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計劃生育科范文1
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，堅持以人為本服務理念，堅持立足本職崗位，提高綜合素質，增強服務技能，造就一支高素質的計劃生育技術服務隊伍，為穩定低生育水平，提高出生人口素質，統籌解決人口問題提供強有力的技術支撐。
二、總體目標
在計劃生育技術服務機構內部營造學理論、練技能的良好氛圍，進一步強化全區計劃生育技術服務人員以人為本的服務理念，樹立終身學習、對技術精益求精的態度，全面提高技術人員的整體業務素質和綜合能力，造就一批服務理念先進、服務技術精湛、服務態度良好的計劃生育技術服務標兵，培養一批人口和計劃生育技術學科帶頭人。
1.依法服務意識和管理能力明顯提高。促進技術服務人員對相關法律、法規的學習掌握，增強依法服務、規范服務和安全服務意識，提高職業道德水平。
2.孕前優生健康檢查服務能力明顯提高。促進我區各計劃生育服務機構加強孕前優生服務能力，重點提高孕前優生檢驗能力、優生咨詢指導能力和優生服務科學管理能力，科學規范地開展孕前優生健康檢查各項工作。
3.技術服務隊伍整體素質明顯提高。各級計生服務站技術人員要積極開展科研，多出文章和成果，形成學習理論、訓練技能、鉆研業務、履職盡責的良好風尚，全面提高整體業務素質和綜合服務能力。
4.避孕節育相關技能明顯提高。加強避孕節育基本技能訓練和醫學綜合能力培養，規范開展避孕節育的醫學檢查，持續改進服務質量，確保避孕節育手術安全，把各計劃生育服務站建設成為當地開展避孕節育服務的優質資源和育齡群眾的首選單位。
三、活動對象
全體從事計劃生育技術服務的人員。
四、主要內容
1.計劃生育技術基礎理論與基本知識；
2.計劃生育手術操作技能；
3.避孕節育、優生優育、生殖保健咨詢指導技能；
4.避孕節育相關的臨床檢驗、影像學檢查技能；
5.孕前優生健康檢查相關技能；
6.醫療文書書寫規范及管理；
7.避孕藥具知識及管理發放隨訪；
8.“世代服務”管理、服務規范；
9.服務機構管理及依法執業知識；
10.人口和計劃生育工作者職業道德規范。
五、活動形式
1.自學為主，全員參與?？萍即缶毐顒右宰詫W為主，全體技術人員要根據各自崗位職責要求，制定切實可行的學習計劃，保證每人每周學習和訓練時間不少于8學時，并做好相關學習筆記，確保學習效果。
2.安排培訓，組織競賽。培訓及競賽活動安排見附件。競賽包括理論知識和操作技能兩個方面，通過競賽選拔優秀選手，為參加市競賽做好準備。市人口計生委擬于8月上旬組織全市計劃生育技術服務人員基礎知識理論考試，考試成績將作為《計劃生育技術服務人員合格證》校驗的依據；市人口計生委還將于9月上旬組織科技大練兵的決賽，決賽項目有團體知識競賽、操作（手術、B超、檢驗）、咨詢指導競賽。我區將根據7月份的競賽情況，選拔10人參賽。
六、組織領導
1.健全組織，加強領導。區人口計生委成立“計劃生育科技大練兵活動”領導小組，由委黨組成員、副主任任組長，任副組長，為成員。區人口計生委科技科負責組織協調、考核評比、經驗總結、宣傳報道等工作。各鎮也要成立相應的組織，落實專人負責，推動“計劃生育科技大練兵活動”落到實處。
2.廣泛宣傳，深入發動。區計劃生育指導站、各鎮計生服務站要采取多種形式，廣泛宣傳，深入發動，提高全體人員對開展“科技大練兵活動”的思想認識，及時宣傳活動中涌現出的先進典型事跡，以點帶面，推動活動深入開展。
