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人生勵志格言范文1
1、一個能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動的人，永遠不必為自己的前途擔心。
2、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道。
3、哪棵樹下沒有鳥糞 這反而使花開得更香!
4、霧，自以為消滅了山峰，其實卻點綴了山峰!
5、人的價值，在遭受誘惑的一瞬間被決定。激勵人的話
6、愛的力量大到可以使人忘記一切，卻又小到連一粒嫉妒的沙石也不能容納。
7、快樂要有悲傷作陪，雨過應該就有天晴。如果雨后還是雨，如果憂傷之后還是憂傷請讓我們從容面對這離別之后的離別。微笑地去尋找一個不可能出現的你!
8、真正的愛，應該超越生命的長度心靈的寬度靈魂的深度。
9、愛一個人而那個人不愛你是很讓人難受的，但更痛苦的是，愛一個人，卻永遠都沒勇氣告訴他。
10、在這個塵世上，雖然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人與人之間多些信任，多些關愛，那么，就會增加許多陽光。
11、選男人就像女人選鞋子一樣，最后合不合腳，只有自己知道。
12、再煩也別忘微笑，再急也要注意語調!
13、命運負責洗牌，但是玩牌的是我們自己!
14、人生就像一杯茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子!
15、想有個簡單的地方，可以容納我的心情。
16、死亡教會人一切，如同考試之后公布的結果DD雖然恍然大悟，但為時晚矣~!
17、品格可能在重大的時刻表現出來，但它卻是在無關緊要的時刻形成的!
18、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。
19、石頭記告訴我們：凡是真的愛的最后都散了，凡是混搭的最后都團圓了。
20、行動是治愈恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養恐懼。
21、人若軟弱就是自己最大的敵人;人若勇敢就是自己最好的朋友。
22、把嫉妒當作一種特殊的監督，你就比別人多得一份滋補!
23、能沖刷一切的除了眼淚，就是時間，以時間來推移感情，時間越長，沖突越淡，仿佛不斷稀釋的茶。你出生的時候，你哭著，周圍的人笑著;你逝去的時候，你笑著，而周圍的人在哭!一切都是輪回!我們都在輪回中!
24、有勇氣并不表示恐懼不存在，而是敢面對恐懼、克服恐懼。
25、什么是幸福 幸福就是筷頭上的肉絲。
26、人總是珍惜未得到的，而遺忘了所擁有的。
27、等待是最傻的一件事情，每個人都做過。
28、每個人都有潛在的能量，只是很容易：被習慣所掩蓋，被時間所迷離，被惰性所消磨。
29、有實力的人，從不偷看上帝手中握著什么牌!
30、請你用慈悲心和溫和的態度，把你的不滿與委屈說出來，別人就容易接受。
31、最好的朋友是你們靜坐在游廊上，一句話也不說，當你們各自走開的時候，仍感到你們經歷了一場十分精彩的對話。
32、不要對挫折嘆氣，姑且把這一切看成是在你成大事之前，必須經受的準備工作。
33、不能反對事實，但可以漠視事實!
34、少一點預設的期待，那份對人的關懷會更自在。
35、愛情是以微笑開始，以吻生長，以淚結束。
36、有些事情總得要放棄，只是早晚罷了。
37、你可以置人的評價不顧，卻無法使人不評價!
38、生命太過短暫，今天放棄了明天不一定能得到。
39、要銘記在心：每天都是一年中最美好的日子。
40、生活在于經歷，而不在于平米;富裕在于感悟，而不在于別墅。
41、生容易，活容易，生活不容易!
42、每天告訴自己一次：我真的很不錯。
43、我喜歡笑，那種無拘無束的大笑。
44、用最少的悔恨面對過去。用最少的浪費面對現在。用最多的夢面對未來。
45、記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的。
46、不管是否出于無奈，不要放逐的太快太快。
47、每一個人都擁有生命，但并非每個人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命對他來說，是一種懲罰。
48、心里的話，說出來可能是詩，可能是史，也可能是誓，但是留在肚子里肯定會變成屎。
49、得意時應善待他人，因為你失意時會需要他們。
50、置毀譽不顧的人，便得到了自由!
