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可持續發展觀范文1
關鍵詞：可持續發展；城市規劃；
Abstract: With the rapid development of China's national economy, the accelerated urbanization process, as well as the design and construction of urban infrastructure flourishing, to the city planning of the new requirements. In the modern urban construction, it is necessary to reform the traditional mode of urban planning, the concept of sustainable development of the city to guide urban planning, urban planning and management of the work to the times.
Keywords: sustainable development; urban planning;
中圖分類號： TU984文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
一、城市可持續發展的定義及內涵
1.城市可持續發展的定義
城市，自從誕生以來就是人類活動的主要場所，它積聚和吸納了一定地域范圍內的物質、文化、資金和技術等，從而逐步演變成為人類經濟活動的中心，并得到了空前的繁榮和發展。根據城市發展的現實問題，城市可持續發展可從資源、環境、經濟和社會等不同角度來理解，來注重社會事物發展的條件和狀態。城市可持續發展是城市在社會空間建設一個公平和發展的和諧社會。因此，社會可持續發展的定義可概括為在城市空間范圍內，以合理利用城市資源為基礎，推動城市經濟增長為手段，解決城市環境問題為途徑，建設宜居城市為目標，滿足現代和未來城市居民生存和發展的需求，實現城市的科學、合理、安全和協調發展。
(1)資源角度。城市可持續發展要求合理利用城市資源，注重資源使用效率，包括物質資源和人力資源等。
(2)環境角度，城市可持續發展要求著重解決城市環境問題，建設宜居城市。尤其是建立于周邊縣市的環境的和諧共處。
(3)經濟角度，城市可持續發展要求是通過在城市區域內合理分布工業、交通、城市服務業等經濟活動，增加城市的投入和產出，只有持續提高生產效率以及物品的產出才能有能力解決城市的社會發展和環境改善的問題。尤其是解決好中心城市和周邊城鎮的利益協調關系。
2.城市可持續發展的理論內涵
城市可持續發展是城市實現發展和長期發展的統一,兼顧近期利益與長遠利益;是城市社會方方面面包括城市人口、城市交通、城市經濟和社會的進步,包括經濟與文化的共同進步,人口與資源的和諧;更需要注重城市生態環境的保護,強化城市居民的環保意識,保持人口對環境、資源的壓力相互適應。
二、可持續發展城市規劃的基本原則
1.經濟效益原則
城市的經濟效益要求城市的經濟增長應該符合可持續發展的要求，主要包括了城市經濟總量規模、產業結構和生產方式、城市產業的空間布局等。經濟增長要為社會的發展和自然的和諧提供充分的物質基礎，同時要采取對社會有利和環境友好的發展方式。
2.生態和諧原則
城市生態環境的價值不僅僅只取決于商業價值或是是否對人有使用價值來評定，而是要更多的體現在間接的價值上。例如：凈化污染物質、維護生態平衡等，可持續發展的城市管理要求能維護和促進城市生態環境的價值。
3.社會公平原則
城市社會公平含有地域社會的公平以及國際社會公平，城市社會公平要求通過對城市合理的規劃、城市運作管理、運行社會保障、全面教育等政策工具提高社會的公平性。社會公平性要求注意城市各地地域間的平衡，給城市地域創造平等的發展機會。
三、可持續發展觀在城市規劃中的體現
1. 可持續發展觀在城市規劃內容中的體現
城市的經濟發展應該與人口、資源、環境相適應，而作為城市規劃是建設城市和管理城市的主要依據，是保證城市合理進行開發建設和城市土地合理利用的基礎，是實現城市社會經濟發展目標的綜合性輔助手段。城市規劃的具體內容包括：
(1)發展目標。是根據區域經濟社會發展的目標，確定整個城市發展的目標，即確定城市性質、規模和發展方向;
(2)土地利用。要確定城市各項用地的方式和種類、按照功能進行分區、按照一定數量比例開發等，以實現國有土地和集體土地的合理利用;
(3)空間布局。是確定城市各項建設的空間構成和組合，包括地上空間的合理利用，地下空間開發利用以及城市輪廓線、景觀和城市風貌的愿景塑造等;
