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消毒隔離制度范文1
為切實做好X防控工作，保障孩子的健康和生命安全，防止X的進一步發生和擴散，根據上級防控、指示精神，特制定本制度。
一、基本概念：
（一）有專用的保健室、觀察床，保健室用品應專用。
（二）幼兒及工作人員患傳染病立即隔離治療，所在班徹底消毒，患
者待隔離期滿痊愈后，經醫生證明方可來園。
（三）對患兒專人護理，仔細觀察，按時服藥和喂飯。
（四）對患傳染病的幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的幼兒進行檢X、觀察，檢X期間不收新幼兒，檢X期滿后無癥狀者方可解除隔離。
（五）離園滿一月以上或外出（離本市）返回時，應向家長詢問有無
傳染病接觸史，并要經過醫務人員重新檢查。
（六）工作人員家中及幼兒家中發現傳染病人時應報告，以便采取必
要的措施。
二、X期間物資配備
體溫槍、含氯消毒劑、酒精、口罩、手套等防護物品配備齊全，保證防護用品質量 。
三、消毒物品、器械以及口罩采購流程
各園所申請預算上報易訂貨下單打款采購中心采購供貨商發貨園所驗收物品
四、消毒方法
（一）日常衛生與消毒：
班級物品消毒配比及工作要求 84消毒液
有效氯含量250mg/L水
有效氯含量500mg/L水
其他消毒或清洗方法
名稱
擦餐桌
毛巾
餐具
幼兒
毛巾
玩具柜
玩具
水龍頭
門把手門框等
便器
廁所
地面
墩布
盥洗室抹布
水杯
圖書
窗簾
鋼琴布
床上
用品
拖鞋
配比
250mg/L水
250mg/L水
250mg/L水
250mg/L水
250mg/L水
500mg/L水
500mg/L水
500mg/L水
消毒
時間
（浸泡）
消毒水滯留
10分鐘
消毒水滯留
20分鐘
消毒水滯留
10分鐘
消毒水滯留
10分鐘
消毒水滯留
10分鐘
消毒水滯留
30分鐘
消毒水滯留
10分鐘
消毒水滯留
10分鐘
每次不少于2小時
消毒
次數
餐前
1次
每天
1次
每天
1次
每天
1次
每天
1次
每天
3次
每天
2次
每天
1次
每天
2次
每天
1次
每周
1次
每學期
1次
每學期
1次
每月
4次
每月
1次
消毒
程序
清洗干凈
消毒水浸泡
清潔晾曬
1、清水擦拭
2、消毒水滯留
3、清水擦拭
1、清洗干凈
2、消毒水浸泡
3、清潔晾曬
消毒水擦拭
1、清洗干凈
2、消毒水浸泡
3、清潔晾曬
1、清水擦拭
2、消毒水滯留
3、清水擦拭
1、刷洗
2、消毒水浸泡
3、清水沖靜
墩布擦拭
1、清洗干凈
2、消毒水浸泡
3、清潔晾曬
1、洗凈
2、瀝干水分
3、入消毒柜
太陽下暴曬
洗凈
晾曬
洗凈
晾曬
家長
帶走
家長
帶走
工作
時間
每餐前
每餐前
下午
下班前
每日
下班前
每日下午
每天
早、中、下班前
中午下班前
和下午下班前
上、下午各一次
上、下午各一次
每日下午
每日下午陽光充足時
每學期幼兒入園前
每學期幼兒入園前
每周五
每周五下午
備注：
1、每天早上上班后，窗戶打開，毛巾柜衣柜水杯柜等進行清水擦拭，各班衛生區清掃。
下午下班前進行班級消毒工作，班級衛生區清掃，墩拖。
垃圾桶隨滿隨清，垃圾不能過夜。
班級出現傳染病幼兒，按程序上報，保健工作聽從保健人員安排。
（二）空氣的清潔與消毒
室內空氣應每日上下午各開窗通風兩次，每次15分鐘以上，保持空氣新鮮。即使夏季開空調、冬季有暖氣，也要保證開窗通風。
出現呼吸道傳染病時，應及時進行班內空氣的消毒。除加強開窗通風之外，還要用紫外線消毒車進行室內空氣和物體表面消毒。按照每立方米1.5瓦計算紫外線殺菌燈管的需要量。消毒后教室通風30分鐘以上以減少臭氧對人的危害，并及時做好記錄。
紫外線消毒居室列表
名稱
隔離室
保健室
幼兒活動室
幼兒盥洗室
室內容積(m3)
24.6m3
52.1m3
261.0m3
47.6m3
需要30w燈管（根）
2
3
13
3
五、消毒物品存儲和使用管理規定
1、物資的儲存保管，應對入庫物品按性能、系列和用途合理布局規劃，達到分類科學，存放合理，標記鮮明，擺放有序。
2、物品的驗收、領用、保管、出借都要登記。
3、消毒物品應做到上鎖、專人保管。
4、應考慮物資忌光、忌熱、防潮等因素妥善存放，倉庫內部應嚴禁煙火，并定期實施安全檢查。
六、對于X期間生活垃圾處置流程
每日下班后由各班級保育老師進行整理
帶一次性手套、口罩整理生活垃圾使用一次性垃圾袋密封放入指定回收的區域。
后附表格：
（ ）幼兒園班級衛生消毒記錄表
班級： 保育員：
日期： 年 月
84消毒液
日曬或紫外線消毒
開窗通風
1：200
