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母親的眼睛作文范文1
作文一：
My mother has a pair of keen eyes which can speak. With her eyes,she observed my mood, gave me courage and made me strong. Therefore, I could face difficulties.
When I was a baby learning to walk, my mother always lent me a hand and encouraged me to get up while I fell down. As I finally threw myself into her arms, her eyes smiled with praise. Later as I grew up, I met with more difficulties. But whenever I was frustrated, my mother's eyes always
gave me hope and encouragement. Once I failed in exams, my mother encouraged me to find out the reasons. Instead of blaming me she pushed me to do better. At last I overcame the difficulty. Now I have grown up and become more independent, but whenever I come across setbacks, my mother's eyes are always with me encouraging me wherever I go.
我母親有一雙敏銳的、會說話的眼睛。那雙眼睛能洞察我的心情，給我鼓勵，促我堅強，因此我能面對一切困難。
孩提學步時，媽媽總是幫助我，鼓勵我摔倒了就爬起來。最后我晃晃悠悠地撲進她懷抱時，她的雙眼充滿了贊揚之情。成長過程中，我遇到了很多困難，但灰心失望時，媽媽的雙眼總給我以希望和鼓勵。一次我考試不及格，媽媽沒有責備我，而是鼓勵我找出原因，提高我的成績。最后我終于度過了難關?，F在，我長大了，不用再讓她操心了。但每當遇到挫折時，媽媽的眼睛總是伴隨著我，給我鼓勵。
作文二：
My mother has a pair of keen eyes which can speak. Whenever I encounter difficulties, her eyes will encourage me and help me cheer up.
When I began learning to walk, mother always lent me a hand and encouraged me to stand up while I fell down. As I finally threw myself into her arms, her eyes Smiled with praise. Aftei I entered the school, mother's eyes still encouraged me. Once I failed my Chinese exam, my mother helped me find out the reasons instead of blaming me. Now I have grown up and become more independent, but whenever I come across setbacks, my mother's eyes are always with me encouraging me wherever I go.
母親的眼睛作文范文2
當我剛剛進入初中的時候，覺得這個環境是陌生的，因此在走著條路的時候，十分小心翼翼。
走進中學的教室，望著一個個陌生的面孔，我恨不得用自己的衣服遮攔著自己，左看右看，沒找到一個合適的座位，最后還是坐在了后面，母親知道我的眼睛不好，多次找老師，母親要我自己說，可我沒有那個勇氣，老師將我調位置調到了前面。
小學作文是我的弱項。碰見作文就頭暈眼花。寫不出幾句好話來。我來到這個學校這個班級，聽說每周兩篇作文，我聽了就發黑眼睛，作文寫得不好，閱讀理解差。這下被老師看出來了，初中階段第二次寫日記自我感覺不好，本子發下來卻打了個“好”真的太陽從西邊出來了，這么不好的作文卻打“優”，起初，我不明白老師的用意，經過我多次琢磨，明白了。他是在鼓勵我，激勵我，寫作文要細心，多看課外書。于是我不管三七二十一，只要是有空就看課外書，寫作也就更認真了，在不知不覺中我愛上了語文，愛上了寫作。我找回了自信。
你們知道她是誰嗎？她從事教書工作，不斷栽培學生，衣著樸素，但樸素中帶有美麗，她有一雙黑黑的眼睛，但在這雙眼睛里充滿著智慧的光芒，她表面嚴格，但嚴格中帶有慈祥和鼓勵，她就是52班的晏老師班主任。
母親的眼睛作文范文3
為媽媽過母親節的作文范文一
五月的第二個星期天是母親節。怎樣給媽媽過節的事我已經想了很久。我盼呀盼呀，終于盼到了母親節啦。母親節的前一天晚上我計劃：明天早晨我要給媽媽煎雞蛋，煮牛奶吃小饅頭。給媽媽送一枝花……想著想著我就進入了甜美的夢鄉。
母親節的早上，真沒想到媽媽先起床了，而我卻還在夢鄉。這下破壞了我的計劃，我越想越生自己的氣。都怪我昨天晚上沒有和媽媽約好。唉!不過沒關系我還可以給媽媽送花呀!
