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小學美術教學范文1
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0237-01
情境教學是一種根據教學內容、結合教學環境、利用教學手段、設置教學情境、增強情感反應的教學過程。通過在美術教學中設置教學情境，能讓學生產生探究欲望、明確學習目標、激發學習興趣、體驗學習快樂，感受美的熏陶，提高美術學習效率，從而促進學生的身心健康發展。然而受情境教學諸多優點的吸引，在小學美術情境教學實踐中，出現了逢教學必情境的現象，進而產生了盲目、片面、錯誤設置情境等問題，導致情境創設不僅無法引起學生感情共鳴，還阻礙了學生知識、技能、方法的獲取，以及健康身心的塑造，因此，必須在正視這些問題的基礎上，采取針對性的策略解決這些問題，從而保證小學美術情境教學的科學性及有效性。
1 小學美術情境教學存在的問題
在小學美術教學實踐中，部分教師為了激發學生學習興趣，提高學生審美能力、培養學生對美術作品感知能力，盲目、片面甚至錯誤的創設情境，進而影響情境教學功效的發揮。
首先，盲目設置情境。在小學美術教學中，逢教學必情境的現象是非常普遍的，這種盲目地設置情境教學，往往只會適得其反。情境教學的創設應考慮其是否符合教學目標、教學內容及教學重難點，并不是所有的美術教學過程都要設置情境，當學生對教師所要設置情境對象比較熟悉、易于理解時，可忽略此情境，進而過渡到下一個教學環節的情境中，從而保證所設置的情境連貫、有效，為學生的美術學習提供幫助。
其次，片面設置情境。在情境教學實踐中，由于教師的片面理解，導致出現了一些不良傾向：將“情境”等同于“現實生活”，將“自然狀態下的生活”等同于“優化的情境”。而有效的情境教學應該是既要創設有效教學情境，又能承栽美術教學任務，恰到好處地兼顧到學生特點及美術教學特征，讓教學走向有效、生動、深刻。因此，若只是教師單方面的設計，甚至是教師一個人的教學，那就是片面性的情境設置。這樣的情境教學，學生沒有真正擺脫被教師“牽著鼻子走”的被動狀態。在創設有效的情境教學時，讓學生才是課堂的主體，而不是被動的參與者。
最后，錯誤設置情境。受傳統灌輸式教學模式的影響，加上教師對情境教學的認識不夠深入，往往創設的教學情境不合要求，甚至走向錯誤道路，無法真正發揮情境教學的啟發、引導思維的作用，自然也就不可能提高美術情境教學效率了。這就要求教師加深對情境教學的認識，補充情境教學相關專業知識，借鑒情境教學先經驗，以高度的責任心以及對學生的耐心和愛心，開展和實施小學美術情境教學。
2 小學美術情境教學方法
針對上述小學美術情境教學存在的問題，為了使情境教學生動有效、更有趣味，激發學生學習興趣及學習積極性，可采取以下具體方法。
2.1追求新穎與新鮮
當情景在學生眼前展現時，無形之中成為學生感知事物的刺激物，呆板、機械、常見的東西，往往不能吸引學生的興趣。因此，應盡量創設形式新穎的情境，或者通過新鮮事物，引發學生的新奇感、激發學生觀察情境及學習興趣。例如，小學美術教學可通過多媒體、畫作、音樂、實物演示、師生扮演角色等教學手段，再現教材所提供的情境，把學生帶入相關真實的生活情境之中。但要注意的是，在實際教學過程中，是否需要設置情境及設置什么樣的情境，又是以什么形式展現在學生面前，都必須以教材特點和教學要求為依據。形式新穎，是為了打破傳統美術教學的沉悶、單調的格局，而并非是華麗形式的堆砌。
2.2凸顯視覺與感受
感知能力培養是小學美術情境教學中關注的重點內容，可利用美術作品本身強烈的視覺感來實現這一目標。在培養學生感知能力之前，需強化學生的視覺性。學生通過生活情境的視覺沖擊獲得真切的感受，從而激起藝術構思，產生興奮和創作欲望。例如，畢加索的《格爾尼卡》，如果一個沒有經歷過戰爭所帶來苦難的人很難理解作品中表現出來的戰爭痛苦和無助。教師通過多媒體播放“5?12汶川大地震”的圖片、視頻讓學生感知災難給人類帶來的恐懼、痛苦和無助，然后再將學生的這種情感和體驗遷移到《格爾尼卡》這幅作品上，進而找到“汶川大地震”與“格爾尼卡”畫面的相同點，更為直接、有效的讓學生感知美術作品中所蘊含的思想和主題。
