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心理障礙范文1
一、兒童心理障礙問題不容忽視
對于許多父母來說,小孩的吃、喝、拉、撒、睡、疾病才是他們最為關心的事情,但父母們可曾想到關心小孩的心理健康?有關專家告誡父母:父母們如不注意小孩的心理衛生保護,將會導致小孩在學齡期發生學習困難、交往困難等對學校適應不良的現象,甚至引發更嚴重的后果。
通常,新生兒在出生后1個月只有兩種反應:
1、獲得滿足與舒適感后的愉快情緒;
2、饑餓、寒冷、尿布潮濕等所引起的不愉快情緒。
3個月的嬰兒即可有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚恐、煩悶等6種情緒反應。
嬰幼兒時期的心理問題主要有:由于營養攝入不足或不平衡造成嬰幼兒的大腦和心理發育障礙、不良的進食習慣、睡眠習慣和大小便習慣、言語障礙、負性情感以及某些不良的行為問題,比如吸手指或衣物、咬指甲、拔毛發等。
1歲以上的兒童心理障礙主要是三大方面的問題:
1注意力不集中;
2、學習能力障礙;
3、情緒性格問題。
其中,有80%的小孩屬于學習能力障礙,即感覺統合失調。
二、兒童心理問題的根源
專家指出,小孩的學習能力障礙與兒童的出生經歷及早期教育有關。從目前情況看,造成學齡前兒童心理障礙的原因主要有以下幾個方面:
1、胎教的影響。現在很多母親給胎兒聽胎教磁帶,但已發現有些幼兒由于聽覺刺激不適當,反而造成失聰。胎兒應該有一個安靜的生長環境,不應該受到無端的打擾。
2、沒有經過爬行訓練的影響。現在2/3的城市兒童缺乏爬行訓練,過早地使用學步車。嬰幼兒在爬行的時候,會努力抬頭,四肢、手眼的協調能力得到訓練。沒有爬行經歷的小孩,長大以后手可能會不聽指揮,注意力不集中,寫作業時過慢。
3、缺少正規教育的影響。進過幼兒園的幼兒,活潑、開朗、易合群、守紀律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過分害羞、怕見人,在陌生環境中難以適應。
4、強制學習的影響?，F在有些父母有意識地讓幾歲的小孩背詩詞、字典、地圖等,有專家認為,小孩3歲之前,不應該進行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的,3歲之前,應該著重發展小孩的適應能力、語言能力、想像力等,而不是機械記憶。
5、教育方法的影響,如父母對小孩溺愛遷就、百依百順,使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格;另一種是采用打、罵、嚇、關等教育。尤其是父母的教養態度矛盾,更會使小孩發生心理問題。
6、家庭氣氛的影響,家庭和睦程度越差,兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異,使幼兒不知所措,或失去應有的,容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。
三、什么樣的心理狀況是健康的
心理健康,是指依據人的心理活動的一般規律,采取各種措施,形成健康的個體心理活動,培養健全的個性,提高社會適應能力,預防身心疾病。心理健康也是指人的一種健康狀態。
一般,兒童心理健康的標志有五個方面:
1、智力符合常態;
2、情緒穩定而愉快;
3、意志健全與行為協調;
心理障礙范文2
