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從百草園到三味書屋范文1
魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文，表達了魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。
文中，充分描繪出百草園這個荒原充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，這里無疑不是一座兒童的樂園，無一不充滿生氣，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡這兒了。
當魯迅先生到了要上學的時候了，家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生的老師的家的書房。
從百草園到三味書屋范文2
下午放學，洛小像往常一樣背著書包慢慢向后山踱著步子。天還沒有黑，傍晚的余暉照在洛小的臉上，是一片金黃。這是多么恬靜的傍晚啊。洛小一邊想著今天的數學習題，一邊躺在被太陽曬得暖洋洋的草地上。
學校的后山是一個長滿青草的山坡。洛小每天下午放學都會到這里來呆上一陣，一直到太陽下山她才會收拾好書包回家去。這里被洛小稱之為百草園。
遠遠的，有個人朝這邊走過來了。洛小像只靈活的貓，迅速躲到了一棵大榕樹后面。原來是樂佚明。他一只手背在身后，另一只手拿著英語書，邊走邊大聲朗讀著英語課文。風吹過來，蕩起樂佚明長長的頭發。
洛小沒有想到，她會在這里遇見這個全校有名的樂佚明。這是她的百草園，而現在，這是屬于他們兩個人的百草園，洛小的心跳突然就有些加快。
有人在身后突然喊她：“洛小，洛小――”洛小慌張地轉頭，卻一個不小心，腦袋重重地撞在了樹上。抬起頭，正好遇上樂佚明看過來的目光。那一刻，洛小感覺到無盡的尷尬，狼狽，真想找個地洞鉆進去。
哎，都怪那該死的安北不早不晚，偏偏這個時候跑來找她。
洛小
洛小在林蔭路上走來走去。她的白色新裙子在這條綠色的小路上格外耀眼。雖然她的小腿還不夠纖細，不夠襯托出裙子的飄逸，雖然她的皮膚不夠白，不能夠給別人造成白雪公主在這里玩耍的假象。可她還是高興地跳來跳去，自得其樂。
嘩啦啦。嘩啦啦。是誰的單車在唱歌？洛小扭過頭，看見安北按著車鈴一路晃蕩過來。
“洛小，你感冒還沒好，怎么又穿起了裙子，來，快把藥吃了?！卑脖碧萝嚕瑥能嚳鹄锶〕隽艘粋€小匣子，里面是各種各樣的感冒藥。安北是個心細的女生，預備了很多藥，每當洛小生病的時候，安北就會照醫生的吩咐按時讓洛小吃藥。
周圍有男生吹著口哨騎著單車過去，一個男生說：“那么胖還穿白色的裙子?！绷硪粋€男生說：“分明就是丑人多作怪。”然后就是他們哈哈的笑聲。
車子走遠了，洛小的眼淚卻落了下來。是不是，這樣的她，不夠資格去喜歡別人，尤其是那么優秀的樂佚明？
安北拉拉她的手說：“別理他們，懂什么啊。我買甜橙給你吃好不好？”可是那一刻，洛小的心，還是狠狠的痛了。
樂佚明
學校里的樂佚明，是個桀驁不羈的少年?？墒牵某煽兡敲春?，好到讓所有人羨慕讓老師也對他縱容有加。樂佚明留著長長的頭發，后面扎一個小辮，陽光下，他的眼神清澈，讓所有見過他的女生連連尖叫。
看過香港電影《蟲不知》后，洛小覺得，樂佚明就是那個陽光少年陳柏霖，明亮的眼神，笑起來有兩個酒窩?？上皇悄莻€會“咯吱咯吱”和蟲子說話的梁洛施。她沒有那么可愛，也沒有那么漂亮。她是個普通的女生，可能還有那么一些不好看。
可是，她居然收到了樂佚明寫給她的信。是在一個充滿花香的早晨，綠色郵筒里靜靜躺著的那個白色信封，信封上工工整整地寫著幾個大字：周洛小親啟。
“你好，曾在校報上看過你寫的文章。很有才氣，很佩服你有那么豐富的想象力。可以和你交個朋友嗎？”
白色的信紙下方，落款是樂佚明。
