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電工基礎范文1
剛開始上理論課，老師開始一步一步講萬用表的內部工作原理，畫電路圖，直流電流檔，交直流電壓檔，和歐姆檔，原來以為里面電路原理很復雜，現在看看，其實就是若干個電阻并聯活著串聯，再加上電容，二極管穩壓。
第三天開始自己動手安裝萬用表了，拿到了一些零件，有30個電阻，還有4個二極管，2個壓敏電阻，看著手中的零件，手中再拿著電烙鐵和焊錫，可以想象，那些電工和工程師們是多么認真，嚴謹，我開始明白了什么是聚精會神，什么是專心致志。
以前經?？锤赣H還有一些電工們焊零件，當時不以為然，但是當自己親自動手的時候，才知道什么叫做技術活兒。
焊接時先將電烙鐵在線路板上加熱，大約兩秒后，接焊錫絲，觀察焊錫絲的多少，不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虛焊?？纯蠢蠋熀诎褰o焊的樣板，可以說是很標準了，自己焊的不是有毛刺兒，就是堆焊。焊的時候一定要把握好時間，掌握好火候，“該出手時候就出手”，當然也不能太著急，好幾次電烙鐵還有熱，我就把錫絲放到烙鐵頭前。后來老師說“熟能生巧”。確實是這個道理。
當自己把26個小電阻都焊接到正確的位置之后，真是很欣慰，之后，我又把壓敏電阻，電位器，電容，二極管等其他元器件逐一焊上，終于完成了。開始進行調試了，講按鈕調節到歐姆檔，兩只紅黑表筆短接，指針滿偏了，在找來一節1.5伏的干電池測了電壓，恩，成功了。
一周的實訓就這樣結束了，我回過頭想一想總體的感覺雖然辛苦，但很充實在這一周里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到焊接的辛苦，總體上這一周給我留下的寶貴經驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。
電工基礎范文2
【關鍵詞】中職 電工基礎 實踐 理實一體化 教學改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0243-02
當今社會科技的迅速發展給我國中職學校技術人才培養帶來了新的發展機遇，也帶來了新的挑戰。如果仍舊用過去以傳統傳授知識為主的教學方式培養學生，就會使學生的能力與社會和企業的需求越來越遠，很難適應現代社會所需求的技能型人才發展的需要。隨著教育改革的不斷深入，中職學校對專業基礎和專業課進行理實一體化教學，讓學生在做中學，在學中做；其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力等，適應現代化社會的高速發展需要，滿足社會對中等應用型技術人才的需求，是中職教育工作者一直在研究的課題。
一、《電工基礎》施行教學改革的必要性
《電工基礎》是中職學校工科的專業基礎課，在專業（中職）的人才培養方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業課程學習的堅實基礎，在專業可實施性教學計劃中占有十分重要的地位，所以加強理論知識教學、切實提高學生動手能力、樹立一定的專業意識，是該課程教學的重要任務?；谝陨锨闆r和現行中職學校的實際情況，為提高課程的教學效果，提高學生的實際動手能力，改變電工基礎傳統的教學方法，引導學生認識實訓實習過程，推行電工基礎教學理論一體化建設和探討很有必要。
二、《電工基礎》教學改革實施過程
1.全面分析當前中職教育形勢，把握學生
