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涉外護理范文1
英語課外活動對于涉外護理專業的學生，尤其是對程度差、缺乏主動學習意識的高職生來說至關重要。因為涉外護理專業的課程設置需要，各高職院校英語課安排的課時數每周有周8的、周12的等，但最多沒有超過周14的。課時少、內容多、任務重就成了目前英語課很難克服的三道關。為了達到課程教學要求，更好地適應當今社會對人才的需要，在涉外護理專業，我們有必要構建一個有效的英語課外活動體系，作為英語課堂教學的一種輔助形式，彌補英語課堂教學時間和教學資源上的不足。
1 構建涉外護理專業英語課外活動體系的理論依據及其內容
維果茨基提出的“社會文化歷史發展理論”認為：人的高級心理機能亦即隨意的心理過程，并不是人自身所固有的，而是在與周圍人交往過程中產生與發展起來的，是受人類的文化歷史所制約的。其實現的具體機制是通過物質工具，如刀斧、計算機等，以及精神工具，如各種符號、詞和語言等實現的。為此，維果茨基特別強調在人的發展過程中社會文化歷史的作用，尤其是強調活動和社會交往在人的高級心理機能發展中的突出作用。他認為，高級的心理機能來源于外部動作的內化，這種內化不僅通過教學，也通過日常生活、游戲和勞動等來實現。另一方面，內在的智力動作也外化為實際動作，使主觀見之于客觀。內化和外化的橋梁便是人的活動。因此，涉外護理專業的英語課外活動應包含三個方面的內容：一是，英語課堂知識的梳理和歸納總結，二是，結合日常生活、勞動等的模仿與創新，三是，英語的實踐應用。這三個方面構成了完整的英語課外活動體系，它們同時存在并互相發生作用，理想的境界是形成互動的促進機制，促進英語學習的深入、創新的活躍和應用的深遠。在這個體系下，知識的梳理和歸納是英語課外活動的基礎，模仿與創新是英語課外活動的中間環節，應用則是英語課外活動的目的和指向。
2 涉外護理專業英語課外活動體系框架
高職涉外護理專業的英語課外活動體系應為三維式立體框架，該體系由三個分支構成，每個分支都有自己的分級。
2.1 活動管理分支
由主管涉外護理專業英語學習的教學部主任擔任組長，成立院級管理組（成員包括學生會、團總支干部）由涉外護理專業英語教師組成的教師管理組由班級學生干部組成的班級管理小組。從制度制定、經費支持、院系內外關系協調等方面為涉外護理專業英語課外活動的開展提供有力的保障和管理。
2.2 活動主題分支
班級學生干部收集建議，上交班級小組討論教師組給與課堂教學的支持和課外活動輔導院級組進行競賽等形式的組織和開展。通過自下往上的形式，使活動貼合學生學習的進度和需要，充分激發學生的主觀能動性，提高活動的質量。
2.3 活動助推分支
由學院學生會、團總支牽頭，以涉外護理專業學生為主體，發展壯大院系英語學習類學生社團，開展各類涉外護理就業、深造和專業前景等的宣傳咨詢活動，舉辦相關的專家學術報告會、經驗交流會等，營造校園學術氛圍，形成全員參與、骨干帶動、整體提高的良好發展模式。
3 涉外護理專業英語課外活動體系的實施和運作
3.1 活動管理分支的實施和運作
院級小組對活動的條件、特色、可利用資源、紀律、時間要求等進行相關政策和制度的制定，通過教師小組和班級管理小組的具體實施來達到全員參與、常態管理，使各項活動有計劃、有秩序的開展。
3.2 活動主題分支的施和運作
發揮學生的主觀能動性，學生組收集學生的各種看法和意見。教師組根據英語課堂教學的內容和學生的建議，循序漸進、難易結合的擬定活動主題，如晨讀朗誦競賽、詞匯達人、英語演講比賽等。院級組在經過討論和研究的前提下，安排活動的時間、場地等，并給予資金、院系內外協調等方面的支持，真正使活動做到內容豐富、有始有終。
