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初中英語學習范文1
下面淺談一下初中英語學習過程應該注意的問題和相應的學習方法:
1.加強單詞音標的教學,擴大單詞量
英語學習要以掌握一定的單詞量為基礎,特別是對于那些英語基礎比較薄弱的學生來說,單詞量的具備顯得尤其重要。而單詞的拼寫記憶又要以朗讀為前提。每個單詞正確的讀音是關鍵,所以必須加強音標的學習,這樣不管什么時候遇到不熟悉的單詞,都可以通過音標給出單詞的讀音,便于單詞的拼讀和記憶。同樣單詞的正確讀音對于文章的朗讀和背誦也是至關重要的。
2.強調句子和文章的朗讀和背誦,提高學生的英語語感
語言學習過程中,語感顯得尤其重要,而語感的培養需要一個過程,必須通過時常的朗誦、閱讀和背誦等手段來加強。而且英語的背誦對于語法、句型和詞組的掌握也是大有裨益。應該讓學生每天都留出相應的時間來朗讀英語,這樣久而久之,就能在不經意間提高了英語的語感。這需要提醒學生這是個循序漸進的過程,欲速則不達,更不能三天打魚,兩天曬網,恒心顯得非常重要。
3.盡量推廣英語的聽說訓練,重視英語實際應用
當今改革開放時代需要應用型人才,過去的啞巴英語已經不合時宜,不具備聽說能力,已經顯得相形見絀,所以應該爭取一切機會,讓學生說出來。光靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的,應該讓學生在校園中與老師和同學間使用日常用語進行交流,并盡量用英語表達話語。做到人人都參與,個個都鍛煉。
4.增加英漢互譯,加強學生的翻譯能力
初中英語學習范文2
[關鍵詞]初中英語 兩極分化 成因探究
隨著新課改的深入，課程設置的調整，很多學生在小學就開始接受英語啟蒙。學生進入初中之后，身心處于迅速發展時期，但是身心的發展還相當不成熟、不穩定，表現出明顯的動蕩性、偶然勝和易變性。在英語學習進入詞匯、時態、句法階段，初中學生在他們的英語學習過程中表現出來的“兩極分化”現象普遍存在，而且分化的年齡越來越小，比例越來越大，程度越來越嚴重。這種狀況一旦形成，影響著英語教與學的可持續發展，最終影響學生英語學習的終身發展。
形成初中學生英語的“兩極分化”，在學科、教材、教師、學生等方面都有原因。
一、英語學科特點對初中學生英語學習“兩極分化”的影響
首先英語是一門語言。語言是一種特殊的認知現象，語言學習過程實際上是一種文化習得的過程。是一個潛移默化的過程，是一個長期日積月累的過程。這個過程是枯燥乏味的，它必須憑借語言學習者的頑強毅力和堅韌意志維持下去。很多學生開始接觸英語時滿懷好奇，很想嘗試新開的英語課究竟是什么樣的，也有著濃厚的興趣，但是每天的背誦、默寫和測試，學生感到學英語非?？菰锒覊毫Υ螅糠謱W生對英語學習產生畏難情緒，逐步發展到厭學，最終放棄，造成兩極分化。
其次英語在我國是一門外語，它不同于漢語。漢語習得的過程始終沒有離開交際的過程，學習者學得很自然，而英語學習是在課堂里教師的指導下進行的，英語在我們的漢語言環境中沒有作為日常交流的手段。很多學校的外語教學完全是一種能力和技能的培養，在一個無法實際使用外語的環境里學外語，需要大量的聽說和閱讀實踐。學生只有在大量的語言實踐的基礎上才可能真正掌握外語。教師在課堂教學上只能提供部分的語言輸入，只能充當一個向導和顧問，課堂教學只是重要的學習和實踐場合之一，課堂之外的大量學習和實踐是外語學習成功的重要保證。第二語言習得理論研究發現，學生并不會吸收課堂上教授的內容，我們再怎么努力去教某一語言形式，我們仍無法保證學生一定會在某一時間學會這一語言形式。
二、英語教材因素對初中學生英語學習“兩極分化”的影響
1.目前初中英語教材的編寫是建立在小學開設過英語課的基礎之上的，學生英語學習啟蒙的任務已經交給了小學英語老師。進入初中階段，學生直接進入系統學習的階段。但是初中英語的教材和小學英語的教材在銜接部分上沒有完全吻合。小學英語教學注重“聽說”，初中英語從一開始就“聽說讀寫”并重，在“讀寫”環節上初中英語教材沒有啟蒙環節，學生在“讀寫”環節開始就進入“兩極分化”狀態。
2.教材單元的任務活動編排過多，雖看似嚴謹，很有層次，但使教學活動復雜化，使教學重點難以突出，難點難以突破，不利于教學活動的開展。