(1)心因的預防。一個人的心理健康狀況如何，除了直接受社會文化因素的影響外，與他的高級神經活動過程的均衡性和靈活性也有著密切的關系。神經學專家指出，神經類型雖然具有天賦的特性，但仍然存在著高度的可塑性。因此，人們要經常訓練自己的個性，包括堅強的性格，以培養自己的忍耐力和克制力，提高自己的涵養，這樣，可以消除過多的興奮性，以便達到高級神經活動過程中興奮和抑制的均衡。至于性格較弱的人，經過培養和鍛煉，也能消除過多的被動性防御反應，逐漸變得堅強。通過個性鍛煉，還可以增進神經活動過程的靈活性，防止因為外界環境的急劇變化，而造成高級神經活動失調，最后導致心因的發生。
(2)人格障礙的預防。要培養健全的人格，必須從平時的身心健康做起。①早期培養良好的性格。鑒于性格的形成取決于早期，即青少年期，這往往決定著其以后的個性特征。因此，健康的心理，首先應從早期或平時注意養成，為老年期養成良好的人格特征打好基礎。②注重家庭環境的營造。家庭是每個人生活的主要場所，家庭生活的氣氛、家庭成員的關系，對每個人的個性發展起著重要作用。老年人要養成性格開朗、熱情大方、胸懷坦蕩、助人為樂、信賴他人的良好個性品質。③早期發現。應早期發現和及時糾正老年人的一些心理障礙。通常老年期心理障礙，早期是從個別癥狀開始的，如焦慮、憂愁、失眠、記憶力下降等；在行為障礙方面，如孤僻、易激動等。這些情況如能早期發現、早期確診及給予恰當的治療，一般能獲得較好的效果。
老年期，由于大腦高級中樞神經系統功能的逐步減退，常常出現人格改變的表現，如情感脆弱、思維幼稚、思維貧乏、易怒、多疑、固執等，人們通常稱之為“老小孩”。由于這種狀況是衰老的表現，治療效果較差，因此，平時應該注重預防，注意用腦衛生，以減少人格障礙的發生。
(3)軀體性心理障礙的預防。一是要進行適當的體育鍛煉，增強體質，以加強機體對各種傳染病的抵抗力，以減少中樞神經系統感染所致的心理障礙的發生。二是要注意勞動防護，以減少像汞、鉛、錳、苯、一氧化碳以及某些農藥、化肥、油漆等所致的急、慢性中毒性心理障礙的發生。三是防止交通及其他外傷事故，以防外傷性心理障礙的發生。
(4)不明原因的心理疾病的預防。對某些原因不明的內因性心理障礙，如精神分裂癥和情感性精神障礙等，目前只能從這些疾病的早期發現、早期診斷和早期治療著手，以便爭取良好的療效，預防后遺癥，并減少這類疾病給社會帶來的危害和給病人帶來的精神缺陷。
除此以外，老年期心理障礙的預防還要注意以下三個方面：
第一，病因學預防。旨在消除或減少致病因素，以防止或減少心理障礙的發生。對某些病因已清楚的心理障礙，應采取果斷措施，杜絕疾病的發生。平時應加強心理衛生知識的宣傳教育和心理咨詢工作，增強老年人的心理健康水平，提高他們對各種精神刺激的耐受力。
第二，補充性預防。旨在早期發現、早期診斷、早期治療，爭取完全緩解和良好的預后，防止復發。
心理障礙范文3
腦卒中是一種對人類生存威脅最大的三類疾病之一，具有高發病率、高死亡率和高致殘率。對社會和家庭造成了很大的負擔。因為腦卒中患者身體功能的喪失是突發的，缺少一個需要逐漸適應的過程，極易導致焦慮，恐懼，抑郁等心理問題[1]。傳統醫學只重視器質性的病變，而忽視了心理的疾病，隨著醫學模式的逐漸改變，人們對醫學心理學越來越重視，心理因素在患者疾病康復期中的作用越來越大。現針對我院幾年來收住院腦卒中患者心理障礙的分析及護理對策探討如下。
1對象與方法
1.1研究對象:選擇2009年1月~2011年2月在我院神經內科住院的腦卒中患者66例。均符合1995年中華醫學第四屆全國腦血管病學術會議修訂的腦卒中診斷準[2]，首次發病，無意識障礙及精神病史。其中男36例，女30例，年齡56~75歲，其中出血性卒中21例，梗塞性卒中45例。
1.2研究方法:采用焦慮、抑郁自評量表對住院1周內的患者進行問卷調查，根據量表來判斷患者是否存在心理障礙。問卷填寫時需用統一指導語向患者解釋說明。失語或肢體活動障礙而不能獨立完成的，由護士征求同意后代為填寫。
2心理表現
