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英語教學游戲范文1
【摘 要】隨著我國幼兒園英語熱的興起，如何更好、更有效地對幼兒進行英語教育成為廣大幼教工作者研討的課題。結合幼兒的天性和學習的特點，本文探討分析了游戲對幼兒英語教育的作用。
近些年，隨著我國日益與國際接軌，許多幼兒園紛紛嘗試把英語教育作為幼兒園教育的有機組成部分，究竟如何更好地開展英語教學，筆者根據在幼兒園進行的英語教學實踐與探索，談談自己對游戲與英語教學的見解。一、游戲在幼兒成長中的巨大作用曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。并且認識心理學也認為富有啟發性、并具有開放性的游戲環境能讓幼兒完全自由地感知、接觸周圍眾多的事物，大大激發他們廣泛而又強烈的好奇心，促使他們展開想象的翅膀，無拘無束地感受新事物[1]。因此，游戲在幼兒成長發展中起著非常重要的作用。作為承擔幼兒主要教育任務的幼兒園在孩子的啟蒙學習階段扮演重要角色。 幼兒園用適當、生動并富有啟發性的游戲可以促進幼兒智商和情商的發展[2]。英國蘇格蘭的幼兒教育在世界上非常先進。在英國，幼兒園都非常重視游戲的作用，認為從出生起，兒童就通過游戲滿足他們的好奇心，建構自己的學習。游戲是學前兒童最主要的學習方式[3]。蘇格蘭的幼兒園教育活動給人的第一感受就是“幼兒在玩”。在英國，幼兒的一日活動大部分是游戲，既有幼兒自發的游戲，也有教師組織的游戲活動。而由教師發起的游戲活動，幼兒有自由選擇參與的權利，不必統一聽從教師的指令和安排，更不會強迫幼兒參與。游戲中，游戲的方式方法也由幼兒選擇和決定，幼兒想怎樣玩就怎樣玩，不用擔心教師干預或批評，同時，幼兒園為幼兒提供的游戲材料無論在種類還是數量上都極其豐富，孩子們可以自由選擇，進行角色表演、嬉戲、探究等?？傊?，幼兒在游戲中是自由的、愉快的，并在游戲中積極主動地學習和發展。二、游戲對幼兒英語學習的促進作用根據教育心理學的原理，參與學習的感官越多，學習效果就越高。因此要抓好幼兒英語教育，將知識融于游戲活動中，使幼兒在游戲中快樂地學習和運用英語，更好地、高效的學習英語。[4]大量實踐證明，游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為“Wolf， wolf， what can you do？”，請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問“Wolf， wolf， what can you do ？”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的學習了英語 ，學會了句型“What can you do？ I can jump/run.……”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為以后的學習打下了良好的基礎。三、合理設計英語教學游戲中國的幼兒園課程不應該一統化，一切適合于幼兒發展的課程都值得去探究[5]。我們國家地域廣大，風情多樣。我們要根據實際情況設計適合本地幼兒的游戲。要設計合理的游戲，我們首先要了解什么是游戲。關于游戲的本質這個問題早已引起了眾多哲學家、心理學家、教育家等的極大興趣與思考，不同的游戲理論也都試圖做出自己的經典闡釋。但由于游戲本身的復雜性，人們理解角度及背景的多樣性，給游戲下一種可行的、公允的定義是困難的，甚至是不可能的，但是，我們可以用一些相互聯系的意向因素來說明游戲的特性。概括起來，游戲具有5個基本特征，即自發性、自主性、虛幻性、體驗性、非功利性。幼兒的游戲形式多樣，分類的方法也各有不同，按游戲目的分類，幼兒游戲主要有創造性游戲，教學游戲和活動性游戲三種[1]。所謂的英語教學游戲就是結合一定的教育目的而編制的游戲，利用這類游戲，可以計劃地增長幼兒的英語知識，發展兒童的英語語言能力，提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨立運用能力，培養幼兒優良的英語學習潛質。在設計和運用游戲時應注意以下幾點：1.游戲要有明確的目的并具有可操作性。