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數字校園范文1
以什么樣的發展方向來指引現代學校建設的行動？以什么樣的新支點來支撐學校持續發展？當技術的進步引領我們未來的數字化生活之際，當我們審視我們的教育生活與信息化時代存在的巨大鴻溝之時，當傳統教育與現代教育交匯與融合之時，數字校園的理念應運而生，逐漸演變為驅動學校持續不斷發展的新的原動力。一座橋梁跨越數字鴻溝，一條路徑連接教育的現在與未來。教育者自身理念的現代化以及以現代信息技術為代表的數字技術在學校教育教學中的廣泛運用,更是學?，F代化的重要特征和突破口。
根據自身發展的需要，順應信息技術的發展潮流，采用先進的信息技術來構建數字校園，是獲取學校持續發展新動力的良機。植根于現代教育理念與現代教育技術的數字校園創建實踐，將使學生在更寬廣的視野中得到更優質的教育，使教師在數字化的環境中實踐新的教育模式，促使教師自身發展與價值實現，幫助學校實現辦學水平的提升與現代學校的可持續發展。
目標：焦點的聚集
建設數字校園的核心目標是實現以現代教育理念為指導，以現代教育技術為支撐，以數字化平臺為依托，以革新教育方式為目標，以有效應用為價值體現，最終提高辦學水平和效益。
我們的目標是：通過數字校園中數字管理中心對學校事務管理行為的數字化集成，實現校務辦公、教學管理、政教管理、科研管理、總務管理、教育技術管理、檔案管理、資源管理和數字系統管理的數字化；實現學校各職能部門信息管理的自動化、數字化；實現學校內部各部門之間以及學校與外部之間更加方便、更加通暢、更加安全、更加快捷的信息交流，確保管理決策的科學性和高效率；實現高效、集約、充滿活力的新型學校管理機制與模式，使管理行為數字化。
同時，利用多媒體技術，系統構建學科教學資源，改變、豐富教學內容的呈現方式；以數字教學資源為知識載體，實現基于網絡技術的數字教學資源和教師智力資源的有效整合、共享與傳播，促進師生互動式、家?；邮綄W習，在一種更為開放的、更為高效的具有知識管理特征的教學模式下，促進學生主動式、協作式、探究式的學習和教師的專業化發展，實現師生教學行為的數字化。
方案：綱領的引導
數字校園的建設是一項復雜的系統工程，必須全盤考慮，統籌規劃――既要兼顧前瞻性的應用需求，也要從實際出發，充分考慮學校的實際情況，不宜超越學校辦學經費的承受能力；既要考慮各職能部門、教師以及學生的個性化需求，也要考慮學校管理、教育教學活動的聚集性需求；既要追求流程的順暢和表現的完美，也要考慮實現的難易程度和實用程度。
數字校園系統應統一規劃、統一設計、統一管理、統一維護，追求安全高效的信息化教育環境。在建設過程中，我們首先全面詳細地考察了學校各個部門、各個工作條塊的流程，從數字化的視角，考量其整合于數字校園建設之中的必要性與可能性。為了使我校的數字校園建設規劃方案具有較強的針對性、實用性和可操作性，更貼近學校管理工作以及教師教學、學生學習活動的需求，由學校信息中心牽頭，通過問卷調查、部門座談、個別訪談等方式，自下而上又自上而下，反復分析、論證、規劃，最終形成了我?！稊底只@建設方案》，明確了創建數字學校的目標，細化了建設過程和時間節點控制，設計了創建的成果預期與達成檢測，同時，設立了創建數字校園各項實踐項目的決策、支持、反饋、調控系統，在此基礎之上，進一步提出了我?！稊底只@功能設計方案》和《數字化校園技術方案》。
整合：多維的融合
1.系統整合
硬件系統整合主要集中在校園電視網、校園廣播網、校園互聯網“三網融合互聯”以及網絡與終端群的匹配連通。在創建數字校園的過程中，我們在原有校園局域網絡的基礎上，建設了覆蓋校園所有樓宇建筑，且通達每個終端用戶桌面的一體化網絡環境；配備了面向每個學校管理者、教師、學生進行底層應用的數字媒體設備終端；搭建了提供校園門戶訪問服務、數字化管理辦公服務、教學數字資源服務、數字圖書館閱覽服務、統一身份認證服務、信息安全審計服務、計算機系統安全服務、數據存儲服務、互動教學服務、過程性綜合評價服務等的服務器集群(見下圖)。
數字校園擴展應用子系統結構圖
一體化網絡環境構建指的是基于網絡環境的以數字校園中樞為核心的軟件系統，具體而言是利用電子身份認證機制，通過數字中樞，實現用戶對教育業務子系統、信息安全子系統的集成授權模式的一站式訪問。數字校園的一體化構建是要求建立一個超越異構數據庫系統環境的信息交換平臺，從各異構數據庫子系統中抽取需要的數據，通過中間件完成數據轉換，在數字校園中樞統一權限系統控制下，完成向各個分布式異構數據庫子系統進行數據協同傳輸，實現同步或者異步更新；要求建設統一的電子身份認證中心，針對各個集成到身份認證系統的應用系統，提供統一的權限識別認證的機制，提供與電子身份相匹配的應用服務，實現單點登錄與多點應用訪問，我們將其歸結為多數據庫的平滑訪問控制、多平臺的統一入口的數據協同與系統整合機制。除了制度規范與管理強化以外，我們在數字校園一體化構建時，在技術的層面，部署入侵檢測系統、防火墻，建立了集中式病毒濾殺系統，啟用信息安全審計系統，通過各種策略配置，外防內控，構筑起一道信息安全屏障。
2.資源整合
我們在建設數字校園過程中，始終堅持以資源為核心、以應用為導向的理念，將數字化環境建設和數字化資源建設作為支撐數字化應用兩根堅實的支柱。在數字化資源建設中，必須考慮其動態生成的特性，摒棄一勞永逸的錯誤觀念；必須具有共建共享的理念，摒棄單兵作戰的孤立建設模式；必須以滿足應用作為資源建設的度量指標，摒棄建非所用的資源開發指向。
我校數字化課程資源平臺初步形成了四個資源系列，即基于資源列表的數字化資源系列、基于網絡教學輔助平臺的音視頻資源系列、基于數字化教學資源平臺的課程資源系列和基于光盤資源系統的在線光盤共享資源系列。
一方面，我們按照上海二期課改新教材的章節順序與課程結構，建設覆蓋主要學科和所有年級序列的數字化課程資源，以目錄樹結構順序予以呈現；另一方面，我們根據數字化課程資源的屬性特征，逐步建設資源系統中的各種分類資源，如課件庫、教學設計庫、試題庫、微格資源庫、課堂實錄庫等，形成以資源類別為分類標志的數字化課程資源系列，在目錄樹結構中平行呈現。