3.教材書面練習不到位，練習題與英語測試題型不相吻合，練習過于分散凌亂，沒有做到講與練相結合，不利于學生更好地把握重難點。教材雖注意到了根據話題來選擇功能和結構，做到了話題、功能與結構三者的統一，但在語言結構的安排，有些雜亂無章，不像傳統教材的有章可循。這也導致了部分學生的分化。
4.由于該教材是根據國外教材改編的，因此從語言知識目標的層面上看，教材缺乏語音知識學習的任務。對英語為本族語的學生來說，也許語音方面的知識不需刻意通過教材中的學習來獲得，但對于我國學生來說，英語是一門外語，不是日常交流中所使用的語言，語音知識主要是通過課堂學習才能獲得，教材中應安排有關語音規則的知識以及用以鞏固語音知識的任務。
三、英語教師因素對初中學生英語學習“兩極分化”的影響
1.初中英語教師的教育專業素養對學生英語學習兩極分化的影響
初中學生身體和心理都處于迅速發展時期，不成熟、不定型是他們身上體現出來的最大的特點。他們身心發展過程中所展現出來的各種特征都處于不斷的變化之中，都潛藏著極大的可塑性。此時的他們是否能夠得到良好的教育，對于他們的終身發展將產生極大的影響。但是部分英語老師重視優秀生、忽視差生，對優秀生百般輔導、對落后生不聞不問，造成了他們學習心理的不健康發展，對自己學習英語越來越失去信心、興趣。對教師越來越疏遠，直至厭惡。久而久之，形成了一種惡性循環，根本談不上英語教學的良好環境，師生間的雙邊活動極有可能變成教師的“一言堂”。“獨腳戲”。
2.初中英語教師的學科專業素養對學生英語學習兩極分化的影響
教師的學科專業素養是指教師需要精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新科研成果。對所教內容不僅要知其然，而且要知其所以然。作為初中英語教師。面對的學生所接受的語言輸入和技能培訓完全依賴于教師的課堂教學，因此，教師的學科專業素養水平對學生的英語學習兩極分化有一定的影響。調查中發現：
部分初中英語教師教學觀念陳舊，方法陳舊，“穿新鞋，走老路?！?/p>
國家《基礎階段英語課程標準》明確提出了基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力：培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。新課標和新教材對初中英語教師自身的學科素養提出了更高的要求。而我們的許多英語教師自己都不能講和寫流利的英語，課堂教學仍然是傳統的“語法翻譯法”，部分老師迫于考試的壓力，把初中的外語教學也完全變成了應試教學，給學生的不是鮮活的語言素材，而是枯燥無味的習題練習。
部分英語教師課堂教學目標不明確
初中英語課堂教學的目的應該是“真正培養學生學習英語的興趣和能力”。然而我們在調研中發現：部分教師在教學過程中無法吃透教材，無法駕馭任務型教材中的鮮活活動任務，更不用說在教材使用過程中對教材適時整合。課堂上他們就只是完成大綱上提出的知識性的要求和學校提出的教學進度。于是，在英語課堂上他們完全照本宣科，讀一句，翻譯一句，遇到知識點講解一下，再讀，再翻譯，再講解，學生就坐在下面忙著抄密密麻麻的筆記，下課后再花大量的時間背筆記。
四、學生自身因素對初中學生英語學習“兩極分
化”的影響
初中階段的學生個體之間在學習興趣、意志品質、心理狀態、學習方法和學習習慣上存在明顯的內在差異，這些差異與學生的學業成績存在著顯著相關，導致了學生的兩極分化。
1.學習興趣
濃厚的英語學習興趣可以促使學生產生積極的學習英語的態度，推動他興致勃勃地學習英語?？鬃泳蛯W習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學。認為“知之者不如好之者”。濃厚的英語學習興趣是推動學生學習英語的內部動力。失去興趣的原因是多方面的，有的同學經歷了初一大概半個學期的英語學習后，失去了初始時期的好奇，對英語學習感覺到枯燥乏味，因而失去了對英語的學習興趣；有的同學面對著周而復始的背誦、默寫和測試，逐漸產生了畏難情緒，最終也失去了英語學習興趣。由此可見，缺乏興趣是導致初中學生英語學習兩極分化的一個重要因素。