2.3著眼興趣與創造
創新能力的培養對于小學而言是非常重要的，而在美術課程學習過程中，興趣的好壞決定學生創造能力的發揮，因此，教師在美術情境教學中要盡可能地通過興趣激發培養學生的美術創造性思維，讓學生在掌握美術基本知識與技能的同時，發揮自身的美術創造性能力。雖然美術創造力不同于一般的創造力，但通過美術的創造活動可以培養人的一般創造力。美術教育對學生創造性的鼓勵和培養，必然會形成一種創造意識，一旦這種創造意識形成心理定式，就會自動地滲透和泛化到他們社會活動的方方面面，使它們追求創造和革新，通過創新推動國家社會的迅速發展。
2.4貫穿實踐與探究
美術創作活動需要一定的技術作支撐，而掌握有關技法需要一個實踐探究的過程，實踐的次數越多，實踐時間越長，探究的機會就越多，掌握技法的能力就越強，因此，應結合美術教學相關內容特點為學生創設一些實踐情境。例如，在剪紙課程教學中，除了要了解剪紙藝術的特點、分類及發展等相關知識外，還要讓學生更多地學習各種折紙法、紋樣處理、具體剪法刀法、操作流程等有關技法，然后通過反復實踐和自我探究才能剪出好的作品，才能更好地理解剪紙藝術。通過反復實踐探究獲得相關技能后，有助于學生更好地理解掌握美術的語言、形式法則、構成原理等知識和方法，對美術素養的形成起到核心支撐作用，這種支撐作用才能有助于學生深刻理解美術作品及美術文化。
小學美術教學范文2
關鍵字:小學美術教學;美術欣賞
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0142-01
我們不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析:
一、兒童的欣賞習慣和欣賞特征
(一)強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣,吸引他們的注意力。藍藍的天,紅紅的花,綠蔭蔭的樹木,黃澄澄的果實,鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅,樂于接受,如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前,兒童將對彩色圖片反映強烈一些。
(二)兒童在欣賞過程中,往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時,他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了,以至于忘記了風箏的存在,變成了看風箏上的花紋。中、高年級同樣有類似的現象,四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡,結果他們全把刺繡作品當作繪畫作品看。
(三)兒童在欣賞過程中,通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品,無意識屬性強,受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足,未能仔細琢磨,對作品的感受能力難于在較長的時間內持續增長。
(四)兒童在欣賞過程中,依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品,他們大都能夠接受,并常常用來作自己的范本 。例如,城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路,五顏六色的霓虹燈,明亮的大廈高樓,他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
(五)為加深學生對作品的感受,視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶,尤其是欣賞古今中外名作,沒有教師生動有趣的語言幫助,兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中,許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段,目的就是渲染氣氛,強化記憶。