1：100
日期
餐巾
毛巾
抹布
桌椅柜
玩具
門把手
水龍頭
床罩
托鞋
空調風扇
廁所地面
便池
拖把
圖書
不可清洗的玩具
被褥
空氣消毒
上午
下午
教師簽字
日
日
日
日
日
日
日
日
日
注：1、84消毒液的配比：1:200；消毒柜的作用時間是40分鐘；日曬或紫外線消毒不少于40分鐘；開窗通風時間：根據天氣變化而定，
但是不少于15分鐘。
2、圖書、不可清洗的玩具每周日曬或紫外線消毒每周1次；空氣用紫外線消毒燈消毒每周一次；被褥每兩周帶回家清洗一次，每兩周日曬1次。
（ ）幼兒園X病毒X假期園所消毒工作要求及記錄
84消毒液（有效氯含量250mg/L水）
紫外線消毒
消毒區域
時間
幼兒園大門及周圍
幼兒園前院各區角
前院書柜
后院各區角
后院大型玩具
一樓門把手及門框
大廳各區角
園區走廊
園區樓梯及扶手
衛生間及地面
IC班
Casa1班
Casa2班
AE班
TC班
消毒人員簽字
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
月 日
備注：
每天值班人員早上上班后，打開各班級窗戶進行通風，進行公共區域衛生清掃及消毒工作。
下午下班前關好教室門窗，進行各班級班級紫外線消毒工作。
3每天消毒后及時做好記錄。
消毒隔離制度范文2
【關鍵詞】供應室；消毒隔離；防止；院內感染
【中圖分類號】R197.3 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）03-0452-01
隨著社會經濟的蓬勃發展，醫療事業得到了持續健康的發展，各大醫院紛紛建設起了消毒供應室，并加強了對其的管理力度，盡管如此，我們依然不可忽視院內感染的控制。對供應室進行消毒隔離是防止院內干擾的重要工作內容。在醫院正常運行的過程中，供應室放著所有科室的醫務用品，若護理人員沒有對其進行徹底消毒滅菌，那么擺放在一起很容易出現較差感染，最終導致院內感染，影響到整個醫院的空氣，對于患者的痊愈極為不利。為了避免出現這一情況，我們必須要對其存在的隱患進行全面分析，采取措施切斷其感染途徑，建立健全的預防院內感染的管理制度，從而確?；颊叩慕】怠?/p>
一院內感染的途徑
在醫院運行過程中，出現院內感染的途徑大致分為以下幾點：被污染過的物品與環境之間相互混合而導致院內感染、傳染區與非傳染區的器械相互浸泡而沒有進行徹底消毒而引起的交叉感染、空氣傳播導致病原菌微生物蔓延、人的傳播、缺乏健全的消毒制度等。
二供應室病菌感染的隱患分析
為了防止院內感染，首先我們必須要對供應室存在的隱患進行全面分析，這樣才有利于相關工作人員提出相應的解決措施，確保院內不受到病菌的感染。通過分析，供應室病菌感染的隱患可分為以下幾個方面：
1、人員方面的問題
（1）護理人員的自我保護意識較差
在實際工作中，有些護理人員認為供應室只要不讓患者或非專業人員進入、或者供應室的管理人員不與患者接觸，那么就可能避免病原菌的侵入，也不會存在醫療糾紛。這種觀念是錯誤的。雖然供應室的管理人員沒有接觸到患者，但是他們的工作任務是對各種醫務用品進行消毒，消毒過后的用品會直接用在患者身上，在整個過程中，如果工作人員沒有處理得當，必然會導致院內感染，造成醫療糾紛。
（2）護理人員不規范化的記錄
一般來說，供應室的工作人員在對各種醫務用品進行消毒滅菌的過程中，必須要對每一個過程進行記錄與檢測，而由于有些護理人員并沒有該方面的認識，思想觀念不夠先進，不對該工作引起高度重視，這就導致其在記錄的過程中出現書寫潦草等現象，甚至還對記錄進行涂改，導致信息不夠準確，這些必然會影響到醫務用品消毒的準確性，不利于各科室對用品的使用。
2、下收下送不夠規范化
在對供應室醫務用品管理的過程中，不分車、不分人是下收下送過程中存在的最大安全隱患之一。因為在這一階段，很多無菌用品與已被污染的用品都會放在一輛車內，此時就會導致用品出現交叉感染。另外，在下收下送過程中如果出現超載現象，導致車輛無法實現封閉運送，同樣會導致用品被外界空氣所污染，尤其是無菌用品，根本不利于其安全使用。
3、清洗、消毒不夠徹底
一般來說，清洗與消毒是各科室醫務用品安全使用的關鍵，尤其是一些需要手工清洗的用品。如果護理人員在使用過程中洗劑濃度不夠、洗刷不夠認真、漂洗不干凈、劑使用不當、清洗后的用品沒有擦干等，都會導致用品滅菌的徹底性，最終導致院內出現感染，不利于其正常使用。
4、儲存與發放不夠合理
供應室中保存著醫院各科室的醫務用品，由于品種多、數量多，在儲存中具有較大的難度，一旦儲存不合理，必然會導致用品出現交叉感染?；蛘呦嚓P工作人員沒有保證儲存環境，那么必然會導致醫務用品在儲存過程中出現病原菌的侵襲，最終影響到用品的正常使用。另外，如果供應室在存放無菌物品的場所也存放著過期用品或者非無菌用品，那么必然會對其儲存環境產生影響，導致物品出現交叉感染。
