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信息技術課教學反思范文1
關鍵詞： 高中教育 信息技術 教學反思
在高中信息技術教學中，我們應當著重培養學生的實踐操作能力，做到理論聯系實際，為學生日后的學習打下堅實的基礎。在當今社會，信息技術無處不在，熟練掌握并運用信息技術是十分必要的。然而，從我國目前的高中信息技術教育看，由于教學方式的落后，很多學生并沒有學習到足夠的知識。
一、高中信息技術課程沒有引起人們足夠的重視
進入二十一世紀以來，我國的經濟得到極大的發展，社會整體水平也有很大的提升，這一切的變化都是與第三次科技革命分不開關系的，在信息技術高度發展的今天，新時代的青年們必須熟練掌握信息技術，現代教育也必須融入更多的信息技術教育。
高中時期是學生學習的重要時期，與此同時，高考在某種程度上決定了學生的命運，因此，教師和學生往往過于重視高考，在高考的考試科目上花費過多的時間，甚至占用其他學科的教學時間，這就造成信息技術課程課時的減少。另外，高考也給學生帶來了巨大的心理壓力，他們往往在信息技術課堂上學習那些考試學科的知識，這在某種程度上造成了信息技術教學效率的低下。在學校層面上，校領導通常是更加注重那些考試型文化課的建設，并對這些教學投入比較多的教育資金。由于信息技術這門學科不參加高考，因此學校對這門學科投入的師資力量和經濟力量都略顯不足，計算機這門學科對于設備的要求是比較高的，基礎設施的不足會嚴重影響教學質量，與此同時，校方對于信息技術課堂的不重視，會讓教師產生一種松散心理，這對于教學是十分不利的。
為了解決以上問題，學校必須提出相關的解決策略，首先，學校應當在思想觀念上進行改變，把信息技術教學放置一個重要的教學地位。其次，校方應當加大投資力度，對信息技術課程所用到的設備進行更新和維護。最后，學?？梢耘e辦相關的校園信息技術活動，并設置相關的獎項，從而鼓勵學生發揮自身的計算機特長，培養他們對于計算機這門學科的興趣。例如教師可以詢問學生在用photoshop的使用過程中，能否把相關的技術操作完全呈現出來，然后帶著這些問題到教學的過程中，只有這樣，學生才會更熱愛學習信息技術課程，有興趣完成教學中的任務。
良好的師資力量對于信息技術教學質量的提高有重要助力，在當今社會，信息技術的發展日新月異，知識的更新速度也非?？?，因此，教師們必須要不斷學習，并且需要居安思危，時刻做好自身的知識儲備工作，讓自己跟上時代的發展。除了要掌握好理論性的知識外，教師們也需要具備過硬的計算機操作能力，做到理論與實踐的有機結合，從而更好地開展計算機技術課堂，引導學生高效率地學習。從現在高中師資隊伍現狀看，許多教師的教學水平并沒有達到要求，他們的實際教學經驗不足，因而不能很好地主導信息技術課堂。由于教師的操作水平不高，因此當學生遇到很多疑難問題的時候，他們就難以為學生進行高效解答。另外，這部分教師不能有效地把教材知識傳輸給學生們，導致學生的知識結構不完整。
學校必須要注重教師綜合能力水平的建設，并不斷創新教學方式，提高信息技術課堂的有效性。步入高中階段之后，學生們已經具備了相當的自主學習能力，因此，教師們應當積極引導學生，并充分發揮學生主觀能動性，做學生的引路人。首先，教師要進行自我完善，注重自身素質的提升，從而讓自己有資格和能力為學生指路，教師要在教學實踐中不斷總結經驗，并勇于嘗試新的教學方法和教學理念，最終尋找出最為適合的道路。其次，學校應當加強對于教師們的培訓工作，制訂出切實可行的計劃對教師們進行培訓，提高他們的綜合能力。
對于信息技術這門課程，很多學生并沒有建立起科學合理的認知，他們認為計算機就是用來娛樂的，就是用來網聊和玩游戲的，因此，當教師在講臺上講解的時候，很多人都在私底下做一些娛樂活動，這種做法的后果是得不償失的。當學生進行娛樂時，議論和打鬧的聲音會嚴重影響其他同學的聽課質量，也會影響教師講課的情緒，更會坑害自己。教師為了杜絕學生的游戲現象，只能進行斷網操作，從而把課堂活動限制在局域網中，因此，學生就無法學到網絡上的知識，最終影響教學質量和教學效率。學生應當對自己的未來負責，端正學習態度，并且建立對于信息技術課堂的正確認識，信息技術是極其強大的，不僅僅是因為其娛樂功能，更是因為其能夠讓我們獲得更廣闊的知識，開闊我們的視野，只有正確認知信息技術，才能投身信息技術課堂。
總而言之，《信息技術基礎》是一門實踐性較強的學科，它能夠幫助學生迅速地獲得知識，同時提高學生的技術水平，提供給學生更多自由思考的機會，還可以讓學生在自我獨立學習的同時學會與同學的相互協作。針對《信息技術基礎》這門學科的性質及其這門學科的課程指標，高中教師要幫助學生找出與學生實際生活相結合的案例，讓學生了解技術的來源。在高中信息技術課堂之中，教師們應當不斷進行教學實踐和教學反思，并在反思之中改進自身的教學思路和教學方法，最終提高信息技術課堂教學質量。
參考文獻：
[1]王洵.高中信息技術新課程總結性評價研究[D].南京師范大學，2006.