英語班放學時爸爸來接的我。我用自己的壓歲錢給媽媽買了一束康乃馨。我特意挑選了粉色和黃色的花，還配了粉色的包裝紙和藍色的彩帶。我一直在心里設想媽媽看見這份禮物會是什么反應呢?
回到家里我對媽媽說：“媽媽，祝你節日快樂!”媽媽一看見我和手里的那束花，開心的笑了。媽媽把我摟在懷里深情的說：“我的女兒真是長大了。”媽媽還用手機把花拍了下來說：“這下我天天都可以過節了!”
這個母親節媽媽過的很開心，禮物雖小卻是我的一份心意!
為媽媽過母親節的作文范文二
母親節快到了，我正想著是給媽媽送禮物呢，還是幫媽媽做事呢?我現在還小，還沒賺錢，只有奶奶給我的獎學金。前幾天媽媽生日我已經給了媽媽100元買生日禮物。我想再拿一些錢給媽媽買禮物，再幫媽媽做一些家務活。
一天晚上，我從獎學金里拿出30元，和奶奶一起到商場去挑禮物了。我們邊走邊看，忽然看見一條白色繡美絲巾。我用手一摸感覺很柔軟、很舒服，上面繡了一對兔子。我一想媽媽是屬兔的，于是我就把它買了下來。
母親節前，我放學回家，看到媽媽還沒來，來到衛生間，看到一大堆臟衣服放在洗衣機上。我想這幾天媽媽很忙，晚上還加班，于是我決定幫媽媽把衣服洗了。我先把這堆衣服拿到陽臺上，用水浸濕，然后把肥皂擦在臟的地方，然后用刷子刷。這時媽媽回來了，她見衛生間里的衣服都不見了，于是就來到陽臺上，看見我在洗衣服，非常高興地說：“晨佳，真乖!”然后就來和我一起洗衣服。
晚上，我和媽媽坐在床上。我從口袋里拿出方巾交給媽媽說：“祝媽媽母親節快樂。”媽媽感動地說：“我的女兒真孝順。”
為媽媽過母親節的作文范文三
一年一度的“母親節”到了。我想我一定要給媽媽一個驚喜。于是我把我精心策劃的內容給爸爸商量，爸爸連聲叫好。
我背著媽媽悄悄地用我的零花錢給媽媽買了四件精美的禮物。有：一對可愛的母子豬;一輛精致的帶著蠟燭的紫色自行車;一組彩色漏沙瓶;一本比爾蓋茨的故事書。還親手為媽媽做了三個巧克力蛋糕和四個飯團。
“叮叮叮。”一陣門鈴聲傳入我的耳朵里，媽媽，媽媽回來了!我連忙叫爸爸把燈關上，點上紫色自行車蠟燭。我輕輕地推開門，踮起腳用雙手蒙住了媽媽的眼睛，把她扶到椅子上，放開手唱起了自創歌曲：“祝你母親節快樂!祝你母親節快樂……”的歌。在燭光隱隱約約的照耀下我看見媽媽慈祥的臉上洋溢著美麗而幸福的笑容，她的眼眶里也閃出了晶瑩的淚光。
這時，媽媽激動地一把把我摟在懷里面親切的說：“女兒真懂事!女兒真乖!真是我的乖女兒呀!”我也欣慰的笑著對媽媽說：“媽媽，祝您母親節快樂!身體健康!越活越年輕!”并緊緊地摟著媽媽的脖子在媽媽的臉上連連的親了起來……
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母親的眼睛作文范文4
一、以讀促寫。葉圣陶先生說：“閱讀與寫作是一對孿生兄弟”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，足見閱讀與寫作的親密關系。閱讀材料都體現著各自不同的特點，這是作者表達主題的需要，也是作者獨運的匠心。“以讀促寫”的做法，讓學生明白閱讀材料為自己的寫作提供了細節描寫的生動范例，學生會帶著寫作的目的去閱讀，從而敏銳地發現文本的妙處，這種閱讀是動態的、功利的、主動的，而不再是毫無目的的泛泛的一般領悟，這必然會促進閱讀的質量，更重要的是在閱讀中得到實實在在的寫作收獲。