(4)建設部署。是確定中長期建設發展目標，確定近期建設目標和當前主要建設安排，通過統一規劃，分期實施，使近、遠期目標相結合。
其中，重點是以下幾個方面：城市規劃政策的制定與實施，城市整體交通網絡的構建，城市空間布局的組合，城市土地占用及各項配套設施的安置。
2.可持續發展觀在城市規劃布局中的體現
城市規劃作為一種公共服務政策，是政府利用政治、經濟、文化、法律、管理等手段對城市布局發展進行的具有法律效力的引導和開拓行為;城市規劃作為一種政府文化和管理職能，是政府集體意志的體現和延伸，是領導、專家及群眾智慧的集中體現。城市規劃及其引導下的城市規劃建設過程，應該是能夠滿足城市可持續發展的要求的：一是城市規劃與建設不應損害支持城市生命循環的自然系統，不能對環境造成損害，尤其不能損壞城市歷史文化遺產，造成歷史文化遺留的斷層;二是城市規劃中應對環境承載力作出準確分析和嚴格預判。制定可行性和不可行性報告。雖然城市發展將受到基礎設施、技術條件及城市自身結構的局限性等因素，但是，其造成的“蝴蝶效應”所帶來的負面影響應該在經濟領域和政治領域中減至最底;三是城市發展當受到不可抗力的外界因素的暫時影響時，可持續發展的城市能夠得到較快的恢復，而不是從此衰敗萎縮，這就需要轉變發展模式，調整產業結構，發展節能產業，創造二次能源甚至三次能源，甚至循環能源。以提高城市的防災、減災能力。因此，城市規劃的重要功能就是整合城市各種可利用資源，保證城市建設和發展以應對城市危機時發揮最大社會和經濟效益。
四、可持續發展的觀下的城市規劃
可持續發展觀范文2
[關鍵詞]國際貿易 可持續發展 生態可持續貿易
一、研究背景
隨著經濟全球化和貿易自由化程度的提高，世界各國的互補性和依賴性也日益加強，然而經濟貿易現狀越來越表現為：資源向發達國家轉移，污染則向發展中國家轉移。不公平的經濟貿易活動在國際貿易的掩護下有條不紊地進行著。全球化蘊藏經濟利益的同時，也潛伏著危機。
世界各國在推動貿易發展的過程中，應認識到國際貿易與環境保護之間存在著對立統一的關系：一方面，二者對立——具有內在增長機制的國際貿易對 自然資源需求是無限的，而具有內在穩定性機制的生態環境對資源的供給是有限的。另一方面，二者目標取向一致——貿易的合理有序發展是對自然資源的有效配 置，這符合可持續發展的目標。
協調環境與貿易的關系，既不能破壞生態環境換取貿易的暫時發展；也不能過度地保護環境而放棄貿易增長。在此意義上，我們探討生態可持續貿易，以促進貿易與環境的可持續發展。
二、可持續概念的提出與內涵
(一)可持續發展概念的提出
自工業革命以來，人類生存環境的惡化產生了一系列阻礙人類經濟社會進步的環境問題，引發了環境運動。至1987年，《我們共同的未來》報告 中，系統地闡述了可持續發展的概念：“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展?！边@也是目前影響最大，得到世界公認的定義。
(二)可持續發展的內容和原則
可持續發展要求經濟效率、生態和諧與社會公平的協調統一。第一，經濟可持續發展，即構建集約式的經濟增長方式；第二，生態可持續發展，即改善生態環境，使生態環境與社會經濟共同發展。第三，社會可持續發展。發展的本質是改善全人類生活和健康水平，創造良好的社會環境。
可持續發展應把握三個原則：第一，可持續性。經濟社會發展要保持生態系統的協調性和完整性。第二，公平性。一是代內公平，給世界各區域以公平 的分配和發展權；二是代際公平，即當代人不能損害后代的環境利益來發展自己。第三，共同性。各個社會單位共同遵守可持續發展的思想和目標。
三、國際貿易在可持續發展中的作用
(一)國際貿易可以使各國最好地發揮比較優勢
首先，提高生態承載力和環境容量。世界各國、各地區的自然稟賦、環境承載力不同，只靠國內資源滿足生活、生產需求，會造成資源的過度開發和環境惡化。國際貿易使國家間通過進口別國的可持續資源來減少對本國稀缺資源的過度開發。
其次，促進資源的優化配置。世界資源供應總量在一定條件下是無法大幅度提高的，若想最大限度地滿足人類需求則必須要提高各種資源的利用效率。而國際貿易可以實現資源在全球范圍的優化組合和配置。
最后，增強了環保意識和能力。國際貿易使世界各國依存和影響程度增強，環境問題使人們對環境問題的視野擴展到全球范圍。技術和資金通過貿易體制在全球范圍內自由流動，為各國生態建設提供支持。
(二)國際貿易對環境保護的負面作用
首先，污染擴散。國際貿易會導致污染環境的外部性產品甚至是危險廢物在全世界轉移和擴散污染。對進口國、出口國以及海洋、大氣等公共環境造成污染。
其次，經濟的放大效應。國際貿易促進了經濟規模的擴大，增加了對資源的消耗，加劇資源枯竭和環境退化。因此，一國的經濟可持續發展和全球生態之間存在目標差異。