如：在教學“What’s your name？ My name is xxx”時，如果直接讓學生互問“What’s your name？”那么，游戲毫無目的，因為孩子都彼此知道名字，設計時給幼兒取一個英文名字，并悄悄告訴他然后互問：“What’s your name？ My name is xxx”這樣，同學之間都想知道對方的英文名，游戲就有了明確的目的，就具有可操作性了。 2.游戲設計要有利于學習英語知識，發展語言技術。提高語言運用的能力。由于英語是一種交際性和實踐性很強的課程，要在語境活動中模擬交際中學習，所以游戲設計要模擬真實的語言環境。如在教學“How much is the pencil-box？ It’s …？（大班下冊）”一課中，我設計了這樣一個游戲，以組為單位每組代表一個市場，有服裝市場，水果市場，文具市場，教師與配班老師，作為顧客向攤主尋問，運用句子“How much is xxx？ It’s xx Yuan”。在教師的引導下進行拓展訓練如：師拿著一件Shirt： “How much is the shirt？”攤主（幼兒）： “It’s ten Yuan”師：“It’s five Yuan”。師：“Ok！ I will take it！”這樣既活躍了課堂氣氛，又使學習運用了相關英語知識，提高了評議的運用能力。3.教師在精心設計活動的同時，要加強活動科技教育的含量，如：在教學“quail”（小班下冊）一詞時，我是在孩子午餐吃過鵪鶉蛋后，問孩子，鵪鶉蛋的媽媽是誰，然后讓孩子自由想象著去畫，并讓孩子在圖書角里的動物拼圖中去尋找。孩子們畫的如何，找的結果如何，都不重要，重要的是一個求知過程，激發他們的探索欲望。最后，老師將事先準備好的科技片在不聲張的情況下播放引起孩子的注意，從而悄悄的幫助他們解決問題，這樣，學習是讓孩子自己去作，而不是咀嚼奉送的食物。這樣的教學活動是“幼兒在前，教師在后”，“嘗試在前，指導在后”，“活動在前，討論在后”，“操作在前，結論在后”，從而將教師的角色轉變為支持者，合作者、引導者，使幼兒從學習的客體變為學習的主體，從“被動學習”變為“主動學習”。4.游戲設計要以孩子的生活經驗和興趣為出發點。幼兒因家庭生活環境、經歷不同，其性格也有差異，設計游戲要盡量使每一個幼兒參與，盡量安排適合幼兒年齡特點的游戲，這樣才能使性格內向的幼兒有參加的機會，而不致長期得不到煅煉而失去信心。由于不同的孩子對同一知識吸收的方式不同，有的對游戲中的音樂感興趣、有的對美術或舞蹈感興趣，那么教師在設計活動時，要盡可能的把歌曲、舞蹈、故事等合理的設計到課堂活動中去。讓每個孩子都以他（她）感興趣的方式學英語，目的是讓孩子在愉快，輕松的環境中學習，從而有利于孩子的習得和自信心的培養。實踐證明，產生興趣容易，保持興趣很難，要讓孩子對你的設計的游戲感興趣，你一定要注意游戲的趣味性和多樣性，要不斷的翻新出奇使游戲不乏味，使學生倍有新鮮感。四、小結在幼兒英語學習中，英語教學游戲對幼兒英語學習無疑是重要和必須的。設計合理、生動并富有啟發性的教學游戲，讓孩子在學習中游戲、在游戲中學習，使其健康、充實地成長，同時也讓老師的的教學成績事半功倍。參考文獻：[1]王潔. 家教周刊， 2006-08-17[2]康文歡，王雁，王偉.游戲對幼兒情商發展作用探微[3]李俊杰. 蘇格蘭幼兒園教育的特點及其啟示[4]邵瑞珍.教育心理學.上海：上海教育出版社，1997[5]趙寄石.趙寄石學前教育文稿.南京：南京師范大學出版社，2001
英語教學游戲范文2
人們習慣于把游戲和教學活動分開理解，覺得游戲是自發進行無結果的活動，而教學活動是在教師有目的、有計劃中進行有結果的活動。其實游戲和教學活動是有著緊密關系的整體，它們相互聯系，相互滲透。就我所教授的班次而言，該班的學員英語基礎較差，對學習英語有畏難情緒，只有通過引發他們的學習興趣才能達到實踐士官英語教學的目的。
一.游戲教學對于我校士官英語有效教學的意義