比如，我在教學生學習細節描寫時是這樣“以讀促寫”的。先讓學生一起朗讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中捕鳥的一段文字——掃開一塊雪，露出地面，用一枝短木棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 然后講解：這段文字用“掃開、支起、撒、系、牽、拉、罩”等 一系列動詞細致地描寫了捕鳥的過程，屬于細節描寫。托爾斯泰曾說：“藝術起于至微。”這里的“至微”就是指具有永久藝術價值的細節。傳神的細節描寫，能使人如聞其聲，如見其人，達到身臨其境的境界。學生在閱讀感受與聽講后自然會萌發寫作的欲望。
二、“下水”指導。葉圣陶先生在《“教師下水”》為題的文章中指出：“語文教師教學生作文，要是自己經常動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效的幫助學生，加快學生的進步?！苯處煛跋滤保纬闪艘环N理想的寫作環境。從教師自己這一面來說，增強了指導的權威性，而從對學生的影響這一面來說，則給學生樹立了一個榜樣，給學生以精神上的鼓舞，起到言傳身教的作用。這樣的寫作指導，可說是最積極主動而又切實有力的指導。只有教師自己下水作文，才能真正了解作文的思維過程，進而理解學生寫作中的困難，體驗到學生不愿寫作甚至逃避寫作的自然心理，這樣，教師就會以自己的體驗、心得去指導學生，不是僅僅以學生作文的評判者去工作，而是能夠根據學生寫作心理進行的教學，必是最能增進學生作文能力的教學。
比如，我在教學生學習細節描寫時是這樣“下水”指導的：“這幾天，全縣語文優質課競賽在我校舉行，昨天早上，老師和大家一起聽了一位參賽老師的課，我對這位參賽老師講課前的情態進行了仔細地觀察，并把觀察所得寫出來了，請同學們看大屏幕，反復地讀一讀，然后把老師的所謂佳作評價評價?！?/p>
參賽老師一拐一瘸地走上講臺，左手里的課本在講桌上輕輕地一放，整個身子的重心就立刻落在左腿上，右腿懸空，個兒就蹭地一下長高了許多。他習慣地用右手的中指把鼻梁上的眼鏡往上一推，眉頭一皺，眼睛環視同學，嘴角左右翕動一下，便開口講課了。
學生讀后做了這樣的評價：短文不但用了“走”、“放”、“推”、“皺”、“環視”、“翕動”等一系列動詞，還用了“一拐一瘸地”、“輕輕地”、“立刻”、“習慣地”這些詞，把參賽老師描寫得準確生動。
三、獨立寫作。葉圣陶先生指出：學生“展卷而自能通解，執筆而自能合度”。有了作家的指路，有了老師的范例，學生就有了模仿的參照，這樣，學生就自然能夠獨立作文了。例如，我的學生寫出了這樣的作文。
母親的眼睛作文范文5
真實敘說是情感表露的前提。
作文，需要生活，而且必須是真實的。只有是自己親身經歷的故事，才能真切地表達自己的感受，表露的情才能不會虛飾。沒有經歷過撞車或落水經歷，卻要寫自己撞車或落水后對生命的獨特感悟絕不會以深刻動人，那種對生命的理解肯定是膚淺的，或是虛假的。同樣，只有真真切切地經歷了一場演講賽從寫稿、改稿、背稿、演練到參賽以至成功或失敗的過程，才會真實地感受付出的代價、成功的喜悅或失敗的傷感，寫出來的文字雖然稚嫩，卻因為真實而同樣能感動人。
動情細節是情感表露的關鍵。
母愛是作文永恒不衰的話題，但把母愛寫得深透動人的佳作卻很少。因為我們平時沒有細心觀察母愛最動人的細節。所以一寫到母愛，就是燈下織衣、雨中送傘、病中背扶、考后鼓勵。而《母愛是一根穿針線》一文就別具一格：
可她遇到了麻煩，當年的繡花女連針也穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子，現在明明看見針孔在那兒，就是穿不進。