洛小的心仿佛要從胸腔里跳出來一樣，那樣的欣喜。是的，她不再是孤孤單單地喜歡樂佚明了，他告訴她，他很欣賞她。還有比這更快樂的事情嗎？
那一夜，洛小從未有過的失眠了。
安北的外婆
洛小拿著信開心地去找安北。安北正在她外婆的書店里幫忙。洛小過去的時候，安北正抱著厚厚的一摞書從后面出來。
安北的外婆戴著厚厚的眼鏡坐在收銀臺后面，盯著每個進進出出的人。這個書店叫“三味書屋”，是安北外婆開了十幾年的老書店了。雖然書店是安北的外婆開的，可是外婆卻從不讓他們在書店里看那些書。
每當洛小和安北翻看書架上的那些書時，外婆總會從眼鏡后投射出兩道嚴厲的目光，然后兇巴巴地說：“還不快去上課，年紀輕輕地不好好學習，以后怎么在社會立足?！痹谕馄诺恼f教中，她們倆總會落荒而逃。
洛小和安北躺在草地上看落日，安北說：“你看吧，我就知道你不一般。你寫的那些文章，不知道吸引了多少男生的目光呢?！?/p>
“等我們畢業了，我還能再見到樂佚明嗎？”洛小憂心忡忡地說。
安北伸伸懶腰，“我可是知道，樂佚明畢業后會考去北京的。他成績那么好呢?！甭逍]有再說話，只是靜靜地看著遠處那輪要落下去的太陽。
洛小
從那以后，洛小開始勤奮地學習了。已經高三了，沒有多少時間了。
可是，洛小依然還是會和樂佚明通信，見到面，他們也會禮貌地點頭微笑，一切秘密都隱藏在那一張張白色信紙里。這是誰都不知道的秘密。
樂佚明會在信里對洛小說，你今天的楓葉發卡很特別，很適合你。”然后話鋒一轉，他又會說：“今天看到年級排名了，你是第256名，要努力啊。
洛小也會在信里回他，謝謝你留心，我也看到了，你是第7名，等著吧，我一定會追上你。然后她也會話題一轉，冬天要到了，你的頭發那么長，不用買帽子也一定會很暖和吧。
洛小和樂佚明走得越來越近，偶爾，她也會用調侃的語氣和樂佚明開開玩笑。洛小已經不再是以前那個自卑的她了。
就這樣，他們一來一往地交換著心里的話。時間慢慢地過去了，離高考沒幾個月了，快到夏天的時候，樂佚明在信里說，你的名次已經到前50了，真厲害。高考后，我在北京等著你。
安北
很快，高考結束了。
在高考結束后的那個夏天，洛小再也找不到樂佚明的下落了。他仿佛從這個世界上消失了一樣。洛小失落極了。自從高考后，安北的外婆已經允許她們在書店看書了，那么多好看的書，洛小和安北天天在書店里看書，慢慢地也就不覺得那么孤單了。
一天傍晚，洛小在百草園躺著看天，安北遠遠地跑過來喊她的名字。洛小站起來，看著大口喘氣的安北。安北拿著通知書，“洛小，恭喜你，你可以去北京了?！?/p>
通知書上的幾個大字真刺眼，可是看到它們，洛小心里卻那么溫暖。她沒有辜負他們的約定，她終于可以去北京找樂佚明了。高興之后，洛小才想起她一直都忽略了安北。她問她：“那你呢？你去哪里？”
安北揚揚手中的通知書，“我說過了啊，高考后，我在北京等著你。”
多么熟悉的話語，多么熟悉的語調。是的，那是她最親愛的好朋友安北，她用她的努力幫助洛小度過了那段黑色的歲月，她用她溫柔的心融化了洛小曾經那顆自卑的心。
那樂佚明呢？洛小問她。安北溫柔地攬過洛小的肩膀。傻瓜，最懂的欣賞你的人，最愛你的人，其實就是你自己啊。
安北是最最可愛的一個女孩子，洛小哭紅了眼睛。
三味書屋
在三味書屋里。洛小和安北坐在地板上看書。已經是秋天了，很快，她們就要踏上遠去北京的火車了，心里是興奮，也是留戀。
洛小心里的孤單除了安北再沒有別人可以了解。9歲那年，洛小的父母分居兩地，再不來往。固執的洛小跟著爺爺奶奶住在大房子里，爸爸媽媽會每月寄很多錢來，可他們不知道，洛小的心早已經成了一片荒蕪。遇見安北的那年秋天，洛小才知道原來這個世界上和她同命相連的人很多，安北就是一個。
安北一直和外婆一起生活，安北的爸爸在一次交通事故中喪生，安北的媽媽改嫁外地再也沒有回來。堅強的安北給了洛小無盡的希望和信心，洛小永遠都記得，她在一次下雪的深夜發燒，打不到車，安北背著她在雪地里走了快兩個小時才走到醫院。