最后，對交通運輸網的環境影響。交通運輸是國際貿易的必然條件，貿易活動不僅消耗能源、產生污染物，而且交通建設會改變地形地貌，破壞生物多樣性，影響生態發展。
四、生態可持續貿易
(一)生態可持續貿易的概念與內涵
資樹榮(2001)將可持續貿易定義為“適應可持續發展要求的一種全新的貿易模式，它通過商品、技術與服務的跨國交換，滿足進口國消費與生產 的需要，促進貿易國的經濟增長，同時在貿易品的生產與交換過程中，使環境污染和資源消耗達到最少，從而減少同代人和后代人的國際貿易對環境的需求?！逼渖?層的含義在于：限制不可再生資源的開發和貿易；積極促進技術交流和轉讓，提高不發達國家的環保水平；大力發展知識經濟和服務經濟，減少貿易對生態環境的不 利影響。
(二)發展生態可持續貿易的基本原則
第一，環境成本內在化原則。環境成本指產品從原材料到回收過程中對環境造成污染而產生的費用。環境成本內在化不僅有利于公平競爭和環境保護，而且有利于實施污染控制、清潔生產和循環經濟，還可消除貿易壁壘，促進全球貿易秩序的合理有序。
第二，自由貿易原則?？梢詢灮蛸Y源配置；調節資源供給和環境容量；通過技術和服務貿易，提高環境保護的水平；給消費者選擇綠色產品的機會。
第三，公平貿易原則。公平貿易是可持續發展的最基本原則。發達國家低價從發展中國家進口大量資源，造成出口國資源枯竭和生態環境惡化。只有環境成本內在化才能實現公平貿易。
五、發展生態可持續貿易的策略
生態可持續發展是攸關全世界人民生活質量和經濟可持續發展的重要問題。任何一個國家都要維護本國在環境保護中的權力，同時承擔不損害他國環境的義務。最終建立符合可持續發展觀的全球綠色經濟體系。
(一)環境成本內部化
環境成本受到環境要素稟賦和環境標準的影響。環境成本內部化，一是主動內部化，即經濟主體自覺地使用、生產綠色環保產品，減少資源消耗。二是發生事實污染后，有關環境主管部門進行強制干預。在環境成本內部化的過程中，政府的宏觀調控起著至關重要的作用，具體措施
第一，建立健全環境成本信息制度。對生產、貿易中的環境成本進行估算、評價并公示，為企業和區域的可持續發展決策提供信息。
第二，完善環境稅費制度，促進綠色消費。首先，向生產、消費雙方收取污染產品附加稅和污染產品消費稅；其次設立環境資源稅，把資源補償費納入到資源稅之中。再次，實施差異稅收，引導環保產業發展。
(二)調整出口退稅政策
出口退稅是國家為了消除稅收差異對貿易的影響，減少出口產品的稅收負擔，增強其價格競爭力，而將商品在國內生產和流通環節繳納的稅款退還給出 口商，使出口商品以不含稅的價格參與國際競爭。我國應該積極調整出口退稅政策，對資源密集型、污染密集型的產業減少或取消出口退稅；對技術密集型的產業則 給與相應的退稅補償。從而調整我國出口結構，統籌經濟社會發展和生態環境建設。
(三)利用wor規則設置合理的綠色貿易堡壘
綠色貿易壁壘，指進口國以保護自然資源、生態環境和人類健康為由而制定的一系列限制進口的措施。一方面體現了消費者環保意識和可持續觀念；另 一方面也保護了出口國的生態環境，是解決國家間環保事業發展不均衡的有效措施。我國作為WTO的成員，應在WTO規則的框架下積極主動建立和完善嚴格的、 符合WTO規則的環保標準以及法律法規，設立適合我國的、合理的綠色壁壘，對“三高”產業及產品加以限制，從而保護本國的環境利益和人民健康。
(四)積極參與國際多邊協定的環境條款談判
團結并聯合各發展中國家，反對發達國家提出的超越發展中國家水平的環保標準和措施，對不合理的綠色壁壘要主動進行貿易談判，或向相關機構提出 申請或訴訟，維護自己的環境和經濟利益。同時積極參與雙邊或多邊貿易談判，推進國際標準互認事務并簽訂協議，為消除因綠色貿易壁壘而產生的貿易爭端提供制 度保障。
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可持續發展觀范文3
地理，一門研究地理環境以及人與地的關系的學科。具體地說，地理要研究地理事物是如何產生、怎樣分布、區域的差異和特征；以及這些事物的原因；而且還要研究人類活動和地理環境的關系和相互影響等?？沙掷m發展是以調解資源、人口、環境和人類社會發展的關系為目的的，總之，就是處理人地關系。由此可見，地理是眾多學科中最能體現可持續發展的學科，地理教育對可持續發展觀的培養是責無旁貸的。可持續發展是人類對自身與環境的關系的重新審視而得出的思考精華，在人類的生存以及發展中是必須的。所以，把可持續發展融入地理教育也是這個時代的要求。
二、高中地理可持續發展的教育目標