數字化課程資源建設是一個長期積累、動態生成的過程，不可能一朝一夕建成，也不可能一成不變，更不可能一勞永逸。數字化課程資源建設要依靠全體教師的力量，共同參與，共建共享，其進一步拓展的方向是要根據課程變化而變化，逐步完善、擴展數字化資源的序列。
3.課程整合
資源建設的終極目的是應用。如何使資源在應用中產生正向的效果，這涉及資源和課程的有效整合問題。數字校園環境下的教學應用要實現信息技術與學科教學的融合、數字資源與課程教學的融會貫通，形成緊密貼近課程教材與課堂教學的數字化資源。資源只有與課程、與教學有效融合，和諧共振，才能產生最優化的教學效果。我們在數字教學資源的開發與建設中，特別注重課程結構的梳理和課程知識的重構，體現教師教學過程及教學智慧，形成立足于教師課程教學需要的全序列的數字教學資源。
在二期課改精神指引下，我們在數字化資源建設中還特別考慮到了學生拓展性學習、探究性學習的需求，引入拓展性數字資源的概念，使我們建設的數字化資源不僅僅局限于課堂教學過程的數字化資源輔助，還對教學內容、對知識的組織與呈現方式予以適當的拓展，使教師的教學活動、學生的學習活動能夠在一個更加開放、更加寬泛的課堂中開展，培養學生獲取信息、探索問題、解決問題、協作討論和構建知識的自主學習能力，幫助學生掌握數字化知識、習得數字化技能、運用數字化工具、適應數字化社會生活。
應用：價值的挖掘
在我校數字校園平臺中，事務管理模塊幾乎涵蓋了學校各職能部門日常的主要工作處理，初步實現了學校管理的網絡化、規范化、自動化和無紙化，減少了中間人員和中間環節，使管理工作的信息流程清晰、通暢，信息及時、可控、安全，管理體系更加集約、高效。
數字校園在課堂教學中的應用實踐主要體現在兩個方面：一是數字化環境的應用，改進教師課堂教學的手段，豐富課堂教學內容的呈現方式，創設師生互動交流情境，提高課堂教學的效果。二是數字化教學資源的應用，借助于前文所述的四大資源系列的深度應用，初步實現信息技術與學科教學的整合；改變教學內容的呈現方式，提升教學過程的交互性，建構數字化教學評價與反饋機制；在應用實踐中完善、擇優，逐步豐富校本性的學科教學數字資源系列。
數字校園在拓展學生學習空間中的應用主要在于學生的學習活動突破了課堂學習的模式，學生學習的時空環境得以改進和延伸。數字課堂和專題學習模塊是建立在我校多層次、創新型、開放式的數字校園平臺基礎之上的，提供給學生在線與線下學習、實時與延時學習的數字化學習環境。在這樣寬廣的學習空間里，學生有更多的學習方式可以選擇，更加有利于學生自主學習、個性化學習以及討論式、探究式和合作性的學習。
教師在數字工作室中擴展教學空間，延伸教學過程，如在“我的E桌”中根據角色授權，發起或者完成教育教學公共事務處理以及私有數字空間中的個性化應用；在“知識庫”中積累優秀的教育思想和理念、教學方法與和手段、教育藝術和智慧，將各種優秀的教育思想集中起來形成理論倉庫，將學校優秀教師的教育觀念、方法和手段保留下來，將他們經典的教育教學案例、授課實景等留檔，便于后來者繼續觀摩學習，輻射與傳遞教育智慧，促進教師教育教學能力的提升和專業化素養更快更好發展。
反思：理性的堅持
必須堅定地推進數字化應用的進程。數字校園建設本身是一個長期的過程，中間會有不少的曲折和反復。這個過程可能是痛苦的、漸進的，但是其發展的方向和總的趨勢是不可逆轉的。
必須把技術和教育結合起來，作為一個整體的對象，即教育技術來看待。數字化的進程不是顛覆傳統，而是作為傳統教育的發展和有益的補充。延續幾千年的傳統教學的精髓必須保留。
必須防止形式上的數字化，穿新鞋，走老路，忽視數字校園建設的核心價值。數字化教育應用最終是為了促進教育教學效能的提升。數字化設備、數字化平臺，這些都不是數字化的內涵與價值體現。數字化環境、數字化資源和數字化應用應該是三位一體的，歸根結底要落實到應用上，也就是要把數字化做實。
必須加強數字化應用的培訓。在數字校園的應用推進工作中，教師的應用培訓至關重要，不僅僅是數字化技術的培訓，更重要的是要引導教師理解和感悟數字化教育環境下的教育理念，充分挖掘教師的教育智慧，創造性地應用數字化成果。
必須把技術力量建設作為數字校園建設的重要組成部分。除了學校決策層的決策力外，作為推動數字化進程的業務部門的執行力也是一個關鍵。要出政策，定任務，打造一支有技術、勤鉆研、肯實干、懂管理、會服務的技術中堅團隊。
數字校園范文2
關鍵詞：三通兩平臺；數字教學；資源共享；多媒體；一卡通
中圖分類號：TP392、TP393.1 文獻標識碼：A
1 項目的概述與背景
當前數字化校園建設成為國家重點促進的領域，它實現教學方法和學習模式的創新，提升學習效果和教育投入效率，促進優質教育資源的積累和共享，促進信息技術與教育教學主流業務的融合，提高學校決策水平、降低學校內部管理成本、增加學校產出以及提高民眾對學校教育質量的滿意度等都具有重要的意義。
經過多年的實踐摸索，國家確定了數字化校園的基本格式，那就是“三通兩平臺”。教育部提出未來三年基礎教育信息化的建設主線是“三通兩平臺”?！叭ā本褪菍崿F“寬帶網絡校校通”，不僅通寬帶，更要通資源，是基于學校寬帶網絡建設，優化各級各類學校網絡條件下的教學與學習環境。加強優質數字資源建設，初步實現“教學資源班班通”，要基本形成豐富的各級各類優質教學資源。加強信息技術應用能力建設，大力推進“網絡學習空間人人通”，逐步為學生和教師建立網上學習空間環境，大力開展跨區域網絡協作教研，促進技術與教學實踐的融合落實到每個教師和學生的日常教學、學習活動之中。兩平臺，一是加強數字教育資源公共服務平臺，二是教育管理信息系統平臺建設[1]，緊緊圍繞各級各類教育質量水平的提升，加強優質教育資源開發與應用。歸根結底，教育信息化的實質在于教學模式的創新及變革，優質教育資源的建設和利用。
2 數字化校園的系統總體架構
數字化校園建設總體指導思想是在一個應用支撐平臺的基礎之上，以統一的業務和技術標準，建立服務于學校教學、管理、服務的業務框架。系統總體邏輯架構設計如圖1所示。
數字化校園的建設在國家和行業的標準規范體系、安全保障體系、運行維護體系的指導下進行，項目的建設分為五個層面，從底層向上分別為基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺、業務應用平臺、校園統一接入門戶。