外婆去倉庫拿書了，洛小去前臺幫忙收款，卻無意間看到了厚厚的一沓A4紙，那些紙上密密麻麻都是外婆工工整整的字跡。那些字跡，是洛小無數次看到過的，那分明就是樂佚明的字跡啊。
洛小的眼淚又一次掉了下來。原來安北怕洛小認出自己的字體來，所以讓奶奶幫忙寫信?？墒锹逍〔荒芟胂?，不識字的外婆是如何一筆一劃地描摹出那些字來，一向嚴厲的外婆是如何在沒人的時候一遍一遍地練習那些信上要寫的字。
從百草園到三味書屋范文3
《從百草園到三味書屋》這篇散文回憶了魯迅先生小時候在百草園和三味書屋讀書游玩的種種故事。
讀了這篇散文，使我忽然覺得我們的童年還不如魯迅先生小時候有趣。我們在家中只能靠看電視、玩電腦來消磨時光，打發時間；而魯迅卻在園中拔何首烏，冬天在雪地中捕鳥；我們下了課除了追就是跑，根本沒有其它東西好玩，而魯迅在三味書屋時一下課就和同學到三味書屋的后園去折臘梅花，找蟬蛻，有時還捉蒼蠅來喂螞蟻。哎，真是別有一番風味??！為什么魯迅的童年會如此絢麗多彩呢？而現在我們就是想拔何首烏，把墻翻個遍都沒有，可現在珍貴的何首烏哪里去了？我們要去找蟬蛻，可是卻連個蟬影也沒有；我們要在雪地上捕鳥，那也是談何容易，那時閏土的爸爸小半天能捕幾十年鳥，而現在等一整天也不一定會有一只鳥出現。這都是為什么呢—一切都是因為污染環境、濫捕濫殺惹的禍，污染環境使植物稀少，濫捕濫殺毀壞了生態平衡，使得鳥雀及某些動植物變得非常的稀少，使我們無法享受到魯迅時代的童趣、快樂。
讓我們一起行動起來，保護自然資源保護環境，還我們一個充滿生氣的快樂童年。
從百草園到三味書屋范文4
這幾處重要“節點”往往是構成一堂課的要素，它們不在一個層面上，而是隨著教學程序的展開推進的。隨著節點的推進，課堂教學環節得到有機的銜接，從學生的閱讀初始狀態出發，經過超越，最終達成提高學生能力與素質的教學目標。下面以我三次執教《從百草園到三味書屋》為例，談一點“節點”預設的嘗試與體會。
一.檢查后巧妙切入
師：同學們，昨天老師要求你們認真預習《從百草園到三味書屋》，今天就讓我們一起走近魯迅，去感受他繽紛的童年世界和豐富的讀書人生。首先請同學們用一兩句話談談自己閱讀的真實感受。
生1：百草園生活是有趣的，孩子們可以自由自在的玩耍；三味書屋生活是枯燥的，孩子們只能死讀書。
生2：在百草園里，可以欣賞到春夏秋的美景，可以雪地捕鳥，可以聽長媽媽講“美女蛇”的傳說。
生3：在三味書屋里，只能讀書、習字，只能聽壽老先生枯燥的誦讀。
生4：我認為三味書屋的生活也有樂趣，孩子們可以尋蟬蛻、折臘梅花、捉蒼蠅喂螞蟻。
師：剛才幾位同學都能扣住文本談自己閱讀的初步感受，本節課我們重點欣賞百草園的景色……
剖析：這是我第一次上課時開頭的一個教學片段。從以上片段中可看出四位同學的閱讀感受：認同百草園的趣味生活，而對三味書屋的生活理解有分歧和偏差。可惜的是，我忽略了這一點，仍按照課前預設來進行。接下來的課雖上得順利，但我總感覺缺少了一種活力……
如何讓課堂靈動起來呢？反思之余，我讀到了全國教育專家委員會會長馮恩洪老師曾列舉過的一個調查結果。調查問題：如果教師不講，你自己能懂多少？通過對10萬人的調查發現，理化可以懂36，數學是82，而語文是95。假如事實真的如此，教師“精講點撥”的內容應該是學生自己弄不明白的另外5才對。
從這個角度講，預習檢查后就面臨著課堂教學一個至關重要的“節點”――教學內容的選擇。王榮生教授曾說過：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內容?！闭Z文學科內涵豐富，要保證學生在有限的時間里圍繞重點學有所獲，切入點的選擇就需要我們反復推敲。
明乎此，我用心研讀文本和《朝花夕拾?小引》等相關文章，結合學生閱讀的初始狀態，在“節點”處慎重考慮，精選切入口。針對學生對百草園和三味書屋生活的理解狀態，我是這樣預設切入的：“百草園生活是有趣的，全班同學已達成共識。那三味書屋的生活究竟是枯燥的還是有趣的呢？請認真閱讀8―24段，要求充分挖掘、字斟句酌、咬文嚼字，然后有理有據地表述自己的觀點?！?/p>
