前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時代教學管理的優化3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、研究背景分析
教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率地實現教育管理目標的活動過程，是國家對教育系統進行組織協調控制的一系列活動，分為教育行政管理和學校管理。在文章研究的過程當中，所探討的“教育管理”活動就是上級教育部門針對學校主體、教師主體、學生主體乃至家長主體所實施和開展的管理活動、引導活動和調控活動。教育體制改革的廣度、深度、力度在不斷提升，教育教學活動在享受著變革創新平臺支撐的環境之下，勢必也要承受著一定的風險和挑戰。教育事業的發展離不開政府部門的宏觀調控和科學決策，教育事業的整體進步離不開教育管理人員的積極努力和大膽探索。教育管理行為的做出主體是教育部門，教育管理的對象是教師、學生，當然也可以是家長。由此可見，教育管理活動所涵蓋的內容要素也是極為豐富的。如何能夠在豐富對象全體的面前做好全面協調，如何能夠讓教師的基本訴求得到滿足，如何讓學生們的全面發展得到實現，這儼然已經成為我國教育管理部門以及眾多的教育管理主體所需要全面關注的核心問題。但是通過對現狀進行全面的梳理總結以后可以看出，目前整個教育系統將關注的重點都放在了學生素養的提升上，放在了教育活動的創新上，放在了“雙減”政策的落地上，真正在“教育管理”這一項活動當中付出的精力和心血都是極為有限的。正是圍繞著這樣一個宏觀背景環境，文章在對“教育管理”的核心內涵要義進行全面梳理和分析以后，從重視程度的提升、教育管理信息化模式的引入、教育管理評價活動的實施等多個維度進行了一些策略的思考和探索。其研究的核心目標就是能夠為我國教育管理事業的高質量、高效率發展提供一些切實可行的、可落地實施的良好決策，從而為整個教育事業的順暢發展打下基礎支撐。
二、新時代教學管理創新變革的意義分析
新時代的到來對于我國各個行業的發展都產生了極為深刻的影響作用，當然對于教育事業的發展也是如此。新時代造成了宏觀教學環境的變化和教學改革策略的變化，因此在特定環境下進行教學管理活動的創新變革，其價值和意義是十分明顯的。其意義主要可以從如下兩個層面上進行闡述和分析：一方面，新時代積極實施的線上教學模式是對傳統教學模式的一種變革和顛覆，自然也為教學體系創新搭建了一個堅實的平臺支撐。而且對于教師而言，積極引入信息化教學的方式也可以讓教師更為熟悉一些教學平臺和教學軟件，教師通過線上教學也可以實現“回放”的基本功能，讓學生們沒有記錄下來的、在線上課堂當中沒有及時追蹤得到的內容獲得重新學習的機會。對于教學管理人員而言，積極地進行線上教學管理模式的優化、進行線上教學管理評價方案和評價指標的構建，這都是需要關注的十分關鍵的內涵要素。另一方面，新時代的教學管理變革，也是豐富教育內容的一個關鍵方式。教師在自身的新媒體、信息化利用能力不斷提升的背景下，也可以實現對于教育課堂體系架構的重新分配、規劃和設計，同時也可以在線上平臺當中收集學生們的一些想法和訴求，這樣也就為“針對性”“個性化”的教學活動的實現創設了環境氛圍。而且隨著“線上教學”和“線下教學”的相互融合，也可以全面提升學生們教育學習的積極性和主動性，讓教學的導向作用更為明顯。綜上所述，新時代的到來讓整個教育環境都發生了十分深刻的變化。在客觀環境氛圍的推動和影響之下，教育教學的變革已經成為大勢所趨，成為一個迫在眉睫的關鍵任務。
三、新時代教學管理等工作變革與轉型的策略研究
（一）優化工作理念
