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從百草園到三味書屋教案范文1
一、改革教學模式，增強學生領悟效果
散文語言和一般題材的文章有明顯區別，它文字優美、意境深遠，表達的情感豐富。在進行散文教學時，老師要引領學生走進散文，深入體會作者想要表達的情感，還要走進字里行間，感悟文章的意境，用心體驗，精準感悟。首先，用心讀散文，是學好散文的第一步。只有認真讀散文，才會體會到散文的意境美，體會到散文形散而意不散的特點，其語言就像畫家筆下的風景畫，有遠景，有近景，有濃墨，有淡彩，錯落有致，但都離不開一個主題，那就是大自然之美。例如：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章，不僅寫出了童年生活，而且寫出了童年生活中的自然環境，給讀者留下了深刻印象。同樣，在散文教學過程中，要讓學生多讀，在讀的過程中去體會、去思考、去體驗，和作者共呼吸、同命運，悲其所悲、樂其所樂，探究作者表達情感的方式，體會語言文字之美、意境之美，以及藝術形象之美。其次，用心感悟，是學好散文的根本。在體會了意境、感受了文字之美之后，我們還應該感悟散文的魅力，因為人物的情感、人生的真諦，一般都不在文字的表面，而蘊含在事物之中，只有抓住關鍵詞語，緊扣人物形象思考、體味、感悟，才能領悟到散文所要表達的情感和思想內涵，把握人物形象。
二、把握文章線索，理清文章思路
散文的特點是“形散而神不散”，無論散文形式如何變化，它始終圍繞一個主線展開。因此，我們在讀和感悟之后，感受了語言文字之美，領悟了作者表達的情感，但這遠遠不夠，我們還應該在教學中把握文章的線索，理清作者的思路，深刻理解作者的構思，把握散文的主旨。在《騰野先生》的教學中，這一點最為突出。這篇短文內容豐富，人物事件眾多，跨二十年時間之久，為了突出文章的中心，作者寫了賞櫻花的留學生，筆觸冷嘲熱諷，學跳舞時洋相百出，還寫了文中的“我”去煙臺學醫，甚至寫了系上紅頭繩的北京大白菜，從結構上看，真的是“散”文。但仔細分析、理清結構之后，發現每寫一件事，都與表現藤野先生的偉大品格密切相關，中國留學生對祖國命運與前途絲毫不在意，而藤野先生卻沒有民族偏見，相反，表現出極大的同情，具體表現在對“我”特別關心，不像其他日本人，用有色眼鏡看待中國人，還給予了孜孜不倦的教誨。形看是散了，其實神一點都沒散，所有材料都是為表現藤野先生的品質而展開的。作者以時間為順序，穿插自己的情感變化，將每一個事件像珍珠一樣串聯在一起，讓我們看到一位個性鮮明、品德高尚的人物形象。
三、抓住關鍵詞句，揭示文本思想內涵
散文教學中還要提到一個詞，那就是文眼，或稱為詩眼。它是散文形散而神不散的關鍵點，具有向心力，讓每一段時間和每一位人物像衛星繞著地球轉一樣，緊緊聚焦在它的周圍，有牽一發而動全身的功效。老師在散文教學中，應引領學生認真研讀文本，找準文眼，并展開教學思路。在散文閱讀教學中，關鍵詞是統領全文的靈魂，更需要老師在課堂教學中把握關鍵詞句，讓學生緊扣文眼突破，這樣學生才能體會到散文形散而神不散的特點。那么如何把握關鍵詞呢？教師必須認真解讀文本，對文章線索進行梳理，優化教學目標和教案。另外，學生一定要有足夠的時間，認真研讀，思考和體驗。老舍先生的《濟南的冬天》中，每一句話都如詩如畫，給讀者以美感，那山、那水、那陽光、那白雪……無不帶給人一種美的享受，作品中處處有神韻，美景中情濃景致，值得每位讀者細細咀嚼品味。再如：李森祥的《臺階》，讓我們看到了一位為了實現理想而不懈創業的普通農民的奮斗歷程。由此可見，把握關鍵詞進行教學，是散文教學中把握文本內涵的最佳途徑，可以引領學生品味語句、感悟情感，從而進一步把握人物形象。
四、創設教學情境，認真理解文章思想
從百草園到三味書屋教案范文2
關鍵詞：信息技術;教學新方法;推進課程改革;提高工作效率