實現英語教學不僅涉及到語言知識的傳遞，而且關系到教學思想、教學形象、教學態度、教學情感、教學技能等諸多方面。維持學員高漲的學習情緒，是外語有效教學的一個重要任務，而恰當的教學技能有助于激發課堂活力，使學員樂于接觸、探究，認知事物，或積極參與課堂活動。我校英語教學現狀是學員基礎參差不齊，學員對英語學習的興趣不濃厚，很多人對英語有一種天然的抵觸心理。面對這樣的生源，如何提高英語教學質量，完成教學任務，真正提高學員的英語水平；如何在有限的課堂時間里更好地進行英語的有效教學就成為了英語教員們亟待解決的問題。一切方法，只要有利于激發學員的興趣，有利于培養其良好的學習習慣，都應該予以考慮。因此，在日常學習或階段性的測試練習中，通過英語組的探討并結合自身所帶班級的情況，我采用了游戲教學，期望能提高他們的英語成績。
英語課堂游戲教學是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結合特定教學內容，遵循一定的游戲規則，創設真實可感的教學情景，采用生動有趣的活動形式，組織全體學員進行語言操練和英語實踐活動。它是達到英語有效教學的重要手段之一，既可以激發學員學習興趣，提高英語學習質量，也可以促進學員的交流能力，增強認知能力，使學員掌握學習主動權，還可以培養創新能力。
二.士官英語有效教學中游戲教學實施
（一）設定教學目標
游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。游戲的開展目的要明確，與教學內容緊密聯系，為教學內容服務，不能為玩游戲而游戲?，F階段許多英語教學目標不明確，教員在英語教學中往往忽視教學目標的設定，這使得英語課堂內容散亂，教學方式陳舊，英語課堂沒有活力。因此，游戲教學實施首先要設定教學目標。根據本學期模塊教學內容，游戲教學目標的設定通常包括以下幾個方面：
（1）讓學員復習鞏固所學的單詞，增加學員的詞匯量，提高學員的口頭表達和翻譯能力。
（2）通過游戲，增加學員學習英語的興趣，使其充分享受英語學習的歡樂。
（3）培養學員的聽、說、讀、寫、譯能力和團隊合作精神。
（二）準備教學物品
無論是哪種游戲活動，都要在課前做好規劃，做好活動準備，將要用到的實物、圖片、掛圖、簡筆畫和課件，甚至是獎懲物品，在課前都要一一設計好并且準備妥當。
（三）游戲實施
先說出游戲的名稱，交代任務，再簡潔地介紹游戲的規則，接著示范一下或試玩一次，然后正式開始。游戲開始后，教員不能袖手旁觀，而要滿腔熱情地參與游戲的監控工作，使游戲活動放得開，收得攏。對那些有困難的學員要給予適當的幫助，進行適時的鼓勵。對于游戲中有創意的表現要及時激勵和表揚。對游戲中出現的問題，及時解決，正確引導。教員要注意控制游戲活動的時間和活動量。游戲活動的內容和形式要符合教學內容和課型的特點，設計精巧，不拘一格。教員應當將游戲和教學的內容聯系起來，將游戲有情有理地自然過渡到課堂教學中。
（四）游戲評價
有活動就要有總結，不能虎頭蛇尾。游戲結束后，教員要結合游戲內容進行小結，避免將游戲活動與知識，技能孤立開來。教員對學員的評價有很大的導向作用。如果太注重結果，對游戲中取勝的學員大加喝彩的話，這樣游戲就失去了它本身的意義，帶上了很強的功利性。因此，游戲評價要有多元性，不僅評價學員在游戲活動中對英語知識技能的掌握情況，而且要評價學員游戲過程中的情感態度、合作精神、智力活動以及他們綜合運用語言的能力；評價標準不能是唯一的，要有所不同，要考慮學員間的差異，有的學員擅長聽，有的擅長說，有的擅長讀寫，要根據其原有的水平作出發展性的評價，只要學員在原來的基礎上有所提高就應該給予積極肯定的評價。這樣才能吸引不同層次的學員對課堂產生持久的興趣。
三.利用游戲達到有效教學的感悟
作為一名英語教員，對事業是否熱誠、對學員是否熱愛直接決定著英語教學的質量。有了對教育的愛，才能孕育出充滿愛的教育，教員才能以勤奮鉆研為趣、以教學成功為樂、以學員發展為榮。同時還必須具有理性反思的能力，在反思中把自己好的經驗加以歸納、梳理、提升，并逐步使這些方法形成一定序列，這樣才有助于自己教學水平的提高。只有充分的了解學員，才能知道什么是最適合學員的。尊重個性差異，了解學員不同興趣愛好、人格品質、學習習慣、能力差異、家庭環境等，對于教學活動的開展具有至關重要的作用。在進行游戲設計時，應根據學員的不同情況，考慮使游戲的內容和方式能調動不同學員的積極性，調動學員的多種感官參與游戲，發揮學員的不同智能優勢。由于士官學員大多對英語學習缺乏正確的認識和足夠的心理準備，他們往往認為英語很難學，所以游戲形式的設計要注重面向全體學員，游戲規則簡單且易操作。