中職學校的老師很多都說學生難教。從中職學校學生的來源看，中職學校的學生多是在初中時學習不夠好、基礎差、表現一般的學生。這些學生在初中時，有些就已經開始厭棄學習，加之現在的農村學生的父母在外打工的多，“留守兒童”多；他們接受父母的教育、管束較少，自由懶散喜歡攀比經濟也比較寬裕，學習的勁頭不足，厭學情緒濃。這是現在必須面臨的中職教育形勢，中職學校的老師，應該把這個問題看得清清楚楚明明白白才能搞好職業教育。
《電工基礎》是一門理論和實踐操作緊密結合的課程。課程對初中物理有一定的要求，但又與初中物理成績的好壞沒有必然的關系?！峨姽せA》有較強的理論性和實踐性，多年來，學生學習這門課程理論時總不如學習該課程實訓課時積極性高。在學生就業以及后續發展上，教師既要搞好學生有興趣的實踐實訓，又要提升學生的課程理論學習；既要把握學生的整體趨勢，又要分析個別學生在這門課程上的個性差異等方面。
2.更新觀念，進行課程教學方法探索
實施理實一體化教學，對教師的要求是高的，不僅要求教師更新觀念，具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，教師不僅是傳統意義上的雙師型人才，更要具有創新綜合能力。專業教師必須到企業進行實踐鍛煉；在一定期限內，取得中級以上的技能等級證書。
中職學校的教學過程不同于普通中學的教學過程；它在教學目標上，有明確的專業性；在教學內容上，有一定的探索性；在教與學的關系上，學生的學習有相對的獨立性。但是在教學過程中有些學校還是延用了以前教師在講臺上講授為主，學生在座位上聽講為主的教學方法；而這種教學方式帶來的劣勢比優勢多。如學生的自主思考能力變弱，學生創新能力受到抑制，專業知識只掌握在表面層次上，沒有過硬的實際應用能力等。因此，必須創新電工基礎課程的教學理念，如在“電工基礎”教學方法上，不但要發揮老師“教”的作用，更要注重學生“學”的主動作用；在教學過程中注意引導學生學會融會貫通知識，正確應用知識，形成自己的學習方法，具備一定的自學能力等。由于現階段學生對感性認知接受能力比理性強，在教學過程中就要根據學生的特點，安排多媒體教學；應用多媒體動畫來演示，使學生有感性認識。如交流電有些抽象部分內容，對學生來講很難想象，教師通過多媒體動畫演示使學生加深印象。進行探討式的學習方法，在中小學進行學習時，都是“填鴨式”的教學，學生只能是機械式的被動接受知識；學生養成了聽教師講解的單一學習習慣，而對知識的理解和解決問題的能力就十分有限。中職階段的學習主要是提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，為將來成為一線高等技術工人奠定基礎。因此，在課堂上我們應該讓學生知道如何發現問題，引導學生自己來解決問題。如在教學過程中可以給學生問題，然后讓學生到講臺上講述自己的觀點和看法，然后大家討論、分析、總結；同時教師進行指導，這樣就可以調動學生的積極性，建立起學生的學習信心；還可以讓學生形成經常向他人學習的良好習慣。以培養學生提出問題、收集信息、明確問題、設計方案、選擇方案、組織實施、具體檢驗問題、解決實際問題的能力。
隨著計算機網絡、多媒體技術的不斷發展，將這些高新技術引入到教學中，以提高課堂教學效率。在電工基礎教學中，采用相關軟件（Proteus、Multisim、Protel2004等）進行演示和仿真，這樣既加大了課堂教學范圍，又使教學過程變得直觀、形象。如：在電工基礎教學中，對基本電路原理或定律進行演示和驗證實驗時，采用Proteus電路仿真軟件進行教學是再合適不過了。實踐證明：設計一些仿真電路圖，并用于教學加以演示和仿真實驗，可以大大提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。
3.優化課程教材體系，進行理實一體化建設