（1）建設基礎應用環境：包括基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺，建設基礎網絡環境，實現校園寬帶網絡全接入、全覆蓋、同時配套建設支持保障系統及網絡安全系統，為全社會教學資源的共享做好支撐。
（2）建設業務應用平臺：包括數字教學系統、校務管理系統、資源共享平臺、支持保障系統，通過四大業務應用系統的建設，將學校的教與學、校務的管理納入到數字化的管理方式中，通過網絡可以實現遠程訪問與教、學過程。同時在網絡上為每個學生開辟空間，完成課程溫習、課后作業的功能，即為每個學生配備電子書包。
（3）建設數字化校園統一的接入門戶：統一信息門戶是數字化校園信息系統各應用系統中各種應用構件整合和部署的平臺，它把分立各個業務系統的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統一的信息服務入口。
3 具體建設方案
3.1 基礎應用環境
（1）網絡環境：基礎應用環境的核心是校園網絡、軟硬件平臺、支撐體系的搭建。隨著寬帶網絡的飛速發展，校園網絡的搭建宜采用光纖組網方式。建議采用核心層、匯聚層、接入層三層結構。需要跨越廣域網的互聯通過安全設備提供邏輯上的專用安全網絡接入。
各類用戶接入網絡，訪問各類資源通過統一的身份認證和應用支撐系統保障數據的安全。同時通過一系列的鑒權方式保障教學資源的版權。
（2）軟硬件平臺：數字化校園的應用系統的硬件平臺宜采用集中部署模式，由于系統存儲的數據類型以圖片、視頻為主，數據容量較大，宜采用大容量磁盤陣列，考慮到性價比的綜合因素，建設陣列配置按照存儲數據類型和重要級別分別采用SATA、SAS、SSD不同存儲介質配置。同時電子書包、遠程教育系統、電子圖書館等系統的開通將使學校的數據面向整個公眾，這些系統的開通將對網絡、平臺的I/O、并發能力提出較高的要求，這樣就要求在網絡、平臺建設之初做好充分的需求分析和預測。
3.2 數字化校園的業務應用系統
數字化校園的業務應用系統包括數字教學系統、校務管理系統、資源共享平臺、支撐保障系統。其中核心是數字教學系統。
（1）數字教學系統：數字教學系統為學校創建了一個真正面向未來的、高度集成的、移動互聯時代的數字化教學解決方案，包括電子教材、電子書包解決方案、“班班通”解決方案、區域資源共建共享解決方案、互聯課堂解決方案等。
系統覆蓋了與教學活動相關的所有角色和所有環節，基于角色和教學的定位應用，如圖2所示。
整個方案整合了數字化教學工具、數字化學習工具、班級互動和在線答疑系統于一體。涵蓋了教學活動的每一個環節。
（2）數字化教學系統應用模式：方案支持課堂內和課堂外的應用，涵蓋了以教師和學生為主體的三大教學階段，六大教學活動，并往復循環，教師和學生均有不同的應用方式，從而真正達到全環節的教育信息化效果。
（3）課堂內應用模式：在課堂內，老師可通過客戶端進行如下應用：
a.老師為學生課堂測試題，及時查看每個學生針對每道題的作答情況，及時獲得每個學生的作答和統計。
b.老師指導學生在電子課本上進行標示重點，筆記和閱讀的功能。
c.老師通過教師端為學生進行授課，可通過電子課本模式或課件模式進行授課。
d.老師可在課堂內可組織學生進行物理和化學的仿真實驗搭建。
（4）課堂外應用模式：在課堂外，老師和學生可通過客戶端進行如下應用：
a.老師通過教師端為學生作業，學生作答后線上提交給老師批改；學生可及時查看到老師批改后的作業。
b.老師通過教師端給予學生端的電子課本和學習資料進行預習。
c.學生可在線給自己班級的老師提問；老師在線上班級回答學生的提問。
d.老師可在班級內班級公告。
e.老師可在班級內把學習資料給學生；學生之間也可共享學習資料。
f.學生可通過學生端下載各類學習資料，進行自主學習。
g.老師通過教師端制作個性化課件，上傳自己制作的課件，分享給其他老師。
3.3 其他業務系統
其他業務系統包括校務管理系統、資源共享平臺、支撐保障系統。
（1）校務管理系統：包括教務、財務、人事、后勤、協同辦公等管理模塊。主要指導全校教工的人員管理和工作安排。記錄學校后勤日常工作信息。管理和記錄財務信息，形成全體教工數字化協同辦公體系，便于日常工作的開展。
（2）資源共享系統：配合數字化教學系統和校務管理系統，實現資源在校內和校外的共享?？梢詫崿F各個業務系統之間數據的自動傳遞和轉換。提供安全、可靠、高效、支持多種通用標準的數據交換共享服務。形成共享的數據庫體系。
（3）支撐保障系統：由多媒體教室、一卡通、安防系統、數字廣播、家訊通等系統組成。通過建設用于校園教學、管理的軟硬件支撐平臺實現數字化校園的支撐環境。
通過多媒體教室系統的建設將教室的教學工作進行數字化，通過采用投影、數字白板、教學資源的實時采集和網絡化集中存儲實現教學手段的數字化、教師教學的智能化、教學空間的網絡化、學生學習的個性化、資源應用的需求化、教學效果的可控化、教學評價的公正化、資源生成的優質化等。
家訊通系統是學校與家長交流的信息平臺，面向家長開展網絡家長學校，重點啟動家長成為助教身份協作學校開展學生教育，側重于素質教育和學習輔導。
安防監控系統是依托多媒體圖像壓縮處理技術和網絡通訊技術，實現對校園的全天候監控和周界報警監控，進一步提高校園的安全管理水平。
一卡通、安防系統、數字廣播作為數字化校園后勤管理的輔助手段體現出越來越突出的作用。
3.4 統一信息門戶平臺建設
統一信息門戶把分立各個業務系統的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統一的信息服務入口[2]。
統一信息門戶可以通過統一的門戶平臺，集成綜合教務管理系統，協同OA系統、遠程教育平臺、郵件系統等業務，為日常學校校務管理，教務管理提供信息技術支撐。
3.5 基礎數據庫建設
數字化校園建設需解決的首要問題就是信息孤島問題。伴隨著各項業務管理系統的建設和應用，基礎數據規范化需求是校園網資源共享的一項非常重要的基本內容。基礎數據庫建設包括以下基本內容：