信息技術課教學反思范文2
關鍵詞：高中；信息技術學科；教學反思；教學方法
一、當前高中信息技術學科教學方面存在的問題
在進行信息技術學科教學過程中，筆者結合自身的教學情況，發現當前該課程在教學方面存在著不少問題。由于學生之間的基礎程度不同，有的學生常常完成不了任務，有些學生卻經常超額完成任務，在小組合作的過程中，部分同學甚至未參與到其中，僅僅是看著優秀的同學完成任務。而且在課堂上師生間缺乏必要的互動、合作與交流，在教學過程中學生缺乏問題意識，課堂參與情況不佳；同時教師在教學過程中也忽視了培養學生的問題意識，難以激發學生的創造性思維。
二、高中信息技術學科的教學反思
教學反思，可以是教師在每節課結束之后，通過回憶整堂課的教學情況，包括學生的回應情況、學生對知識點的掌握情況、課堂反饋情況等，尋找本節課中的不足之處，并找出方法解決，以便提高下堂課的教學質量。筆者針對當前高中信息技術學科教學方面存在的問題進行反思，并提出以下相關教學方法。
1.做好課前備課工作
課程能否獲得成功，一個好的課前備課工作是基礎。因此，教師應當重視課前備課工作，尤其要將課堂中有可能出現的重難點、疑難點知識采用合理的教學手段進行授課，便于學生更好地理解、掌握。
實際上，課程教案的設計是整個課前備課工作的關鍵，只有經過多次修改的教案，才能更好、更完整地將課堂教學重難點知識、教學流程、教學內容等要點落實好。良好的教案能促使教師更好地將知識點展示在學生面前，從而更能激發學生學習的積極性，也將會獲得更好的課堂教學效果。
2.運用有趣事例啟動課堂，形式多樣地開展教學活動
信息技術課堂很多時候以操作性的內容為主，技術講解比較枯燥，如何吸引學生的注意力，激發他們的興趣，顯得尤為重要。
一般來說，老師可以選取一些與學生相關的事例來使學生產生興趣，學生有了興趣，自然學習起來就比較有動力。為了進一步提高學生對信息技術學科知識點的掌握水平，教師應當爭取多選一些練習讓學生進行課堂鍛煉，增強學生對知識點的記憶與理解。
3.優化課堂教學方法
（1）注重課堂互動式教學?？v觀當前信息技術學科課程教學過程中，學生主動提問的情況較少，大部分學生擔心自己提的問題被同學或老師嘲笑。教師應鼓勵學生提問，增強互動，課堂互動不僅可以有效地提高課堂學習氛圍，而且可以增加課堂的趣味性。由此可見，老師在開展信息技術課程時，不僅要做好備課工作，而且要注意對課堂氛圍的調節，提高課堂的互動率。
一般來說，會有少部分學生過于膽怯，不敢自主提問，教師可以通過給予提問的學生適當的評價及鼓勵，支持學生多提問，并及時稱贊、表揚其勇氣。
（2）適應學生，采取分層教學方式。對于學生由于計算機知識的參差不齊而導致的需求差異，教師可以嘗試采用分層教學的方法，例如，設置零起點的補充教學內容讓學生在空余時間自行學習，通過在課余時間開放學校的電腦室，并派專門的教師進行個別指導，幫助不同水平的學生。
4.完善教學評價
教學評價體系是否合理、科學，對于教師衡量教學效果具有重要意義。一個完整的教學評價體系，應當包括對學生上課情況、作業完成情況、實踐訓練情況、期考成績水平等方面的衡量，總的來說分為平時考核與期末考核。實際上，平時考核應當占總考核的百分之七十，平時考核中應以作業考核及實踐訓練考核為主。做好教學評價，其中應注重完善教師評價、自評、互評等評價方式。在教師評價中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價學生，要體現出教師較高的信息技術素養和專業的技術知識儲備。
其實，課堂上教師還可以將學生較好的作品展示出來，既可以作為榜樣供其他同學參考，更可以激勵學生進步，讓學生更加專注地投身到學習之中。在學生自評和互評中，教師可使用控制軟件及時地讓其他同學進行點評，也可利用輔助網站實現自評和互評。
三、小結
做好信息技術學科的教學反思工作，是教師不斷發展自我、不斷提高自身教學能力水平的重要途徑。良好的教學反思工作，可以有效地鞭策教師不斷向前進步、發展，整理出適合本班學生的教學手段及方法，真正提高信息技術學科的課堂教學質量及教學效率。
參考文獻：
[1]楊智勇.高中信息技術課教學反思[J].教學設計，2012（05）：121―122.
