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散文摘抄范文1
“漠漠清寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。”
天意陰霾，無邊絲雨，細細密密，交織纏綿，在這初夏的天里，竟下起了密密小雨，天涼微寒，真像極了清秋。真是“一夕驕陽轉作霖，夢回涼冷潤衣襟。”
一把雨傘，一個人，一條雨巷，慢慢走，任雨水落地水花濺濕衣裳，竟升起些許惆悵，只怪這無邊的絲雨，連綿不斷正像極了細致入微、隱隱約約的思愁，我想是很久沒下雨的緣故罷?一時陰雨襲來竟無端生出這些感情來。昔日這繁華，喧囂的小巷只剩下了我一個路人--我喜歡在雨中漫步。巷口稀稀落落排列著幾對行人，大都行跡匆匆，我便疑惑他們為什么那么匆忙?煙雨迷蒙，是怎樣美好的意境啊。他們匆匆而過豈不錯過了這美麗的景色?
思緒飄起，卻被汽車鳴笛驚散，把我無情的從陶醉中拉出來，哎！汽車飛馳而過，高樓林立突兀…這現代化的產物與這美好的意境多么的格格不入。
我不禁羨慕起江南來。江南的春，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”江南的夏，“露臥一叢蓮葉畔，芙蓉香細水風涼。”江南的煙雨，“南朝死百八十寺，多少樓臺煙雨中”我想這煙雨算是江南標志了罷，山色空蒙，水汽氤氳，細雨如絲，晃若仙境。我喜歡江南，真恨不得自己是江南人了。好一個“小橋，流水，人家”，流水款款，小橋橫立，再幾處人家，炊煙裊裊……江南就是這樣一幅水墨畫，清新淡雅，無需絢麗顏色的鋪陳，只消淡淡幾筆，足以美不勝收了。江南的魅力絕不止這煙雨迷蒙罷了，“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花。”對，還有江南的小樓，“寶簾閑掛小銀鉤”在我私下對江南的印象里江南的小樓都是這樣的罷，樓臺之上幾扇窗，幾處寶簾閑掛，窗外流水潺潺，楊柳依依，樓中伊人獨倚，淡淡胭脂淡淡愁。樓旁雨巷深深，幾把油紙傘幾個未歸人，青石板路連綿延伸，我想江南是見慣了雨的。煙雨中的江南才是最美的江南。
“春未老，風細雨斜斜。
試上超然臺上看，
半壕春水一城花。
散文摘抄范文2
1、秋已經很深了，似乎隨時都可能隕落，讓冬給替代。那呼嘯的北風或許正是冬的使者，匆忙而來，不想并未在這土地逗留片刻，就向南而去了。或許，它的目的地也是那遙遠的北回歸線只是，一切都不得而知了。遠處的漓水，瀟瀟暮雨，一葉扁舟橫在了煙雨朦朧處，若隱若現，似極了你的身影。只是，那一葉小小的扁舟，怎能載得動，載得動我如許多的愁？
2、如此冬夜，總喜歡把所有關于你的字眼都涂抹成白色，即便來不及看黎明的曙光，也依舊能詮釋為何今生無悔。望穿天涯，洞徹靈魂，伸開雙臂，做一個相擁的姿勢，我能，真的能感覺到你清澈的瞳孔中泛出的溫度。
3、如果沒有那樣的秋天，如果沒有那樣的秋夕，如果沒有那樣的相遇，誰會手里握著那一串久久不敢放開的往事，躲在無人的角落，偷偷地想念。
4、傻傻看你幸福地生活，這是我唯一的夙愿?？烧l又知：花不語，水空流，年年拼得為花愁那朵潔白的蓮，你究竟盛開在紅塵中的哪一芬隅？
5、山若無棱，我愿為伊化身山角；天地若崩，我愿為伊劈天開地；滄海桑田，我愿為伊化身石橋，千年的風吹雨打又怎可奈何這繾綣的相思。
6、痛苦已在對你強烈的思念中泯滅。我忘記了自己的身體是血肉的凝結。只知道，我要馬上沖破這層厚厚的宮墻，去追尋我們不能忘懷的愛。即使頭破血流，也無怨無悔。
7、透過車窗看著窗外的風景滑過眼前，不知走過多少路程，我總是找不到屬于我的站臺，看著無數的大手與小手牽在一起，我只能握緊自己的手，期待的總是不會重來，時間不會倒轉，愛也不能挽回，靜靜的聽著鳴笛的車聲，默默的注視匆忙的行人，一個人抓著那無人接聽的手機發呆，那撥不出去的信號，那無法得到的答復，那熟悉而又陌生的聲音。
8、忘川之水，三世未泯，恍然見證了二十二個冬季的輪回；曼珠沙華，血紅花蕊，涂抹過幾個世紀的殷虹？也許，是我用前世的無數次擦肩而過，譜寫了今生美麗的神話；也許，是你以來生的豆蔻年華，押注了今生苦澀的磨人相思。其實，思念早已不可收拾。只是未曾料到，會如此消魂刻骨。如果這是一場前世注定的相思緣，在這場臆念的愛戀中，我愿為此生，為此滅。