考核組織形式難度適中，以學員的發展為終極目標。游戲教學方法強調了學員的主體性，要求學員共同參與，而不是教員唱獨角戲，體現了教員主導與學員主體作用的發揮。游戲教學法符合士官學員好動的生理和心理特點，他們樂于接受新奇、趣味性強的事物。課堂游戲要求學員，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事都要予以及時的反應回答和表現，這不僅訓練了他們的記憶力，培養了他們的觀察和應變能力，還提高了他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學員形成正確的學習方法和養成良好的學習習慣。因此，在教員的指導下，根據學員的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲活動，是非常必要和有意義的。
四.結語
有效教學的理念源于教學科學化運動，因此，英語有效教學更多地關注可測性或量化。如復雜的教學活動被分解成很多具體的教學行為，以便于評價教師的教學業績。但是，英語有效教學強調科學地對待定量與定性、過程與結果的關系，將定量與定性、過程與結果有機地結合起來，全面地反映學員的學業成績和教員的工作表現。有效教學其本質是基于學員興趣的教學，自然游戲就會成為學員學習英語語言知識的重要手段，成為輔助教學的功能。在日常教學中，我們如果未能完全把握游戲教學的特點，往往會使得游戲“中看而不中用”，偏重了趣味性，沖淡了語言的實踐性，降低了游戲的實效性。因此，士官英語課堂游戲教學中，教員還要進行適度調控和認真組織，使之富有競爭和激勵性，只有這樣游戲教學才能真正發揮作用。
參考文獻：
[1]陳永福，把握游戲“八性”提升教學效果[J].中國科技信息，2006，（02）
英語教學游戲范文3
一、 游戲教學的意義
英語對于小學生來說是陌生的、新鮮的。根據聽、說、讀、寫、譯、演、練、唱、畫、玩、做的要求，游戲教學可以促進學生對語言的感知，使陌生的語言知識融入到學生的生活中去。
二、 游戲教學的應用
1. 單詞教學
單詞學習是重要的，但是掌握單詞的過程卻是枯燥無味的。小學生自制力比較差，很難長時間的集中注意力，重復做同樣的事情，當聽到老師不斷地重復“Please read after me”時，學生的學習興趣也就喪失了一半。此時游戲教學的重要性就不言而喻了。比如在領讀兩遍新單詞之后可以采用“大小聲”的方法，當老師大聲領讀時，學生就小聲讀，反之亦然，鞏固練習新單詞的發音。為避免出錯，此時學生的注意力會異常集中，另外讀書的聲音也會比較響亮，根據心理學的觀點，認得記憶效果受參與的感覺器官的數量影響，參與的感覺器官越多，記憶得越快，可達到事半功倍的效果。學習之余還可以組織一些活動，讓學生全員參與，使學生信手拈來的小游戲變身為英語游戲，打消“英語高高在上，可望不可及”的顧慮。
根據小學生愛表現自己的心理特點，以及國家實施素質教育的號召，簡筆畫也是學習單詞的重要手段之一。學習動詞、名詞時，可以把學生分成若干小組，每個小組派一名代表，到黑板前面畫出相應的單詞，在作畫的同時，其他同學讀出相應的單詞，比賽哪一組用時最短。
2. 語句的學習
英語作為一種語言，是交流的工具，也是獲取知識和信息的重要途徑。但是，由于我們的成長的過程中被傳統學習模式中認為的條條框框所束縛，忽略了本能的反應，致使事倍功半，英語語言的學習苦不堪言。美國心理學家Reber首次提出了內隱學習的概念，用來描述在無意識中習得概念規則的學習過程。內隱學習法是“無意識獲得刺激環境中的復雜知識的過程，自動的、不易覺察的、對復雜規律敏感的學習”。語言學習的生理規律，是從聽到說，再到讀寫。游戲教學，使學生在學中玩，玩中學。能有效地激發學生的學習熱情，使他們積極主動地參與教學活動，在輕松、活躍的氛圍中習得語言。在游戲中學習語句，使學生在不知不覺中學會英語，掌握英語語言邏輯，并形成終身揮之不去的絕對語感。從孩子被動的接受學習變成主動吸取知識，讓整個學習過程變得更加輕松，得以無意識地、全面地、快樂地突破英語，完成聽說的學習目標，促成讀寫的達成。在語句的學習中可以采用“接火車的方法”，根據一句話中單詞的數量，分配每組的同學數量，按照順序排隊，每人按照語句的順序說出一個單詞，馬上由后面的同學接上，比賽哪個小組說得又快又好。然后小組內部打亂順序，繼續練習。對于有了一定語言積累的五六年級的同學，還可以采用“正話反說”的方法。由前面一位同學說出肯定句，其他同學說出與其相應的否定句或者疑問句，進行模仿練習。讓“不學”創造的語言環境，激發大腦語言本能；讓“不學”倡導的無意識行為，替代現代英語學習的枯燥乏味，從起步抓起，輕松快樂地征服英語，讓孩子的未來更具有競爭力。