隨著信息技術的快速發展，人們對信息的需求與日俱增，獲取和處理信息的手段也多種多樣，隨時隨地都能在各種媒體上聽到、看到我們所關注的一個主題、一個事件、一種方式、一個過程，也能將許多自己身邊的信息隨時隨地的傳送出去。信息技術迅速的向人們的生活、工作、娛樂、交往等方方面面滲透，人們越來越重視對信息技術的利用，有利于學生個性的發展，有助于培養學生對信息的獲取、加工和利用能力。信息的傳播和便捷為我們的工作、學習和生活帶來了許多前所未有的機遇與競爭。
在2007年春開始，在政府不斷加大對教育的投入力度，學校的信息技術設施逐漸規范、完善起來，學校教學環境逐漸好起來。學校建起了多媒體教室，計算機教室，衛星遠程教學資源接收室等現代教學設備。自從遠程教育開通后，我們在使用的過程中了解了很多教育信息，大大開闊了視野，更重要的是它給教師的課堂教學插上了騰飛的翅膀，大大縮短了農村教育與城鎮教育之間的差距，充實了課堂內容，開拓了學生的眼界，收到了以前教學中很多地方達不到的效果，為提高農村教育質量提供了一個廣闊的平臺。現結合農村的教學現狀，就遠程教育資源多年的利用談談自己的一些看法。
一、信息技術的進入是新時期教學的新方法
作為教師，最重要的就是運用多種課堂教學手段。教師可以結合學生的實際，依據網絡提供的媒體資源，有選擇地運用到自己的教學課堂中。這樣可以使教師的課堂教學達到直觀、生動、有趣，寓教于樂的效果?？梢哉f，其它資源的獲取渠道還是有不少的，惟有遠程媒體教學資源，是農村教師很難獲得的，但是有了信息技術的進入，這些已經比較容易獲得了。如一位老師在上《從百草園到三味書屋》一課時，利用中央電教館提供的媒體資源，很輕松地讓學生理解了作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。同樣，也理解了三味書屋生活的無趣。事實證明，利用中央電教館提供的媒體資源，不僅讓學生很快理解了課文內容，而且讓學生身臨其境地感受《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫幼年往事的優美樂章，事實證明學生對這篇課文的印象是非常深刻的。
在使用和利用遠程教育資源時，面對如此充足、精美的現代遠程信息資源，老師們感到非常的興奮、激動。在講課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時把課堂教學氛圍調動起來，引起了同學們對繪畫極大的興趣，達到美育的目的。充分利用遠程設備和資源激發學生的興趣，在不斷的藝術熏陶中，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。
二、信息技術的進入是素質教育的新工具
多少年來，傳統教學以教師的語言講授為主，單一的口耳相授的教學模式，禁錮了教師的思想，限制了學生的空間。遠程教育的裝備和互聯網的開通，使我們的教學變得豐富多彩、生動活潑;同時，把我們所學到的知識和掌握的技能充分地應用到教學中去，在不斷地運用和總結中，加強對于媒體與技術的理解，發揮各自的創造性，有機地結合起來，讓遠程教育達到最佳效果。新方式的教與學，改變了傳統教育方式方法，跳出了傳統思維的禁錮。我們可以任意的在遠程教育下直接學習和利用其他名師名校的優質課件，豐富了我們的教學方式方法，生動和豐富了我們的教學手段，在不斷地運用和總結中，加強了媒體與技術的理解。拓展和豐富了師生的信息資源。這么豐富的資源，對農村的教育起到了很大的作用，也縮短了農村學校與城市學校教育資源的差距。
三、信息技術的進入提高了教師隊伍的素質，推進了課程改革的步伐。
國家教育部大力提倡課改，但在邊遠地區，這項工作的開展仍需一段時間，現代遠程教育剛好彌補了這項工作，承擔了農村中小學實行課改的任務，所以老師們在業余時間加班加點、抓緊學習、積極探索外校優秀教師的講課模式和管理經驗，并運用到教學環節中，豐富了課堂內容，轉變了教與學的角色，徹底擺脫以往的“滿堂灌”的教學模式，把課堂真正還給學生，使學生成為課堂的主人，從而縮短了城鄉師生間的差別，通過現代遠程教育使我們貧困地區的孩子直觀的學習了新的學習方法，開拓了視野，能夠在課堂上勇于發言，積極討論，給課堂活動注入了新生的活力。提高了教學質量，樹立了學校形象。我們通過現代遠程教育終端站接收的資源，下載一些中學課程資源、優質公開課、教育法規和為農服務的內容，不僅方便了教師上課，而且就近的農民也受益了。老師把教案用到課堂上，提高了教學效益，農民了解一些科普知識。發展和提高了學生的信息技術能力。自從有了計算機教室后，不僅方便了教師的計算機學習，提高教師信息技術能力，而且學生都能掌握計算機基礎知識和操作能力，學生的信息素養得到了有效提高，大部分學生都能熟悉文檔操作、共享瀏覽資源庫中的課程資源。