51、怨言是上天得到人類最大的供物，也是人類禱告中最真誠的部分。
52、要糾正別人之前，先反省自己有沒有犯錯。
53、青春一經典當即永不再贖。
54、上帝從不埋怨人們的愚昧，人們卻埋怨上帝的不公平。
55、語言代替不了行動，行動才是最響亮的語言。
56、失敗時可以稱為人生財富，成功時可以稱為財富人生。
57、快樂雖然人人向往，但它總不免是膚淺的，痛苦雖然可怕，但它是深沉的。
58、把你的苦難當作一個難得的經驗，忍耐一時之痛去體會它，你將會因為這些苦難而比別人更加了解人生!
59、人的價值，在遭受誘惑的一瞬間被決定。
60、有勇氣并不表示恐懼不存在，而是敢面對恐懼克服恐懼。
61、你以為最酸的感覺是吃醋嗎 不是的，最酸溜溜的感覺是沒權吃醋，根本就輪不到你吃醋，那就是最酸最酸的。
62、永遠不要躊躇伸出你的手，也永遠不要躊躇接受別人伸出的手!
63、智慧的代價是矛盾，這是人生對人生觀開的玩笑。
64、能沖刷一切的除了眼淚，就是時間，以時間來推移感情，時間越長，沖突越淡，仿佛不斷稀釋的茶。
65、沒有過不去的事情，只有過不去的心情。
66、世界上有兩種人：索取者和給予者。前者也許能吃得更好，但后者絕對能睡得更香。
67、人若軟弱就是自己最大的敵人；人若勇敢就是自己最好的朋友。
68、假如我不能，我一定要;假如我一定要，我就一定能。
69、我不知道我現在做的哪些是對的，那些是錯的，而當我終于老死的時候我才知道這些。所以我現在所能做的就是盡力做好每一件事，然后等待著老死。
70、把你的臉迎向陽光，那就不會有陰影。
71、鐵皮公車是堅硬的，柔軟的我們該去哪里呢。
72、如果一本書就改變了你的人生觀，只能說明你讀的書太少了;如果一張碟就改變了你的價值觀，只能說明你沒有價值觀。
人生勵志格言范文2
2、一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容?！o伯倫
3、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！鳑r
4、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。——劉勰
5、忍耐是痛苦的，但它的結果是甜蜜的?！?盧梭
6、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀況
7、不責人小過，不發人陰私，不念人舊惡。——洪應明
8、心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。——魯迅
9、深以刻薄為戒，每事當從忠厚?！典?/p>
10、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>
11、寬宏精神是一切事物中最偉大的?！獨W文
12、海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛?！謩t徐
13、察己則可以知人，察今則可以知古?！秴问洗呵铩?/p>
14、采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?！_隱
15、信言不美，美言不信。善者不辯，辯者不善?！献?/p>
人生勵志格言范文3
目標決定高度，遠大的目標成就非凡的人生。
天下沒有不勞而獲的東西，不勞而獲只能是個夢。
人只活在當下，只活在呼吸之間，只活在心意之間！怎樣的心意就有怎樣的感受！就有怎樣的人生！
真正的財富是一種思維方式，而不是一個月收入數字。
誰若游戲人生，他就一事無成；誰不主宰自己，永遠是一個奴隸。
一個人的快樂，不是因為他擁有的多，而是因為他計較的少。
前往偉大的顛峰之路，必定崎嶇。
在你發怒的時候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣。
人生勵志格言范文4
[關鍵詞] 思維導圖 研究生 個人知識管理
1 研究生個人知識管理
1.1 研究生個人知識管理的內涵