如此精心設計的主問題在第二次上課時的這個節點上起到了“投石激浪”的效果。課堂上，學生思維被激發而變得活躍起來，從不同角度對三味書屋的生活進行了品味，從而較好地解決了課文的重難點。
二.點評中適時追問
生1：我認為三味書屋生活是枯燥的。從提問“怪哉”一事可以看出，老師不允許學生問與學習無關的問題，只能上午讀書，下午習字。
師：是啊，你們現在每周有體育、美術、音樂、微機等課程，比起三味書屋的讀書生活是有趣多了。
生2：三味書屋生活也是有趣的，從第17段可以看出，學生們可以到后園里折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。
師：正如你們下課急著去操場玩一樣，好玩、會玩是孩子的天性。
生3：三味書屋的生活是枯燥的，從第21段可以看出，學生對讀書的內容不感興趣，根本不懂所讀的內容，只是瞎讀……
生4：三味書屋中的壽老先生過于嚴厲、呆板，直管自己讀書，管不住學生。“親其師，樂其道”，一個不能讓人親近你的老師，讀書生活怎能不枯燥？
師：“興趣是最好的老師”，你們現在學習的內容大多是有趣的，你們的老師是和藹可親的，你們多幸運呀！
生5：在先生讀書入神的時候，學生偷偷做戲、畫畫，越加反襯出讀書生活的枯燥。
生6：我不贊同他的觀點，偷偷做小動作恰恰可以看出讀書生活是有趣的，和老師玩捉迷藏的是無以言表的。
師：兩位同學的觀點針鋒相對，都做到了言之成理。還有哪位同學想發表自己的見解……
剖析：這是我第二次上課中間的一個教學片段。學生被我預設的主問題激發，感受到了“后園尋樂”、“偷做小動作”的樂趣，但對三味書屋生活的感悟仍停留在淺層。一番深刻的反思后，終于找到了問題的癥結：我只局限于對學生回答的肯定上，缺少激發學生深層次感悟的有效追問……
記得錢夢龍曾說過，在師生平等對話的過程中，教師作為“首席”，既要營造對話氛圍，組織對話過程，還要調控對話方向，保證對話的省時和有效。如果說預習檢查后巧妙切入是一堂課的第一個重要“節點”――確定起點，那么圍繞主問題有效追問就是課堂教學的第二大“節點”――擊破重難點。以上片斷中，生1、生3、生4、生6的回答其實就隱藏著可供挖掘的三個小節點，老師若巧妙地加以追問，即可引導學生往縱深思考。
思考著這樣的問題，我對文本進行了深層次挖掘，預設了三次啟發式追問：（1）“我就只讀書，正午習字，晚上對課?！背踝x此句，感覺魯迅在三味書屋生活的確枯燥，然而再細讀“先生最初對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言”這段文字，由“好”、“終于”兩個詞，你又會有什么新的感悟？（2）晦澀難懂的讀書內容，的確難以引發學生的學習興趣，但有一位評論家認為：沒有了“拗過去，拗過去”的壽鏡吾老先生，三味書屋就真的索然無味了……你認同這種觀點嗎？請找出并品味文中對壽老先生的幾處精彩描寫。（3）在先生讀書入神的時候偷偷畫畫有趣在哪里？你有過類似的體驗嗎？“這東西早已沒有了吧”蘊含著魯迅怎樣的情感？
有了如此精心預設的追問題，我自信地踏上了第三次執教的課堂。在學生憤悱之際，我適時進行追問，引導學生的閱讀由膚淺逐漸走向了深刻。傾聽著學生精彩獨特的發言，看著學生如有所悟的神態，我由衷地笑了。
三.總結時有效擴展
師：的確，三味書屋生活雖然枯燥了些，但也有諸多樂趣。請你們用“不必說……也不必說……單是……就有無限趣味”的句式來概括三味書屋的樂趣。
生1：不必說去后花園尋蟬蛻，也不必說去折臘梅花，單是捉蒼蠅喂螞蟻就有無限趣味。
生2：不必說在課堂上偷偷做游戲，也不必說去后花園尋樂，單是欣賞壽老先生的讀書就有無限趣味。
師：那三味書屋的樂趣和百草園的樂趣有什么不同呢？
生1：百草園的樂趣是自由自在的，三味書屋的樂趣是偷偷摸摸的。
生2：百草園是玩耍的樂趣，三味書屋是讀書的樂趣。