3.3 活動助推分支的實施和運作
學生會和團總支要將英語課外活動的開展作為年度計劃中的重點項目認真進行規劃安排，成立學生社團，以特色月、季度和節日等形式進行涉外護理專業的宣傳，積極邀請校外專家、學者到學院進行學術講座、宣講，營造英語學習氛圍，讓學生對自己的努力有認同感和成就感。同時，也要在各項活動開展之后進行宣傳和總結，給學生活動反思的時間和機會。
4 涉外護理專業英語課外活動體系實施的問題和難點
首先，活動的指向是應用，因此活動的主題要以幫助學生英語知識的梳理為基礎，如晨讀活動、閱讀活動等。還要鼓勵學生多說多練，結合實際社會體裁，模仿生活場景，創新活動形式，以幫助學生英語知識的內化?；顒又黝}之間應有一定的關聯，有簡到難，促進學生語言輸出和應用。
其次，學院要高度重視。英語課外活動能否成為涉外護理專業學生校園生活中的重要組成部分，成為英語課堂教學的輔助和補充，關鍵在于領導的重視程度和決心。
第三，要有一支強有力的執行各項制度和政策的干部隊伍。學院涉外護理學生多來自山區農村，英語（尤其是聽說方面）基礎差，自主意識較差，自我發展能力也較弱。因此，特別需要一支強有力的干部隊伍來引領各項活動的開展，引導學生的發展和自我完善。如何建立和培養一支教師和學生干部隊伍就成了關鍵和難點。
最后，正因為英語課外活動體系是一個三維立體框架，所以它的實施依賴于每個分支的正常運轉，缺一不可，有任何一個分支分級出了問題，就會給課外活動的開展帶來打擊，甚至無法順利進行。因此，只有把該體系當做一項系統工程來抓，才能達到預期的目的。
【參考文獻】
[1]宋愛芬.維果茨基“文化歷史發展理論”及其對教育的影響[J].昌吉學院學報.2001（04）.
涉外護理范文2
1高職高專涉外護理專業人才培養模式創新改革的目的和培養目標
1．1教學改革的目的
為積極應對國際護理人才短缺及國內護理人才需求接近飽和的嚴峻形勢，探索以就業為導向的，基于學生全面發展和以人為本的護理理念，旨在培養學生涉外護理崗位能力、能與國際護理教育理念接軌的、具有高職高專特點的模塊式課程體系及四階梯式人才培養模式。改革突出了護理專業的涉外方向性，與國際護士資格認證考試（CG－FNS）接軌，將國外先進護理理念、護理模式及跨文化護理等元素融入日常教學中，實現護生畢業后從事涉外護理工作知識與技能的無縫對接，逐步建立和完善“雙證書”（畢業證書，醫護英語水平證書）畢業模式，提高畢業生的就業競爭力，促進學生的多元就業。
1．2教學改革的培養目標
面向國內涉外醫院、綜合性醫院涉外病房或國外醫療衛生機構，培養適應社會發展和衛生服務需求，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有較強的英語應用能力、有一定的創新精神，掌握與專業相適應的基礎和專業知識，具有較強的專業實踐能力，熟悉有關國家基本國情、一般法律知識和風俗習慣等，能在國內醫療衛生機構開展涉外護理服務工作或在獲得相應國際資格證書以后，可以在國外從事相應工作的高等護理實用型人才［1］。2高職高專涉外護理專業人才培養創新模式的實踐
2．1實踐對象
以我校2008級三年制涉外護理專業2個班學生為研究對象，共89名，年齡在19～23歲，其高考平均英語成績達（104．56±5．06）分。
2．2教學體系的模塊設置
