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火燒赤壁原文范文1
一、初步性的“虛心涵詠”
在簡要復習第一教時所學內容的基礎上（聽寫詞語：率領、調兵遣將、隔江相對、計策、丟盔棄甲；用上這些詞語說說課文主要寫了什么），教師引導學生提出研讀專題：東吳雖只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因究竟在哪里？誘導學生初步“虛心涵詠”：老師建議同學們從周瑜、黃蓋、曹操三位人物身上去尋找東吳以弱勝強的原因，按興趣分成三類學習小組（“周瑜研究小組”、“黃蓋研究小組”、“曹操研究小組”），細細地讀全文，理清赤壁之戰中周瑜、黃蓋、曹操的做法和表現。學生迅速按自己喜歡的研究小組去“涵詠”課文。在成果交流時，學生滔滔不絕地說出周瑜、黃蓋、曹操他們的做法和表現，教師要求學生用簡潔的語言加以概括，并作如下板書：
周瑜
黃蓋
曹操
調兵遣將
提出火攻
想奪東吳
隔江相對
寫信詐降
鐵索連船
借東南風
準備船只
接信歡喜
帶兵在后
點火燒營
沒有防備
追擊曹軍
上船撤回
無心應戰
此次細讀全文，在教師的誘導下，學生“涵詠乎其中”，梳清了與專題相一致的“語表層”內容，為深入研讀“東吳以少勝多的原因”作了鋪墊，打下了扎實的根基，故筆者稱之為初步性的“虛心涵詠”。
二、深入性的“虛心涵詠”
在初步“虛心涵詠”的基礎上，老師順勢追問：為什么人物的這些做法和表現會對戰局產生如此重大的影響呢？誘導學生深入“虛心涵詠”：請同學們選擇同瑜、黃蓋、曹操他們做法和表現自己最感興趣的一條或幾條，再次細細地讀讀整篇課文，深入地思考周瑜和黃蓋他們的做法好在哪里？曹操的做法和表現為什么會導致失??？在交流匯報時，學生們依托文本，各抒己見，有理有據：有的學生說，周瑜和黃蓋他們的做法好在知己知彼，正確分析敵我雙方的戰斗形勢，而曹操卻只知道自己的優勢，不認真分析自己的劣勢，不去充分地了解敵軍；有的學生說，周瑜和黃蓋他們周密安排，寫詐降信麻痹曹操；而曹操卻自恃其強，縫合輕敵，深信黃蓋不疑；有的學生說，周瑜和黃蓋他們巧借東南風，攻打曹軍，而曹操卻蒙在鼓里，知道是黃蓋來投降，非常高興，沒有一點防備……學生的“涵詠”、“善讀”，教師再適時、適度地巧撥妙引，已使他們對文之意、文之蘊、文之神──東吳以弱勝強和曹操雖強卻不能抵弱敵的原因有了深刻的感悟和認識。
三、升華性的“虛心涵詠”
文意已出，文蘊已現，文神已明，本該止了?？梢莿撛O一種情境，讓學生自己直接與課文中的人物對話，從自我出發去感受，去體驗，那豈不“更上一層樓”？于是引道：同學們，面對這次著名的以少勝多、以弱勝強的戰役，你們肯定是思潮起伏，胸中有言！請同學們再讀課文，選擇一題寫下來。
我想對周瑜說_________________。
我想對曹操說_________________。
我想對黃蓋說_________________。
我想對自己說_________________。
學生繼續“虛心涵詠”于課文的語境之中。
借助于這一種評價，把學生帶到“赤壁之戰”的特殊情境中，讓他們成為其中的一員，口味這次戰斗成敗得失，闡述自己的鮮明觀點，融入自己的思想情感，這實際上把教學推向了新，是對課文教與學的升華！
四、拓展性的“虛心涵詠”
古議今評，內外結合，彼此對照，定會相得益彰，收獲無窮：同學們，800年后，我國宋代著名的文學家蘇軾來到赤壁嘆古懷今，寫下了不朽名作《念奴嬌》──赤壁懷古。請看大屏幕：（課件出示原文，師朗誦）同學們，在這首詞中，蘇軾稱頌赤壁之戰的英雄――周瑜，而感嘆自身的失意，可謂是“借人抒己”，英雄非同一般。如果同學們把這首詞與課文聯系起來，讀讀想想，你的感悟、體會會更深！下面請同學們自由品讀，細細琢磨……
這個拓展性的“虛心涵詠”，學生的收獲是多姿多彩的，是很有價值的！價值之一，讓學生站在歷史的大舞臺上看“赤壁”，看成敗，看英雄，增強了學生的人文意識，豐富了學生的人文內涵；價值之二，讓學生感受中華文化的豐厚博大，把我國優秀民族文化的種子深深地播種在學生的心田里，并打下了一次重重的烙印；價值之三，豐富了學生的學習內容，滲透了“大語文教學”觀念，誘導學生學習語文需要課內與課外相溝通，現代與古代相融合，多方面地收集、處理相關信息，才能學得深、學得透、學得全，并引發學生閱讀的強烈興趣。
火燒赤壁原文范文2
語文課活動有語文課堂活動、語文課外活動、語文實踐活動三種類型。以下是我在進行語文活動教學中的一些經驗和體會。
1 語文課堂活動
語文課堂活動包括語文學科活動、語文活動課活動和語文興趣課活動。
1.1 語文課堂活動要有明確要求。
