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成語對對子范文1
關鍵詞：城市化；水資源；影響；對策
引言
隨著社會經濟的快速發展，城市化進程日新月異，人口的集聚、城市規模的擴張、工業的發展，致使城市對水資源的需求量不斷增長，而另一方面區域土地使用性質的改變和人民生產生活活動使地面可滲水面積、綠化面積下降，這種現狀帶來了水循環被破壞、城市供水不足、水質嚴重污染等一系列水資源問題。本文以廣西南寧為例，分析了城市化對水資源的影響，以及水資源的保護和改善是當前城市化發展必須面臨和解決的重要問題。
1 城市化與水資源的關系
城市化是社會經濟變化的一個過程，是農業人口非農業化、城市人口規模擴大、城市用地不斷向郊區擴展、城市數量不斷增加的城市包圍農村的變革過程。隨著經濟的快速發展，城市化的內涵也在不停地發生變化，但人口與產業始終是反映城市化的主體。城市化變革最突出的特征就是人口、物業和產業向城市集中，城市人口密度增大，土地使用性質改變，道路及下水管網等設施使下墊面可滲水面減少，以及改變區域雨洪徑流的形成條件等，這些現象直接對區域水資源有著重大影響。
2 城市化對水資源的影響
2.1 對水循環的影響
由于城市興建和發展，街道、工廠、住宅等建筑物替代了大面積的土壤和天然植被，地上可滲水面積減少，地下水得不到足夠的地表水補充，地下土壤和地下水與外界的交流和自我凈化調節被破壞，嚴重影響了自然界水循環。土地覆蓋變化導致的水分循環變化進而影響到水量在空間分布上的變化，最直觀的就是下墊面的滯水性、滲透性和熱力狀況的改變，降在不滲水地面上的雨水產流快，匯流時間短，形成洪峰尖瘦。城市化前，蒸發量占40%、地面徑流量占10%、入滲地下水量占50%；城市化后，蒸發量占10%、地面徑流量占30%、屋頂徑流量占13%、入滲地下水量占32%，可見，城市化后的自然降雨，截留、填洼、下滲、蒸發減少，地面徑流量增大，而且隨著城市下墊面不滲水面積的增大地面徑流量也增大，城市化對水循環的影響變化明顯。
2.2 對徑流的影響
城市的擴大發展，越來越多的周邊區域土地被用于興建工業區、商業區和住宅區，加上排水河道、管網的改造，改變了原生態的匯流特性和雨洪徑流形成的條件，當降雨量大于滲透量時，即發生地面徑流，雨水由地面流走。因地表多為不滲水的混凝土和瀝青，降水均匯集在排水口，由下水道排出，排水口少且小，通常需排水量大于排水口，就形成雨水囤積，或增加下水道道壓力出現過載，附近低洼地面下水道漫水，在降雨強度較大時，容易形成城市洪災。
2.3 對蒸發量的影響
城市人口和人動范圍擴大，綠地面積相對減少，可滲水面積減少，使得地表及植物的水分蒸發作用減弱，包氣帶蒸散發下降，總蒸發量減少。大片農田變成混凝土路面和城市建筑群，城市化的建設截斷了包氣帶蒸發，使地表蒸發量減少。
2.4 對水質的影響
城市是人口和工礦業集中的區域，工業廢水和生活污水的大量排放，造成城市水體和周邊河流水質被嚴重污染，尤以數量大、成分復雜的工業廢水污染嚴重。城市居民生活廢水含懸浮物、有機物、無機物、微生物等成分；再加上城市垃圾直接入河或污染物被雨水腐化后流入水體或滲入地下水體，不僅污染供水水源，還加劇了水資源危機。破壞了城市生態環境。據南寧市環境保護監測站監測分析，4條排污支流分別有8項水質檢測指標不同程度出現超標，以COD超標最突出，超標率達100%，亭子沖超標高達28.2倍；其次是BOD5，除心圩江外其余均超標，亭子沖超標29.4倍；朝陽溪硫化物超標5.13倍，已出現厭氧現象。
3 城市水資源問題解決對策
3.1 合理配置水資源，提倡節約用水
從調整城市經濟結構和改變居民生活方式以及提高居民節水意識等方面，建設節水型城市，實現水資源合理配置。積極采用新型建材增加下墊面的透水性，改善城市徑流條件；推廣節水器具和設備，發展節水型工業，限制用水量大的企業；為循環利用水源提供基礎設施保證。
3.2 加強水資源污染整治管理
實行轉移或關閉資源消耗高、污染嚴重的企業，對重點工業污染源實行達標排放，用經濟、行政手段治理企業亂排污現象；加快建設污水管網和城市污水處理廠，實行城市污水集中排放，并制定切實可行的水資源保護計劃，以保證水資源的可持續發展。
3.3 完善城區排水設施建設
加強新區排水設施建設，針對邕寧區、良慶區、仙湖開發區等排水設施不完善區域進行整改，著重以改造市區主要道路排水泵站，并加大清淤疏通現有排水管網工作力度，保證管渠暢通，確保泵站正常運轉，以防止和解決強降雨天氣區域內澇問題。
3.4 興建水利工程
在合理開發地下水資源的同時，加大水利工程投入，興建水利工程體系，充分利用地表水資源，把對地表水資源的開發、利用、治理轉變為水資源的再利用。如三峽工程蓄水以后，水庫周圍溫度較之以前有所提高，整年溫度升高了0.1~0.3℃，由于水熱容量大，冬季升溫明顯，夏季溫度不變或局部有時降低，雨量比以前少5%左右，三峽工程大容量的蓄水能在很大程度上緩解長江中下游地區的干旱，解決水資源匱乏災害。
成語對對子范文2