四、信息技術的進入規范了學校的各項規章制度，提高了工作效率。
從百草園到三味書屋教案范文3
[關鍵詞]現代教育技術 語文教學 教學
一、現代教育技術應用于教學的基本特點
現代教育技術在教學中廣泛應用,無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力,對教師也提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業知識、豐富的教學經驗和較高的教學水平,還要有現代教育的思想和技術,要掌握計算機、多媒體、網絡教學的有關知識和運用現代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點:
1.教學手段的先進性。 大量的現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式,尤其是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域,改變了原有的填鴨式滿堂灌,使教學效率和效果大大提高。學生可以自己查找有關資料,與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教,實行個別化學習。而且通過CAI課件教學,可以通過仿真和模擬所創造的情境進行仿真學習,使學生在人機交互過程中形成一種真實感,從而也提高學生學習的積極性。
2.教學模式的多樣化。現代教育技術的介入改變了教育一人講,學生被動聽的單一教學方式,學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習,可以對提供的問題,練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時,教師和學生的地位也發生了變化,教師將從課堂上的主角變為學習的組織者、促進者,學生成為知識的獲得者與建構者,隨著現代教育技術的進一步發展,未來的教學模式將是融入了全球性的個別化學習、自主性學習和集體學習為一體的新型、多樣的學習方式。
3.教學內容的豐富性。 現代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替,“教材”應改名為“學材”,要教東西更多,但很多以前必須課堂講授的東西,已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得,課堂上以培養學生的學習能力和感悟能力為主。
二、現代教育技術應用于教學的基本模式
1.多媒體演示教學模式。是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學,使教學內容形象、直觀、新穎,易于師生感情交流,及時反饋、引導,從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學即使傳統教學方式的優勢得以發揚,又彌補了傳統教學媒體的不足,使傳統的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。這一模式是以教師為中心的教學活動,因此,教師的教學水平、教學準備、教學技能等對教學效果有重大影響,在使用時,要認真研究如下問題:怎樣設計教師的課堂活動,使教師真正發揮“主導”作用;怎樣利用多媒體的優勢,設計學生的參與活動,使學生成為課堂學習中真正的“主體”;如何根據多媒體的特點,設計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2.計算機情境虛擬教學模式。 是指用虛擬(Virtual Reality)技術,在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境,使學生在一種身臨其境下進行學習、訓練的形式。 傳遞虛擬可用于真實實驗無法實現或者表現不清楚的教學中,最大的優勢是讓學生如臨其境,融入其中去感受、體驗現實生活。這現實生活雖不是用實實在在的實物構成,但卻可見、可模、可動,甚至可吃,起到十足的仿真效果。仿真實驗課件人機交互界面接近真實實驗,學生可以操作任何東西,而不必擔心損壞該物。