個人知識管理（personal knowledge management,PKM）的概念最先由美國加州大學洛杉磯分校的Frand和Hixon提出，之后密西根大學的Dorsey教授在此基礎上完善并發展了個人知識管理的理論框架[1]。Frand和Hixon認為個人知識管理是一種理念框架，它用來組織和整合個人認為重要的信息，使其成為個人知識庫的一部分。它也是一種策略，可以將零亂的信息片段轉化為一種可系統化應用，并可擴展個人知識的一種工具[2]。還有一些專家學者從個人知識管理的過程方法技能等角度進行定義。目前對個人知識管理這一概念還沒有統一定論。
筆者認為，研究生個人知識管理是指研究生在日常生活實踐和科研學習中，對知識的學習保存共享使用創新等過程進行的管理。研究生個人知識管理不是簡單地對知識進行復制堆積保存，而是在能快速獲取所需知識的基礎上，對原有的知識進行分析提煉，通過知識之間的關聯將零碎的知識系統化，從中激發出創作的靈感和知識的創新，提高研究生個人學習的能力和思維能力，并且能夠憑借自身對知識的把握，將知識運用到科研項目和實際生活當中，以期更好地解決科研難題，規劃生活。研究生個人知識管理的核心應該有兩個：一是獲取知識，整合知識，創新知識；二是用知識去發現問題，分析問題，解決問題，即運用知識。
1.2 研究生個人知識管理的必要性和困難
1.2.1 研究生個人知識管理的必要性 隨著互聯網的發展，信息呈幾何級數增長。在海量信息中，人類獲取高質量、有價值的知識愈加困難。面對信息負擔，研究生必須具備較高的知識獲取整合表達交流、共享和創新的能力。這使得研究生個人知識管理成為一種需要。
（1）研究生需要隨時記錄知識，完善個人知識結構。在研究生學習階段，通常是在導師的指導下，研究生根據自身所選擇的研究方向，自主進行學習。研究生一般是通過圖書館或是互聯網來獲取所需的知識。這些零碎分散的知識和靈感需要及時記錄整理歸類，才能形成一個系統化的知識結構。
（2）隱性知識需要顯性化。研究生階段的學習通常是一種開放性的交流和探討，研究生需要將個人的隱性知識轉化為顯性知識，闡述個人的思想，體現個人的能力，激發集體的思考。很多時候，研究生會發現隱性知識很難用語言或者文字詮釋出來或者詮釋清楚。隱性知識是個人特有的一種思維。腦力開發專家東尼•博贊認為思維的語言是圖像和聯想[4]。研究生需要借助一種圖文并茂的方式來將知識進行轉化。
（3）研究生需要參與科研項目，完成科研論文。研究生學習的過程是一個培養研究能力和創新能力的過程，對知識的質量和創新有著較高的要求。研究生個人知識管理有助于研究生整合原有的知識，挖掘新的知識，激發創意，解決科研難題。有調查發現，45%的研究生認為個人知識管理非常重要，55%的研究生認為重要[3]。
1.2.2 研究所個人知識管理中存在的困難 大部分研究生已經意識到個人知識管理的重要性。然而，大部分研究生并未成功地實施個人知識管理。主要原因是研究生個人知識管理中存在一些困難：
（1）難以把握知識界限，抓住重點知識。首先研究生有個人的專業方向，需要培養個人的專業特長，吸收相關的專業知識。由于互聯網信息的膨脹和學科之間的界限愈加模糊，研究生容易迷失在知識的海洋中，難以抓住重點的、有學科價值的知識。其次研究生參與科研項目，撰寫科研論文，需要搜集大量的知識。缺乏對所研究問題相關知識的深度和廣度的把握，會造成所搜集到的知識不全或者重點不突出。
（2）對原有知識的加工整合不夠。隨著研究生知識的積累，其個人知識庫中的知識不斷增多，然而大多數知識處于一種孤立無序的狀態。即使對知識有所整理，分門別類地進行存儲，大多只是一種表層形式，并未真正地發現知識之間內在的聯系和區別。知識需要整理，更需要整合。只有對知識進行深度分析和重新整合，才能從知識中發現新的知識。
（3）難于評估學習效果。研究生在學習過程中不斷地吸取新知識，同時也不停地淡忘原有的知識。溫習原有知識的效果，原有知識與新知識融匯貫通的能力，研究能力和創新能力隨著知識的吸收而得到提高的幅度，很難通過一種方法或工具去評估，可能會形成一種盲目無效的學習狀態。
（4）缺乏易用性的知識管理工具。無論是普通用戶還是研究生，都希望通過簡易便捷不需要維護功能強大的工具來管理個人知識。然而這類易用性的個人知識管理工具卻極其少有。大多數研究生認為這是沒有成功實施個人知識管理的重要原因之一。