教師在新時代進行教育教學活動，也需要不斷地優化工作理念，在先進思想的支撐和影響之下可以確保教育教學導向明晰。具體來說，教師教學理念的優化需要從如下兩個層面上采取舉措：其一，教師要做到思想上的與時俱進。也就是說，教師需要充分契合當前新時代環境進行一些教育教學新思想的滲透和引入，進行一些創新和探索，即創造出來的教學方法不僅僅是學生們充分感興趣的，同時也要是和新時達發展環境高度契合的，只有契合當前宏觀政策要求才能夠確保教育教改方向明晰；其二，教育教師需要積極學習先進的思想理念和教學模式，學校也應該為廣大的教師主體創設一個互動交流、同研教學、合作探究的良好環境氛圍。在政策主導、學校扶持、教師努力等綜合主體協同努力的背景之下，才能夠確保預期的教學目標的實現。
（二）實施信息化教學管理方式
技術在課堂當中的探索和應用更有其價值意義。借助于信息技術的教學支撐，可以讓互聯網當中的豐富資源拿來“為我所用”。新時代實施信息化的教學模式已經成為一項迫在眉睫的核心任務。同樣的，在教學信息化發展的進程加速推進的宏觀環境之下，教育管理的信息化水平也要日益提升。通過信息化的教學管理模式也可以盡可能地節約教育管理的時間成本，可以大大提升教學管理的質量和效益。因此無論是從哪一個維度上來思考，教學管理的信息化模式都是不可或缺的。筆者在經過調研分析以后提出，可以從如下兩個層面上實施和開展教育信息化教學管理方式：一方面，要全面發揮數據管理的優勢作用，為教學決策科學性的提升打下基礎。在教育發展的過程當中很多學校都積累下來十分豐富的教育資源，通過大數據的應用可以讓教育管理部門的工作人員更全面地了解學校的基本發展情況、資源利用情況等，并提出一些宏觀的調控策略和完善舉措。與此同時，還需要積極利用一些管理軟件來進行線上的綜合管理活動，在內部網絡體系的構建之下也可以實現快速的信息上傳下達的活動。與此同時，隨著微信平臺、微博平臺等現代化的交流軟件的不斷發展以及普及率的提升，教育管理部門的工作人員也可以發揮這些APP的積極作用，如可以建設針對不同主體的微信群，“校長微信群”可以讓教育管理人員及時發放通知并了解情況；“家長代表微信群”可以讓教育管理部門的人員收集來自家長群體的心聲和訴求。只有信息的收集活動朝著廣維度、寬領域的方向進步，才能夠確保最終教育管理決策的科學性。另一方面，要加強對于教育管理人員的信息化教育，提升教育管理人員的信息化利用水平。教育管理人員需要做到與時俱進，樹立“終身學習”的基本理念。尤其是在新時代的背景之下，在大數據以及互聯網+技術迅速發展的環境之下，教育管理人員唯有不斷提升自身信息技術的應用能力，才能夠在各種現代化的管理模式、智能化的管理平臺的應用當中更加游刃有余，才能夠取得預期的良好效果。教育部門可以專門安排規劃針對教育管理人員的專門化的培訓活動，讓他們有機會去學習前沿的管理理念，去進行兄弟單位的調研走訪。這樣才能夠拓展他們的視野，提升他們的管理能力。
（三）關注教學管理人員自身素養的提升
對于廣大的教育教師主體而言，要想真正地讓新時代的環境影響作用得到發揮，要想真正地確保有效銜接活動朝著高質量的方向發展，就需要從思想的重視上著手，也只有這樣，才能夠確保有效銜接的目標導向更清晰、規劃更合理。具體來說，主要可以從如下兩個層面上實施跟進：一方面，教學管理人員應該樹立“終身學習”的基本理念，全面了解新時代的政策要求，全面明晰教育教學的基本目標，明晰兩個核心主體以后，才能夠讓教學設計更合理；另一方面，在教育內部可以積極創設一個更為良好的背景，這不僅是對教師的提醒，同時也是對教學管理人員的提醒。作為教師，必須要對新時代的基本環境和主要特點有一個精準的認知，這樣才能夠帶動行動落實的鏗鏘有力，才能夠確保教學的嚴謹有度。
（四）開展科學的教學管理評價