計劃生育科范文2
近年來，我縣經濟和社會各項事業得到了較快發展，在上吧蘇北出處于領頭羊的位置，但我們也要看到目前我縣和先進縣區的距離，既要橫向看，也要縱向比，既要看到發展面臨的機遇，又要看到面臨的挑戰。在國際金融危機影響進一步加深、發展的外部環境更加復雜的局面。當前，對我縣來講主要是解決如何加快發展的問題，這是我縣當前和今后面臨的主要問題。
2009年是我縣全面奔小康、建設新**的攻堅之年。全縣必須貫徹落實黨的十七大、十七界三中全會和中央、省市經濟工作會議精神，深入貫徹落實科學發展觀，一心一意謀發展，搶抓擴大內需和振興徐州老工業基地機遇，緊緊圍繞保持經濟平穩較快增長這一中心，突出小康建設突破年，企業服務年兩條主線，實施新型工業化、農業產業化、城鄉一體化三大戰略，實現全面小康社會建設。
1、堅定信心，增強憂患意識。要把保增長促發展作為全縣各系項工作的重點，動員全縣上下心往一處想，勁往一處使，既要充分認識面臨的嚴峻形式和嚴重困難，又要進一步堅定發展信心，特別增強黨員干部的信心，企業家的投資信心，群眾的消費信心。
2、培育增長點，千方百計促發展。一是要千方百計抓好招商引資。首先要做大宣傳，擴大**的社會影響。其次要創優有利于招商的工作環境和投資環境，要調動招商人員的積極性，同時，要真正改善**的投資環境。二是一心一意上項目。抓住有利條件，整合各方力量，調配一切資源，集中破解審批、資金、環保、土地等瓶徑制約。三是優化企業服務，打牢后續發展基礎?，F有的企業是我縣發展的后續動力，必須做好服務，千方百計為企業發展排憂解難，及時幫助他們解決發展中的難題。四是要圍繞借勢發展，加快傳統和新興產業發展，主要是圍繞振興徐州老工業基地這一發展機遇，加快推動傳統產業轉型升級和新興產業的發展壯大。五是，加快發展現代服務業，為發展提供新動力。要找準服務業發展的路子，服務業發展的根本出路要有服務人群、服務對象、服務基礎、服務的載體，要想方設法把人留在新區、消費有新區，服務于新區，否則，服務業就難以發展，就會缺少服務的根基。六是，拓寬農民致富的途徑，培育新型農業，努力做到農業發展、農民增收，要推進高效農業發展，加快農業產業結構調整，因地制宜發展自己的主導產業，開展新型技能培訓加大勞動力轉移，千方百計增加農民收入。
計劃生育科范文3
根據《關于2008年度省屬事業單位公開招聘工作人員有關問題的通知》（魯人辦發﹝2008﹞65號）精神和省人事廳下達的年度增人計劃，2008年我所面向社會公開招聘博士研究生2名。
一、招聘崗位及專業
1、優生重點實驗室助理研究員1名（中級崗位）
分子生物學專業（研究方向：分子遺傳學）
2、男性研究室主治醫師1名（中級崗位）
泌尿外科學專業（男性學）
二、招聘條件
1、全日制普通高等院校博士研究生畢業；
2、遵紀守法，愛崗敬業，熱愛計劃生育科研事業；
3、體貌端正，品學兼優，具備專業水平和綜合素質;
4、身體健康。
三、報名和資格審查
1、報名方式：采取電子郵件投遞簡歷或郵遞簡歷的方式進行。
簡歷內容包括：本人基本情況、學歷、學位和工作經歷、各學歷層次學習成績單、各種獎勵證書及相關專業業績證書復印件、本人身份證復印件。
簡歷需張貼（或上傳）本人近期免冠照片一張。
報名時間：由公布之日起—2008年6月23日
投遞簡歷聯系方式：
聯系人：樊兆宜