三、 游戲教學的設計
1. 游戲教學要充分考慮學生的年齡及心理特點。趣味性是游戲的靈魂，沒有趣味性也就失去了游戲本身的意義。另外，游戲的目的是在玩中學，即通過活動使學生在活動模仿中掌握某一語言習慣，提高聽說能力，因此，在游戲的設計中要充分聯系所學內容，找到接洽點，而不能單單為了活躍課堂氣氛忽略了游戲的實效性。
2. 美國教育家杜威強調，學習者要有一種“經驗的真實情境”，而且在這種情境里面，要促使學生去思考“真實的問題”。因此，課堂活動所設計的情景要源自或盡可能接近學生生活和經驗。比如在學習疑問詞where引導的特殊疑問句時，可以以教室為活動場所，教室內的學習用品為詢問對象，這樣做既練習了句型，又復習了已學單詞，以舊帶新。
3. 在游戲活動的過程中，老師要注意學生在游戲過程中出現的錯誤，但不要刻意地一直提醒糾正，以免挫傷學生的積極性。對于學生出現的語音錯誤，可以通過重復使學生意識到問題的存在，并及時糾正。另外，小學生有爭強好勝的心理，在活動結束時要及時對學生活動予以充分肯定，對在活動中參與積極，又表現出創造性的學生給予表揚，稍次的學生給予鼓勵、指導，以便為以后更好的活動做準備。
英語教學游戲范文4
【關鍵詞】小學英語;課堂教學;游戲教學;必要性;價值
進入二十一世紀，信息化科技快速發展，許多新型網絡游戲出現在小學生日常生活中，甚至成為他們生活中必不可少的一項娛樂活動。小學生處在人生發展的啟蒙式階段，對外界有著十分強烈的好奇心理。因此，在日常教學過程里，可以借助于小學生的性格特征，將游戲教學模式滲透到小學英語日常教學工作中。通過游戲教學模式在小學英語課堂教學過程中的應用，對小學英語課堂教學質量的提升有著促進作用。
一、游戲教學模式與小學英語課堂教學結合的必然性
伴隨著教育體制的不斷改革，教學要求以及教學手段不斷影響著日常教學工作效率。如何在當前的教學形式快速提升小學生的學習興趣，讓他們在日常教學工作中最大效率化的學習知識，便成為一個關鍵的話題。
小學作為學生的啟蒙式教育，對學生未來的學習有著非常重要的影響作用。因此，在日常教學工作中，小學英語教師一定要注重授課方式以及學生良好學習習慣的培養。由于小學生的年齡較小，他們對外界事物有著十分強烈的好奇心理。并且，他們對外界事物缺乏辨別能力，并不了解學習的重要性以及對他們未來發展產生的重要影響。因此，在日常學習過程里，他們很難全神貫注的投入到學習過程里。為了有效改善小學生的學習狀況，提升小學英語課堂教學效率，教師能夠借助于小學生的好奇心理以及他們對游戲的喜愛，在小學英語教學工作中引入游戲教學模式，以此來調動小學生的學習積極性。游戲教學模式的引入能夠極大地提升學習效率，調動起小學生的學習積極性。
漢語教學是中國教育的國語教學，小學生習慣了漢語學習模式，英語學習對他們來說具有很大的難度。并且，由于他們的英語知識了解甚少，缺乏英語知識體系，英語學習難度的增多會讓小學生對英語學習產生抵觸情緒，此舉并不利于小學英語的學習。而游戲教學模式在小學英語教學中應用有利于小學生學習興趣的提升。同時通過游戲教學模式的滲透，可以幫助小學生對英語教學知識的認識與學習，提升小學英語學習效率。
二、游戲教學模式在小學英語教學中的應用價值
1.有助于小學生英語學習興趣的培養與提升
伴隨經濟全球化趨勢的發展，我國與其他國家之間的交流將會越來愈多。英語作為一門世界流語言，對小學生未來的人生發展有著十分重要的影響。近些年間，小學英語課程已經被作為小學學習的一門重要課程，由于小學生的年齡影響，他們對新事物的接受能力十分快，學習能力較好。游戲作為小學生十分喜愛的一門娛樂活動，將游戲教學模式引入到小學英語教學工作中，有利于小學生學習英語，幫助他們構建一個良好地英語學習環境，提升他們的英語學習興趣。通過游戲教學模式，不僅滿足了小學生的好玩心理，同時提升了英語教學效率，促進小學英語教學質量的提升。
