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高中歷史知識點范文1
知識的歷史猶如一只偉大的復音曲，在這只曲子里依依次響起各民族的聲音。下面小編給大家分享一些湘教版地理高中知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
湘教版地理高中知識1宇宙中的地球
1.天體系統的級別總星系——銀河系(河外星系)——太陽系(其他恒星系統)——地月系
2.地球上生命存在的條件外部：(1)穩定的太陽光照條件(2)比較安全的宇宙環境自身：(3)因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度)
3.太陽活動對地球的影響(1)太陽活動的標志：黑子、耀斑，周期11年(2)影響：發出電磁波影響電離層——干擾無線電短波通訊;發出高能帶電粒子——產生“磁暴”現象和“極光”現象;影響地球氣候、災害——水旱災害，誘發地震
4.地球自轉的地理意義(1)晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;
(2)地方時差：東早西晚，經度每隔15度相差1小時。(3)地轉偏向力：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。
5.地球公轉的地理意義1.晝夜長短的變化(1)北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。
夏至日北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區，出現極晝現象。夏至到秋分，秋分到冬至，北半球晝逐漸變短，夜逐漸變長。(2)北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日北半球各緯度的晝長達到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區，出現極夜現象。(3)春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。(4)赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。
2.正午太陽高度的變化(1)同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減。
(2)夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達到一年中的最大值，南半球各緯度達最小值。(3)冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達到一年中的最大值，北半球各緯度達最小值。(4)春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。(5)直射問題：一年之中，有兩次直射的是南北緯回歸線之間，有一次直射是南北緯回歸線。沒有直射的是南北緯回歸線分別到達南北極的緯度。(6)日出日落：晝夜長短。日出變早，日落同程度變晚。(7)影子問題：太陽高度角變小，影子變長。
3.四季的變化晝夜長短和正午太陽高度隨著季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季)，北半球季節的劃分：3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。
6.地球的圈層結構地球的圈層結構以地表為界分為內部圈層和外部圈層。
(地球內部圈層示意圖)(1)地球內部的圈層根據地震波(縱波、橫波)的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼物質主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地。巖石圈：地殼+上地幔頂部軟流層(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
湘教版地理高中知識2地理信息技術的應用
1.遙感在資源普查、環境和災害監測中的作用遙感：獲取，對地表物體進行遠距離的感知。
資源普查：礦產、生物、水資源。環境災害監測：環境監測，災害預警。特點和優點可以首先從面上的區域分析研究入手，然后有重點地選擇若干點、線進行野外驗證和檢查。不僅可以提高研究工作的精度和質量，而且節省人力、財力，提高效率。
2.在定位導航中，全球定位系統(GPS)的作用
3.在城市管理中，地理信息系統(GIS)的功能處理地理空間數據，地理空間信息進行輸入、管理、分析和表達。
城市信息管理與服務、城市環境管理、城市道路交通管理、城市規劃。
4.數字地球的基本含義
數字地球是指數字化的地球，即把整個地球信息進行數字化后，由計算機網絡來管理的技術系統。(1)GPS，主要是定位，在全球范圍內實時進行導航、定位的系統。三大部分：空間部分—GPS衛星星座;地面控制部分—地面監控系統;用戶設備部分—GPS信號接收機特點：全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續性、實時性(2)地理信息系統GIS，專門處理地理空間數據的計算機系統，用于所有用到地圖或需要處理地理空間數據的領域。在區域地理環境研究和城市管理中得到應用。
湘教版地理高中知識3人類與地理環境的協調發展
1.人地關系思想的演變過程崇拜自然——采獵文明——人與自然是恐懼與依賴的關系;改造自然——農業文明——人對自然的依附性大大減弱，對抗性增強;征服自然——工業文明——人地關系全面呈現不協調，人地矛盾迅速激化;謀求人地協調——當今社會——人口、資源、環境和諧發展
2.人類所面臨的環境污染和生態破壞等方面的問題(1)環境污染：水、大氣(光化學煙霧、臭氧空洞、酸雨、氣候變化)、土、固體廢棄物、噪聲、放射性物質、海洋污染(2)生態破壞：荒漠化、鹽堿化、水土流失、生物多樣性銳減、生態環境破壞(森林、濕地)
3.可持續發展的基本內涵、基本原則(1)概念：既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。
(2)內涵——經濟、社會、生態的可持續發展(3)原則：①公平性原則：同代人之間、代際之間、人與動物之間、不同國家和地區之間的公平。②持續性原則：經濟活動和社會發展必須保持在資源和環境的承載能力之內。③共同性原則：地球是一個整體，地區性環境問題往往會轉化為全球性問題。地區的決策和行動，應有助于實現全球整體的協調。
4.協調人地關系，實現可持續發展的主要途徑循環經濟——清潔生產清潔生產則從原料開采——生產——消費——廢棄物處理的全過程來評估產品對環境的影響程度。
湘教版地理高中知識4自然地理環境中的物質運動和能量交換
1.巖石的三大類(1)巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成)(2)沉積巖(巖石在外力的風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用下形成)(3)變質巖(變質作用)。
說明三大類巖石的相互轉化(三大類巖石轉化圖)
2.地表形態變化的內外力因素(1)內力作用——能量來自地球本身，主要是地球內部熱能，它表現為地殼運動、巖漿活動、變質作用。
造成地表高低不平。地質構造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用。流水侵蝕地貌(V型谷、u型)、流水堆積地貌(沖積扇沖積平原——山前;河漫灘——河流中下游;三角洲——入海口);風蝕地貌(風蝕洼地、蘑菇)、風積地貌(沙丘)。冰川侵蝕(冰斗，角峰)、冰川地貌(冰磧地貌)