義務教育是國家發展的基礎性工程，是全面建設小康社會的重要內容。教育資源是教育活動賴以生存和發展的基礎。社會總資源的配置是獲取教育資源的前提，資源經濟學認為，人類資源是稀缺的，而人們的需求是無限的、多種多樣的。社會資源的有限性決定了教育資源的稀缺性。在教育資源有限的前提下，為滿足教育系統內各組成部分對教育資源的需求，必須對有限的教育資源進行合理而有效的配置。
二我國城鄉義務教育資源分配現狀目前我國城鄉教育資源分配呈現的差距較大，尤其是2001年以來以縣為主的教育管理體制實施以來，使本來薄弱的農村教育發展更加雪上加霜。筆者將以2005年為例，對城鄉教育資源分配從教學條件、師資等方面做簡要的分析。1．教學條件。與城市學校相比，農村中小學教師年齡趨于老化。2005年羅新云在對湘南B區城鄉中小學師資調查中顯示，城市教師中35歲以下的占43%，而農村僅有30%，51歲以上年齡的教師中，城區僅2位，占城區教師的11%;農村中有476位，占農村教師的36%。農村中小學教師與城區教師年齡結構的差異，反映了農村中小學教師和城區教師結構的差異。［1］開縣中小學專任教師隊伍中，50歲以上的教師占了17．1%。其中的農村小學教師隊伍中，46歲以上教師有2591名，占小學教師總數的40．7%。他們的進取激情相對不夠，職業倦怠明顯，難以適應新課程的要求。這部分教師終身學習的意識不強，主動學習的動力不足，課余抓業務自修的少，搞休閑娛樂的多。［2］教師的年齡結構差距在很大程度上影響了農村的教學質量。
三城鄉義務教育資源分配差距的原因分析
1．城鄉二元體制。城鄉義務教育的差距源于城鄉二元社會結構。我國長期以來“城市優先發展”策略使教育在城鄉間進行了事實上的分割，形成了“農村教育”和“城市教育”的二元管理模式。農村教育經費主要是農民來負擔，而城市教育則由國家財政來承擔，當城市學校致力于創建文明校園、示范性學校時，農村學校還處于解決無危房、普及九年義務教育、提高入學率的起點上。
2．現行的管理體制。長期以來，農村義務教育的經費，主要不是來自政府的財政支出，而是依靠收取學雜費和教育附加費來維持，義務教育投入使鄉鎮財政不堪重負。隨著基礎教育管理層次的逐漸下放，鄉鎮政府承擔了發展農村義務教育的主要責任。近年來，由于農村義務教育規模不斷擴大，加之一些地方經濟發展水平不高，鄉鎮政府財力薄弱，難以支撐農村義務教育的發展。“以縣為主”的教育管理體制在一定程度上緩解了農村教育困境，使教育資源在縣城區域內得到配置。但農業稅取消后，縣鄉鎮收入減少，教育經費所占財政比例增加，有調查顯示，縣鄉鎮赤字和負債嚴重，偏遠和落后地區尤其如此。［3］
3．教育資源分配操作中的“權力效應”和“政績效應”。邊際效益理論認為，市場中的經濟實體為追求最大的利潤，多次進行擴大生產，每次投資所產生的效益都會與上一次投資產生的效益之間有個差額，這就是邊際效益。但在教育領域與此不同的是，教育效果具有滯后性，即教育成績可能會在投資后的幾年或十年后出現。城市較為優質的學校，本身教學條件、師資力量、教學環境較好，與農村學校相比教育效果更顯著。在教育資源分配過程中，掌握教育分配權力的領導者為維護其自身的利益，更傾向于將資金投入到條件較好的優質學校。對優質學校的投入能更容易的體現教育部門和政府的政績與形象。城市學校不管在區域位置還是在學校條件上都占有優勢地位，因而能更容易的在經費投入、課題申請等方面取得農村學校不能或很難享有的機會。
4．“城市取向”的教育資源配置觀念偏差。長期的城鄉二元制經濟使得教育資源配置忽略了農村特點，體現出典型的“城市取向”。教育資源配置過去在很大程度上受政府決策的制約與影響。在市場經濟的影響下，允許一部分人先富起來，先富帶動后富。教育也秉承了這種思想。在“效率優先，兼顧公平”的觀念指導下，更多的資金投入到城市學校、重點學校，而犧牲了更多的農村學校、普通學校的發展。在課程設置與教材安排上，城市取向嚴重。教學大綱、教材根據城市學生能力和特點編排，忽視了農村和地區的差異性。多項調查表明，教學難度高，學生無法完成學習任務是僅次于經濟負擔的第二位輟學原因。城市取向的規則使農村學生輸在了起跑線上，是教育不公平最大的不公平。
5．教育經費以政府投入為主，來源單一。按照國際慣例，教育總投入應來自政府、家庭、社區和其它相關機構。但我國教育系統相對封閉，社區和家長很難參與到學校中來。學校教育的封閉性也固化了社會和家長的“辦學是政府的事”的觀念。盡管國家對義務教育的投入逐年增長，仍然無法滿足大幅度增長的教育人口的實際需要，期望國家短期內從根本上解決義務教育經費短缺問題并不現實，只有發動社會力量，充分調動企業、個人和社會團體辦學的積極性，廣開財路、多方籌資，才能增加全社會對義務教育的投入，變政府包攬辦學為社會各界共同參與，是符合中國國情的現實選擇。［4］
成語對對子范文3
關鍵詞:課程資源 教學素材
藝術大師羅丹曾經說過:“美是無處不在的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現?！逼鋵?留意生活中的點點滴滴,心中有課程,眼里出資源,課程資源就會比比皆是。就初中《科學》課程而言,能促進課程內容與現代社會、科技發展和學生生活的緊密聯系、給學生提供主動參與、探究發現、交流合作的可用資源,都可以作為課程資源。