電工基礎課程教材內容基本上按直流電路、磁場和磁路、變壓器、單相交流電路、三相交流電路等部分組成；通過多年的教學，教材進行了幾次修訂，增加了許多實驗的部分，比較通俗，使學生盡快進入實際應用。另一方面，在教材中適當增加了新技術內容，每個學生可以通過實驗來對教材的內容進行理解。但有些內容沒有必要進行講解；例如：戴維南定理就可以進行刪減。許多新版本教材較舊教材要求教師在課堂中進行演示，還要讓學生來做，這樣就可以大大地激發學生的學習興趣，使學生在很短的時間內獲得較深的感性認識與體會，并大大拓寬了他們的思維空間。只要不斷優化電工課程教材體系，教師才能有的放矢，大膽創新，重點講解實踐和有實際運用價值的知識和技能，為理論實踐一體化建設做好充分準備。
針對《電工基礎》課程的特點，在優化課程內容的基礎上，可以采用項目式教學：把每一章看作是一個項目，該章的每一節看作是一個個的單元，該節的每一個知識點看作是一個個任務。在具體教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務也可以以一個個項目的形式交給學生；在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際完整項目，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。同時注重實際應用及學生操作能力的培養，弱化理論分析及數學計算等內容，充分考慮中職學校教學實驗、實訓設施的情況，使整個內容實現教學理實一體化。
4.改革學生評價方式，為理實一體化建設服務
中職學校有效教學評價的特點：（1）發展性――不僅對學生現有的水平進行評價，同時還要考慮過去的水平，以及其發展的趨勢。（2）指向性――進行評價指向學生達成教學目標的方向發展。（3）全程性（過程性）――評價是為了促進學生的全面發展，采用多元的評價方式。電工基礎課程應用性、實踐性較強，而一次性卷面考核方式很難全面客觀地評價學生的真正學習成績，改為不僅關注評價結果，更加關注學生成長發展過程，促進學生發展；不僅期末給學生發一個學期的“成績報告單”，還要使評價日?；ㄋ谆?，一個口頭表揚，一個作業評語，都可以表現出教師對學生發展的鼓勵與肯定。對中職學生來說，更應體現他們的實踐操作能力，要評價學生處理各類實際問題的經驗、技能和技巧能力；評價學生在實踐中是否具有創造性和創新意識等方面內容。
通過以上的分析和實踐，證明理實一體化教學模式有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環境，改變目前中職學校學生普遍厭學的現象。它能激發學生的學習興趣、提高課程的教學質量，從而大大提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進中職學校的建設和發展。電工基礎等課程改革任重道遠，在教學改革路上會遇到很多困難和問題。例如教師對教學改革的認識不到位；學生數量多，設備配置不能完全滿足相關專業的教學要求等；但只要我們能夠以滿腔的熱情投入進去，不斷探索、不斷克服、不斷完善，相信一定會有所收獲，理實一體化建設將會取得更大進展，中職學校將會培養更多社會所需求的高技能型人才。
參考文獻：
[1]于福、于建福主編《教育觀念的轉變與更新》，中國和平出版社，2000年3月
[2]劉志平主編《電工基礎》，高等教育出版社，2001年7月
[3]《電工基礎》，中國勞動社會保障出版社出版，2010年4月
[4]周潤景，張麗娜，劉印群等編著《PROTEUS入門實用教程》，機械工業出版社，2007年9月
電工基礎范文3
PPT是Microsoft公司Office系列辦公組件中的幻燈片制作軟件，由于它容易入門，使用方便，界面友好，因此在設計制作多媒體課件中有非常廣泛的應用。只要熟練、靈活使用PPT，完全可以做出畫面精美、富有動感、實用性強的課件，配合視頻錄制軟件就可以制作出較高質量的微課視頻了。