2.意志品質
馬克思曾經有這樣一段名言：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”這段話講了“不畏勞苦”和“達到光輝頂點”之間的關系。所謂“不畏勞苦”，從心理學的角度講，即指堅強的意志力。英語作為一門外語，其學科特點凸顯出堅韌頑強意志的重要性。意志堅強與否，是英語學習能否取得成功的首要因素。初中英語學困生就是因為缺乏頑強的意志導致半途而廢，最終掉隊，形成兩極分化。
3.心理狀態
李伯黍，燕國材在2000年一項研究認為，我國兒童青少年的性格發展有兩個驟變期：一個是在小學六年級前后：一個是在高中一年級前后。這兩個驟變期都出現在從一個年齡分期轉入另一個年齡分期時。在驟變期，兒童在生理和心理的發展都會出現一些新的因素，正是這些新的因素的出現，從而導致了兒童青少年性格的迅速發展和變化。處在第一個驟變期的初中學生，思想逐步進入一個新的水平，他們開始反省自己，并漸漸把學習和自己的前途聯系起來考慮。他們有了較明確的理想和奮斗一目標。但由于他們還不成熟，經驗不足，在處理這些問題的時候會遇到這樣那樣的困難，從而產生焦慮、煩躁甚至恐慌的心理沖突。這些心理沖突如不能得到及時的調理，就會給學生的學習和生活帶來極大的影響，造成學生學習成績的分化。調查中發現，絕大部分英語成績好的同學情緒都很穩定，心境很好；而英語成績不好的學生大都情緒低落，焦慮，煩躁，甚至灰心失望。而且，英語成績好的同學心境越來越好，英語成績差的同學情緒越來越低落，如此惡性循環，導致兩極分化的加劇。
4.學習方法和學習習慣
善于學習英語的人都得益于有效的學習策略，他們懂得在何時何地完成何種任務時，使用何種策略最合適。調查結果表明，整體而言，初中學生對英語學習策略的掌握還處于盲目狀態，學習策略尚未內化成一種自覺行為，總體策略運用水平不高。優生和差生比較，區別在于課堂上，英語成績好的學生往往能夠集中注意力認真聽講，并積極思考老師提出的問題。而英語成績差的學生一般都不認真聽講，不與老師的教學相互配合；課后，英語成績好的學生大都能主動復習課堂所學的內容，并且善于歸納整理，找出其中某些規律，記憶知識要點。而英語成績差的學生基本上不主動復習，也很少對所學的內容進行歸納和整理，雜亂無章，這樣就不善于記憶知識要點。英語成績好的學生在學習英語的時候，不局限于教材中提供的語言材料，他們會尋找各種相關的課外材料主動地學習，作為對課堂所學知識的補充。而英語成績差的學生課堂上的知識都難以掌握。
五、家庭環境影響初中學生英語學習兩極分化
家長的素養對初中學生的英語學習有一定的影響。素質高的家長經常和自己的孩子溝通、交流，探討學習失敗的原因，不僅不會給自己孩子的學習造成壓力，相反會想方設法為孩子減壓，盡可能地為孩子營造良好的學習氛圍。有的還可以充當自己孩子的英語家教老師。素質不高的家長對自己的孩子教育方式簡單，有的甚至粗暴。他們望子成龍，望女成鳳，對子女提出不切實際的要求和過高的期望，給子女造成了不必要的心理壓力。一旦要求沒有達到、期望沒有實現時，他們只會挖苦、諷刺，嚴重者甚至漫罵、毆打，傷害孩子的心靈，傷害孩子的自尊，壓制孩子的自信，甚至產生恐懼心理。
家庭的和諧程度對初中學生的英語學習有一定的影響。心理學研究表明，家庭和諧的孩子性格完善，自信、向上、充滿熱情。家庭氣氛冷淡、死氣沉沉時，孩子會待人冷淡，對事情喪失興趣。
從以上分析可以看出，影響初中學生英語學習中兩極分化的因素很多很復雜，而且不同的學生可能受不同因素的影響，從而導致兩極分化現象日趨嚴重。但是只要社會、學校和家庭都對英語學習中兩極分化現象共同關注，高度重視，相互配合，并且采取積極措施，就能對兩極分化現象實行有效的遏制。
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初中英語學習范文3
關鍵詞：初中英語；英語教學；興趣培養