如果把教師比作巧婦,那么教學素材就是下鍋的米。教學素材是一種重要的課程資源,一般情況下,我們進行教案構思的靈感和創造力,多是來源于我們掌握的教學素材,而我們的教學過程也是依靠教學素材展開的。但目前,課程資源缺乏是新課程實施的最大障礙。一方面是有教育意義的自然和社會資源未納入課程資源范疇,其教育的功能和意義沒有被充分認識到;另一方面是教師和學生不知道如何開發和利用所需要的課程資源。課程資源成了制約新課程實施的一個瓶頸因素。為了適應新課程改革的需要,迫切要求教師強化課程資源開發意識,提升對課程資源開發、整合、利用的技能。
一、開發課程資源的新視角――社會熱點切入教學
重大時政和社會熱點往往是多種科學文化、人文素養等匯集的“信息場”,其中的信息,是學生得到能動發展的課程資源。在課程的實施中,教師可將重大時政或社會熱點作為科學探究材料,挖掘其中的科學知識、方法和原理,促使學生積極主動地擴展知識。
案例:運動和力一課,我利用多媒體演示奧運會上劉翔在110米欄決賽時的場景作為本節課的引入,使學生看得熱血沸騰,本節課也在熱烈的氣氛中進行。但這僅僅是社會熱點簡單的運用于教學,更深層的“熱點探究”關注著自然環境、經濟建設、科技發展等社會生活的各個方面,它的教育價值是在“創造性”使用的過程中得以顯現。
又如《直視“禽流感”》《H1N1》等專題,可學習傳染病的流行、預防和免疫等知識;《走近“轉基因食品”》《談談“克隆”》等專題,涉及遺傳和變異等知識,還可從中了解到克隆和轉基因食品的利弊,意識到科學是一把雙刃劍。讓學生學會從科學的角度,觀察事物、分析問題,生成對知識的理解和情感態度價值觀。
學生對諸如“神舟五號”“磁懸浮高速列車”“基因組測序”等社會熱點有所耳聞,但不知其所以然,學生傾入困惑、熱情、欣喜等情感正是教學的生長點。熱點探究需借助網絡了解國內外科技發展動態或社會熱點,應用網絡的技術要求促使學生查詢、檢索、獲取信息,培養自主學習的能力及信息素養。這樣的學習過程是學生與社會現實、自然現象展開的一場對話,學會用科學的思維和行為方式解決遇到的問題,是學生科學素養真正成長的過程。
二、開發課程資源的新天地――古詩詞滲透教學
新課程將會越來越多地涉及跨學科綜合問題,要求學生在掌握學科知識同時,還要突破單一學科的知識能力的限制。因此,在新課程教學中要加強學科之間滲透與綜合。
案例:運動和能的形式一課,我以古詩《楓橋夜泊》作為習題背景,引導學生分析古詩所提及的運動形式。學生的興趣高漲,找出了其中的機械運動、熱運動、聲運動和生命運動等運動形式。培養了學生在新的情境下遷移運用知識的能力,而且學課滲透效果相當好。學生還感悟到詩句是通過描寫多種運動來營造意境引人入勝,古詩賞析水平和寫作技能得以提高。
又如在講二氧化碳的工業制法時,學生對于高溫煅燒石灰石來制取二氧化碳和氧化鈣(CaCO3高溫CaO+CO2)沒有任何體驗。我引用了明?于謙的《石灰吟》:千錘萬鑿出深山, 烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。學生經過一番熱烈的討論,分析出:“千錘萬鑿出深山”,指開采石灰石的辛苦;“烈火焚燒”指高溫煅燒;“留清白”指反應生成氧化鈣。學生不但理解了化學反應,而且體會到作者以石灰自喻,不怕犧牲和堅守高潔情操的決心。其教育效果遠非機械識記所能達到。
再如“月相”一課,引入宋?蘇軾的《水調歌頭》:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。取材既有詩情畫意,又倡導了人文精神。使學生對月相的變化生成一種特殊的情感體驗,課堂教學更具人文色彩,學生感受尤其深刻。
三、開發課程資源的新視野――影視作品進入教學
影視作品具有獨特的視聽效果,表現力和感染性強,是現代媒體的寵兒。當代青少年正在從讀寫時代進入視聽時代,鋪天蓋地而來的電影、音像產品對他們的影響不容忽視?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！庇辛爽F代教育技術的支持,影視作品進入教學,使學生走出了教材和校內資源的狹隘視野,教學時空的得以拓展。而且,課程內容更為生動形象,對新課程教學有著獨特的作用。
案例:在運動和能的形式一課,我剪切了美國攻打伊拉克時的一個片段做成PowerPoint課件。影片中導彈手與坦克進行激烈的對抗,爆炸場面極富震撼力。學生對動能和化學能有了感性認識后,進而提出問題:導彈為什么有這么大的威力?再組織學生討論就顯得水到渠成。
又如講到“碳”時,從教學網站下載視頻材料,來介紹石墨與金剛石都是碳的單質、鉆石之王――庫利南等內容,學生們喜聞樂見?？茖W教學離不開現實情境的支持,影視作品或多媒體素材可以展示學生難以見到的情景或難以實現的實驗,如航天實況錄像、物理過程細節等。學生身臨其境,調動多種感官參與課程教學活動,在欣賞討論中自然地進入學習者的角色。