3.六大板塊亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
一般說來，板塊內部，地殼比較穩定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。
4.大氣受熱過程太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)(1)大氣對太陽輻射的削弱作用①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。
對可見光吸收的很少。②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達地面。(2)大氣對地面的保溫作用大氣吸收地面輻射并產生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強。(3)大氣垂直運動地面冷熱不均。大氣水平運動：水平氣壓梯度力，形成風(直接原因)(4)熱力環流。(熱力環流的示意圖)，山谷風、海陸風、城市熱島。
5.氣壓帶和風帶全球近地面有7
個氣壓帶(高低壓相間分布)，6個風帶。(三圈環流的形成過程圖，氣壓帶風帶分布圖與氣候(干濕冷熱)，地圖冊)(1)低緯度環流：①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風區除外)，常年受其控制的地區形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)③信風帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風，在南半球左偏成東南信風。(2)中緯度環流：④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。⑤中緯西風帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風，在南半球左偏成西北風，習慣上叫西風，受其常年控制的地區，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)(3)高緯環流：⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發更少，所以極地屬于降水量大于蒸發量的地區，為濕潤地區。⑦極地東風帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉偏向力作用下，北半球右偏成東北風，南半球左偏成東南風。(4)氣壓帶和風帶的移動移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。(5)單一氣壓帶或風帶作用形成的氣候類型熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶)熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶)溫帶海洋性氣候(中緯西風帶)。(6)氣壓帶、風帶移動形成的氣候類型熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風帶控制)地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風帶控制)。(7)北半球受影響的氣壓中心冬季一月，亞歐大陸：亞洲高壓，太平洋：阿留申低壓。夏季七月，亞歐大陸：亞洲低壓，太平洋：夏威夷高壓。
6.常見的天氣系統在低壓槽上形成了鋒面系統。
鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統是沒有的)反氣旋，中心高，四周低。多晴朗干燥天氣。
7.水循環(循環示意圖)(1)類型：海陸間大循環(大循環)、陸地循環(水量很少)、海洋循環(水量最大)(2)各環節的名稱：蒸發、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰(3)意義：維持全球水量平衡;
維持全球熱量平衡;更新陸地水資源;塑造地表形態;聯系四大圈層。中緯度半濕潤半干旱區，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發，使土壤中水分減少，導致作物產量下降。對工業生產也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區制冷的能源消耗。
8.常見的自然災害水災、旱災、臺風、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風雪、地震、火山、滑坡和泥石流。
了解它們發生的主要原因及危害。
湘教版地理高中知識5人口增長
1.影響人口增長的主要因素生產力水平、醫療衛生條件和教育程度影響到人口的死亡率和出生率，進而影響到人口的增長模式。
此外，政策、社會福利、自然災害等也會影響到人口的增長。
2.三低(發達國家，歐洲美國，中國)、“高低高”向“三低”過渡(水平較高的發展中國家)。
——底和高的分界值：0.1%
3.世界人口增長非洲人口自然增長率最高，歐洲最低;
亞洲凈增人口數量最多。4、人口問題——人口增長過快：人口壓力大——控制人口(中國實行計劃生育)人口增長過慢：人口老齡化——鼓勵生育、接受移民(中國靠發展生產力)
人口遷移
1.人口遷移的主要原因經濟(落后地區向發達地區)、政治(政治迫害、戰爭、國家有組織的人口遷移)、社會文化(宗教迫害、民族歧視)、生態環境、其他因素(家底和婚姻、投親靠友、逃避歧視)。
2.人口遷移的意義(效應)(1)利：①加強民族團結，促進民族融合
②加強文化交流 ③減輕遷出地的人口壓力④為遷入地提供廉價勞動力。(2)弊：①造成遷出地人才外流 ②給遷入地社會管理增加了難度
高中歷史知識點范文2
高中物理知識是學生比較重視的一項科目，要想學好物理，那么首先就要掌握它的基本知識，下面小編給大家分享一些物理知識點必修一，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
物理知識點必修一11.力是物體對物體的作用。
⑴力不能脫離物體而獨立存在。⑵物體間的作用是相互的。
2.力的三要素：力的大小、方向、作用點。
3.力作用于物體產生的兩個作用效果。
使受力物體發生形變或使受力物體的運動狀態發生改變。
4.力的分類：
⑴按照力的性質命名：重力、彈力、摩擦力等。
⑵按照力的作用效果命名：拉力、推力、壓力、支持力、動力、阻力、浮力、向心力等。
5、重力(A)
1.重力是由于地球的吸引而使物體受到的力
⑴地球上的物體受到重力，施力物體是地球。⑵重力的方向總是豎直向下的。
2.重心：物體的各個部分都受重力的作用，但從效果上看，我們可以認為各部分所受重力的作用都集中于一點，這個點就是物體所受重力的作用點，叫做物體的重心。
①質量均勻分布的有規則形狀的均勻物體，它的重心在幾何中心上。
②一般物體的重心不一定在幾何中心上，可以在物體內，也可以在物體外。一般采用懸掛法。
3.重力的大?。篏=mg
6、彈力(A)
1.彈力
⑴發生彈性形變的物體，會對跟它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。
⑵產生彈力必須具備兩個條件：①兩物體直接接觸;②兩物體的接觸處發生彈性形變。
2.彈力的方向：物體之間的正壓力一定垂直于它們的接觸面。
繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向，在分析拉力方向時應先確定受力物體。
3.彈力的大小:彈力的大小與彈性形變的大小有關,彈性形變越大,彈力越大.
彈簧彈力：F=Kx(x為伸長量或壓縮量,K為勁度系數)
4.相互接觸的物體是否存在彈力的判斷方法:如果物體間存在微小形變,不易覺察,這時可用假設法進行判定.
