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靜夜思范文1
【能力目標】1.培養學生的識字能力。2.培養學生誦讀古詩的能力。
【情感目標】1.讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。2.使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。3.培養學生的識字興趣。
【教學重、難點】會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學媒體】多媒體教室；ppt課件
【設計理念】
本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。
【教學過程】
一、導入：背誦古詩
（背景屏幕出示“古詩”）讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
[設計意圖]： 音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。
二、介紹詩人
疊紀 師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（“詩人”）。咱們就來認識一下這位詩人。
1.屏幕演示：出現李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。
2.課件演示，介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）
[設計意圖]： 豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。
三、從圖畫意境進入古詩
1.課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什么時候，李白在干什么？
2.學生看圖說一說
3.揭示詩題
師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”
4.齊讀課題
5.知道這首詩嗎？讓學生背一背
[設計意圖]： 讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。
四、認讀生字
1.讀字正音
⑴ 指名讀古詩
⑵ 在書出本課生字，邊圈邊讀
⑶ 同位互相檢查，互讀互聽。（出示課件）
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉
⑷ 指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些？理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？
⑸ 開火車讀
[設計意圖]： 讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。
2.認清字形
⑴ 學生小組交流，用什么好辦法記住了這些字。
⑵ 指名說一說。
⑶ 搶讀生字游戲。（課件在花瓣上出示本課生字）
相機理解“舉”、“舉頭”：請學生把鉛筆舉起來。請舉手，請舉頭，“舉頭”還可以說成什么？
通過反義詞的方法理解低。聯系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷ 對號認生字
1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉
課件出示： 學生對口令：
夜是幾號字？頭是幾號字？2號什么字？4號什么字？5號6號什么詞？
答對者來摘蘋果，并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。
⑸ 摘蘋果游戲
出示帶有生字的蘋果，“誰會摘下帶有生字的蘋果？”請學生正確摘下帶有生字的蘋果，領讀。
[設計意圖]： 讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復的復現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。
五、朗讀古詩
1.體會詩意
⑴ 指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
⑶ 指名說說
⑷ 提出不懂的地方
相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。）
師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。
[設計意圖]： 通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。
2.入境朗誦
⑴ 學生自由練讀
⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導
導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？
⑶ 師范讀
⑷ 配樂讀
同學們，現在你就是思念故鄉的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
⑹ 指名朗誦
⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”
[設計意圖]： 通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。
六、古詩賞析
師：一輪明月，一段思鄉情，一首靜夜思，李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。
配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》
師：如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找，背一背。
[設計意圖]： 介紹李白另兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。
靜夜思范文2
《靜夜思》李白：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
翻譯：明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。
《靜夜思》賞析：《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達客居思鄉之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。