四、開發課程資源的新亮點――小道具走進課堂
當我們搜腸刮肚地尋找課程資源而勞神費力,感嘆難為無米之炊時。“夢里尋她千百度,哪人卻在平常處”。一瓶雪碧,一個玩具,一支鉛筆,也許就是我們急需的課程資源,也許就是開啟學生思維的一把“金鑰匙”。利用這些小道具可以架設起教學內容與學生實際生活的橋梁,有助于實現“教育即生活”的新課程理念。
案例:研究二氧化碳的性質時,我設計了一個探究內容――如何鑒別雪碧飲料中冒出的氣泡是二氧化碳。學生提出了多種實驗方案:1.產生的氣體通入澄清石灰水,觀察是否變渾濁;2.產生的氣體通入紫色的石蕊試液,觀察是否變紅;3.將點燃的火柴放在瓶口,觀察是否馬上熄滅;4.看包裝說明――雪碧是碳酸飲料,而碳酸不穩定易分解成水和二氧化碳。然后,小組自行進行實驗探究,得出結論。營造出一個開放的、自由的探究學習環境,得益于創造性開發小道具的潛在價值。
又如:運動和能的形式一課,設計了探究內容――有些小玩具不耗電,為什么會運動?學生觀察小玩具的內部構造后發現:上緊發條后,發生彈性形變貯存了勢能,因而驅動玩具運動。通過解決真實的問題,學生發現許多知識是真實和具體的,在綜合運用中體驗到學科知識的價值與探究樂趣,創新精神、實踐能力得到真正提高。
五、結語
新課程的實施使教師角色發生很大的變化,由教材或教參忠實的執行者變為課程資源開發者和實施者。教師決定了課程的識別范圍、開發與利用程度以及課程資源的效益。新課程下的教師應充分認識到參與課程開發的意義,不僅要主動地和創造性地開發、利用課程資源,走出教材和校內資源的狹隘視野,還要充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值,引導并幫助學生在社會大環境里學習和探究。
參考文獻:
1.《科學(7～9年級)課程標準》.北京師范大學出版社
成語對對子范文4
孔子關于成功的話(最新篇)
1、人不知而不慍，不亦君子乎?
2、學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?
3、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
4、質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。
5、工欲善其事，必先利其器。
6、人無遠慮，必有近憂。
7、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
8、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
9、歲寒，然后知松柏之后凋也。
10、己所不欲，勿施于人。
11、學而不厭，誨人不倦。
12、三人行必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
13、學而不思則罔，思而不學則殆。
14、知之為知之，不知為不知。
15、溫故而知新，可以為師矣。
16、言必信，行必果。
17、其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。
18、敏而好學，不恥下問。
19、既來之，則安之。
20、吾十有五而志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。
21、敏于事而慎于言?！墩撜Z·學而》
22、人而無信不知其可也?！墩撜Z·為政》
23、訥于言而敏于行?！墩撜Z·里仁》
24、聽其言而觀其行?！墩撜Z·公冶長》
25、敬鬼神而遠之?！墩撜Z·雍也》
孔子關于成功的話(經典篇)
1、法語之言，能無從乎?改之為貴。巽與之言，能無說乎?繹之為貴。說而不繹，從而不改，吾末如之何也已矣。
2、志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。
3、賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂?；匾膊桓钠錁?。賢哉，回也!
4、言未及之而言謂之躁，言及之而不言謂之隱，未見顏色而言謂之瞽。
5、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
6、修己以敬……修己以安人…修己以安百姓。
7、仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。
8、放于利而行，多怨。
9、見善無不及，見不善如探湯。
10、無欲速，無見小利。欲速，則不達;見小利，則大事不成。
11、君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無所茍而已矣。
12、士不可不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后己，不亦遠乎?
