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沁園春長沙課件范文1
多媒體技術集電腦、錄像、電視、播放四者于一體，打破了計算機跟其他電教設備的界限，教師借助多媒體技術能同時處理、獲取、存取以及展示兩種及其以上類型不同的信息，創造良好、高效的教學環境。多媒體技術具備集成性、交互性、共享性、實時性等特點，在運用多媒體技術時教師應合理把握度。
一、多媒體技術在中學語文教學中的優勢
1.多媒體技術能創設逼真教學情境。借助多媒體技術能將文字、圖片等靜態的知識動態化呈現在學生面前，創造逼真的教學情境，讓學生猶如身臨其境，有效激發學生的學習興趣和積極性。如在《沁園春·長沙》的教學中，教師可以用多媒體播放背景音樂引導學生朗讀，并展示著名畫家傅抱石以《沁園春·長沙》為素材創作的國畫“江山如此多嬌”，讓學生猶如真的身在遼闊的冰天雪地里，真的在與指點江山的偉人對話。
2.多媒體技術能凸顯教學重點難點。借助多媒體技術能將復雜難懂且枯燥的內容具體、直觀地呈現在學生面前，幫助學生更好地理解和記憶。如在《荷塘月色》的教學中，教師可以先用多媒體圖像、聲音等將荷花的顏色、外觀、姿態、習性等展現出來，讓學生更全面、更直觀地欣賞荷花，促進學生更好地理解文中的“借景抒情”。
3.多媒體技術能有效拓展學生視野。電腦里有豐富的信息資源和教學素材，能有效解決傳統語文教學中語文素材少的問題，在教學中教師可以根據需要隨時進行檢索和超鏈接，查詢需要的教學資源，有效拓展學生的語文視野。
4.多媒體技術能培養學生創新思維。傳統語文教學注重給學生灌輸知識，通常學生都是處于被動接受知識狀態，禁錮了學生思維。借助多媒體教學能激發學生學習欲望，促使學生主動探索，積極打開和運用思維，有效培養學生的創新思維。
二、多媒體技術在中學語文教學中的弊端
1.減少師生情感交流。在中學語文教學中運用多媒體技術后，在課堂上教師更多的是注重正常播放課件，學生注意更多的是屏幕上的播放內容，本應是師生間的交流也演變成了“人與機”的關系，師生間缺乏情感交流。
2.學生思維發展受到抑制。多媒體課件都是教師先制作好的，要臨時更改很難，這就使得教師很難結合課堂上學生的實際表現適當調整教學思路，在一定程度上遏制了學生思維的發展，學生思維的深度與強度難以得到有效培養。
3.不能有效培養學生語感。在語文教學和學習中文本閱讀永遠都占據著難以替代的地位，學生要領悟語言，培養語感，必須要注重積累、仔細推敲、品味和比較，但很多時候這些都被多媒體呈現的動態畫面和音樂替代了，很難達到深入培養學生語文語感的目的。
4.限制了教師主導地位的發揮。教師借助多媒體教學就將顯示屏當做了黑板，鑒于屏幕只能一幕幕顯示講課內容，不能將整堂課的教學內容和重點難點在一頁顯示完全，這必然會對學生把握整篇文章造成影響，加之教師難以根據實際情況調整已經設計好的課件，教師在教學過程中也就容易處于被動地位，難以充分發揮主導作用。
三、中學語文課堂應突出文字魅力
通過分析多媒體技術在中學語文教學中利弊，本文認為，教師在運用多媒體技術時要把握好度，教學重點還是應該放在如何突出文字魅力上，這是由語文學科的本質特點決定的。具體可以從以下兩點著手：
1.注重朗讀。在語文教學中，朗讀是將書面語言轉變成有聲語言的再創作活動，是學生學習語文知識、培養語文語感、提升語文素養的重要環節。通過朗讀，讓學生體會語言文字的含義和美感，領悟課文的思想情感，甘愿被語文文字魅力折服。
2.注重聯系實際。語文教材中很多知識都與實際生活息息相關，教師在備課的時候要注重挖掘教材里的實際元素，在教學過程中有意識將這些元素與實際生活聯系起來，便于學生接受和理解，也讓學生能更深入的感受語言文字的魅力。
如徐志摩《再別康橋》的教學，這是一首十分出色的離別詩，要讓學生感受詩里的離別美和詩意美，首先教師可以借助多媒體播放《故鄉》、《藍蓮花》等具有離別氣息的歌曲作為背景音樂，營造一種充滿離別美的氛圍，讓學生講講自己有沒有跟家人和朋友離別的經歷，勾起學生心中濃濃的愛和離別之情；然后通過教師示范朗讀、學生表演性朗讀、分角色朗讀等多種方式，跟著背景音樂帶入情感朗讀課文。課文里有這樣一句話：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。這句話里的“輕輕”、“走”、“來”都無不展現了作者的緬懷之情和離別之情，這就是文字魅力的體現。這句話也成為了中國傳誦一時的名句。