二、小學美術欣賞內容的編排及特點
(一)小學低年級欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現生活周圍的美好事物。如第二冊《民間玩具》、《鼓兒響咚咚》、第四冊《彩點點》、《快樂的舞蹈》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣,符合兒童審美心理,如大腦袋,歪脖子,近大遠小,樹畫在半空等等,五花八門,比例不在準確,表現無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。
(二)中年級欣賞內容主要是讓學生初步接觸 了解優秀美術作品,培養學生熱愛祖國藝術的情感。如第五冊《花樣》、第六冊《六面怪臉》、《線的秘密》等。其特點是從小學中年級開始,欣賞一些與學生生活 接近、學生能理解和接受的中國古今優秀繪畫作品和工藝美術作品。欣賞課內容對于教學內容有“參考資料” 的作用,在欣賞課中滲透了有關的教學內容。如第六冊的欣賞內容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞,第八冊的教學內容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優秀作品檔次高,起到了指導性的重要作用。
(三)高年級欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化,增強學生的民族自豪感。具體內容有:第九冊的《家鄉古建筑》、第十一冊和 第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內容總覽等。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌,除了已經著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴展到中國優秀古建筑、雕塑、工藝美術作品中去。
三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法
根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律,小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類:
(一)專題欣賞課。在教學過程中,讓學生通過觀察、回憶和比較,了解“傳統”二字與“現代”的區別,再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化,了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。進行專題欣賞教學,教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有意注意和無意注意,可采取分析一幅作品后及時提出問題,讓學生思考。要啟發兒童觀察分析,鼓勵他們踴躍 發言,各抒己見,積極討論。
(二)隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝課中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多,比如:我們每一課都安排了范圖及資料,教師指導學生觀看講解,指出作品美在哪里。又如:為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力,可引導學生對素描知識的加深而出示一些合理范畫,這就是隨掌欣賞的教學過程。
小學美術教學范文3
關鍵詞：小學美術；欣賞教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-047-01