她不相信視力下降得這么厲害。再次把線頭伸進嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬直手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。
――還是失敗。再試……線仍未穿進針眼里。
兒子已對文章進行后期排版，他從顯示屏上看見反射過來的母親，怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒完沒了的文章堵死了，母愛的絲線在他這里已找不到進出的“孔”，可她還是不甘放棄。
兒子的眼睛熱了，他這才想起許久不曾和母親交流過感情，也沒有關心過她的衣食起居了。
“媽，我來幫你！”兒子離開電腦，只一剎那，絲線穿針而過，母親笑靨如花，用心為兒子釘起紐扣來，像在縫合一個美麗的夢。
這一段文字對年老的母親穿針引線的細節描寫獨特，情到深處自然“眼睛熱了”，靈魂深處受到觸動，于是便有了全文的情感。
我們來看這樣幾組學生習作中的抒情:
[例文一]車繼續向前行駛，緩慢而顛簸。車內，煩躁、牢騷繼續升級，唯有這對姐妹仍然鎮定自若。車上坡了，突然，“哎呀”一聲，姐姐差點摔倒，妹妹以最快的速度拉上了姐姐：“姐，包我來提吧?！薄安挥茫斓搅?。”“那你左手扶座位，我用手挽著你的右手吧?！闭f著，妹妹用手臂挽起了姐姐的右臂。我看到妹妹的那只手臂，那是一只瘦小的手臂，柔弱、白嫩，始終挽著，傳遞著一種力量。還有一種美好的東西，在傳遞，在融合。
那一瞬間，讓我看到了一道最美的風景。（胡婧《瞬間的美》）
[例文二]原來影片已經放到“悼念篇”了。畫面出現了一個高大的身影――高建成，他的妻子坐在床上。“爸爸哪去了？”天真的女兒問?！鞍职衷谒锪恕！薄鞍职衷谒镒鍪裁?？”“爸爸在睡覺。”“爸爸在水里冷不冷?。俊薄啊蹦赣H抱起女兒，泣不成聲。
看到這兒，我又望了望后面，他們有的擦眼淚，有的啜泣著。我轉過身來，才發覺自己臉上有兩道濕濕的東西……（馬小偉《難忘的一瞬間》）
這兩組例文均很好地抓住了生活中的“動情點”進行細膩描寫，抒情水到渠成。
含而不露是情感表現的境界。
很多文章確實以淚感人，可也有許多文章很少寫及流淚，但同樣感人，同樣有似淚般的濃濃情感。“潸然淚下”總是和“情動于衷，不能自已”分不開的。倘若還未到“不能自已”的境界，就不必“強說愁”與“淚雨下”了，含蓄也是一種美。
這里介紹三種含蓄抒情的方式。一是帶著情感來敘事，敘中含議，議中見情，很多名篇佳作都是如此，一邊敘事，一邊表達感受和認識。二是寫好內心的變化，內心世界的活動就是情感的流動，邊敘事，邊寫心理。三是借景抒情或借物抒情，這是文章最常見的抒情方式。如《羚羊木雕》的結尾：
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
這段文字就是用月亮烘托我悲傷的心情。再如：
母親的眼睛作文范文6
（廣東省化州市第一中學525100）
【摘要】細節描寫在刻畫人物的性格、豐滿人物的形象、連綴故事的情節、豐富作品的內涵、愉悅人們的心靈等方面具有重要作用。學會做生活的有心人，積極調動各種感官，巧妙結合各種修辭方法，變換多種角度，讓真實富有特征的細節“活”起來，作文就會更出彩。
關鍵詞 作文教學細節留心生活修辭
“黨的十報告指出，解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，是科學發展觀最鮮明的精神實質。這一精神在語文教學中的具體體現，就是教師要本本教語文、認認真真教語文?！薄?〕這一精神落實在學生的作文中，就是要求學生寫真人、敘真事、描真景、抒真情、發真議、表真心。這一個個“真”，如何落實呢？