教學體系設計根據就業崗位群和技術能力要求，參照相關職業資格標準，形成了以理論和實踐教學為兩大體系（見圖1～2），涵蓋公共基礎模塊課程、職業能力（含專業基礎課和專業技術課）模塊課程和涉外護理拓展模塊課程群組成的模塊式課程體系及四階梯式人才培養模式（見圖3）。公共基礎模塊課程著重培養學生的職業基本素質，包括形勢與政策、道德修養與法律基礎、英語、高等數學、計算機應用基礎等課程。職業能力模塊課程突出學生職業能力的培養，包括專業基礎課（正常人體結構與功能、異常人體結構與功能、護用藥理學等）和專業技術課（基礎護理、內科護理、外科護理、母嬰護理、兒童護理等）。涉外護理拓展模塊課程以培養學生涉外護理專業溝通能力及跨文化護理能力目的，包括護理英語、多元文化與護理、職業生涯規劃及相關涉外講座等。利用學校英語口語協會（OEA）、英語角等平臺，定期開展英語晨讀、演講、英文話劇、模仿朗讀賽等活動，創造良好的英語學習環境，增加學生英語交流的機會。
理論教學體系的特點：
1）按專業和職業設置及要求，以護士執業資格考試大綱為基準，以“必需、夠用、實用”為原則，將專業基礎課整合為正常人體結構與功能、異常人體結構與功能、護用藥理學等，按照人體結構和功能從正常到異常的思路組織教學；護理專業課程以CGFNS試題為切入點，以工作過程為導向，科學整合中外護理專業課程內容，強調以護理診斷（問題）與病人需求為出發點的實證護理，注重學生綜合性臨床思維的培養。
2）把英語作為一種工具體現到教學過程中，適當刪減專業基礎課學時，增加英語課程學時數，注重學生英語應用能力的培養；專業主干課通過雙語教學幫助學生積累專業詞匯，提高其專業閱讀理解和溝通能力。
3）體現新的醫
學模式及人們對健康概念的新認識，增加社區護理、心理、精神保健及護理、倫理、人文修養等人文課程比例。
4）增設人際
溝通與護理禮儀課程，組織跨文化交流講座，開設多元文化與護理等課程，培養學生從事涉外護理服務應具備的基本素質和能力。常用護理操作技能模塊著重培養學生基礎護理操作技能，以常用護理技術課程為主。臨床護理技能模塊突出學生臨床?？谱o理技能的培養，包括健康評估、內科護理、外科護理、母嬰護理、婦科護理和兒科護理等?？谱o理課程。護理綜合實驗模塊以學生臨床見習后收集的臨床典型案例為依托，以小組為單位，綜合多學科知識，借助雙語或全英文模擬臨床情境，培養護生發現問題、解決問題的能力和專業溝通及團隊合作精神等臨床所需的素質。自主創新模塊將創新能力的培養孕育于課程體系中，通過開展“小發明、小革新”活動，訓練護生創新思維，培養創新意識和創新能力。本實踐對象中已有4名學生的發明成果獲得了國家專利。見習與實習模塊以培養專業素質、夯實職業能力和促進職業認知為目標，是學生將在校期間所學的護理知識和技能應用于臨床的過程。
實踐教學體系的特點：
1）增加實踐課程比重，注重理論與實踐相結合，以雙語為媒介，開展設計性護理實踐教學。在校內護理實訓基地模擬臨床真實情景，再現臨床護理工作過程，加深對臨床護理工作的理解，縮短教學與臨床的差距，培養學生的臨床綜合實踐能力。
2）增加見習后綜合實驗訓練和實習前集中培訓，使學生進入臨床后能盡快勝任臨床護理工作，提高實習質量。
2．3師資培養
師資隊伍建設是保證教學質量、提高辦學水平、搞好專業建設的關鍵［2］。我校涉外護理專業授課教師均經過嚴格選拔，尤其是護理專業課教師由英語水平較高（英語均達大學英語六級水平）、具有一定臨床經驗、授課效果好的教師擔任。我校曾先后選派多名教師到美國、新加坡、英國、菲律賓等國家和香港地區研修，考察了解國外及香港地區有關院校護理教育情況，跟蹤國際先進護理教育模式，學習先進的護理教育經驗。并利用與美國庫克大學護理合作項目、光華護士基金資助項目、新加坡護理醫科獎學金等項目及國內外專家學者來校訪問的機會，舉辦專題講座，與教師進行座談交流，促進教師業務水平的提高，幫助教師開闊視野、更新觀念。組織以雅思考試模式為框架的雙語教師培訓，針對教師口語薄弱的環節聘請外教專門進行口語訓練與強化，全面提高教師的英語應用能力，促進雙語教學的順利開展。學校還組織老師參加CGFNS相關培訓，了解美國護理知識、臨床領域及美國護理文化和護理制度等，部分教師已通過了該考試。