針對研究生個人知識管理存在的以上問題，本文試圖用思維導圖這一工具來予以解決，以期滿足研究生個人知識管理的需要。
2 思維導圖
2.1 思維導圖簡介
思維導圖又叫心智圖，是由英國記憶之父腦力開發專家東尼•博贊(Tony Buzan)發明的一種既簡單又有效的圖像式思維工具，是運用圖形動態記錄信息和思維的方法[5]。東尼•博贊說：“大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考，例如當一個人聽到‘蘋果’這個詞時，他的腦海里首先反映出的一定是一個蘋果或者與蘋果有關的圖像。圖像和聯想才是大腦的語言?！彼季S導圖就是用圖像和聯想進行思維的工具，它用文字將人的想法“畫出來”，將主題關鍵詞與圖像顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。
2.2 思維導圖的作用
從思維導圖的特點來看，思維導圖可以應用于學習、生活、工作的各個領域，可以對個人的知識進行全方位的管理。圖1繪制了一張簡單的思維導圖用來說明導圖的作用：
2.2 思維導圖的繪制
思維導圖由主題和思維兩部分組成。主題又分為中心主題以及由思維跳躍性的發展引出的子類主題。主題一般用圖像或者顏色鮮明的字符來表示，特別是中心主題，以此來加強大腦的記憶、激發聯想，加強視覺上的渲染。思維通常用線條來表示，形象地再現了思維的發散性、跳躍性。通常情況下，線條的粗細不等，思維主干上線條較粗，分支思維線條較細。所有的子類主題和思維都是圍繞中心主題出發的。思維導圖可以手工繪制，也可以利用繪圖軟件輔助繪制。由于個人習慣不同，繪制出的導圖可能外觀形式各異，但都遵循人類大腦的思考方式。
3 思維導圖在研究生個人知識管理中的應用
從上述導圖的繪制，可以發現思維導圖最主要的特點是具有放射性。任何感覺記憶或想法都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散成千上萬個與主題有聯系的關節點。這種收放自如的放射性思考模式，不僅為人類提供了一個正確而快速的學習方法與學習工具，而且有助于創意的聯想與收斂。正是基于此，筆者試圖將思維導圖引入研究生個人知識管理中，以期幫助研究生更有效地學習和工作。以國內大多數高校三年研究生學習為基準，筆者依據研究生每年的主要學習目標來闡述思維導圖在其每一階段的應用。
3.1 思維導圖應用于知識積累階段
研究生一年級主要是知識的積累階段。這一階段研究生的任務主要有兩個：第一是學位課合格。學位課一般涉及知識面較廣，深度不大，要求研究生了解本專業相關的大環境。依據學位課的內容，研究生可以繪制一個本專業的全局思維導圖，以全面把握整個專業動向，明確個人研究方向的重點難點，為專業知識積累指明方向。學位課一般有學分和到課率要求。思維導圖主要由圖形和線條組成，可以促使大腦興奮，增強記憶力。上課時，研究生用思維導圖不僅可以高效記筆記，同時可以節省書寫文字的時間，跟著老師的講解進度進行思考?？荚嚂r研究生可以為每一門學位課繪制一幅思維導圖，以最省力省時的方式幫助記憶和考試。第二是自主學習，積累專業課知識。知識的積累離不開大量的閱讀，而閱讀效率的高低直接影響著學習效率的高低。在大致瀏覽一本專業課書籍之后，研究生就可以根據內容繪制該書的思維導圖。通過該書的導圖，研究生可以快速把握一本書的整體知識框架。同時研究生可以從導圖中心出發沿著分支深入到各個細微的知識點，理清知識點之間的聯系。對照思維導圖，研究生結合自身已具有的知識，可以明確該書的難點、重點和自身的興趣點，從而可以節省時間，集中精力解決本書的主要問題，達到快速高效地閱讀一本書的目的。
知識的積累是一個長期而零碎的過程，而知識內部又存在著相互聯系、不斷更新的規律。研究生可以繪制一個個關于小主題的開放導圖，將零碎的知識隨時記錄在相應的圖上。再根據知識之間的聯系，將一個個小主題進行連接整合，使知識之間相互融合，這樣日積月累會形成一個體系龐大、層次分明的網絡化知識庫。人類大腦記憶的機制是將記憶信息視為神經細胞連接，從而構成有效的記憶網絡。細胞及其突觸的星型生理結構，決定了有效記憶的組織方式必然是結構化網絡化。通過這個思維導圖的體系結構，研究生可以隨時快速地溫習已有知識，把握新舊知識之間內在的聯系，改變原有認知結構，將新知識同化到自己的知識塊中，進而激發直覺思維去聯想和發現新知識。
