前言：中文期刊網精心挑選了介紹自己的英語作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
介紹自己的英語作文范文1
Good morning, everyone! It’s a great honor for me to introduce myself to all of you. My name is Serena and I’m fifteen years old. I come from Dalian city which is a beautiful and attracting place. Wish you can visit there and I believe that you will be impressed. English and movie are my favorites which can help me learn and relax. I like making friends, especially the ones who share common interests with me. And I think we can have much to share and talk. I hope to make progress with my friends. Thank you.
大家早上好。我很榮幸向大家介紹我自己。我叫Serena，今年十五歲。我來自美麗的海濱城市大連。希望你們可以去那旅游，我相信你們一定會對它留下深刻印象的。英語和電影是我的愛好，它們能夠幫助我的學習，使我放松。我喜歡交朋友，特別是和我有共同興趣的人。我覺得我們有很多可以分享可以聊的東西。我希望和我的朋友共同進步。謝謝。
介紹自己的英語作文(二)
介紹自己的英語作文范文2
It is really my honor to have this opportunity for an interview,
I hope i can make a good performance today. I'm confident that I can succeed.
Now i will introduce myself briefly
I am 26 years old,born in shandong province .
I was graduated from qingdao university. my major is electronic.and i got my bachelor degree after my graduation in the year of 2003.
I spend most of my time on study,i have passed CET4/6 . and i have acquired basic knowledge of my major during my school time.
In July 2003, I began work for a small private company as a technical support engineer in QingDao city.Because I'm capable of more responsibilities, so I decided to change my job.
And in August 2004,I left QingDao to BeiJing and worked for a foreign enterprise as a automation software test engineer.Because I want to change my working environment, I'd like to find a job which is more challenging. Morover Motorola is a global company, so I feel I can gain the most from working in this kind of company ennvironment. That is the reason why I come here to compete for this position.
I think I'm a good team player and I'm a person of great honesty to others. Also I am able to work under great pressure.
That’s all. Thank you for giving me the chance.
早上好!
這真的是我的榮幸能有這個機會參加面試,
我希望我能成為一個好今天的表現。我相信我能成功。
現在我將簡要介紹一下我自己
我26歲,出生在山東省。
我畢業于青島大學。我的專業是電子。我畢業后,我得到了我的學士學位在2003年。
我花大部分時間在學習上,我已經通過了CET4/6。我對我的專業的基礎知識有了在我的學校的時間。
2003年7月,我開始工作一小型私人企業作為技術支持工程師在青島城市。因為我有能力擔負起更多的責任,所以我決定改變我的工作。
2004年8月,我離開青島到北京,為外國企業工作作為一個自動化軟件測試工程師。因為我想改變工作環境,我想找一個更具挑戰性的工作。分別摩托羅拉是一個全球性的公司,所以我覺得我可以獲得最多的工作在這種公司ennvironment。這就是為什么我來這里競爭這個職位。
介紹自己的英語作文范文3
On one occasion, the teacher a comprehensive assignment, for us to interview love smoking father. I got home, immediately call mom take video recorder, help me to take the interview process. All of a sudden, I thought: this empty-handed interview dad a bit not good. My little head a thought of a way to immediately ran to the front of the a drawer take out a bad microphone poser, said: "I'm ready." Mom smiled said: "you really can recycling."
In my mother and I, under the guidance of finding out the relevant information, but dad bad memory, is back not to come out, my mother and I walk around to find a way to. Suddenly I a brainwave, excited, said: "I figure out a way, to print the information down first, and then mother take video recorder at the front, data get behind, so dad appears, video can't see, this is not kill two birds with one stone?" Mom, dad listened to the straight nodded said: "why didn't we think? Thanks to your head and clever, don't dismiss your little head anymore." In this way, our interview smoothly completed, also praised by the teacher the classmates. I'm glad to touch the little head, said to himself: "little head count you enough today!" Thinking about, and took a few little head.
Ha ha! This is a clever and smart I, you say?