沁園春長沙課件范文2
關鍵詞：多媒體 教學立體化 實施的現狀 變革
當今“注入式”、“填鴨式”的傳統教學依然在語文教學中占據統治地位。我們時常發現教師在講臺上大講特講，一大批學生在教室里昏昏欲睡，師生在課堂上均處于被動的相對靜止狀態，思維難以活躍，彼此交流有限，課堂氣氛沉悶，教學效果不盡如人意！為了克服這些弊端，語文界的許多有識之士紛紛從不同的角度出發，對課堂語文教學進行了一次又一次大膽的改革和有益的探討。
隨著經濟科技的迅速發展，多媒體技術應運而生。當今世界各國都在研究多媒體技術，它將會改變人類社會生活的所有領域，教育領域也不例外。每一位教育工作者不能不重視這場革命，不能不及早研究它對目前教育的巨大沖擊。中國語文教育界應盡快利用多媒體改進教學，帶來語文教學的又一個新春天。
一、多媒體實施的意義――使語文教學立體化
1.有助于形成“四環節語文立體教學藝術模式”。
所謂“四環節語文立體教學藝術模式”是指在課堂教學的開頭、過渡、和結尾四環節上，要系統設計，藝術處理，優化整合，啟思開智。在教與學的過程中，教師根據教學需要，隨時調整教學順序和教學內容，充分利用計算機、多媒體CAI課件或網絡優勢，共享文字、圖片、圖像、畫面、音樂及語言等多媒體資源，全面實現視聽教學，引導學生盡早進入對文本的學習。例如在教《長江三峽》一文時，許多學生沒有親眼見過長江，無法領會劉白羽筆下三峽那雄偉又瑰麗的特點，我就在播放《長江之歌》的同時，讓學生看當年劉白羽乘“江津號”在長江上暢游的錄像。瞿塘峽的雄奇、巫峽的秀美、西陵峽的險惡，讓學生仿佛置身其境，加深了對文本的理解。
2.創立了文本――教師――學生動態立體教學模式。
從空間看，語文課堂教學系統最基本的要素是教師、學生和教材（也就是我們所說的教學三要素）。這三個要素立體交叉形成復雜的多邊關系。多媒體參與教學，教師可以將教材選擇性、創造性地用現代化的教學手段呈現出來，從而縮短學生消化教材的時間并激發學生對教材更大的興趣。同時，教師用多媒體制作課件可以有機地將備教材與備學生結合起來。就師生互動而言，以往的“注入式”教學，它的信息傳遞是單向的，僅僅是教師學生，教師不能及時、全面地獲得反饋信息，因而“教”得不到及時調節；學生在課堂上的地位是被動的，活動是靜止的，因而“學”的積極性被抑制。即使是“問答式”教學，雖開辟了教師學生之間信息傳遞的雙向軌道，但獲得的反饋信息是有限的，僅來自于少數或部分學生；由于學生在課堂上處于被動應答的地位，因而“學”的積極性仍然得不到充分調動。與上兩者相比，多媒體教學帶來師生間的立體交流，不僅有教師學生之間的信息交流，而且有學生學生之間的信息交流。它有助于教學雙方充分的信息反饋，能使學生從被動接受信息狀態轉變為富于強烈的參與意識的主動靈活地接受和及時處理信息的積極狀態，最大限度地調動全體學生的積極性。
3.學生學習能力、思維能力呈連動性、多向性、跨越性。
衡量教學最優化有兩個標準，一是教學效果，二是時間消耗，即在規定時間內，取得一般教師所不能取得的效益。計算機多媒體技術和網絡技術，為教學提供了傳遞信息量大、速度快，質量高、交互性強、教學內容豐富、應用范圍廣的教學信息，學生的學習興趣不斷提高，多感官參與學習，課堂氣氛活躍，提高了課堂教學效率，開闊了學生的知識視野，有效地促進了學生非智力因素的培養和審美能力的提高。在教的詞《沁園春?長沙》時，我在（3）班和（8）班采用了不同的教學方法。3班按照傳統的方法，主要靠講解和板書；而8班除去講解分析外，還播放了《沁園春?長沙》的歌曲，這樣學生的學習興趣很高，并能在很短的時間學會唱這首歌。課后同樣要求背誦這首詞。兩周后用書面默寫形式進行抽查（無準備情況下），結果8班比3班成績好很多，表明運用音樂配合，教學效果更好，學生以唱帶背印象深刻，記得牢。8班有幾個學生說，當我默不下去時，《沁園春?長沙》的曲調回旋在我的腦際，曲調哼出來，歌詞也就忘不了。
同時多媒體教學可以重復教學過程，讓學生自己動手操作，重溫教學重點和難點分析，可以結合學生的實際為學生提供多樣化的具有不同難度的教學內容和作業，即在教學內容、時間、方式、方法和輔導形式等方面進行控制和調整，把靜態的教學內容和平面的教學方式轉化為多媒體的動態形式和立體型的教學模式。