師：兩者樂趣雖有所不同，但它們都是魯迅兒童時期的美好回憶。其實，不管是百草園還是三味書屋，都是兒時魯迅的樂園！
剖析：這是我第二次上課時課堂結尾的一個片段。學生雖能概括出三味書屋的諸多樂趣，但未能透過樂趣品出理趣。究其原因，是我課前未能有意識地去尋找深入理解文章主旨的有效載體。
“編筐編簍，功在結口”，好的課堂總結，既要引導學生總結所學內容，又要適當增加閱讀背景知識和延展知識，實現知識的遷移與運用。所以說，結尾總結是課堂教學不可缺少的有機組成部分，也是至關重要的一大“節點”――達成價值觀。
該如何把握住本文結尾這個節點呢？我再次研讀文本和相關鑒賞類文章，并對初一學生進行“你覺得每天最快樂的事是什么”的問卷調查。在此基礎上，我對結尾進行了精心的預設。在學生概括完三味書屋樂趣后，先出示文章寫作背景，讓學生明白魯迅寫《朝花夕拾》這組文章的目的，然后出示錢理群的一段評說引導學生深層次感悟文章的內涵――“百草園”和“三味書屋”構成魯迅童年生命成長的兩個空間……在此基礎上，我讓學生齊讀第9節，引導學生感悟從玩耍到讀書是成長的必然。最后，我以一段精心設計的結語深化文章的主旨：童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡寶藏，也是生命長河不竭的源泉。人們也正因為有了童年那諸多的趣事，才能夠直面人生歷程中諸多的坎坷和失意！老師衷心地希望每位同學都能在緊張而略顯枯燥的學習生活中尋找適合自己的樂趣，收藏屬于自己的樂趣，盡可能快樂地過好每一天！
如此精心設計的結尾，在第三次執教時得到了淋漓盡致的展現，博得了聽課教師的高度評價，課文主題的教育價值得以凸顯，我也獲得了真真切切的教學啟迪。
從百草園到三味書屋范文5
曲折的走廊，精美的雕刻和美麗的假山碧波粼粼的湖水為魯迅提供了絕美的觀光美景。那時的美景可能已經為魯迅的創作埋下了伏筆。絕美的文句和詩情畫意的創作靈感，在這時恐怕早已深刻地印在了他的腦子里。
談起古典的三味書屋，這可真是一個真正的書香之地，夫子的戒尺，極富古典化的古畫把這小小的私塾襯托得更加可愛，魯迅的遲到換來了夫子的戒尺，而課桌卻受到了慘痛的雕刻，還好，那時還沒有損害課桌椅需要賠償的規定，那個”早”也得以完整地保留下來，成為了歷史的輝煌見證，是否能在博物館里留有一席之地，還在討論當中。
不論是百草園還是三味書屋，都為魯迅童年提供了物證，魯迅的童真幻想得以重現。
一切感受都令人回味，作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切， 文章表現了作者熱愛自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著?；貞浧鹞业哪切┩戡嵤拢€時常記憶猶新。小時候，在田野里享受著春日的陽光，秋日的清風，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來，花一會兒就枯萎了，但仍沉醉在無拘無束的自由空間之中。
從百草園到三味書屋范文6
童年已漸漸遙遠，留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細讀一下《朝花夕拾》，體會一下那個不同年代的童年之夢，和魯迅一起熱愛自然，向往自由，小編今天就給大家分享一下《朝花夕拾》的讀書心得，大家快來看看吧。
朝花夕拾讀書心得一這本書主要是記述了魯迅從幼年時期到青年時期的道路和經歷，追憶那些難以忘懷的人和事，抒發了對往日親友和師長的懷念之情，生動的描繪了清末明初的生活風俗畫面?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是對逝去歲月的回憶，真摯的情懷，無奈的憂傷，這一切都是能感受到的。