三強化供應室消毒隔離，避免院內感染的具體措施
1、提高供應室工作人員的綜合素質
由于供應室是為患者提供間接服務的特殊場所，不管是對醫務用品的收發、清洗、消毒、滅菌等工作中，都必須要認真對待，以提高醫院的護理質量。因此作為一名專業的醫護人員，必須要具備專業的知識、技能以及良好的職業道德素質。另外，供應室工作人員還必須要接受醫院安排的相關培訓，要求供應室人員與時俱進，掌握各種新技術、新方法，學會清洗各科室的醫務用品，并對其認真保存，這樣才能夠實現保證醫務用品的安全性，防止院內感染。
2、建立健全的管理制度，強化院內感染管理
（1）要求提高供應室工作人員無菌觀念的認識
在實際工作中，供應室工作人員必須要掌握每一種消毒方法，了解其滅菌的具體程度。另外，在對醫務用品進行消毒滅菌的過程中，供應室人員還必須要戴口罩、帽子，更衣、換鞋，要求非專業人員不得進入無菌室。還需要對無菌室的空氣進行消毒。
（2）建立健全的管理制度
醫院應當根據實際情況建立健全的管理制度，并將其落實到實際工作當中，并將責任制落實到每一位工作人員身上。在實際工作中認真對醫務用品進行消毒，并將其進行分開保存，這樣才能夠提高供應室的管理水平，避免用品出現交叉感染。
3、加強供應室人員自身的安全防范意識，確保工作運行
（1）供應室每天手工刷洗器械，要防比被針、剪刀等銳利器械扎傷，所以要求其他科室將用后的針頭等器械卸下，操作時必須戴口罩、手套，預防感染。
（2）人量的布類敷料，雖然經過洗滌，沒有火菌仍有人量微生物未被消火，進行分類打包時造成微生物在空氣中漂浮。在操作時，必須戴帽子及口罩，防比微生物的污染造成危害。
（3）接觸理化因素較多，受到傷害機會多，部分物品需要用消毒劑處理達到去污、去熱源的日的，操作時要戴手套、口罩，以免造成皮膚灼傷和過敏反應。
（4）火菌柜專人操作使用，嚴格執行操作程序，經常檢查火菌柜的各種性能，發生問題時及時處理，防比意外發生。消毒員進行物品裝、出鍋時應防比燙傷。
（5）供應室工作民期接觸污染物品，有害物質較多，是微生物感染的高發區，除工作中注意自身防護外，應加強營養及體育鍛煉，保證健康良好的體魄，以便于更好工作。
四結束語
院內感染的有效控制越來越受到醫院管理者的關注和重視。供應室已經被作為預防醫院感染的重要科室，也是控制和降低醫院感染的關鍵部門。保證無菌物品的質量控制，是供應室工作的重點，也是護理工作的基礎。消毒火菌已經成為一個獨立學科，在控制感染中起卞導作用。因此，做好供應室的消毒與隔離工作，加強供應室的安全防范措施，能夠為院內感染的控制起到積極的作用和保證。
參考文獻
消毒隔離制度范文3
關鍵詞 幼兒園 革新 管理制度 后勤管理 效率
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
Innovation Management System to Improve the
Efficiency of Logistics Management Nursery
SHEN Xiayan
（Buddhist Nursery of Haimen City， Haimen， Jiangsu 226100）
Abstract With the continuous advancement of social and economic development， people's living standards also will get a different degree， the expectations and the degree of importance of pre-school children have gradually become higher and higher. This paper focuses on how to do the nursery in logistics management， and establish a good， effective management system， put forward effective measures to reform the management system from early childhood and logistics staff both in order to play its practical application in the future proper role.