9、我沉寂于忘川之濱，靜默凝望，等待千年后再次的輪回。石橋上飄蕩的魂靈，都舍得了前塵舊夢，斷前因后果，忘盡一世浮沉得失，一生愛恨情仇。而我，千年之后心念依舊不滅，只因前世今生，這一份無法抑止的癡戀，一份永遠癡纏的思念，又豈是一生一世，一條忘川、一座石橋、一個神話所能訴說的？
10、你的笑容，始終在我兒邊縈繞，你的明眸是那么深邃，即使遠離你無數日子，我的眼神越依舊沒有能夠脫離其中。執子之手，往事既往不咎，()執子之手，只想感受讓人陶醉的溫柔。往事都成過往云煙，無須多問，無須追究，執子之手，我們注定天長地久。
11、沐浴在如愁的絲雨中，輕舞蝶翼，蓮池中哪朵才是我思念的似夢輕花。尋覓的征程中，我誤入藕花深處，親吻了不是我夢中的潔白，錯誤地把銀鈴般的清脆當作前世的你的嬌嘀。前世與我依偎在三生石畔的你，今生在哪里？
12、姆指和中指微扣、輕彈，煙頭在空中優雅劃過一道鮮紅如血的弧線，觸目驚心。黑沉夜幕，暗淡無絲毫的光亮。
13、命運的起點，以不同的角度選擇。人生的方向，從不同的航線起錨。但或許，人生的旅程，只是地球一樣的圓圈，繞完了生命的日子，時間的盡頭，也就是最初的向往。繞完圈，又回到原點。再回去，那片記憶中的悵惘是否已布滿歷史風塵的青苔？
散文摘抄范文3
1、人生的優雅并非訓練或裝扮出來的，而是百千閱歷后的坦然，飽受滄桑后的睿智，無數沉浮后的淡泊。是把塵事看輕些，生活溝壑縱橫，學會舍得與放下，輕裝才可疾行；是把人際看淺些，少些傾軋與爭斗，最大的珍惜莫過珍惜易逝的時光；是把得失看淡些，寵辱不驚來去無意，如此心寧靜，優雅隨之。
2、真正的平靜，不是避開車馬喧囂，而是在心中修籬種菊。盡管如流往事，每一天都濤聲依舊，只要我們消除執念，便寂靜安然。如果可以，請讓我預支一段如蓮的時光，哪怕將來有一天加倍償還。這個雨季會在何時停歇，無從知曉。但我知道?！茁涿贰赌闳舭埠茫闶乔缣臁?/p>
3、古院隨風閑閱卷小樓伴月漫推杯
4、一劍斬斷塵世浪，兩腳踏入忘我門。
5、靜字中尚且還有一個“爭”字，它是要在世界的絢爛和復雜中奮力爭來的?！獜埗ê啤都纫娋印?/p>
6、人生很奇妙。前一秒，我還在世間最骯臟的地方。現在，卻在這么干凈的天空下……——李盡歡《天縱妖嬈》
7、愿我與凡世浮塵繁華寧靜無關風月
8、真正的噪音不是外界的喧鬧，而是內心的波動。
9、風之謠，是輕風的呼喚，是細雨的期盼；是對寧靜的向往，是對自由的信仰！
10、很多時候，會坐在窗邊的木椅上，享受著陽光，任憑思緒穿過城市，追逐溪流，越過山川，到達夢中的那個地方。這樣的生活，選擇了，卻早已愛上了！
11、種一份山水，讓這一季開更多的花，我們坐在流年里，日子比門前的小路還要悠長?！墩芩肌?/p>
12、在永恒寧靜的時光里，安放我恣意狂野的青春；生命在最深處，從未改變過她本來的樣子。
13、每當寧靜的時候，我們更容易觸摸自己的心靈。
散文摘抄范文4
一、教材閱讀：
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調;然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中;另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
二、教學目標：
1.會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、教學重點：
是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。
四、教學過程：
1.詞句解析。
(1)對句子的理解。
散文摘抄范文5
一、培養學生閱讀興趣
要培養學生的閱讀能力，首先必須要使學生對閱讀產生濃厚的興趣。興趣是學生積極主動閱讀的基礎，它能推動學生去尋求知識，激勵學生用心去鉆研，學習，是發展能力的必要條件。所以在教學中，激發學生的興趣成了培養學生閱讀能力的一個重要因素。在教學過程中，我采用下列辦法來激發學生閱讀的興趣：
1.以境引趣
巧用多媒體課件，根據具體教學內容，創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，從而激發學生深入閱讀的興趣。如小說《林黛玉進賈府》可以先讓學生觀看電視劇《紅樓夢》的片斷，直接刺激學生的感官以加快學生的感知和理解的進程，增強學生的理解和接受能力。