我最喜歡的人物是藤野先生，魯迅初到東京時，看到的是清國留學生在上野公園的櫻花樹下讓人鄙夷的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。這讓魯迅極為厭惡，于是他去了仙臺，在那里認識了藤野先生。藤野先生雖衣著模糊，但對科學嚴謹求實，對學生的作業一絲不茍，在魯迅的作業上用紅筆圈出來。而且他平等公正，毫無民族偏見，有著高尚的人格。
印象最深的情節是《從百草園到三味書屋》和《阿長與山海經》，細讀了《從百草園到三味書屋》享受這不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。三味書屋后面還有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是抓了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄的。描述了兒時在家中百草園玩耍的無限樂趣。而《阿長與山海經》說的是兒時與長媽媽相處的情景，比如她睡相不好，“滿肚子是麻煩的禮節”，給我講“長毛的故事”，謀害了我的“隱鼠”，給我買來了《山海經》等?？坍嬃艘晃豢删纯蓯鄣姆饨ㄅ缘男蜗螅兄袊鴦趧計D女的傳統美德，她不僅質樸，而且善良，關愛別人。作者由原來的討厭她，變成敬她愛她。
一切感受都是那么的天真爛漫，令人回味，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，充滿激情。魯迅先生在文章中表現了他熱愛自然，向往自由的那份熱情，希望能自由自在的玩耍，與大自然親密接觸，不希望整日被父母家奴管束著，不過，這正是兒童特有的。
曾幾何時，我已遠離了童年，每天都在這忙忙碌碌的學習中，紛紛擾擾的生活中，童年已漸漸遙遠，留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細讀一下《朝花夕拾》體會一下那個不同年代的童年之夢，和魯迅吧一起熱愛自然，向往自由
朝花夕拾讀書心得二在這個寒假，我拜讀了魯迅先生所著的散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥囚斞杆鶎懙奈ㄒ灰徊炕貞浬⑽募?。它由十篇散文組成，比較完整地記錄了魯迅從童年到青年時期的生活經歷和成長道路。在回憶往事的基礎上，魯迅對當時的社會現象進行了猛烈的抨擊，使它具有極強的現實針對性?！冻ㄏκ啊愤@本散文集是現代回憶性散文的典范之作。
《從百草園到三味書屋》，描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。開頭的幾段寫百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求，體現了魯迅對舊社會私塾的不滿。
《藤野先生》，記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺學醫專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。作者突出地記述了日本老師藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，表現了藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，體現出藤野先生是個真正的君子，表達了魯迅對藤野先生深情的懷念。
魯迅在《瑣記》里回憶了隔壁家的衍太太表面對孩子好，其實是暗中使壞，讓孩子做危險的事，給魯迅看不健康的圖片，教魯迅偷媽媽的首飾，但對自己的孩子十分嚴格。表現出了她是一個自私自利，奸詐，壞心眼的婦人。主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸《進化論》的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀了《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。