3.2 思維導圖應用于科研項目階段
經過專業知識的積累，研究生通常已經具備一定的專業基礎，可以將知識應用于實踐，解決科研問題并撰寫科技論文。
3.2.1 解決科研難題 心理學上，格式塔學派認為：知識的整體由部分構成，但整體比部分之和的意義更大。要解決科研難題，首先要提出問題。每一個科研難題必然包含著一些小難題。局部小問題通常是比較容易解決的。如果每一個局部的小問題得到解決，那么整個難題將會不攻自破?，F在解決問題的關鍵是發現大難題中的一個個小難題。而思維導圖發散收斂的特性正好為我們提供了一個發現問題的有效工具。根據科研項目的要求和目標，可以將大的科研問題視為一個關鍵主題，從關鍵主題出發尋找每一個與主題相關的小問題以及次級小問題，以此類推。通過層層小問題的提出，研究生可以清楚整個項目的流程，明晰每一個過程應該做些什么。而通常情況下，一個項目通常是由幾個研究生共同合作完成的，并且有時間限制。對照圖上的問題，研究生項目組的組員還可以根據自身的能力，選擇擅長的某個問題或者一部分小問題去解決。這樣可使分工合理，人盡其才，避免重復工作浪費時間。
其次是分析問題。通常每一個問題的解決方案有多種，而每一種方案又有多個流程步驟。方案之間又存在時間和費用的較量。利用導圖工具，研究生以問題為中心，向外擴展有多種方案，每一個方案下又可以用線條連接著此方案的流程步驟。這時研究生可以大致估算出每一個流程步驟的代價（時間和費用），并記錄在相應的短線條上，以方便進行各方案代價求和。通過問題的分析導圖，研究生可以非常直觀地看出各個方案的繁復情況、優劣程度，便于最終決策。
最后是解決問題。先前通過思維導圖將整個項目進行了細分并落實到每個成員，最終只要將每個研究生的局部工作進行共享、銜接、匯總，整個科研項目就得到了解決。由于每個成員負責的工作不同，對項目每一部分掌握的深度和層次也有區別。知識匯總階段，研究生可以通過思維導圖進行項目塊知識的共享，交換彼此的經驗和知識。思維導圖清晰地體現了一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩的形式表達各元素之間的關系，激發大腦的想象力。
3.2.2 撰寫科技論文 科技論文一般都是依托科研項目來撰寫，并且有格式框架的規范。研究生可以將科技論文題目視為思維導圖中心，將科技論文的四個組成部分，即引言、采用的方法或技術、主要研究內容和文章結論作為導圖的四大分支，再將每個大分支視為一個主題，“畫出”相應每一塊應該寫的內容。那么對照導圖，研究生可以直擊資料庫找出所需要的資料，填充式快速完成科技論文。同時，還可以確保不跑題，不亂框架。
3.3 思維導圖應用于職業規劃階段
經過兩年的學習和實踐，研究生積累了一定專業知識，掌握了一定專業技能，研究生三年級階段的主要任務是規劃未來職業。由于金融危機的爆發和近年來研究生培養范圍的擴大，研究生面臨的就業環境愈加嚴峻。研究生將根據自身的情況選擇讀博、出國或者是就業。但無論是做哪一種選擇，研究生都應該提前做好必要的準備。當研究生用思維導圖做職業規劃時，他們可以把要考慮的所有要素都“畫”出來，形成一幅“職業全景圖”。通過這幅圖，研究生可以客觀看到自身職業規劃的前景和要到達這種規劃目標的要求，從而促使研究生查漏補缺，有針對性地提高某些方面的能力，做到與市場接軌。
4 應用實例
“論文寫作方法”是研究生階段的必修課。筆者以華中師范大學博士生導師婁策群教授“論文寫作方法”的教案為例，使用繪圖工具Visio輔助繪制了一幅個人特色的“論文寫作方法”導圖。以此中心為主題又有四個分支主題：論文選題、論文結構與大綱、論文寫作與規范、論文投稿，并在各分支主題上添加二級層次的主題或更多層次的主題。這種圖文并茂的方式，可以使研究生避免枯燥直線式地看課件，避免死記硬背論文規范。例如，二級主題“論文結構與大綱”用一棵樹表征，那么人腦的第一反應為：論文應該像一棵樹一樣有根、主干、枝干、葉子等，既貼切又有趣。如圖2所示：