2.幫助小學英語教師增進師生感情
教學是一個雙向活動，不僅需要教師的“教學”，同時還需要學生主動去學習，只有這樣，才能夠快速提升學生的學習效率。因此，在小學英語日常教學工作中，英語教師一定要注重師生之間的互動交流。教師要學會在教學課堂上提出問題，然后通過教師的輔導，讓小學生盡可能獨立去完成教學任務。在以往教學過程里，小學英語教學課堂一直都是由教師主導，并沒有凸顯出小學生在英語課堂教學中的主體地位，此舉并不有利于小學生學習興趣的培養與提升，同時會讓小學生對小學英語課堂教學工作產生厭煩心理。通過游戲教學模式，可以帶動小學英語課堂教學氛圍，調動起小學生對英語教學內容的學習積極性，讓教師能夠有更多的機會與小學生進行共同學習。游戲教學模式在小學英語課堂教學中的引入，不僅讓小學生處在一個自己喜愛的環境中的學習，同時有利于小學英語教師與小學生之間的互動交流。
3.有助于小學生英語學習自信心的培養與提升
游戲教學模式的具體開展可以通過圖片、視頻以及音頻，讓小學生在英語學習過程里不會產生抵觸情緒，并且還會主動積極地投入英語學習過程里。游戲教學模式的具體實施內容一定要結合小學英語課堂教學內容。在具體運用過程里，教師可以布置具體教學任務，教師作為指導者，讓小學生自己獨立去完成。通過這種教學模式，能夠培養小學生獨立完成教學任務的能力。由于小學生的好勝心理，通過自己努力完成了英語教師布置的教學任務，會讓他們在內心中產生喜悅之情，培養與提升他們對小學英語學習的自信心。
參考文獻：
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[2]陸藝民.教育游戲融入小學英語教學模式的探索[J].學周刊，2016，35：124-125.
英語教學游戲范文5
關鍵詞：英語游戲；小學英語；教學應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-001-02
所謂的游戲教學從廣義上來說就是讓學生在玩的過程中學到知識，在學的過程中體驗到玩的樂趣。“游戲”本身所具有的情景性、娛樂性、互動性、主體性符合小學生生理和心理的發展需要，它所營造的虛擬學習環境，迎合了小學生好奇心強，注意不集中，對具體形象的事物感興趣的特點，而且對學生興趣的培養，智力的開發等都有良好的作用，它能使學生身心愉悅，精神振奮，使學生樂于學習。
一、英語游戲在小學英語教學中應用的意義
1、有利于激發學習興趣
小學生活潑、好動、愛玩、愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，小學英語教學中應用英語游戲符合小學生的生理和心理特點。將語言的學習掌握和運用融于游戲之中，使小學生在玩中學、學中玩，有利于激發他們的學習動機，培養興趣，使他們積極參加課堂的教學活動。
2、有利于發展學生的智能
游戲活動形式常常是比速度、比反應、比記憶等，這些都是需要學生的觀察、分析、思維、想象等心理活動的參與，因此，游戲教學有利于開發智力。游戲使學生在玩、說、唱、做中鞏固所學知識，提高技能，從而發展他們的能力。
3、有利于學生的身心發展
生動有趣的游戲可以緩和課堂上的緊張情緒，使學生心情愉悅，有利于學生的身心發展。通過游戲的比賽、競爭，可以使學生親身體驗到與他人合作的樂趣，培養團隊精神。有趣的游戲能夠吸引學生去積極參與，從而有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。
二、小學英語教學中應用游戲要注意的問題
1、符合教學目標和教學內容
任何一種教學手段都是直接為一定的教學內容服務的，教師在設計課堂游戲時，首先應該考慮所設計的游戲是否符合本節課的教學目標和教學內容，不能為了游戲而游戲，要寓語言知識于游戲之中，讓學生編游戲邊操練語言知識。例如：學字母階段，設計搶讀字母、聽音辨認字母、聽音摘字母比賽、圖形中找字母、字母排次序等游戲。
2、有啟發性，有利于學生智力的發展
教師在設計游戲時應注意考慮游戲是否具有啟發性，是否有利于學生智力的發展?？梢栽O計一些富有挑戰性和創造性的游戲，引導學生去觀察、思考和記憶，充分發揮學生的想象力和創造力。例如：能夠培養學生觀察、記憶能力的游戲：圖形中找字母、看圖猜詞、Bingo、增減字母變單詞等等。
