽覺頻率范圍（HZ） 發聲頻率范圍（HZ）聽覺頻率范圍（HZ）人85~110020~20000蝙蝠10000~1200001000~120000狗452~180015~50000海豚7000~12000150~150000貓760~150060~65000 從上表中你可以知道什么？（寫出兩點,意思不可類似）（5分）
25、動畫片《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺得這段描述符合科學道理嗎？解釋一下你的看法。（5分） 26、用錄音機錄下一段自己朗讀課文的聲音，和同學一起聽聽這段錄音。你認為錄來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學認為一樣嗎？想想看，這是為什么？（5分） 27、夜間學生已經入睡，校外的卡拉OK歌廳仍在營業，歌聲吵醒了一些同學，第一個同學起身關上窗戶，第二個同學索性用被子把頭蒙上睡，而第三位同學起身到對面去交涉，要求將音量放小，這三個同學是分別采取什么措施減弱噪聲的？（6分） 參考答案一、單項選擇題（每小題3分，共30分）題號12345678910答案DDBCDCBCAB 二、填空題（每空1分，共25分）21、塑料球被彈開 ；發聲的物體在振動 ；擴大音叉的振動 。22、慢 ；高 ；快 ；低 。振動的快慢（頻率） 四、計算題（本題6分，）23、解：t=0.8s÷2=0.4s ,V=340m/sS=Vt=340m/s×0.4s=136m答：反射聲音的山峰離唱歌的人有136m。24、（1） 不同動物發聲的頻率不同 ；（2） 不同動物的聽覺頻率不同。 25、答：我覺得這段描述不符合科學道理，因太空中沒有任何介質，而聲音的傳播需要介質，即真空中不能傳聲，所以神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，神鷹號宇航員不能聽到炸毀聲 。 26、答:自己聽覺得和放出的聲音不一樣，別的同學聽，認為和放出的聲音一樣，因為自己聽自己的錄音帶時，缺少骨傳聲的一個途徑，所以覺得不象自己的聲音，別的同學不管聽你朗讀或聽你朗讀的磁帶，傳聲途徑都是空氣，故不存在差異。 27、答：第一個同學采取在傳播過程中減弱噪聲 ；（阻斷噪聲的傳播） 第二個同學采取在人耳處減弱噪聲；（防止噪聲進入耳朵） 第三個同學采取在聲源處減弱噪聲。（防止噪聲產生）
八年級物理試題范文4
1.明確方向，把準考點，打好基礎
《初中物理考試大綱》中的命題指導思想、命題原則及能力考查目標要認真鉆研，它是我們復習的依據。
1.1精確掌握考試范圍，提高復習的針對性。
在平時的教學實踐中，要嚴格按照大綱規定的知識范圍，組織教學，把握考點，凡是大綱中羅列出來的知識點一個不漏，我們現在考試的依據是蘇科版八年級至九年級的物理教科書，考綱中規定的書上有的我們就必須講。
1.2注意大綱的能力層次要求。
物理試題中知識與能力的考查是命題的原則，識記與理解應用的結合，識記什么，如何識記，理解如何理解，應用如何應用，這就需要教師要精心備課，加強學法指導，備課、題型要有梯度，物理試題中有很大一部分題目是由教材的例題、習題經過變式、引申、改變而成，是按照物理新課程要求確定的試題的難度與計算量，雖然有些試題考查的思路從知識立意轉向能力立意，但考查目標仍不失基礎性。
1.3揭示教材內容的聯系，從大綱中找題眼。
從能力立意來看，中考考查的重點一定是學生對主干知識的識記、理解、應用能力，包括：（1）與社會熱點密切的內容；（2）圖文材料豐富的內容；（3）思維角度寬、社會價值高；（4）易區分難度、易拓展延伸；（5）與生活緊密聯系。
1.4明確知識點，夯實基礎。
在教學過程中，要狠抓基礎，落實到位，基本知識點一定要學生記全、記準、記牢，主觀題必須落實到書面上，加強檢查力度。
2.讓復習充滿趣味性
