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火燒云教案范文1
課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。現代信息技術的開發在于突破傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限，網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以我充分利用網絡這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發和內容重組，通過網絡使學生以獨特的方式學習，使學生可以在適合自己的時間、地點獲得相關學習資料。如在進行環境教育時，我提出讓學生在網上搜集近幾年在社會上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然后我對他們的資料進行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學生重新認識這些資料，學生從比較中認識到了環境破壞的危害，然后我又讓他們調查一下周圍的環境狀況進行分析，寫出調查報告。這樣學生保護環境意識增強了，是網絡知識讓學生對環境問題有了深一層的認識。
我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富、更精彩，教學方法更多樣、更靈活,教學效果更明顯、更有效率。
二、現代信息技術是優化課堂結構的手段
現代信息技術深入教學內部，使課堂結構模式發生了變化。我們提倡推舉課堂結構的優化，目的是使教學“低投入，高效益”，因此要對現代信息資源作認真分析，努力發揮媒體的特長，與其他教學手段取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構建的課堂結構服務。
學習的目的是為了遷移，學習內容與現實的逼真度越高，刺激度越強，遷移效果越好。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、DVD、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，打破了沉悶教學空間和單一的學習模式，激活了學生的感官和思維，把課本的知識還原成了豐富、生動、形象、逼真的立體世界，從而可以優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。如教《火燒云》一課時，有部分學生對火燒云無概念，這可是理解內容的一個大困難，于是在音樂氛圍的烘托下，從網上下載的一張張火燒云多姿多彩的圖片展現在眼前，在同學們喝彩和贊嘆聲中，這一難題迎刃而解，同時也理解了火燒云顏色、形狀多的特點。至與火燒云顏色、形狀變化快的特點，放一段相關的動畫課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內容與畫面相結合，學生不但理解了內容，同時也感受到本文語言的魅力三、現代信息技術是培養學生創新能力的搖籃
1998年2月14日總書記在北京指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創新能力的民族，難以屹立在世界先進民族之林?！痹谥R經濟時代，無論是對知識的發明、學習、理解、消化和掌握，還是對知識的傳播、運用、分配和再生產，都必須依靠人的創新能力。多媒體技術的發展，為我們培養創新人才提供了直接的、有效的契機，信息集約化、綜合化、高智能化的特點，體現了信息社會對個體創新性學習能力的挑戰與激發。面向21世紀的語文教學，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀的語文教學，將是一個在信息網絡系統中以“開展語言創新活動”為核心、“培養學生的創新能力”為目的的知識創新工程。
計算機輔助教學的形式具有多樣性。一方面，教師可以運用現代化的教學手段，實現教學過程的最優化、科學化，另一方面，就學習者來說意味著更多的主動與自由，學生可以在特定的學習場景中，通過人機交互、信息反饋，提高學習能力。
多媒體電腦實現了學生隨機交互式訪問的學習路徑，為不同層次的學生提供了多種認知途徑，這種全新的學習方式，強化了學生主動參與學習的能動性。但是如果我們的語文教學僅僅滿足于人機交互激發學生的學習興趣，那么，對于培養學生的創新意識還是很不夠的，因為在這樣的人機交互中，學生閱讀的創造性思維品質的訓練并未全部完成，閱讀理解還是表層次的。因此，如何應用計算機技術的綜合化、集約化、高智能化的特性，開展語言創新活動，培養學生的創新能力，便成了擺在新世紀每一位語文教師面前的迫切任務。
在這里，“語言創新活動”不能簡單地認為就是把大量的信息再現給學生或讓學生簡單地讀取，而是使學生以探索式、創造式的姿態介入語言活動中。許多學校在這方面做出了成功的范例。如安徽師大附中肖家蕓老師，充分挖掘學生的智慧和潛能，指導學生制作課文錄音磁帶（含配樂朗誦、分角色朗誦），建立“安徽師大附中學生課文錄音制品”檔案；發動學生為課文制作輔的插圖或表格，激發學生的創意；鼓勵學生為多媒體教學制作簡單的課件。這一系列創造性的語言活動，從根本上打破了學生被動的、因創造性思維受壓抑而導致的沉悶局面，促進了學生創新思維品質的形成。這些成功的范例，對我們開展語言創新活動有著深遠的啟迪意義。