2．4教學方法
教學組織采用漸進式，醫學基礎課、護理專業課，人文社科課知識、技能相互貫穿融合，形成整體護理理念。護理主干課以雙語為媒介，改變了以教師為主的灌輸式教學，采用啟發、討論等方法，借助病案分析、臨床實際場景的再現和綜合實驗，提高學生的學習興趣，使學生真正成為教學活動的主體。專業課采用基于CGFNS試題的雙語教學模式，以CGFNS試題中的案例為切入點，把多元文化護理教育溶入教學中，既促進了涉外護理專業學生臨床綜合解決問題能力的培養，又提高了學生專業英語的理解和應用能力。
2．5教學效果評價
2．5．1建立完善了一整套適合高職高專涉外護理專業建設的教學計劃和課程標準。
2．5．289名學生均通過了護士執業資格考試，其大學英語四級考試（CET－4）通過率為97％，大學英語六級考試（CET－6）通過率為23％，醫護英語二級考試（METS－2）通過率達100％，部分學生通過了醫護英語三級考試（METS－3）。2．5．3學生在各類比賽中的成績2名學生于2008年11月分別獲全國涉外護理專業英語模仿大賽、演講大賽一等獎。
3存在的問題及展望
3．1培養目標定位過高
高職高專涉外護理專業學生在校學習時間短，學時有限，客觀上很難確保學生通過三年的學習，畢業后即能達到在國內外涉外醫療機構工作的要求。盡管學校依據涉外護理工作需要及合作辦學的經驗對現有的課程設置進行了有效調整以突出涉外護理的特色。但學生畢業后不管是在國內涉外醫院工作，還是去國外醫療機構從事護理服務，其前提必須是先通過國內護士執業資格考試，獲得執業許可證。有些涉外用人單位甚至還要求應聘者有國內從事護理工作的經歷。故高職高專涉外護理可行的培養目標是為有意向從事涉外護理工作的護生提供一個最佳的學習平臺，創造良好的外語學習環境，為其專業能力和語言溝通打下良好的基礎，即護生畢業后能順利通過護士執業資格考試，又兼顧到跨文化涉外護理素質和能力的培養。
涉外護理范文3
所謂專門用途英語，其重點在于“專門”，這種“有的放矢”的教學特點非常適合以就業為目的的高職高專學生和以市場為導向的高職高專院校。ESP教學不過于強調英語學科知識和能力的系統性和關聯性，而是分析不同學習者的職業需要，制定出相應的課堂教學內容、教學目標、教學方法以及考核方法等，以保證學生可以順利完成或勝任未來的工作。涉外專業學生口語能力的強與弱直接關系到未來在職場中是否可以順暢地進行交流。除了日常的基本表述方式之外，更重要的是相關專業的術語。每個環節出現溝通障礙，都會影響診療的效果和醫患之間的關系。因此，涉外口語教學中引入ESP教學模式是必要的，對于未來要走出國門的白衣天使們來說是不可或缺的。
二、ESP教學模式與涉外護理口語教學結合的方式和手段
ESP教學的目標在于提高語言的專業性，滿足極強的需求性，實現溝通的實用性，將英語語言技能與護理專業知識有機結合，有效提高學生在實踐中靈活地使用英語來處理日常的醫務工作。ESP的核心是把具體的需求和情境作為教學的出發點和中心點，充分體現為職業服務的特點，把口語能力的培養與專業技能相匹配作為教學重點，形成一條針對性強，以實用能力為目的的教學途徑。
1.強化師資培養。ESP教學理念要求教師除具備過硬的英語教學能力外，還要了解護理專業知識，這是ESP教學模式與口語教學結合的第一要務。高職院校要為教師搭建學習平臺，提供學習護理專業技能的機會，為另一個教師培養目標提供良好的基地，即雙師型教育人才。簡單地說，就是英語教師可適當參加護理專業課程的學習，了解基本護理操作流程和操作規程;護理學教師可加強英語的學習，尤其是交際英語。這種互補型的復合型師資力量培養可有效地減少教育資源的浪費，提高工作和教學效率。