愛美之心，人皆有之。人們從小就對美好的事物充滿向往。隨著知識閱歷的增加，人們對美的感受也就越來越深了。小學生愛玩愛動，喜歡畫畫和制作，因此在小學美術課本中就安排了許多有關畫畫和手工制作的內容。然而對美的創造要建立在模仿的基礎之上，所以兒童的美術欣賞能力的提高對于他們更好地創作出高質量的美術作品具有重要意義。美術欣賞課的主要目的就是讓學生通過對優秀美術作品的欣賞和分析來達到提高自己的審美能力、增強審美情趣、激發學習美術的熱情的作用。筆者現根據自己的美術欣賞課的教學經驗談談如何進行美術欣賞課教學。
一、把握學生特點，靈活選用優秀作品
小學生所特有的年齡特征直接影響著他們對欣賞內容的選擇。我們在指導學生進行美術欣賞的時候，要根據學生的心理特點，尋找他們感興趣的點，然后因勢利導，促使其對作品的深入了解。首先小學生喜歡色彩鮮艷的圖畫。因此我們在選擇優秀美術作品的時候應當盡量選擇色彩艷麗，對比鮮明的圖畫，在選擇手工作品時要選擇能夠突出事物主要特征的作品，以迅速引起學生的興趣。其次，小學生觀察事物的時候不能從整體上對一幅作品進行把握，總是注重其中的一兩個細節。教師在引導學生進行觀察的時候可以先讓其進行自由觀察，然后展開對作品的討論，接著再讓他們觀察作品的整體形象。最后，小學生在進行作品欣賞的時候更感興趣于自己熟悉的事物。教師在選擇欣賞課作品的時候要充分考慮學生的生活實際和學習經驗，選擇與他們的生活相貼近的事物。
二、激發學生興趣，促使學生積極思考
興趣是做好的老師。我們對學生進行美術欣賞課教學的時候也同樣需要激發學生的欣賞興趣。相對于成人來說，小學生的知識較少，好奇心和求知欲較強。他們對一些新鮮的事物都非常感興趣。我們可以運用這一有利因素來激發學生的欣賞興趣。比如在《中國畫》一課的教學中，教師可以出示一些漂亮的中國畫作品，讓學生了解到在僅僅有黑白兩色的情況下也能夠繪制出美麗的作品，當學生對這種表現手法非常感興趣的時候，教師提出“畫家是怎么表現出作品的層次感的？”這一問題，引發學生對中國畫表現手法的思考。接下來教師在講解“墨分五色：焦、濃、重、淡、輕”的概念，這樣學生就會對這些概念有一個更加深刻的認識。激發學生學習興趣的方法有很多，比如結合多媒體技術，給學生以豐富的感官體驗；結合優美的音樂，給學生創設一個輕松的教學氛圍；結合美術作品，幫助學生建立起直觀形象的表象等等。
三、鼓勵提出疑問，倡導合作學習模式
“學貴有疑”，問題意識是推動學生進行積極思考的動力。他在學生的思維發展過程中具有重要地位，有助于培養學生的創造能力和批評意識。在欣賞教學中教師所提供的作品大都是一些名家的作品，但是教師不能因為作品的權威而否定學生對作品的質疑。當學生有了疑問的時候應當引導學生對該問題展開討論，每個學生都可以各抒己見，從而引發觀點的碰撞。比如在《不同的視角》一課，對作者從不同角度表現出來的事物的特征進行討論的時候，有的學生提出了“這樣從不同的角度拍攝一個事物有什么好處？”這個問題。教師就可以讓學生自己觀察圖片，談談自己的感受。有的學生說：“我從來沒有從這個角度來觀察過小鹿。它給了我一個新奇的感覺?！庇械膶W生說：“從俯視的角度觀察仙人球，它真美！”還有的學生說：“從樓房的底部仰視整座建筑，它比以往更加高大。我們要想表現一個人的高大形象時就可以采用仰視的角度給他進行拍照?！边@樣，學生的意見匯合在一起就逐漸揭示出從不同視角表現同一物體的好處，為其進一步進行有目的的創作提供了有益的借鑒。
四、拓展欣賞成果，進行實踐創造活動
在小學的美術課中沒有單純的欣賞課，就像沒有單純的創作課一樣。欣賞美和創造美從來都是兩個相互促進的活動。當小學生受到美的作品的熏陶之后就會有進行模仿性創造的沖動，教師在這個時候就要給他們表現的機會。比如在《點與線》的美術課上，教師通過簡單的點線結合就可以創作出一些美妙的作品時，學生就希望自己動手畫一畫。教師在這個時候如果提供給他們一個機會，他們就會展開想象，創作出自己獨特的作品?？偟膩碚f，我們在進行美術欣賞教學時要突出知識信息的互動性，改變以往的欣賞教學僅僅是教師講學生聽的傳統模式，提倡學生進行自主學習和創造性的接受美術思想。