2.1焦慮:腦卒中患者產生焦慮的原因包括對疾病的轉歸，家庭的經濟負擔，對生活自理能力等的擔心。其焦慮程度則取決于疾病的治療效果，對疾病的了解程度，以及疾病的預后情況等有關。
2.2恐懼:由于腦卒中是一種高復發率，高死亡率和高致殘率疾病，所以很多患者擔心康復后會再次發病，還擔心殘疾后影響以后的生活和工作，所以常常表現出很強的恐懼感。
2.3抑郁:大多數腦卒中患者來自社會低收入家庭,難以承受過多的醫療費用,他們對疾病的康復,對痊愈的渴望和其他患者是一樣的,但在經濟負擔能力上有著許多差異,所以抑郁心理在疾病過程中有明顯表現,抑郁的長期存在對患者的康復極為不利。
2.4絕望:多數患者由于多年來對疾病的了解，一聽到腦卒中往往就聯想到致殘，長期臥床，無法完全康復等詞，加上腦卒中患者從四肢健全，生活，工作正常的人變成一個行動困難,生活不能自理的人, 所以經常表現為絕望感。
3護理對策
3.1心理護理:心理治療能幫助患者學會控制情緒反應的模式改變腦的功能，效果不亞于藥物治療[3]。心理護理要貫穿始終,因為患者受經濟狀況，社會因素，文化水平，性格，病情情況等因素影響，可表現為不同的心理變化。因此護理人員應該認真傾聽患者的陳述，注重了解病人的感受及病情對病人生活的影響，要主動與患者交談，尊重，同情，關心患者，耐心向患者講解疾病康復的過程，增加其戰勝疾病的信心。當病情好轉時，要給予充分肯定。護理人員應盡早與患者建立友好的護患關系，詳細回答病人提出的問題，友善地安慰病人，解釋治療過程中可能出現的問題。鼓勵患者樹立治療信心，以良好的心態接受治療。
3.2創造良好的醫療環境:病房內優雅環境可給患者舒適感覺,病房內應做到清潔整齊，安靜舒適美觀安靜，空氣清新。盡量做到輕重患者分病房，病房里可以安裝電視，分發宣傳畫冊等，加強腦卒中知識的宣教， 有利于腦卒中患者獲得生活的自理能力以分散患者注意力和讓患者了解疾病相關知識。增強患者對生活的熱愛及同疾病抗爭的信心，使其身體早日康復。自主動熱情地向患者及家屬介紹主管醫師和主管護士，病房環境和醫院管理制度，幫助患者盡快熟悉和適應醫院環境。
3.3社會和家庭支持:鼓勵家屬探視和陪伴，使其在情感上得到關心和安慰，促進患者間相互交流，使其獲得真實的體驗，以樹立戰勝疾病的信心。鼓勵患者親戚朋友及同事多與患者聯系，比如打電話!看望等。建立一種相互信任!相互關心!相互支持的社會關系能增加患者安全感，減少其的失助心理及孤獨感。
3.4藥物護理:在采取以上措施的同時亦可加用藥物治療，臨床常用賽樂特，阿米替林，百憂解等，用藥過程中密切觀察其作用及副作用。向病人及家屬做好解釋工作，耐心講解藥物的作用及副作用以消除其排斥心理。
4體會
心理障礙會給腦卒中患者帶來嚴重的后果，影響疾病的痊愈，強烈、持久的不良情緒會導致疾病的進一步惡化。為了避免心理障礙帶來的危害，護理人員應該注重老年患者的心理疏導，解決老年患者出現的各種心理問題。心理護理對老年患者起到至關重要的作用。因此我們應根據患者在不同時期出現的心理反應，分別給予相應的護理措施、心理指導，可不同程度的消除患者緊張、恐懼、焦慮等心理障礙，促進患者積極地配合治療與護理，雖然心理護理不能使腦卒中患者恢復至最佳狀態，但通過心理護理可以提高患者的生活質量。作為當代護理人員，我們應該也必將實現更完美的護理歷程。
*尹素芳為本文通訊作者。
參考文獻
[1]李踔.腦卒中后抑郁癥[J].國外醫學 物理醫學與康復學分冊,2004,24(4):180
心理障礙范文4
【關鍵詞】 心理障礙；內科；診斷；治療；家庭支持