聯系電話：0531—82597807
E-mail：fzy20069@163.com
聯系地址：濟南市玉函路69號（山東省計劃生育科學技術研究所）
郵 編：250002
2、資格審查：我所公開招聘小組根據招聘條件對應聘人員簡歷進行嚴格審查，于2008年6月25日將結果通知考生。
四、考試內容和方法
應聘中級崗位的博士學位人員，通過資格審查可簡化程序直接進入面試。面試主要考核考生的思維能力、專業能力、應變能力、語言表達能力、儀表舉止等，以專業能力為主。面試成績當場公布。
五、考核體檢
根據面試成績，按照招聘崗位由高分到低分以不低于招聘人數1.2倍的比例，確定進入考核體檢范圍人選，并依次等額組織進行考核、體檢。考核采取查閱檔 案、個別談話等方式進行。體檢在省級醫院進行，體檢項目參照公務員錄用體檢通用標準執行?？己梭w檢不合格人員造成的空缺，從其他進入同一崗位考核體檢范圍 的人員中依次等額遞補。
六、簽訂聘用合同
經考試、考核、體檢合格人員，公示7日無異議后，由我所提出聘用意見，經省人口計生委研究同意后，報省人事廳備案。由省人事廳發放《事業單位招聘人員通知書》，雙方按規定簽訂聘用合同，確立人事關系。
山東省計劃生育科學技術研究所
計劃生育科范文4
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；課程；評價
職業生涯規劃是由美國著名的職業心理學家施恩教授提出的。他認為，在職業生涯規劃這個連續不斷的過程中，每個人都會根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業錯。目前大學生在職業選擇時考慮的因素常常具有多樣性和不穩定性，有時候受外部因素影響較大，如待遇、地域、職業聲望、傳統觀念等。這正反映了大學生在職業錯的探索與定位環節上的薄弱。不論是選擇職業還是更換職業，大學生在職業規劃上的信念和原則應當是始終如一的。只有這樣，個人的職業生涯規劃過程才是連貫的、有效的。在大學，職業生涯規劃既是大學生實現成功就業的新途徑，也是大學生人力資源開發的新課題。
一、《大學生職業生涯規劃》課程的目標
隨著大學生的逐年增多，就業形勢的不斷變化，開展大學生職業生涯規劃輔導變得尤其必要。提高大學生的職業規劃能力，是高校對學生進行人生導航的必然。南通大學《大學生職業生涯規劃》課程的設計以心理學、教育學、管理學等學科理論為基礎，貫穿職業生涯理論，旨在加強對大學生職業觀念、擇業心理、個人職業特征評價等方面的輔導，以幫助學生科學合理地規劃職業生涯。
二、《大學生職業生涯規劃》課程的實施形式
傳統的以教師為中心的宣教式職業輔導，可達到知識傳授的目的，但是其教學方式的單一及對學生自身需求與能力的忽視，易流于形式，已不合時宜。南通大學教師在設計《大學生職業生涯規劃》課程時，吸收了心理教育中團體輔導的形式，以活動體驗結合知識啟發總結的方式，讓學生廣泛參與、積極體驗，并從中獲得感悟，掌握知識，并能學以致用。
三、課程的實施方案
課程目標：通過團體輔導形式，引導學生認識職業自我，了解職業世界，學習、掌握生涯規劃的方法和手段，自我探索職業錯，并為未來的職業自我實現打下基礎。課程用時：32學時，每周3課時，可在大學一、二年級開設。適應的教學人數：每班60人以內為宜。課程方案分如下四個階段實施：
(一)第一階段：導向與暖身