1.培養學生樹立正確的觀念地理教學應幫助學生樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和社會經濟發展觀。學生具備了以上的觀念，學生能綜合地、客觀地考慮問題。2.樹立學生的責任感讓學生知道當今的全球性的問題：臭氧層有空洞，溫室效應，生態破壞，人炸……了解當今人類所面臨的問題，學生能更好地認識到自己的使命，可持續發展的意識就會加深，自覺地保護環境。3.加強學生的環境法律意識有的時候，保護環境需要法律的協助。增強學生環境方面的法律有利于學生加深保護環境的意識，也可以對防止破壞環境起到積極作用。4.注重實踐可持續發展的實施并不是說說而已，更重要的是實踐。高中地理教學不僅要讓學生有地理以及可持續發展方面的知識，更重要的是讓學生把知識運用到實際問題，運用到現實生活中。
三、高中地理可持續發展觀的培養的做法
可持續發展觀范文4
一、可持續發展是當今世界的共同課題
本世紀以來，人類創造了前所未有的物質財富，極大地推動了物質文明和進步。但是，伴隨著經濟的發展，人口增長過快、環境污染、自然資源開發不合理以及由此引起的生態環境惡化等一系列社會問題，嚴重地威脅著經濟的發展和人類的生存。在這種形勢下，人們不得不重新審視自己走過的歷程，努力尋求一條人口、環境、資源和經濟、社會能夠協調發展的道路，這就是本世紀70年代末提出的可持續發展的觀點。
1978年，聯合國國際環境和發展委員會主席、挪威首相布倫特蘭夫人在該委員會撰寫的報告《我們共同的未來》中，第一次使用了“可持續發展”這個概念，并且將它定義為“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展”。這個觀點得到各界廣泛的重視，并且寫入1992年聯合國環境與發展大會通過的《21世紀議程》等文件中?，F在，可持續發展已經成為世界環境保護工作的主題。
一般地說，可持續發展包括自然資源和生態環境的可持續發展、經濟的可持續發展和社會的可持續發展三個方面。其中，保護自然資源和生態環境是可持續發展的核心?？沙掷m發展強調人口、資源、環境、經濟、社會五個方面的綜合協調。這就是說，加快經濟發展決不能以浪費資源和犧牲生態環境為代價。
二、可持續發展是我國的一項長期戰略
我國一貫高度重視生態環境的保護和可持續發展問題。1983年，我國政府宣布把環境保護列為一項基本國策，提出在經濟發展過程中經濟效益、社會效益和環境效益相統一的戰略方針。1994年，我國政府制訂了今后中國環境保護工作的行動指南——《中國21世紀議程》，指出“通過高消耗追求經濟數量增長和‘先污染后治理’的傳統發展模式已不再適應當今和未來發展的要求，而必須努力尋求一條人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的、既能滿足當代人的需要，而又不對滿足后代人需求的能力構成危害的可持續發展的道路”，“走可持續發展之路，是中國在未來和下一世紀發展的自身需要和必然選擇”。
在1996年公布的《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”規劃和2010年遠景目標綱要》中，可持續發展列為實現我國跨世紀建設藍圖的兩大戰略之一?？梢?，我國實施可持續發展戰略，是實現國富民強、民族振興的一項重大決策，是功在當代、利在千秋的一件大事。1996年***同志在第四屆全國環境保護會議座談會上指出，從我國的實際出發，在實施可持續發展戰略中，保護環境工作需要做好五方面的工作。概括地說：1．堅持節約各種資源；2．繼續控制人口發展，全面提高人口素質；3．消費結構和消費方式要有利于環境與資源的保護；4．加強環境保護的宣傳教育，增強干部和群眾自覺保護生態環境的意識；5．堅決遏制和扭轉一些地方資源受到破壞和生態環境惡化的趨勢。從這五點中可以清楚地看出：這五點中哪一點都離不開生物科學；中學生物教學在加強可持續發展戰略觀點教育方面具有義不容辭的重任。
三、關于加強可持續發展觀點教育的建議
我國中學生物教學，歷來十分重視保護生態環境的教育?！读x務教育初中生物教學大綱（試用）》在“教學目的要求”中明確要求學生“熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環境的重要性”；在“確定教學內容的原則”中明確要求學生“初步認識生物與其環境之間的相互關系，保持生態平衡、控制人口和保護動植物資源的重要意義”；在“教學內容和教學要求”中寫入了“人類活動對環境的影響”等多個知識點。以教學大綱為依據編寫的人教版初中生物教材，在植物、動物等部分十分注意滲透保護生態環境的教育。例如，在講述根系在土壤中的分布時，講述了為了保持水土，應當在山坡、沙地上造林、種草；在講述苔蘚植物對自然界的意義時，講述了苔蘚植物可以當作監測空氣污染程度的指示植物。又如，在講述原生動物時，講述了草履蟲可以吞食細菌，使污水凈化等。此外，教材還設有“生物與環境”專章，集中講述了人口增長與資源危機、生態平衡的關系、計劃生育是我國的一項基本國策等基礎知識。新制訂的《普通高中生物教學大綱（供實驗用）》，同樣十分重視保護生態環境的教育。在“教學目標和教學要求”中明確要求學生“懂得愛護自然界的生物，認識保護生物資源的重要性，形成環境保護意識”；在必修課的教學內容中有“環境與人體健康”、“無公害綠色食品”等知識點以及調查或觀察環境污染對生物影響的實習；在選修課的教學內容中有“森林生態系統的作用”、“人與環境”等知識點。同原教學大綱相比，新教學大綱關于保護生態環境的知識點數目和課時數都明顯增多。