在對知識的總結回顧時，我比較注重語言的生動和趣味。比如，我從網絡、刊物、參考用書上整理了部分“順口溜”，幫助學習記憶知識。凸透鏡成像規律：“一倍焦距定虛實，二倍焦距定大小，二倍焦點物像等，物近像遠像變大，物遠像近像變小。實像倒，虛像正，放大縮小要分清。”光的反射定律：“同平面，居兩側，角相等，路可逆?！惫獾恼凵湟幝桑骸巴矫妫觾蓚?，角不等，路可逆?！碧炱降氖褂茫骸暗鬃剑未a拔零，橫梁調衡，左物右碼，加碼從大，大否小定，游碼補平，求和為稱?！逼胶饬Φ奶攸c：“同體、等值、反向、共線?！被瑒幼冏杵鞯氖褂迷瓌t：“一上一下，關鍵看下，靠近變小，遠離變大?！奔彝ル娐窡襞莸陌才拧盎鹁€零線并排走，火線進開關，零線進燈頭?！眱x器讀數要點：“測量儀器要讀數，最小刻度要記住，天平游碼看左邊，量筒水面看底部，壓強計讀高度差，密度表上標倍數，電流電壓先看檔，電能表上有小數?！钡鹊?。對于電學實驗“歐姆定律”“測電阻”“測小燈泡的電功率”的電路圖，我讓學生記憶的是“非常6+7”，即六樣器材，七根導線。就這樣，我從學生的年齡、興趣、關注內容出發，讓他們在快樂中回憶，在興奮中完成學習任務。對于舊知識，我還常用我和學生間特有的命名來提醒他們對舊知識的回想，比如“超市大贏家”“廚房里的科學”“一個饅頭引發的物理題”“電表題”“自行車題”“火箭題”“冰山題”“雪災題”“奧運題”等來勾起他們有趣的回憶。為了調節教堂氣氛，讓學生輕松愉快地學習，有時，我模仿益智類電視節目，把習題安排為每個同學的必答題、搶答題，還像“開心辭典”一樣，有現場求助，去掉一個錯誤答案，等等。實踐表明，這樣的習題課中，尤其受學生歡迎。
3.備好各種版本的教材，博采諸家之長。
該補的內容一定補上。比如：長度測量中的“估讀”一直是若隱若現，沒明確講，但有時會考查；在電路計算中，一定補充電路的分析法和簡化法；在純電阻電路中，電功=電熱，以及各類變形公式的推導和使用。
另外，還需要對功率、浮力、壓強、電學等處的公式作相應的推導和補充。（比如：串聯電路的分壓公式和并連電路的分流公式，串、并聯電路中的電功率分配關系式，等等。）
4.教會學生認真審題
4.1最簡單的題目可以看一遍，一般的題目至少看兩遍。如果通過對文字及插圖的閱讀覺得此題是熟悉的，肯定了此題會做，這時一定要重新讀一遍再去解答，千萬不要憑著經驗和舊的思維定勢，在沒有完全看清題目的情況下倉促解答。因為同樣的內容或同樣的插圖，并不意味著有同樣的設問，問題的性質甚至可能截然不同。
4.2對“生題”的審查要耐心地讀幾遍。所謂的生題就是平時沒有見過的題目或擦身而過沒有深入研究的題目，它可能是用所學的知識來解決與生活及生產實際中相關聯的問題。遇到這種生疏的題，心理上首先不要畏難，由于生題第一次出現，它包括的內容及能力要求可能難度并不大，只要通過幾遍閱讀看清題意，再聯系學過的知識，大部分題目是不難解決的。
4.3審題過程中要邊閱讀邊分辨出已知量和待求量。已知的條件及待求的內容以題目的敘述為準。不要僅僅以某些插圖為準，有時圖中給出的符號不一定是已知量，另外，凡是能畫草圖的題，應該邊審題邊作出物理草圖，這樣可以建立起直觀的物理圖景，幫助進行記憶和分析問題。
5.注重信息反饋
在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況（知識點、面掌握情況），以及學習中的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預設的教學目標更吻合。試卷講評不能面面俱到，共性問題集體講，個性問題個別輔導。講評不能就題論題，而要舉一反三。對做錯的題要嚴格要求學生訂正。
八年級物理試題范文5
1中考命題的重要性
升中考試是九年義務教育的終結性考試，也是各地教學質量的檢測性考試，同時還是高中教育入學的選拔性考試，其考試成績既是學生升學的依據，又是各級教育部門進行教學評價的依據，這就決定了中考的重要性.可以說中考是在考學生的同時考教師，每一個學生和教師都希望考出好成績.好的考試成績除了與教師的教和學生的學有關之外，還與中考試題有著直接的關系.