一、用PPT制作模擬開關閉合或打開的動畫
開關閉合或打開是《電工基礎》實操課的一個常用動作，如果使用flash等專業動畫制作軟件很輕松就可以實現，其實用PPT也可以很容易制作這樣的一個動畫。步驟如下：
（1）PPT標題欄選擇“插入”――“形狀”――“直線”工具，在PPT頁面畫直線，多次畫直線形成電路圖，電路圖的火線用紅色線表示，零線用綠色線表示，在電路圖開關位置畫一條傾斜的短線段表示開關。如圖一所示。
（2）點擊選擇代表開關的線段，然后選擇“動畫”――“自定義動畫”，在右邊出現的窗口中選擇“添加效果”――“強調”――“陀螺旋”。
（3）這個代表開關的線段就可以旋轉了，但是是以線段中間位置作為中心位置旋轉的，達不到我們的要求。點擊選擇線段，按右鍵復制一個一樣的，把兩段線段位置調整一下，拼在一起。
（4）選擇新復制的線段，按右鍵選擇“設置形狀格式”，在彈出的設置里把填充和線條顏色的透明度都改為100%。
（5）按住ctrl鍵選中兩段線段，按右鍵選擇“組合”，完成后點擊組合后的線段，選擇“自定義動畫”――“陀螺旋”，動畫參數中設置“45，順時針”，速度選擇“中速”，就可以出現開關閉合的動作了，閉合后狀態如圖二所示。
圖一圖二
同理制作開關打開的動作，動畫參數中設置“45，逆時針”，其它操作不變。用這種方法還可以制作模擬萬用表、電壓表、電流表指針的偏轉等類似動畫。
二、用PPT制作模擬電流流動的動畫
電流是看不見摸不著的東西，非常抽象，學生很難想象出通電時電流的流動情況，如果用動畫的形式把通電時電流的流動模擬出來，就能把抽象的東西具體化，讓學生直觀感覺到電流的流動，加深學生對電路的理解。用PPT制作開關閉合的動畫動作后，接下來就應該出現電流流動的動畫。制作步驟如下：
（1）畫好電路圖，電路圖的火線用紅色線表示，零線用綠色線表示。
（2）復制電路圖中表示零線的每一條線段，復制的每一條線段顏色都設置為紅色，表示通電后的狀態。
（3）按電流的流動方向順序逐一設置所復制的每一條線段動畫，動畫效果選擇“擦除”。動畫參數中可以選擇擦除的方向，有“自底部”“自左側”“自右側”“自頂部”，根據電流在每一段線段的流動方向選擇相應的擦除方向，速度選擇“中速”即可。合上開關后，綠色的零線將順著電流的方向逐漸被紅色線段覆蓋，看上去類似于電流的流動。
此外，還可以利用PPT提供的“進入”和“退出”動畫功能模擬燈泡得電發光，當電流經過燈泡時，不發光的燈泡“退出”，發光的燈泡同時“進入”，即可實現燈泡發光動畫效果。把開關的打開或閉合、電流的流動、燈泡得電發光幾個簡單動畫有機組合，就可以模擬一個簡單照明電路通電過程，稍作變動即可制作出串聯電路、并聯電路、二個雙聯開關控制一盞燈等《電工基礎》常見電路的動畫。這些小技巧對于物理、電子基礎、電力拖動等課程的微課制作同樣適用。
三、用PPT制作電磁感應現象動畫
法拉第電磁感應現象的發現和電磁感應定律的建立，是電磁學發展史上最輝煌的成就之一。電磁感應定律第一次把磁生電的理想變成了現實，實現了電磁力向機械力的轉換過程。但電磁感應現象比較抽象，通過實驗探究可以在電流表觀察到感應電流的產生，但無法直觀感受到磁通量的變化與所產生的感應電流之間的關系。把產生感應電流的實驗拍成視頻，再把產生感應電流的原理做成動畫，將視頻和動畫放在PPT同一畫面中同步展示，能讓學生快速理解并掌握電磁感應現象。