細節，是落實這些“真”的不二選擇。
細節，顧名思義，就是生活中的細枝末節。而文章的細節，就是一個動作、一個神態、一句話、一次心理活動、一個印象等生動地揭示人物內心、有力地表達文章主題的細枝末節。它在刻畫人物的性格、豐滿人物的形象、連綴故事的情節、豐富作品的內涵、愉悅人們的心靈等方面具有重要作用。中國作協副主席李準曾說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段。”一個好的細節，可以起到“窺一斑而略知全豹，以一目而盡傳精神”的奇妙作用。
但是，在實際的教學中，我們不難發現初中學生的作文大多數寫得空而泛，內容不充實，情感虛假，缺乏動人的力量。究其原因,主要是他們的作文中缺乏細節描寫。不少教師雖然找到了問題的癥結所在，卻無法對癥下藥，而學生也大多苦著臉說：“我知道細節很重要，但是´細´不起來呀！”那么，如何在教學中讓學生學會讓細節“活”起來，讓作文更出彩呢？下面談談我在作文教學中的一些行之有效的做法。
一、留心觀察生活，找到作文的活水源頭。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”〔2〕葉圣陶也說：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！薄?〕有些學生因忙于“學習”，缺少機會接觸豐富多彩的生活，加上不會觀察、不會發現生活中的真、善、美，往往寫作文時，感到沒有材料可寫。“問渠哪得清如水？為有源頭活水來”，文章是現實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活，才能保證寫作之泉源源不斷。古人為了畫老虎，深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；也有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛”?！八囆g來源于生活”，只有具備這種辨細察微的精神，我們的細節描寫才會真實傳神。如果視而不見，聽而不聞，閉目塞聽，就會把信息源拒于感官之外，大量精彩的、生動的、極其豐富的材料就會從眼皮底下溜走，從而在動筆寫作時腹中枯竭，筆下羞澀。
例如習作《母愛》，有一個學生在文中寫道：“媽媽很愛我，每天晚上我做作業時，媽媽都會給我端來一杯溫牛奶。”但這個情節只是一筆帶過，母愛當然缺乏動人的力量。我讓他回去注意細心觀察：媽媽給他端牛奶時，是怎樣進門的，又怎樣放下桌面，對他說了什么，目光怎樣，還有沒有其他動作……后來他在修正的作文中寫道：“門，輕輕被推開了，媽媽悄悄地探了個頭進來?？匆娢彝D時像個犯了錯的小孩子那樣漲紅了臉，她一臉愧疚地說：´沒打擾你吧？給你端杯牛奶，我很快就走。´她輕手輕腳的走到我的身旁，拿著牛奶杯子往臉上貼了貼，再把它放在桌子上，說：´不燙了，你先把它喝了吧，要不就涼了。´……”一個慈愛的母親形象頓時躍然紙上，母親對兒子的愛便在那一言一行的細節中表露無遺。這得益于他回去留心觀察，做生活的有心人，把人物那些最具本質特征的細節逼真而又鮮明地呈現出來了。
若沒有留心生活的習慣，任憑學生如何冥思苦想，也是無法寫出動人的細節的。因此，學生要對生活充滿熱情，去捕捉普通而有意義、平凡而又閃光的人事景物，豐富自己，充實自己。教師要引導學生深入生活領域去尋找習作的材料，努力讓學生回憶生活情境，還原生活細節，學會用自己的雙手自由描繪五彩繽紛的生活?！白屗麄冇米约旱哪抗夂托撵`在豐富多彩的現實中，無拘無束地品味人生、體驗真情，讓作文充滿靈動和魅力，從源頭上杜絕´假、大、空、套´的問題。”〔4〕正如葉圣陶所言：“文字里要有由寫作者深至地發見出的、親切地感受到的意思情感，而寫出時又不能漏失它們的本真，這才當得起´精密´二字，同時，這便是好的文章?！薄?〕