1、職業生涯團體輔導基本知識。目的與要求：幫助團體成員了解職業生涯團體輔導的基本知識和具體要求，使他們以積極的態度和認真的精神投入到學習、活動和體驗之中。具體活動：自我介紹、職業生涯團體輔導基本知識講解。
2、相互認識、建立家庭。目的與要求：營造生動活潑的團體活動氛圍，促進成員在以后的活動中自如地展示自我，積極地關注他人。建立小組，促進小組成員相識，營造安全的小組心理氛圍，促成小組凝聚力的初步形成。具體活動：輕松拍打(熱身活動)、馬蘭花開、心有千千結、親人大團圓(結成小組)、心靈連線、我有一個家(建立小組)、團體輔導宣誓活動、握手告別(結束活動)。
(二)第二階段：職業自我認識
1、自我關注。目的與要求：在形成小組凝聚力的基礎上，促進成員開始關注自我(包括自己的生涯發展)，認識到每個人都是獨特的人。具體活動：抓與逃(熱身活動)、捧打薄情郎、自制名片、美好家園、我是一個獨特的人、組員心聲(結束活動)。
2、自我認識。目的與要求：促成小組凝聚力的加深和小組成員較為充分的自我認識。具體活動：創新接力(熱身活動)、我的職業夢想、我的過去與現在、我的家庭與影響、擁抱(結束活動)。
3、職業自我認識。目的與要求：通過電腦心理測試，使成員對職業自我有一個客觀的認識。測試項目：氣質測試、艾森克人格測試、霍蘭德職業興趣測試。
4、進行深入職業自我分析。目的與要求：結合心理測試，進行深入的職業自我心理分析，并與小組成員進行分享與交流，從小組成員中獲取一定的自我信息。并進行喜歡的生活方式、職業能力評估，職業自我綜合分析(含氣質、性格、興趣、能力、價值觀)等。具體活動：假如我有一百萬(熱身活動)、無價之寶(價值觀探索)、我喜歡的生活方式、職業能力評估、職業自我綜合分析(氣質、性格、興趣、能力、價值觀)、分享與交流、群抱(結束活動)。
(三)第三階段：職業認識
1、職業實地采訪與信息收集。目的與要求：通過對將來可能從事的相關職業的實地調查訪問，收集職業信息，加深對職業世界的認識程度。具體活動：征集相關職業、確定職業實地采訪計劃、小組職業實地采訪、小組職業采訪報告寫作。
2、職業風采展現。目的與要求：各小組通過自己的創意活動，進行職業實地采訪報告的匯報與交流，以展現多種職業風采，形成資源共享局面，促進全體成員對職業世界的全面了解和深入認識。具體活動：注意力輔導(熱身活動)、猜職業、小組職業風采展現、職業風采展現評獎、我可能的職業選擇、我的生涯規劃與職業選擇(布置課外作業)、小組群抱及告別(結束活動)。
(四)第四階段：生涯規劃
1、職業生涯規劃。目的與要求：結合職業自我分析和職業認識，確立自己的職業發展目標，掌握生涯規劃和生涯抉擇的方法。具體活動：小小動物園(熱身活動)、分享我的生涯規劃與職業選擇、生涯方格練習、生涯抉擇平衡單練習、總結與討論、團隊群抱(結束活動)。
2、笑迎未來。目的與要求：引導成員共同解決生涯規劃中遺留下來的問題，糾正生涯規劃與職業選擇中的錯誤理念，讓學生自己探討生涯困惑并評價職業生涯團體輔導的總體狀況，在良好的情境與氛圍中結束課程。具體活動：生涯困惑秘籍(熱身活動)、實話實說(生涯困惑集體探討)、誓言執行情況反饋、把心留住(結束活動)。
四、課程評價方式
1、起始評價。起始評價即在課程實施前進行的評價，可以用調查問卷、個別訪談、座談會或教育心理測量等形式進行。內容應包含學生對自我的認識程度(如興趣、性格、能力、生活方式等)，目標的清晰度(有沒有目標，長期目標或短期目標等)、對專業的了解程度及興趣、對學習的專業將來可能從事的職業有無了解及了解程度、對生涯規劃有無了解等等。起始評價所得的資料可做來課程設計的參考，也可作為評價課程教學效果的依據。