Key words nursery； innovation； management system； logistics management； efficiency
0 前言
后勤管理在幼兒園中屬于全局性和整體性兼具的一項基礎工作，后勤工作的工作質量和效率與幼兒園各項教育工作、安全管理等的順利實施和開展息息相關，也與幼兒能夠接受更加良好的教育教學有著密不可分的關系。近年來，幼兒園里頻頻發生的食物中毒、跌落受傷事件和意外事故等，引起了社會大眾的關注，這些事故都表明了當代幼兒園對后勤工作方面的相關管理制度不夠健全，管理力度也不夠。因此，革新后勤管理相關制度以提高幼兒園在后勤管理方面的效率，成為了當下幼兒園首要的任務。
1 革新后勤管理制度的有效措施
1.1 以幼兒為主，革新后勤工作的管理制度
1.1.1 園內環境的管理
幼兒園的園內環境管理屬于后勤工作最為基本的工作內容之一，因此管理人員應積極健全園內環境的相關管理制度，用科學、有效的制度來保障園內衛生。后勤部可以實行分片承包制，劃分衛生區域，明確各個工作人員的崗位職責，以確保責任到人、分工到人。①同時，嚴格要求工作人員定期檢查園內環境，保持校舍、教室、食堂、衛生間環境的整潔無異味和空氣的流暢，并使用紫外線的消毒燈和消毒水定期對環境進行消毒，此外，對于幼兒所用的器具也應定期地清潔消毒，進而確保園內的環境衛生，將園內環境相關的管理制度落實到實際工作中。
1.1.2 飲食衛生的管理
幼兒園應健全關于飲食衛生的相關管理制度，確保各個環節的工作都能夠在制度的要求下規范進行，同時，管理制度應盡量做到精細化，對園內食堂的工作人員展開可操作性、規范性的指導。
首先，幼兒的飲食衛生，要從管理制度上明確相關規定并提出相應要求，食譜應具有民主性，由主管領導、保健醫師、炊事人員、家長代表和幼兒教師定期開展討論會，在確保飲食干凈衛生的基礎上，做到營養美味。幼兒園應根據季節的轉換、天氣的變化、幼兒在發育階段中不同的需求等，來科學地制定食譜，并按照保健醫師提出的意見來完善幼兒飲食的營養量和進食量，做好營養搭配和供給的配比，保證飲食的營養均衡。
其次，幼兒園的食材應從正規渠道采購，保質保量且當天供應，保證食材的新鮮。同時，食堂工作人員在烹飪食物時，應嚴格遵循食品的相關衛生加工制度，衛生、規范的加工烹飪食物。后勤部的管理人員還應定期對幼兒的飲食質量展開調查，并全面評估這段期間飲食的營養和衛生程度是否符合相關標準，科學地為幼兒的生長發育提供充足、全面的營養。
最后，幼兒園應根據餐具的管理制度要求食堂的餐具和炊具，要求一餐一炊一消毒，同時食堂的工作人員應詳細記錄消毒工作的流程，確保餐具和炊具的衛生。
1.1.3 幼兒安全的管理
安全防護與安全教育的工作是幼兒園最為重視的關鍵環節之一，也是后勤工作中需時刻牢記并嚴格執行的理念，幼兒園應將保證幼兒生命安全作為首要目標，并圍繞這個目標來健全關于幼兒安全的相關管理制度，展開有效的后勤工作。安全防護的主要工作內容包括：嚴格執行幼兒的交接制度，幼兒在入園和離園時，應要求家長親自接送；②幼兒在園內時，要求各個崗位的工作人員均不能擅自離崗，并保證幼兒在園內的活動范圍不離開教室的視線內；戶外娛樂時，教師應隨時點名并清查人數，避免幼兒走失和單獨外出；后勤工作人員應定期檢查、維修和更新園內的娛樂設施，防止由于娛樂設施老舊、螺栓松動等問題而導致幼兒受傷；幼兒園的校車應符合國家頒布的關于車輛的安全技術標準規定和要求，嚴禁違章情況發生。
此外，還應積極加強安全教育，樹立幼兒的自我防范意識并提高自我保護的能力。比如：指導幼兒在生活和學習方面養成良好的習慣，規范幼兒的行為，使幼兒自主的做到不推人、不打人、不爬高等；隨時對電器設備、班級設施和教學玩具等進行安全檢查，做到發現損壞和問題能夠及時處理；開展消防演練、地震逃離演戲等。
1.1.4 幼兒健康的管理
幼兒健康的管理是后勤工作的重要核心目標，因此幼兒園應健全關于幼兒健康的相關管理制度。比如：建立定期體檢的制度，做好幼兒身體的保健檢查，預防病毒，接種疫苗，做好幼兒近視、斜視、弱視和齲齒等的矯治預防工作，再將體檢報告及時反饋給家長，使家長能夠充分掌握幼兒的身體情況；適當增加幼兒的戶外活動次數，鍛煉幼兒身體，進而增強其體制，保證每天戶外活動的時間不少于2小時；③對幼兒進行衛生常識的教育，教導幼兒飯后漱口，飯前、便后都要認真洗手等，培養幼兒形成良好生活習慣；根據疾病的預防制度相關要求，在傳染病的高發期間，每日都應對幼兒仔細地展開晨檢，一旦發現感染疾病的幼兒，應及時地隔離治療，進而使患兒能夠早日恢復，并防止了傳染病蔓延。
1.2 以后勤工作人員為主，革新后勤工作的管理制度
1.2.1 提高后勤工作人員的專業素養
首先，應嚴格對崗位人員進行招聘及篩選，對其年齡、能力和學歷等進行考察，保證其符合崗位要求；其次，幼兒園應以提高后勤工作人員的專業能力和業務素養為主，對其進行思想教育，加強從業技能培訓的力度。④其中，思想教育主要是增強后勤工作人員對工作的積極性和主動性，培養服務意識，進而提高其業務素養；從業技能培訓主要是提升后勤工作人員的專業水平，保證其能夠根據幼兒不同的心理特點和成長階段，給予最適合的服務，進而加強其專業能力。
1.2.2 合理安排和組織后勤管理相關的工作內容
幼兒園可以建立一個目標管理的責任制，合理安排和組織后勤管理相關的工作內容。目標管理的責任制對后勤工作能否順利進行具有一定的保證作用，其要求后勤工作人員應對自身工作成效是否達標進行負責，要求總務處應對總的工作質量是否達標進行負責等。目標管理的責任制明確了各個工作人員在崗位方面的職責，加強了工作人員對后勤管理相關工作的重視度。此外，幼兒園還可以建立獎懲制度，獎優罰懶，以激發工作人員對工作的責任感和熱情，進而提升后勤工作服務質量和管理效率。
2 結語
幼兒園的教育工作者應重視后勤工作的管理，并根據幼兒園的實際情況，對后勤工作的管理制度進行革新和完善，以幼兒和后勤工作人員兩方面為主，多途徑、多方面地提高后勤管理效率，進而提高幼兒園的辦學水平，建設一個管理制度優良、管理方法科學、制度要求規范和環境安全舒適的幼兒園，確保每一位幼兒都能在接受學前教育的過程中，健康快樂地成長。
注釋
① 劉小霞.革新管理制度，提高幼兒園后勤管理實效[J].華夏教師，2013.11（2）：37.