（1）統一數據平臺：統一數據平臺包括四個基本標準：數據元素標準、信息分類編碼標準、用戶視圖標準和數據庫標準[3]。通過一個統一的、抽象的數據服務層，確保為集成、聚集和轉換數據工作的可復用性。
（2）教學資源庫建設：教學資源庫建設是一個需要長期建設與維護的系統工程。應更好更有效地建設教學資源庫，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。
教學資源建設可以有四個層次的含義：一是素材類教學資源建設；二是網絡課程建設；三是資源建設的評價；四是教學資源管理系統的開發。
（3）管理數據庫：各部門的學籍與成績管理數據庫、師資與教學情況數據庫、學校設備與資產數據庫、人事與勞資數據庫、財務數據庫、科研數據庫、辦公公文數據庫等建設。
4 結論
綜上所述，數字化校園全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，使教學手段信息化、教學方式現代化，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義，將進一步提升學校的教學質量，為培養高素質優秀人才奠定基礎，從而更好的適應社會對教育發展的新要求。
參考文獻
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數字校園范文3
一、我校數字化校園現狀
我校校園網始建于2000年1月。通過校園網絡系統的建設，已實現了學校的各種PC機、工作站、終端設備和局域網的連接，并通過中國電信網獲取INTERNET網上的教育資源，形成了結構相對合理，溝通內外的校園計算機網絡系統，建立了基本上能滿足教育教學、管理、決策和科研工作需要的軟硬件環境，初步構筑了教育教學管理系統和學生管理系統平臺、無紙化辦公系統、彈性學習制度管理系統、教學資源庫、師生食堂IC卡管理系統和安防管理系統。信息化管理平臺的建設提高了學校的信息化水平，提高了學校教育教學水平和管理水平。
各主要建筑內均進行了綜合布線，網絡通達每一個工作區。形成了以校內千兆為骨干，百兆接入各教學場所及辦公桌面的網絡拓撲結構。對外與教育寬帶網連通，并30兆連接中國電信網作為輔助信息接入端口。
目前教學管理和辦公網絡化覆蓋率已達85％。全校辦公室、多媒體教室、計算機房、實訓室全部接入校園網。信息化建設已在學校教育教學、教學管理、科研改革、生活服務、圖書閱覽、網上辦公、師生食堂IC卡等方面發揮作用。
二、數字化校園建設目標
完善校園網基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。建成一個接入方便，穩定可靠，能夠滿足學校教育教學、科研和管理需要的高速數字傳輸平臺，實現數字化教學、數字化管理、數字化生活；配合“工學結合”教學模式，建
三、學生的自我控制
學生的自我控制是學生的自我管理技能，它不僅對學生的學習活動有著重要的影響，同時與學生的認知和社會的發展也有著十分重要的關系，良好的自我監控能力是現代新型人才應具備的重要素質之一。學生正處于長知識、長經驗而又缺乏社會實踐鍛煉的時期，主要表現為缺乏一定的自覺性和持久性，存在著較大的從眾性和不穩定性，同時又具有很強的可塑性。自我控制對學生時期的發展具有重要作用，它有助于調節學生內在的潛能，使自己得到最好的發展。因此，培養學生的自控能力，幫助他們實現良好行為的心理控制，是學校和班級管理的一項重要任務。
在有些自覺性好的班，學生基本上可以達到自我控制。但是對于組織紀律不太好的班級，就需要教師采用不同的方法加以引導。如：幫助學生實施自我鍛煉、激發學生的學習動力、指導學生掌握學習方法等，最終實現自我控制，全面提高學生素質。
從心理學上來說，師生的情感在教學過程中具有舉足輕重的作用，需要在教學中不斷強化和體現。在教學過程中，學生是學習的主體，學生具有主觀能動性，他們渴望被理解和尊重。教師與學生平等相處，尊重學生，因材施教，盡力為學生創造和諧寬松的教學氛圍，使每個學生都得到平等、健康、主動的發展。不僅要讓學生學會知識技能，還應關注學生的學習過程，讓學生掌握科學的學習方法，培養健康向上的情感，樹立正確的學習、生活及處事態度，形成符合社會發展要求的科學的價值觀。上好信息技術課，需要學生、教師的共同努力，在教與學的過程中，找到樂趣，讓教師教得舒心，學生學得愉快。
參考文獻
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數字校園范文4
關鍵詞：校園一卡通；數據中心；數字化校園
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 17-0000-01
Preliminary Campus Card,Digital Campus Construction
Li Tianxiang,Kang Peibo
(Xijing University,Xi'an710123,China)
Abstract:Digital Campus Campus Card is an important part of the construction,especially in institutions of higher learning,its widely used in the daily management of the school,its school management to improve the level of work efficiency has a positive role in promoting the realization of digital campus strong protection,and the existing campus network into a good solid data center platform is the smooth realization of campus card systems engineering foundation.