上一年的中考試題往往成為下一年的教學參考.大家知道，雖然有課程標準和考試大綱，但在任課教師心中，上一年或近幾年的中考試題的難易程度、考查的重點難點等就成了今年的教學方向、考查學生的方向，教師在平時的教學中就會以這些試題作為“參照物”，力爭讓學生學會類似的問題.為了使學生在升中考試中取得好的成績，教師在平時的教學中，往往非常關注近幾年的中考試題，對試題的關注還高過對課程標準的關注，因為他們覺得中考試題是最為直接、最有針對性，往往有事半功倍的效果，有意無意地用今年的試題去“推演”明年的中考試題，包括試題的題型、考題涉及到的教學內容、試題的難易程度等等.并且老師們都有這樣一種觀點，就是今年中考試題所涉及內容若課本上沒有，那么下一屆初三一定要補上.還有，往屆的中考試題往往成為本屆或下屆學生的練習題.
上一年的中考試題往往還成為下一年的命題參考.命題老師在命題時，不可避免地要參考上一年考題，受到上一年考題的影響.
總之，升學要考試，成績要評價，試題就重要.教學跟著評價走，評價跟著分數走，分數跟著試題走，試題跟著命題人走.因此中考命題非常重要.
2中考命題的依據
在中學教學中，作為教學標準的有課程標準、教材、考試大綱，這三者都可以用來指導我們的教學.那么中考命題到底以哪個為依據呢？首先來看一下三者的定位，就可以看出中考命題的依據.
《教育規劃綱要》指出，國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎.應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議.教材是教育出版部門依據課程標準編寫的、供我們用來教學的參考書，有一定資質的機構都可以出版教材，目前全國有多個版本的教材在使用.針對中考，每個省都會制訂《初中生學業考試大綱》，《初中生學業考試大綱》是初中畢業生學業考試命題、備考及進行試題評價的依據，似乎是各地對課程標準理解實施的“具體版”.
大家知道，各地編制教材的、制訂考試大綱的、中考命題的人肯定不是制訂課程標準的人，這些人在從事相關工作時，都是建立在其本人對課程標準理解的基礎上，對課程標準的理解或多或少會有偏差.各地命題人肯定也不是各省制訂考試大綱的人，這些人對考試大綱的理解或多或少也有偏差，因此，從課程標準到考試大綱再到中考題，偏差就大了.即使是編制課程標準的人來命題，也不能保證所出的題完全符合課程標準.
由上可以看出，課程標準、考試大綱、考題三者范圍的關系應該是考綱應該涵蓋在課標之內，考題應該涵蓋在考綱之內.故中考命題的依據應該要回歸到課程標準上.
3中考試題的難度控制
有老師認為：中考試題難一點、簡單點無所謂，反正學生都會考出一個成績來，無非是題目難一點，分數就低一點；題目簡單點，分數就高一點.因此命題時，沒有難度控制的想法，想怎么出題就怎么出題，結果是題目越來越難，學生分數越來越低，帶來許多不好的影響.下面從幾個方面說明中考試題一定要進行難度控制.