13、以文會友，以友輔仁。
14、好仁不好學，其蔽也愚;好知不好學，其蔽也蕩;好信不好學，其蔽也賊;好直不好學，其蔽也絞;好勇不好學，其蔽也亂;好剛不好學，其蔽也狂。
15、可以托六尺之孤，可以寄百里之命，臨大節而不可奪也。
16、可與言而不與之言，失人;不可與言而與之言，失言。知者不失人，亦不失言。
17、質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。
18、由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。
19、富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好。
20、求仁而得仁，又何怨。
21、見利思義，見危授命。
22、默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!
23、逝者如斯夫，不舍晝夜。
24、學而不思則閏;思而不學則殆。
25、執德不弘，信道不篤，焉能為有，焉能為亡。
26、人無遠慮，必有近憂。
27、君子謀道不謀食，……君子憂道不憂貧。
28、富與貴，是人之所欲也;不以其道，得之不處也。貧與賤，是人之所惡也;不以其道，得之不去也。
29、士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。
看了孔子關于成功的話的人還看了：
1.孔子關于成功的名言
2.對孔子贊美的話
3.經過努力成功的語錄
成語對對子范文5
摘要：因每個人的需求、興趣、學習能力不同，成人英語學習現狀不容樂觀，存在很多問題。在對成人自主學習相關理論進行梳理的基礎上，針對這些問題提出具體應對策略。
關鍵詞：成人英語；自主學習；策略
作者簡介：陳欣（1982-），女，安徽蕪湖人，安徽師范大學教育科學學院碩士研究生。（安徽蕪湖241000）
中圖分類號：H3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）17-0154-02
伴隨國際化大趨勢，學習英語的熱潮有增無減，成人也越來越多的開始自主學習英語，由于需求、興趣、學習能力的不同，他們的學習方式和學習速度也不同，在成人英語自主學習過程中存在著很多的不足，遇到了各種問題，怎樣才能發揮自學潛能，以達到自我實現的需要，本文對成人英語自主學習的現狀做出分析，并提出幾點對策。
一、自主學習的含義
什么是自主學習？目前針對自主學習，學者專家做了很多研究，但始終沒有給自主學習做出統一明確的界定。因此，首先從明確自主學習概念入手，對進一步深入研究成人英語自主學習十分重要。
20世紀80年代以來，認知理論和人本主義思想相結合而形成的一種新的學習觀念，即自主學習。美國等西方國家首先提出了自主學習的理念，如霍爾克（Holec，1981）把自主學習定義為“對自己的學習負責的能力”。迪金森（Dickinson，1987、1992）認為自主學習即學習者知道該學什么，學習者在自主的狀態下能夠確定自己的學習目標，完全對他們自己的學習行為負責，包括做出與自己學習相關的所有決定和實施決定。利特爾（Little）把自主學習定義為學習者批判性反思、做出決定、獨立行動的能力。奧爾賴特（Allwright）認為自主學習是在自我獨立發展和相互依靠之間達到一個動態的平衡狀態。
對于自主學習，我國學者也有一定的研究。程曉堂（2000）指出自主學習包含主導學習的內在機制、控制權和學習模式三層含義。自主學習是一種主導學習的內在機制，包括學習者態度、能力和學習策略等因素；自主學習是一種控制權，其控制力體現在對學習目標、學習內容、學習方法、學習材料的控制；自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。這種學習模式要求：學習者要具備自主學習的能力；教育機制要提供自主學習的空間。韓清林（2000）對自主學習進行了狹義和廣義的區分，其核心均在于個體進行有目的、有選擇的學習活動，從而實現自主性發展。陳水清（2000）將學習主體主導自己的學習（指在學習過程中對學習目標、過程及效果等諸方面主動建構的過程）界定為“自主學習”，具體包括自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化等。
二、成人自主學習的意義
自主學習既適合成人在年齡、文化、職業等差異化的特點，也適合成人學校課堂教學時間少，教學內容針對性、適應性和綜合性強等特點。所謂成人自主學習，簡單的說就是成人作為學習的主體，通過成人個體獨立的分析、質疑、實踐、創造等方法來實現學習目標。自主學習側重學習者把握學習的能力，而不是教學方法，強調個體把握學習的能力可以通過訓練得以掌握并被提升。成人自主學習英語的意義在于四個方面。
1.符合成人教育的基本目標
成人教育是一個系統的內化過程，目標在于通過各種教學活動把外在的知識和感受內化為個人內在穩定的個性心理品質，并作為決定個體未來發展的基礎保障。成人英語自主學習更注重培養成人自主學習的能力，培養科學精神以及健全其人格得以在社會中不斷成長發展。