4.學生學習語文的時間延伸到課外。
運用多媒體進行教學，往往是學生嫌課堂時間太少，一些學生感興趣的問題不可能完全在課上解決，這就必須利用課余時間上網查資料，拓寬知識面。例如在上《胡同文化》時，我簡單介紹了茶文化、酒文化等，學生意猶未盡，很多學生課后自發去了解各種文化，第二天他們能向我說出更多的宗教文化、臉譜文化等。
5.多媒體的語文教學重視因材施教，集訓練、輔導、達標于一體。
在中學語文教育中，師生利用網絡環境，建立語文教學網頁或語文學習的專題網站，不僅可以通過網頁將課文的作者生平、歷史背景、寫作意圖、主旨內容、知識體系等進行多方位、多層面、立體式的展現，還可以將復習鞏固的練習題和測試題直接在網絡上完成，并能迅速得到信息反饋，大大減輕了教師批閱作業的工作量。減少了教室大量解釋、答疑性的工作和教學準備工作，教師的精力可以放在根據專家設計的教學預案中，針對學生個體差異組織因材施教。師生也可利用網頁上的留言簿、教師信箱或設計聊天室進行教學問題討論，提高學生研究問題的能力，促進教學改革。在網頁方式的教學中，教師真正能夠從課堂講授中解脫出來，可把大量的時間留給學生，實現了“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉移，使學生由“被動地接受知識”轉化為“主動獲取和消化知識”。因此，可以說正確運用多媒體會極大地提高語文教學的效率，這將引起語文教學的一場革命。
6.實現語文課堂教學科學性與藝術性的完美結合。
優質的課堂教學應是嚴密的科學性與巧妙的藝術性高度結合的教學，它以科學性為基礎，為前提；以藝術性為先導，為手法。二者相輔相成，和諧一致。多媒體進入教學領域后，新型的現代化的教材體系出現了幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等新型音像教材，符合人的認識規律；以文字、圖形、動畫、影像和聲音等多媒體的方式顯示教學信息，豐富教材內容，使學生在學習中接受了一次藝術熏陶，這是教育領域內一場深刻的變革。
二、多媒體實施的現狀
多媒體是一把“雙刃劍”：在高職語文教育中運用得當，必然會推動語文教育的全面改革，使語文教育走出困境；如果運用不當，不但收不到預想的效果，反而會阻礙學生語文素養的全面提高。在現實具體操作中還存在一些誤區，這給語文教學帶來了一些負面影響，使發展態勢良好的語文立體教學又趨于平面化。主要表現在以下方面：
1.為運用現代教學技術而運用多媒體。
多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，獲得良好的教學效果，這一點是被多數人認可的。但是部分教師有為運用多媒體而運用多媒體的毛病。例如：將大段大段的課文原文搬到屏幕上，然后提出問題讓學生分析討論，難道學生看教材原文就不能更好地理解嗎？另外，一些教師認為一個多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達到全方位刺激學生感官的目的，所以就出現了不管內容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影象以體現多媒體的現象。一些讓學生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音；當一個選擇題做錯時，呈現一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告，嚇人一跳。
2.剝奪學生與文本親密接觸的時間。
語文學習中要講究凝神諦聽，用心感悟，無論是新的教學大綱還是舊的教學大綱，都強調要培養學生的聽說讀寫悟的能力，而多媒體使得學生失去了領悟文章意蘊的時間。當一首首精美的唐詩宋詞被制成卡通畫面，語文的詩意不再；當一個個栩栩如生的文學形象被定型為影視里的人物造型，語文的想象不再。這些不利于學生對文章深層含義的理解，也不利于學生創造性思維的培養。
3.學生成了“網網先生”，少了獨立思考的時間。