物理知識點必修一21、質點：
(1)沒有形狀、大小且有質量的點
(2)質點是一個理想化模型，實際并不存在
(3)一個物體是否能看成質點并不取決于這個物體的大小，而是看所研究的問題中物體的形狀大小和物體上各部分運動情況的差異是否為可以忽略的次要因素，要具體問其具體分析。
2、加速度(A)
(1)加速度的定義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,它等于速度的改變量跟發生這一改變量所用時間的比值,定義式：
(2)加速度是矢量,它的方向是速度變化的方向
(3)在變速直線運動中,若加速度的方向與速度方向相同,則質點做加速運動;若加速度的方向與速度方向相反,則則質點做減速運動.
(1)表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s跟發生這段位移所用時間t的比值。即v=s/t。速度是矢量，既有大小也有方向，其方向就是物體運動的方向。在國際單位制中，速度的單位是(m/s)米/秒。
(2)平均速度是描述作變速運動物體運動快慢的物理量。一個作變速運動的物體，如果在一段時間t內的位移為s,則我們定義v=s/t為物體在這段時間(或這段位移)上的平均速度。平均速度也是矢量，其方向就是物體在這段時間內的位移的方向。
(3)瞬時速度是指運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度。從物理含義上看，瞬時速度指某一時刻附近極短時間內的平均速度。瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率.
4、勻速直線運動(A)
(1)定義：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間內位移相等，這種運動叫做勻速直線運動。
根據勻速直線運動的特點，質點在相等時間內通過的位移相等，質點在相等時間內通過的路程相等，質點的運動方向相同，質點在相等時間內的位移大小和路程相等。
物理知識點必修一3第一節認識運動
機械運動：物體在空間中所處位置發生變化，這樣的運動叫做機械運動。
運動的特性：普遍性，永恒性，多樣性
參考系
1.任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個參照物稱為參考系。
2.參考系的選取是自由的。
(1)比較兩個物體的運動必須選用同一參考系。
(2)參照物不一定靜止，但被認為是靜止的。
質點
1.在研究物體運動的過程中，如果物體的大小和形狀在所研究問題中可以忽略是，把物體簡化為一個點，認為物體的質量都集中在這個點上，這個點稱為質點。
2.質點條件：
(1)物體中各點的運動情況完全相同(物體做平動)
(2)物體的大小(線度)
3.質點具有相對性，而不具有絕對性。
4.理想化模型：根據所研究問題的性質和需要，抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化。
(為便于研究而建立的一種高度抽象的理想客體)
第二節時間位移
時間與時刻
1.鐘表指示的一個讀數對應著某一個瞬間，就是時刻，時刻在時間軸上對應某一點。
兩個時刻之間的間隔稱為時間，時間在時間軸上對應一段。
t=t2—t1
2.時間和時刻的單位都是秒，符號為s，常見單位還有min，h。
3.通常以問題中的初始時刻為零點。
路程和位移
1.路程表示物體運動軌跡的長度，但不能完全確定物置的變化，是標量。
2.從物體運動的起點指向運動的重點的有向線段稱為位移，是矢量。
3.物理學中，只有大小的物理量稱為標量;
既有大小又有方向的物理量稱為矢量。
4.只有在質點做單向直線運動是，位移的大小等于路程。
兩者運算法則不同。
第三節記錄物體的運動信息
打點記時器：通過在紙帶上打出一系列的點來記錄物體運動信息的儀器。(電火花打點記時器——火花打點，電磁打點記時器——電磁打點);一般打出兩個相鄰的點的時間間隔是0.02s。
第四節物體運動的速度
物體通過的路程與所用的時間之比叫做速度。
平均速度(與位移、時間間隔相對應)
物體運動的平均速度v是物體的位移s與發生這段位移所用時間t的比值。其方向與物體的位移方向相同。單位是m/s。
v=s/t
瞬時速度(與位置時刻相對應)
瞬時速度是物體在某時刻前后無窮短時間內的平均速度。其方向是物體在運動軌跡上過該點的切線方向。瞬時速率(簡稱速率)即瞬時速度的大小。
速率≥速度
第五節速度變化的快慢加速度
1.物體的加速度等于物體速度變化(vt—v0)與完成這一變化所用時間的比值
a=(vt—v0)/t
2.a不由v、t決定，而是由F、m決定。
3.變化量=末態量值—初態量值……表示變化的大小或多少
4.變化率=變化量/時間……表示變化快慢
5.如果物體沿直線運動且其速度均勻變化，該物體的運動就是勻變速直線運動(加速度不隨時間改變)。
6.速度是狀態量，加速度是性質量，速度改變量(速度改變大小程度)是過程量。
第六節用圖象描述直線運動
勻變速直線運動的位移圖象
1.s-t圖象是描述做勻變速直線運動的物體的位移隨時間的變化關系的曲線。
(不反映物體運動的軌跡)
2.物理中，斜率k≠tanα(2坐標軸單位、物理意義不同)
3.圖象中兩圖線的交點表示兩物體在這一時刻相遇。
勻變速
直線運動的速度圖象
1.v-t圖象是描述勻變速直線運動的物體歲時間變化關系的圖線。
(不反映物體運動軌跡)
2.圖象與時間軸的面積表示物體運動的位移，在t軸上方位移為正，下方為負，整個過程中位移為各段位移之和，即各面積的代數和。
物理知識點必修一4一、探究形變與彈力的關系
彈性形變(撤去使物體發生形變的外力后能恢復原來形狀的物體的形變)范性形變(撤去使物體發生形變的外力后不能恢復原來形狀的物體的形變)3、彈性限度：若物體形變過大，超過一定限度，撤去外力后，無法恢復原來的形狀，這個限度叫彈性限度。
二、探究摩擦力
滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當于另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
說明：摩擦力的產生是由于物體表面不光滑造成的。
三、力的合成與分解
(1)若處于平衡狀態的物體僅受兩個力作用，這兩個力一定大小相等、方向相反、作用在一條直線上，即二力平衡
(2)若處于平衡狀態的物體受三個力作用，則這三個力中的任意兩個力的合力一定與另一個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上
(3)若處于平衡狀態的物體受到三個或三個以上的力的作用，則宜用正交分解法處理，此時的平衡方程可寫成
①確定研究對象;
②分析受力情況;
③建立適當坐標;
④列出平衡方程
四、共點力的平衡條件
1.共點力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長線能相交于一點的力
2.平衡狀態：在共點力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動的狀態.