受農村小學英語教學方法落后、教學成果不平衡及教學模式參差不齊的影響，部分地區的農村初中英語教學存在教學內容脫節、學生基礎不扎實、綜合運用能力較差、學習成績兩極化等不良現象。隨著英語能力在社會綜合能力中的重要地位越發凸顯，良好的英語教學方式也越發顯得重要，因此，改善農村英語教學目前的不良現狀就越發必要和緊迫。改善英語教學的根本在于提高學生的英語學習能力。而美國教育學家布魯諾曾說過：“學習的最大動力在于對所學材料的興趣。”興趣是一種積極的認識傾向，一旦學生對其所學學科產生了濃厚的興趣，隨之必然會使其求知欲得到激發以及進一步的自覺學習。因此，改善農村英語教學的重要途徑之一就是引導和培養農村初中學生對英語的愛好和興趣。尤其是在農村初中英語教學缺乏必要學習環境和良好語言氛圍的情況下，如何提高學生的自主學習興趣就越發重要。筆者經過多年的教學實踐，擬從以下四個方面來探討和研究農村初中英語學習興趣的培養。
一、精心設計課程
初中學生心智尚未完全發育成熟，往往對于新鮮生動的事物比較感興趣，為了引導學生學習英語的興趣，首先可以從課程設計方面著手，通過精心準備各種各樣的學習情境來激發學生的好奇心和積極性。比如，在學習八年級Unit3,Topic2 “What sweet music”這一話題時，就可以采用歌曲導入法，在課堂開始前播放一些相關的動聽的音樂，讓學生在優美的旋律中走進課堂，使其內心產生對播放歌曲的好奇心，進而順理成章地將學生引導進 “sweet music”這一話題，其學習的能動性必要會大大提高。再如，新課程標準在培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力方面提高了要求，因此在學習一些閱讀課程時，就可以采取問題導入法，針對不同層次的學生設計不同層次的提問，讓不同的學生帶著好奇心和問題去學習。
二、課堂“生活化”
對于農村的初中生而言，很多學生從小對于英語的接觸都很少，在他們眼里，英語學習往往是家長或老師交給自己的一項任務而已。英語學習與他的現實生活和情感的聯系不夠緊密，更何況多數課堂上的教學內容往往十分枯燥且索然無味?！吧罨钡慕虒W方式無疑能使一些枯燥的教學內容充滿生活的氣息，一旦教學內容貼近學生的生活，學生就會不自覺地產生學習的欲望。例如，在學習“There be”這一句型結構時，就可以充分利用教室內的各種硬件設施，首先在黑板上寫上“There is/are ____ in our classroom”，然后引領學生在空格處填上各種物品的名稱。在使教學內容貼近或者模擬現實生活時，可以采用角色扮演的方式來提高學生的參與性，讓學生扮演不同的角色來進行問候、交流、道歉等互動，使學生覺得不僅是在學習，更是在游戲。然而為了防止學生在互動過程中過于游戲化，此時老師應作為一個導演的角色，注意提醒和糾正學生在互動中所犯的錯誤，此時對學生錯誤的提醒和糾正往往更會讓學生記憶深刻。
三、充分利用多媒體技術
由于初中生的思維能力尚不成熟，尤其是他們對于高科技產品或高新技術接觸較少，他們對于抽象的知識很難完全把握。而恰當地運用多媒體技術來進行教學就可以改善這種狀況。首先，多媒體技術具有聲音、圖像、文字、動畫等特性，可以給學生帶來感官上的直接刺激，從而調動學生學習的興趣；其次，多媒體技術可以將教學內容多方位、多角度、多層次地展現出來，使學生對所學知識的重、難點一目了然，而這是單一的書面教學所做不到的；此外，運用多媒體技術還可以拓寬學生的視野和鍛煉學生的學習思維，讓學生學習到很多課本上沒有的知識，緊跟時代的發展。但是，多媒體技術的運用并非十全十美，還要注意引導學生的注意力，不能讓學生將注意力集中到精彩的動畫上，而忘了該學的知識，只有恰如其分地運用才能使多媒體技術發揮最優的教學效果。
四、注重師生情感交流
初中英語學習范文4
學習英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作和生活服務。那么學生已經更多的意識到了英語學習會關系到自身的發展，是非常重要的一種能力，因此帶著明確的目的去學，他們的內因起很大的作用，會變被動為主動，這樣學習的效果自然會提高很多的。
方法有四勤四多：
1、勤背誦。
2、勤朗讀。
3、勤練習。
4、勤總結。
初中英語學習范文5
關鍵詞：初中英語；激發興趣；學習動機
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-051-1