在《大學生職業生涯規劃》課程開設前，教師精心設計了大學生生涯調查問卷，含16道選擇題，內容涉及自我認識、個人未來五年計劃、所讀專業與自身興趣、對于生涯規劃的了解程度、找到工作的信心等方面。通過對調查結果的整理分析，制定教學方案。如，在調查中發現大部分學生對將來可能從事的職業僅限于對職業名稱的知曉，對該職業具體是做什么、需要哪些能力卻不知道，因此在教學方案別安排學生做調研，通過親身探索真正了解職業；同時，很多同學自我認識模糊，不了解自我，教師即在教學方案中安排各種心理測試、游戲活動等幫助學生在體驗中了解自己。
2、過程評價。過程評價即在課程進行過程中實施評價，在課程進行時及時收集教學活動信息，了解學生對教學內容的反饋，記錄課堂氣氛和學生反響，并即時調整教學，以適應學生需求。如在課程進行的過程中，教師發現學生的價值觀并不清晰，而且進入大學后對事物的看法發生改變而無所適從的情況，在課程別安排了價值觀澄清的內容。
3、終結評價。終結評價即在課程結束時進行課程效果的評估，可以重做起始時的調查問卷或量表，將結果進行比較分析，同時進行個別訪談、學生滿意度調查等。并以此作為改進課程和實施下一步職業輔導的參考，對于學生仍疑惑的比較集中的問題，也可再次以講座或其他形式予以澄清。課程實踐發現，《大學生職業生涯規劃》課程的實施對于學生了解職業規劃、提高自我認識有很大幫助，同時也使得學生對自己專業的認識更加客觀、清晰。
計劃生育科范文5
北京市廣渠門中學提出了“生命教育”理念，在課程文化建設過程中始終堅持遵循生命的成長規律，尊重生命的個性差異，滿足生命成長的合理需要，將國家課程和校本課程進行有效整合，搭建富有特色的生命課程體系，科學踐行高效生命課堂模式，為學生生命發展創造平臺，幫助學生和諧、全面、多元發展。
構建“生命教育”理念下的課程體系
廣渠門中學始終堅守“生命影響生命”的教育信仰，這也是學校秉持的獨特的教育哲學。在這樣的教育理念引導下，需要建構具有整體性的課程體系才能實現課程文化建設。在課程體系的建構中，無論是課程的管理者還是課程的實施者，始終都應以學生為中心，課程體系既是教育的“喂養”體系，也是學生的“營養”體系，課程研發要緊緊圍繞學生的共性和個性的生命需求，為他們提供全面、健康、有厚重感的精神滋養。
廣渠門中學的課程體系建設關注學生生命成長和發展的需要，并將其概括為六大支柱，即道德素養、人文素養、科學素養、藝術素養、身體素養、心理素養。這六方面不僅關系到學生當下的生命成長質量，更關系到學生未來的生命發展狀態。知識本身并不能解決生命中的所有問題，傳統的知識本位教育已不能滿足生命成長所需的營養。但丁說：“知識不足，可以用道德來彌補，而道德不足，任何知識都無法補償?！笨梢?，知識可以讓一個人足夠聰明，卻不能支撐一個人成為完全的人。為了體現對學生全面素質的培養，實現六大素養在課程中的有效滲透，我們在課程體系建構的過程中，將課程體系從縱向上分為三個層級，從底層到頂層分別是常規課程、學科拓展課程以及特長發展課程；從橫向上通過各個學科的教學實現對學生六大素養的培養與發展，以此支撐學生生命成長和發展的需要。