靜夜思范文3
今天，我和孩子們上了一節古詩教學活動《靜夜思》，我主要想通過活動讓孩子們知道李白是古代著名的詩人，讓孩子們通過對《靜夜思》這首古詩的學習了解到詩人所表達的思鄉之情，并學會有感情的朗讀古詩。在活動一開始，我用月亮圖卡和字卡引出活動，讓孩子們說說“看到月亮你想到了什么？”孩子們有的說想到了天空，有的說想到了月球，有的說想到了吃月餅。我又出示了一張古人看月亮的圖片，我讓孩子們說說這個人和我們有什么不一樣，孩子們觀察的很仔細，有的說衣服和我們不同，有的說他留有長長的胡須，還有的孩子說圖片上的家具和我們現在的不一樣，還有一個孩子直接告訴我這個人是李白，她在書上看到過，我就接著這個孩子的話繼續給孩子們介紹了李白的背景，告訴孩子們李白是古代著名的詩人，他寫有很多的詩，人們稱他為“詩仙”。讓孩子們了解了李白后，我就提出來問題“你們猜猜李白看著月亮在想什么？”孩子們有的說李白想吃月餅了，有的說李白想看看月亮里有什么………。孩子們說了很多，我沒有直接告訴他們誰說得對，我用一段抒情的音樂做背景，給幼兒講了一個小故事，通過這個小故事讓幼兒知道了詩人看著月亮在想什么，也引出詩人寫《靜夜思》時的心情，接著我就用了教學大書，帶著孩子們朗讀了一遍古詩，這首古詩很多孩子都會讀，然后，我給孩子說詩人想家了，我們要用較慢的速度來朗讀這首古詩，才能表達出思鄉的感情，之后，我就讓孩子們自己舉手來朗讀，最后，我在大屏幕上放著李白看月亮的圖片，配上抒情的音樂，讓孩子們站在自己的位置上學著李白的樣子集體朗誦古詩結束了活動。我發現孩子們知道了李白是一位著名的詩人，也掌握了這首古詩的背景，但是，孩子們不能體會詩人那種思鄉之情，在朗讀時也沒有那種思鄉的感情在里面。
活動后，我結合《指南》進行了認真的反思?！吨改稀分兄赋觥坝變旱恼Z言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣?！?/p>
我也認真對這次的活動進行了反思，找到了幾點不足的地方：
第一、活動教具準備不是很充分。在出示古詩文字時，我覺得大多數孩子是會念這首古詩的，于是，我就只用了教學大書，坐在后面的孩子根本看不見，導致孩子在朗讀時沒有興趣。我可以把這首古詩的文字直接放在大屏幕上，讓孩子看著文字跟著我來朗讀，也可以把孩子朗讀時讀得快，沒有感情的現象控制一下。
靜夜思范文4
此時，有誰能夠和我一樣，抬眼望月，從繁忙中抽身，從疲倦中暫時放松自己的心情，用我們那庸俗的目光賞視一下這清明如水的月亮？不止一次，在回宿舍的小道，看向天空不自覺的尋覓這輪金黃的明月，仿佛不必言明的秘密，只要向天空望，那遠方一定會有淡雅的月亮同時與我對視。路上的街燈太昏暗太浮躁，一天的煙塵，一天的喧囂讓他們受盡了折磨，晚上通了電的他們只是機械的執行自己的使命，于是，沒了動力的他們變得無精打采，有種讓人昏昏欲睡的感染力，正如朱自清說的“如瞌睡人的眼”。而那天空中鑲嵌的圓月如一束清爽的光亮，給人清晨太陽初照的明朗質感，那暈染出的淡黃讓疲勞一天的大腦瞬間興奮起來。不自覺的想：要是路邊掛著一路的月亮該有多好！
現在的社會好似一個巨大的漩渦，把你的純真，好奇與真切的渴望吸收的干干凈凈，吐出本不屬于我們的功利心，占有欲。這是一個物質欲望大的驚人的掘金年代，精神的抒情方式正逐漸消失。我們不斷用澎湃的激情創造著無盡的財富地位權利各種各樣原本不存在的東西，以此來滿足我們自己的私心，獲得小的可憐的滿足。虛榮總是充斥著我們的內心，而那些原本的天真的品性，對美的特殊敏感卻被擠到了狹小的角落，在黑暗中覆蓋了層層上了灰塵……在我們眼里，月亮不再是黑暗中的守望者，而只是一個連路燈都比不上的可有可無的裝飾物；鳥兒清脆的啼鳴不再是絕妙的輕音樂，而只是讓我們心煩意亂，恨得咬牙切齒的噪音；路邊的行道樹春天新生的葉子不再有綠的逼人眼的鮮亮，而只是成了具有吸煙滯塵作用的可憐機器。窗外這小小的月亮，正用那清涼的眼眸與我對視。月兒啊，若不撫平內心的憂慮煩躁，我有什么資格和你做著這樣的交流？如何在一天疲憊之后和你相遇？是啊，可憐的人兒，沒有平靜恬淡的心境，這樣無與倫比的美何時會進入你的視線？難道又會是作為一個有待開發的觀光景點？
我向往這樣一種感覺：躺在陽臺上，月光毫無保留的傾瀉下來，伸出雙手，傾聽月光在靜脈中隨著血液汩汩流淌的聲響，這樣一種神奇的物我交融的感覺。同樣的場景不知千年前是否有發生，讓千年以后的我坐著一種美麗的重復。我們都是自然絕妙的產物，于同一時刻在這里相會，以一種平等的身份相遇，不必用你那高貴的姿態指點月的矜持暗淡，只要懷著一顆欣賞感恩的心，享受她的光輝的沐浴，感恩她對你毫無保留的呈現。
靜夜思范文5
不知何時起，我獨愛上黑夜。清茗在夜色中嬌柔地氤氳著月光，于是心情在飄渺問起舞，裊娜地羽翼成飛翔的魂靈，在漫無邊際的暮色里游走。
褪去了白晝的燥熱，心靈在夜色中冷靜。沉淀了白日的浮華，靈魂在夜幕下思考。沒有了周遭的喧嘩，消失了塵世的紛雜，殆盡了面孔的冷漠。夜色在一片寂靜中，開始了心靈的洗禮。
唯有在這寂寥的夜里，天籟之音回蕩在耳畔。你聽鳥的夢囈，啾鳴低語，似有還無；你看花瓣綻開腰肢，舒展的清音滑落你的耳鼓。池塘里的一聲蛙鳴驚擾了誰的清夢，那涼習習的晚風都在傳遞樹葉的耳語。
唯有在這安寧的夜里，溶溶的月光下，粉荷宛立水中央，嬌羞地臨水而照。那等待許久的蟬破殼而出，用心靈辨別樹的高度，開始了生命的第一次攀爬。
唯有這靜默的夜，在幽藍的夜幕下，凝眸明月，讀懂了月的心思。那宛如在天際的一葉扁舟，若一縷淡淡的哀婉，掠過美人的眉宇，又如一聲輕輕的嘆息，泛起潭水不經意的漣漪。
千里的相思在月光下彌漫開來，是誰領悟了寒塘渡月影的靈秀，是誰參透了冷月葬花魂的清冷。
或許我不是喜歡寂寞，而是喜歡在寂寞中等待，等待一場花開，等待一場雨來。等待一灣新月，等待一縷花魂。
或許我的雙眸無法穿透厚如濃幕的黑夜，夢卻可以碎成繁星點綴銀河。那么又是誰踏碎我瑰麗的清夢，讓我的靈魂在蟬翼上獨舞。
我也許會獨自湖心泛舟，卻不去驚醒那灘鷗鷺，我也許孑然月下舞劍，卻不去驚擾那林外禪寺。我吐氣做霧淚撒為雨，也許會凌波水起翩若驚鴻。海升明月的夜里，月光在海面鋪成一脈光橋，我拾橋而上揮袖成云，我踏浪而行宛如游龍，回眸不語穿越時空。
去吧，尋一灣清泉——碧透，把心靈沉寂在那里；尋一處黑夜——靜穆，把靈魂寄托在那里。
靜夜思范文6
李白的《靜夜思》創作于唐玄宗開元十四年九月十五日的揚州旅舍，當時李白26歲。同時同地所作的還有一首《秋夕旅懷》。在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。
此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達客居思鄉之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。
（來源：文章屋網 ）