這幅思維導圖既可以作為這門必修課課前的整體內容介紹，又可以作為研究生撰寫論文時的行文規則。
5 結論
古人云：君子善假于物也。研究生借助思維導圖可以快速高效地記筆記、整合知識、激發大腦思考問題、規劃生活。思維導圖是人類思維的自然展現，并且繪制簡單。筆者認為隨著對導圖認識的加深和導圖軟件的開發，思維導圖必將成為研究生個人知識管理的一個重要工具。
參考文獻
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人生勵志格言范文5
一、精設導學案，引導自主預習
在教學計劃中，精心設置導學案，幫助學生明確自學的內容和任務。在導學案的引領下，讓學生通過預習把握整體知識體系，掌握基礎知識，促使學生通過思考完成最基本的課堂教學準備工作。比如：讓學生在書上圈圈畫畫，即將重點詞語圈出來，在看不懂的地方畫上問號，在定義下面畫上橫線……在這過程中既能逐步引導學生學會自學，又留給了學生更多的思考空間與余地，給課堂教學帶來了更多的發揮空間，提高了課堂效益和學生的自學能力。
二、精設活動，引導自主學習
隨著新課程改革的進行，教材的變革，思想品德教材中理論說教知識大量減少，而與實際生活密切相關的知識大量出現。在教學過程中，針對教材貼近生活的這一特點，可以采用多種形式指導學生在課堂上“活”起來，在輕松中學到很多知識。
（1）指導學生在貼近生活中自學。如在教“熱愛生活從點滴做起”一課時，可以讓同學們自己說說自己的生活情況，共同探討這樣的生活方式怎么樣。然后從自己和同學的生活現狀中領悟到怎么做才是熱愛生活，并且從這些貼近生活的實例中領悟到熱愛生活可以從身邊的小事做起，可以做些什么事情等等。通過這些貼近自己生活實際的事情以及同學們的相互探討、相互學習，讓同學們明白和懂得了生活的道理，知道以后該怎么做，可以做些什么，同時也糾正了他們中的一些錯誤想法。比如只要學習成績好，家里什么事都不用做……在這種貼近生活的自學中，既可以使學生更好地掌握課堂知識、加深對知識的理解，又可以提高學生的思想認識，增強同學們辨別是非的能力，引導他們朝正確的方向發展，化思想認識為實際行動。
（2）指導學生在自主調查中自學。如在教“騰飛的東方巨龍”這課時，可以讓同學們在預習的基礎上，共同探討對本課學習有幫助的問題或者表格之類，自主調查和進行材料搜集，以加深對知識的理解。①問周圍年紀大的人如爸爸媽媽，說說改革開放后我們周邊發生了哪些變化，或者家里發生了哪些變化，添置了哪些家用電器？②組織小記者采訪和進行社會調查，了解改革開放以來的變化。③我們還可以設計表格，在同學中進行調查。通過這種自主調查和收集材料的體驗，可以讓同學們自己了解到改革開放以來我國在各個方面發生的翻天覆地的巨大變化，取得的舉世矚目的巨大成就，掌握課本的知識點，從中認識到改革開放對我們國家發展的重要性，也增強了同學們的自豪感和愛國主義情感，堅定了同學們的社會主義信念與覺悟等等。這樣，達到了將知識化為情感、升華為行動的教學目標，讓學生更好地自覺投身于社會主義現代化的建設中去。
（3）指導學生在自主討論中自學。如在教“學會學習”這一課時，可以設計一系列的問題讓學生一步步展開討論，通過討論學習相關知識。①同學中有沒有偏科的同學或者存在偏科的現象？②他們偏科后出現了怎樣的情況？③把他們和不偏科的同學比較一下，你們覺得這樣好不好？④我們要不要偏科了？⑤這些已經偏科的同學，你們覺得他們該怎么辦？同學們在這種自主討論的過程中學到了知識，加深了對知識的理解，提高了學生分析問題、解決問題的能力，同時也使一部分同學意識到自己的行為中存在著的不妥地方，從而及時地指導自己的行為、校正自己的行為，讓自己全面健康地成長。同時，也使一部分學生認識到了自己行為中的閃光點，化鼓勵為動力，自覺地繼續保持并發揚光大……從而達到了學到知識，提高認識，深化行動的目的。