“生命教育”的課程體系并不是靜態固化的，而應是不斷動態再生成的。我們還不斷嘗試其可能存在的延展空間，比如適度調整課程的進度與實施順序，對高中會考模式評價進行必要的調整，并增設了實踐操作、研究性學習、項目設計以及論文答辯的修習內容，把修習過程和模塊考核成績納入會考評價體系，以增強學生自主探究意識，主動享受生命體驗過程，逐漸完成道德與信念的養成。另外，學校還組建了碩博士工作室，加強課程建設的團隊力量，通過定期的交流研討為學校的課程體系搭建提供新思路和新思想，并營造出具有學府氣息的課程文化氛圍。
踐行高效生命課堂模式
如何把烹制好的課程大餐提供給學生，讓學生在生命成長過程中得到有厚重感的精神滋養，是課程體系實施過程中要思考的核心問題，這就涉及到課堂有效教學的開展，以及如何更加高效地實現生命在課堂教育環境下的伸展與綻放。課堂既是學生知識習得的場所，也是其精神成長的重要場域。我們通過踐行高效生命課堂教學模式，實現育人準則，達成育人目標。高效生命課堂是廣渠門中學實現“生命教育”理念的基石，也是完善和發展“生命教育”理念下課程文化的教育場。
高效生命課堂首先是高效的，所謂“高效”就是在明確教學目標的基礎上，深入挖掘教學內容，有效實施教學方法和技術手段以達成教學目的，提高教學效率。
在高效的前提下，我們還不能忽視學生主體作為生命在課堂上的真實體驗，不能忽視他們的個性情感變化和發展以及課程所帶給他們的深遠意義。因此，高效生命課堂最終要實現學生對生命的體驗、感受和理解。這關系到學生真正的智慧生成、思想的形成、靈魂的健全。教師在課堂上展現的生命狀態、生成的教學智慧，也都將潛移默化影響到學生的生命成長質量。知識的獲得只是生命成長所需的一部分，而精神成長卻是教育中不能缺失的過程。無論是自然科學，還是人文社會科學，理性背后終究要回歸到生活。高效生命課堂最終是要激發學生自主學習、自主探究思考的愿望，培養他們發現問題、解決問題的能力，這樣才能真正解放學生，發展學生，讓學生成長為思想更加深邃、精神更加高貴的人。這也是高效生命課堂的價值和意義。我們認為，高效生命課堂應具備以下特征：實效性、人文性、思辨性、民主性、開放性。學生體驗到的應是效率高、品質高、品位高、興趣高、參與度高的課堂經歷。
努力促進教研組文化建設成為踐行高效生命課堂路徑的重要一環。教研組作為一個整體，既要有團隊合作精神，又要尊重教師的個性傾向，從另一個角度上說，高效生命課堂的有效實施不能脫離教師的主觀能動性。教師也需要根據各自學生的特點，對教學內容和教學方式進行靈活開發，和諧的教研組文化更能激發教師對教學進行主動性和創造性思考，逐步提升高效生命課堂的教學品質，在潛移默化之中提高課程文化建設的質量。
由于高效生命課堂是基于學生的生命體驗，所以整個教學的實施過程都不能脫離教師與學生的生命交流。在高效生命課堂的實施過程中，充盈著教師與學生之間的思維碰撞與情感交流，以及課堂帶給師生共同的生命體驗與發展。經過長時間的實踐探索，各教研組依據各自學科特色探索高效生命課堂的教學模式。例如，地理學科就依據PCK教學概念研發了適合其學科特點的高效生命課堂教學模式。該課堂教學模式不僅能夠幫助教師理清其備課及授課的邏輯過程，還順應了學生接受知識的發展規律。從地理事實、概念、規律的學習到地理學科具體的方法、價值的理解，再到地理方法論的應用，最后上升到闡釋知識背后所蘊含的哲學觀，學生在課堂上不僅能夠高效達成學習知識技能的目標，還能基于知識的掌握和方法的應用上升到理性化的提煉總結，并能認識到知識背后所蘊含的價值和意義功能。除此以外，教師還通過開展多樣的地理實踐活動以達成教學目標，如帶領學生游覽北京旅游景點，利用學校周邊的花市等資源讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題，運用知識解決生活中的實際問題。