信息技術課教學反思范文3
關鍵詞：教學反思；課程改革；信息技術；課程標準
我市實施高中信息技術新課程標準多年。筆者結合自己教學實踐和周圍教師的反映來看，教師對如何在教學中運用新課程理念缺乏經驗。信息技術教師課堂實踐成功與否，必然要反思。下面筆者根據高中信息技術新課程標準和自身教學實踐談談信息技術學科的教學反思。
一、信息技術教學反思的必要性
反思從本質上來說就是一種批判性思維。教學反思主要指教師以自身教學活動過程為思考對象，對自己所做出的教學行為和結果進行審視和分析的活動。教學反思并不單純是教學經驗的總結，它是整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。要成為優秀信息技術教師，除具備一定教學經驗外，還要不斷學習反思。
二、信息技術教學反思的方法
1.對照信息技術新課程標準進行反思,處理好信息技術課程標準和教材間的關系。信息技術課程標準是國家對信息技術課程的基本規范和要求，是教材編寫、教師教學和評價、考試的依據，也是新課程實施的保障。教材是由專家、編者根據課程標準編寫的，是教師授課的重要參考標準，是教學決策和教學設計的基礎，領會課程標準，熟悉教材，然后對教材進行合理優化重組。信息技術課程以學生掌握基本的信息技術技能，提升學生的信息素養為根本目的,從而使學生形成解決實際問題和終身學習的能力，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。
2.信息技術的教學反思要反思自己所用的教學手段與方法是否符合教學規律，是否有利于學生信息素養的提升。信息技術教學要靈活使用教學方法，如：專題調查或網絡主題探究就能使用WebQuest教學方法。教師根據主題，設計好WebQuest學案或下載WebQuest模板在相應部分填入自己設計的內容完成學案，學案放在服務器上利于學習。整個學習過程中，教師要及時發現學生的疑點、難點并做示范或解答，提醒學生及時反饋小組任務，及時調整人員、資源、步驟，對小組中表現突出的學生及時表揚。在合作、探索、分析、思考和體驗中鍛煉學生的智能。對任務驅動法要反思如何設計任務，任務設計要盡量體現不同層次，讓各類學生既能“吃得了”又能“吃得飽”，讓各層次學生都能體會到成功的快樂。因此信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法。
3.信息技術的教學反思要反思學生的學習方式，從而改變學生的學習方式、培養學生的學習能力和學習自主性。上海版《信息技術基礎》（必修）模塊中的第二章是信息的獲取，教材是從信息需求的確定、信息來源的確定、獲取信息的方法、網絡信息的檢索與下載的信息價值的判斷來組織的。從課程標準來看，這部分知識主要體現在獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價值的判斷等相關素養的形成。也是學生學習信息加工和信息資源管理的前提，是提升學生信息能力和信息素養的基礎。對此我們大膽對教材內容進行合理優化重組，把握好有效快速獲取信息、信息評價這個重點，首先提出學生感興趣的學習主題，如“萍鄉旅游”，通過小組互助和協作學習的方式，讓學生自己去獲取家鄉的相關信息，這時很多學生很快想到網絡。但如何快速有效獲取所需的信息呢？此時，教師自然拋出搜索引擎與主題目錄，引導學生通過網絡搜索到相關信息，隨后信息資源的下載方法、信息資料的保存隨之提出并解決。此時教師把信息的選擇和評價穿插其中適當引導，那樣目標就實現了，無形中也提升了學生的信息素養。
4.信息技術的教學反思要求學生學習的評價既要注重單純的終結性評價，又要重視學生學習過程的評價。例如八年級教材了解沙塵暴，我有意讓學生參照信息技術評價平臺自己設計自我評價量表，雖然是一種嘗試，但可以讓學生了解自我評價的體系、內容、指標，也可讓學生回憶自己在活動中的表現。不少學生將自己的反思日記寫成電子作品。學生自我的動態評價，改變了以往盲目學習的狀況，成為他們成長中的永久記錄，學生養成了自我反思和自我教育的習慣及良好的價值觀和人生觀。