感應電流的產生常用的實驗有兩個，一是閉合回路的導體垂直切割磁感線使得磁通量發生變化，二是磁鐵插入或抽出閉合線圈使得閉合線圈的磁通量發生變化，兩個實驗連接在閉合回路的電流表指針都會發生偏轉，說明有感應電流的產生。兩個實驗都可以做成動畫，把看不見的磁感線在動畫中模擬出來，使用PPT動畫中的“動作路徑”，設定要運動的導體（或磁鐵）的始點和終點，即可模擬閉合回路磁通量發生變化的過程。再結合前面介紹的方法制作電流表指針在磁通量發生變化時發生偏轉的動畫，即可完成電磁感應現象動畫的制作。學生通過觀看實驗視頻和動畫演示，掌握感應電流的產生方法并理解其原理，達到“知其然，知其所以然”的目的。
四、用PPT制作卡拉OK字幕
微課視頻的配音如果能使用卡拉OK字幕，使得字體顏色與講解同步發生變化，可以增加視頻的演示效果，使得學習者觀看視頻時注意力更加集中，增強學習效果。制作卡拉OK字幕有專門的軟件，但如果字體顏色變化與講解同步要求不是很精確的話，用PPT也可以輕松實現。例如要使“用萬用表歐姆擋檢測電路的通斷”這句話配音時出現卡拉OK字幕，字體原本是紅色，與講解同步逐漸變成綠色，步驟如下：
（1）輸入“用萬用表歐姆擋檢測電路的通斷”，字體顏色選擇為綠色。
（2）復制“用f用表歐姆擋檢測電路的通斷”，字體顏色選擇為紅色。
（3）選擇紅色句子“用萬用表歐姆擋檢測電路的通斷”，選擇“動畫”――“自定義動畫”――“添加效果”――“退出”――“擦除”，擦除方向選擇“自左側”，擦除時間根據配音時間選擇。
（4）按住ctrl鍵選紅色和綠色“用萬用表歐姆擋檢測電路的通斷”兩句文字，在“格式”工具欄選擇“左右居中”和“上下居中”將兩者對齊即可。
五、把制作好的PPT課件轉化為微課視頻
視頻錄制的工具很多，Camtasia Studio是其中一種功能較強大、操作較簡單的。電腦安裝了Camtasia Studio的錄屏軟件之后，打開PPT課件在標題欄加載項會自動出現錄屏功能，點擊欄目左邊的紅色圓點（錄制圖標）進入錄制狀態。錄制開始后，播放PPT并配合講解，播放PPT時注意根據內容控制進度。在錄制過程中如果出現了配音錯誤或PPT操作錯誤，只需退回錯誤處重新錄制錯誤部分，不需要從頭再錄，待錄制完畢后用Camtasia Studio通過編輯把錯誤部分剪切掉即可。錄制完畢后，按快捷鍵F10停止錄制，桌面會出現一個對話框，點擊保存或編輯，就可以做下一步的工作。如果選擇保存，不改變保存地址則默認保存在Camtasia Studio自動生成的文件夾里。如果選擇編輯則進入視頻編輯狀態。
電工基礎范文4
關鍵詞： 《電工基礎》 課程教學 教學方法
《電工基礎》是職業院校電氣信息類、機電控制類專業非常重要的一門專業基礎課，本課程具有理論性強、概念多、計算復雜、專業性及實驗性很強的特點，與生產實際聯系緊密。學生在學習中，普遍感到難學。學生怎樣才能重視并學好這門課程呢？筆者根據多年從事《電工基礎》教學的實踐，提出以下幾點看法。
一、抓住要點，打牢基礎
《電工基礎》這門課程主要包括電路基本理論和電磁場理論兩部分內容，其主要任務是解決在給定電路或磁路結構、參數等條件下，求解電路和磁路中各處電壓、電流、磁通的分配及功率的計算。在教學中，為使學生能對這部分基礎知識較好掌握，筆者抓住這些要點有重點地突出以下基本原理和概念的教學。
1.電路模型、理想電路元件和實際電路器件
《電工基礎》理論上研究的電路都是模型，不是實際電路。電路模型是由理想元件組成的，理想元件是表征實際電路器件主要物理性質的理想化模型，有明確的定義和數學表達式；而實際電路器件可由理想元件組合來代替。學生在學習中往往會把實際電路器件和理想元件搞混，因此，教師在教學中要注意搞清二者的聯系，找出二者的差別，注意理解各種理想電路元件的嚴格定義及實際電路的表示。
2.電壓、電流的參考方向和實際方向