3.因特網遠程教育教學模式。近年來,隨著Internet的發展和普及,“全球化的網上教育”是世界教育界的一個熱點,基于Internet的遠程教學在國內外蓬勃發展,遠程教育是建立現代教育體系和實現學習化社會的必由之路,也是計算機技術在現代教育中最具影響的應用之一。這種以網絡技術為依托的遠程教育,尤其是基于Internt的遠程教育成為末來教育發展方向。在這個教學模式中,教師作為信息的提供者,采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態三維模型以及它們之間的關聯,編寫教學課件、創設學習情境;學生則通過瀏覽器以主動探索的方式學習,從而在與外界交互的活動中來獲得與建構新的知識。
三、現代教育技術在語文教學中的應用實踐
1.對于“多媒體演示教學模式”的應用。我在教學過程中,充分發揮投影儀的作用。上課前,認真備好課,將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來,再修飾一番,有的還涂上一顏色。上課講到這些內容時,就用投影儀投射出來,一是節省了上課很多板書時間,無形中擴大了一堂課的教學時間;二是因為是打印在膠片上而不是手寫,投射出來后,效果極佳,規范端正、整齊清楚,學生就像在看印刷教材一樣,很受歡迎。學校領導和老師聽了我的課后,都盛贊將教學主要內容打印上這種做法,認為投影效果遠超過在膠片上寫,值得推廣。中學生的注意力極易不集中,上課時一味地講,難于將學生吸引住。我抓住學生對VCD光盤表現出極大興趣這種情況,在教學時,講解完一個內容后,就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看,加深學生對這個問題的認識,讓學生更好地理解它。
2.對于“計算機情境虛擬教學模式”的應用。如上魯迅的《從百草園到三味書屋》,我設計情境虛擬教學課件,將夏秋的景物為背景,旁白美女蛇的故事,讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園,接著顯示冬天百草園的景致,讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面,這樣在情景虛擬中進行了個別化學習,其樂無窮,學生越做越有意思。
從百草園到三味書屋教案范文4
關鍵詞：初中語文；教學方法；探究
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0096-01
新課改的深入，對各門學科的教學工作提出了新的要求。語文作為基礎性學科，更應該適時作出調整。因此，初中語文教師應該尋找新的教學方法，促進學生語文成績的提高。在這個過程中，應該對傳統的教學模式有所摒棄，并實施教學改革，促進學生的成長和發展。筆者將在接下來的論述中，對初中語文教學方法進行探究。
1.初中語文教學中的問題
語文教學，不僅考察教師的的知識水平，更是對教師的綜合能力進行考驗。所以，新課改下很多語文教師都調整了教學觀念，豐富了語文教學模式，但是目前初中語文教學工作中，仍然存在問題。
1.1初中語文教師觀念落后。語文教學工作，對教師的教學觀念是一個考驗，所以，想要提高教學效果，需要更新教師的教學觀念?，F階段，很多語文教師的教學觀念還是比較落后，他們普遍認為語文教學工作就是教師的講和老師的學，作為語文教師，只需要負責課本知識就可以。