5.信息技術的教學反思要反思微機室的硬件設施完好的情況。信息技術課程是技術性非常強的課程，多數在機房上課。需要教師在上課前對機房中的教師機、學生機、投影儀、網絡設備等設備調試好，確保正常上課，并要做好硬件應急處理預案。要在本學期初安裝好必備的教學軟件，確保教學正常運行。因此檢查好機房硬件與軟件，這也是信息技術教學非常關鍵的環節。
實際上，新課程帶給我們的反思還有很多。反思使我們不斷捕捉、總結教學中的靈感；反思使我們的教學生命如旭日東升，我們有理由相信一定會迎來信息技術教學的又一個春天。
參考文獻：
［1］徐強.中小學信息技術教學設計.東北師范大學出版社，2006.
信息技術課教學反思范文4
關鍵詞：高中；信息技術；課堂教學；新課程
課堂教學是學生學習、掌握學科基礎知識、基本技能和運用能力，發展全面素質、個性和潛能的主渠道。課堂教學質量的提高全憑一堂堂好課的不斷點滴積累。好課是學科教學提升教學效率的出發點和歸宿，是學科教學提升教學質量的物質基石和精神支柱，也是學科教學發展的生命源泉和靈魂。因此，如何進行有效的課堂教學，如何充分的利用好時間提高教學效率是值得我們教師進行反思。所以我們在教學中，要不斷進行教學研究，轉變教育觀念，采用多種形式的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的信息素養，不斷提高教學效率。首先教師自身方面需做的轉變。
一、要轉變教育觀念
舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
二、要提高上機效率
上機是鞏固基本知識，掌握基本操作的重要一環，上機安排得當，則事半功倍。否則，45分鐘的上機時間一會兒就過去了，學生提不出問題，教師輕輕松松，但效果很差。教師必須從這幾個方面來提高上機效率。
1.合理安排上機時間
根據計算機學科的特點，讓學生從學習的第一天開始就上機操作，上機課時占總課時的90%，同時將上機安排在理論課之后，使學生及時感受到教學中的重點和難點，由操作促進理論的消化和鞏固。
2.適量安排上機作業
提高上機效率的最佳方法就是布置一定的上機作業。教師上機計劃安排得當，學生一次上機收獲就很大；但大部分學生上機盲目，不知從哪里下手，他們不是通過上機促進理論的理解，反倒感到理論和實踐不是一回事，上課都聽得懂，操作怎么不行呢？這就要求教師根據教學進度和教學內容，每次上機均安排適當的作業，并督促學生完成。減少盲目性，增強針對性，雖然學生的提問增多，教師工作量增大，但上機效果明顯提高。
3.充分利用教學軟件
計算機電子教室教學是普遍采用的方法，它具有很好的人機對話的功能，克服了學生多老師少，學員遇到問題不能及時解決的弊端；同時還具有小組合作學習的功能，教師可以將基礎較好的學生與基礎較差的學生分成一組，小組各成員之間互相學習，互相幫助，讓小組合作學習帶動整體學生的信息素養的提高；另一方面，它還擁有視頻播放和錄制的功能，針對枯燥的理論知識，它可以通過動畫的視頻播放方式大大增強學生的學習興趣。
三、要采用多種形式的課堂教學模式
傳統的信息技術教學，由于受到課時少、內容多的限制，往往采用成人培訓式的教學方法。教師演示一部分，學生根據教師的演示來練習；教師再演示，學生再練習……這種枯燥的教法，不能給學生留下深刻的印象，往往課堂上所學到的操作很容易忘記，時間久了學生便產生厭學心理，再加上所利用教學媒體有限，學生之間缺乏合作與交流。
1.游戲教學法
由于信息技術學科中有些內容比較抽象、復雜，不易被學生接受和理解，講起來費時間，而學生也感覺枯燥無味。作為教師就應深鉆教材、教法。把知識化繁為簡，變成易接受、有滋味的游戲，讓學生參與，可以激發學生的興趣，掌握知識，提高課堂效率。例如，在學習Photoshop中，根據所給圖片完成圖片的合成，利用小組各成員之間的分工合作和不同小組之間的競爭比賽，在緊張而又快樂的氛圍下完成學習。在學習Excel時候，安排學生完成“尋人”游戲，讓他們根據所學的Excel篩選知識，利用給定的信息找到目標人物。又如根據現在的電視選秀節目，利用所學的Excel函數與公式計算，設計一個選拔最佳歌手游戲，讓學生也當一回“評委”，完成知識的學習。