隨著形勢的發展，特別是可持續發展作為兩大戰略之一，寫入我國的“九五”規劃和2010年遠景目標綱要中。為了使廣大中學生能夠從協調人口、環境、資源與經濟、社會發展的高度增強對保護生態環境重大意義的認識，實際上也是為了更好地提高全民族的環保意識和科學文化素質，以便使我國跨世紀的億萬社會主義現代化建設者能夠在各自的工作和生活中更加自覺地、更加能動地協調好經濟發展與環境保護的關系。筆者認為，中學生物教學有必要結合本學科的特點，加強可持續發展觀點的教育。
第一，義務教育初中生物教學大綱和普通高中生物教學大綱分別是在1992年和1995年編訂的，盡管上述大綱都十分重視和強調保護生態環境教育，但是由于可持續發展這一提法在當時尚未見諸報刊，所以上述大綱自然無法提到這一概念。根據新的形勢，在修訂教學大綱時，建議在前言的適當部分明確提出可持續發展的觀點，使所有的生物課教師都能夠從生物學科的特點出發，從戰略的高度認識可持續發展在我國的環境保護事業乃至國民經濟和社會發展中的重要作用；認識到中學生物教學實施可持續發展戰略中的重任，從而更加重視開展生態學和生態環境保護等內容的教學。
第二，在人教版初中生物教材修訂時，建議在原有基礎上，根據初中學生的年齡特點和接受能力，滲透可持續發展觀點的教育。人民教育出版社正在編寫的高中生物必修教材，已努力把大綱的精神和規定，把可持續發展的基本觀點及其在我國國民經濟和社會發展中的重要作用，體現在緒論、生物與環境和生態環境的保護等章節中。這樣可使學生從更高的層面、更加深刻地認識到生物科學與每個人的日常生活、國家各行業的建設乃至子孫后代的生活都有極為密切的關系，從而更加自覺地學好生物課。
可持續發展觀范文5
[關鍵詞] 可持續發展 技術創新 研究
一、可持續發展的技術創新基本內涵
可持續發展的技術創新是政府、企業和公眾采用新的技術手段及相應的管理手段在合理開發利用資源、保證環境和維持生態平衡的基礎上推動包括社會效益和生態效益在內的廣義經濟價值的增長、實現社會―經濟―自然復合系統可持續發展的過程。
所以，可持續發展的技術創新不僅包括了傳統意義上的創新內容，如生產技術創新、產品創新、生產工藝和裝備創新、原材料創新、生產組織與結構創新等創新內容和途徑，還包括與經濟、社會發展相適應的自然資源和保護環境方面的創新，如提高可耗竭資源利用率方面的創新;維護可更新資源的更新方式和途徑方面的創新；開發可替代資源；污染控制；通過技術開發，不斷改進生產方式，向高效化、清潔化轉變手段的創新；使社會不斷追求卓越的一切技術手段的創新，等等。
可持續發展的技術創新應該是經濟效益、社會效益和環境效益有機統一的技術創新，是經濟效益、社會效益和生態效益的動態平衡。只講經濟效益，忽視新技術的應用對社會和環境可能帶來的不利影響，那是一種短期行為，最終會阻礙社會的持續發展，從而使得技術的發展走向歧途；而在市場經濟的條件下，只強調社會效益和生態效益而不講經濟效益，技術創新就失去了內在的動力，導致整個社會創新的萎縮，社會發展就會失去其經濟基礎和科學技術基礎，最終使社會效益和生態效益無法實現。通過市場機制和社會管理機制的結合，把經濟效益、社會效益和生態效益相統一的思想貫徹、融匯到技術創新過程的各個環節，維持經濟效益、社會效益和生態效益之間的適當的張力，達到三者之間的動態平衡，是可持續發展的技術創新所要達到的目標。
可持續發展的技術創新還應該是具有適用性的技術創新。技術創新的生命在于實現新技術的應用并獲取相應的效益，推動經濟和社會的發展。而技術的發展和應用是具有地域性的，一項新技術的應用要取得較好的經濟效益、社會效益和生態效益，必須與當地的經濟、社會和環境條件相適應，才能達到技術發展與當地社會經濟發展的相互促進，共同提高，實現可持續發展。
二、可持續發展的技術創新基本要求
倡導可持續發展的技術創新，把生態效益與社會效益納入技術創新目標體系，并非不重視技術創新的經濟功能，而是把單純追求市場價值轉向追求包括經濟增長、自然生態平衡、社會生態和諧有序以及人的全面發展在內的綜合效益。即追求經濟效益最佳、生態效益最好、社會效益和人的生存與發展效益最優的四大效益的有機統一，它較之傳統技術創新目標更加完善，更有利于社會發展。這說明技術創新作用發揮更加全面，更符合社會發展的需要。這在實踐中也對技術創新提出了更高的要求：