② 顏雪，沈飛燕.革新管理制度提高幼兒園后勤管理時效[J].新課程學習?上旬，2013.21（5）：174.
消毒隔離制度范文4
一、高校學生管理制度存在的問題
筆者認為，簡單而言，當前背景下，高校學生管理工作主要面臨以下幾個問題：
1.師生關系逐漸弱化，學生不聽從教師管理。筆者認為，出現這樣的現象，原因有二：一是高校教師漸趨年輕化，師生年齡差距小，教師在學生面前威信不足;二是教師工作過于行政化，繁瑣事務多，縮短了教師與學生課外的互動時間，使師生之間變得疏遠。管理學生工作的教師經常要處理各種各樣的日常事務，如黨團建設工作、學生的思想教育工作、學生學習的監督工作等。此外，負責學生管理工作的教師――如學生輔導員――還得參與學生獎助學金評定的工作，指導學生參加勤工儉學，應對各種突發事件，并且還不能將學生公寓管理工作置之度外。學生管理者每天輾轉于千頭萬緒的學生工作中，盡管日理萬機，仍然不能達到學生對服務水平的期望。
2.學生管理工作過于強化規章制度，缺乏理性教育。與中小學生不同的是，大學生已經相對成熟，形成了比較獨立完整的人格，他們有思想、有主見。但在高校學生管理工作中，大多數學生管理工作者習慣于“以權壓人”，管理方法呆板單一，只認規章制度，不顧學生感受，從而導致學生產生逆反心理，不但不自我約束，反而破罐子破摔。管理工作應以學生的全面發展為目的，如果過于強化規章制度，不實行理性教育，結果只會適得其反。
3.缺乏具有前瞻性的學生管理工作不能防患于未然。大學生盡管已經相對成熟，卻仍然缺乏人生閱歷和人生經驗，發生問題在所難免。作為學生管理工作者，除了有效指引學生走出誤區外，還應提前做好預防工作，盡量避免出現問題。但許多高校學生管理工作者并未能做到這一點。由于缺乏與學生的互動時間，學生管理工作者們很難了解學生的思想動態，不知道他們會做出什么樣的舉動，因此也就難以作出預測，防患于未然，而只能在問題出現后才進行補救，太過于被動。
4.學生自身的成長和外界情況也給學生管理工作帶來了很多問題。國家實行計劃生育后，出現了很多獨生子女家庭，在這類家庭中成長的孩子大多嬌生慣養、備受溺愛，心理承受能力差。如今這些獨生子女已經成為大學生隊伍的主力軍，他們自身的成長環境以及長期養成的習慣給學生管理工作帶來了很大壓力，加上互聯網技術發展迅速，當代大學生接收的信息量大大增加，以往的說服教育很難令他們作出改變。
二、高校學生管理制度所面臨的問題的解決辦法
關于上面提到的幾個問題，作者認為，應該從以下幾個方面來解決：
1.加強教師與學生之間的交流。教師在學校教育中處于主導地位，而學生則是主體，社會發展至今天，傳統的“師命不可違”的理念和管理模式已經不能完全順應現今教育發展的新趨勢?，F在，教師和學生之間的最佳關系應該既是師生又是朋友，教師應努力成為學生的良師益友，對他們的生活加以照顧，平等對待每一位學生，在關系到學生利益的事務中――如獎助學金的評定等――做到公平公正，以贏得學生的尊敬和愛戴。良好的師生關系能讓學生從內心接受教師，聽從教師的安排，服從他們的管理，從而使學生管理工作變得更為容易。
2.在使用規章制度來管制學生的同時，推行“以學生為本”這一理念。要做好學生管理工作，設立合法的規章制度固然不可或缺，但是給予學生人文關懷也必不可少。黨和政府提出了“以人為本”的概念，這個概念運用到高校學生管理工作中，就體現為“以學生為本”?！耙詫W生為本”的理念要求教師與學生之間不應是單純的管理與被管理、安排與服從的關系，而應是教師工作服務于學生，一切以學生為中心。學校對學生管理應該更具人性化和理性化，把學生的主觀性和能動性調動起來，敦促學生教育自我，管制自我。
3.學生管理工作應做到以預防為主。筆者認為，無論是工廠的安全生產工作還是學校的學生管理工作，以預防為主都是最有效的措施之一。不要等到羊丟了才把羊圈補上，因為那時已經晚了。教師應實施有效的預防措施，將問題消滅在萌芽狀態，減少問題的發生。預防為主要求管理者做事要有前瞻性和預測性，能夠見微知著、舉一反三，及時了解學生的心理狀況和思想動態。
4.挖掘學生潛能，培養學生干部。雖然教師在學生管理工作中能起到引導和管制作用，但是學生的自我管理也不應忽視。一個不容否認的事實是，學生中不乏具備管理才能的人，教師可從中挑選學生干部，借助他們的協助來進行學生管理，這樣不但能鍛煉學生處理各類問題的能力，也能培養他們的人際交往能力，同時還能減輕學生管理工作的壓力，可謂是一舉多得的好事。