2.任務驅動教學法
信息技術課教學反思范文5
一、了解學情、熟悉教材是提高初中信息技術課堂教學有效性的前提。首先，教師要了解學生學習信息技術課程的實際情況，在備課時要根據學生的年齡特點，將各階段學生對學習信息技術的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎、理解能力、知識水平等因素考慮進去，這樣教師才能在課堂教學中做到心中有數，目中有人。
其次，要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，這樣教學工作開展起來教師才能胸有成竹，融會貫通教授相關知識技能，從而進行有效的課堂教學實踐活動。
二、提高教育者的素質，是提高初中信息技術課堂教學有效性的關鍵。教師不但是課堂教學的總設計者，而且還是組織者和實施者。教師的道德素養、知識水平、業務能力，一言一行都將對教學產生巨大影響。具備現代教育觀念、具有駕馭課堂的教學能力和強烈的責任心，是教師能夠有效進行課堂教學的關鍵。我們知道，一個具備現代教育觀念、教學能力強、負責任的老師，會吸引學生積極、有效地學習，且學得輕松愉快；而思想保守、觀念落后，或教學能力差、責任心不強的老師，會直接導致學生產生畏學、厭學的心理。因此，現代教育對教育工作者提出了全方位的要求，不僅要求我們教師要有較高的道德、思想、業務及工作素質，而且還要有較高的教育科研水平，要把課堂教學當一門科學藝術來研究。
三、有效選擇各種教學方法，是提高初中信息技術課堂教學有效性的核心。教學方法是課堂教學的核心問題，是教師課堂教學是否成功的關鍵，是提高課堂教學質量的關鍵。因此，我們要不斷改進和探索新的教學方法，給學生以科學的學習方法。課堂教學過程中，我們要根據學生的聽課效果，隨時調整教學方法，注意過程的靈活性，注重調動學生的積極性、主動性、參與性；合理安排時間，精講多練，重在實踐，增大學生學習、實踐的自由度，不放任自流，變教師的教為學生主動的學，讓學生去發現問題、分析并主動尋求解決問題的方法，讓學生真正成為課堂的主人?！敖虒W有法，教無定法，貴在得當?！鼻‘數慕虒W方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學有效性，而且還可以為學生提供主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習、可持續發展的能力。只要我們能設計適合教材內容的“任務”，又能選擇適合學生實際情況的教學方法，就能使學生在課堂上學的有趣、學的有效。
四、合理創設教學情境，能提高小信息技術課堂教學有效性。興趣是最好的老師，它對學生學習動機的激發和學習積極性的調動起著決定性的作用。早在兩千多年前的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙畔⒓夹g學科以其強大的互動性強烈的吸引著學生，但在學習的過程中，知識存在著一定的抽象性，要想讓學生真正成為知識的“樂之者”，還需要我們的努力。在教學中創設適當有趣的情境，非常有助于形成一種融洽的學習氛圍，能激發學生學習的熱情，促使他們迸發出思維的火花，大膽嘗試，質疑探究，有效學習，從而迅速靈活地掌握知識，提高技能。我們在教學情境的創設時，要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境的目標。例如，在文字處理教學時，我們首先通過科利華網絡教室軟件在學生屏幕上展示事先準備好的“電子報”，由于版面設計獨特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學生被深深吸引住了，在這種情況下我們就趁機插入：“同學們，這些電子作品都是我校學生通過電腦做出來的。做出它們其實并不難，只要你們認真學習，你們也能做出漂亮的電子報?！睂W生們個個躍躍欲試，于是我們就抓住學生的這種強烈的求知欲，順理成章地開展新課教學活動，并讓學生根據所學知識自己練習制作賀卡、專題報刊等。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的，他們充分發揮自己的想象力、繪畫、審美、文采等才能，制作出了非常精美的作品。