（4）指導學生在“身臨其境”中自學。如在教“新集體新面貌”這課內容時，里面有個內容是“怎樣做才是真正珍惜集體榮譽的行為”。教師可以指導學生在預習后，組織表演小品?！按髵叱?，值日老師要檢查衛生，一（7）班的同學發現自己班的保潔區內有一張廢紙。為了班級奪得‘衛生保潔’的循環紅旗，他一腳把紙踢到隔壁一（8）班的保潔區?！痹诒硌萁Y束后，讓學生評論這樣的行為怎么樣。讓同學們在自己的演和評中“身臨其境”地學到知識，以此不斷完善自己的言行，再加上老師的適時點撥、激勵，把學到的知識不知不覺地深化并轉化到行動中去，達到思想品德課的教學目的。
（5）指導學生在競爭比賽中自學。在學習時，為了鼓勵學生多自學，多參與到課堂的教學中來，可以采取競賽的形式。如：全班分成幾個小組，讓小組展開競賽，看哪個小組回答問題最踴躍；在復習時，讓同學們比一比誰掌握得最好……最后，老師對這些學生給予表揚、肯定甚至可以給予一定的獎勵。這樣，既可以調動學生參與的積極性、活躍課堂氣氛，又可以使學生更好地掌握知識等?！?/p>
通過這些方式的自主學習，首先讓學生學會了學，學會了思考，學會了提問；其次讓學生在這個過程中學會了合作、討論，互補。而且由于每個學生都要交流發言，充分調動和發揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動了學困生，達到了既掌握知識又學到方法，還能活躍課堂氣氛的多重效果。
三、點綴修飾，引導自主總結
在學生對所學內容有了較深刻的認知和理解后，要指導和幫助學生將各種形式所獲得的知識綜合整理，得出結論，形成共識，從而加深對整體知識結構的認識理解，更好地達到教學效果。因此，在教學過程中做好課堂總結也是一個至關重要的環節。課堂總結可以先放手讓學生去做，在必要時適當地加以點綴修飾就可以了。這樣，既可以對教學目標的完成情況進行檢查，以便及時反饋補救，又檢測了學生的自學效果，了解他們自學技能的掌握情況。
四、培養能力，引導自主審題
學習的目的是達到“學以致用”，思想品德的初中教學目標之一是讓學生通過學來提高自己的思想道德認識，從而引導學生的行為，達到知行的統一。但是，初中教學的另外一個很重要的目標是服務于中考。為了讓學生更好地參加中考，我覺得在指導學生自學時有必要讓學生學會怎么審題，怎樣讀表格、讀圖。
（1）指導學生學會審題。隨著新課程改革的進行，思想品德的中考中材料題的形式越來越多，同學們往往抓不住重點，理解能力、搜集信息分析信息的能力急需加強。為了幫助他們學會審題、學會分析條件，我要求學生審題時將關鍵的字詞在題目上圈圈畫畫……等到交流討論時，可以讓同學們說說自己在審題時看到的關鍵條件，怎樣尋找問題的答案……在班里先討論解決，如解決不了再適時加以點撥和解決。通過這樣的安排，一些并不太難但對部分學生來說沒弄懂的地方就可以解決了。對于學習成績比較好的學生來說，也能使他們獲得更多發言的機會，充分調動了所有學生的學習積極性和主動性。
（2）指導學生學會讀圖。我們現在的題目跟以前的有很多不同，有很多的內容是采用表格和插圖形式加以說明的。所以，必須要讓學生學會看圖，明白表格和插圖所表達的信息。因此，在學生審題時，我專門指導學生去看圖上畫的是什么，帶給我們的是什么信息。經過訓練，學生讀表格和讀圖能力果然有所提高。但觀察能力、理解能力不是一朝一夕能夠形成的，還需要在今后的教學實踐中繼續培養。
五、課堂鞏固，強化自主學習
課內鞏固則是學生鞏固知識的必要環節，也是檢驗教學效果的有效手段。我會精選一些選擇、判斷、改錯等多類型題目，讓他們在自練的基礎上，互評、互議、互改，以達到主動探索，共同提高的自學目的。對于代表性的問題，不急于直接講解，而是嘗試引導他們討論解決問題，適時加以點撥，再次發揮學生的互助互動和自主學習的作用。同時注意以矯正鼓勵為主，以保護學生自學的積極性和自主探究意識。
人生勵志格言范文6
1.1 高職學生特點
隨著高中畢業生生源的減少，各高職院校招生學生入學分數普遍偏低，學生素質參差不齊，所表現出來的行為特點、學習態度、心理意愿等方面具有明顯不同于其他本科學生的特點。具體表現在：一是文化課水平相對較低，學習能力差；二是自我控制能力差、團結意識弱，個人表現欲望強；三是活動參與的積極性低，認識不到參與集體活動的鍛煉價值；四是行為習慣、思維習慣、學習習慣、學生干部工作習慣等方面尚未養成，導致個人綜合素質表現不理想。
1.2 高職學生管理現狀