生活是作文之本，每一位教師都應該將生活融進寫作教學，讓學生走進生活，尋找素材；讓生活走進作文，放飛心靈。只有這樣，學生的寫作水平才能得到切實提高。
二、動員各種感官，找到寫不完的精彩。
成功的細節描寫離不開對事物的細致觀察。要使文章描寫得生動形象，首先要有一雙能發現美的眼睛，并在觀察事物的過程中，充分調動自己的其它感官進行綜合感受。但多數學生在寫作文時，通常只懂得把自己看到的寫下來。寫公園無非是五彩斑斕的花，堆積的假山，清澈的噴泉；寫校園便是高大茂盛的樹木，碧綠的草地，寬闊的操場，雄偉的教學樓；寫人便是烏黑濃密的頭發、黑珍珠般的眼睛、櫻桃小嘴和合體的衣著……寫者搜腸刮肚難繪美景真人，讀者司空見慣倍感空洞無聊。
其實，我們每個人感受事物時，用到的不僅僅是眼睛，還有其它必不可少的工具--耳，口，鼻，手。而它們同樣是作文的好朋友。名家們的作品之所以擁有動人的力量，且久傳不衰，正是得益于他們善于打開自己的感官，調動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，去充分感知一切。
如朱自清的《春》，作者不但看到了春（朗潤的山，漲起來的水，紅起來的太陽，鉆出來的小草，開滿了花的樹），也嘗到了春（花里帶著甜味兒），還聽到了春（蜜蜂的嗡嗡聲，鳥兒宛轉的歌聲，牧童吹的短笛聲），嗅到了春（新翻的泥土的氣息，青草味，花的香），甚至觸到了春（像母親的手撫摸著你）。正是因為作者調用了聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺進行感受、進行寫作，才把春天寫得有聲有色，可聞、可觀、可感，才使得整篇文章顯得趣味十足，令人百讀不厭！
學生充分打開自己的感官去感受這個世界，知道看到什么東西，知道聽到什么聲音，嘗到什么滋味，嗅到什么氣味，摸到什么質地，真真切切地感受了這個世界的無限魅力，也就能在寫作中把不同的感覺器官感受到的不同東西寫下來，找到寫不完的精彩！有個學生在《校園的一角》中寫道：“這是校園里的´世外桃源´。爬山虎隨意舒展著它們的觸須，爬上圍墻，還攀上了墻外人家的防盜網，企圖一嘗人間煙火；牽?；ㄔ谔俾嫌崎e地吹著它嬌嫩的紫喇叭，還不時散發出淡淡的芬芳；飛倦了的鳥兒鉆進爬山虎濃密的藤葉間小憩打盹，偶爾有一兩個´吱吱´說著夢話；蜜蜂嗡嗡，興高采烈交流著它們今天的收獲；蝶兒蹁躚，舞著它們斑斕的翅膀上下翻飛，似乎在爭奪著´舞林高手´的稱號……”他動員各種感官，把校園的一角寫得生機勃勃、妙趣橫生、精彩無限，令人向往不已！那一個個細節，猶如顆顆閃光的星星，讓文章綻放出迷人的光彩。
三、巧用多種修辭，刻畫出更鮮活的形象。
“修辭就是選擇最適合表達需要的語言手段來增強語言的感染力和說服力，以提高表達效果的一種運用語言的手法。例如比喻可以使事物具體化、形象化，而且可以節省筆墨，使語言精練明快；擬人可以使作文更形象更生動更鮮明；夸張能夸張說話人的語氣，還能啟發對方的想象力，從而突出要說的意思；對比，可以突出描寫對象的主體的特征”〔6〕……巧用修辭手段，能把細節寫好寫活。
魯迅的作品《故鄉》，運用了肖像對比、語言對比、動作對比，通過對比，生氣勃勃、熱情開朗、勇敢善良的小英雄與蒼老貧困、因循守舊、麻木遲鈍的木偶人躍然紙上，并形成極大的反差，作者對閏土的同情以及對帝國主義侵略者、對封建社會制度的譴責與憎恨便不言而喻了。