2.符合英語語言學習的特點，是提高英語水平最為有效的手段
作為當今世界國際通用語言的英語，在社會、經濟、政治、貿易、科技等領域都是一個重要的交際媒介。隨著國際化分工的深入，我國對外開放程度也越來越深，對外交流合作要求也越來越高，不論是引進國外先進技術還是與國外加強合作，英語都是最基本的工具，于是迫切需要造就一大批精通外語的專門人才。成人英語自主學習更應該側重英語基本技能的訓練，即聽、說、讀、寫、譯五個環節，注重協調性，切實地提高對話交際能力。
3.符合成人的學習特點
成人具有很強的獨立性，且具有豐富經驗，不論是生活還是學習傾向于自我導向和自我決定模式。另外，在英語自主學習中，成人英語學習不再受限于學習時間、學習地點，他們可以根據自身的需要、根據自身的條件以及個人具體的時間計劃安排，選擇適合自己的自主學習方式，在最短的時間內提高英語語言交際能力。
4.符合成人終身發展的需要
成人面對很多現實壓力，承擔一定的責任和義務，其學習過程必然不同于在校學生，必將受到許多因素干擾，這在一定程度上增加了英語自主學習的難度和壓力。社會文化環境的多元化和職業生涯的不穩定性，決定了成人必須自主學習。成人需要自主學習得以形成個體發展的終身學習能力，并且可以更新觀念，改善文化心理結構，實現成人的社會化。
三、成人英語自主學習的現狀和問題
由于各方面原因，成人英語學習效果很不理想，在我國甚至被笑稱為是“一鍋煮不開的湯”，針對目前我國成人英語學習低效率的情況，提出具體改進建議，培養自主學習能力，樹立終身學習的觀念是成人英語學習的必由之路。
1.普遍低起點
就目前的情況來說，大部分成人自身英語基礎差，底子薄，一般是那些以前沒學過英語的，現在想學英語的成年人。因為沒有英語基礎，自主學習是比較難教的，而且專門的培訓班數量也有限。進入工作崗位后學習英語、接觸英語的時間就更少了，所以英語基礎都丟掉了，重新學習難度會很大，成人相對年齡偏大，在工作、生活的壓力之下，英語學習的精力、勁頭以及時間都大打折扣。
2.羞于動嘴，成為啞巴式英語
目前我國成人英語學習，甚至包括在校學生的英語學習都存在學習方法單一的問題。完全的應試教育，以死記硬背單詞、語法為主，局限于課本知識，加之中國人普遍內向的性格羞于動嘴以及缺乏應用環境，所以就成了啞巴式英語。
3.缺少實踐的機會，形成中國式口語
成人英語學習功利性心理較強，大多以就業、升遷為目的，而不是發自內心的對學習一門語言文化有興趣，意圖通過學習一門外語來達到交流的目的，所以英語是用來應試的，很少用于聽和說，相互之間也不會用英語對話來實踐，這樣口語能力不夠好，自然形成了中國式口語。
此外，還存在以下問題：在英語學習上，急功近利；口語練習欠佳；缺少自信心和勇氣；缺乏一個良好的學習環境。英語口語學習目的不明確，多數為了追求發音地道，而忽視了語言是用來交流的，所以重點不是說得有多像，而是說的是否流利，表達的是否清晰、準確；閱讀學習是為了應付考試，背了許多單詞，但通常重視詞義，缺乏引申與應用，所以導致背的許多詞匯學而不用，造成浪費；聽力學習缺乏與口語結合的意識，把聽力與口語割裂開來，而沒有意識到聽力是口語的輸入，只注重應試能力的培養，而缺乏對正確聽力習慣的養成與培養。從以上的現狀和問題可以看出，解決成人英語自主學習能力的問題迫在眉睫。
四、提高成人英語自主學習能力的對策
1.擴大詞匯量，為自主學習能力奠定基礎
詞匯在英語學習中的重要性主要體現在學生要想提高英語水平，并能通過相應的考試，必須進一步擴大詞匯量。成人學習英語根本沒有重視聽、說、讀、寫、譯的全面發展，沒有對語言中最為敏感和活躍的詞匯的有效擴充引起足夠重視。在記憶單詞、擴充詞匯量的過程中，要勤讀勤記、挖掘方法、注重策略從而有效地擴充詞匯量，為自主學習能力奠定基礎。通過加大詞匯量的積累，引導成人英語學習者利用詞匯、語言形式去構建全文的語義圖像，進一步理解段落、句子等語言形式，從根本上提高學習者的綜合閱讀理解能力。
2.運用多種學習策略，培養自主學習的意識和能力
采用復述法、信息連接法等多種英語學習的策略。復述是短時記憶的信息進入長時記憶的必要條件，一種信息如果想要長期保持，就必須對這種信息進行重復，只有經過重復、復述的信息才能夠進入長時記憶，才能夠長久保持，復述是促進記憶的一種手段。復述方法利用及時復習、試圖回憶、記憶中的系列位置效應、調動多種感官參與學習、情境和心境的相似性提高復述效果。信息連接是指學習者主動把所學的新信息和已有的知識聯系起來，增加新信息的意義，從而促進新知識的記憶和理解的過程。與復述策略相比，精加工策略對信息加工要求更為精細嚴格。信息連接法有首字聯詞法、位置記憶法、意義識記、諧音字法、記筆記等方法。英語學習中應該運用以上多種學習策略，這樣才能培養成人自主學習的意識和提高其自主學習的能力。
3.采用多管齊下的學習方式
想要學好英語，好的學習方法很關鍵。大多時候我們沒有能用英語交流的語言環境，多聽，練習聽力最好是聽VOA、BBC，這樣能使自己的語音標準化。多讀，經常讀一些原版的英文報紙、雜志，學會用英語思維，適應英語語感及表達方式，這樣可以加深對英語使用國家文化背景的了解，增加語言學習的樂趣與內容。同時可以通過看電影的方式來提高英語的聽力，培養英語的感覺，提高英語學習的娛樂性，更為重要的是，電視劇電影所構建的生活、學習、工作等各個場景，有助于成人英語學習者直接明確習得語言的應用場景，也有利對日常用語、地道口語的積累。對于英語學習，學習者必須具備自覺實踐的意識，捕獲一切機緣多聽多說，在實踐中不斷修正、積累。