1.2師生缺乏互動。初中階段，學生有中考的壓力，語文學習自然也是為了初升高的考試做準備。所以，很多教師的教學工作主要是為了應試教育服務，而并沒有重視學生的主觀感受，以至于很多語文教師忽視了與學生之間的交流和互動。在語文教學中，教師先對書上的知識點進行講解，并對學生進行提問，讓學生在課本中找到答案。所以，語文教學工作主要按照老師的方式進行開展，學生被迫的接受教師傳授的知識，使學生的學習積極性嚴重下降。一些教師與同學之間雖然有互動，但也只是表面上的，教師讓學生背誦自己講的答案，再對學生進行提問，這樣的互動沒有實際意義，既不能反應學生對知識點的掌握情況，也不能對教師的教學工作提供一定的指導意義。
1.3語文教學內容設計不合理。教學內容是開展教學工作的重要一環。對于語文教師而言，語文教學內容應該隨著社會的發展進步而不斷的完善。所以，新標準改革下還需要對語文知識進行創新。但是，現在仍然有很多教師沒有認識到教學內容改革的重要性，還是開展單調的教學內容?，F階段的教學內容之所以設計的不夠合理，主要是因為教師只是對課本知識進行講解，并沒有在教學過程中，引進社會上一些新鮮的元素，這就導致學生的學習積極性不高，課堂教學效果嚴重下降。所以，初中語文教師，應該結合學生的發展實踐，設計與學生自身情況相關的教學內容，進而促進學生的發展和進步。
2.Τ踔杏鏤慕萄Х椒進行創新
2.1以學生為主體。我國傳統意義上的教育工作，都強調學生在課堂上要尊重老師，但是卻沒有重視學生的主體地位的重要性。所以，想要提高初中語文教學效果，就需要先確定學生的主體地位。不再以填鴨式的教學工作作為開展語文教學的唯一途徑，而是應該有效激發學生的學習興趣。重視學生的主體地位，不僅在于教師在課堂上增加與學生的互動環節，還應該尊重學生的意見，對學生提出的問題也要耐心的解答。
例如：筆者在教學活動開展之前，會自己動手制作調查問卷，對學生其他科目的掌握情況進行考察，進而對學生的智力水平和思維能力進行考察，在此基礎上開展教學工作就能夠針對學生的特點擬定教案，更加適應學生的發展，也更能激發學生的學習興趣。
2.2豐富語文教學內容。前面已經提到，初中語文教師的教學內容不創新，是不能促進語文教學工作的更好開展的。所以，語文教師應該對教學內容進行豐富，對傳統的教學內容進行批判的繼承和發展。在豐富教學內容的過程中，語文教師可以通過與生活實踐之間的聯系，來設計教學內容，能夠吸引學生的注意力，使學生不再僅僅關注課本上的知識，也重視與生活實踐之間的聯系，提高了學生的語文能力。
例如：筆者將社會這的一些熱點話題，融入到語文教學內容中，學生的學習興趣一下子就被提高了，不僅豐富了學生的視野，還能夠盡可能的滿足了學生的需求，有效的提高了初中語文教學工作的質量，促進學生學科能力的發展。
2.3加強多媒體技術的應用。多媒體教學技術在信息技術的發展之下得到了充分的應用。所以，在初中語文教學工作中，也需要應用到多媒體技術。初中語文教師應該加強對投影儀、電腦等的使用，利用這些設備來開展教學工作。多媒體教學設備能夠引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生更全身心的投入到語文學習中，提高了語文學習工作的有效性。
2.4加強語文與其他學科之間的聯系。語文，是多個學科的基礎。所以，語文教學工作也需要與其他學科之間進行聯系，進而收到顯著的教學效果。各個學科之間的相通性，能夠將語文轉化成為一門藝術，讓學生感受到語文學科的獨特魅力，提高語文知識的美感。這樣就能夠讓學生有更大的信心來進行語文學習，提高了語文學習的質量。在這個過程中，有效把握語文學科與其他學科之間的關聯性是十分重要的。
例如：在上述的《從百草園到三味書屋》的教學過程中，筆者讓學生畫出百草園的樣子，就將語文知識與美術學科進行了聯系，使語文知識變得更加具有藝術性，這樣不僅方便學生對知識的記憶和理解，也在一定程度上提高了學生的審美能力，促進了學生的全面發展。
3.結語
總之，初中語文教學，是豐富學生情感、提高學生審美能力的重要階段。所以，初中語文教師應該聯系學生的生活實踐，對創新性的教學方法進行探究，有效提高學生的語文學習能力和語文素養。
參考文獻：