3.1從物理課程和升中考試的性質去分析
課程標準指出：義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程.考試大綱指出：初中學業考試的目的是對學生是否達到課程標準所規定的學業水平進行評估.由此可見，升中考試的普遍性和基礎性.升中考試作為九年義務教育階段的終結性考試，應該屬于學業檢測性質的考試，不能像高考那樣作為選拔性考試或甄別考試.
有人認為中考試題太容易，大家的分數都很高，不能分辨出好學生，不利于高中的錄取，題目出難一些就容易分辨出好中差學生，高中學校錄取就很容易.其實，試題適當容易一些還是可以將學生分開的，一個科目有些差異，中考幾個科目的總分差異就大了.再者，高中錄取區分學生的目的無非是重點學校想把分數高的學生一網打盡，適當留點有潛力的學生到普通學校不是更好嗎？
3.2從課時計劃去分析
按照教育部規定的課時計劃，三年制初中，初二物理每周安排二課時，初三物理每周安排三課時，按每學年四十周（減去節假日、學校運動會、期末考試等等，滿打滿算上課時間只有三十六周）計算，初二每學期三十六節課，初三每學期五十四節課.新的人教版教材八年級上冊安排有六章二十六節，八年級下冊安排有六章二十節，九年級全一冊安排有十章三十九節，初三下學期還得留時間總復習.大家算一算，基本上每節課時完成一節的教材內容（還有一些內容需要二節課才能完成），表面上看是可以完成教學進度.
按一節課時學好一節教材的新課教學進度開展教學，只能讓學生掌握基礎層次的東西，并且還是建立在每個學生都非常認真努力學習、每個學生智力都不錯的理想狀態的基礎上.中考試題過難，為提高學生的中考成績，迫使教師提高平時的教學要求，相應地增大了平時教學的深度.想挖深一些、拓展一下就需要另加課時，從哪另加課時？沒有教學時間哪來的教學深度和難度.在教學時間有限的情況下，學生的學習效果就很差，有時一節課就講一個題還有好多學生不明白，這樣又影響了教學進度.
3.3從試題過難帶來的后果去分析
初中學生的思維深度不夠，看問題很片面，對成績好壞的理解就是分數的高低，分數高就是成績好，沒有相對的概念.例如某次考試物理得60分，化學得75分，他就認為化學成績好，其實有可能物理60分全班排15位（題目難），化學75分全班排30位（題目容易）.
初中學生的學習興趣受考試分數影響很大，考試分數高，學習就有興趣和積極性，考試分數低，學習就沒有興趣和積極性.若某學科人為制造難題，帶來學生成績分數低，一次一次的低分，一次一次的挫折，挫折令他都沒有激情，讓學生感覺不到學習的成功和快樂，學生就認為物理難學，也就慢慢沒有興趣去學了，以致不想學習這個學科，僅僅是因為要考試、要升學才去應付.因此，為了保護學生學習的積極性和興趣，不能超過學生當前的知識和能力水平，不能命題太難，讓學生有得高分的成功感和喜悅感.
有人認為升學成績（分數）看相對值，題目難易對升學錄取沒有影響.但是學生不會這么看，反正他認為自己物理分數低于化學，就是物理沒有化學學得好.學生初中物理成績和學習興趣，不僅影響著他們升學考試的成績高低，影響著他們進入什么樣的高級中學，還對他們高中的學習產生影響，最直接就是文理分科選擇，許多學生就是認為物理難學而選擇了文科（如近年廣東高考文理科考生數相當）.如果我們的物理教學，學到最后讓學生沒有興趣，不想學物理，那才是物理教學的悲哀.這大概也是各級考試物理試題偏難的原因之一吧.
3.4從減輕學生負擔的角度去分析
學生的負擔和壓力產生的原因：作業功課量大、不能完成，成績不理想.中考試題難度大，教師教學要求就高，作業功課量就大，試題一難，考試成績（分數）自然就差.