教育的目的是培養創新型人才，多媒體本是培養創新人才的有力保障。而過度運用多媒體，可能使學生過分依賴于網絡，有什么問題只要上網查找就行了，頭腦里空空如也，長此發展下去，學生懶于去記憶一些名句名篇。對于寫作需要的素材也只能在電腦上查找，甚至是寫作構思、謀篇布局也不去獨立思考，尋找網絡來幫忙……這樣的教育令人擔憂，全面提高學生的語文素質只能是“水中月，鏡中花”。
4.師生情感的“冷漠化”。
由于傳統教育中教師與學生面對面的直接交流是經常性的。教師的一言一行，一個細微的表情往往能潛移默化地影響學生，師生情感交流較頻繁。而使用多媒體，在師生之間隔了一層現代教學媒體，使得師生情感互動趨于“冷漠化”。學生在多媒體環境下，很難體會到“如沐春風”的感覺，更無法感受到教師獨特的教學風格和與眾不同的人格魅力。教師也無法看到學生充滿求知欲望的眼神或充滿成功喜悅的目光。
5.作文語言趨于“網絡化”。
近兩年興起的寫作新類型――博客，雖具有傳統日記寫作的某些特征，但學生大量使用的網絡語言口語化、簡潔化、符號化，一定程度上沖淡了書面表達的嚴謹、規范和精致。從實用角度來說，一些新鮮的網絡術語無法得到高考作文閱卷老師的欣賞，從而大大降低作文的等級。
三、面對多媒體：高職語文教學的思考與變革
凡事都有其兩面性，我認為要使多媒體與中學語文教育有機結合，首先要充分認識多媒體的特點和中學語文學科的特點。另外，還要注意以下幾方面的問題：
1.課件要有鮮明的教學主題，要有明確的目的性和針對性。
課件制作必須上升到知識、能力、智力相結合的三維高度，沒有主題的課堂教學談不上什么科學性，主題不鮮明的課堂也就是科學性不強的課堂。我國著名思想家王夫之說過：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！睙o“帥”的課堂教學也就是“烏合”的教學。課件制作不能為運用而運用，并不一定每堂語文課都運用現代教育手段，運用不當，只會節外生枝，喧賓奪主，破壞語文教學。我們利用多媒體就應該充分發揮它的優勢，彌補教材的不足。多媒體的最大特點在于信息量大，在于突破時空束縛，在于學生可以有自主的學習空間，所以利用多媒體，應著重于豐富學生的課外閱讀，了解課文中無法了解的東西，將語文的觸角伸向更廣闊的空間。
2.正確處理好多媒體與傳統語文教育的關系。
縱觀人類幾千年的教育史，傳統媒體發揮了它極其重要的作用，而且至今“魅力不減”，我們現在的很多教師都在繼續使用著這些方式，并且這些方式將永遠使用下去，永遠也不可能“過時”?？茖W技術的進步，必定帶來教育的變革與進步，現代教育的新手段、新方式已悄然走近我們，也使我們無法拒絕、不敢拒絕；現代教育的高速發展迫使我們以最快的速度走近它。因此，我們一方面不能拋棄傳統教育方式，另一方面也不能拒絕現代教育手段；我們要做的，就是把它們統一起來，發揮其最大的作用，為教育、教學服務。例如傳統語文教學中對名篇、名句的背誦，對學生文字書寫能力的培養，我們仍然應該給予高度的重視。
3.要盡量排除網絡的負面影響。
網絡環境魚龍混雜，其無序化容易造成學生注意力的分散，也容易使學生造成思想混亂。例如：網絡上一些不健康的圖片，影視資料等往往使學生擋不住誘惑。因此，對于學生上網查資料要給以嚴格把關，盡可能地發揮網絡積極的作用。
4.多媒體教學只是一種教學手段。
電腦多媒體教學不是萬能的，真正萬能的是教師和學生的頭腦；電腦多媒體教學僅僅是手段而已，而不是目的。我們不能依賴這些手段，而忽視了教師的主導作用。電腦多媒體教學能使教師輕松起來，但不是完全地放棄“教”，讓學生完全自由地“學”。教師在備課過程中切不可把過多精力放在課件制作上，一味的追求課件的花里胡哨，追求視聽效果，而忽視對學生知識、能力的培養。學生在學習過程中不能迷信多媒體，要重視將知識內化為自己的東西。
綜上所述，對教學而言，多媒體可以虛擬各種情景，引起學生興趣；注重個體差異，有針對性地因材施教；提高教學質量，解放教師重復機械的一些教學活動。然而正如所有新興事物一樣，發展到一定程度若不加以正確引導就會帶來負面影響。因此如何將多媒體技術的優勢完全發揮出來、杜絕其弊端將是語文教學界一項長期而艱巨的任務。
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一.多媒體CAI課件的優越性