3、難度適中，形式多樣，具有靈活性
設計游戲時，教師要注意對難度的把握。應該讓每個學生都能接受，樂于參與。尤其是要照顧到那些學習積極性沒有那么高的學生，教師可以在游戲中給予適當的提示，培養他們的自信心和參與意識。對于成績比較好的學生，則要設計一些稍有難度的游戲。
游戲的形式要多樣化，以免學生厭倦。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。游戲教學包羅萬象，字母、音素、單詞、短語、句子、短文等都可以用游戲的形式來練習。游戲活動經常以聽、說、讀、寫、做、唱、演等各種形式來比速度、比反應、比記憶、比觀察、比想象、比思維等。游戲的組織形式有：個人、雙人、小組和集體（魯宗干，2001）。
游戲的開展要具有一定的靈活性，即在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調控與把握，要靈活處理教學的內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學結構中的各環節。
此外，還要考慮一節課用多少個游戲為佳？每個游戲做多長時間？如何組織和調控游戲的進行？等等。
三、英語游戲示例
1、聽音辯字母
這是一個訓練學生辨別字母的游戲。教師可以將容易混淆的字母分別寫在板上，如BDGJ等，共準備2～4套，同時將學生分成2～4個小組，每組抽一名學生到前面向全班站好，教師發給每人一套卡片（2～4張為宜），游戲開始，教師念其中一個字母，學生應立即找出并高舉起該字母，先找對的可以加2分，后找對的得1分，沒找對的不得分，最后得分多的組獲勝。
2、聽單詞做動作
在學了run，walk，sitdown，stand up swim，skate，play football，play basketball等動詞和動詞短語后，教師可以快速說出這些詞語或短語，學生聽到便做出相應的動作，最快最準的獲勝。這個游戲同樣可以以小組競賽的方式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。
3、傳遞單詞
每一豎排為一個小組，全班分成若干組，教師分別發給每個小組的最后一排的學生一張紙，上面寫著單詞。在教師說開始后，最后一排的學生用耳語把紙上的單詞傳給前面一個同學，這前面的同學再將詞用耳語傳給前面一位，這樣依次進行下去。最后，第一排的學生把詞寫在黑板上，寫得最快、最準的一組獲勝。
4、摘蘋果
教師先在黑板上出示一張掛滿蘋果樹的掛圖，每個評過上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，[e]，[i]等，然后找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標[e]的籃子里面，將寫有pig，big的蘋果放入貼有音標[i]的籃子里，最快最準確的獲勝。
5、五問猜人
教師先讓第一組猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來再坐下，猜的學生轉過臉來接受第二組任意一個學生的提問，如：“Is the one a boy？What row is he（she） in？What line is he（she） in？What colour clothes does he （she） wear？”等等。如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。
通過在課堂教學開展各式各樣的游戲，學生有了明顯的進步，從中體驗到學習英語的樂趣，重新認識自我，肯定自我，增強了學習的主動性。英語課堂學習的參與度提高后，學生的思維更活躍，情緒更和諧飽滿，學生適應學習環境能力增強，也增加了深入學習和改進的機會，使學生的個性得到更充分的發展。但是在具體的教學過程中，有一些重要的細節問題必須引起重視：努力確?！懊嫦蛉w學生”盡量做到尊重差異，和諧相處，努力縮小差距，讓每個學生都得到發展。
參考文獻：
[1] 呂總.小學英語游戲教學策略的研究[D].東北師范大學碩士論文，2006.