火燒云教案范文2
關鍵詞：機遇；延伸；激發點
中圖分類號：G4
意外==敵人？
作為教育者，我們總是希望能將每一個孩子完美塑造。作為一線教師，我們總是希望在課堂上能按照精心預設的教案順利地完成教學任務。作為教學改革的實踐者，我們總是希望在關注教學細節的同時，捕捉到過程中的點滴生成，用教學機智去點燃精彩的瞬間。
可是，在我們追求完美的思維下，總會希望教學活動能在自己劃定的規則內開展，總是阻止一些意外的產生，預防不合拍的出現。因此，"意外"就像課堂教學中的"敵人"，"半路殺出的程咬金"，并不受歡迎，它常常打斷正常的教學思路，打亂流暢的教學流程，我們總是想方設法地阻撓、避免?？墒?，"意外"真的一無是處嗎？我們真的應該杜絕所有"意外"的產生嗎？也許下面的故事能給我們找到一些答案，能讓我們對"意外"有新的看法。
意外==麻煩？
國畫課上，孩子們正在學習牽牛花的畫法，隨著示范的結束，孩子開始自主練習，我一邊巡視一邊進行個別指導。墨汁的味道充斥著每個角落，誰也沒有想到，接連不斷的"意外"會在課堂上掀起滔天巨浪，改變原定的教學活動。
安靜的教室里突然傳來"碰"的一聲，把大家都嚇了一跳，原來是彤彤轉身與后面的同學說話時不小心打翻了桌上的瓶子，頓時墨水四濺，在桌子四周形成噴射狀的圖案。驚呼聲中，我走過去，旁邊的幾個孩子也圍了過來，眼睛從桌子移到我這兒，等著我表態。
此時的我真是生氣與無奈的心情各滲一半，在上課前，我千叮囑萬交待"小心點，小心點，注意保持教室的干凈"，現在上課還沒過半就出現這樣的情況，能不生氣嗎？可是，這意外說是孩子的錯也不一定有道理，畢竟每人半張桌子的地盤，在轉身或移動時，想一點也不碰到無處不在的墨水瓶，確實存在著極大的難度，偶一意外的磕碰是在所難免的?？粗?闖禍"后一臉無措的的彤彤，我問自己：這個意外的情況該怎么辦呢？這個麻煩該如何處理呢？批評吧，孩子委屈，也挺冤枉的，可能還會打擊他的積極性，小則影響他這節課的情緒，大則影響他對美術這門課的學習；不批評吧，就怕以后有樣學樣，不利于孩子良好繪畫習慣的養成?？磥?，意外真是麻煩的發源地！
正在我一籌莫展的時候，又一"意外"接踵而來。班中愛管閑事的朱清揚對著那打翻后的墨水形成的痕跡嚷嚷："開花了，開花了！"好小子，班中發生這樣的意外，你還有心情在那兒"點評"，真是唯恐天下不亂！我忍著怒氣瞪了他一眼，抬頭觀察孩子們的反映，發現大家都用責怪的眼光看著他，看來大部分孩子還是懂事的，我的心里平靜不少。可是沒等我做出反映，又一孩子興奮地接口道："什么花開了？好不好看？"笑聲中傳來這樣的對話，"油菜花開了，黑的，呵呵，爛了。"唰的一聲，所有的眼光都集中到我身上，等著看我如何解決這一團亂。
"哇，好漂亮！""唉，快看，變淡了！"（帶著驚喜的評價。）"火燒云那，神了！"（非常興奮的發現。）"水好神奇哦！""謝興財，看，比你畫的好多了！""哇，五種墨色都在了，真是層次分明，瞧瞧！"（拖長的語調顯示著一種自得。）"對哦，焦、濃、重、淡、輕，一種都不少呢。"......孩子興奮地談論著，連我的接近都沒能讓他們停下來，看來孩子的嘴巴也被"打翻"了。不過，他們的話倒把我吸引住了，這幫小孩子，真是想象力豐富，新花樣繁多。我湊近一看，地面上"一塌糊涂"：剛才打翻的墨水是凝聚成一團的，四周的桌子上有一些濺到的痕跡，現在被水一沖，地上的墨水可就"泛濫"了，小面積的墨汁由于大量水的加入，整個隊伍驟然膨大，開始向四面八方擴散開去，而且水是突然從上往下傾泄而出的，造成水墨的飛濺，使受災面積又加大許多，斑斑點點的痕跡不知多了好幾倍，原來的濃墨點，現在成了"五色"俱全、層次分明的各式墨點，濃淡交錯、虛實相宜，真像是開了一個萬花筒，啥都有。聽著孩子的議論，看著這突如其來的"畫面"，說真的，確實有幾份水墨畫的味道。
經過大家的商量，我們把學習場地設到了教室外邊的空地上，將毛氈拼在一起作為墊子，上面鋪上鉛畫紙，然后擺上宣紙進行水墨游戲。在孩子們的好奇與我的鼓勵下，課堂再次活躍起來。同學們有的在碟子上調配著五色墨，深深淺淺，層次分明；有的用大小不同的毛筆滴、染著墨點，濃濃淡淡，虛虛實實；有的不停地變換宣紙的位置，在畫面上形成形態各異的圖案，給觀畫者帶來無邊的想象；有的直接用手在畫面上涂抹，使作品呈現出粗糙、拙樸的特點，別有一番風味，還了解了枯筆、留白等相關知識；有的互相介紹著各自作品的設計意圖，言語中充滿自信與豪情，一張張稚氣的臉龐洋溢著滿足與喜悅......我穿梭在孩子之間，望著他們忙碌的身影，體會著他們成功的喜悅，思索著這一連串"美麗的意外"。
意外==收獲！
課后，我幫著孩子們整理作品，不期然聽到這樣一句評價："趙老師，如果在古時候，你一定能當宰相。"看著一本正經的洋洋，我啞然失笑，問道："哦，為什么這么說？"洋洋搖頭晃腦地解釋："不是說'宰相肚里好撐船'嘛，今天，孩子們讓我感受到了"寬容"的魅力，懂得了用寬容去對待"意外"，去收獲意外背后的成功。從這堂課的意外中，我認識到寬容是一種教育方法，也是一種教育藝術，更是一種教育的崇高境界。當然，寬容是建立在清醒和理性基礎上的智慧，是對是非曲直的了然于心。教師的寬容像蔚藍的天空，能帶給孩子飛翔的可能；像一縷陽光，能照亮孩子的道路；像潤物細無聲的春雨，能灌溉孩子的心田；像一片朝霞，能激發孩子的靈感；像一團火焰，能點燃孩子的激情。寬容能營造和諧的氣氛，讓我們能心平氣和地對待孩子，理性地看待"意外"。
一、 "意外"能產生教學機遇。