2.改進教學方法。無論是ESP教學還是口語基礎教學，興趣的培養都是一條捷徑，教師須激發學生的學習興趣和自我效能感，及時抓住學生在練習中的興奮點，適時強調醫護英語表達的重要性，提高學生的職業認知。語音語調的糾正要結合課堂活動的展開來進行，為更多羞于張口的學生提供鍛煉的機會，培養學習者主動用英語交流的習慣，樹立學習的自信心，達到多說多練的目的。
3.完善考核機制。ESP教學模式下涉外護理英語口語的考核要有針對性和實用性，應覆蓋英語口語表達能力和護理專業技能，在實際操作中進行專業精準的表述。對傳統的教學成績評價方式加以改革，重視平時實踐練習時表現的水平，加大形成性評價的比例，減少期末終結性評價?？刹扇♂t療情景劇表演的考核形式，更好地體現ESP模式的優勢和職業性特點。
涉外護理范文4
（一）教學活動體現真實性
首先，涉外護理專業英語教學活動設計要體現“真實性”原則，為學生提供與專業相關的真實語料，練習設計和課內外教學活動。其次，要充分利用多媒體等教學手段，為學生創設與實際工作環境先相類似的情境，讓他們在真實的情境中利用日常英語和專業英語操練英語、解決問題，從而獲得語言習得的養成。再次，教學單元的設計也要體現真實性原則，實現“任務導向”，以工作過程為導向，按照實際的工作流程設計各個教學單元，讓學生在解決相關任務活動中熟悉、鞏固專業英語詞匯和句型，并利用已有的語言積累解決相關任務活動，實現“做中學，學中用”，從而提高語言實際運用能力和職業英語水平。最后，教學活動要體現“實用”與“夠用”的原則，實現實用性與專業性相結合的特點。
（二）教學手段實現多樣性
任務型教學法是涉外護理英語課堂教學中所使用的主要方法，它強調利用英語解決現實生活和工作中的問題，在解決問題的過程中，提高語言運能力。任務型教學法有利于營造護理英語語言環境，讓學生在這樣的環境中，運用日常英語和護理專業英語解決實際工作中的任務，激發學生學習動力，提高他們運用護理英語完成實際工作的能力。任務型教學法要求課堂活動以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，教師要改變傳統作為知識傳授者的角色，真正成為學生的引導者和幫助者，實現“教師為主導、學生為主體”的模式，通過引導學生通過自主探究、小組協作的形式，進行語言實踐，從而提升他們的語言運用能力和職業水平。還可以通過情境教學法為學生創設情境，讓學生在仿真的情境中反復練習護理英語詞匯和表達方法。在涉外護理英語教學中，還可以使用角色扮演、小組討論、小組展示等教學手段，在激發學生主動性的同時，提高他們的專業英語運用能力。
二、情感教學策略
（一）情感教學理論概述
美國心理語言學家克拉申的情感過濾假設認為：學習者的情感因素對其語言習得產生著積極或者消極的影響。在語言教學中，情感是指學習者的感情、態度等，它直接影響著學習者的學習效果。積極情感有助于學習者學習效率和教學效果的提高，消極情感會影響學習者的學習效率和教學的效果。情感因素可以分為兩類：一是學習者個體的情感因素，包括信心、自尊和學習動機等；二是學習者與教師之間的情感因素，主要包括學習者對教師的情感和課堂互動等。
（二）具體策略
1、提高學生的學習興趣
興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣是啟發思維的重要條件，它為思維活動提供動力，豐富了學習者的想象力，從而達到提高學習效率的效果。正如教育學家蘇霍姆林斯基所說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。所以教師要針對中職生的年齡特點、英語水平、學習興趣和習慣等，組織豐富的課堂活動，培養他們的學習熱情和興趣。通過激發學生的學習興趣和學習動機，使他們在生動活潑、氣氛熱烈的環境中學習，從而提高他們的語言運用能力。