進行電路分析計算時，首先要考慮各物理量的方向。但是物理量的實際方向有時在復雜電路中不易看出，所以要先假定電路中電壓、電流的參考方向。參考方向的運用是電路理論的重要內容，然而初學者往往搞不清或者忽視參考方向的重要性，導致出現了許多錯誤。教師在教學中必須注意培養學生運用參考方向來分析和解決問題的習慣和能力。同時注意實際方向與參考方向的聯系，說明實際方向由參考方向和計算結果確定。
3.兩類約束――元件約束和結構約束
反映元件伏安關系的元件約束（歐姆定律）和反映電路中各支路、回路物理量關系的結構約束（基爾霍夫定律）是進行電路分析的基本依據。元件約束是電路中通過線性元件的電流和此元件兩端的電壓必須遵循的規律；結構約束是電路中任一節點的電流和任一回路中的電壓必須遵從的規律，它與元件無關，是適用于任何電路的普遍性規律。這兩個約束表面上看起來簡單，但要靈活、準確地應用，就必須從概念上加深理解，在實際應用中積累處理問題的實際能力和技巧。
4.電路等效概念
電路等效概念是一個基本的概念，也是一個重要的概念，分析計算中經常用到。然而，等效變換是有條件的，學生往往不注意這一點或者不知道怎么變換。教學中應通過實際例子加強學生對等效概念的理解和應用。
二、改進方法，提高興趣
興趣是最好的老師，在教學中只有激起學生學習的興趣，才能取得良好的教學效果，教師教學方法的選擇應充分考慮教學內容、教學對象、教學地點，以及如何指導學生學習等方面，充分調動學生學習的積極性和主動性。
1.設疑激趣。設疑可在教學的重點和難點上，使學生帶著問題聽課、鉆研。設疑應與生活實際聯系起來，提高學生對所學內容的興趣。這門課程中的許多內容是直接與生活緊密相關的。例如，生活中的單相電源從哪里獲得；工廠里的工作電壓與生活電壓是否相同；為什么有的用三根輸電線，有的用四根輸電線；不同的電壓如何得到，等等。設置這些問題激發學生好奇心，使學生的學習興趣大大提高，求知欲大為增強。
2.對比分析。適時、適當地運用對比分析方法，引導學生全方位、多角度、多層次地認識新知識，使其本質凸顯出來，劃清形似質異或形異質同的新舊知識的界限，形成深刻而清晰的認識。明確了它們的區別與聯系，學生便能很好地掌握這類內容的結構及特點。課本中有許多內容均可采用對比的方法進行教學，如磁路與電路；交流電與直流電；電阻、電感與電容三個元件，等等。在對比分析中，可以分類、分表。通過對比分析，辨別異同，加強了概念的教學，實現了新舊知識的聯系，增強了教學效果，激發了學生的學習興趣。
3.啟發自得。職校學生基礎知識比較薄弱，缺乏自信心，所以在一定程度上阻礙了學生的主動思考。在課堂中可采用啟發式教學，教師不要輕易給出現成答案，多采用問題式、研討式講解，引導學生主動思考，以激發學生的主動性和創造性，加強對知識的理解和鞏固。例如在講解節點電流定律時，教師可舉例小區住宅樓總水表的讀數等于各住宅用戶分水表的讀數之和來引導學生得出節點電流定律的結論。這樣，使學生興趣倍增，對所學新課內容就容易理解多了。
4.引導歸納。一定的教學任務完成并反饋糾正后，應對本節所學的知識進行小結，一般可通過知識板塊進行，形成知識―技能―方法的教學目標。如講授三相不對稱電源的三相四線制電路，即電源星形連接的特點，所應用的知識有相線、中線和零線的概念，線電壓和相電壓的定義，等等。技能要求畫出三相四線供電的線路圖和相量圖。根據習慣標定相電壓從相線指向中線的方向，線電壓從A指向B，從B指向C，從C指向A的方向，說明線電壓與相電壓的關系。所運用的基本方法為推導法，推導出線電壓與對應的相電壓的大小和相位關系，即三相電壓的特點：大小相等，頻率相同，初相互成120°。這樣在講授知識的同時，注意技能和方法的培養，使學生不僅系統地掌握了知識，而且形成了分析問題、解決問題的能力。
三、加強實踐，學以致用