隨著社會的發展和生活速度的加快， 人們所面臨的壓力越來越大， 各種心理疾病的患者明顯增多， 目前， 抑郁癥的發病率在世界10大疾病中名列第4位[1]， 心理障礙患者或精神病患者也越來越多， 嚴重危害著人們群眾的身心健康[2]。心理障礙主要是指由生理、心理以及社會原因導致的各種心理異?；顒拥倪^程， 當其程度達到醫學界定的診斷范圍時， 就稱之為心理障礙[3]。有研究表明， 從神經內科角度了解心理障礙患者的臨床癥狀， 可以提高心理障礙患者的診斷率， 提高治愈率[4]。為總結內科門診心理障礙患者的臨床特點， 提高診療水平， 本研究回顧性分析了本院內科門診2011年1月～2013年12月收治的210例心理障礙患者的臨床資料， 現將結果報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取本院內科門診2011年1月～2013年12月收治的210例心理障礙患者為研究對象， 男67例， 女143例， 年齡14～84歲， 平均年齡（49.0±5.1）歲， 其中14～18歲的患者2例， 19 ～45歲的患者64例， 46～84歲的患者144例， 所有患者均符合第3版中國精神疾病分類與診斷標準， 排除患有嚴重精神病的患者以及對藥物成癮或病情嚴重無法配合完成調查的患者。
1. 2 方法 分析患者的性別比、病情程度、合并基礎疾病類型等， 指導患者填寫抑郁自評量表及焦慮自評量表， 分析其得分， 抑郁自評量表得分及焦慮自評得分>50分時， 認為患者有抑郁及焦慮癥狀；使用自制量表評價患者家庭支持情況， 主要包括經濟情況、家庭成員在家總時長、家庭成員與患者感情交流情況等5個方面， 每方面20分， 共計100分， 以總體四分位數P75為分界值， 分為家庭支持良好組與家庭支持一般組。
1. 3 統計學方法 所有數據均采用SPSS17.0統計學軟件進行處理， 計量資料采用均數±標準差（ x-±s）表示， 進行t檢驗， 計數資料采用χ2檢驗， P
2 結果
2. 1 患者的基本情況 本研究210例患者中， 男67例， 女143例， 男女性別比為1：2.1， 女患者平均就診次數為（55.2±8.2）次， 男患者平均就診次數為（41.3±7.9）次， 女患者比例及就診次數遠大于男患者， 兩數據比較差異具有統計學意義（P
2. 2 患者病種分析 本研究中67例男患者中， 32例患者為神經癥、16例為情感障礙、4例為器質、2例為單純性睡眠障礙、13例為其他；143例女患者中， 69例為神經癥、39例為情感障礙、6例為器質、7例為單純性睡眠障礙、22例為其他， 男女數據比較， 差異無統計學意義（P>0.05）；本研究210例患者中， 以神經癥最多， 共計101例， 所占比例為48.10%， 情感障礙55例， 所占比例為26.19%， 器質性精神障礙10例， 所占比例為4.76%， 單純性睡眠障礙9例， 所占比例為4.29% ， 其他35例， 所占比例為16.67%；其中， 神經癥中又以焦慮癥為主， 其次為軀體化障礙。
2. 3 患者臨床癥狀分析 患者臨床癥狀主要有頭痛、頭暈、睡眠障礙、乏力、惡心、手抖、肢體麻木等， 其中以頭痛、頭暈為主， 睡眠障礙和肢體麻木所占的比例也較大， 67例男性患者中， 頭痛30（44.78%）例、頭暈22（32.84%）例、睡眠障礙7（10.45%）例、肢體麻木4（5.97%）、乏力、惡心、手抖和其他各1（1.49%）例；143例女性患者中， 頭痛54（37.76%）、頭暈50（34.97%）例、睡眠障礙12（8.39%）例、肢體麻木11（7.69%）例例、乏力4（2.80%）例、惡心5（3.50%）、手抖4（2.80%）例、其他5（3.50%）例。
2. 4 患者抗抑郁藥物的使用情況分析 本研究156例神經癥和情感障礙患者中， 140例患者使用抗抑郁藥物治療， 所占比例為89.74%， 其中， 5-羥色胺再攝取抑制劑使用的比例最高， 其次為5-羥色胺-去甲腎上腺素再攝取抑制劑和黛力新；5-羥色胺再攝取抑制劑中又以帕羅西汀和舍曲林為主。