實施新課程后，語文課中的活動可謂是豐富多彩，可徒具形式的為活動而活動的現象也出現了。如有的老師在教學《吹泡泡》一文時，讓全班學生拿出事先準備好的材料吹一吹。霎時間，滿教室五光十色的泡泡到處飛舞，師生都沉浸在吹泡泡帶來的樂趣之中?；顒雍笞寣W生說明了吹泡泡時的心情。我認為語文課上組織這樣的活動其實是在上體育課，缺少明確的要求。如果這樣安排就“含金量”高了。比如找幾個同學吹泡泡，其他同學注意觀察，活動結束后，讓同學們仔細回憶吹泡泡時的動作、神態和教室里的氣氛等；讓參加活動的學生說說活動前的準備、當時的情形，及心情等；讓學生有條理、形象、生動的口述出來，再對照原文找出自己與語言大師在語言上的差距。新課程標準中“增強學生在各種場合學語文、用語文意識”、“讓學生在廣泛的語文實踐智能光學語文、用語文”等要求，應當成為我們在語文課堂上組織活動的指導思想。
1.2 課堂活動的設計原則。
課堂是教師、學生及環境之間形成的堅強而有力的互動環境，是一個有多種結構的功能體。而評價課堂活動的標準依舊是效率，絕對不是熱鬧，我認為課堂活動實施的原則是：第一、教師設計的活動要面向全體學生，而不是少數成績優秀的學生。第二、活動的創設能引起學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性。第 三、培養學生學習的獨立性、自主性，使他們學會學習。以問題為中心，以學生感興趣、經常關注的內容為題材，激發學生探究的動機。例如我在執教《草船借箭》一文中設計兩個活動：1、人們總結諸葛亮借箭成功的經驗，主要從足智多謀和神機妙算兩方面做出論述。你們認為還有哪些原因呢？2回望歷史，講述機智取勝的光輝戰例。學生紛紛討論，得出了知人善用，料事如神、利用曹操謹慎、多疑的性格、顧全大局等原因。講了《空城計》、《聲東擊西》、《火燒赤壁》等。
1.3 讓激勵與強化貫穿在課堂活動之中。
教師在活動中，要善于發現學生的長處和閃光點，捕捉到他們心靈的火花，用語言激勵。如：“好”、“對”、“了不起”、“你的想法很好”、“你真會讀書”等，及時表達自己關注、肯定、支持等態度。用行動激勵，深入到小組中聆聽他們的交談。將具有某種含義的事物作為獎勵，如作業本上的笑臉、計量化分、登記等。教師在指出學生缺點和不足時，要少做“裁判”、多當“參謀”。要鼓勵學生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲得成功。
2 語文課外活動
語文課外活動可以讓學生廣泛接觸生活，在活動中啟迪智慧，培養興趣，陶冶情操，開闊眼界。
怎樣設計課外活動呢？第一、主題要小一點。既要高瞻遠矚，又要從小處入手，提高活動效益。第二，要切合實際，語文課外活動要符合兒童的年齡特點。低年級學生娛樂需求比較強烈，就應使活動形式游戲化、形象化。而高年級學生探究需要比較強烈就應使活動程序化、生活化。第三，內容要實一點。設計活動應從學生的語文學習活動入手，針對學習中的問題，扎扎實實地開展活動。這些活動對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活，就像他們在家庭里，在運動場上所經歷的生活那樣。第四，形式要新一點。形式要新穎，這樣才能吸引學生，感染學生。
3 語文社會實踐活動
語文社會實踐活動在綜合性學習中占有很大的比重，它一改過去在老師的組織安排下進行的活動，師生關心也發生了根本性的改變：學生做什么，怎么做，有自己說了算，學生是真正的學習的主人。整個過程是一個學生自主學習、自主探究的過程。
語文社會實踐活動有“請進來”和“走出去”兩種形式?！罢堖M來”主要以語文名家作報告的形式進行，通過與語文名家的交流，激發學生學習語文的熱情?！白叱鋈ァ钡男问奖容^多，每學期我都有計劃地組織學生開展豐富多彩的活動，設計開展了“學校、家庭、社會”三結合的體驗教育系列化活動：
3.1 在家庭中體驗責任和艱辛。組織開展了“今天我當家”、“我的房間最美麗”、“最佳小廚師”等活動，對活動中表現突出的隊員授予了“勞動章”，使孩子們體驗到了家庭勞動的艱辛、責任和榮譽感，提高了自理能力和動手能力 。
3.2 在學校里體驗規范和合作。通過開展“學《規范》、見行動”等活動，將德育細化到孩子成長的過程，使少先隊員體驗到言行文明和操行規范帶來的效果；通過開展“拔河比賽”、“接力賽”等活動，使學生體驗到團體合作的力量，增強了集體主義感和團隊榮譽感。
3.3 走進社會，體驗生活。開展了各種形式的活動，如：“給家長洗腳”、 “關愛殘疾人”、“到敬老院慰問孤寡老人”、 “為災區和生活困難人群獻愛心”等，學生在活動中學會了感恩、學會了學習、學會了做人，學會了生活。
3.4 在系列活動中體驗創新和趣味。通過組織開展 “小小發明家”、“科幻繪畫”、“外聘科技專家授”等活動，培養了少先隊員對科學的濃厚興趣；通過組建課外興趣小組，因材施教、讓他們各有所長。