五、構建和諧師生關系，能提高初中信息技術課堂教學的有效性。和諧的師生關系，它制約著學生接受教育的程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質量和效果。和諧的師生關系，有利于教師和學生在和諧的、良好的心理情境中獲得共同的積極發展。課堂上教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生，善于設身處地地體會學生的需要，善于讓學生談自己的苦惱、憂慮和渴望，并逐步走進他們的內心世界，這樣，學生就會對老師擁有高度的認同，并且會因“親其師而信其道”，從而真正用心投入信息技術學科學習。
六、及時、合理評價，能提高初中信息技術課堂教學的有效性。給予學生所完成任務及時的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補不足，有助于教師改進教學。
信息技術課教學反思范文6
一、信息技術手段與學科教學整合的優勢作用
1.拓寬視野，豐富知識
當前是信息社會，因此在各學科課堂教學中，教師應盡可能讓學生接觸較多的信息，使學生不是讀死書、死讀書。信息技術手段恰好具備大容量展示、多樣在呈現、視聽效果震撼等功能。不僅有助于提高學生的學習興趣，更有利于拓寬學生的知識視野。如生物教師在傳授《癌癥》時，可以把有關癌癥的大量圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，課上利用CAI課件演示，使學生從不同側面接觸癌癥的相關內容，達到完成教學任務的同時豐富學生的科學知識。更為重要的是，通過這節課，學生在實際生活中學會了合理膳食、適當鍛煉、科學防治，真所謂受益終生。
2.自主探究，合作交流
新課程標準要求學生必須學會自主探究與合作交流。通過多媒體手段，展示課題相關信息，提出相關問題，教給學生分析、思考、總結歸納，進行自主探究與合作交流。例如在探究《凸透鏡成像規律》的實驗中，學生可以利用教師提供的課件，在多媒體計算機上探究凸透鏡成像規律。通過改變物距、調整光屏位置，觀察成像特點，總結成像規律。這個實驗探究活動可以不在實驗室里進行，克服了實驗室不能隨時隨地做實驗的弊端。讓學生分組探究，對比數據進行分析，探討結論的科學性、準確性，有效地培養學生的合作探究精神。
3.化難為易，突破難點
理科學科特點是微觀現象、抽象事物多，采用多媒體手段，可以把微觀知識宏觀化，抽象知識直觀化。宏觀化、直觀化教學能有效幫助學生理解所學內容，提高教學質量。如：物理學中分子運動是微觀的現象，通過CAI課件制成放大近萬倍的運動規律課件，方便學生觀察，不僅調動積極性，更能有效解釋事物的規律；在數學教學中，幾何教學中往往涉及動點、動線、動面問題，利用多媒體課件能有效解決這些教學難點，把抽象知識、平面知識直觀化、立體化，增強空間效果，有效破解教學難點，化難為易，提高教學效率。
二、信息技術與學科教學整合過程中要注意以下幾點
1.科學合理運用，避免資源浪費
整合不是簡單的疊加，更不是完全取代，而是實現信息技術與學科的有機融合，是為了更好地服務教學。我們運用信息技術手段進行教學，要恰到好處。不能為了用設備而用設備，要為了出效果而用，為了解決教學難點而用，為突出學科特點、知識特點而用，避免資源的浪費。另外，在信息整合過程中，占用了師生大量的課外時間，如果起不到好的教學效果，就不如常規教學好，整合是為了優化，使教學更科學、更合理。
2.符合科學規律，避免知識誤導
信息技術與學科整合強調信息技術要服務于課程教學，不能脫離教學實際以及事物發展規律，脫離了這個軌道，整合就失去了現實的意義。信息技術應用到課堂教學之中首先應尊重知識的準確性、科學性，再完美、再優秀的課件都必須以此為前提，所以教師在制作多媒體課件、網絡課件、教學軟件時，不是單純地想到信息技術，還要與學科資源有機結合，制作符合科學規律的教學課件，制作用其他方法做不到還能解決問題的資源。
3.合理開發利用，避免時間浪費