1、豐富的表現力：運用多媒體技術，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學的過程中根據不同的教學內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，可以最大限度的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。學生不易理解的知識點，一旦運用視頻或動畫手段展示其過程，則可以順利的引導學生突破思維障礙，使原本艱難的教學活動充滿了魅力，有效提高了教學效果。
2、巨大的容量：運用多媒體技術，可以增大課堂教學容量，給學生提供與作者和作品內容相關的文字、圖片資料或視頻剪輯。開拓學生視野，提高教學效率。
3、良好的交互性：多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可運用適當的教學策略，指導學生學習，更好的體現出“因材施教”的原則。
4、極大的共享性：網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件，使教學資源的的共享成為可能。
二.自制CAI多媒體課件的時效性
傳統的文言文教學，通常都采用教師分階段、分層次講解的辦法，逐字逐句串講，學生知識被動的去接受老師所灌輸的文言知識，根本不懂得如何運用自己所學的知識去理解掌握新的知識。我們知道，授學生以魚，不如授學生以漁。為此，我們提出了文言文教學以多媒體課件輔助引導學生自主閱讀的教學設想。
在教學實踐中，借助多媒體輔助教學從CAI中選取適合教學需要的圖片、聲音、錄像、文字等資料，使他們對課文有了形象生動的感性認識，在學生欣賞的同時加以點撥，在直觀教學的過程中能夠很大程度的調動學生的學習熱情。如在教《登泰山記》一文時，配以委婉的古曲，再加上泰山優美的云霧圖和日出景觀圖，一下子就把學生的學習興趣調動起來了，想借姚鼐之筆領路泰山壯景。又如在教《病梅館記》一文時，由文中提到的社會以“夭梅”、“病梅”為美的現象衍生開去，對學生進行審美教育和思想情操的教育。我利用多媒體向學生圖文并茂的展示了人類歷史上很多以畸形為美的現象，從盆景到中國古代的纏足、西方的束腰，再到特定時期民眾思想的扭曲。觸目驚心的圖片震撼了學生的心靈，使他們深深的理解了龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的偉大情懷。
現代文教學中，多媒體更是能夠以其化靜為動的優勢在輔助教學中大顯身手了。就如講授《沁園春?長沙》一文時，為了理解的偉襟和豪情，可以列舉古詩文中同是描寫“秋色”的語句，再配上音樂和畫面，與課文內容進行比較，引導學生思考，從而感受作者的情感。即使是那些比較繁復的課文，如《物種起源》、《神奇的激光》等，我們也可以利用多媒體，具體形象的再現各種事物的形狀、發展過程，有效的揭示事物的本質和內在聯系，制作幻燈片展示有關的教學圖片，展示文章結構思路以及較難理解的字詞句分析，并配以適當的練習，鞏固教學知識。這樣既擴展了教學空間，又能化繁為簡，變難為易，使學生對教學內容更容易理解和掌握。
三.自制多媒體課件設計的重要性
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就語文教學而言，該如何創造性地使用這個工具呢？
一、創設情境，激發學生的學習興趣
運用現代電化教育手段可以創設情境，新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，達到吸引學生注意力、拓展其思維的目的。
在語文教學中，要根據文本內容及教學目標，恰當地使用錄音錄像，取得以聲傳情、以形達意、寓教于樂的效果。
（一）樂曲導入，調動情感
在新課開啟時播放與課文內容相關的樂曲，能很好地撥動學生心靈的琴弦，把學生導入課文的特定情境。如教《孔雀東南飛》時，我先播放小提琴協奏曲《梁?！?，優美而憂傷的旋律，輔之以適當的解說，啟動了學生的情感與想象，把學生帶進了“君爾妾亦然”“二情同依依”的特定情境。
（二）播放范讀，喚起美感