說明：這里的靜止需要二個條件，一是物體受到的合外力為零，二是物體的速度為零，僅速度為零時物體不一定處于靜止狀態，如物體做豎直上拋運動達到點時刻，物體速度為零，但物體不是處于靜止狀態，因為物體受到的合外力不為零.
3.共點力作用下物體的平衡條件：合力為零，即0
說明;
①三力匯交原理：當物體受到三個非平行的共點力作用而平衡時，這三個力必交于一點;
②物體受到N個共點力作用而處于平衡狀態時，取出其中的一個力，則這個力必與剩下的(N-1)個力的合力等大反向。
③若采用正交分解法求平衡問題，則其平衡條件為：FX合=0，FY合=0;
④有固定轉動軸的物體的平衡條件
五、作用力與反作用力
學過物理學的人都會知道牛頓第三定律，此定律主要說明了作用力和反作用的關系。在對一個物體用力的時候同時會受到另一個物體的反作用力，這對力大小相等，方向相反，并且保持在一條直線上。
物理知識點必修一51、參考系：描述一個物體的運動時，選來作為標準的的另外的物體。
運動是絕對的，靜止是相對的。一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系在而言的。
參考系的選擇是任意的，被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的。選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結論，但選擇時要使運動的描述盡量的簡單。
通常以地面為參考系。
2、質點：
①定義：用來代替物體的有質量的點。質點是一種理想化的模型，是科學的抽象。
②物體可看做質點的條件：研究物體的運動時，物體的大小和形狀對研究結果的影響可以忽略。且物體能否看成質點，要具體問題具體分析。
③物體可被看做質點的幾種情況:
(1)平動的物體通?？梢暈橘|點.
(2)有轉動但相對平動而言可以忽略時，也可以把物體視為質點.
(3)同一物體，有時可看成質點，有時不能.當物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽略時，不能把物體看做質點，反之，則可以.
注(1)不能以物體的大小和形狀為標準來判斷物體是否可以看做質點，關鍵要看所研究問題的性質.當物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可以忽略不計時，物體可視為質點.
(2)質點并不是質量很小的點，要區別于幾何學中的“點”.
3、時間和時刻：
時刻是指某一瞬間，用時間軸上的一個點來表示，它與狀態量相對應;時間是指起始時刻到終止時刻之間的間隔，用時間軸上的一段線段來表示，它與過程量相對應。
4、位移和路程：
位移用來描述質點位置的變化，是質點的由初位置指向末位置的有向線段，是矢量;
路程是質點運動軌跡的長度，是標量。
5、速度：
用來描述質點運動快慢和方向的物理量，是矢量。
(1)平均速度：是位移與通過這段位移所用時間的比值，其定義式為 ，方向與位移的方向相同。平均速度對變速運動只能作粗略的描述。
(2)瞬時速度：是質點在某一時刻或通過某一位置的速度，瞬時速度簡稱速度，它可以精確變速運動。瞬時速度的大小簡稱速率，它是一個標量。
6、加速度：用量描述速度變化快慢的的物理量。
加速度是矢量，其方向與速度的變化量方向相同(注意與速度的方向沒有關系)，大小由兩個因素決定。
易錯現象
高中歷史知識點范文3
歷史，簡稱“史”，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們如何書寫歷史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。下面小編給大家分享一些高中歷史必修三第六單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中歷史必修三第六單元知識1第8課古代中國的發明和發現
【基礎解讀】
一、四大發明
1、概況：火藥、指南針、造紙術和活字印刷術是中國古代最有代表性的科學技術成就。
2、四大發明的產生與傳播：
(1)造紙術。西漢前期，中國已經有了紙。東漢宦官蔡倫改進造紙術，人稱“蔡侯紙”。造紙術的發明與改進，是書寫材料的一次偉大革命。
(2)印刷術。隋唐之際，中國出現了雕版印刷術。宋代是雕版印刷的黃金時代，人們已經使用了彩色套印技術。北宋平民畢升發明了膠泥活字印刷術。
(3)火藥。唐末，火藥開始用于軍事。最早的火藥武器有突火槍、火箭、火炮等。宋朝為了抵御遼、西夏和金的進攻，軍事上廣泛使用火藥。
(4)指南針。世界上最早的指南儀器是中國在戰國時期發明的“司南”。后來，人們利用磁石指南的特性，制成指南針。北宋時，指南針應用于航海。
(5)傳播。
a 造紙術經阿拉伯人傳入歐洲，促進了歐洲文化的發展。
b 火藥傳入歐洲，推動了歐洲火藥武器的發展，加速了歐洲封建制度的衰落。
c 指南針的使用，促進了遠洋航行，迎來了地理大發現的時代。
d 歐洲人還借鑒中國的印刷術，造出了自己的活字印刷機，推動了文藝復興運動和宗教改革，促進了思想解放和社會進步。
二、《九章算術》和珠算
1、《九章算術》成書于東漢，采用了當時世界上最先進的十進位值制記數法，是當時世界上最先進的應用數學著作。
標志著中國古代以計算為中心的數學形成了完整的體系。
2、珠算
珠算運算法編成歌訣流利順口，配合小九九和十進位值制記數法，運算如飛。明清時期，珠算應用得到普及和發展。明朝時，珠算法已傳播到朝鮮、日本、東南亞以至世界其他地區。
三、石氏星表和渾儀
1、中國是天文學發展最早的國家之一。