綜上所述，在美術欣賞教學中，教師要根據小學生的心理特點，靈活選用教學方法，注重欣賞教學中的互動性，將美術欣賞和美術創作結合起來，使學生積極主動地投入到美術欣賞活動當中，從而促進其美術素養的提升。
參考文獻：
小學美術教學范文4
關鍵詞：小學美術欣賞；教學；策略
小學是義務教育的重要階段，而美術欣賞課是小學眾多課程中的重要啟蒙課程，能夠有效提高學生的審美能力，使學生的見識和思想道德都得到一定的提升。所以，目前越來越多的學校以及相關教育研究者對美術欣賞教學開始更加關注，以期能夠通過美術欣賞教學培養學生的愛國主義高度情感。為此，筆者將就如何有效開展美術欣賞教學提出幾點思路供相關人員品鑒和指導。
一、興趣的培養
俗話說：“興趣是最好的老師。”要想做好一件事，首先你要對它產生興趣，學習也是一樣，在學習過程中，首先你要對這門學科比較感興趣，才能積極主動地進行這門課程的學習。尤其在美術欣賞課的學習中興趣是至關重要的，作為教學者，應該有效引導學生對課程產生濃厚興趣。比如，在欣賞一幅郁金香的美術作品過程中，可以選擇使用多媒體作為教具，適當配上音樂，讓學生積極主動欣賞形狀各異、種類各異的郁金香花，幻想自己身處不同花海中的美好情景，進而激發學生積極主動的欣賞熱情，自身的欣賞能力也因此得到提高。
二、互動教學的培養
學生和教師是美術欣賞教學的主體，之所以開展這門課程，主要是為了培養學生的審美觀。然而，能否在課堂上進行良好的師生互動，對于教學效果起著重要的作用。在教學過程中，老師應該不斷引導學生相互交流和討論，讓學生能夠深入思考并觀察美術作品。與此同時，師生之間的相互交流，能夠讓學生及時地發現、提出問題，進而解決問題。學生與老師的交流內容很多，例如美術作品的創作方法、內容和主題等，當然，不只是在課上，課下學生也可以找老師進行討論交流?；舆^程中，教師應該肯定學生，并及時為學生的欣賞結果進行適當補充。
三、邊思考、邊欣賞的能力培養
通常在美術欣賞教學過程中，部分學生缺乏思考，問題意識不強，這就需要教師在教學過程中加以引導，使學生能夠主動樹立問題意識。在作品欣賞的同時，教師應該引導學生主動思考其中所抒發的思想感情與蘊含的重要意義。讓學生能夠多角度欣賞并思考作品的真正內涵，領悟作品的真正美感，進而實現教學目標。比如，在師生共同欣賞的過程中，教師通過循序漸進的指引，讓學生大膽地說出自己的真實看法，同時進行獨立思考和研究，對于學生這是相當大的進步。例如教師在進行海景欣賞教學的時候，可以適當地通過多媒體展現一些海洋生物在其中自由自在游動的畫面，使學生感受海面清澈的海水流動的聲音和魚兒在水面自由跳躍的聲音，讓學生認知到人類和海洋的密切聯系，人類必須保護水資源不被污染破壞才能健康的生存。
四、多媒體教學技術的有效融入
隨著我國現代科技的不斷進步，在現在的教學中，多媒體技術不斷被有效應用，并且實踐證明對教學效果具有重要的促進作用，利用多媒體教學也使得教學內容更加直觀易懂。截至目前，多媒體教學的方式在大學校園中普遍應用較多，因為人們大都覺得大學學習任務較多，教室面積大，而學生的學習能力也較強，所以應用多媒體教學的方式對教學質量和效率都有很大的促進作用，相對而言，小學生的教室面積小，人員較少，應用多媒體有些浪費。但是，事實上，運用多媒體能夠營造欣賞課的美好欣賞氛圍，同時提高教學質量。綜上所述，筆者認為應用多媒體教學技術是美術欣賞教學的必然趨勢，它能夠培養學生的興趣和欣賞能力。
五、創作與實踐完美結合
教學課堂上，作為教學者，應該循序漸進地引導學生積極主動地使用自己的雙手、頭腦和眼睛，使學生能夠和作品交流，切實全面地感受欣賞美術作品。通常情況下部分老師比較注重引導學生使用自己的腦和眼，認為欣賞美術作品就是單純的說與看，因此，在理論教學中無法與實踐相結合，學生無法真正體會和知悉創作者的創作手法，對作品的欣賞更是局限于表面。所以，要想真正領悟并欣賞到作品的內在魅力，必須引領學生主動進行作品創造，通過實踐體會作品創作的手法并真正了解作品。