從內涵上來進行分析，小學教學的“多元評價”指的就是采取多樣化的評價方式、引入多元化的評價主體來實施教學評價活動，讓評價的內容更加延伸、更加豐富，確保教學目標得以更好地實現。在教學管理人員當中引入“多元評價”的機制，不僅可以讓被管理對象——教師們更好地掌握教育知識的核心要點，同時也能夠讓孩子們挖掘出教育學科的核心意義。在新時代，教育學科的教學發展和教學創新更是需要多元化的、科學化的教學評價作為支撐和引導，這樣教師才能夠更好地了解學生們對于教育知識的掌握情況，才能夠為針對性教學活動的實施創設基礎。在教學管理人員當中，豐富多元的評價方式的實施，不同角色價值作用的綜合發揮是關鍵和核心。只有當教學管理人員主體、教師主體、學生主體甚至是家長主體都能夠積極參與進來的時候，才能夠取得預期的良好效果。第一，課堂評價仍舊是核心要素。教育管理事業實際上是離不開廣大教師主體的支持和配合的。教育管理活動的評價和課堂當中的“師生評價”活動和“生生評價活動”也是緊密相關的。從本質上來進行分析可以看出，教學管理評價活動的推動和開展在很大程度上還要依賴于教師評價維度的經驗和啟發?！敖處熢u價”仍舊是不可或缺的一個關鍵支撐。無論教學的理念如何變化、如何進步，教師都是整個課堂的“主導者”。在評價活動當中，教師的地位仍舊是需要被高度肯定的。因此，對于教育教師而言，不能夠吝嗇對于學生們表現的評價活動，只有當教師給予的關注不斷增多的時候，才能夠讓學生們更加主動地參與到課堂當中來。例如，對于學生們的一些表現，教師可以給出“思路可以再延伸一些”等諸如此類的評價語言，這既是一種方法的指導，同時也是對學生們關注的表現。第二，教學管理人員的綜合評價是教育管理質量提升的根本所在。教育管理活動是一個綜合性的發展過程：對教育行業發展的基本情況信息進行收集—對教師的教學情況進行現狀分析—進行問題的查擺和改進方案的制定。這些環節和要素可以說是一個往復循環的發展過程。現狀分析可以讓教育管理部門的工作人員了解教育活動的現狀，對其中存在的問題進行查擺和分析可以讓整改方案制定更加科學，從而確保教學有效性目標的實現。這樣一個“探尋問題—分析問題—解決問題”的過程是在周而復始循環著的。因此，判斷教學活動是否獲得了進步，還需要教育管理人員進行及時的評價總結。根據本地區的教學發展的實際情況進行評價指標體系的構建，對不同的教學要素進行重要性排名和級別劃分，只有對每一個項目的具體得分賦予一定的分值，通過綜合計算分值可以了解到不同教學項目的實際成績，之后再根據先后排名擬定優化方案。當然，在對教學管理的實踐活動進行整理分析以后也可以看出，教學管理評價的過程不僅僅是教育管理人員主體對于教師教學能力的評價和學校發展情況的評價，同時也是對自身工作全面性和可行性的評價?！疤綄栴}—分析問題—解決問題”的過程在教育管理人員自我評價和自我提升的過程當中同樣適用。
四、結語
教育事業的創新和優化將直接關系著學生們自身素養的提升，同時也關系著社會獲取人才的質量高度，關系著整個國家和民族的發展進步。從微觀層面上來看，教育管理活動的發展是推動整個教學管理活動有序化、順暢化的保障；從宏觀層面上來進行分析，教育管理事業的進步是支撐整個國家強大和民族進步的要素所在。由此可見，應該將教育管理活動作為一項核心重點任務來推動，要積極發揮教育管理部門廣大工作人員的積極價值和優勢作用，讓他們能夠在良好教學秩序的維護上和教學質量的提升上做出自己的價值和貢獻。為此，文章在對新時代教學管理創新的基本意義進行分析以后，從如下四個層面提出了一些個人見解：首先，要優化工作理念；其次，實施信息化教學管理方式；再次，關注教學管理人員自身素養的提升；最后，要開展科學的教學管理評價。當然，在新時代的宏觀環境下，教學管理多元化目標實現方式絕不僅僅局限于如上的四點舉措，還需要教學管理者們做出更多的探索，還需要教師們做出更多的努力，只有在多元主體的綜合推動之下，才能夠切實地取得預期的良好效果，才能夠讓教育管理活動發揮更為明顯的價值和作用。
作者:陳建華 單位:甘肅省臨洮縣教育局
新時代教學管理篇2