有人認為：學生的壓力來源于學生的實際基礎與所定的目標之間的差距，差距過大就有壓力，意思是指學生實際水平較低，而所定的目標較高，只要降低目標就可以減輕學生的壓力.表面上來看很有道理，細細想來很有問題，關鍵是學生很難準確確定自己的實際目標.學生從小到大，家長、學校都強調學生要樹立遠大的理想，都想把自己的小孩、學生培養成才，今后做“人上人”，每位家長誰都不會承認自己的小孩笨，老師也不會認為自己的學生差，要求低一點就算了.
以前大家都認為失敗是成功之母，其實不然，成功才是成功之母.若每次考試都成為學生成長的挫折，學生就會被“折磨”得沒有學習的興趣、信心和勁頭了，也就放棄這個學科的學習了.
3.5中考試題的難度控制
要控制試題難度，首先得了解試題難在什么地方.試題的難體現在如下方面：（1）超出課程標準和考試大綱的要求，把“了解”的內容上升到“理解”；（2）一個試題里的知識密度大、含量大，要求綜合運用多個知識點的知識；（3）題目情景古怪，轉彎抹角，靈活性強，“陷阱”較多；（4）牽涉到多學科、多方面的內容；（5）試題內容學生未學.要把試題難度控制好，就要求不超標超綱，題目要簡潔直白，“明明白白我的心”，命題人心中要有70%以上的考生.
綜上所述，中考試題難度要控制，不能太難.若太難，不僅影響本屆學生，還對今后多屆的學生產生很大的負面影響.筆者所在市全市中考平均分才55分，有一題全市3.3萬人考試，只有一百多人能得分，這樣的試題肯定屬于偏難，有的期末考試，全市平均分才50分，高分學生當然有，但很多學生三四十分.以樣本的平均分為例，筆者覺得70分才合理.
4舉例分析
某地中考試題：如圖1是利用電子秤顯示水庫水位裝置的示意圖.該裝置主要由不計重力的滑輪C、D，長方體物塊A、B以及輕質杠桿MN組成.物塊A通過細繩與滑輪C相連，物塊B通過細繩與杠桿相連.杠桿可以繞支點O在豎直平面內轉動，杠桿始終在水平位置平衡，且MO∶ON=1∶2.已知物塊A的密度為1.5×103 kg/m3，底面積為0.04 m2，高1 m ，物塊B的重力為100 N.滑輪與轉軸的摩擦、杠桿與軸的摩擦均忽略不計，g取10 N/kg.求：（1）當物塊A的頂部剛沒入水面時，底部受到水的壓強大小；（2）當物塊A的頂部剛沒入水面時，物塊A所受的拉力大?。唬?）若水位發生變化，當電子秤的示數為55 N時，求 物塊A浸入水中的深度.
下面，我們逐步分析此題的解題思維過程：
第一小題：直接運用液體壓強公式代入數據計算出來.
第二小題：先求物體A的體積，再分別運用密度公式算出質量、重力公式算出重力、浮力計算公式算出浮力，然后運用同一直線上的三力平衡規律算出拉力.
第三小題：從電子秤的示數為55 N出發，運用同一直線上的三力平衡規律，確定物體B對杠桿的向下拉力為45 N；運用杠桿的平衡條件計算出M點的拉力90 N；運用滑輪組規律計算出滑輪組對物體A向上的拉力為360 N；運用同一直線上的三力平衡規律確定出物體A受到向上的浮力為240 N，運用浮力計算公式計算出物體A的排水體積，最后運用體積公式計算出物體A浸入水中的深度.
本題涉及的課程標準要求如下：
2.2.8通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關.
1.2.3通過實驗，理解密度.
2.2.3通過常見事例或實驗，了解重力.
2.2.9探究浮力的大小與哪些因素有關，知道阿基米德原理.
2.2.4知道二力平衡條件.
2.2.6知道簡單機械.通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件.
八年級物理試題范文6
1何為評價題
評價題是指從課堂教學中選?。ɑ騾⒄諏嵺`情況編制）一個師生或生生交流的片段，然后再根據這個片段提出適當要求，讓考生敘述其想法的一種題型.