4.重復知識點，溫故知新
德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）提出的遺忘曲線理論指出，人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規律并加以利用，從而提升自我記憶能力。該曲線對英語學習指導有重要意義。學英語尤其是在背單詞的時候一定要階段性的回顧、復習。俗話說溫故而知新，可以為師矣。先把已經學過的東西掌握了然后再去學習新的東西才能不斷的積累、不斷的進步。對于英語語法的學習，要通過反復強化、大量練習、相似知識點對比訓練等方式進行不斷重復，針對經常出錯的知識點進行整理記錄，隨時翻看，采取各個擊破的策略，直到理解消化全部的知識點。新知識點的習得要注重結合實際，加強與原有知識點的對比學習，通過不斷的補充練習，完成識記、保持、再認和回憶的全過程，不僅注重了學習當時的記憶效果，更關注后期的保持和再認識，最終取得良好的記憶效果。成人自學英語更應該如此，這樣才能真正增加并掌握英語知識。
五、結論
英語學習本身就存在著很大的自主性。成人學習者根據工作應用、應試學習、出國生活等不同的學習目的可以采用不同的學習對策，但是成人英語自主學習效果不明顯，因此，當下要以強化成人英語自主學習能力為目的，重點在于培養成人學習者的自主學習的策略，提高其自學能力。提高成人英語自主學習的水平，首先必須要先幫助成人學習者樹立積極的學習態度、養成正確的自學方法和建立良好的學習環境。
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成語對對子范文6
【關鍵詞】信息不對稱；資本成本；盈余質量
一、引言
在競爭日益激烈的資本市場上，擁有較低資本成本的公司能夠得到更好的發展。一個公司的信息不對稱程度越高，投資者所要求的資本成本也越高，這是通過資金在資本市場上自由流動所達到的。Verrecchia（2001）指出信息不對稱是資本成本的一個組成部分，是由于信息不對稱而造成的逆向選擇所造成的對公司的影響。Easley和O’Hara（2004）考察了信息不對稱對資本成本的影響，結果表明，投資者對于具有更大私人信息的股票要求更高的回報。
在這里，本文從盈余質量的角度研究信息不對稱對資本成本的影響。本文內容安排如下：第二部分介紹所涉及到的文獻并提出本文假設；第三部分說明本文的數據來源并列出研究的模型和方法；第四部分主要介紹數據分析結果；第五部分得出本文結論。
二、文獻回顧及假設
信息不對稱與資本成本關系實證研究的一個重要理論基礎是Easley和O’Hara（2004）的研究結果，該研究表明資本成本受到信息不對稱的影響，具體體現為私人信息集和公共信息集的比例、知情投資者的比例、信息準確性以及信息存在性。Botosan和Plumlee（2005）對信息不對稱的前三個具體表現進行了檢驗，檢驗結果表明，資本成本和私人信息交易比例正相關，和知情投資者比例及信息準確性負相關，這與Easley和O’Hara（2004）的分析完全一致。理論界對于如何衡量信息不對稱一直存在爭議，相關學者采用了一些替代變量來衡量信息風險或信息準確性，如Easleyetal.（2002）、Bhattacharyaetal.（2003）、Francisetal.（2004，2005）。
我國學者也考察了信息不對稱對資本成本的影響。沈藝峰等（2005）從法律規則方面考察了信息不對稱對資本成本的影響；王華和張程睿（2005）證明了在中國證券市場上投資者與IPO公司之間的信息不對稱程度與公司IPO籌資成本間存在顯著正相關關系。
本文采用盈余質量作為信息不對稱的替代變量，提出研究假設：盈余質量的變化和資本成本的變化是相關的。
三、數據來源及模型設計
（一）數據來源及變量衡量
本文采用2011年12月31日在上海證券交易所、深圳證券交易所上市的A股制造業上市公司作為研究樣本，財務數據及公司治理數據均來自國泰君安（CSMAR）數據庫及萬德（Wind）數據庫。為使檢驗結果有意義，本文剔除了ST公司，因為這些公司或處于財務狀況異常的情況，或者已連續虧損兩年以上，若將其納入研究樣本中將影響研究結論；然后剔除數據不完備的公司。最后總共得到有效樣本134個，其中滬市46個，深市88個。
1.權益資本成本的衡量
理論界常用的計量權益資本成本的模型主要有：經典的資本資產定價模型、戈登股利增長模型和基于凈現值的計量模型?；趦衄F值的計量模型表現為公司當前和未來會計數據的函數模型，主要包括：經典紅利折現模型、自由現金流貼現模型及剩余收益折現模型。
本文采用有限三階段剩余收益估價模型來計算權益資本成本。我們選擇2011年12月31日即資產負債表日作為觀察日期，選取2011年12月31日股票收盤價作為公司股票的價值。
我們用下面的估價模型來計算每個公司的內部報酬率，即權益資本成本。