2.以事生趣
在教學中，教師可以通過介紹作者軼文趣事或背景資料引發學生的閱讀興趣。如我教莊子的《逍遙游》，先介紹莊子的生平事跡以引起學生的好奇心。莊子雖生活貧困，有時靠借米和打草鞋度日，但對楚威王重金禮聘其為相斷然拒絕。他憤世嫉俗，鄙薄富貴利祿，拒絕同統治者合作。學生了解莊子后，就有興趣閱讀課文，也更容易理解莊子所追求的“無所待”的最高境界了。
3.設疑激趣
語文閱讀，離不開教師的問題的導引。精心地設計好每個問題，就能有效激發學生的閱讀興趣，誘導思考問題，從而讓他們獲得新的知識。教師設計的問題要力求新穎有深意。如在教《林教頭風雪山神廟》前，我設計這樣的問題給學生：“林沖原是東京八十萬禁軍的教頭，有地位又有一個美滿的家庭，為什么走上反抗的道路呢？他的性格有什么變化呢？”這樣學生就會帶著老師的問題閱讀課文，并且課外閱讀《水滸傳》與之有關的情節。這樣既創設了問題的情景，也激發了學生的閱讀興趣。
二、自讀與教讀相結合，提高課堂閱讀教學的質量
自讀和教讀在語文教學中是相互聯系的。教讀是基礎，自讀是教讀所追求的目標。在閱讀教學中，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的引導者，要求課堂學習方式由傳授式學習向探索式學習轉變，把課堂還給學生。在各單元教學中，精講一兩課，更多的課讓學生積極參與，去品味，質疑，討論。集思廣益，達成共識。通過討論不能解決的問題，教師作適當點撥。這樣平時長期訓練，將課堂當考場，日積月累，學生的閱讀能力會有很大提高。讀書不只是吸收繼承，更要發展超越，所以自讀要養成思考的習慣。在閱讀之中遇到疑難問題，要獨立思考，并且力求自己解決，比如查字典資料解疑。自讀還要有敢于懷疑精神，不迷信書本，不迷信權威。形成思考的習慣，還要與動筆習慣結合起來，讓學生懂得動筆的重要性，“最淡的墨水也勝過最強的記憶”。在閱讀過程中發現文中優劣得失，隨筆作些簡要評注；摘抄優美句段，并進行背誦。讀完文章之后寫閱讀心得體會，以提高閱讀及寫作能力。
三、教給學生方法，培養閱讀能力
要想培養和提高學生的閱讀能力，必須在閱讀教學中把閱讀的方法交給學生，讓學生自己去打開語文知識的大門。
1.通讀全文，整體感知
通過通讀全文整體感知文章的感情基調，思想傾向，文章脈絡，以便正確理解閱讀題，避免理解偏差或歧義。要著眼于整個篇章，不放過任何一個環節，把有關詞句放到具體語境中去辨析，把握綜合性大題與零碎小題之間的聯系。
2.精讀和評析
精讀有關段落，重點段是設計問題的所在段落，認真分析思考，注意前后邏輯連續深刻理解，做到有的放矢。在學習中，根據閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，以示重要詞句；在有疑問的地方作記號，并能找機會解答。同時要學有所思，邊讀邊思考，才能學有所得。評析是閱讀中的鑒賞活動，是深層次精讀，在理解文章的內涵的基礎上，對文章的突出特點及作者的思想觀點和態度作出評價判斷，并揭示文章的深層意義。
3.抓住文體特點閱讀
語文書閱讀文章的題材廣泛，內容豐富，具有較強的思想教育意義。所以我們就可以利用這些文章加強對學生閱讀能力的培養。在教學中，我們可以根據文體特點來指導學生，讓他們掌握各種文體的特點后，再去進行閱讀。如議論文，文章往往在開頭提出中心論點，在閱讀時就應該讓學生明白重點是抓住開頭的句子；科技性文章，邏輯性嚴密，重在進行推理和分析，掌握主旨思想；對記敘文，要求學生在閱讀時抓住記敘文的六個要素。散文閱讀要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么?？础靶巍焙汀吧瘛钡摹敖Y合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。
四、拓寬閱讀范圍，增加閱讀量
要有效地提高學生的閱讀能力，必須拓寬學生的閱讀范圍，增加閱讀量的積累。如何迅速而有效地增加學生的閱讀量，擴大閱讀范圍，加快閱讀速度，最終提高閱讀效率，提高人文素養呢？
1.指導學生訂閱各種報紙、雜志