2、中國古代天象觀測記錄，是世界公認最悠久最系統的。
3、編出了世界上最早的星表。
4、《石氏星表》是世界上現存最古老的星表，保留了一百多顆恒星的赤道坐標數據，對天文研究具有重要參考價值。
5、為了更好地觀察天象，古代中國創制了許多先進的天文觀測儀器，如渾儀、簡儀等。
四、《授時歷》和四大農書
1、夏朝時，我國就有了歷法《夏小正》，商朝改進為“殷歷”。
2、元朝時，郭守敬編訂的《授時歷》，集前代各家歷法優點之大成，是我國古代最優秀的歷法。
3、四大農書。
(1)西漢汜勝之的《汜勝之書》;
(2)北魏賈思勰的《齊民要術》;
(3)元朝王禎的《農書》;
(4)明朝徐光啟的《農政全書》;
(5)特點：是中國古代成就卓著的四大農書。
《齊民要術》是我國現存最早、最完整、最系統的—部古代農業科學著作。
五、《傷寒雜病論》和《本草綱目》
1、西漢編定的《黃帝內經》是中醫學的奠基之作。
2、東漢末年，張仲景的中醫專著《傷寒雜病論》。
創造性地提出辯證施治的方法，奠定了后世中醫臨床學的理論基礎，被后世醫家譽為“萬世寶典”。
3、李時珍，寫成藥物學巨著《本草綱目》，對中藥學的發展做出了杰出貢獻。
是對16世紀以前中醫藥學的系統總結。被譽為“東方藥物巨典”。
高中歷史必修三第六單元知識2第9課輝煌燦爛的文學
【基礎解讀】
一、從《詩經》到唐詩
1、《詩經》
(1)中國第—部詩歌總集《詩經》。分為風、雅、頌三部分。
(2)《詩經》經孔子整理編定，奠定了中國古典文學現實主義的基礎，被后世奉為儒家經典。
(3)屈原的抒情長詩《離騷》想象奇特，具有浪漫主義風格，是楚辭的代表作，楚辭因此又稱“騷體”。
2、唐詩
(1)唐詩繁榮的原因：
a 唐朝文明開放與繁榮的社會環境。
b 科舉考試中以詩賦為主促進了詩歌的繁榮。
(2)代表人物及作品：
a 初唐的著名詩人有王勃、陳子昂等。王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”，是千傳誦的名句。
b盛唐詩人：高適的“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，岑參的“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動”，都洋溢著豪邁的氣概;孟浩然、王維的山水詩，景物如畫，意境幽深，孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”，王維的“江流天地外，山色有無中”，都富于詩情畫意。李白、杜甫和白居易的詩是唐詩發展繁榮的豐碑。李白以浪漫主義的創作，贏得“詩仙”的美譽;杜甫以現實主義的“詩史”，被譽為“詩圣”。
c 中唐的白居易，主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，創作了大量平實淺近，針砭時弊的諷喻詩。
二、宋詞和元曲
1、宋詞出現的原因：
(1)宋代商業的發展。
(2)城市的繁榮。
(3)市民數量的不斷增加。
2、流派：
(1)婉約派代表人物柳永、李清照。
柳永州《雨霖鈴》的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節!今霄酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月”!李清照的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”等，都是流傳極為廣泛的佳句。
(2)豪放派代表人物蘇軾、辛棄疾等。蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，
3、元曲：元代，散曲的創作進入繁榮階段，與元雜劇一起，合稱為元曲。
元曲通俗生動，豪放飄逸，以關漢卿、馬致遠等人的創作成就最高。
三、明清小說
1、小說的發展歷程：
(1)魏晉南北朝，出現了《搜神記》等志怪小說。
(2)唐朝短篇小說傳奇。
(3)宋朝供說話人用的話本，把中國小說創作推向一個新階段。
2、明清小說繁榮的原因：
(1)專制中央集權進入強化階段。
(2)手工業、商業繁榮，資本主義萌芽出現，市民階層擴大。
(3)為適應市民階層的需要，小說創作進入蓬勃發展的階段。
3、代表作品：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》四部長篇小說最為著名。
4、評價：它們是中國文學的瑰寶，也是世界文學寶庫中的珍品。
高中歷史必修三第六單元知識3第10課充滿魅力的書畫和戲曲藝術
【基礎解讀】
一、漢字與書法藝術
1、漢字的發展歷程：
(1)漢字是世界上最古老的文字之一。六千多年前，“圖畫文字”出現。
(2)象形字后來逐漸符號化，脫離圖畫，形成漢字。
(3)至商朝，漢字已形成完整體系。其演變的總趨勢是由繁到簡。
2、書法藝術的形成：魏晉以前基本上是自發階段，魏晉時期開始進入自覺階段。
中國書法兼具審美功能與實用功能，自覺地創造書法美成為體現中華民族文化特色的一種藝術形式。
3、代表人物及特點：
(1)魏晉楷書有定鼎之功，鐘繇、王羲之貢獻最大。
(2)唐代楷書步人盛世，歐陽詢、顏真卿、柳公權的楷書各具特點，分別被稱為歐體、顏體和柳體，成為后人學習、
臨摹的范式。
(3)魏晉以來，草書盛行不衰，名家輩出。東晉的王羲之、王獻之，唐朝的張旭、懷素等，都是草書大家。
(4)行書兼具楷書的規矩和草書的放縱，東晉王羲之、唐朝顏真卿、北宋蘇軾、元朝趙孟頫、明朝文征明等人的行書，歷來備受世人喜愛。
二、筆墨丹青中國畫
中國畫的發展歷程：