實驗是讓學生獲得感性知識的重要手段，是理論聯系實踐，啟迪學生思維，培養學生觀察能力、分析能力、實踐能力和探索能力的重要途徑。教師對實驗必須做到全盤有數，每個實驗都要達到什么目的，需要用到哪些理論知識，需要準備哪些元器件、工具、儀表，怎樣合理安排時間，這些都需要教師花費時間，付出精力，精心安排。另外要給學生創造充分的條件，多給學生動手操作的機會，讓學生自己檢查線路連接是否正確，判斷測量的數據是否合理，等等。有些實驗也可由教師提出問題，學生設計方案，分組實驗研究，最后討論總結。通過這樣的訓練，學生學習的積極性大大提高，動手操作能力大為增強，為以后步入社會、走向工作崗位打下了堅實的基礎。
電工基礎范文5
關鍵詞：興趣；知識點布局；實驗教學
電工基礎是電工類專業入門基礎課程，是學生學習其他技術
課和專業課的奠基石。它們是抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程，具有概念、公式與定理多，原理抽象，知識含量大，覆蓋面廣等特點。許多中職生對于課堂需要講述的內容根本沒有學習的興趣，有時連正常的課堂教學都無法進行了。造成這種現狀的原因有以下幾點：教師在課堂上沒有激發起學生的學習興趣，忽略了學生的主體作用，忽視了學生能力的培養，教學內容多而難，讓學生動手的機會不多等。筆者結合多年的教學經驗，談一些個人
做法。
一、以現實生活為切入點，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是人的學習動機的重要組成部分，能激發人的學習積極性和主動性，使他樂于學習，把枯燥的學習轉化為一件快樂的事情。上電工基礎的第一節課時，我沒有按照書本上所寫的內容順序來講述，而是在教室里做了兩個電路：家用熒光燈的電路連接和手電筒電路。這是兩個在日常生活中非常普通的簡單電路，但不是每個學生在學習之前都親手安裝過，在電路接通燈管發光的剎那間，同學們變得非常激動，教室的氣氛開始熱烈起來。曾聽過一堂課，內容是電阻的串聯，教師對于兩個電阻的串聯電路采用了實物演示，整堂課氣氛相當活躍，學生提問與回答的積極性相當高，師生們在笑聲中結束了課程，還意猶未盡。原因很簡單：教師用的實物演示是兩個學生，一個小個子代表小電阻，一個大個子代表大電阻，再加上詼諧幽默的語言和合理的知識點的關聯，讓學生在笑聲中輕松地學到了串聯電路的特點。教師以現實生活為切入點，運用有趣而生動的教學方法，能激發學生的學習興趣，促進學生主動學習。
二、合理調整知識點的結構，優化知識點布局
電工基礎的教材一直未有大的變化，里面的知識點也是既定的。但是，對于中職的學生而言，并不是每個知識點都是必須掌握的，不同層次有不同的要求，前提是消化了，學生吸收了，才能轉化為有用的知識。在講庫侖定律時，我嘗試了兩種知識點的教學結構。一種是按照教材，完整地講述庫侖定律，并用公式進行計算分析，學生陷入了公式的識記和計算中；另一種是只講述電荷之間存在的庫侖力，庫侖定律只是帶過，更是沒有進行公式的應用計算，學生沒有計算的壓力，只是好奇電荷間的“同性相斥，異性相吸”，興趣高漲。兩種教學結構的結果在下一堂電流的教學中有了明顯的對比。用第一種教學結構的學生，有部分學生開始對我的課失去興趣。用第二種教學結構的就完全不一樣了，幾乎所有的學生都在好奇地聽我講述電流與水流的區別，熱烈地討論電流中的電荷怎樣在運行，絲毫沒有受到庫侖定律復雜公式的打擊。作為任課教師，在確保后面知識點學習的基礎上，完全可以調整知識點的結構，優化知識結構，讓課堂保持著學生想進入的氛圍。
三、加強實驗教學，培養學生的科學意識和科學能力
在課堂教學中，加強實驗的教學一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面培養了學生觀察和實驗的能力，從中學會以實事求是的態度面對科學，體會科學研究的一般方法，并從學生之間的團結協作中感受成功的快樂。