Keywords:Campus card;Data center;Digitalization Campus
一、數字化校園
數字校園是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化。從而達到提高教育管理水平和效率的目的。簡而概之數字化校園就是網絡化的信息傳輸、數字化的信息資源和智能化的用戶終端，三者有機的結合。
隨著校園的數字化、信息化建設的逐步深入，校園內的各種信息資源整合已經進入全面規劃和實施階段，校園一卡通以結合學校正在進行的統一身份認證、人事、學工等MIS和應用系統等建設。校園一卡通為數字化校園提供重要數據決策信息，通過共同的身份認證機制，實現數據管理的集成與共享，使校園一卡通系統成為校園信息化數字校園建設的核心組成部分。通過這樣的有機結合，可以避免重復投入，提高建設進度，為系統間的資源共享、各子系統數據互聯互通打下基礎。
二、校園一卡通系統
所謂校園一卡通系統簡單的來說就是：使全校所有師生員工每人持一張校園卡，這張校園卡取代以前的各種證件（包括學生證、工作證、借書證、醫療證、出入證等）全部或部分功能師生員工在學校各處出入、辦事、活動和消費均只憑這校園卡便可進行，并與銀行卡實現自助圈存，最終實現“一卡在手，走遍校園”，同時帶動學校各單位、各部門信息化、規范化管理的進程。此種管理模式代替了傳統的消費管理模式，為學校的管理帶來了高效、方便與安全。一卡通系統是數字化校園建設的重要組成部分，是為校園信息化提供信息采集的基礎工程之一，具有學校管理決策支持系統的部分功能。
“校園一卡通”是“數字化校園”中的重要組成部分，是高校數字化建設的重要環節，在推動學院信息化建設方面起到十分積極的作用。它應主要具有綜合消費類、身份識別類、金融服務類、公共信息服務類等功能。整個系統應與銀行系統、學校原有的系統和學校管理信息系統有良好的銜接，并為學校潛在管理信息系統預留合適的接口，在項目完成后隨時為學校增加其它管理系統接口提供必要的協助。
三、建設數據中心平臺
建設好數據中心的數據是數字校園共享數據之根本，是數字校園，一卡通實現的基礎，其包括信息標準建設、數據中心平臺建設、綜合信息服務建設等。
信息化標準將基于國標、部標，兼顧各個標準之間的兼容性、一致性以及標準的可擴展性，建設并形成一套符合高校自身實際的管理信息化標準，為信息交換、資源共享提供基礎性條件。信息標準需要保證信息在采集、處理、交換、傳輸的過程中有統一、科學、規范的分類和描述，能夠使信息更加有序流通、發揮信息資源的綜合效益。
學校各個職能部門與其他相關部門之間的數據交換通過共享數據中心統一實現；共享數據中心的架構設計需要為縱向溝通國家教育部、省市教委等學校上級管理單位的相關數據庫系統的對接預留可靈活伸縮的空間；集中學校各業務部門的業務數據，并進行統一的數據安全控制和異地備份。
共享數據中心具有劃分、確定和建立面向業務的主題數據庫的功能，提供功能強大的元數據管理功能。各學校將結合自己的實際情況來建設：
四、數字化實現
完備的數據中心建好之后，就是各部門分類的對其數據進行共享、篩選、提取、同步實施。通過校園一卡通系統借助IC卡技術和校園網絡環境將原本獨立運行的各個教學、生活部門的計算機管理系統銜接起來，極大提高教學、生活管理效率，有助于增強各部門資源共享，促進師生人事信息統一，提高財務收支透明度，校園一卡通除了用于師生校園消費外，還將人事信息、財務結算、學生上機、醫療衛生、圖書館流通檢索等各方面等緊密聯系起來，發揮重要作用。圖書館作為一卡通建設的一個重要組成部分，不但完善了一卡通系統的完整性，也對圖書館管理水平、服務質量以及未來開展的新形式讀者服務帶來積極影響。
總之，數字化校園建設是一項宏大而長期的系統工程，涉及面廣、任務重、項目復雜，整個工程時間跨度較長，因此，數字化校園建設必須從整體上考慮，遵循統一領導、統一規劃、統一標準、統一建設、統一管理，以保證各個系統之間的無縫連接，使高等院校數字化校園形成一個有機的整體，營造一個全數字化便捷的環境，從而實現教育的信息化和現代化。
參考文獻：
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[3]單菊芬.校園一卡通"催化"數字化校園[J].教育長廊,2009,10
數字校園范文5
關鍵詞：虛擬現實；數字校園；三維游戲引擎；UDK
中圖分類號：TP311
隨著三維圖形技術的發展，為實際建筑和景觀建立三維地圖具有了更現實的意義。用3D場景取代傳統的平面地圖，用3D模型代替抽象的地圖符號，能給觀眾帶來更直觀的感受。此外，結合地理信息系統（Geographic Information System，簡稱GIS）能夠完成一些平面地圖無法完成的分析，結合虛擬現實技術（Virtual Reality，簡稱VR）能讓用戶在場景中漫游或與其中的物體互動，從而成為更有效的認知工具。
本文以阿壩師范高等?？茖W校在震后重建的校園為研究對象，通過建立三維校園模型，實現虛擬漫游，方便用戶從各個角度更真切地了解校園，同時也對虛擬現實的三維建模、渲染和交互進行了研究，對快速建立三維場景提供了一定的參考。
1 相關技術
具有交互性的虛擬場景是建筑模型與計算實體的集合。對于建筑模型，使用如3dsmax這樣的專業軟件能建立精致的3D對象，并通過預渲染的方式來展示。但只使用3dsmax并不能實現3D場景的實時交互，VR技術則通過對3D對象實時運算很好地解決了這一問題。本文使用3dsmax建立3D校園模型，VR技術提供算法充當用戶與3D校園模型的中介，但如何高效率地實現這種交互值得研究。
通常認為，VR應該具有：
（1）交互性（Interactivity），即用戶可以使用場景內的物體并獲得反饋。
（2）沉浸感（Immersion），即用戶感覺的虛擬場景的真實程度。
（3）可構想性（Imagination），指不僅可以再現真實存在的場景，也可以構想現實中不存在甚至不可能的環境。
目前在Internet上制作基于WWW的三維互動網站的主流工具是VRML（Virtual Reality Modeling Language），即虛擬現實建模語言。VRML使用較簡單的圖元來繪制較復雜的二維和三維對象，2.0版本進一步地在之前版本智能創建靜態景物的基礎上增加了用戶可以操作的行為，能夠滿足基本的交互需求，因此也經常被用來實現在瀏覽器上展示的3D場景。VRML的優點在于它是跨平臺的模型語言，只需要一個文本編輯器和一個支持VRML的瀏覽器就能實現，而且結合其它語言有一定的擴展能力。但是因為涉及復雜的網絡環境，還要考慮代碼在瀏覽器上執行的效率，VRML不太適合展示不規則物體和復雜場景，在表現VR的三個特性上相對力不從心。