2. 5 家庭支持與患者臨床癥狀之間的關系 使用自制量表對患者家庭支持情況進行評價， 51例患者為良好組， 159例患者為一般組；良好組51例患者中， 有29例患者有頭暈頭痛的癥狀， 發生率為56.86%， 3例患者有睡眠障礙， 發生率為5.88%， 3例患者有肢體障礙， 發生率為5.88%；一般組159例患者中， 127例患者有頭暈頭痛癥狀， 發生率為79.87%， 16例患者有睡眠障礙， 發生率為10.06%， 16例患者有肢體障礙， 發生率為10.06%， 家庭支持與患者臨床癥狀之間的關系， 良好組與一般組間， 比較差異有統計學意義（P
3 討論
本研究對本院內科門診2011年1月～2013年12月收治的210例心理障礙患者的臨床資料進行了分析， 結果顯示：來本院就診的心理障礙患者， 中老年人較多， 女患者遠多于男性患者， 原因可能與女患者的就診依從性高以及女患者心理疾病的比例相對較大有關。在基礎疾病、婚姻狀況以及工作情況比較中， 男女患者是有差別的， 這可能也與男患者的就診動機有關。患者病種的分析結果顯示， 神經質和精神障礙是心理障礙患者的主要疾病， 神經癥中又以焦慮癥為主， 其次為軀體化障礙， 該結果與文獻相關報道一致， 有文獻報道[5]， 焦慮多與軀體癥狀有一定的關聯， 伴有基礎疾病的患者較與基礎疾病的患者相比， 有更高的焦慮癥發生率， 因此， 在今后的工作中， 需要進一步重視對焦慮的心理咨詢工作， 對患者行必要的心理干預。 本研究中， 患者的臨床癥狀主要有頭痛、頭暈、睡眠障礙、乏力、惡心、手抖、肢體麻木等， 其中以頭痛、頭暈為主， 該類癥狀與神經系統常見癥狀相似， 診斷較困難， 因此， 對于基礎疾病的加重和心理疾病的表現需要正確區分。分析患者抗抑郁藥物的使用情況， 5-羥色胺再攝取抑制劑使用的比例最高， 該藥物具有升高血壓的作用， 因此， 對于難治性高血壓患者必須密切監測其血壓變化。分析家庭支持與患者臨床癥狀之間的關系， 發現家庭支持良好組的患者較一般組患者在臨床癥狀表現上要輕， 良好組患者的頭疼頭暈、睡眠障礙及肢體障礙的發生率明顯低于一般組患者， 這說明良好的家庭支持可以有效改善患者的臨床癥狀， 提高患者的生存質量。
參考文獻
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心理障礙范文5
我們常常在一些非專業報刊雜志上看到一些危言聳聽的數字，如我國人群中精神疾病發生率已達20％～30％，大學生中的心理障礙發生率已達70％～80％，且隨著社會的發展還將不斷增加。顯然，這有些夸大其詞了，這里很可能是將心理問題、心理障礙與精神疾病混為一談了。
首先，心理問題是指那些近期發生的內容比較局限，尚未泛化，反應不甚劇烈，且未嚴重影響思維邏輯的暫時心理紊亂。是人們在日常生活中產生的短暫焦慮、一時的不高興或煩惱，對他們的學習、工作和家庭生活尚未有明顯影響，臨床上沒有構成可辨認的綜合征。這是正常人出現的心理健康問題，可以通過一般的心理咨詢來解決。
心理障礙是指初始反應劇烈、持續時間長久、內容充分泛化和自身難以克服的精神負擔。由于長期的精神折磨，有時伴有人格缺陷。這類人已有了明顯的臨床綜合征，如焦慮癥、驚恐障礙、抑郁性神經癥、強迫癥、軀體形式障礙。但這些心理障礙的病人并非精神病人，他們沒有幻覺、妄想等精神病性癥狀。這類病人本人感到痛苦，迫切要求幫助，是醫學心理咨詢的合適對象。
精神疾病則是指在各種生物學、心理學以及社會環境影響下，大腦功能失調，導致認知、情感、意志和行為等精神活動出現不同程度障礙為臨床表現的疾病。這類病人喪失現實檢驗能力，出現幻覺、妄想，并且常常不認識自己的病態，拒絕求醫。這類病人需接收?？圃\治，使用抗精神藥物治療，必要時可輔以適當的心理治療。