(1)彩陶畫：《鸛魚石斧圖》是其中的杰作。
(2)戰國帛畫：《人物龍風圖》《人物馭龍圖》，造型準確，線條流暢，色彩絢麗，表明中國繪畫藝術從萌芽走向成熟。
(3)魏晉時期，顧愷之留下了《女史箴圖》《洛神賦圖》等傳世佳作，提出“以形寫神”，畫人物要注重表現人的精神氣質。
(4)隋唐時期，展子虔、閻立本、吳道子等創作出《游春圖》《步輦圖》和《送子天王圖》等許多優秀作品。
(5)敦煌莫高窟的壁畫。
(6)北宋畫家張擇端的《清明上河圖》。
三、京劇的出現
1、發展歷程：
(1)春秋戰國時期出現了以樂舞戲謔為業的藝人，稱為優伶。
(2)元雜劇把中國的戲曲藝術推向了成熟。
(3)明朝時候，江蘇昆山一帶形成的昆曲，流傳甚廣。
(4)清朝前期，安徽的徽劇戲班進京演出，風行一時。
(5)道光年間，形成“徽漢合流”的局面。形成了一個新劇種，就是后來的京劇。
高中歷史知識點范文4
關鍵詞：高中；歷史教學；生活化教學；理念應用
中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0071-01
在新課標背景下，高中歷史教學不單單是讓學生能夠掌握歷史知識，而且還要逐漸提升學生整體的學習能力，進一步實現學生歷史知識體系與歷史學習能力的和諧發展。在教學中，不僅要注重教學效果，更應注重學生在歷史學習過程中的質量。學生在學習過程中的態度是極為關鍵的，但應試教育模式下，高中歷史教學更注重學習結果，不注重教學模式及教學過程。由于受傳統教學理念的束縛以及新型教學模式仍處于逐漸探索、研究階段，一些歷史教師無法找到合適的教學思路及教學方式，不能很好地發揮自己的教育潛能。而生活化教學理念成功打破了這一桎梏，在高中歷史教學中合理應用生活化教學理念，能夠幫助教師實現新課改的教學目標，使學生在學習過程中提高學習主動性，增強歷史學習能力。
一、高中歷史教學缺少生活氣息的原因
1. 高中歷史教學目標較為狹窄
新課標要求高中歷史教學不能單純追求教學的最終結果，還要注重教學過程的研究，使學生增強對于歷史科目的情感認知。但是，就高中歷史教學現狀而言，教學理念單一，不利于學生的學習。教師往往以知識學習為目標，對學生歷史知識和歷史學習能力的考核僅憑一張試卷，而學生在考試過程中易產生厭煩及恐懼的心理，逐漸喪失歷史學習興趣。與此同時，歷史教師更注重培養和提升學生的解題能力，忽略了對學生實踐能力的培養。高中生年齡尚小，在生活中缺少社會經驗，若僅限于書本上的知識，學生是無法很好地理解歷史知識及學習歷史的現實意義的。歷史教學的重點，除了在于增加學生的歷史知識，還應注重培養學生的價值觀及愛國情感。
2. 高中歷史教學缺乏與生活之間的聯系
現代化高中歷史教學的關鍵在于與實際生活相結合，使學生能夠將現實與歷史聯系起來，并學會對歷史及現實進行細致的分析。但是，當前的高中歷史教學過程中，學生只能坐在教室中學習教材知識內容，教學目標通常也是圍繞考試成績而制定。通常，學生對于歷史知識的學習都是通過做題來實現的，教師在教授知識過程中更多采取的是講解、做題的方法，缺少了人文知識的有效指導。
二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用
1. 制定生活化的教學目標，緩解學生的學習壓力
采用生活化的教學理念，最為關鍵的是制定生活化的教學目標，進一步緩解學生的學習壓力。高中歷史中的知識點較為繁多，傳統歷史教學的主要目標就是使學生能夠記住這些知識點，這容易使學生的壓力增大并逐漸喪失歷史學習興趣。在新課標背景下，生活化教學理念逐漸深入人心，要求教師在制定教學目標時采用生活化的模式，有效減少學生的學習壓力，培養學生主動學習的意識。教學生活化目標的實施，可以從幫助學生樹立正確的道德觀念著手。對于歷史知識的有效學習，有助于幫助學生樹立正確的人生觀念，讓他們從歷史事件中學習到其體現出來的品質及處理事情的道理，這樣，就比單純記憶知識點更加有意義。另外，可以讓學生參與到與歷史知識相關的歷史劇探討及歷史游戲中，使學生能夠對歷史知識的學習產生更多興趣。例如，在學習“秦朝中央集權制度的形成”時，教師可以適當引用歷史影視劇《大秦帝國之崛起》《秦始皇與阿房女》《呂不韋傳奇》《古今大戰秦俑情》等例子，來進一步講解當時秦始皇嬴政是如何一步一步統一天下，形成中央集權制度的。這樣，在不知不覺中強化了教學目標，有效增強了學生的學習積極性。
2. 采用生活化的教學手段，培養學生的學習興趣
采用生活化的教學手段，是將生活化教學理念應用于高中歷史教學的重要方式。有的歷史教師仍然受傳統教學方式的影響，按照在課前布置預習內容、課上講授知識、課后布置習題任務的流程進行教學，使得學生逐漸喪失了歷史學習的興趣，形成了對歷史學習內容記憶不夠深刻等問題。對此，采用生活化的教學手段，改變傳統的教學模式，選用與教學內容相關的生活化知識將教學內容生活化，可以激發學生學習的積極性，使學生能夠在愉悅的教學氛圍中學習到歷史知識。例如，當學習“鴻門宴”這一歷史內容時，教師可以讓學生親自表演“鴻門宴”的故事情節，使學生能夠身臨其境地感受歷史事件的經過，從而進一步加深對于歷史知識的理解及認知。
三、結束語
綜上所述，生活化教學是指將一些難以理解的教學內容采用生活化的教學語言及教學方式，將其充分、有效地表現出來，逐漸提高學生整體的學習效率，使得學生能夠更好地適應教師的教學，并形成主動學習意識。在高中歷史教學過程中，采用生活化教學手段，可以有效提高學生學習歷史的積極性，可以引導學生進一步學好歷史知識，并能有效提升歷史教學整體效果，具有不可替代的重要意義。
參考文獻：
[1]周洪琴.高中歷史教學的優化策略[J].時代教育，2014（10）.