高效生命課堂不僅注重課堂的效率和質量，還更加關注學生在課堂上的生命體驗，關注生命的變化發展，并尊重生命的個體差異，尊重生命的獨特性，讓每個生命都能健康、快樂、和諧地成長。因此，我校高效生命課堂還實行多元化評價，通過實行分層作業，布置個性化作業，建立個性化評價方案，對學生學業的進步及成果加以肯定。
為生命成長搭建多元平臺
一種課程文化的重要品質在于其是否是開放的，是可以不斷創造發展的。課程文化的開放性是指課程體系的邊界并不是僵化的，而是有著較為模糊的敞開性，這樣才能不斷吸收有益的養分，為學校課程文化建設注入新的生機和活力。整合課程資源以增加學生發展的時間域和空間域是尋找課程文化新的可能性的必要做法。我們為學生生命成長搭建了多元發展平臺，以“校本化課程的開發”“二?四學制實驗班”“翱翔計劃”為主要途徑，開展豐富的生命體驗活動，通過提供不同的課程供給方式，滿足學習者的個性化學習需求，開闊學生視野，增強學生綜合能力及素養。
經過多年教學實踐的摸索，廣渠門中學立足于學生特色、學校特色以及教師特長，對包括國家課程在內的三級課程體系進行校本化開發，編寫了《京味花市地理環境與歷史沿革》《LOGO制作》《英美文化讀本》《中學生生涯發展與教育》等系列校本課程。學校還通過增設選修課促進校本化課程的有效實施，涵蓋史學、文學、經濟學、語言學等諸多領域的校本課程滿足了學生發展興趣和特長的需要。尤其在體育選修課方面，學校實行自助餐式的選課方式，擴展了學生的選擇空間，讓學生的身體素質得到更全面的發展。
廣渠門中學的“二?四學制實驗班”是將中學六年的課程進行整體設計，為學生成長提供堅實基礎和個性化的培養方案。其中，前兩年強化基礎知識的落實，培養學生的學習習慣，加強獨立思考的能力和勇于質疑的精神；后四年重點加強學生的學科素養提升，并培養學生綜合運用知識解決問題的能力，在這過程中實施對學生的綜合素質評價?！岸?四學制”的教學改革并不是簡單地壓縮課程學習時間，而是依據學生的發展能力要求對課程進行解構重建，以此滿足生命發展的需要。
計劃生育科范文6
變式是指從各個不同的角度抓住事物的特殊屬性，概括出事物的一般屬性的思維方式．瑞典教育家馬登認為：學習就是鑒別，鑒別依賴于對差異的認識，教師應當通過變異維數的擴展引導學生更好地去認識對象的各個方面，意即強調變式對知識形成與掌握的有效性。
生態課堂就是運用生態哲學的理論、方法和思想指導構建的遵循生態規律、蘊含生態理念、彰顯生態精神、體現生態氣質、使教學系統的各種因素（教師、學生、教材、環境）相互作用、相互溝通，從而生成一個自由、和諧、富有個性的學習生態環境，促進學生和諧、自主發展的課堂．關于變式教學的理論、方法、具體案例及生態化課堂教學模式的構建等文獻有諸多論述，本文以筆者所授的一節高三復習課“利用導數證明不等式”的教學設計為例，以變式題組的演繹為主線，談談如何利用變式構建生態化的數學課堂．
利用導數研究函數的單調性，再由單調性來證明不等式體現了函數、導數、不等式的交匯，是導數應用的一個難點和近幾年高考的熱點，因此本課題的學習就顯得很有必要并有意義，本課的教學目標是：學會根據題設結構構造輔助函數，把不等式的證明轉化為利用導數研究函數的單調性或求最值，從而證得不等式，由此培養分析問題、解決問題及知識的綜合運用能力。