學習動機可以分為兩大類：興趣動機和義務責任動機。興趣動機是指學生對那些特別必要、引人入勝、新穎別致的成分的追求，表現為對那些認識性游戲、學習討論、學習爭論等刺激學習的方法具有的濃厚興趣。義務責任動機是指學生對學習的社會意義和個人意義的認識，自覺地學習，完成老師提出的要求等。
眾所周知“興趣是最好的老師”。興趣在初中英語學習過程中起著至關重要的作用，它是學生學習和發展的巨大推動力。而興趣學習動機不可能完全由學生自發產生，還要靠老師有意識地刺激、培養和發展。以下是我在長期的教學實踐中摸索出的激發興趣學習動機的幾點做法：
一、改革并采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，激發學習動機
新形勢下，素質教育要求教師改變過去單調的“注入式”的教學方法，采用啟發式教學法，充分發揮課堂教學中教師誘導、點撥的主導作用和學生積極參與的主體作用，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲望。
1.用口訣等幫助記憶，提高學習英語的熱情
英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等常讓學生困惑。我們教者可編些口訣幫學生記憶，初一學生對“d”后加“s”或“es”的讀音老搞不清，而一句俗語“一跌嘴一呲”輕松解難；“in front of”和“ in the front of”則用漢字“呂”和“回”的關系幫助理解記憶，既輕松又妙趣橫生；又如現牛津譯林版英語七下第一單元基數詞變序數詞可利用口訣“一、二、三變形體，th從four后起，eight加h，nine減去e，借來f代ve，y 改為ie”來幫助記憶。當然，類似的例子還有很多，我們教師只要常歸納、多積累、勤總結，口訣就會層出不窮，學生接受新知識也會事半功倍。
2.讓學生制作道具，激發學習英語的興趣
對英語學習者來說，直觀教學尤其重要。對教學中要用到的圖片等，教師可發動學生自己動手畫，提前一周布置下去，要求學生用彩筆畫在白色紙片上，并在紙片背面寫上圖畫所表達的單詞和音標。當然，為了便于應用，我們應對紙片的大小作統一的規定。通過這樣的活動，既達到了預習的目的，又激發了學生參與的熱情。
3. 把握良機，渲染英語課堂氣氛，激發求知欲
初中生還未完全脫離孩子氣，他們敢想敢說、好動、求新欲望強烈。因此，我們教師應該因勢利導，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和肢體語言來組織教學，能給學生一個開放和寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習。這樣，學生自然地就敢于用英語發言，積極思維，不斷產生學習英語的興趣。
二、營造問題情境，激發學習動機
營造問題情境的實質就是質疑問難。一方面是指在教學過程中教師要善于向學生提出問題，讓學生帶著問題去學習；另一方面是指教師要教會學生自己去質疑問難，自己去探索去解決問題，以達到更佳的學習效果。在學習Travel the world in eight hours 這課時，在學生朗讀多遍后，我提出get to sleep和 fall asleep有何區別，經學生討論后，得出結論：get to sleep表示“很難入睡”這一動作，而 fall asleep則表示“毫不費力、自然而然地睡著了”這一狀態。通過熱烈的討論和爭論，學生既弄清這兩個短語的用法，又激發了學習動機。
三、增加教學難度，激發學習動機
在教學中，教者應精心鉆研教材，挖掘潛在的因素進行教學，大范圍地訓練學生聽說讀寫能力。如在學習The ghost in the park 這篇文章時，因故事情節簡單，語言通俗易懂，不能停留在只讓學生讀，然后老師再進行講解的層面，而應該挖掘教材中可供訓練的潛在因素，提出更深層次的教學要求。我先讓學生分角色以對話的形式進行表演，再讓學生用自己的話復述課文，訓練學生的分析概括能力和語言的運用表達能力。
四、開展豐富多彩的課外活動，激發學習動機