另一個方法是建立在DirectX或OpenGL等基礎上的，使用特定的編程語言，如C++，通過API函數實現具有豐富媒體元素的應用程序。此類開發平臺特別擅長圖形API，在聲音、控制、網絡部分也有提供專業的支持，可以滿足VR的各種要求。但是這些多媒體編程接口對自身的運行環境有嚴格的規定，原理也比較復雜，學習和使用起來比較費時費力。
本文考慮取一個折衷的方法，選擇現成的3D游戲引擎來實現。3D游戲引擎是為制作游戲而事先編制好的一套處理圖形和物理特性并實現交互的開發工具包，集成了與DirectX相同或相似的API，并且提供了類似3dsmax那樣直觀的開發環境，使我們能較容易和快速地實現目標程序。
此外還有一些別的技術，如3D的GIS和全景圖等，本文不再討論。
2 分析、設計與制作
2.1 資料的收集與整理
數字校園的模型應以數據為中心，憑想象建模是靠不住的，建模的過程其實就是數據收集、分析與應用的過程。采集數據時常用的手段包括攝影、手繪、實地測量和參考建筑施工圖等。因為適逢學校震后搬遷重建，有較完備和準確的圖紙，這給接下來的建模帶來了很大便利。
在有工程圖紙可以使用的場合，建議在將CAD圖紙導入建模工具之前進行一定整理，刪除多余的圖層和圖形。在沒有圖紙的情況下，也可以借助衛星地圖以及實地拍攝與測量來繪制圖紙。
2.2 建模
本文在建模中使用了自頂向下的策略。在3dsmax中設置好單位后，首先在頂視圖中導入經過整理的平面圖，將其中所有的樣條線成組并移動到坐標原點。之后凍結所有對象，捕捉并繪制所有建筑的俯視輪廓，據此生成簡單模型。
建模時有如下需要注意的事項：
（1）不用追求1：1建模，但各模型比例應該一致。
（2）繪制時不應該為了追求精確度和完整性嚴格捕捉所有的點和線條，以免面數和模型數過多。
（3）每繪制一個對象都必須恰當命名。
（4）建模的同時賦予材質，不一定需要制作具體的材質和貼圖，但同樣必須恰當命名。
將簡模作為項目的基本增量，把需要建立更精細模型的建筑選中并導出，在單獨的文件中參考更詳細的CAD圖紙或數據來制作。使用增量的好處是可以很快展示項目成果，也方便團隊合作與測試。至于其它小品景觀、植被與燈光等，在3D引擎中會有更有效的處理方式，因此不在建模軟件中處理。
2.3 將模型導入3D引擎
3D引擎的選擇很多，可以自己編寫也可以使用成熟的引擎，本文選擇UDK（Unreal Development Kit）來接手3dsmax的工作。虛幻引擎是商業性的3D游戲開發引擎，UDK則是其免費的版本，可以用來創建非商業目的的獨立游戲或應用程序。
UDK對導入的模型有比較嚴格的要求，導入前整理模型同樣是必要的：
（1）單個模型的面數不能多于65535，因此導入前應對不再修改的模型作塌陷及合并。
（2）貼圖使用.tga格式，其中無alpha通道的貼圖為24位的，帶通道為32位。
（3）所有文件都不可有中文路徑。
在3dsmax中將模型導出為.ase格式或.fbx格式，然后打開UDK的編輯器，將其導入到內容瀏覽器中。在3dsmax中制作了貼圖的話，同樣將貼圖導入，然后在內容瀏覽器中創建材質并鏈接到模型即可。如果之前在3dsmax中的操作足夠細致與規范，那在UDK中的工作量會比較小。
但是UDK默認的工作項目是第一人稱射擊游戲，系統上與3D場景的漫游有一定區別，因此還需要做一些修改。除了在UDK中將游戲類型設置為None，還需要通過控制臺去掉像角色生命值一類有明顯游戲特征的界面。
對于其它的功能性修改，由于本文使用的是免費版的UDK，沒有源代碼級授權，一般是通過添加子類的方式來實現。例如，想要修改默認的綁定角色的攝影機視角，首先在項目文件夾下新建Classes目錄添加新攝影機。
class NewCamera extends Camera；
simulated event PostBeginPlay（）
{
super.PostBeginPlay（）；
}
接著添加一個GamePawn的子類，在其中定義：
simulated function name GetDefaultCameraMode（ PlayerController RequestedBy ）
{
return ‘NewCameraStyle'；
}
然后在NewCamera.uc中將自定義“NewCameraStyle”的參數寫進switch（CameraStyle）部分，再將相關的文件都通過代碼綁定起來。
還有很多功能可以添加，比如用攝影機動畫提供場景的自動展示，或者添加腳本設置更多的交互事件，以及設計合理的GUI等。最后通過測試，便可以將整個項目打包。
3 結語
通過快速地建立3D虛擬校園并提供漫游，可以在數字層面上展示和宣傳學校，也對學校規劃提供一定的便利，適應學校信息化建設的需要。以數字校園的3D地圖為基礎，可以進一步擴展成結合網絡的，對教學、科研、管理、生活服務等校園信息進行收集、整理與應用的虛擬教育環境，這涉及對更多對象，如教學設備、教學資源、學校相關信息的數字化。
不僅是校園，像是旅游景點、博物館或有展示需要的單位，都可以應用這樣的3D地圖形式。而且現在虛幻引擎已經可以在瀏覽器中運行，這可以進一步推動3D虛擬場景成為單位信息化建設的重要組成部分。
參考文獻：
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數字校園范文6
關鍵詞：藝術院校；數字化校園；網絡建設
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0112-03
作者簡介：楊明成（1983-），男，上海戲劇學院信息中心網絡工程師，研究方向為信息化教育、多媒體教育資源開發；陳永東（1970-），男，上海戲劇學院信息中心主任、副教授，研究方向為信息管理、媒體創意；張加存（1978-），男，上海戲劇學院信息中心講師，研究方向為高等教育管理。
0引言