由于聽覺形象和美感之間能構成直接的情感呼應關系，所以，教師播放發音標準且富感情的課文朗讀（錄音），讓學生邊看邊聽，當學生的心弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。如教《沁園春·長沙》一詞，我先播放朗讀錄音，讓學生邊聽邊想，使他們想象詞中壯麗的圖景、豪邁的情懷。這樣，學生就自然而然地進入到詞中的藝術境界。
（三）配樂朗誦，加深體驗
借助音樂伴奏進行感情朗讀，能使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，深入領會作者的思想感情。如教陶淵明的《歸園田居》，以《漁舟唱晚》的優美旋律伴隨著富于感情的課文誦讀，無聲的文字變成了有聲的語言。在美妙的聲響效果下，抽象的意念變成了真實的、可感的、動人心弦的感情，那種恬淡、閑適的“復得返自然”的畫面隨之浮現于學生的腦海。這樣，學生對文本的體驗就加深了。
（四）錄像播映，增強印象
電視媒體能以境傳情，使學生在愉悅中進入課文的特定氛圍，并使之見其形、聞其聲，如臨其境，有助于加深對課文的印象。如教學《雄關賦》，因學生未到過山海關，對文本體驗不深。在學生閱讀了課文后，我放映了有關長城的錄像，隨著熒屏畫面的轉換，那氣勢磅礴的萬里長城，雄偉壯麗的箭樓，波濤洶涌的大海，使學生的內心引起一陣陣的顫動?？赐赇浵?，學生在分析課文時對“眼前的雄關”和“心中的雄關”就不難理解了，課文在他們的頭腦里打上了深刻的烙印。
二、把抽象的教學內容轉變為具體生動的畫面，突出重點
語文教學內容包羅萬象，由于受年齡、知識儲備的限制，教學中，常常會遇到難以理解的問題。這時，就需要老師運用現代電化教育手段，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步呈現的優點。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個活躍的“思維場”，使難以覺察的事件能清晰地在學生感覺能力可及的范圍之內，便可為學生實現由具體的感知到抽象思維的飛躍架設一座橋梁。
投影儀簡便實用，利用具體、直觀的圖文，輔助教學，可以收到事半功倍的效果。
（一）借助圖表投影，化抽象為具體
在文言文教學中，常涉及古代地理等文化常識，給理解課文造成了障礙。如《崤之戰》一課記敘的是春秋時期秦晉之間一場爭奪中原霸權的戰爭。如果學生清楚秦晉鄭三國的地理位置，了解秦東征鄭國的行軍路線，那學起課文來就容易得多了，所以，在新課導入時展示投影《崤之戰地形示意圖》，加上教師的導語，既吸引了學生的注意力，又化抽象為具體。
（二）巧設板書投影，加大教學容量
投影教學可節省繁復的板書時間，加大課堂教學信息量，使學生在相同的時間內學到更多的知識，提高教學效率。特別是學習文言文時，需要板書的內容多，使用投影板書，增加教學信息量及省時的作用就更明顯。
（三）運用實物投影，提高訓練效果
實物投影儀的最大好處是對投影材料的要求較低，在課堂教學中，它有“就地取材”“立竿見影”的特點，如在進行“修改病句”“作文評點”訓練時，課堂上可直接攝取學生的答題卡（紙），置于投影儀上，然后學生老師可在原件上圈點，指陳利弊，這樣做，既直觀，又便捷，效果很好。
三、突破難點，化難為易，人機交互，自主發展
在語文教學中，每篇課文的重點難點詞、句、段需要詳解，在課堂上，單 憑教師的提問，學生的回答，往往收不到理想的效果，這時，恰當運用現代電化教育手段，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。借助電腦課件，提升課堂品位。
計算機輔助教學（CAI）作為一種先進教學手段，已經逐步進入課堂，它能夠音形并茂地把授課內容形象地表現出來，收到最佳的教學效果。
（一）移植現有軟件，豐富課堂內容
隨著電腦的普及，CAI軟件日漸豐富，現有眾多的教學光盤，豐富多彩的網上資源，都是我們移植信息的重要源泉。如我在教《項鏈》一文時，就借助了科利華教學軟件中的文字、圖像、錄音材料，使得課堂內容豐富多彩，讓學生在立體化教學中更好地把握課文內容。
（二）自制多媒體課件，補充教學要素