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從百草園到三味書屋教案范文5
教師在實踐中感悟教學合理性，為新的教學實踐提供計劃和行動的依據，是反思性教學的主要特征。那么，語文教師如何進行反思性教學？筆者認為，至少可以從以下幾個方面做出努力。
一、進行系統的理論學習，增強反思能力
教育教學理論來源于教學實踐，同時又能指導教學實踐。教師反思的對象是自己的教學實踐，而反思的參照系就是先進的教育理論。沒有扎實的理論知識來指導自己的教學行為，又怎能進行反思性教學呢？因此教師要學習關于新課程方面的書，以便在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神。把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現代教育的需要。當然，除了進行系統的教育理論學習外，還要加強專業知識的學習，豐富教師的語文素養。惟有學識淵博、博學多才的教師，才能贏得學生的欽佩，才能言傳身教，才能在教學中游刃有余。
二、反思教學行為，加強教學實踐過程中的反思
我覺得反思教師的教學行為，應該包括反思教師自己的教學態度、行為、方法和學生的學習過程，最終達到教師會教、學生會學的目的。
（一）反思教學態度、行為
為了更好地調控教學過程，提高教學效果，教師自然要對自己的已有態度、行為習慣進行重新審視和考察，檢討自己的教學言行。教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動。在這一活動中，教師教學效果的好壞，很大程度上取決于教學行為的合理與否。對教學行為的反思一般包括：教學行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學目標來進行的；教師能否在教學活動中發揮學生的主體作用；能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，并及時調整自己的教學節奏和教學行為等。
（二）反思教學策略
抓住教學策略的反思，就是抓住了理論如何聯系實際的反思，抓住了教學方法的運用如何適應教學改革發展的反思。在語文教學中，可以反思這些方面：發揮學生主體作用的教學策略，積累知識、培養語感的教學策略，提高學生作文水平的教學策略，提高學生課外閱讀質量的教學策略等。很多教師在教學中都強調要背誦某些詩文，但收效不大。我認為可以采用“復背”的教學策略，通過反復背誦熟記一批優秀詩文，豐富學生的語文素養。從學生的收獲來看，選取抓好復背的教學策略，的確有利于語言積累，提高了學生的語文素養和讀寫能力，最終有利于培養學生的人文精神和高尚情操。
（三）反思教學中學生的學習過程
新課程改革強調教育是“為了每一個學生的發展”，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節奏和教學行為。如在講授《從百草園到三味書屋》一課時，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不理想。這是因為教師在課堂上不能發揮教育機智，而是僵化地照搬教案，忽視了學生的主動發展。課堂上的問答也只是限于幾個學生，對學生主體參與的教學理念理解得不透。后來，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作，有的學生擺設小道具，有的學生參與評價等等，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生既體驗了語文學習的快樂，又學習了語文知識。
三、反思教學計劃和教學評價，進行課前課后的反思
從百草園到三味書屋教案范文6
關鍵詞：初中語文 高效課堂設計 創新途徑