一雙時大時小的眼睛上有一雙濃濃的眉毛，還有一張能說會道的小嘴巴，別看我腦袋小，其實機靈得很。
有一次，老師布置了一個綜合作業，要我們去采訪一下愛吸煙的爸爸。我一回到家，馬上叫媽媽拿好錄像機，幫我拍采訪的過程。突然，我想：這樣空手采訪爸爸有點不大好。我的小腦袋一轉想到了辦法，馬上跑到一個抽屜前拿出一個壞的話筒裝樣子，說：“我已經準備好了。”媽媽笑笑說：“你真會廢物利用呀。”
介紹自己的英語作文范文4
當前在大學階段，作文課的模式還是教師介紹各種文體的特點、常用句型，然后展示范文、學生模仿、老師點評的傳統模式。而且因為大學生都有英語等級考試的壓力，很多作文老師便把教學重心放在了應試上。學生則整天熱衷于背誦范文。如果碰到沒背過的題目，則分析膚淺、論證牽強、沒有新意，更談不上有文采。這種作文訓練無法為學生進入職場做好充分的準備，這就使得很多即使通過英語專業八級的學生連寫封英文電子郵件都無法做到格式規范、語言得體。因此有必要在幫助學生練好作文基本功、準備應試的基礎上，通過適應職場需要的作文任務提升其語言實際應用能力。
二、在作文課上采用任務型教學模式的意義
（一）杜絕抄襲任務中涉及的所有數據資料都需要學生通過親身實踐搜集、記錄、分析，杜絕抄襲或者背范文、生搬硬套的問題。
（二）提高作文積極性與以往紙上談兵、閉門造車的作文模式完全不同，作文的過程變成了在實施任務、搜集數據的基礎上分析總結。有了具體的目的，學生就可以言之有物，認識到作文的價值和意義，自然會提高作文積極性。
（三）開闊視野，擴大詞匯量為了完成任務型作文任務，學生通常要掌握大量相關術語。要分析財務報表，就要了解經濟學、會計學詞匯。要分析銷售數據，就要掌握銷售行業和統計圖表的專業術語?？傊?，通過這些作文任務，學生可以掌握大量與真實生活、工作相關的詞匯。而且，通過親身實踐學到的詞匯和句型記憶會更加深刻。
（四）提高邏輯思維能力要完成任務型作文任務，學生需要觀察現象、測量和記錄數據并針對結果進行討論、分析和總結，之后還要把整個過程和結論描述出來。在這個過程中，學生的分析、解決問題的能力甚至思辨能力都能得到有效提高。
（五）培養團隊精神在完成具體任務的過程中，每個學生都要與團隊其他成員合作，全程跟蹤記錄任務進展情況和各種數據，不斷用所學語言與他人交流信息、溝通協商，在分工與合作中培養團結協作精神，提高交際能力、溝通能力甚至責任心。
（六）提升自信任務實施的過程中，學生不但可以鍛煉分析、解決問題的能力，而且每個學生都有自己的分工，體現自己的價值。另外，任務完成后的成果匯報展示環節既可以鍛煉學生的口語能力，更重要的是使學生產生成就感，提升自信，從而為后續學習帶來動力。
三、操作步驟
（一）選題要選擇適合學生語言水平的任務，有適當的挑戰性，但不能過難。任務要求準確清楚，讓學生容易理解和實施。另外，任務內容要貼近真實的工作、生活，有趣味性。
（二）提供適時幫助選題定好后，教師可給學生提供相關專業詞匯、素材甚至范例，并在整個過程中及時發現學生遇到的困難，適時提供幫助。
（三）匯報進展定期讓學生模擬職場的工作匯報，在課堂上或組內介紹自己的任務完成情況，并讓其他同學提問或提出改進建議。這樣學生們可以相互學習，取長補短。
（四）回顧總結每項任務完成后都讓學生以書面形式對整個實施過程進行回顧和總結，自己學到了哪些專業術語、做事技巧，任務實施的各個步驟有哪些經驗教訓等這些反思有助于學生提高分析解決問題的能力，對他們將來進入職場大有裨益。