英語教學游戲范文6
（一）激發學習興趣，引導快樂參與
小學生活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。將游戲引入教學，可以以游戲本身極強的娛樂性來增強教學的趣味性，讓整個教學處于輕松與愉悅之中，這樣才能滿足學生的好奇心，激起學生的參與熱情，讓學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中輕松而愉悅地學到知識。如單詞的復習，以往是采用機械的默寫，枯燥無味，學生只是機械完成，并不能取得良好的鞏固與復習的效果。而采用游戲教學法，為學生設計單詞接龍、智闖迷宮等游戲，將單詞的復習寓于富有趣味性的游戲活動之中，這樣可以大大增強教學的趣味性，讓整個課堂教學中洋溢著快樂的氣息，這樣更能感染學生、帶動學生，通過學生積極地參與游戲活動來達到復習與鞏固單詞的效果。
（二）降低教學難度，實現有效教學
對于小學生來說，初學英語，雖然出于好奇，會對英語產生很強的向往，而表現出積極的學習行為。但是隨著學習的深入，對于一些知識點往往難以理解。此時通過游戲教學可以將內容簡化，適當降低教學難度，更能夠調節教學氛圍，激起學生強烈的參與熱情，從而更加利于學生對于這些深奧知識的理解與運用。如對于一些復雜的句型，或是一問一答的句型，如果只是一味地講解，學生很難在短時間內掌握這些基本句型。此時我們就可以設計游戲活動，如由教師說前半句，學生接下半句，或是讓學生說上半句讓教師來接下半句等。通過師生之間、生生之間的分工合作進行愉悅的對接游戲。從而讓學生在愉悅的游戲活動中來進行句型的訓練與記憶，學生的學習積極性更高，而且可以鍛煉學生的聽說技能，更加利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。
（三）促進身心愉悅，促進學生全面發展
小學生正處身體、智力與心理發展的重要時期，此階段教學的重要目標不僅在于讓學生掌握更多的知識，同時還要提升學生的品質，激發學生的情感，促進學生身心健康發展。英語游戲活動集知識性與娛樂性于一體，將玩耍與學習結合起來，可以讓學生在玩耍中學到知識，在游戲中來加深同學之間的友誼，讓學生真正享受游戲所帶來的身體、心理與情感上的全面提升，更加利于學生的身心健康。
二、在小學英語教學中運用游戲教學的幾點原則
（一）形式的多樣性
英語教學所涉內容廣泛，主要有字母、單詞、句型、語法、閱讀、寫作、口語等，針對如此豐富的內容如果只是采用單一的游戲形式，不僅不能更好地為教學內容服務，而且活動形式單一學生會漸生厭倦，這都不利于教學活動的正常開展與順利進行。因此，在設計游戲活動時，要充分考慮到教學內容的豐富性，為學生設計形式多樣的游戲活動，這樣才能使游戲更貼近教學內容，為特定的教學內容服務；帶給學生新奇之感，讓學生對游戲活動保持長久的注意力與積極的參與熱情。如字母與單詞的學習相對簡單，我們可以設計一些相對簡單的游戲活動，如找朋友；而對于句型與語法，則最好要在情景會話中展開，這樣學生才不會機械記憶，而是將理解與運用結合起來，為此我們可以設計角色扮演等游戲，讓學生在真實的交際情景中來展開積極的情景會話，這樣才能讓學生快樂游戲、主動學習。
（二）參與的全體性
素質教育提出教學要面向全體，我們的教育是面對全體學生的大眾教育，而非面對個別優生的精英教育，這決定了我們在設計游戲活動時，要將全體學生吸引到游戲中來，實現全體學生的全面參與，這樣才能是成功的游戲活動，否則只有個別學生參與，注定是失敗的。為了實現全體學生的全面參與，我們首先就要深入學生，了解學生各方面的情況，包括學生的英語基礎、認知規律、接受水平以及興趣愛好等。只有做到心中有學生，對全體學生情況全面掌握，這樣在設計游戲活動時才能真正地貼近學生，實現全體學生的全面參與。
（三）難易的漸進性
學生并不是一成不變的，而是隨著年齡的增加、學習的深入，其認知水平會逐漸提高，心理更加完善，這決定了我們的游戲活動的難易程度也要隨之發生變化。低年級要設計一些相對簡單、容易的游戲，而在高年級則要設計一些富有挑戰性的趣味游戲，這樣才能滿足不同年級學生的不同學習需求，這樣才能激起各年級學生的強烈參與熱情，讓學生更有效地進行學習。如低年級設計找朋友這樣簡單的游戲就可以滿足學生的心理需求，實現學生的積極參與；但是對于高年級的學生，他們會覺得這些游戲過于幼稚，是小孩玩的游戲，此時再運用這樣的游戲就無法取得預期的效果，為此我們要設計一些更具挑戰性與智慧性的游戲，這樣才能滿足學生日益增長的學習需求，取得良好的效果。
三、結語