在“電磁感應現象”一課的教學中，我設計了讓學生自主選擇器材進行實驗，探究電磁感應現象的產生條件。實驗中，學生兩人一組進行實驗，有的學生選擇了條形磁鐵，也有的學生選擇了通電螺線管。實驗中，學生大膽嘗試，積極實踐，想了很多辦法：有的學生把條形磁鐵放在線圈外側，將條形磁鐵與線圈接觸，尋找感應電流；有的同學把線圈與條形磁鐵摩擦，尋找電流；也有的把靈敏電流計和條形磁鐵串接起來……不管實驗成功與否，學生對此興趣十足。這一過程為學生提供了一次學習的經歷，讓學生成為了學習的主人。通過自主探究、動手實踐，學生體驗和感悟了科學研究的方法，培養了科學意識和勇于創新的精神。
電工基礎固然難學，不過，只要想方設法提高學生的學習興趣，多給學生動手的機會，讓單調的課堂活起來，就一定能讓學生學好這門基礎課，為今后的專業課學習打好扎實的基礎。
參考文獻：
［1］劉志平.電工技術基礎.高等教育出版社.
［2］舒華.心理學研究方法.人民教育出版社.
電工基礎范文6
1.情境導入，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果
新課導入是課堂教學的一個重要環節。精彩的導入能吸引學生的注意，能喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲和想象力，使他們興致勃勃地投入到新課的學習活動中。
在設計“磁場”一課的導入時，我先給學生播放了一個1分鐘時長的磁懸浮列車的視頻，學生立馬被磁懸浮列車的速度吸引。我向學生解說這種極速的原因：磁懸浮列車是一種靠磁懸浮力（即磁的吸力和斥力）來推動行駛的列車，由于其軌道的磁力使之懸浮在空中，行駛時不同于其他列車需要接觸地面，因此只受來自空氣的阻力。我接著播放具體的磁懸浮列車的Flash動畫：車身磁場和路面磁場產生浮力，使列車穩定懸??；車身磁場和推進磁場產生直線作用力，使列車前進。這種情境導入很快就吸引了學生注意力。
2.利用多媒體輔助教學，增強教學直觀性、形象性
教學內容的新穎、引人入勝，教學方法的生動活潑是吸引學生注意力、激發學生學習動機、提高學習效率的前提條件。備課中，教師可以從電視節目、錄像、光盤或互聯網上搜集的與課堂內容相關圖像、聲音、視頻等素材進行加工，制作好CAI課件。在課堂教學中充分利用多媒體直觀、形象的特點，進行多媒體教學能夠激發學生學習的興趣，調動他們的學習積極性。比如在講解交流電的產生知識點時，通過播放正弦交流電的產生過程的Flash動畫，能讓學生直觀地掌握發電機的工作原理。
3.關注生成，開放課堂，引導和促進學生自主學習、主動學習
傳統的教學課堂上，一般是從教案出發，老師主要是開展統一化、封閉化、單向灌輸式的教學，學生只能被動地接受一個個知識點。中職學生正處于青春期的重要成長階段，格外看重他人對自己的評價，他們本身有著極強的表現欲和好強心，希望得到他人的肯定與贊賞。因此，我在教學電工基礎課時樹立了這樣的教學理念：教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。比如我在講解單相橋式整流電路時，首先提問：“手機鋰電池的低壓直流電能是由什么供給的？”學生回答：“是由充電器供給的?！蔽冶頁P回答正確的學生并補充：“充電器接入的是市場網220V，50Hz的交流電，然而手機鋰電池需要的是低壓直流電能。充電器給手機充電的過程為先降壓后變換。如何將市網中的交流電能變換成脈動的直流電能？單相半波整流電路結構簡單，使用元件少，缺點是輸出電壓脈動小，電源利用率低。”以此引入新課：單相橋式整流電路。
4.自制教具，把抽象的理論知識清晰化、簡單化、形象化