《普通高中物理課程標準》關于“評價”的一些建議似乎也在呼喚這種題型的出現.“課標”指出，評價應該“倡導客觀記錄學生學習過程中的具體事實，不過分強調評價的標準化.” “學生要參與學習過程的評價，進行自我評價和同學之間的互評”.“學生應該參與評價活動，通過記錄學習過程，記錄有代表性的事實，展示自己學習的進步”.“提倡記‘課堂日志’和‘現場筆記’，把教學中發生的重要事情如實記錄下來，客觀描述、評價學生在活動中的表現” . “評價目的是為了提高學生的科學素養和教師的教學水平，為學校實施素質教育提供保障.充分發揮評價的促進發展的功能，使評價的過程成為促進教學發展和提高的過程” .
作為教育者，我們對題型的創新有一份責任，為此，我們應該通過行動來豐富關于試題的知識.而追求知識就是追求真理，就是追求改造和變革現存世界的方式.現有的題型的求解使用的是演繹思維，而知識不是通過演繹得來的，單純的演繹不能得到新的認識.這兩點也是筆者命制評價題的理由之一.
2評價題題例
例1（一因多果類）.在《利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強》活動中，在用數方格的方法計算受力面積時，有八位同學數如圖1所示腳底所占的方格數分別是：163、154、178、157、165、165、162、153 .
就這一現象，談談你的想法.
出現這種情況，教師一般采取三種辦法，其一是要求學生“再認真數”，以期得到教師期望得到的結果；其二是在數據差距不大情況下，將其當成誤差來處理；其三是教師給出一個“標準答案”.這三種方法都有一個潛在的目的：盡快得出結果，以便應用公式求出“人對地面的壓強”.
面對同一對象，卻出現如此不同的眾多數據，這是一個有趣的話題，是一個能激發學生興趣的話題，也是一個可以拓展的深邃話題，可惜，假如沒有中高考試題在這方面的引導，教師不可能就這類話題花時間進行討論.這是生成性資源的浪費，久而久之就會導致教師對生成性資源的敏感性變差.
例2（技術細節類）同學們做過《測定紙錐下落速度》這個實驗，請你根據自己的經驗和理解回答下列問題：
（1）這個實驗為何不用紙片或小鐵球而是用紙錐？
（2）某同學在制作紙錐時，紙錐的接頭處重疊較多，且不是用透明膠帶或少量膠水接起，而是用六根訂書釘訂起.
理解實驗原理，明確實驗步驟是應該的，但我們也應該知道，實驗的技術細節對提高實驗精度和保證實驗成功也是非常重要的，因此，我們要注意理解和實驗的技術細節，因為“細節決定成敗”，因為實驗技術中包含著更多的動手因素，所以，我們不能輕視細節的作用.實驗教學時，我們往往對?？嫉摹按髮嶒灐被颉氨刈鰧嶒灐钡闹匾暠容^全面，但對其它實驗的實驗技術細節卻重視不夠，這應該說是實驗試題命制存在的一個盲區.
例3（觀察發現類）如圖2所示，小明同學想用兩根用絲綢摩擦過的有機玻璃棒相互靠近的辦法，來檢驗玻璃棒的帶電情況.
請你對小明的做法作出評價.
涉及電荷的相互作用，通常的試題多為識記性的，而本題考察則是，其一對實驗操作的觀察（當然，將實驗操作的動態過程，轉換成圖時，可能增大了“觀察”的難度），其二對實驗操作的理解.考試結束后，筆者查看了一所學校八年級四百多名考生的試卷，絕大多數考生都是默寫教科書上的相關結論，只有一名學生回答得較為準確.若不從引導課堂教學重視過程的角度，而僅從考試效度角度看，這個試題是無效的，但這個“無效”卻反映了教學所存在的嚴重問題.