語文是一門兼具工具性與知識性相統一的學科，對于我們日常交流、寫作、思考等生活的各方面都有著深遠的意義，因此，語文一直被視為初中最重要的課程之一。但是長久以來僵化的教學方法，創新緩慢的教學理念，使得本該豐富多彩的語文課堂卻顯得單調乏味。究其根本原因，仍然是應試教育的影響嚴重，提高考試成績為唯一目標的思想占據主導的緣故，再加上部分教師和家長急功近利，使得現階段初中語文課堂效率非常低，很多學生都是被迫走進課堂，整個課堂毫無生機可言。高效課堂，主要指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。因此，新時期，我們非常有必要用高效課堂的理念重新審視初中語文的課堂設計思路，力求創新教學方法，不斷提高初中語文教學效率。
一、初中語文高效課堂設計的創新途徑的分析
（一）創新課堂角色模式，重新定位師生關系。
“主體相長”的思想倡導教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低強弱之分，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關系。因此，我們有必要改變過去傳統的師生定位思想，改變過去“教師中心主義”和“管理中心主義”的傾向，放開教師對學生過多的束縛，讓學生的主體性得到盡情的發揮。也只有學生得到盡情發揮，形成教師與學生之間的高效溝通，才能稱之為真正的高效課堂。很難想象沒有溝通的課堂如何能形成教學的互動，當然更不會形成有效的“主體相長”。角色轉變也可以體現在課堂的提問上，比如，把原來“教師提問學生”轉變為“學生提問教師”，每次學生提問之前肯定會做足充足的工作，這樣一方面能促進學生掌握知識，另一方面也能讓學生感覺自己被“重視”，充分調動他們的學習積極性。
（二）豐富課堂組織形式，提高學生學習積極性。
傳統的課堂，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，學生成了知識的容器，根本談不上什么形式，枯燥呆板，也正因為如此嚴重影響了學生學習積極性的提高。高效課堂，應該是豐富多彩的課堂，也只有在豐富多樣的課堂之中，學生的潛力才能得到最有效的發掘。其實，課堂組織形式的創新可以通過很多種途徑。以學習蘇教版初中語文教材中的文章為例，學習《陋室銘》或《沁園春?雪》的時候，可以組織學生進行課文摘錄的書法比賽；學習《從百草園到三味書屋》，可以由教師組織進行魯迅先生作品展、關于魯迅先生生平作品及歷史的知識競賽；學習《變色龍》、《范進中舉》、《孔乙己》等小說的時候，教師可以組織學生進行情景劇的制作，學生分角色飾演，通過現場的演出，仔細揣摩作者對每個人物刻畫的目的，進而深刻地認識文章的表意與寓意。這些方式一方面加強了學生對知識的掌握，另一方面還可以提高學生學習的積極性，為高效課堂的形成打下了堅實的基礎。
（三） 以人為本的課件設計，充分發揮學生主體性。
高效課堂中的一個重要理念就是形成高效的課件，那么對于教師來講，怎么算高效的課件？是領導表揚過的？未必！課件所針對的對象是學生，優秀的課件設計，應該是單位時間內可以讓學生的學習效益達到最大化，包括學習的知識、興趣的養成、學習習慣與能力、個人修養等等方面。因此，課件設計是教師進行授課的最基礎的工作，也是教師最基本教學能力的體現。具體到課堂課件的設計，最有效的方式，應該是讓學生參與其中，如果一堂課有很多種教學方法都可以達到同一種教學效果，那就讓學生來選擇吧，選擇他們認為最符合他們意愿的那一種。這種方式的教案設計，就好比教師給學生提供一本書，書的內容是一樣的，當然包什么顏色的書皮都不影響這本書行使傳播知識的功能，但是大家都喜歡的顏色和款式必然會心情愉悅。其實，這樣主要是因為教師的年齡與學生差距比較大，大部分教師不清楚學生真正的審美觀，因此由學生民主地推薦一些素材，對于提高學生的聽課效率是非常有效的。
二、結語
效率與效益是課堂的兩方面，只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。因此，高效課堂是一種境界，是建立在有效的教學方法、有效的學習方式、有效的管理方式等諸多因素之上的。也正因此，高效課堂的形成需要一個很長的時間過程，需要教師在教學一線反復地摸索，并且要不斷地修正提高，最終才能形成真正的高效課堂?！?/p>
參考文獻：