高中歷史知識點范文5
1.圍繞著歷史《考試大綱》展開教學，引導學生對歷史知識深入理解
高中歷史教學中，教學內容是以歷史教材為依據，圍繞著歷史升學考試而展開，特別是教學進入到高三總復習階段，作為高中歷史教師，除了能夠對于教材內容熟記于心之外，還要對《考試大綱》中的內容熟練掌握，并與教材內容相互貫穿，形成清晰的教學脈絡。對于《考試大綱》中的每一部分的內容都有充分的理解，并能夠銜接成為一個脈絡。作為文科高考重點學科，歷史以知識運用、綜合運用能力的考查為主。從對《考試大綱》的解讀中可以了解，歷史學科的考查內容都體現在每一項具體能力的要求中。歷史教師有責任將《考試大綱》中的考試知識點融入到歷史教學內容中，以其為核心進行延伸教學，引導學生從不同的角度深入理解歷史知識。學生對于《考試大綱》知識的掌握程度，教師要隨時考查。如果學生在回答問題的時候，能夠明確提問的重點，并圍繞著知識點回答問題，就說明學生對于知識點有所掌握。相反，如果考生對于問題的回答已經偏離了《考試大綱》的邏輯脈絡，甚至已經出離了《考試大綱》，就說明學生對于知識點還沒有掌握。此時，教師就要從課本的角度出發，對知識點重新講解，引導學生對于這部分知識重新學習，以充分掌握。
2.從《考試大綱》的角度對高考試題進行分析和預測
教師要提高歷史教學效果，就要將《考試大綱》充分地利用起來，以其為教學框架開展教學，并對于歷年的高考歷史試題不斷地摸索，從中找出規律。近些年來，在新課程改革的背景下，更應該對有關高考試題的熱點問題予以關注，而《考試大綱》則是對主干知識的歸納，以高考試題的形式呈現在學生面前。因此，教師要提高教學效率，就要對高考試題考查的知識點有所掌握，并靈活地運用于歷史教學中。此外，教師還要具備試題分析能力，配合課程標準，有效地提高高中歷史教學質量。以2012年江蘇歷史高考試題為例，“孔子和柏拉圖的比較”這道歷史試題就極具社會時代性，其中所涵蓋的內容不僅涉及到中國的文化傳統，而且還訴諸到中西哲學文化的比較。學生的答案要符合試題的能力測試標準，就要跨越中西文化的歷史、哲學和社會學的知識，雖然對于高中學生而言存在著一定的難度，但是如果學生對于目前的社會發展形勢有所了解，且深入領會西方哲學思想，就會使答案盡善盡美。該試題從出題方向上，符合《考試大綱》中所要求的歷史教學內容要與社會實踐相統一，以培養學生分析社會現象的綜合能力。
二、正確地解析高考試題，以其為基準建立科學的歷史教學模式
1.解讀歷史高考試題對高中歷史教學發揮著教學啟示的作用
雖然高中歷史教學最終要通過高考環節，但是按照課程標準，主要是培養學生歷史綜合素質，提升學生的歷史學科能力。這一點，在目前的高中《考試大綱》中就已經體現了出來，這就意味著歷史高考試題已經不在拘泥于對于歷史教材內容的考查，而是對于高中歷史知識運用能力的考查。那么，教學中，要認真體會高考歷史試題中所蘊含的知識點，對于其中的教學啟示深入地探索，并在課堂上不斷地實踐，逐步地總結。學生的學習能力要有所提高，歷史教師就要領會《考試大綱》，從高考試題中查找與教材知識相關的內容，幫助學生明確重點學習內容。從教師的角度而言，學生對于歷史學習方法的掌握，就是建立了一種適合于自己的思維方式。從學生的角度而言，在詳細閱讀教材的同時，還要在教師的引導下對相關知識從實際出發深入領會，并提高知識運用能力。教師根據《考試大綱》的要求，通過解讀歷年高考試題而總結出經驗，幫助學生對于歷史教材中的每一個知識點進行深刻理解。學生不僅要對教材知識有所掌握，還要充分地理解每一個知識點的內在涵義，并懂得向不同領域延伸，以提高自身的歷史綜合素養和歷史知識學習能力。
2.解讀歷史高考試題有助于建立科學的教學模式
傳統的高中歷史教學模式，多以單向的授課為主。教師作為課堂教學的主體，對學生的學習發揮著引導的作用。新課程標準出臺后，原有的以教師為主導的教學模式被打破，轉變為圍繞著學生展開的教學模式。對于高中學生而言，高考成績是考查高中階段學習情況的重要環節，同時也是高中歷史教學中對于學生綜合素質培養的體現。作為教師，要將傳統的歷史教學模式予以改變，就要對高考歷史試題以解讀，并選擇歷年具有典型意義的高考歷史試題作為歷史課堂教學中的一部分，以學生解答問題的方式展開教學。按照新課程標準，高考試題對學生的知識能力的考查已經不再只是對教材中的知識點的考查，而是更為關注學生的知識創新能力和知識的實際應用能力。例如，在講解“中國古代手工業的經濟發展”時，可以在歷年的高考試題中選擇相應的材料分析題，讓學生了解了相關的知識后，解答材料問題。通過學生回答問題的完善程度，教師就可以對學生的相關歷史知識的掌握程度定位，然后在后續的教學中有所補充。為了促進教學多樣化展開，教師可以運用多媒體輔助教學。對于“中國古代手工業的經濟發展”的評述，為了讓學生更為直觀，教師可以在網絡上搜索具有代表性的中國手工業作品———瓷器，同時還要查找相關的歷史內容。當學生觀看這些瓷器的時候，教師還要將學生的思維空間進一步展開，讓學生對于瓷器的特點予以思考，并從中國手工業經濟發展的角度予以陳述。學生在回答問題的過程，就是對教師課堂上所講授的歷史內容進行分析并重新整理，以自己的邏輯思維方式將各個知識點銜接起來，并從現實的角度出發分析、解決問題。學生運用高考試題提升學習效果的同時，還掌握了高考試題的應用方式，提高了自主學習的能力。