例4（拓展認識類）以下是某位老師在《自由落體運動》教學中的一個片段：同學們注意，下面我做這樣一個游戲（可視為一個實驗，也可視為一種幽默）：我捏著這張十元面額新紙幣的上端，讓紙幣自由下垂.大家推薦一位反應敏捷的同學到臺前，將手放在紙幣的最下端，做好捏住紙幣的準備，眼睛看著我捏紙幣的手指，當發現我松開手指的時候，這位同學就立即捏紙幣，誰能捏住，這張紙幣就歸誰.操作辦法和規則介紹剛完畢，個個都躍躍欲試，推薦反應敏捷的也不是一個人選.老師指定A同學.A同學，帶著幾分自豪地走到臺前.操作開始，當沒有捏住時，A同學則要求再來；當捏住時，下面的同學的意見又有分歧：部分說A同學違反了規則，部分又認為A同學遵守了規則.
請你對意見分歧這一現象作出評價.
筆者認為，從激發興趣、引入課題這個角度講，這個操作到此結束也恰是時候，但它的作用發揮就不夠充分.如果發揮充分的話，它應有如下兩個功能：其一是創設情景，激發興趣，實施教學；其二是引導評價，培養意識.關于第一點，無需解釋，關于第二點，我們往往重視不夠.對于這樣一個簡單的操作，結果只有兩個且是對立的，即捏住和捏不住，捏不住，A同學不甘心；捏住了，在全體同學又出現了“守規”和“違規”兩種對立的判斷.對立就是矛盾，矛盾帶來挑戰，因而也就需要尋求解決矛盾的對策.
對策之一是依賴科學，科學提供給我們的依據是，一般人的反應時間是0.2秒，而十元紙幣自由下落的高度達到它的長度時所需的時間大約是0.17秒.以此作為判斷的依據，若捏住，A同學是“違規”的.但0.2秒是統計的結果，而參與操作的A同學的反應時間極有可能小于0.17秒，所以，要判斷A同學是否“違規”，我們還要做更多的工作.看來應用科學知識來解決問題，并不能生搬硬套，而是要具體情況具體分析.
對策之二是依賴票決制，即多數同學認為A同學違規，A同學即違規.但看到的又未必是真實的.因此，票決制在這件事上也未必行得通.
以上各題例的素材都是來源于教師的課堂教學，且在調研測試中所用過的試題.每次測試結束后，筆者都要訪問一些老師，他們的意見歸納起來是：是好題；但學生不會答或答不好，得不到分，學生不高興；又因主觀性強，評分標準難以把握，中高考都不會出這類題型，所以教師也不贊成.從教師的回答，可以看到現行題型與教學所存在的矛盾.既然是好題，就應該使用，至于評分標準的把握可在實踐中摸索和完善，況且，就是在解答結果都正確的情況下，兩名考生的解答過程都可能存在巨大差異，如表達的條理性、邏輯上的嚴密性和形式上是審美性，而這些都是一個人內在素養的外在體現，對此，我們在評分時并未作出區分.
3評價題功能
試題用于測量，但由于測量的目的不同，試題就會產生不同的功能.現行的僅僅側重演繹思維考查的試題，必然導致試題功能的單一化，從而促使試題的病態發展.由于中高考對試題“難度”和“區分度”的要求，由于命題者和備考者的“博弈”，總體上看試題有變難的趨勢，其副產品是編入各種復習資料的“典型題”愈來愈“豐富”，這意味著教師需要講的和應考學生需要做的題也越來越多，從而導致在習題教學上所花的時間和精力偏離了正常的教學要求，如果能將教學過程當作命題的“取材資源”，必然會給命題工作帶來新鮮氣息.
3.1有利引導優化課堂教學
為了給教師講題和學生做題留下更多的時間，在新課教學時，教師會盡量壓縮概念、規律和實驗的教學過程，而要做到這點，通常的辦法是不讓或少讓學生參與交流，即不讓學生提出問題或發表意見，亦即課堂教學主要仍以教師講授為主.可以說，這種現象的出現是現有題型導致的負面效應之一.評價題有利引導優化課堂教學，是因為評價題關注的就是教學的過程.評價題的命制，要求命題人深入課堂（或觀看課堂教學實錄），以收集命題材料，如此，教師對評價題的積累也就變成了教學案例的積累，從而也就豐富了課堂教學，進而達到了應試與課堂教學的統一.