新的知識與方法總是建立在已有知識積累的基礎上，故在課始，筆者給出題目：
1．注重變式設計的銜接性，構建生態課堂的自主性
變式設計要與基礎題（母題）有一定的關聯，在解法上體現銜接與一脈相承，即把變式設計在可以達到的“最近發展水平”，也就是依靠現有的水平，學生可能無法獨立完成，但在學生與老師的幫助下經過一番努力可以達到的水平課堂歸根到底是以學生為主體的課堂，課堂的自主性表現為學生主動探究、積極思考、有效互動．有銜接的變式有利于學生的思維在一定的梯級上自主展開，從而促進問題解決。為母題，在數學教學中，學習活動是否有效，取決于新的學習內容能否與學習者認知結構中原有的知識系統建立實質性的聯系．通過適時的啟發引導．把眼前的問題轉化為已經解決的問題，促進了學生認知結構的形成與發展，培養了學生思維的深刻性。
2．注重變式設計的類比性，維護生態課堂的生成性
課堂是一個充滿活力的生命整體，課堂教學過程中必然有生成，“生成”是彰顯課堂生命活力的基本要求．如何把握動態課堂的生成性因素，促進課堂教學的有效生成是保證課堂教學質量的重要環節，這里幫助學生實現課堂智慧的引申尤為重要，而運用類比來設計變式是引申課堂智慧的有效手段。
變式2 已知函數f(x)=alnx -ax -3(a∈R)。
(I)若a=-1，求函數f(x)的單調區間；
(Ⅱ)若函數y =J(x)的圖像在點（2,f(2)）處的切線的傾斜角為45°，對于任意的t∈[1，2]，函
函數）在區間(t，3)上總不是單調函數，求m的取值范圍：
設計意圖：生成是課堂的真實呈現，變式1的左邊是n-1個式子之和，本題的(Ⅲ)變為n-1個式子之積，通過類比的方法構建思維障礙，學生的思考與想法會有很多的“不切實際”與失誤，正是這些促進了課堂的自然生成。
3．注重變式設計的拓展性．形成生態課堂的共生性
在課堂上師生關系是一種互利共生的生態關系，課堂生態的共生性是指課堂中師生之間、生生之間相互聯系、相互依賴產生的一種互惠關系，從而使參與各方都最大限度地實現自我，課堂教學倡導學生主動參與，培養交流與合作能力，倡導師生共同“生長”，在課堂教學中，教師創設具有拓展性的問題變武情境，讓學生相互討論，老師參與其中，從而有利于師生互相啟發，共同成長。
如此引導學生多角度、多層次地進行思維拓展，能使學生掌握知識的層次更具深度和廣度，由會解一道題到會解一類題，把數學思維提高到一個由例及類的檔次，形成有效的“思維鏈”和真正的數學方法與能力．
4．注重變式設計的方向性．促進生態課堂的高效性
生態課堂未必是高效的課堂，只有遵循生態平衡規律，即生態中的各個因子（老師與每一位學生）和諧、平衡并由此產生整體功能的放大效應，追求三維目標的整合，追求平等、民主、開放與生成才能實現課堂的高效性．高考數學科的命題，在考查基礎知識的基礎上，注重對數學思想方法和數學能力的考查，注重展現數學的科學價值和人文價值，堅持多角度、多層次的考查，努力實現全面考查綜合數學素養的要求．因此在變式設計上要體現高考考查的方向，而最直觀的呈現就是相關高考題。
既是本節課變式題組核心方法的應用也是提升學生關注度的亮點，有利于高效課堂的實現。
總之，從學生已有知識基礎出發、螺旋式上升、注重能力與方法的變式設計能有效構建生態化數學課堂，對學生的興趣培養與素養提升大有裨益。
參考文獻
[1]方秦金，重視變式教學構建生態課堂[J]．中學數學，2006,6