一、新時代教育管理的新要求
1.德育是根本
新時代的教育教學和教育管理不僅僅是培養“高分”學生，更重要的是要培養“高能、高素質”的社會主義建設者和接班人。這就標志著教育管理在新時代的第一個新要求即是注重德育管理，要求從品德教育、人格教育等角度強化班級管理，注重學生群體的品德素質的培養和提升，營造良好的“講品德、講素質”的良好氛圍。
2.現代化是方向
教育現代化有多個層面的含義，從教育資源的現代化聚集、教師隊伍的現代化建設、繼續教育的現代化發展到學習型社會的建成，深刻表明教育現代化發展是教育發展的一個必然趨勢，涉及教育領域的各個層面。作為教育體系中的重要一環，教育管理的現代化建設是必然要求，同樣包括教育資源的多元、基礎設施的完善、先進的師資隊伍，以及更好更持久的學習氛圍，這都是新時代教育發展對教育管理提出的新要求，同樣也是教育管理的發展方向。
二、當前教育管理中的“塵垢”
1.管理目標的應試制本位
當前教育管理依舊是老生常談，應試教育已被社會詬病良久，但卻不得不提。應試教育之所以是當前教育管理的“塵垢”，究其原因在于多年來，應試教育已成為教育管理的目標，并沒有在教育改革中得到根本性的改變。在以應試教育為目標的管理體制下，應試教育的管理目標直接影響了教育管理的各個環節：一是管理者更多的是注重學生群體的考試成績，而忽視學生群體的道德教育；二是重視學生日以繼日的苦讀，而忽視了學生群體的心理健康和身心健康成長；三是在日常管理中出則分數，入則排名，對學生的心理造成了不可預估的影響，對學生的健康發展和綜合培養百害而無一利?？梢哉f，以應試為管理目標是當前教育管理最大的“塵垢”。
2.管理手段的功利化趨勢
隨著社會經濟的發展，市場經濟背景下，教育管理還呈現出一種功利化的管理趨勢。主要表現在以下方面：一是對學生群體的區別對待，對于家境好、背景不俗的學生群體采取多包容、多寬待、主動教導的管理方式，對家境一般、背景普通的學生則是采取大水漫灌式的管理，不僅不問家庭情況，還忽視這一部分學生群體的心理狀態和精神狀態。二是管理手段的功利化趨勢，即過分注重采取物質激勵的方式進行管理，多數教育管理已形成了物質激勵高于精神激勵的管理模式，過分依賴物質激勵的獎勵方式直接導致了學生管理的功利化，一定程度上影響了學校的學習風氣。
3.管理過程的離散化發展
教育管理是一個系統的過程，其不僅僅是校長、副校長、教務主任、年級組長等管理層的管理，更多是要涉及到班主任的班級管理，科任教師的課堂管理。但就目前而言，許多教育管理是分散化的，是離散的，管理的核心不凸顯。一是校長層級的學校管理過分注重維穩，安全生產固然是第一，但教育是學校的核心，不敢管、不讓管成為了許多教育管理的一大特征。二是教師層面的班級管理，大部分的任務交付給班主任，其他科任老師多數是采取觀望的態度，甚至有些時候還忽視自身課堂的管理，直接影響班級管理的整體形勢。
三、新時代優化教育管理的可行路徑
1.與時俱進更新教育理念
一是充分認識到基礎教育的重要性?；A教育是整個教育體系的關鍵部分，是國民教育的重要環節，是構建個人知識體系的基礎。同時，基礎教育階段是一個人心理成長的重要階段，關注學生心理健康十分重要。二是充分認識到新時代教育管理的新要求。新時代教育發展以現代化為方向，這要求教育工作者不斷提高自身綜合素質。因此，新時代的教育工作者應進一步強化理論學習，以先進的教育管理理念指導先進的教育管理實踐，優化教育管理。
2.緊跟政策落實德育考核