（五）評估建議教師對每個學生的任務完成情況進行形成性評估，即綜合考量整個過程中學生的參與和完成情況，而不是僅僅根據最后的成果匯報評判學生的努力。另外，教師還可以設計評議表，讓每個學生對自己和同組組員的表現進行評議，供教師參考。
四、案例推薦
（一）紙飛機制作大賽作文課上教師可以從紙飛機大賽這樣簡單有趣的活動開始訓練學生的表達能力。賽前教師可組織討論，讓學生了解飛機各部件英文名稱及物理學和數學范疇的相關術語。之后學生各自制作紙飛機并詳細記錄制作過程。待所有學生都完成后進行班級大賽。教師需在比賽過程中指導學生記錄各飛行參數。賽后要求學生用英文介紹各自飛機的制作步驟，然后用數據說明自己的飛機與優勝者的飛機差別在哪里，并總結自己整個制作及比賽過程中的經驗教訓。通過這樣游戲類的任務，學生會發現其實英文作文也是可以源于真實生活的。而且因為親自參與了整個過程，學生作文時就會言之有物，而不是紙上談兵。
（二）數據統計職場中，人們經常需要對數據進行匯總、分析、制作圖表并進行說明展示。在作文課上，教師也可以設計此類任務，讓學生積累實戰經驗。例如，可以讓學生統計全班同學高考的英文科目成績和英語專業四級或大學英語四級的成績，分析兩者的相關性、制作統計圖表，然后在此基礎上得出自己的結論并用論據證明自己的結論。任務開始前，教師可對統計圖表涉及的相關術語和句型進行指導。另外，也可以根據當前熱點時事或學生的興趣選取作文題材。比如讓學生搜集數據并用圖表說明近期的油價或匯率走勢，并分析其變化原因。這樣既可以讓學生拓寬知識面，擴大詞匯量，又可以提高學生課外閱讀、了解時事的積極性。
（三）撰寫旅游計劃書或校史資料教師可讓學生在集體出游前各自用英語制定詳細的旅行計劃，包括目的地城市的景點介紹、交通以及食宿安排等。每個同學把搜集來的資料加上圖片制作成旅游計劃書在班級范圍內推介，然后由全班同學選出最佳方案并予以執行。因為寫出來的計劃書可能被付諸實踐，學生會更深切地感受到作文的實際價值?；蛘?，教師也可讓學生用英語編寫校史，介紹學校每棟建筑的特色和歷史變遷。優秀的作品可修改完善后推薦到學校有關部門作為官方校史宣傳資料。只要是跟實際生活工做密切相關、學生感興趣且難度適當的實際任務都可以用做作文課上的選題。教師也可以集思廣益，發動學生提出他們想寫的選題。有了更多的參與權，學生的積極性會更高。
五、結語
介紹自己的英語作文范文5
關鍵詞：書面表達 批改 講評
英語寫作教學在英語教學中占據了非常重要的地位，它重在考查學生的詞匯、語言結構、功能與話題等語言綜合運用能力。它要求學生根據文字、圖片或表格提供的信息寫成短文，能在寫作中做到文體規范，語言通順，意思表達準確無誤。然而目前學生的英語寫作仍然存在語言貧乏、詞匯不豐富、句子意識差、表達不得體、句子結構單一、文章缺少連貫性等不盡人意的現象。盡管教師花大量的時間用于批改和講評學生的作文，但效果還是不明顯。英語寫作已成為英語教學的一大難題，也成了英語教學的瓶頸。究其原因，英語寫作教學一直以來重復同一種模式：老師布置寫作內容――學生完成后上交――教師批改――返還給學生。這種傳統模式的弊端是顯而易見的，主要表現在：師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，教師包攬了很多學生應做的活動，使得英語作文教學枯燥無味，質量也難以提高。老師在學生的作文本上密密麻麻的修改令學生覺得作文索然無味且摸不著頭腦，很多學生干脆看也不看老師批改過的作文，直接扔到一邊，久而久之學生喪失了寫作文的信心和興趣。為了改變這種“教師教得累，學生學得煩”的高投入、低產出的教學現狀，我們需要探索一些新的作文批改與講評方法，使得作文教學變得輕松和富有活力，同時產生良好的教學效果。