首先是經濟生態效益。經濟生態效益包括經濟數量增長和質量的提高，同時也函蓋了經濟增長方式、產品消費方式、經濟結構、產品分配不斷優化，以及經濟體制不斷完善等方面的內容。即經濟發展速度與質量、規模與效益有機統一；同時也要有利于經濟結構優化，產品消費合理、財富分配公平以及人的生活質量提高。
其次是資源生態效益。技術創新是在一定的自然資源基礎上進行的，良好的生態環境與豐富的自然資源是整個社會持續開展技術創新的物質前提，因此，謀求資源生態效率，增進人與自然的協調發展，有利于技術創新本身的可持續發展。這就要求在技術創新活動中不斷提高物質和能源的利用率，減少廢物排放，最大限度地降低單位天然物質資源與能源消耗，減少生產活動對生態環境的不良影響。
再次是集群生態效益。技術創新集群主要緣于外在的諸如市場需求推動、創新技術擴散，以及企業競爭驅動等因素的激勵所生成，它彰顯了經濟生活中的競爭意識，但缺乏可持續性與協調性。實現技術創新集群生態效益，要求不斷提高其生態集群化程度。生態集群與單純經濟領域中技術創新的聚集不同，它不單一地依賴市場激勵所生成，其關鍵的生成機制在于技術創新彼此之間的相互激勵。這種內在的激勵機制如同自然界的生態激勵機制促進自然生態可持續協調發展一樣，也能大大增強技術創新的可持續性與協調性，使技術創新系統的時空性質呈現新的特征，這不僅有利于技術創新本身的可持續發展，加快了技術創新集群的步伐，而且也拓展了技術創新規模，擴大了主體選擇技術創新的范圍，有利于發揮主體自身創新優勢。因此，注重探尋技術創新內在的激勵機制，提高技術創新的生態集群化程度，既有利于經濟發展。又降低了人們參與技術創新的門檻。
最后是社會生態效益。技術創新原本是處理人與自然的矛盾關系，由于人是社會的人，解決人與自然的矛盾，必定影響到人與人的關系，而傳統的技術創新卻忽略了這一點，生態化的技術創新則在解決人與自然矛盾的時候，同樣關注人與人的矛盾，即社會生態問題，使社會與自然相互協調發展，在提高人們生活質量的同時，注重提高人口素質，使社會進步與經濟發展相適應。五是人的生態化。人的生態化是人的全面發展的進一步深化，一方面，它要求人的個性的全面自由的發展、人的綜合素質的提高、精神世界的充實；另一方面，社會生態的建立，自然生態的優化，為人的全面發展提供最優的環境，因此，人的生態化是自然生態平衡，社會生態和諧有序，人的全面發展的真正的“天人合一”。
三、可持續發展的技術創新遵循的基本原則
1.多目標發展原則
多目標發展原則是指技術創新以追求經濟效益、生態效益、社會效益和人的生存與發展效益為目標。經濟效益是指在技術創新的實施過程中資源消耗的極小化和產出價值的最大化;生態效益要求在追求經濟效益的前提下，技術創新最大限度地減少對環境的污染，保護生態平衡;社會效益要求技術創新有利于社會的和諧穩定和進步，有利于建立和維護人與人之間的合理關系;人的生存與發展效益要求創新有利于人的生存與發展的良好自然和社會環境的建立，提高人的生活質量、促進人的全面發展。多目標發展原則是生態化技術創新的基本原則，也是生態化的技術創新區別于傳統技術創新的根本標
2.協調發展原則
協調發展是指經濟增長同自然生態，社會生態和人文生態的協調發展。在自然生態中，通過技術創新實現人與自然的和諧，資源的保護和開發利用的協調。在人文生態中，依靠技術創新實現人類個體的物質與精神互促、科學與人文的同尊、功利與道德的統一；在社會經濟生態中，社會進步與穩定相應，經濟增長的速度與質量相當，發展的規模與效益相適。協調發展原則是生態化技術創新的核心原則，它是實現可持續發展的技術創新的根本保證。
3.可持續發展原則
生態化技術創新謀求的發展都是可持續的發展，即經濟、自然生態、社會生態和人的可持續發展。經濟、自然生態的可持續發展，即在自然規律的作用下，通過技術創新，合理地利用自然資源，實施更加清潔的生產技術，創造接近零排放工藝、建立低能耗、無污染的技術系統來實現社會生態的可持續發展。通過生態化的技術創新(包括制度創新)營造一個保障人人平等、自由、健康的社會環境，促進社會福利、勞動就業、收入分配人口調控等方面的公正和和諧有序的發展，最終促進人的全面和可持續發展，實現人的生態化。
4.以人為本的原則
可持續發展的技術創新轉向的最高價值取向就是人的生態化。人的生態化是人的全面發展的最高表現形式。它強調人在發展中的主體地位和作用、注重人性、人的需要和滿足，人的素質的提高和能力的發揮，并注重人的發展賴以進行的自然環境的改善和社會條件的創造。即人與生存的環境同步發展。它是自然生態平衡協調、社會生態和諧有序真正的“天人合一”。經濟的穩定增長，物質財富的積累是人的生態化的物質前提，自然生態、社會生態為人的生態化提供優美的生態環境和條件，而自然、社會、經濟的協調發展，又只有通過人的生態化才能真正實現。所以以人為本的原則是生態化技術創新的根本原則。