一是要堅定不移的吃透德育政策。當前對于德育考核落實的最大障礙在于，德育與應試教育的沖突讓教育管理者無所適從，多數會因“德育沒有分數考核”“德育不能提高中考、高考成績”等等而選擇德育考核的形式化。本質上還是沒有將德育政策吃透，這與培育和踐行社會主義核心價值觀是相悖的，與建設中國特色社會主義先進文化是相悖的。教育管理者要深刻認識到德育與建設社會社會主義道德體系、繁榮社會主義先進文化的內在聯系，大膽推進德育落實落地。二是要堅定不移的落實德育考核。所謂德育考核是指在推行德育過程中，對德育教學管理結果的考核和檢驗，以此驗證德育方法方式、管理手段等方面的恰當與否。當前德育推進的緩慢一大重要原因在于對德育考核的形式化和走過場。教育管理可以從多個視角進行劃分，一方面，政府教育管理部門要進一步強化德育考核政策的落實，針對每一個地區的社會經濟發展水平和社會治安情況，出臺具有針對性的德育考核指標體系。另一方面，則是教育管理主體，學校要對教師德育工作、學生德育水平制定科學合理的德育考核評價體系，并且將德育考核結果與評獎評優進行掛鉤，真正落實德育發展。
3.牢記初心創新管理手段
一是要創新管理思維。牢記教育本質，牢記從事教育管理工作的初心，堅守教育崗位，真正從為學生著想、提高教育水平、提升學生綜合素質等角度創新管理思維，不再局限于應試教育的框架，大膽借鑒國內優秀名校在教育管理中的先進做法，大膽談論和吸收國外名校的可取經驗，真正實現教育管理在思維上的高潮迭起，而又平穩落地。二是要創新具體管理手段。新時代是知識經濟時代，是網絡信息時代，傳統的固化管理模式和僵硬的管理體制已不適應社會的發展。當前應當進一步推動實施實施動態的管理，采用靈活多樣的管理模式，提高管理效果；以“支持和規范社會力量興辦教育”為指導，大膽推動學校管理層與教師、教師與學生、家庭與學校、家長與教師之間的多元互動，積極借助社會多元力量和社會資源，強化教育管理；并充分利用現代化通訊技術實現全方位線上線下管理，從而推動學校的可持續發展。
4.齊心協力完善班級管理
一是提高教師管理地位。教師在教育管理過程中起著十分重要的作用，不僅僅是班主任，還要高度重視科任老師參與教育教學管理。班主任是班級管理的主要力量，但同時科任教師對于班級的了解、學生的心理觀察以及動態的把握有著獨到的視角。因此，教育管理工作者應當充分認識到每一位教師對于班級管理的重要作用，打破班級管理只是班主任職責的狹隘認知，積極鼓勵科任教師協助班主任進行班級管理。二是暢通溝通渠道。新時代教育的優先高質發展，暢通的溝通渠道必不可少。一方面，學校內部的溝通應當通過學校推動，建立暢通的管理層與教師之間、與學生之間，教師與學生之間的溝通渠道，便于學生和教師及時就管理反饋問題和建議。另一方面，則是在學校和家庭之間要建立暢通的溝通渠道，通過電話、微信、家長會等形式，打破溝通的形式化，真正就學生發展、心理健康、人格塑造、未來發展等進行有深度的、有高度的溝通和交流，從外部的視角推動教育內部管理的優化和完善。
作者:謝志海 單位:湖南省婁底市教師進修學校
新時代教學管理篇3
２０１８年第五次全國教育大會的召開，標志著中國教育進入了新階段，加快開啟了中國教育現代化的新征程。新時代下，大學生的思想狀態、性格特征、時代責任等都發生了變化，以往的高校學生教育管理制度已經不能全面適應新時代高等教育發展的需要，新建應用型高校學生教育管理面臨著嶄新的問題與嚴峻的挑戰。因此，新建應用型高校要根據社會的發展和環境的變化，不斷嘗試，大膽創新，積極探索并優化學生教育管理的新路徑。
一、當前新建應用型高校學生教育管理存在的主要問題
新時代背景下，社會經濟高速發展，我國高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉變，社會對人才的需求更加多樣化和精細化。新建應用型高校多是在１９９９年高校擴招政策實施后，由一所或多所專科以上學校合并升級轉型而成的，人才培養目標是應用型專業技術人才，開展特色應用型學科建設和技術研究，全面提升服務區域經濟社會發展的能力，打通了應用型人才向更高層次流動的學歷壁壘，已發展成現代高等教育的一支重要力量，并受到用人單位和社會的廣泛認可。但由于大多數新建應用型高校是由專科院校升級而成的，面臨著由專科教育管理向本科教育管理的轉變，而在這個轉變的過程中，必然會存在一定的問題。