一、 當堂即寫即改
教師可以出一些學生感興趣的或與課本話題有關的題目，讓學生當堂限時寫作，這樣可以培養學生形成正確審題和快速組織文章基本框架的能力，讓學生在作文的寫作過程和評改中受到啟發，思維得到鍛煉。具體操作為： ① 出示題目與寫作要求； ② 限時寫作； ③ 例文講評； ④ 自己修改作文。
二、 輔導式面批
葉圣陶先生指出：“給學生改作文，最有效的方法是面批?！苯處煯斆嬷赋鰧W生作文中的問題，并對其進行單獨輔導，對不同的學生提出不同的建議和要求，同時也可以增進師生間的交流，加深感情，樹立學生的自信心，激發他們的學習積極性。
三、 部分精批，其余泛批
教師認真批改其中的一部分作文，常常會發現學生會犯同樣的錯誤，如某個單詞的拼寫錯誤、時態錯誤、漢語式英語等。教師歸納這些典型性錯誤后集中在課堂上進行講評，這樣做會比單獨講解省時省力，是常用的講評作文的方法。
四、 提供學生寫作原稿，小組合作修改
為了營造濃厚的學習氣氛，使學生在學習寫作過程中形成互幫互學的風氣，可以采用小組合作的方式來批改作文。學生會學得更快、更多，鍛煉了用所學的語言知識評判同學作文的能力，也提高了自己寫作的能力。每個學生都有機會評判別人的作文，自己的作文也有機會讓別人評判，在評與被評的過程中學到了寫作知識，還增加了對寫作的興趣和信心，變被動學習為主動學習。
五、 學生互改作文
“授人以魚，不如授人以漁”。學生作文的提高不能只依靠教師的批改，因而培養學生對自己的作文進行自我修改的能力至關重要。讓學生互批作文是鍛煉他們這方面能力的有效方法。這樣，每個學生既是作者，又是讀者。學生在寫作過程中往往不善于發現自己作文中存在的問題和錯誤，而看別人的作文時卻是頭腦異常地清醒。教師先要做必要的指導，告訴他們從哪幾個方面去評價別人的作文，也可以做一些示范。同時要求學生不但要發現錯誤和不足，而且要能找出比別人作文中的優點和長處，一分為二地進行評價。經常地互改作文可以讓學生從別人的作文中學到很多東西，也學會批判性地指出別人的錯誤，從而避免自己犯同樣的錯誤，達到取人之長、補己之短的目的。
六、 摘錄好句，展示佳作
在指出學生作文錯誤的同時，教師也應以欣賞的眼光看待學生的習作。從中摘出精彩的語句，最好注明其作者，然后一起賞析佳句。通過課堂的展示，寫出佳句的學生就產生了成就感，從而激勵他在以后的寫作中不斷思考和創新。每次作文后選擇一到兩篇優秀習作朗讀，最好抄寫或打印，在教室一角建立“佳作欣賞”，期末時把所有的優秀作品裝訂成冊，作為課外資料進行傳閱。
七、 收集病句，進行改錯練習
介紹自己的英語作文范文6
【摘要】本文以高中英語必修課中的“APioneerforAllPeople”為例，探析“以讀促寫”式高中英語教學中的應用價值。
關鍵詞 以讀促寫；高中英語；英語課文
引言：
學生英語素養以寫作能力為其綜合體現，寫作基礎的技巧等都是在平常的積累下產生的，學生只有保障足夠的語言量才能提高寫作能力，詞匯量越多，寫出的作文也就更生動，閱讀是積累詞匯的重要途徑，但是，現階段我國高中英語寫作教學效率比較低，面對英語寫作，學生望而生畏，教學中不少英語教師將英語寫作與英語閱讀割裂開來，對學生英語寫作能力的提升形成阻礙。因此有必要實施“以讀促寫”教學，利用閱讀教學，幫助學生積累語言素材，形成語感，繼而提高學生寫作基礎。本研究以高中英語必修必修Unit2“A Pioneer for All People”一課為例，實例分析“以讀促寫”式高中英語教學。