2、建立融洽和諧的課堂氛圍
涉外護理范文5
1．理論大于實踐
我國英語教育模式的一個通病是，對理論高度重視，卻對實踐重視程度遠遠不夠，總體呈現出“理論為大”的教育局面。護理英語專業性很強，按照學科分類專業知識多而繁雜，詞匯長，從句多，十分難記，這對學習者的英語基礎是極大的考驗。而眾多大中專院校多將護理英語作為一門閱讀課程，進行英語實踐練習的機會十分有限。
2．學生動力不足
學生選擇在涉外護理專業學習時，或是因為對涉外護理專業盲目了解，重“涉外”而輕“護理”，或是因為對職業規劃“走投無路”的被迫選擇。對專業認識的不足，導致學生在學習時興致缺乏，無法認識到護理英語課程是未來就業的敲門磚這一重要性;一些學生在前期學習中不重視本專業英語，可能擁有較扎實的專業基礎，但缺乏將本專業實力轉化為對外交流的能力，無法發揮全部的水準，在擇業過程中飲恨。
3．語言環境弱，無法達到潛移默化的教育效果
語言環境的弊端是我國英語教育存在的普遍問題，一方面是學校對該專業不重視，不愿意花大力氣在本校打造完善的護理英語語言環境，另一方面是由于我國現有的涉外醫院較少，涉外護理學生與語言環境之間存在僧多粥少的局面。
二、構建專業化涉外護理專業英語教師隊伍的措施
1．加強教師隊伍的功底建設
一是要招錄高素質教育人才充實教師隊伍。扎實的專業知識和技能是實現英語教師隊伍專業化的前提，是基礎的基石。在教師隊伍構建初期，學校往往會采取公開招聘的方式面向全社會召集英語專業的人才，通過嚴格的筆試選拔出基礎知識牢固的教育人才，在資格審核關口對擁有涉外工作經歷、具備國外護理從業資格的人才重點關注，擇優錄取。學校需要首先解決教師人才的缺口，不然極易出現人才不足而采取拆東墻補西墻打亂教學計劃的現象。二是要創造足夠多的機會，培養更加優秀的專業教師。學校要緊緊抓住每一次涉外教育的交流機會，讓英語教師走向國際舞臺，互相交流教育心得，接觸更加先進的教育方式。三是要暢通良性人才晉升通道，使得人才不只培養得出，更要留得住。一方面以優厚的薪金待遇作保障，形成積極的教育獎勵機制;另一方面要暢通人才晉升通道，讓教師充滿教學動力，在全校上下形成比技能、賽作風的良好環境。這就要求建立科學合理的考核機制。在實行通行的考察方式的同時，更加主動以差生減少人數和優生增長人數作為教師的考核項目。四是要建立教育跟班機制。規定每位教師在一定時間內到涉外護理專業課進行旁聽，并積極同專業課教師進行溝通，明白涉外護理專業的重點難點，以制定今后授課時的內容和側重點。
2．灌輸先進的教育理念，開發多樣的教育方式
先進的教育理念最終目的是因材施教，引導學生充分發揮個人專長。這就需要教師對每位學生的具體情況有詳細的了解，然后將所有學生分類施教，針對不同類型的學生采取不同的教育方式。主要有以下幾種:一是激將法。此類方式適用于之前成績較好，性格好強，各方面能力均十分出眾的學生。教師首先要對此類學生的弱項重點了解，然后以言語或者肢體動作激發學生更強的學習動力，提高其自主學習能力和學習激情。二是情感同化法。此類方式適合成績一貫較差，學習成效不大且有自卑心理的學生。這就需要教師與學生交心談心，細致了解學生在學習中存在的不足，有針對性地提供學習方法。此類學生需要外界不斷的鼓勵作為學習的動力，教師花費的時間要多于一般學生。三是啟發式激化法。此類方式適合絕大多數學生，尤其適合雖有學習動力但不具備正確學習方法的學生。比如在教學中常有學習認真刻苦，熬夜學習意志堅定的學生，但因未在學習初期掌握正確的學習方法，常年以錯誤的學習方法引導自身，只能達到事倍功半的效果，很是可惜。教師就需要從學生學習的源頭入手，認清學生的短板是在語法還是在拼寫規則的錯誤認知，從根本上糾正學生的學習方法，提高學習效率。