（一）管理體制不夠完善
高校一般設有學生工作部（處）、教務處、團委、后勤部、保衛處等部門，負責學生教育管理的統籌協調。同時，還設立了學生事務服務中心、學生資助中心、就業創業指導中心、心理咨詢中心等，將新建應用型高校的學生管理和服務進一步細化，但是在一些教育理念和管理制度上還需要進一步的轉變和提升。目前，新建應用型高校仍秉承原有的教育管理體制，雖然經過了多次改革，但沒有取得實質性的進展。傳統的教育管理體制強調上下行政級別的服從和管理，高校領導、行政職能部門工作人員、教師與學生之間是多控制和主導，少溝通和交流，且未形成成熟的監督和反饋機制，導致高校行政機關難以了解到學生的真實情況；個別制度規范陳舊過時，不能正常運行，部分行政人員管理觀念落后，管理效果不佳，導致整體教育管理的實效性不足。
（二）管理法制化程度不高
新建應用型高校的學生思維活躍，但成績相對一般，理論課程較少，有較多的社會實踐時間和機會，民主法治以及個人權利意識較強，容易受到外部環境和新觀念的影響。當學生認為自己的某些權益被不公正對待時，會通過各種渠道來維護自己的權益，學校教育管理制度面臨著新的考驗。雖然我國高校教育管理法制化建設取得了一定進步，但在實際實施過程中，學校與學生的法律關系還不夠明確。這里的法律關系是指學生們在校日常行為中所享有的權利和義務之間的關系，這種關系產生于法律并受到法律的保護。學校與學生之間的法律關系較為復雜，一方面，根據法律規定，學校是管理者，學生是被管理者，學校和學生之間存在著一種行政關系；另一方面，學生通過繳納學費獲得享受高等教育的權利，而學校也應該為學生提供各種教育服務，學校與學生之間又具有契約關系，在這個視角下，學校和學生之間是民事法律關系。目前，雖然《高等學校學生管理規定》對我國大學生的權利和義務有明確的規定，但這只是一個宏觀上的規定，在實際工作過程中，仍經常出現學校與學生法律關系不明晰的問題。
（三）管理隊伍建設不夠科學
新建應用型高校為提升教育管理質量和水平，大量引進優秀的教授和博士，招聘碩士以上學歷的專職輔導員和行政管理人員，支持校內教師的進修和再教育，但仍存在原部分教師專業不匹配和人事管理制度不夠科學等問題。由于新建應用型高校大都規模較大，學生數量較多，部分院校為了在短期內快速發展，盲目增設專業，導致相應專業師資力量不足，嚴重影響到教學質量，學生的教育管理缺失更加明顯。同時，部分院校沿用原來專科時較僵化的人事管理制度，行政人員和專職教師不能相互轉崗，無法使人員到適合的位置，當缺乏專業教師時，只能聘請其他學校的研究生甚至是還未取得教師資格的人員來授課，導致學生的教育管理和教學效果都無法保證。另外，新時代的大學教育強調的是立德樹人，是德智體美勞全面發展，而傳統的“控制式”教育管理方式已經完全不適應新時代的人才培養目標，而有一些教師仍然按照以往的教育管理方式來管理學生，教育效果必然不佳。
（四）管理方式的外部適應性不強
新時代背景下，新建應用型高校學生教育管理的內容較為全面，課堂主渠道、網絡新媒體、第二課堂活動等得到不斷的完善和豐富，但針對學生思想和行為特點的教育管理內容有待進一步增強。學生的思想和行為是隨著時代的進步以及外部社會環境的改變而不斷變化的，但是高校的學生教育管理方式對這種變化的應對卻顯得比較滯后，即外部適應性弱。多數新建應用型高校的學生教育管理方式依舊以硬性要求與規范化制度管理為主，雖然在一定程度上可以取得管理效果，但是長此以往，會使學生產生抵觸情緒。當一些學生出現違反校規、校紀行為時，高校管理人員經常無法根據學生的個性特點因人因時施教，反倒容易讓學生產生逆反心理。學生教育管理方式的外部適應性弱，則難以適應高校學生教育管理的復雜性。