3.2有利引導培養科學素養
康德給科學所下的定義是“每一種學問，只要其任務是按照一定的原則建立一個完整的知識系統的話，皆可被稱為科學” .依此定義，我們可將物理教學視為一門科學，因為物理教學有任務，也有相應的知識系統（有此才能談得上教師的專業化）.按照現代教育理念的要求，物理教學當以物理知識為載體，以幫助學生發展為主題，在此主題之下，知識和技能只是教育的手段而不是目的.學生的發展是多方面的，科學素養的形成和提高當是物理教學任務之一.無疑，一個人的科學素養，跟掌握科學知識的多少有關，但又未必成正相關，我們的物理教學，也非必然的能培養學生的科學素養.如在例1中，倘若我們停留在“掌握一種方法”和“計算一個壓強”這個階段，而不去議論如下問題，即針對同一個腳印，卻有八個不同的面積，其中有沒有“真”？如果有，誰為“真”？當如何求“真”？是不是就應該老師說了算？為什么？等.
我們就沒有上升到培養學生科學素養這個層次；又如例4，假如沒有它下面的相關議論，我們也就沒有上升到培養學生科學素養這個層次，因為科學素養表現為追求真理、合乎理性、享受自由等，因為波普爾認為“疑”科學素養的核心，因為庫恩則又把“求”作為科學素養的核心.
3.3有利引導培養良好習慣
關于習慣，杜威有一段深刻的敘述，即“習慣的意思是一個人通過經驗而有所改變，這種改變造成一種傾向，使將來在同種情況下行動更加容易，更加有效.但是，習慣離開了知識就不能考慮環境的變化和適應新的環境.預見未來的變化，不是習慣范圍的一部分，因為習慣假定新舊情況基本相同.因此習慣常引人誤入歧途，或者使人不能成功地完成任務” .這段敘述可歸結為兩個要點：其一，通過經驗可形成習慣，習慣可提高效率；其二，離開知識，習慣又有副作用.可見習慣的弊是能避免的，所以作為良好的習慣，我們要著力培養的.關于具體習慣，論述文章的文章較多，故無須多言.在較高的層面上，我想應注意兩點：其一，好的習慣是行與思的結合.如例2所示，學生并未思考為何要將一根有機玻璃棒懸掛起來，因此就出現了將手握那根的一端去接近懸掛那根的中部，因此但需要其評價時，只能默寫課本上的結論.我們不難發現，許多學生在做實驗時，也只是“依樣畫葫蘆”而已――一邊看著實驗步驟，一邊用手操作，當不具備“依樣畫葫蘆”的條件時，他們便會無所適從；有不少物理教師教學行為的多年“一貫制”，也是有行無思的體現.其二，從學科的角度看，好的習慣即是較高的科學素養的形成，比如，不迷信權威，有理性的懷疑，遇事問個為什么，不武斷，有平等的爭論和寬容的激勵等.如例1所述，若不對那“八個數字”問個為什么，大家不參與討論，也就沒有了經驗的過程，哪里還談得上良好習慣的培養和形成呢？
3.4有利引導更多的人關注中學課堂教學
李澤厚先生指出，并非先驗的內在理性，也非邏輯、語法自身，而是實踐操作活動才是所謂人的智力、理性、思維的基礎和來源.物理經驗知識和邏輯數學知識都應追源到操作活動.我想命題活動也可作如是觀，但命題人特別是高考試題的命題人，卻缺少深入中學課堂這個至關重要的“操作活動”，他們靠的大多是思辨式的演繹，和少量的科研技術及成果的模型化.假如，各類試題能夠引入評價題，那么深入中學課堂就成了命題人資格的“必要條件”，如此才能消除命題人對中學課堂的隔膜，從而使命制出的試題發揮指導課堂教學的作用.