這里：=公司2011年12月31日的股票收盤價；
=公司2011年12月31日的每股凈資產；
=我們用證券分析師預測的平均值作為前三年2012年、2013年、2014年的預測數值。三年后即2015年到2024年，我們用2014年凈資產收益率線性遞減到公司對應行業過去5年即2007年-2011年平均凈資產收益率得到的ROE來計算出的數據來代替；
=估計的權益資本成本；
=預計將來的每股凈資產；，為第t年的每股盈余，；，為股利支付率，采用2007年-2011年5年的平均股利支付率，上市年份少于5年的根據實際上市年份計算。由此可得
我們采用Excel迭替法計算權益資本成本。
2.盈余質量的衡量
由于并無公認的盈余質量衡量方法，Francis et al （2008）采用了四種不同的方法來衡量盈余質量。第一種衡量方法是應計質量，是通過McNichols（2002）的修正模型計算得到；第二種衡量方法是盈余波動性，即1992—2001年公司收益的標準差；第三種衡量方法是非正常收益的絕對值，根據截面修正的Jones模型計算得出；第四種衡量方法是前三種衡量方法的結合。
在這里我們采用截面修正的Jones模型計算得到的可操作性總應計利潤絕對值來衡量上市公司的盈余質量。該方法對可操作性總應計利潤的估計過程如下：
式中，是公司j第t年的總應計利潤，是公司j在t-1年年末總資產，是公司j第t年收入和第t-1年收入的差額，是公司j第t年年末固定資產價值，為公司j第t年流動資產的增加額，為公司j第t年的流動負債的增加額，為公司j第t年的一年內到期的長期負債增加額，為公司j第t年的折舊和攤銷成本。
通過最小二乘法回歸得到、、這些特征參數的估計值，然后代入下面模型估計公司的非操縱性應計利潤（NA）。
式中，是公司j第t年的非操縱性應計利潤，是公司j第t年應收賬款的增加額，、、是、、的OLS估計值。
最后，得到可操作性總應計利潤：
（二）模型設計
本文采用如下模型對研究假設進行檢驗：
（1）
公司權益資本成本一般受公司經營風險、財務風險以及公司規模影響。公司經營風險是指公司未使用債務時經營的內在風險，我們用總資產報酬率來衡量公司的經營風險。財務風險是指公司由于債務籌資方式的存在而產生的喪失償付能力的風險，我們用資產負債率來衡量公司財務風險。我們用年末公司總資產的自然對數來衡量公司規模。
（三）描述性統計
1.變量的描述性統計
表2提供了樣本公司各變量的描述性統計（變量定義見表1），如表所示，re的均值為0.0712，最大值為0.1735，最小值為0.0237，說明不同公司之間資本成本存在較大的區別。EarnQual的均值為0.5241，最大值為1.1032，最小值為0.0017，也就是說不同公司之間的盈余質量存在較大的差異，這有助于我們更好地檢驗盈余質量對權益資本成本的影響。
2.變量的相關性分析（見表3）
為了避免各變量之間存在嚴重的多重共線性而影響到模型檢驗的結果，這里先考慮各變量間的相關關系，表3是資本成本、盈余質量、資產負債率、公司規模、總資產報酬率之間的相關系數矩陣。我們發現，公司權益資本成本與盈余質量、資產負債率、公司規模、總資產報酬率的相關系數分別為0.241、0.378、0.561、0.034。這樣的結果顯示，在控制了其他變量以前，公司的資本成本隨著信息不對稱程度的增加而上升。表中所有自變量之間的相關系數都不超過0.8，說明即使把所有的變量放到同一模型中，變量之間也不會產生嚴重的多重共線性問題。
四、實證檢驗及其結果
根據以上相關性分析結果，我們在模型（1）的基礎上，采用134家制造業上市公司2011年的樣本數據，通過EVIEWS軟件采用OLS檢驗公司的盈余質量對資本成本的影響。得到以下回歸方程：
從實證結果我們可以發現，擬合優度R2=0.628，t值和P值檢驗均順利通過，說明模型具有較好的總體擬合優度。而從單變量分析，模型中權益資本成本與盈余質量、資產負債率、公司規模、總資產報酬率存在較為明顯的正相關系數；資本成本與盈余質量的相關系數為0.005，且通過了t值檢驗，說明研究假設成立，即盈余質量的變化和資本成本的變化是相關的。盈余質量與資本成本相關系數為正，說明盈余質量與資本成本是負相關關系，信息不對稱與資本成本是正相關關系，即公司的盈余質量越低，與投資者之間的信息不對稱越高，投資者所要求的資本成本越高，這與相關理論分析結果一致。而從控制變量來看，模型中資本成本與資產負債率存在顯著的正相關關系，說明財務風險越高，投資者所要求的風險報酬越高，從而公司的資本成本越大；資本成本與公司規模呈較為明顯的正相關關系，從中可以證實我國證券市場存在“小規模”效應。具體的回歸結果如表4。
五、結論
信息不對稱與資本成本之間關系的研究對公司管理層與監管機構都有著非常深刻的意義，它將大大增強對于是否應該降低上市公司與投資者之間信息不對稱的判斷能力。本文從盈余質量的角度考察了信息不對稱與權益資本成本之間的聯系，實證結果表明：在控制了資產負債率、公司規模、總資產報酬率以后，降低上市公司與投資者之間的信息不對稱將降低公司的權益資本成本。
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