3．加強教師語言環境建設能力
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一、涉外護理專業學生的素質結構
1.崇高的思想道德素質
“醫者，德為本”，可以說涉外護士的責任心是涉外護理工作能否成功的關鍵。護士尤其是涉外護理的學生必須真心地熱愛護理工作，必須有無私奉獻的精神，必須有高度的責任心，面對災難和危機必須挺身而出，無私無畏。要具有科學和嚴謹的工作作風，只有這樣才能高質量地服務于病人，才能做好涉外護理工作。
2.精深系統的專業知識素質
涉外護理專業學生必須掌握精深系統的專業護理知識，并且要能熟練運用自己所學的護理知識分析和解決自己工作中遇到的新問題。另外，涉外護理專業學生還必須掌握嫻熟的護理操作技能和護理技術，并且盡力做到操作正規和手法嫻熟。只有這樣才能與時俱進，才能滿足國際護理的需要。
3.穩定健康的身心素質
涉外護理專業學生的工作環境復雜，隨時會遇到各種各樣的情況，這就要求不但有穩定健康的心理，而且還必須有強健的身體。涉外護士一定要待人誠懇，內心寬容豁達，遇事要穩重冷靜，面對各種緊急救護處變不驚。另外，涉外護士工作的復雜性和繁重性，尤其是通常需要在晚夜班工作，這就必須有強健的體魄和身體素質。
4.熟練豐富的外語知識
涉外護理專業因為面對的護理對象不是國內患者，直接面對的是外國友人。這就要求涉外護理專業的學生必須有熟練豐富的外語知識，只有這樣才能消除溝通和語言交流上的困難，才能使得自己的護理工作開展得順利高效。
5.良好的外表形象素質
國際護士會對護士的形象有明確的規定，所以就要求涉外護理專業的學生必須按照國際護士的要求盡力做到熱情開朗，要富有活力，要做到內心豁達大度，外表溫文爾雅，性格要溫柔。只有這樣才能滿足從外表形象到內在氣質都符合國際護士的需要。
二、涉外護理專業學生素質結構的拓展途徑
1.要積極采取措施培養涉外護理專業學生的學習熱情和學習的主動性
涉外護理專業的學生面對的是世界，隨時都面臨新的理念和新的技術的革新，所以對于他們不能保守陳舊的理念，必須抱著很高的學習熱情去主動學習國際護理新技術、新業務及新設備的使用等，必須使自己的知識同飛速發展的護理科學相適應，必須堅決做到用到什么就學什么，缺什么知識就及時補什么知識。
2.針對涉外護理專業學生的特點加強他們的英語運用能力
學?？梢詫⒂⒄Z學習同涉外臨床護理實踐相結合，要向學生講授英語國家的文化背景及社會人文知識，要求學生必須熟練掌握常用的護理專業用語及常用對話句型。再就是幫助涉外護理專業的學生學習雅思英語口語以便能順利通過雅思考試，因為涉外護理專業的學生如果出國留學或者深造是必須過雅思英語考試的。
3.培養學生的禮儀和溝通技巧
學校可以邀請航空公司等服務窗口的工作人員或專家對涉外護理專業的學生進行禮儀培訓，讓學生掌握最基本的服務禮儀、外交禮儀及世界各個國家和民族的交往禮儀等，從而為以后的工作打下基礎。
4.加強涉外護理專業學生對涉外醫療法律和法規的學習
學校要有意識地安排涉外護理專業學生學習涉外醫療管理制度和規范，明白涉外醫療緊急救援流程，要學生都能熟悉各種國際醫療保險文書，對于涉外醫療糾紛要知道應該如何處理。
5.結合我國中醫特色，推進富有中國特色的中醫護理
涉外護理專業的服務對象是面向世界的，為了能提高我國涉外護理專業學生的競爭力，可以大力推進中醫特色護理。為此，學?？梢陨罨透母锷嫱庾o理專業課程，培養學生不但能擁有嫻熟的西醫護理技能知識，同時又具備針灸或者按摩這樣富有中國特色的中醫護理技能。
參考文獻：