在《父親的病》這篇文章中，魯迅的父親被江湖庸醫耽誤，死去了，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。
《無常》這篇文章，主人公無常是個具有人情味的鬼，去的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。同時，文章深刻表達了舊時代中國人民絕望于黑暗的社會，憤慨于人世的不平，只能在冥冥中尋求寄托，尋求“公正的裁決”。
讀魯迅的文章，我深切體會到了他童年所散發出的童真童趣的氣息，感受到了他對自由的向往和對自然的熱愛。曾幾何時，我已經離童年遠去，但我還時常夢見自己五彩繽紛的童年。回憶起那些童年瑣事，還時常記憶猶新，忍俊不禁。在繁忙的學習中抬起頭來，天空上的童年已是一個遙遠的夢。重溫魯迅的童年，就仿佛自己的童年正在我眼前微笑。
《朝花夕拾》指早上的花到晚上才拾取，晚年的作者回憶少年時代的他，猶如清晨開放的花到傍晚才摘取，雖然失去了盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它平添了一種風韻，我們可從這些文章中，透視清末民初的生活畫面，了解當時的社會面貌。使人浮想聯翩，回味無窮。
朝花夕拾讀書心得三寒假作業布置寫讀后感，于是我就開始閱讀一張寫著密密麻麻的書名的報紙。找了許久，我找到了一個題目較新奇的書——《朝花夕拾》魯迅。
回到家，從書架里拿出從未看過一眼的的《朝花夕拾》，對著那個書名發呆。這本書是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是先生幼年時期的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，猶如清晨開放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它平添了一種風韻，而那若有若無的清香則更令人浮想連翩、回味無窮。
《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫學導師藤野先生是一位穿著不拘小節的人，“這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結;冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了;血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子?！冻ㄏκ啊酚闷綄嵉恼Z言，鮮活的人物形象，豐富而有內涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。
雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真燦漫的感情，讓人眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。
我讀魯迅先生這些對童年回憶的散文，正如讀著發自迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園，他與昆蟲為伴，有采摘野花野果。在三味書屋，雖然有壽先生的嚴厲教誨，卻仍耐不過學生們心中的孩子氣。
一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也學就引起了我心中的共鳴吧，因此我才會那樣喜愛，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到異常的親切，充滿激情。