試想在人生的長河中，又有幾個人沒有發生過這樣那樣的心理問題呢?考試失敗后的哀聲嘆氣，無故受責備后的憤憤不平，財產受損后的悲痛欲絕，好友分手后的離愁別緒，等等。這些不良情緒隨著時間的推移，也許幾小時、幾天也就煙消云散了，如果把他們都劃入心理障礙的范圍中去，則有點虛張聲勢。其實，在總人口中，精神疾病的患病率不過1％，心理障礙的患病率也只有5％～10％。那些危言聳聽的數字，很可能是混淆了心理問題、心理障礙與精神疾病的概念。那么，隨著社會的發展，精神疾病和心理障礙的患病率會不會不斷增加呢?有專家認為，隨著經濟建設的發展，生活節奏的加快，工作緊張性增加，知識更新快，信息社會與知識經濟社會或后工業社會的到來，并不能預示心理應激及其相關疾病與日俱增，以致前景甚憂。而實際情況是，隨著溫飽問題的解決與社會福利措施的改善，饑寒交迫的最嚴重的生存應激消失了；隨著每周工作日和每天工作日寸的減少，休閑和娛樂時間的增加，職業應激的程度可能下降；隨著電腦和自動化技術、遙感和遙控技術的發展，腦力和體力勞動強度的減少與效率的增加，勞動將成為人們的需要和愛好，而不是負擔與應激。因而隨著精神文明和物質文明的提高，人們的生活方式與生活質量的水平、身體健康和精神健康的程度都將獲得提高。
心理障礙范文6
關鍵詞：心理障礙 交際能力
“語言是人類最重要的思維和交流工具，英語口語教學的基本任務就是培養學生的口語技能?？墒俏覀兡壳暗挠⒄Z口語教學現狀還不盡如意，主要表現在：學生不愛張口、缺乏興趣、缺乏自信。究竟是什么原因造成學生不想說、無話可說或有話說不出的這種尷尬地呢？我們在教學中應該怎樣解決這些問題呢？
一、影響學生英語口語表達的主要心理因素
1、自卑消極，缺乏自信
在英語口語交際中，一部分學生自認為英語基礎差、詞匯量少、語音語調不準確等，而不愿積極主動參與交流。在學習中遇到困難或遇到其他不盡人意的事情時，便會自暴自棄。這種消極的情感讓許多學生主動放棄了練習口語的機會，導致他們英語口語學習的失敗。
2、厭倦反感，缺乏興趣
一部分學生由于英語基礎薄弱，屢次考試失利，對英語學習失去信心，甚至持有淡漠和反感的態度，更不用說開口練習英語口語了。
3、焦慮緊張，缺乏動力
大多數學生用英語進行口語交際時的焦慮程度都比較高，他們一開口講英語就緊張，而且這種情緒也影響了學生原有水平的發揮，使他們出現吐字不清、表達模糊等情況，假如遇到對方反復提醒或催促，則會更加緊張，以至于交流無法順利進行。
4、恐懼出錯，缺乏熱情
不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。“怕”字扼殺了學生求知欲和創新精神，使他們拋不開心理包袱，謹小慎微，導致越怕出錯誤就越不敢開口，口語就越差的惡性循環。
5、認識不夠，缺乏動機
動機是促使學生學習的內部動因，是英語學習者在英語活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態，因此它勢必在學生的口語學習和提高的過程中起著舉足輕重的作用。然而，在英語學習過程中大多數學生認為自己不出國，不想當翻譯，口語不好沒有關系。這種想法使他們缺乏口語交流的動機，缺少參與口語交流的興趣與積極性。
6、浮躁心理，缺乏意志
一些學生已經認識到口語學習的重要性，也想努力學好這門功課，但由于意志薄弱，沒有堅強的學習意志，而是帶著心急浮躁的情緒，在學習上不是知難而進，而是知難而退，并伴有急躁、沮喪的情緒，導致口語學習收效不大。
除以上這些因素外，還有其他因素如性格內向、害羞等也不同程度地影響了學生口語水平提高。
二、消除學生英語口語表達心理障礙的對策