5.關心學生心理健康狀態，加強他們的思想道德教育。在社會競爭日益激烈的今天，大學生的就業壓力越來越大，再加上他們當中絕大多數是獨生子女，面對困難和承受挫折的能力較差，這一切都讓社會、家庭和學校引起了對大學生心理健康狀態的注意。學生管理工作者應該隨時了解學生的心理動向，在學生遇到困難時及時對他們進行疏導和開解，幫助學生積極面對難題和波折，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學校應設立專門的部門和機構，對學生的心理健康進行指導，開設心理健康咨詢中心，如此才能提高對學生的服務質量和水平，為學生管理工作打開新的大門。
6.積極探尋新的管理模式，調動各方面人員的積極性和主動性。高校學生的管理不應僅僅依賴于學生輔導員等管理者，還應借助學校各個部門其他成員的協助。由于任課教師與學生接觸的時間較多，因此他們不應局限于課堂教學工作之內，還應參與到協助學生管理的工作當中。
消毒隔離制度范文5
XX年9月，我由東營泰基汽車銷售服務有限公司調到壽光玄武任管理部經理。在公司領導的關心和支持 以及同志們的協助下，管理部完成了各項工作，和領導交辦的各項任務，為公司的發展做出了一定的貢獻。我也做了大量的工作，得到了公司領導的肯定和同志們的 信任。下面，我向大家簡單報告工作情況。
一、加強學習，提高素質
作為管理部經理，要想作好本職工作，首先必須在思想 上與集團和公司保持高度的一致。我始終認為，只有認真執行集團公司文件，服從公司領導，才能排除一切干擾，戰勝一切困難，干好管理工作。為此我認真學習了 集團文件精神并在實際工作中不斷加以實踐，實事求是，公平公開。 在工作中，我堅決貫徹執行集團和公司領導的各項指示、規定。時刻不放松學習，始終使自己的思想跟得上公司的發展。
二、提高管理能力
作為一名管理干部，能做到恪盡職守，認真履行自己的職責，積極協調與集團公司及各部門的關系，作好后勤工作，配合各部門作好工作。去年剛到公司，為了熟 悉業務，我經常向公司領導學習，逐漸熟悉和掌握了管理部的工作方法，認真落實集團要求，實行公開、民主管理。在工作中，我積極向領導反映職工的意見和建 議，認真維護職工權益，積極為職工在生活方面創造條件，改善職工伙食，安裝太陽能熱水器等，將公司對職工的關心送達到每名職工心中。
三、推進工作的全面進步
在公司領導的帶領下，我帶領本部門同志，完成了各項工作指標和領導交辦的各項任務。未發生重大安全事故。開業初期，根據集團文件結合本公司實際情況，制 定、完善了一些公司制度，包括伙房、宿舍、保安、考勤、電腦、處罰等，在公司領導帶領下，積極拓展外部關系，認真做好接待工作。積極向公司領導提出自己的 建議，力爭做到發展要有新思路，工作要有新舉措。春節過后，新建了車棚，方便職工停車，4月份，開始籌建蔬菜大棚，現已開始種植，很快就可以為集團和職工 食堂提供綠色無公害蔬菜。
四、服從大局，團結協作
我深知，一個人的力量是微不足道的。要想在工作上取得成績，就必須 依靠全體同志，形成合力，才能開創工作的新局面。在工作上，我努力支持其他各部門的工作，為其他同志的工作創造良好的氛圍和環境?；ハ嘧鹬?，互相配合。同 時，勇于開展批評和自我批評，對其他同志的缺點和錯誤及時地指出，并督促改正;對自己在工作上的失誤也能主動承擔責任，并努力糾正。經常和一線職工交流， 傾聽他們的心聲，品味他們的辛苦，解決他們的實際困難，這樣，不僅把握了職工們思想的脈絡，也取得了同志們的理解和信任，取得了很好的效果。
五、以身作則，真抓實干
公司的各項制度在不斷完善，但是，如果沒有人去認真執行，各種制度、規定就有停留在紙上的危險。在實際工作中，職工看干部。作為一名中層干部，我深知自 己的一言一行是很多同志們行為的標尺。職工不會看干部說得多么動聽，而會看你實際做得如何。為此，在行動上，我堅持“要求別人做到的，自己首先做到。”嚴 格遵守公司內部的各項制度和規定，絕不帶頭違反。
消毒隔離制度范文6
高等教育作為人類的一種社會實踐活動，具有一定的指導思想、價值觀、價值取向，這是理所當然的。根據高等教育價值主要在于個人、在于知識還是在于社會，我們可以將指導人們高等教育實踐的價值觀大致分為個人本位為主的高等教育價值觀、知識本位為主的高等教育價值觀和社會本位為主的高等教育價值觀。
三種不同的髙等教育價值觀的主要涵義在于：個人本位為主的高等教育價值觀主要是將高等教育利于個人發展的價值置于首位，或者是認為高等教育的基本價值、主要價值在于促進個人理智的發展，以達到完善個性之目的；知識本位為主的高等教育價值觀主要是將高等教育利于知識、學問發展的價值置于首位，或者是認為髙等教育的基本價值、主要價值在于知識創新，學術探究，促進學問的發展；社會本位為主的髙等教育價值觀主要是將髙等教育利于社會、國家發展的價值置于首位，或者是認為高等教育的主要價值在于為社會培養人才，以此促進國家政治經濟和社會的發展。個人本位為主的髙等教育價值觀不僅盛行于19世紀的英國大學，而且現代西方國家的許多大學仍然以此作為開展教育活動的基本指導思想。不過，隨著高等教育在社會發展中作用及價值的日益彰顯，社會本位為主的髙等教育價值觀愈來愈在許多國家政府的高等教育政策中得到比較明確的體現，尤其是在采取集權高等教育管理體制的國家。各種不同的高等教育價值觀不僅影響著髙校中人們的教育活動，同時也指導著高校中人們的管理活動。