如《語文學習報》《青年文摘》《讀者》等，增加閱讀量；利用學校閱覽室、圖書館查找資料；利用寒暑假課外閱讀經典名著，如唐詩宋詞、戲劇文學、名人傳記、科技書籍、歷史哲學等，并做好摘抄與讀書筆記。這樣可以接受更多方面的信息，為進一步提高閱讀能力奠定堅實的基礎。
2.利用互聯網增加閱讀量
散文摘抄范文6
一、閱讀方式
閱讀是小學語文教學的基本環節，閱讀方式有許多，可以從以下方面入手。
1.消遣性閱讀。剛入學的孩子不認識漢字，閱讀就需要家長幫助完成。這樣的閱讀，其主要目的是引起孩子的閱讀興趣，使孩子掌握一些字、詞。教師可以指導、幫助家長選擇一些適合低年級孩子閱讀的篇目，經常為孩子范讀，激發孩子的閱讀興趣。同時，教師要利用課內、課外的有利時機，結合自己的閱讀經歷及收獲，講述名人、偉人讀書成就的事例，與學生進行對話交流，讓學生產生強烈的閱讀內驅力，激起對閱讀的追求與渴望。
2.積累性閱讀。學生隨著年級的升高，識字量增加了，閱讀的內容越來越多了，這時教師就可以讓孩子們在閱讀的基礎上進行積累。古話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見?！睂W會了積累，自然就會寫文章。積累要隨著年級有計劃地進行：低年級學生在閱讀過程中要注重課文中字、詞的積累；中、高年級學生要注重課文中精彩片段詞匯、名言警句的積累，甚至摘錄、筆記，或對重點、難點進行批注，對于經典文學中的經典部分進行背誦，豐富積累詞匯，為寫作奠定基礎。
積累要隨著年級的升高有計劃地進行。就是在閱讀過程中根據自己的需要將文章中精彩的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語?！安粍庸P墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，為以后的作文準備豐富的語言積累。還應讓學生背誦經典的文章進行積累。
3.研究性閱讀。這是語文課中的閱讀分析，通過教師的講解，自身的感悟，學生在閱讀過程中了解了作者的寫作思路，理清了文章的脈絡。教師在閱讀課堂教學中，要充分發揮引導、指導、輔導、誘導、疏導的作用，適時點撥與小結評價。根據教材內容和學生的認知能力、現有水平，采取形式多樣的方式方法，包括教師的范讀、多媒體的播放，學生之間的賽讀等方法，加強學生研究性閱讀的訓練，從而幫助學生學會閱讀方法，讀懂課文內容，掌握文章寫作技巧與方法。同時指導學生學以致用，進行課外閱讀，加強閱讀的訓練與詞匯的積累。
二、寫作訓練
閱讀是為寫作服務的，隨著閱讀能力的提高，可以讓學生試著進行作文訓練。寫作的訓練我認為應由淺入深，由易到難。
1.練筆性寫作。在一定程度上，閱讀是理論在寫作上的耕耘，平常的練筆是實際上的努力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。練筆也是強化的過程。練筆的內容可以是很廣泛的，寫日記就是一種有效的方法。平時要求學生隨身攜帶一個日記本或記錄卡片，把自己的突發奇想或閱讀中隨時隨地產生的靈感記錄下來，以積累寫作素材。如著名小說家納博科夫就隨身帶滿了日記卡片，隨時把自己的寫作靈感記下了，終于完成了《洛麗塔》這部名著。日記的內容可以豐富多彩，只要是真實感受，或對文章中事件、人物所產生的靈感，或他人談話中一句精彩的話語，或對一段散文詩及一句歌詞的領悟，就可以記錄下來，成為寫作素材，在練筆中也可以嘗試使用一些寫作手法。
2.仿寫訓練。通過閱讀，可以接觸很多名家的作品，了解到別人的作品文字是怎樣運用的。長期閱讀，文字運用也帶上他們的影子。起初模仿名家，并不是說要與他們寫得一模一樣，主要是模仿他們的寫作手法，在此基礎上可以嘗試別樣的寫作手法，把模仿與自己的方法結合起來，并持之以恒，強化練習，久而久之，便有了自己的寫作風格與特點。如在學習《高大的皂莢樹》一文后，我要求學生按照《高大的皂莢樹》一文的寫作結構、思路，自己構思，并仿寫《校園的梧桐樹》，先寫它的生長位置，它的枝、葉的特點，梧桐樹四季生長特點與給人帶來的方便。教學《美麗的小興安嶺》一文時，我領著學生閱讀本文后，也讓學生分析了本文的寫作方法，并讓學生根據本文仿寫了《家鄉的二龍山》。孩子們通過仿寫，把家鄉的二龍山描寫得淋漓盡致。