所謂數字化校園建設就是以數字化信息和網絡為基礎，在利用計算機和網絡技術，將教育、科研、管理、服務等相關資源以數字化手段進行收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使其得到充分的優化利用。通過實現從環境（如設備、教室等）、資源（如圖書、課件等）到應用（包括教育、科研、管理、服務等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個空間環境，以拓展現實校園的時空維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務能力，最終實現教育過程的全面數字化、信息化，從而達到學校提高教育、教學、管理水平的目的[1]。教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中專門列出一章指出，要加強高等院校數字化校園的建設與應用，利用先進的網絡和信息技術，整合資源，構建先進、高效、實用的高等教育信息基礎設施，開發整合各類優質教育教學資源，建立高等教育資源共建共享機制，推進高等教育精品課程、圖書文獻共享、教學實驗平臺等信息化建設。可以說，數字化校園網絡建設提高了高等院校的教育質量、科研水平和管理效率，便捷了在校師生的工作、學習和生活。
1藝術院校數字化校園建設現狀及存在的問題
數字化校園已成為高校信息化建設的重要任務和實現高校教育信息化的主要標志之一，各級院校都予以了高度重視。自上世紀90年代以來，高校數字化校園網絡建設大體經歷了如下3個發展階段：校園網硬件平臺建設階段、信息應用系統建設階段和數字化、智能化校園網絡建設階段。從目前來看，我國大多數高校已基本完成了第二階段的建設，正在向以信息資源整合和信息服務集成為核心的數字化、智能化校園網絡建設階段邁進。在這一發展過程中，藝術院校由于其自身的特點，在數字化校園建設及普及方面還存在著如下一些問題：
（1）信息化觀念仍較薄弱。與其它一些專業院?；蛘呔C合性大學相比，藝術院校的學生乃至教師由于其自身的專業特點，對計算機以及相關的信息技術及其應用能力還相對薄弱，信息化素養不高。有些藝術院校的師生乃至領導對數字化校園網絡建設的意義、建設的內容認識不夠全面，片面認為數字化校園建設在高校的教育教學管理中只起輔的作用，不會影響學校的發展大局，習慣按照常規思路管理學校和進行教育教學活動[2]，忽視了數字化校園在信息化教育、信息化管理方面的優勢；或者有些領導認為數字化校園建設就是多建設一些信息應用系統，忽視了各應用系統之間在教育、管理、科研以及生活服務之間的數據共享與協同聯動作用。
（2）規劃和建設相對滯后。由于藝術院校師生信息化觀念、信息化素養相對薄弱，加之部分藝術院校相關領導不夠重視，對從整體上建設數字化校園網絡的需求還不夠清晰、目標還不夠明確，缺乏整體規劃和頂層設計，導致各藝術院校信息應用系統不夠齊全、數字化教學資源不夠豐富，從而嚴重影響了師生在教育、科研、管理、生活服務方面的信息化需求。
（3）數據分散、共享水平較低。由于沒有整體規劃與頂層設計，藝術院校內部各部門的信息化應用大多根據自己的需要來開發或引進滿足本部門業務需求的數據庫和應用系統。這些來自不同廠商的信息應用系統在數據編碼、信息標準等方面各成體系，互不兼容，造成各信息應用系統之間數據分散，導致各信息應用系統之間以及部門之間難以整合已有的信息資源，相互之間難以實現數據共享和交互，從而形成眾多的“信息孤島”[3]。
（4）個性化服務能力不足。Web2.0時代，移動互聯網技術、物聯網技術以及移動終端技術得到了快速發展，支撐了諸如移動信息平臺、移動辦公、移動學習等移動服務，從而使得師生使用不同終端完成移動協同辦公、在線學習，按需隨時隨地獲取信息成為可能[4]。而傳統的校園網絡信息服務模式顯然已經很難滿足師生的這些個性化信息服務需求。
（5）組織機構不夠完善。數字化校園建設階段涉及到跨部門、跨業務的信息系統建設，那么突破部門利益、打破業務界限，成為數字化校園建設階段必然要解決的問題。而當前藝術院校數字化校園建設組織機構與教育信息化發展要求還不相適應，主要體現在以下幾個方面：一是以單一部門替代組織機構，導致缺乏統籌規劃。在部門設置中，有些藝術院校的網絡中心（或教育技術中心）隸屬于學校圖書館或科研處或宣傳部，沒有成立專門的信息化組織機構，把數字化校園建設當作一項項目工程，其規劃、管理和實施大多由網絡中心（或教育技術中心）來進行，甚至最終決策都是由網絡中心（或教育技術中心）來決定，這種弊端顯而易見；二是組織機構形式松散、缺乏行政決策權，導致職責不明、推動力度不夠。有些雖然成立了專門的信息化組織機構，但在實際推進過程中，由于人員組成不合理、整合難，加上組織機構行政職能弱小，特別是缺乏跨部門行政決策權時，很容易出現決策難、協調難、“拍板”難等現象[3]。
2藝術院校數字化校園建設問題解決對策
（1）提高對數字化校園建設重要性的認識。一所世界一流的大學不僅僅是學術研究處于國際前沿、學術大師匯聚、師生素質很高的地方，校園網絡帶寬是否通暢、上網是否方便快捷、數字化資源是否豐富、是否具有良好的網絡教學、辦公、科研環境，也是衡量一所現代化大學發展、辦學水平至關重要的因素。因此，藝術院校的各級人員尤其是校級領導要提高對數字化校園建設重要性的認識，切實把它當作一項推動高校教育信息化建設，促進教學改革的系統工程，統一部署，制定出總體規劃，有目的、有計劃地實施步驟。此外，將信息技術課程納入藝術院校學生的公共基礎必修課程，同時為教職員工定期或者不定期地舉行教育技術方面的培訓，以提高全校師生的信息化教育教學應用能力。
（2）制定數字化校園建設的整體規劃和設計。數字化校園涉及到校園建設的方方面面，在制定數字化校園建設方案時，要根據現實與長遠發展需要進行各信息應用系統的總體規劃與設計，綜合教育、管理、科研以及信息技術部門等各方面意見，確定本校的具體建設目標、技術路線和實施方案。規劃的時候要充分考慮各信息應用系統擴展性以及相互之間的兼容性，為以后的業務發展留下足夠的空間。同時要確保信息系統數據標準的統一、系統之間的集成和數據共享，這樣才能消除“信息孤島”，最終構建一個科學完善的數字化校園環境，從而為藝術院校的教學、科研、管理以及生活服務提供一個良好的信息化支撐環境。