總而言之，美術欣賞教學既需要教師引領學生針對各個作品進行互動交流和深入了解，又需要學生能夠積極主動地配合教學的有效進行，真正做到理論與實踐相結合。因此，作為小學美術欣賞課的教學者，應該努力不斷研究有效性與科學性的教學方式，為學生欣賞能力的培養作出應盡的義務。
參考文獻：
小學美術教學范文5
欣賞內容；教學方法；組織形式
〔中圖分類號〕 G623.75 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0039—01
美術欣賞教學在培養學生的興趣愛好、審美能力及陶冶學生情操等方面具有重要的意義。那么，在小學階段，如何更好地開展美術欣賞教學呢？
一、小學生的美術欣賞習慣和欣賞特點
美術欣賞對于小學生來說是一種把造型藝術作品作為審美對象，通過觀察、感覺和想象等獲得審美體驗的情感活動。它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關。下面，筆者從兒童的生理、心理發展規律出發分析一下小學生的欣賞習慣和欣賞特點。其一，學生在欣賞的過程中，通常是根據自身的生活常識及由畫面產生的聯想對作品進行判斷，對那些反映自己熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的作品，他們大都能夠接受，并常常用來作為自己的范本。反之，他們很難認同陌生的繪畫內容。如，生活在城市的孩子對整潔光亮的柏油路、五顏六色的霓虹燈及高樓大廈等司空見慣，他們往往難以感受到表現農村低矮的房子、田間地頭的勞作等作品所具有的獨特魅力。其二，學生在欣賞的過程中，基本上是憑自己的第一印象來看待作品，缺乏深入的思考和分析，隨意性較大。其在觀察作品時，或許只是激動片刻，粗略領會便心滿意足，未仔細琢磨、用心推敲。其三，學生在欣賞的過程中，往往會因為過于注重整體而忽視細節。如，低年級學生在欣賞繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以致忽視了其中手帕的存在，變成了單純地看花紋。中、高年級學生同樣存在類似的現象。如，四年級的學生在欣賞工藝作品中的刺繡時，很多學生會把刺繡作品當做繪畫來看待。其四，強烈的色彩刺激能夠吸引學生的注意力。畫中藍藍的天、紅紅的花及黃澄澄的果實，這些色彩鮮明的事物使他們的內心充滿喜悅。如果教師把黑白圖片和彩色圖片同時放在學生的面前，會產生強烈的對比，從而激發他們的欣賞興趣。
二、小學美術欣賞內容的編排及特點
低年級的欣賞內容主要是引導學生初步認識和了解生活周邊的美好事物。如，《小朋友的畫》《民間美術欣賞》《畫家筆下的童年生活》《繪畫中的動物和花果》等。其特點是作品富有情趣，符合兒童審美心理，雖然某些表達不符合常理，但能夠激發學生的想象力。此外，一些拼貼的小制作也深受學生喜愛。中年級的欣賞內容主要是讓學生接觸和了解一些優秀美術作品，以培養學生熱愛美術藝術的情感。如，《工藝美術的人物形象和動物形象》《工藝美術的陶瓷和雕塑》《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，引導學生欣賞一些貼近生活、能使其理解和接受的中國優秀繪畫作品和工藝美術作品。
三、小學美術欣賞教學的組織形式
1.專題欣賞。專題欣賞是美術欣賞教學的主要方法和組織形式之一，它是指在整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞。如，在“中國傳統建筑藝術”一課中，教材提供了十幅有關中國傳統建筑藝術的圖片。首先，教師要明確教學目的，應讓學生初步了解我國傳統建筑藝術的特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。然后，引導學生通過觀察、回憶和比較，認識“傳統”與“現代”的區別。最后，形象生動地講述中國建筑史及燦爛的建筑文化。在專題欣賞教學中，教師可采用談話法、討論法等激發學生的欣賞興趣，也可在分析一幅作品后及時提出問題，讓學生進行觀察、思考，鼓勵他們各抒己見、積極討論。
小學美術教學范文6
關鍵詞：小學美術 探索現狀 策劃方案