三、利用考點加強歷史知識教學
從高中歷史知識教學的角度而言，對于學生思維能力的考查成為高考重點內容，要求學生對基礎知識要完全掌握，特別是《考試大綱》中所要求的基礎知識，教師要以考題的形式引導學生對相應的知識靈活運用，做到觸類旁通。當進入到高三歷史總復習階段，教學已經不再以歷史基礎知識為主，而是將這些基礎知識充分地利用起來，著重于對歷史試卷答題技巧的訓練。針對于目前歷史高考考題的題型所強調的能力立意傾向，且考題分值相應地有所提升，一些新型的考題模式逐漸地在高考試卷中出現。通過對歷年的高考試題進行分析所總結出的出題規律，雖然是對于學生思維特點以及分析能力和論述能力的考查，但是，都需要學生對歷史的基本理論知識有所熟悉，才能夠準確地做出答案。歷史高考試題的發展趨勢，要求高中歷史教學也要相應地發生改變。學生的歷史基礎理論水平要有所提高，就要提高歷史基礎教學的重視程度，建立歷史知識結構，以著重培養學生的閱讀理解能力和知識表達能力。首先，將高中歷史知識的專題知識體系建立起來，注重不同歷史階段、不同社會歷史時期的政治、經濟和文化之間的關系，建立起必然的聯系，以利于學生學習和掌握。以2014年江蘇歷史高考試題為例，第37題就需要以“美麗中國”為主線展開論述。自十召開以來，中國的未來發展指導思想就是要實現“中國夢”。這道歷史考題就是從這一主題思想出發，考查學生對于生態文明建設的了解程度，對于政治、文化與社會相互之間關系的了解。如果學生僅僅從理論材料中獲得相關知識，很顯然難以達到知識考查標準。這就需要學生在日常的學習中，將歷史知識、社會知識與社會實踐相結合。歷史教師在日常教學中，就要注重對學生相關能力的培養，讓學生靈活地掌握歷史內容，可以對主干知識進行梳理，將各個歷史事件相互建立起關聯，并融合成為一個整體。其次，就是對每一個階段內的歷史事件進行分析和比較。例如，十九世紀四十年代至七十年代的列強侵華歷史。引導學生以相關的高考試題材料為論題，進行整體性分析，也可以針對某一個歷史問題進行分析。在分析的過程中，學生就會對這部分時間段的相關事件建立起關聯，進而對于考點更為明晰。
四、結語
高中歷史知識點范文6
關鍵詞：高中物理；記憶
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-226-01
高中物理學習也需要記憶力的培養。只不過高中物理學科對記憶的要求有自己領域的特點。目前，一些高中生把物理概念、規律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒有真正搞清其物理意義，不能靈活運用所學的相關知識解決實際問題。這就說明，記住物理知識不等于學會物理。另一種情況，一些高中生雖智力較高，但在物理學習中不肯花氣力記憶學習內容，頭腦中沒有清晰的物理知識，其學習是無源之水，無本之木，物理也是學不好的。上述事例告訴我們，物理學習需要記憶。
那么在高中物理學習中，需要記憶什么呢？物理學習中要記憶的內容分為物理知識、物理方法、物理應用三類。
對于物理知識，我們需要記憶物理現象、物理過程、物理模型、相關物理學史、物理概念及其公式、物理規律及其表達式、一些物理常數、物理單位及其換算關系，還有物理知識結構。
對于物理方法，我們則需要記憶物理學方法、實驗方法和解題方法。
對于物理應用，應記憶物理知識應用于生產、生活中的實例，儀器、機械、元件的結構原理和基本的解題模式。
在進行高中物理知識記憶的時候應講究方法，突出重點，形成知識結構。
物理學習需要記憶力，同時通過物理學習也發展了學生的記憶力。
高中物理學習的記憶特點主要表現在：
一、基礎是感知物理現象
物理學是實驗科學，一切物理概念、物理規律總是以一定的物理現象和實驗事實為基礎。我們記憶物理知識必須進入實在的物理環境，感知物理現象，進行實驗操作。
二、關鍵是理解物理知識
物理知識需要記憶的內容也是非常多的，光高中物理課本中物理公式就有200個左右。在有限的學習時間內，我們僅靠機械記憶顯然行不通的，應以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關鍵。對抽象的物理知識概念和規律，若不能理解其內涵和外延，僅從字面來背記是無效的。我們必須加深理解記住這些物理知識。例如，筆者在教學生記憶楞次定律時，先進行分析：它包含一個目的（判定感應電流的方向）兩個磁場（感應電流的磁場和引起感應電流的磁場），四個關鍵字（阻礙變化），結果學生輕易就記住和運用楞次定律。
三、對比聯系不同部分的學習內容以防止遺忘
例如，為了加深對加速度的理解，筆者對速度、加速度和速度的改變量進行對比分析，列表進行以下幾個方面的比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。一比較，印象深刻，記得就牢些。
四、形成物理知識結構以升華記憶