由于學生學習英語環境的缺失，只靠課堂上45分鐘很難達到預期目的。因此只有把英語教學從課堂、從教材延伸到課外，積極開展豐富多彩的英語課外活動，才能進一步激發學生學習英語的興趣，彌補課堂教學的不足，使課堂知識得到驗證和運用。英語課外活動的形式很多，如辦英語角、舉辦英語party、小話劇、演講、組織學生閱讀簡易英語讀物、看英文電影等。
五、創造新型師生關系，重視師生情感交流，培養學習動機
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表――教師和學生的關系，對現代教學目的至關重要。師生關系是以基本的人性觀為前提的，現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，而權威型的師生關系無疑會扼殺學生的創造力和學習的興趣。
初中英語學習范文6
關鍵詞:初中英語 學習方法 單詞記憶 口語 聽力 課文背誦 書面表達
《全日制義務教育普通中學英語課程標準》（實驗稿）有這樣一段闡述：素質教育的推進和新課程標準的實施都是旨在培養學生掌握知識、技能的綜合能力。而傳統的教學忽視了學生的個性差異和知識的內在聯系。新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。
現在的英語教學普遍存在這樣的問題：學生對掌握科學高效的學習方法重視不夠。一部分學生在初一起始年級就因為學習不得法而失去對英語學習的興趣，從而影響了他們升入高中乃至終生的進一步學習。事實證明：要學好英語，不僅要“肯學”，而且要“善學”。作為英語教師，一定要讓學生認識到重視英語學法的重要性，并在平時的教學實踐中把培養學生英語學法作為搞好英語教學的重要環節來抓。在十多年的教學實踐中，我非常重視學習方法的指導，并和學生一起積累了一些行之有效的英語學習方法，在很多學習環節上收到了事半功倍的效果。
一、巧記單詞，快速積累詞匯量，攻克英語學習的堡壘
單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。記憶詞匯是很多學生最為頭疼的事情，尤其是對于初學者,他們背單詞感到很累而且又非常容易忘記。在背誦單詞的過程中,我教給學生多種有效的記憶法。如：聯想記憶法：聯想所學單詞與學過的單詞外表類似的，如consult與result、insult等，這樣在記憶一個單詞的同時又復習了其它單詞，而且不至于混淆;聯想讀音類似的,如live和leave;聯想意思類似或相反的,如dislike和hate, interesting和boring等等。歸類記憶法：在記憶單詞時，有目的地進行單詞整理，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。如體育項目類：high-jump（跳高）,long-jump（跳遠）,diving（跳水）,table tennis（乒乓球）, badminton（羽毛球）,volleyball（排球）,football（足球）,basketball（籃球）等。教給學生常見的英語構詞法。在英語詞匯中絕大多數是復合詞，由前綴+詞干+后綴構成，詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關系，后綴主要表示一個單詞的詞性，據統計，在英語詞匯的構成中，大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數以幾十萬計的英語單詞。因此掌握了這些前后綴，不僅能很方便地猜出一個生詞的意思，而且背單詞的速度也會越來越快，幾乎一萬多單詞都是不用背就會了的。另外，讓學生養成詞不離句的好習慣。對一詞多義，一定要重視例句，把體現該詞用法的例句反復讀背，領悟它在不同句子中的含義，爭取對該詞的各種意義和用法都有一個清晰的了解。學生一旦攻克了“單詞”這個英語學習中的堡壘，一切就顯得輕而易舉，何愁學不好英語？
二、強調口語和聽力是英語學習的重中之重