一、“以讀促寫”英語教學模式設計
本課屬于人物介紹類文章，文內英語詞匯較為豐富，結構較為清晰。通過本文學習，能夠在較短時間內將有關主人公袁隆平的“信息卡”制作出來，這樣就可總結出人物介紹類信息卡結構，主要進行三部分的劃分，即：Back ground,，Work &Achievements 和Hobbies&Interests，且每一部分都將可學習模仿的有用短語、單詞等提供給學生，像graduate from等。
（一）教學總體設想
主要分為三大步驟：①英語閱讀課教學中，指導學生通過閱讀分析，深入理解文章；②找出有利于促進學生英語寫作水平提高的關鍵點，包括篇章結構與詞匯等；③相關性英語寫作訓練，對學生應用能力的提升極為有利。
（二）寫作教學過程
本節課的一個重要環節為閱讀環節，同時也是以讀促寫得以實現的基礎性環節，能否操作到位對接下來寫作環節效果與質量有著直接性影響。英語教師將其分為三個步驟：
第一，英語課文默讀，填寫信息卡。例如在寫作“a pioneer
for all people”中，首先指導學生完成袁隆平信息卡，信息卡可包“Name,Age,Nationality,Education,Dream,Achievement，Hobbies”
第二，總結閱讀資料，進行作文寫作。在學生廣泛閱讀相關資料之后，開始嘗試寫出作文。
第三，讓學生展示自己的寫作結果，可采用書寫或口頭的方式，抽取兩到三位同學的習作，由全班一起進行簡略的點評，教師再出示范文，讓學生通過比較自己的習作和范文區別而尋找出自己的不足和優點，積累經驗。（作文是什么時候寫的？上文并沒有提到寫作文）
第四，小組分享自我信息。在掌握人物基本信息后，依照學生實際情況填寫信息卡，并進行小組交流。英語教師以巡視的方式傾聽學生所說出的口頭作文，并給與適當指導。
分析設計意圖：英語教學“以讀促寫”，寫的基礎為讀，因此學生將文章讀透與否為關鍵。在首步英語教學時，教師還將問題穿插如“What personality helps Yuan Longping to succeed in agriculture？”等可引導學生深入思考的問題進去，以使學生能夠正確理解全文：
二、“以讀促寫”英語教學課后反思
（一）讀寫交互阻礙課堂流暢
“以讀促寫”式高中英語教學的主線是“寫作”與“閱讀”，若要指導學生正確理解課文，就需要英語教師系統性分析段落大意、文章結構以及難句等，并以提問等方式檢驗學生對文章的理解情況，極易打斷寫作主線，阻礙課程教學流暢度。
（二）層層遞進奠定學生寫作基礎
“以讀促寫”教學中，通過指導學生對整體文章結構進行分析，保證學生能夠對有用詞匯進行全面掌握，將更多資料提供給學生，對學生接下來的應用寫作有很大幫助，能夠為學生掃除詞匯量缺乏、篇章結構不清、話題內容不豐富以及表達不清等障礙。
（三）作業批改和課后作業對提升學生同類英語寫作水平具有促進作用
本節課中的關鍵環節是“拓展性寫作”，可能在英語課堂上不能完成，所以應該在課后讓學生完成英語寫作，英語教師還應該認真閱讀與批改，歸類典型性錯誤，并在英語課堂中為學生耐心講解。還可挑選優秀文章開展小組討論，讓學生在教師指導下由模仿到自主寫作過度，進一步提升學生的寫作水平。
參考文獻
[1]周慧.以讀促寫在高中英語寫作教學中的實證研究[D].長沙:湖南師范大學，2011.
[2]楊永林，董玉真.“以讀促寫，以寫促讀“——”體驗英語”視角下的教學模式新探[J].中國外語，2010（1）：13-21.
【作者簡介】