高職院校學生管理的體制與機制各有不同，多數實行院系兩級學生管理模式，也有的實行級部管理模式，在管理機制上實行學生科團總支合署辦公模式，不管體制機制形式如何，都是在向著精細化管理方向努力，都是在圍繞高職人才培養目標而努力，但是，也存在諸多問題：一是管理不嚴，導致學生紀律觀念淡??；二是沒有充分尊重學生的主體地位，導致管理過于簡單；不利于學生健康成長；三是常規管理不規范，學生一日常規管理質量高低，關系到學生學習生活環境與秩序的建立，工作不規范，成長環境差，易形成學生散漫、不思進取的心理。
1.3 高職學生管理中以人為本的重要性
高職學生正處于自我意識逐漸成熟的階段，因而特別需要受到尊重、關愛、體貼和激勵，特別重視自我表現和他人的評價。作為學生管理者，要充分發揮學生的自主性，加強“自尊、自愛、自信、自強、自立”教育，幫助他們樹立自信心。要以“授人以魚，不如授之以漁”為指導思想，引導學生用積極的心態、正確的思考方法來面對學校、面對老師、面對同學、面對家長，自覺克服消極心理，學會對人生目標進行設計并圍繞目標來對自身進行管理，盡可能發揮其特長和潛力，盡可能達到我們想要的教育效果。
1.4 高職學生管理從嚴要求的必要性
高職學生多為文化基礎較差的學生，對紀律較為松懈，作風比較拖拉，嚴格管理顯得更為重要?！皣缼煶龈咄健保瑖栏褚笫菫榱耸箤W生明辨是非，樹立學習、作風及日常生活、行為等各方面的正確態度與良好的習慣。嚴格要求學生是學校一切教育教學人員的共同責任。身教重于言教，學校的管理者、教育教學人員必須以身作則，首先嚴格要求自己。實踐證明，合理的嚴格要求會使學生得到更健康的成長。
1.5 社會經濟發展對實行以人為本嚴格管理的需求
由于高職教育培養的學生是為生產第一線服務的，因此高職人才畢業去向具有很強的基層性。企業領導不僅重視學生的專業技能，更看重一名畢業生的交流溝通、為人處事、服從執行、規范創新等的綜合能力以及文明修養、行為習慣等綜合素養，“德厚、技高、樂業、好用”的人才培養目標也更好體現了社會對畢業生能力的綜合要求，以人為本、嚴格管理也符合企業管理理念，也是社會經濟發展對高職教育培養目標提出的要求。
2 實行以人為本的嚴格管理模式可能實現的培養目標探索
2.1 幫助高職學生養成良好習慣
習慣決定成敗，習慣會影響學生的一生，我們在學生管理過程中，要制定嚴格的管理制度，簽訂相應的管理協議，不斷提高學生管理隊伍的整體素質，要建立學生共同遵守的校園秩序，變強制管理為學生自覺的行為，在幫助學生養成習慣的過程中，尤其注意引導，可以通過演講、主題班會等形式，讓同學們從習慣養成角度談個人認識，找出同學們中的壞習慣或不文明現象，幫助重視習慣養成，達到教育管理的目的。
2.2 幫助高職學生創造良好環境
環境的熏陶可以決定一名學生的價值取向和階段目標，學生學習生活環境除了學校軟硬件建設外，更重要的是學風和班風建設，以人為本、嚴格管理可以凝心聚氣、統一思想，形成比、學、趕、幫、超的良好風氣，更能激發大家的學習積極性。
2.3 更有利于學生身體健康
以人為本首先要確保學生在校期間的健康安全，安全紀律是管理中的難點，嚴格管理可以提高同學們的安全防范意識，可以降低安全事件的發生概率。在管理工作中，一定要提高安全管理的意識，采取相應的管理措施和制度，加強安全紀律檢查，舉辦警示教育活動等，降低學生打架、夜不歸宿、偷盜等現象的發生率，為學生健康成長創造一切可能條件。
2.4 更有利于實現高職院校培養目標
以人為本、嚴格管理有利于培養更多的高素質畢業生，使得畢業生很快適應企業文化，更快掌握企業精神和管理要求，較快實現從一個純正消費者向生產者角色轉化的過程，得到用人單位認可，實現高職教育為地方社會經濟發展培養更多高素質、高技能人才的培養目標。
3 以人為本的嚴格管理模式中的工作創新
3.1 轉變并創新思維觀念
思想政治教育者應更新教育觀念、轉換教育思路，要從學生實際情況出發，規范教育內容、優化教育環境、改進教育評價手段，以便實現既定的教育目標。要結合現在學生所處的時代、成長的環境、接受的信息、思想的活躍程度等，及時創新個人的思維觀念，因勢利導，讓我們的思維觀念跟上形勢的發展和社會的需求，切不可用個人的思維習慣強加于90后學生的教育。
3.2 創新管理和學生的考核評價機制