（3）加強個性化服務需求，拓展網絡信息功能。在Web2.0環境下，個性化信息服務要取得長足的發展，就必須得到用戶支持，即能夠吸引用戶接受個性化信息服務，使用個性化信息服務功能。而吸引用戶接受個性化信息服務的第一步就是細分不同用戶，增強對用戶的信息需求分析，突出個性化。例如，在校園信息門戶平臺建設方面，內容上，要盡量多地集成更多更好的功能，這些功能不但可以分類管理，而且可以按需組合；形式上，要提供更好的個性化支持，不但要有豐富的頁面模版，而且用戶還能自定義頁面內容，調整頁面顯示風格；交互模式上，要提供可定制的信息推送和自主服務；訪問方式上，要提供更多類型的終端支持。具體而言，就是要實現單點登錄，統一身份認證，個性化使用環境，信息與推送，實現信息的綜合高效檢索等功能[3]。
（4）建設滿足藝術院校學科發展特色的藝術類數據庫。作為藝術院校，每年都會有大量的對內對外演出，期間積累了大量珍貴的音視頻及圖片資料，這些資料對教學科研具有重要作用。將這些珍貴資料進行數字化管理，根據學科需要建設一批有針對性的藝術類特色資源數據庫。
（5）健全組織機構，加強制度保障。數字化校園建設是一項涉及高校各個方面的全方位工作，必須建立一個跨部門、具有高度權威的組織機構。該機構由校級領導擔任領導職務，同時建立相關保障制度，實現責權統一。此外，應建立數字化校園建設信息化領導小組、專家咨詢小組、項目實施小組三級組織。數字化校園建設領導小組應有常設辦事機構，如信息化辦公室，承擔日常的事務性工作，并賦予該機構一定的行政職能。機構領導由相關主管的校級領導兼任，人員構成要注意業務與技術相融合。
3上海戲劇學院數字化校園建設規劃
3.1總體規劃思路
作為一所藝術院校，上海戲劇學院數字化校園建設起步較晚，但起點較高。為了滿足全校師生各類數字化教學資源需求、打破各級應用系統之間“信息孤島”弊端，真正實現數字化校園網絡環境，上海戲劇學院“十二五”期間數字化校園建設以協同學理論為指導，以服務于學校的教學、科研、演出為核心，以“跟進、跨越、特色”為建設原則，通過借鑒國內外一流藝術大學數字化校園建設的技術水平、運行模式和發展趨勢，利用先進的網絡技術和通信設備[5]，建成與“國內一流、國際先進”的現代化藝術大學相匹配的高帶寬、高性能數字化校園網絡環境，為學校的教學、科研、管理、演出以及生活服務提供一個高速、高效、穩定、可靠的數字化網絡傳輸平臺；依托各相關部門，通過制定全校統一數據標準與接口，對學院的教學、管理、科研、演出、資產、財務、后勤、辦公等各類信息應用系統進行數據集中與整合，實現各部門之間信息系統的協同與聯動，從而實現學校信息化建設的數據統一與共享，達到高校信息化發展第三階段的建設目標——信息資源整合和信息服務集成，使上海戲劇學院在數字化校園建設方面達到國內外一流藝術大學的水平。
3.2主要建設內容
3.2.1信息化應用系統建設
目前，學院已建立并投入使用的各類信息系統包括：教務管理、圖書管理、媒體點播、OA自動化辦公、郵件服務、學生信息管理、招生管理、人事管理、檔案管理、財務管理、校園資產管理、校園一卡通、職工薪酬查詢、視頻等。在具體的使用過程中，通過調研發現目前現有的各類信息系統還難以滿足師生在教學、科研、演出中的應用需求。對此，上海戲劇學院“十二五”數字化校園建設期間將進一步加強信息化應用系統建設，重點建設兩類具有藝術特色的信息應用系統：
（1）教學科研演出類應用系統。根據學院藝術學科建設發展以及對外演出需要，建設學生入學/離校管理系統、智慧教室、精品課程管理、藝術人才體質檢測系統、遠程互動藝術創作教學實驗室、E創平臺、科研項目管理系統、演出管理、服裝道具管理、虛擬現實合成、影視剪輯演播等系統。
（2）藝術類特色數據庫。作為一所藝術院校，學院每年都會有大量的對內對外如表演、舞蹈、影視、戲劇戲曲、新媒體創意等各種珍貴素材資料，針對目前各類資料分散化、紙質化等現象，將逐步建設一批藝術類特色數據庫，如戲劇戲曲學數據庫、設計學數據庫、舞蹈數據庫、電影電視數據庫、電子期刊數據庫、創意素材數據庫、數字媒體資源庫以及圖書管、檔案館、博物館三館合一建設等。
此外，在建設過程中，根據需要，在基礎設施建設方面將逐步升級校園網絡帶寬，實現教職工高速上網；建設無線網絡系統，實現校園無線網絡全覆蓋；進行機房改造，實施服務器虛擬化；建設學院公共數據中心，實現全院數據共享；建立網絡安全系統和信息運維系統，實現校園安全運行保障。
3.2.2信息系統集成建設
為了實現學校信息化發展第三階段的建設目標——信息資源整合和信息服務集成，在“十二五”數字化校園建設期間，還需要逐步建設以下三大系統平臺：
（1）統一身份認證系統。統一身份認證系統（Unified Identity System，簡稱UIS）是數字化校園建設的基礎性平臺之一。通過建立統一身份認證系統及其相應的基礎支撐平臺，為校內其它各部門的信息應用系統提供明確的數據接口、應用接口、用戶接口規范以及服務權限，實現對原有信息應用系統的集成與新應用的擴展。通過對學校內各信息應用系統的分析研究，找出各信息應用系統的接口和相應的協議標準，特別是對各個業務部門的需求進行再分析，找出它們的共性，加以整合，最終實現認證系統的統一。
（2）統一共享數據庫系統。統一共享數據庫系統建設是解決各類信息應用系統之間“信息孤島”所帶來的信息屏障的有效手段。從技術上來說，突破“信息孤島”，就是要將各部門的信息應用系統數據庫相互關聯起來，使這些彼此孤立的數據相互聯系在一起，實現數據交換，最終達到信息共享的目的。數據倉庫、數據挖掘技術、跨平臺技術等諸多新技術為信息應用系統集成提供了必要的技術支持。
（3）統一信息門戶系統。統一信息門戶系統是一個面向全校師生的個性化應用集成和信息整合平臺。它為師生訪問數字化校園網絡的應用服務和相關信息提供了方便快捷的統一入口。該系統要擁有風格管理、頁面設置、日程安排、收藏夾、信息訂制推送等友好而又靈活的個性化設置功能；通過深入的應用集成，把目前師生最常用的電子郵件、OA自動化辦公系統、人事、學工、教務、數字教學資源庫、檔案、校園一卡通、圖書館、招生就業等信息應用系統整合在一起，并提供了大量工作、學習、生活方面的服務信息。
上海戲劇學院數字化校園建設按照功能描述，總體結構如圖1所示。
4結語
數字化校園建設是一項宏大、復雜、長期的系統性工程，涉及校內各個部門院系的方方面面，在建設過程中必須按照“統一規劃、統一標準、分步實施、信息共享”的要求有序推進。不僅要認識到位、技術到位、措施到位，而且要不斷創新發展，只有這樣數字化校園建設才能步入可持續發展之路。
參考文獻：
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