在計劃經濟時代，社會本位為主的高等教育價值觀一直是我國政府制定高等教育政策、引領高等教育改革、促進髙等教育發展的基本指導思想，同時也是髙校開展教育活動與管理活動的基本價值取向。計劃經濟時代我國高校教學管理制度社會本位為主的價值取向主要體現在以下幾個方面：
首先，統一的管理，即在計劃經濟體制下高校的教學管理實際上是由政府教育行政部門統一部署與指導的。最典型的事例是20世紀50年代中期，在高等教育部領導下展開的全國學計劃的制定。院系調整之后，為了保證各大學培養專門人才的質量，髙等教育部1953年開始著手制定全國統一的教學計劃，在其下發的《關于修訂髙等工業學校四年制本科及二年制專修科各專業統一的教學計劃的通知》中指出，必須明確認識制訂統一的教學計劃的重大意義。根據國家在過渡時期總路線總任務的要求，髙等學校，特別是高等工業學校，必須在數量和質量兩方面都能相適應地培養高級建設人才；而為了保證培養具有一定質量的合格人才，就必須有統一的教學計劃。即使各校目前條件各有不同，也必須有統一的教學計劃作為統一的基礎和共同的奮斗目標。在高等教育部的直接指導下，1954年共制定了173個專業的全國統一的教學計劃，其中工科119個，理科11個，文科5個，農科9個，醫科5個，財經12個，法律2個等。⑴雖然1957年后不再實施全國統一的教學計劃，但是教育部仍然在高校教學管理中發揮著具體的指導作用，如1961年頒布的《中華人民共和國教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》中就要求，學校必須按照教育部制訂或批準的教學方案、教學計劃組織教學工作。
其次，嚴密的計劃，即在計劃經濟體制下高校的教學管理以制定嚴密的教學計劃作為起點，而且教學管理實施之目的就是為了保證教學活動得以按照教學計劃有序地進行。教學計劃是學校全部教學工作的基本綱領，是培養目標的具體體現。完成教學計劃是學校的基本任務。沒有教學計劃，學校的全部教學工作便無所依據，就不可能把教學工作引向有目的、有計劃的軌道上去，也就失去了完成學校基本任務的保證?？梢哉f，在計劃經濟體制下教學計劃是高校開展教學管理活動的基本依據，而教學計劃的具體內容——具有鮮明社會本位特色的專門人才培養體系決定了髙校教學管理活動的社會本位價值取向。
第三，剛性的制度，即在計劃經濟體制下高校的教學管理制度對于學生來說是刻板的、嚴格的。由于高校一切教育教學活動的出發點是為國家建設培養干部、為社會發展培養專門人才，學生的學習是國家或受國家委托的學校制定好的專門人才培養計劃的具體展開過程，因此學生對于學習內容、學習時間、學習過程別無選擇。這種教學管理制度的基本性質是控制，控制學校的教學過程按照教學計劃的規定展開，控制學校的教學活動得以實現預定的符合國家需要的專門人才培養目標。
上述計劃經濟時代形成的髙校教學管理制度的社會本位為主的價值取向在20世紀80、90年代以來的社會改革潮流中，尤其是進人21世紀之后在高等教育發展的新形勢下受到了嚴峻的挑戰，高校教學管理制度在價值取向上的轉變成為改革之必須。引起這種轉變的高校內外因素可以歸納為以下幾個主要方面：
第一，計劃經濟體制向市場經濟體制的轉軌，使得大學所處的社會環境發生了某些帶有根本性質的變化，這種變化必然對高校的思想觀念、行為模式等產生全面而深刻的影響。譬如，在計劃經濟體制下，髙校的辦學經費基本上來自政府的財政撥款；而在市場經濟條件下，（公辦）高校的經費除繼續獲得政府的財政撥款之外，由于政府財政撥款的不足，高校還必須多渠道自籌辦學經費。目前已經形成了財政支付、社會出資、高校自籌、受益者負擔的多渠道經費來源結構。據統計，2001年財政性經費占高等教育總經費的比例已降至52.6%，包括學費在內的髙?；I措的經費在高等教育總經費中的比例則上升到47.4%。!^這種經費來源的變化使得高校由計劃經濟體制下的為政府辦學、依賴政府辦學逐漸轉為面向社會、面向市場的自主辦學。又如，在計劃經濟體制下，人們習慣了接受免費高等教育、大學畢業后由政府分配工作的模式；而隨著市場經濟的發展，髙校收費制度的實施打破了長期以來形成的慣習，交費上學、自主擇業成為新的接受高等教育的方式。