二、新時代新建應用型高校學生教育管理的路徑優化
（一）樹立“立德樹人”的管理理念
在新時代背景下，新建應用型高校對學生的教育，不僅僅是應用型知識和技能的傳授，更重要的是引導學生樹立為中國特色社會主義奮斗終身的理想信念。樹立“立德樹人”的教育管理理念，強化學生的理想信念教育，加強對學生崇高道德品行的引導，進而提升學生的綜合素養，使其成為合格的社會主義建設者和接班人。教育管理者應基于不同學生的特點，有針對性地實施理想信念教育，使每一個學生都能根據自己的實際樹立遠大的理想，明確自身的奮斗目標，通過不斷學習和實踐來提高自身的素養，從而堅定地向著自己的理想目標前進。
（二）建立權責明確的管理體制
高校要堅持社會主義的辦學方向，核心是要堅持和完善黨委領導下的校長負責制，這有助于高校有序運行和工作效率的提高。但不可否認的是，多數新建應用型高校的學術人員作為學校教學科研的主體，參與學術事務決策的比較少。因此，在強調加強學校行政管理、提高辦學效益的同時，應適當注重學術管理與行政管理的分離，建立尊重學術自由、鼓勵科研創新的管理體制。新建應用型高校應改變原來的管理組織結構，改變原來的管理幅度過窄和層級過多的狀況，構建幅度增大、層次減少、信息傳遞快速的管理組織結構，以發揮下層級的主動性和創造性，從而促進更合理化的管理結構的形成。通過建立權責明確的教育管理體制，可以進一步促進學校的民主建設，以實現民主化的學生教育管理，讓行政管理者、教師和學生都能充分參與到學校學生教育管理的過程中，從而加強監督反饋，提升教育管理實效。
（三）構建多層面的管理互動機制
在新時代背景下，要全面提升新建應用型高校學生的能力，離不開教育管理機制的改革與創新。構建多層面的管理互動機制，可有效加強師生之間的交流，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，同時也是改善教育管理制度，提高教育管理效率的重要途徑。新建應用型高校應該從以下四個層面來構建學生教育管理的互動機制。一是構建產學研互動機制。新建應用型高校要主動加強與當地企業、科研院所，以及周邊高校的交流與合作，根據區域經濟發展特色制定人才培養方案，通過“訂單班”等校企合作模式，積極推進學校與企業的合作育人模式，實現資源共享、互惠共贏，增強學生的實踐能力和擴寬學生的就業渠道。二是構建多方交流互動機制。從制度上確保教師與學生之間、學校與學生之間的互動機制。如設立導師制度、班主任制度等，通過制度規范，來加強學生與專業教師的交流聯系，加強專業教師對學生的指導幫助。三是構建多元校園文化互動機制。新建應用型高校的校園文化建設應以愛國主義情懷、集體主義精神、強烈的創新意識等為主導，但同時也要給予學生充分的選擇自由，在開放的文化氛圍中潛移默化地將先進文化根植到學生的心靈中。四是構建創新人才培養互動機制。新建應用型高校應依托社會實踐，推進實踐教學、社會實踐模式的互動以及人才創新培養模式的不斷創新［２］，通過第二課堂活動、創新創業競賽、實訓基地、創新創業孵化基地等，來加強學生與市場之間的聯系，奠定學生與社會的互動基礎。
（四）加強管理制度的法制化建設
新時代背景下，要實現依法治校，必然要加強學生教育管理的法制化。首先，確立法制化教育管理觀念。長久以來，陳舊的學生教育管理觀念及相關法律法規的不完善，使學校相關管理人員并未足夠關注教育管理法制化。因此，加強完善學生的管理活動法制化，注重對學生合法權益的保護，在管理學生的過程中注重法制精神，注重大學生的法制觀念的培養。一方面，通過課堂教育等手段來提高大學生的法律意識，教育學生要遵紀守法，遵守學校的規章制度。同時，也應教會他們運用法律手段來維護自己的合法權益。另一方面，要健全和完善學生教育管理的相關法律法規。隨著新建應用型高校規模的擴大，學生與高校之間發展出更加復雜的利益關系，所以對學生的教育管理活動也變得越來越復雜。因此，必須健全和完善相應的規章制度，以規范學生與高校管理者的行為。