當今的孩子接觸的信息比較多，比較全面，對美術老師的要求也不僅僅是只會畫畫這么簡單，如何為他們構建一個符合21世紀的生存要求的學習環境，是全球教育事業的發展目標。而這些也是我們國家教育信息化改革的前沿課題?，F代的美術教學已不單是教給學生畫的技巧，更注重的是學生的全面發展，這就需要進行課堂的教學改革。信息技術的提高，成為了教學的有力助手，同時學生的課堂教學也豐富多彩。
一、教學狀況不容樂觀
現在的小學，為了響應國家教育改革的號召，大部分開設有美術課，然而農村小學的美術教學不容樂觀，很多老師是徒有擺設，沒有一點技術含量的老師在教小孩子時，都是按照課本按部就班，領著小朋友玩了一節課，思想意識上覺得學了美術沒有什么用，省初中時不考美術讓很多老師不重視這門課。
城市中的小學情況樂觀點，很多父母給自己的孩子報有美術班，在學?？梢詫W，放假后也可以學?？墒怯行┖⒆訉W習的興趣卻不高，對于美術這門課有一種壓力，失去了最初學習美術時的樂趣。這種壓力來自于家庭，孩子學習美術如果是因為興趣的話會學的很快，而孩子在受到父母強制學習美術后，來到學校之后開始有種厭學的傾向。這時就需要老師來給學生疏導心理，讓學生提起美術的興趣。
二、激發學生興趣
孩子的世界是單純的，喜歡了才會主動去學。興趣是最好的老師，是萬古不變的至理名言，不管學習什么科目，都是要先培養學生的學習興趣。上課就給孩子灌輸課本上的理念，他們可能不理解，而且還會覺得枯燥，那么這時就要轉化一下方式去讓他們解讀。
比如在《小鳥找家》這一課，老師可以先打開錄音機播放小鳥的叫聲，可以告訴學生小鳥受傷了，問學生想知道為什么小鳥受傷嗎？單純的孩子們會回答“想”，老師就把這個故事講給大家。學生在快樂的同時可以吧話題引到書本。再往下講課就是順其自然的事情了，學生會很樂意聽。
三、教學互動
教師與學生之間的互動，不僅能讓授課效果提高，還會增加師生之間的感情。學生是課堂學習的主體，個性發展的主體。再說在上課的時候，可以多讓學生資助發言，美術這門課沒有什么限定，可以讓學生發散思維，自己聯想動手畫出來，然后請每個學生講解自己的作品。美術和別的科目不同，它是一門藝術，在講授知識的同時也要注重學生的個性發展，提高學生的審美性也是教學目的之一。同時，也可以帶著學生去參加一些博物館，作品展覽之類的活動。
四、作品欣賞，開闊視野
美術教材的作品很多，老師可以選一些作品讓學生欣賞，培養他們的審美觀。比如如達·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》等，都是中外著名畫家，可以讓每個學生挑選自己喜歡的作家，和喜歡的作品。讓每位學生說出自己喜歡的理由。
學生們的閱歷少，只能通過別人的人生來反思自己的人生，通過他人的作品來激發個人創作欲望。學生的眼界開闊了之后才能把自己所想所思融入到自己的作品中。同時要強調自己創作不能一味模仿，失去自我的價值。
五、對媒體和傳統教學相結合
老師在上美術時，可以利用多媒體做課間，放一些動畫，或者是特殊意義的畫，來啟迪學生們對自我價值的認識。多媒體教學已經是主流它可以讓學生更方便更全面的理解是個社會，理解美術作品。多媒體教學對于學生來說更具有直觀性，表現力豐富，提高了學生的認知力。
不過美術課同時也是一門技術性相對較高的科目，基本功還是需要動手去畫的，老師也不例外。所以傳統教學要和多媒體教學相互結合，美術還是需要老師們動手“畫起來”，學生們也要定期動手畫畫才能提高的更快，不能一直以來科技發達的做媒體，互聯網也不一定能夠解決所有的事情。
總之，美術教學中，激發學生的興趣最為重要，有了興趣才會主動學習。老師對學生的鼓勵也尤為重要，創造開放的課堂，才能使學生獲得個性發展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。注意鼓勵教學方法的運用，對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。因此，在信息網絡發達的今天，美術老師要順應時代的變遷，讓學生既能個性發展，又能有自我價值認知力。
參考文獻：
1.《全日制義務教育美術課程標準解讀》北京師范大學出版社2002