第二，教學改革的不斷深入使得高校教學活動發生了很大的變化，促使教學管理制度必須進行某些帶有根本性盾的改革。選擇性成為當前我國高校課程體系改革的重要特征之一，即髙校課程體系中選修課所占比重明顯提髙。以復旦大學為例，其近年來的改革除構建了由綜合教育課程、文理基礎教育課程、專業教育課程組成的新課程體系之外，大幅提高選修課程(學分）的比例也是一重要特色。漢語言文學專業要求學生四年學習的總學分為147，其中綜合教育課程48學分(選修課23學分），文理基礎教育課程28學分（均為選修課），專業教育課程65學分（選修課14學分），任意選修課6學分，選修課學分合計為71，占147總學分的48.3%；信息與計算機科學專業四年總學分142，其中綜合教育課程41學分(選修課16學分），文理基礎教育課程28學分（均為選修課），專業教育課程65學分(其中選修課14學分），任意選修課8學分，選修課學分合計為66，占142總學分的46.5%0131高校課程體系由計劃經濟體制下的基本或完全必修轉變為現在的選修課比例大幅提高、甚至接近50%，這就要求髙校的教學管理從理念、制度到方法、手段都必須進行相應的改變，否則管理有可能成為改革發展的障礙。
第三，以促進學生的個性發展作為高校教育、教學活動的目的之一，這種觀念正在成為影響高校開展教學活動的重要因素。教育部在今年下發的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出，要采取各種措施，通過推行學分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。可以認為，將促進學生個性發展作為高校教學活動的主要目的之一，這體現了高等教育從學生出發、以滿足學生需要為基礎、以促進學生發展為前提這樣一種價值觀。而高等教育制度上的一些改革，如交費上學、自主擇業則構成了上述理念、價值觀轉變的客觀基礎。學生在繳付了一定的學費之后，就擁有了一定的選擇學習的權利，這種選擇學習的權利不僅體現在進人大學之前，而且也要體現在進人大學之后；面向市場、自主擇業的畢業生就業制度要求高校學生為適應社會就業市場的變化，對自己在高校的學習內容與發展方面做出一定程度的自我設計，這種自我設計的基礎是其擁有選擇學習的自由。
在市場改革的背景下，伴隨著髙校教育、教學活動與髙等教育價值觀的變化，高校教學管理制度的價值取向由完全的社會本位為主轉向兼顧社會發展與學生個人發展就成為一種歷史的必然。這種轉向在教學管理理念、制度、內容、方法等方面的具體反映，我們似可做以下幾點歸納：
1.服務將成為高校教學管理制度的一個基本性質。在計劃經濟體制下，髙校教學管理制度的基本性質是控制，這是由社會本位的價值取向，即髙校的教育、教學活動是為國家發展培養干部、為社會培養專門人才所決定的。當促進學生個性發展成為高校教學活動的目的與價值取向時，高校教學管理制度的基本性質就不僅僅是控制了，服務于學生的發展成為新的內容。這種服務應是全方位、全過程的。在美國大學留過學的人，大都對美國大學中管理人員的服務精神以及為學生學習所提供的便利條件留有深刻的印象。在美國大學的教學管理理念與制度中，學生不是“管理”的對象，而是“服務”的對象，學校管理活動的終極目標是通過創設良好的條件、氛圍與環境使學生在大學的學習、生活和成長得以順利進行。應該說，這種由“控制”到“服務”的轉變是深刻的、帶有根本性的，它不僅是理念上的，而且還是制度上、內容上、方法上的。
2.以新的質量觀指導高校的教學管理活動。當促進學生個性發展的價值取向得到一定的彰顯之后，學生個人的發展被逐漸納人教育的視野，高等教育的質量目標在考慮培養社會所需要的專門人才的同時，還要關照學生個人的發展。就實現質量的過程與途徑而言，依據國家對專門人才的規格要求確定培養目標，制定教學計劃，嚴格按照教學計劃開展教學活動，這是計劃經濟體制下實現高等教育質量的基本過程。這一過程完全是由國家或受國家委托的髙校制定并主導的，學生扮演著被動參與的角色。當從學生出發成為高校開展教育教學活動的原則，學生選擇學習的自由不斷增加之后，學生就成為完成自身發展過程(同時也是實現高等教育質量的過程）的一個主要制定者。就質量評價而言，在社會本位為主的價值取向指導下，髙等教育質量的if價你準是統一的，或者說是單一的，即主要以是否符合專門人才的規格要求作為評價高等教育質量髙低的尺度。為了維持統一的質量標準，人們往往注重統一的教學計劃、統一的教學大綱，統編教材t而在以促進學生個性發展為價值取向的狀況下，髙等教育質量的評價標準是多元的。這是由人的多樣性、人的發展的多樣性所決定的，即學生獲得選擇學習的自由，參與個人學習計劃的制定之后，就再也無法用一個尺度來衡量髙等教育的質匱：
3.建立適應學生個性發展的靈活的教學管理制度=在以社