四、可持續發展的技術創新功能
1.可持續發展的技術創新促進功能
經濟、社會和自然系統可持續發展的根本是經濟、社會和自然各子系統的全面持續發展，可持續發展的技術創新的促進功能建構應能保證這種發展的實現?？沙掷m發展的技術創新的促進功能表現在以下幾個方面：
第一，可持續發展的技術創新應能促進經濟系統的持續發展
可持續發展的技術創新應促進經濟系統的可持續性增長，而經濟系統的可持續性要求可持續發展的技術創新能創造以經濟效益為基礎的、包括社會和生態在內的廣義經濟價值，并以此作為整個經濟系統活動的目標。另外，可持續發展的技術創新應使傳統產業在自然承載力的基礎上逐步更新。
第二，可持續發展的技術創新應能保證自然系統的可持續性
可持續發展的技術創新不僅不能污染和破壞自然，而且必須維持和保護自然資源和生態環境，并使二者協調一致。具體來講，一是可持續發展的技術創新所帶來的發展應控制在自然資源和能源的可更新范圍之內，應在低耗、少投入上下功夫；二是所帶來的發展不能超出自然生態系統的可承載能力，應在少污染甚至是零排放、可更新的方向上下功夫。也就是說，可持續發展的技術創新必須建立促進自然生態系統的可持續上，盡量采用可更新的資源，并有利于環境保護。可持續發展的技術創新的作用結果具有資源投入少、能源消耗低、污染程度輕等特征。
第三，可持續發展的技術創新應能促進社會的可持續發展
可持續發展的技術創新的作用結果是直接面向人類日益增長的各種需要，以及不斷推進社會的發展進步。因此，可持續發展的技術創新應能促進人類社會關系逐步走向和諧、公平，能夠不斷地提高全人類的素質和道德風尚，最終使整個社會結構優化，使人們追求卓越。
2.可持續發展的技術創新協調功能
可持續發展的技術創新不僅能促進經濟、社會和自然各子系統的發展，還應能協調好各子系統間的關系。只有了協調，才能使經濟、社會和自然各子系統的發展關系趨于和諧，從而更好地發展。這種和諧的關系從根本上可保證經濟、社會和自然系統實現可持續的互動式發展?？沙掷m發展的技術創新的協調功能表現在以下幾個方面：
第一，協調經濟增長與自然系統的持續性
可持續發展的技術創新應能協調發展經濟與環境保護的關系，保證自然系統在不超越自然資源和生態環境承載力的情況下為經濟系統提供發展的資源，盡量減少經濟系統的產出廢棄物對自然系統的污染和破壞?？沙掷m發展的技術創新應能改變單純經濟增長忽視生態環境保護的傳統發展模式，由粗放式、資源型經濟向生態化、知識型經濟轉換。促進經濟子系統提高資源利用率，減少廢物排放，以減輕對自然系統的壓力。
第二，協調社會發展與生態環境保護
可持續發展的技術創新應在社會系統和自然系統間建立橋梁，在提供滿足人類各種需求的同時，使人的生活方式和消費行為向綠色化轉變，促使人的進化沿著生態化的方向發展。另一方面，可持續發展的技術創新保護和改善環境的同時，又為人類社會的生存和發展提供更適宜的物質條件和生態空間。這兩方面都內在地要求社會系統與自然系統相協調。可持續發展的技術創新應該支持這種協調。這種協調廣義上講包括與人口政策、環保制度與國際合作等相關的一切技術創新方面的活動。
第三，協調經濟增長與社會發展
社會系統和經濟系統和諧關系體現在以“人”為中心的社會經濟發展觀，即經濟發展的最終目的不是“物”，而是“人”，是人的生活質量的提高。經濟系統為社會系統提供了豐富的、高質量的消費品，而社會系統則為經濟系統提供公平、和諧、有效的保障和支撐?？沙掷m發展的技術創新應能促進二者和諧關系的加強，保障社會系統對經濟系統的支撐作用，同時又能促進經濟增長對社會發展的貢獻。
綜上所述，可持續發展的技術創新的功能應能促使經濟、社會和自然之間形成一種互補互進的超循環結構，在這種結構中，可持續發展的技術創新是關鍵手段、自然系統的持續是基礎，經濟系統的持續是條件、社會系統的持續是目的。只有經濟、社會和自然系統在發展中實現了協同，才能更好地保證可持續發展目標的實現。
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可持續發展觀范文6
關鍵詞：高中地理；可持續發展觀；教學研究
可持續發展思想是新形勢下人們生存和發展所必須遵循的思想，積極貫徹和實施可持續發展思想有助于解決人類與自然環境之間的根本矛盾，高中地理主要教授人與人，人與自然環境之間的關系研究，因此，在高中地理教學過程中，堅持進行可持續發展教育至關重要。本文所探討的可持續發展觀教育內容主要是：針對高中地理學科，主要包括高中地理教材中可持續發展觀教育內容和教學目標。
一、引言
我國擁有十幾億人口，是一個人口大國，可持續發展的核心是以人為本，只有在全國范圍內大力實施“可持續發展觀教育”才能有效地提高全體公民的素質，進而更好的執行可持續發展戰略，形成良性循環。高中地理教材以可持續發展觀作為教育的主體內容，并且，高中生時期是學生世界觀人生觀逐漸形成并走向成熟的重要時期，能夠較為深入的理解可持續發展的理論和原則。因此，對高中生進行教學時，把可持續發展觀思想融入高中地理教育過程中，有重大意義。教師通過教學活動培養學生可持續發展觀念，從而形成可持續發展的情感態度和價值觀。