又如《魯提轄拳打鎮關西》，我們一定不會忘記嫉惡如仇的魯提轄，一定不會忘記他打死鎮關西的那暢快淋漓的三拳?！皳涞闹灰蝗?，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來”，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響”。“油醬鋪”“彩帛鋪”“全堂水陸道場”三個喻體，把魯提轄拳頭力度之大、鎮關西受傷之重寫得生動形象，令人拍案叫絕！
我在教學這些課文時，特意讓同學們反復朗讀并討論交流，充分體會修辭手法在細節刻畫中的重要作用，并隨堂進行片段寫作練習。同學們的寫作令人驚喜不已！
“媽媽靜靜地看著我，她溫柔的目光像蠶絲一樣裹著我；爸爸卻在一旁猛吸著煙，偶爾掃視過來的目光，猶如兩把利劍?！睂W生運用比喻和對比的修辭手法，寫出了母親的溫柔，突顯了父親的嚴厲。
“他悄悄來到了教室，仿佛腳下踩著一片輕云?！边\用比喻的修辭手法，寫出了“他”來到教室的無聲無息。
“這張38分的試卷有千斤重，快要把我壓成肉泥了。”這里運用夸張的修辭手法寫出了學生所受打擊之重。
……
學生學會巧妙運用修辭手法，就能把細節描寫得越發生動，人物形象刻畫得越發鮮活動人。
四、變換多種角度，增加多姿的層次。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，看山如此，對于同一細節，也可以從不同角度、多個層面來考慮。因為同一處景物，同一個人，同一件事情，觀察的角度不同，觀察的時間不同，觀察時的心情不同，觀察的結果都不一樣。趙麗宏三次到周莊，雖然都是在春天，但第一次是仲春，第二次是初春，第三次是溫暖的春夜，看到的周莊也各不相同，由此寫成了膾炙人口的《周莊水韻》。
學生在寫作中，善于變換角度進行寫作，能增加層次，文章會更加搖曳多姿。有個學生寫母親的目光：“媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好像變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，母親陶醉得在那兒欣賞啊欣賞！”在這樣的細節中，變換角度讓文章顯得搖曳多姿，也容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而也最容易感染讀者。
總之，“于細微處見精神”，作品中的細節，就像活人身上的細胞，是藝術作品的靈魂，在文章中的作用是非常重要的，任何一部成功的作品，任何一個重大的主題，任何一幕動人的情節，都缺少不了一定的細節描寫。實踐也證明，細節描寫能將身邊不經意的事和人寫活，讓人感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣！如果我們在教學實踐中培養學生樹立細節意識，教會學生如何讓細節“活”起來，讓他們找到打開話匣子的鑰匙，在細節描寫的訓練中，讓他們嘗到成功的樂趣，他們的作文就會越來越精彩！
參考文獻
〔1〕語文建設編輯部.語文建設〔J〕.教育部語言文字報刊社,2013（01）:4
〔2〕強光峰主編.讓教學更生活〔M〕.西南師范大學出版社，2011:144
〔3〕強光峰主編.讓教學更生活〔M〕.西南師范大學出版社，2011:148
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