采用多媒體課件教學，要想使課件貼近學生的實際，更應該自己動手制作課件，這樣才能做到有的放矢、因材施教。我在教宋詞《雨霖鈴》時，便自制了課件。立體化的課件，將詩情、畫意、樂韻和諧統一起來，使學生在課件設置的情境中，在視聽和思維的過程中，生發想象和聯想，感悟人物內心世界，從而深入理解全詞的感情和意境。在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性。通過學生的積極參與，使所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
此外，運用電教媒體輔助語文教學，特別要注意它的“輔”，要尋找它與本學科教學的最佳結合點，何為“最佳”？“最佳” 就是不“為了電化而電化”，就是恰當、適時、有效，避免裝飾性、克服隨意性，杜絕無效性。
首先，教師根據學習內容的特點、重點、難點，從教學要求和學生心理特點出發，創設具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內容，這就是運用電教媒體和理解學習內容的最佳結合點。
沁園春長沙課件范文5
[關鍵詞]多媒體技術利弊課堂教學高中語文
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360015
隨著新課程改革的不斷深入，傳統的課堂教學模式已經不能適應時展的要求。自從多媒體技術出現，并在高中語文教學中廣泛使用，語文課堂教學出現了新的轉機。利用多媒體教學，可以通過圖形、視頻、聲音等多種形式將課本內容呈現在學生面前，讓學生感覺到聽覺、視覺上的沖擊，由此激發起學生強烈的好奇心和求知欲望，讓學生在歡樂愉快的氛圍中學習語文，從而真正愛上語文。
一、認識多媒體教學優勢，改變教學手段提高課堂效率
1.促使教學形象生動，激發學習興趣
多媒體技術在高中語文教學中的應用，使得課堂更具有吸引力，它激發了學生學習語文的興趣，充分調動了學生的積極性，同時也給學生帶來視覺和聽覺上的享受，從而大大提高了語文課堂教學效率。例如，在學習《沁園春?長沙》這一課的教學內容時，教師可以通過多媒體課件，為學生播放視頻，讓學生看到祖國大好河山的美麗景色，獲得視覺和聽覺上的愉悅。在觀看結束后，教師再及時地提問，學生就會產生很大的興趣去閱讀課文，這樣也便于加深學生對文章的理解與記憶。
2.提高課堂教學容量，開闊學生視野
多媒體技術在語文教學中的運用，不僅將教學內容生動、形象地呈現給學生，而且還極大地擴充了課堂的教學容量，使得課堂教學內容更加豐滿，從而開闊了學生的視野，有利于培養學生的思維能力。同時，運用多媒體教學，將教學中的難點和重點以幻燈片的形式出現，這樣便于學生接受和理解。例如，在學習《滕王閣序》這一課的教學內容時，教師可以利用多媒體課件，向學生展示古代的四大名樓，讓學生能夠直觀地感受到古代建筑的美麗，同時也了解到我國歷史上人類的燦爛文明。
3.豐富課堂教學方式，提高課堂效率
多媒體教學逐漸代替了黑板粉筆板書，通過聲音與圖形的結合，能夠直接刺激學生的各個感官，從而可以有效地激發學生學習興趣，加快課堂的教學速度，提高課堂的教學效率。例如，在進行典型詩歌賞析時，教師可以利用多媒體課件，將詩詞設置動畫效果，同時配以優美的背景音樂，讓學生體會到一種新的學習詩歌的感受；在進行文言文翻譯時，教師可以利用多媒體課件，將文章中學生翻譯時容易出錯的字、詞、句表示出來，并進行重點的講解，這樣學生的學習積極性也提高了，同時還可以提高課堂的效率。
二、一分為二地看待問題，揚長避短力求提高課堂教學
1.追求時髦，忽視語文教學基礎
在語文課堂的教學過程中，很多教師并沒有理解如何有效地結合多媒體進行教學。只是一味地追求時髦，利用多媒體進行教學。視頻代替了課文講解，錄音代替了課文朗讀，幻燈片代替了黑板板書，傳統的教學已經完全拋諸腦后。一節課下來，學生大部分時間都是在觀看屏幕，課堂筆記來不及做，更加不用提課文的朗讀。語文是一門學習語言的學科，不讀如何發現文章的韻味，如何欣賞文章的巧妙，如何體會作者的感情？因此，過度采用多媒體教學導致嚴重忽略了語文教學基礎。
2.強調媒體，忽視教師主導作用
在語文課堂的教學過程中，教師如果過分依賴多媒體課件，那么學生還是處于被動聽的狀態，只不過是由過去依賴教師，轉變成了依賴多媒體課件。解題思路和答案都通過多媒體直接地顯示在學生面前，這樣會導致學生的思考能力、學習熱情都會下降。雖然說多媒體教學具有相當大的優勢，但語文的教學還是需要以人為本，離開了教師的指導，往往會撿了芝麻丟了西瓜，反而達不到預期的教學效果。