二、高中地理教材中可持續發展觀教育內容
高中地理教學中可持續發展觀教育內容在地理課程中體現，而高中地理教材作為高中地理課程主要組成部分，順其自然的成為了可持續發展觀教育的主要傳播者和承擔者。新課程改革后，高中地理教材中可持續發展觀教育內容包括：文字資料、圖表漫畫資料、讀圖思考與活動等部分。
1.文字資料
可持續發展觀教育的內容在高中地理課程中的文字資料，主要以文字形式出現在教材中，對高中地理教材內的相關知識進行大量文字敘述，這些文字資料為高中地理進行可持續發展觀教育提供了充分的理論依據。最新頒布施行的《普通地理課程標準》要求地理教材必須包含選修模塊和必修模塊，并且兩大模塊中涵蓋的知識點，絕大多數都與可持續發展觀教育密切聯系，緊密相關。
2.圖表漫畫資料
高中地理教材中的圖表漫畫資料作為文字資料最好的補充，同樣承擔了傳播和講授可持續發展觀教育內容的職責，圖表漫畫與文字既互相聯系在一起，又分別擔負不同的責任，它能夠發揮出文字和地圖不能取代的重要作用。圖表漫畫資料具有直觀、形象、生動等特點，能夠最大限度提高高中生學習地理可持續發展知識的學習興趣，幫助學生更好的掌握可持續發展思想。
3.讀圖思考與活動
結合文字資料與圖表漫畫資料的學習，高中學生還可以通過讀圖思考與活動進行可持續發展觀教育的學習研究。課文中的“讀圖思考”欄目，以及單元后的“活動”欄目構成了這一部分的主要內容。在進行本環節教學過程時，主要是讓學生間形成互動交流，自主的去研究和認識可持續發展觀教育的重要性，加強學生的自學能力，積極鼓勵學生在課堂上互動討論并在課外進行研究與調查。通過系統學習不但讓學生掌握了高中地理中可持續發展教育思想，同時培養了學生可持續發展的觀念。
三、高中地理教學中可持續發展觀教育目標
地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質系統，這個物質系統是綜合的、多種多樣的、互相聯系、互相制約的，地理學就是研究這個物質系統的全部組成要素及其內在聯系以及人類活動與地理環境關系的一門學科；應當讓學生認識到地理環境的功能也是綜合的，例如，一個資源豐富的流域，對人們生產、生活來說，它的功能是多方面的（旅游、水利、礦產、氣候、水產養殖等等）教育活動的根本出發點和落腳點是教育目標，因此，教育活動都必須設定明確的教育目標，高中地理教學中可持續發展觀教育也有其自身的教育目標。
1.高中地理可持續發展觀教育目標主要組成部分高中地理教學中可持續發展觀教育目標細化進了高中地理課程的教學目標中，主要由智育目標，技能目標和德育目標三個部分構成，其中，智育目標是幫助學生完成對可持續發展觀教育的認知；技能目標培養學生進行可持續發展的能力；德育目標合理建立學生的意識、情感、態度、價值觀、行為習慣。
2.高中地理教學中可持續發展觀教育目標要點按照最新頒布實施的《普通高中地理課程標準》，總結出高中地理教學中可持續發展觀教育目標要點：
第一，要求學生愛護我們共同的家園――地球，樹立可持續發展的自然觀、環境觀，培養憂患意識和未來意識，維護我們的地球，維護自然環境和大氣環境，維護生態平衡，促進生態可持續發展。
第二，幫助學生樹立可持續發展的人口觀、城市觀、農業觀、資源觀和經濟觀，積極養成可持續發展個人消費觀，努力促進我國城市化的健康發展，協調人類社會與地理環境，協調城鄉之間的發展。
第三，幫助學生樹立區域可持續發展觀，加強各區域協調與合作，培養學生熱愛家鄉的情感態度和價值觀，有效緩解和改善并解決區域發展不平衡問題。
第四，幫助學生樹立可持續發展的資源觀和正確的海洋開發與利用觀，合理的利用海洋資源，保護海洋環境，避免海洋災害的形成，減少海洋污染，讓每一位同學都珍惜旅游資源，欣賞并關愛大自然。
保質保量地完成上述目標是高中地理教師份內的責任，有效的完成教學目標也能夠極大的促進可持續發展觀教育在高中地理課程中的具體落實，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。
四、結束語
總之，在整個高中地理教材和地理活動中包含著大量的可持續發展觀教育內容，為高中地理學科實施可持續發展觀教育奠定了堅實的基礎。高中地理教師通過可持續發展觀教育根據可持續發展戰略的要求，有目的、有計劃、有組織地利用教育手段在學生心目中樹立正確的人口觀、資源觀和環境觀以及科學的發展觀，使其具備良好的情感、態度和價值觀。
參考文獻：
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