語言的功能在于交流，然而，很多同學在學習英語的過程中沒有充分認識到口語和聽力的重要性，很多人學的是“啞巴”英語，或“半啞巴”英語。因此教學中我強調口語和聽力是英語學習的重中之重。鼓勵學生“聽不懂也要聽”,告訴他們即使聽不懂也是一種學習，因為在聽的時候，你的耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。并充分利用心理學上的無意注意練習聽力，只要一有時間，就打開錄音機播放外語磁帶，使學生處于外語的語言環境中，從而提高聽力。鼓勵學生“大膽開口”，在多年的學習和教學實踐中，我發現初學口語的最有效方法就是背誦英文句型或段落。翻譯家林語堂先生也總結了這樣的學習英文的要訣：“口講必須重疊練習，凡習一字一句必須反復習誦十數次至數十次，到口音純熟為止。學外國語與學古文同一道理，須以背誦為入門捷徑。每謀取一二句背誦之，日久必有大進。”有道是“讀書百遍，其義自現”。好的英語是“讀”出來的，“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。而這也能從根本
上改變中國人因怕發音不準、怕語法錯誤、怕被人笑話而不善開口的“頑疾”。
三、背誦課文，培養語感
背誦課文也是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生們掌握大量的英語基礎知識，而且可培養學生們豐富的語感，進行聽、說、讀、寫各項活動。在學習過程中，一定要掌握科學的方法，提高英語課文背誦的效率。1）在背誦英語課文前要熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語音障礙。同時，還要注意句子的語調、不完全爆破、重弱讀音等語音現象，增強誦讀的節奏，提高背誦的效果。2）面對課文中出現的長句子，首先要找到正確的斷句方法，找到在閱讀中換氣的機會，這樣才能讀出更動聽的文章。3）在背誦課文之前，充分理解課文，理解課文中的語法和句型，搞清課文中的內在聯系以及上下文之間的關系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免“小和尚念經――有口無心”的死記硬背現象。4）在英語課文背誦時，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎上。要讓學生根據課文的中心內容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。
四、用英語思維進行英語書面表達
在英語書面表達方面，初學者常見差錯中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達習慣的句子。出現漢語式英語的原因往往表現在兩個方面，一個是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當的地方，即寫錯某些詞語的意思、搭配或位置；例如：Under the teacher’s help, I worked out the difficult problem. “在老師的幫助下，我解出了那道難題”。其實前半句是指“借助于老師的幫助”的意思，應該把under改為with。另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子;如“我對他很熟悉”，英語應該是I know him very well.而不是I very well know him。初學寫短文時，學生往往積極性很高，但一定要引導他們從現有表達能力的實際出發，盡量不去表達復雜的意思。有時不得不表達復雜些的意思時，在不改變原意的前提下，避難就易，繞道而行，即把復雜意思用類似的簡單意思表達；其次化整為零，分解表達，把復雜的意思用幾個簡單的句子表達出來。初學寫作不要使用自己拿不準的詞匯，多使用常見詞語，靈活運用已學知識，表達明確意義，從簡單句入手，不寫沒把握的句子，少寫長句。另外，短文不宜寫得過長，要從簡從短練起。經常訓練病句改錯題，模仿范文，寫英語日記等，都有助于練習英語短文寫作。
學習英語的方法有很多,作為一名教師，在傳授學生知識的同時更要傳授學生掌握知識的技能，自古以來教育界就有“授人以魚，不如授人以漁”的說法。教給學生一套受用終生的本領也是教師職業價值的體現。因此,我們要在實踐中求取真知，加強英語教學法研究，引領學生走進精彩紛呈的英語世界，這是一個很有研究價值的大課題，讓我們共同去探討吧。