學生的口語學習與其心理因素密切相關，因此，在英語口語教學中，我們必須對學生的心理障礙進行及時疏導，同時培養積極的心理因素，以提高口語學習效率。
1、培養學生用英語進行口語交際的興趣
美國認知心理學家布魯納認為:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。在口語教學中，若要克服學生的各種心理障礙，首要任務就是培養其說英語的興趣。教師要注意了解學生感興趣的話題,誘發學生講英語的熱情；還要精心設計教學過程,采用多樣化的教學形式，如課堂游戲、講故事、演話劇、小詩、繞口令、猜謎、唱歌、英語角等，使學生興趣盎然,樂于開口，讓他們愿說、有話可說。
2、培養正確的學習動機
心理學研究表明：需要是人體行為發展的內驅力，只有學生意識到口語學習的迫切需要，才能促使他們形成正確的學習動機。在教學過程中，教師可以通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質、實現自我價值而學習的決心。當學生明確了學習目的和意義后，就有了學習口語、參與交際的自覺性，就能使他們把學習與自己的理想聯系起來，從而形成長遠的間接動機，提高對用英語進行口語交際的熱情。
3、克服厭學心理
由于相當部分學生所表現出來的厭學英語心理已十分嚴重，教師需要用自己的獨特教學方法進行疏導，以幫助他們消除厭學心理，學好口語。在尊重和信任學生的基礎上，教師應多花時間與學生進行交流、溝通，真心與他們交朋友，了解他們的喜、樂、哀、愁與興趣所在，在學習上循循善誘，鼓勵學生克服缺點，改變不良習慣，提高抗受挫能力。教師針對個別學生學習情況，循序漸進的制訂目標，調動他們的積極因素，克服消極情緒。
同時還要引導學生學會自我評價。正確地進行自我評價，是提高自覺性和主動性的內在穩定動力。老師可以有計劃地和學生一起組織英語口語競賽、演講比賽、晚會等有意義的活動，讓他們在活動中認識自己，評價自己，發現自己的閃光點，認識自己的價值。
4、培養和諧、平等的師生關系，創設良好的課堂教學環境
英語口語教學是師生互動共探的有效結合，在一定程度上實現了課堂信息的立體傳遞，因此要形成一個和諧、融洽的語言學習氛圍，迎合當代學生的學習心理，注重學生的參與，增強師生交流的頻率和師生之間的親和力，以消除學生不安的心理狀態，鼓勵他們開口表達。同時老師要關心學生，尊重學生，賞識學生，發掘每一個學生身上的優點、長處，對每一個學生都抱有希望和期盼，激發潛在的成才欲望，讓學生在和諧的師生關系中體驗到學習的快樂。教師在課堂上應盡量堅持用英語教學使學生盡可能，養成用英語思維的習慣，增強語感。
5、注意糾錯方式力爭舉一反三
犯錯誤是語言學習過程中必然的現象。杜雷（Duly）說：“不犯錯誤是學不會語言的”。在學生自由表達思想時，教師過多糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。教師首先要本著以人為本的主體教育觀，要對學生的口語表達給予及時、充分的肯定和鼓勵，允許學生出錯，尊重、理解、寬容出錯的學生。并將錯誤作為一種促進學生情感發展、智力發展的教育資源，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮。這樣，才會使學生在課堂上沒有心理負擔，產生不怕犯錯、勇于嘗試、敢于開口的良好心理狀態。從而不斷地獲得成功的愉快體驗，增強口語表達的自信心和愿望，
總之英語口語教學要在正確分析影響學生口語學習心理障礙的基礎上，進行科學而有效的指導，以調動他們的積極心理因素，克服消極心理障礙，有效提高口語學習效率。
參考文獻
[1]林崇德.教育的智慧[M].北京：開明出版社.1999