（五）加強雙師型管理隊伍的建設
新建應用型高校實現人才培養目標的最主要的渠道是課堂教學。在新建應用型高校中，人才培養更傾向于應用性和技術性，因此雙師型師資是尤為重要的教育者。加強雙師型人才隊伍建設的主要方式有內培和外引［３］，根據學科發展，科學建設好雙師型人才隊伍。新建應用型高校學生管理的直接負責人是輔導員，因此加強輔導員隊伍的專業化、職業化建設是學生教育管理工作的必然要求。加強輔導員的思想建設，加大輔導員對學生的全方面指導和教學，鼓勵輔導員繼續深造，并制定切實有效的激勵機制，使輔導員思想素質和工作能力不斷提高。
（六）建立全面和合理的管理評價體系
完善新建應用型高校的學生教育管理制度的評價體系，應堅持一定的價值觀，秉持服務學校發展和學生成長的觀念，科學地組織學生教育管理。尊重學生的自由發展空間是制定學生教育管理評價體系的重要部分，保持高校學生教育管理制度評價體系的開放性和科學性，使評價體系不再局限于知識的積累和學生成績的考察，而是要更加注重學生能力的歷練和品質的養成，要發展學生的個性特點，給予學生自由發展的空間［４］。同時，重視學生的自我控制是學生教育管理評價體系實施的重要部分。評價體系應能深層次調動學生的積極性和創造性，確保學生通過健全科學的評價體系實現自我滿足的成就感，促進學生選擇遵從于內心和發自肺腑的道德行為，讓學生有強烈的自我意識、自我方向和自我激勵，最終充分實現自我控制。
（七）形成和諧的管理模式
和諧管理是一種符合新時代發展的管理模式，是和諧理論和思想在管理學領域中的應用。它是對儒家思想的繼承和發揚，同時也借鑒了西方的人本主義。和諧管理提倡以人為本，基本思想是在特定環境中，通過各種方法使各子系統之間建立和諧的關系，從而使事物整體都達到一種和諧的狀態。而以人為本這一基本方針，確立了在建立和諧關系的過程中人的主體地位，主要關注于人的主觀性、主動性。在新建應用型高校學生教育管理中運用和諧的管理模式，是要將學生放在學校教育管理服務的主體地位。以學生為教育管理的核心，以學生成長過程中的內在需求和實際需要為教育管理的出發點，尊重學生、愛護學生，把硬性管理轉變為柔性服務，從生理、心理、情感、自尊等多層面和入學、學習、實踐、畢業等全過程，來積極主動地為學生開展教育、管理和服務。和諧的學生教育管理模式應將教育、管理和服務協調地融合在一起。一是給予經濟困難的學生以資助，為他們提供勤工儉學的崗位，擴大資助信息的發布渠道，幫助貧困學生完成學業；二是加強與學生的交流與溝通，了解學生的內在需求，幫助有心理問題的學生通過他助、自助與互助方式，走出心理困境；三是關注就業困難的學生，健全就業信息網絡，提供生涯規劃、就業指導、創業咨詢等服務；四是提供學生學習生活的各類服務，分階段、分層次地幫助學生成長、成才。
三、結語
在新時代，高等教育工作者一定要審時度勢，開拓創新，用全新的思維來解決管理中的問題，積極探索出適合新時代大學生發展的管理模式，實現教學相長，讓高校的管理與服務相輔相成，真正使高校成為新時代大學生釋放青春激情、放飛青春夢想、追逐青春理想的地方，促使青年學生“堅定信仰，砥礪品德，珍惜時光，勤奮學習，成長為有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人”。
參考文獻：
［1］逄麗紅，于春洋，楊志昌．論構建大學生管理互動機制［Ｊ］．中國成人教育，２０１４（１）：３０－３２．
［2］胡岱鵬．淺談我國高職院校的“雙師型”師資隊伍建設［Ｊ］．科教導刊（上旬刊），２０１０（７）：７４－７５．
［3］趙振華．新形勢下高校學生教育管理探究［Ｊ］．高教論壇，２０１８（５）：３８－４０．
作者:鄭日輝 單位:福建江夏學院 繼續教育學院