3.注重形式，忽視課文解讀品味
沁園春長沙課件范文6
關鍵詞：高中語文；高效；閱讀
一、建立平等和諧的師生關系
1.尊重學生
教學是由師生雙方面相互配合、相互協作來完成的，只有雙方在互相理解、互相尊重的情況下才能使課堂變得和諧。建立平等的師生關系，教師要將自己的真實情感融入其中，學生才能感受到溫度，自愿地接受教師傳授的知識并樂于學習、樂于請教，使快樂教學真正地落到實處。例如，師生間在情感上有矛盾，教師對學生毫無熱情，學生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負擔。
2.關愛學生
師生之間的關系是否融洽，主要取決于教師的態度。教師在面對自己的學生時，要有一種親切感，像對待自己的孩子一樣，真正地關心他們的學習和生活，走進他們心里，這樣才能建立起一個穩固的感情橋梁。作為一名合格的教師，要把“愛”擺在首位，無論在什么情況下，都要尊重自己的學生，愛護自己的學生，這樣才會得到學生的尊重和愛戴，學生也會自然而然地因為喜歡這個教師而樂于學習。而且，教師對待每一名學生都要一視同仁，不能遇到問題就偏袒優等生而忽略了學困生的感受，學生無論學習好壞，都是自己的孩子，不能有偏見，因而造成師生之間情感不和。教師要用發展的眼光去看待每一名學生，相信他們，鼓舞他們。
二、運用靈活多樣的教學方法
隨著社會的發展，在現代語文教學中已經廣泛地應用多媒體手段。利用多媒體將圖像和相關的視頻展現給學生，這樣既直觀又新穎。教師在上課前把教材利用多媒體制作成課件，這種課件雖然源于教材但是又高于教材，使教學的重難點一目了然，教學的設計層次分明，更利于學生掌握知識。
1.利用多媒體手段，調動學生的積極性
利用多媒體手段，調動學生的積極性。例如，教師在講授李煜的《虞美人》這一課時，可以插入電視劇《問君能有幾多愁》中的視頻，讓學生觀察到當時的歷史背景，體悟到李煜與其夫人之間的真摯感情，調動學生的積極性，提高教學質量的有效性。
2.利用多媒體手段，提高學生的閱讀能力
高中語文的教學中，閱讀能力的培養是非常重要的。在語文課上，一般鏗鏘有力的詩詞教師都會進行范讀，但是單調的范讀也難免會使學生產生厭倦的心理。而利用多媒體手段進行伴樂朗讀，可以大大地提高學生的閱讀興趣，提高學生朗讀的水平，加強學生對語感的培養。例如，在講授的《沁園春?長沙》的時候，教師利用多媒體手段播放不同版本的配樂朗讀，讓學生細細地體會其中的韻味。
三、個性化閱讀的引用
個性化閱讀在教學過程中的引入，就是將教學重點由死板的知識轉移到學生的學習能力和情感體驗上來，使學生能夠將書本上的文字轉化為自身的情感，并轉化為自己語言的表達。教師可以通過以下步驟將個性化閱讀引入教學過程：
1.擴展閱讀范圍，幫助學生選擇合適的讀物
高中生的閱讀不能僅僅限于課本，這已經不能滿足他們對知識和信息的需求，教師要擴大他們的閱讀范圍，擴充他們的閱讀量。高中生的邏輯思維能力已經有了一定的增長，但自我選擇能力不強，對一些不良書籍的抵抗力弱。教師不僅要讓他們博覽群書，更要讓他們讀好書，讀對書。這就需要教師對學生的個性化進行正確的引導，選擇適合他們的讀物。
2.做好閱讀記錄，學習閱讀方法，教會學生進行反思
學生的個性化閱讀不是看熱鬧，而是學知識長能力。教師要幫助學生學會正確的讀書方法，在閱讀的過程中做好自己的疑難點記錄，對閱讀文章進行自我分析和反思。例如，教師可以幫助學生制作閱讀卡，共分三項。第一項為閱讀預習，主要解決閱讀過程中的字詞和主旨進行記錄和總結，對自己學習到的寫作方法進行記錄。第二項為閱讀心得，學生可以在這項中記錄自己在閱讀過程中的道德情感體驗，以及自己的一些思考。第三項為見解發表，學生在閱讀后可以寫下自己的感悟，并發表演講，對一些爭議性的問題開展辯論，教師要幫助學生正確發揮自己的見解。
要成為一名合格的高中語文教師，就要在日常生活和學習中，不斷地總結經驗，發現問題，解決問題，而且要把每一名學生都當作自己的孩子一樣看待，真正地懷有一顆仁愛的心，讓學生在學習過程中真正地樂在其中。
參考文獻：
[1]劉元春.高中語文課堂教學缺失之拙見[J].閱讀與鑒賞：教研版，2009（06）.