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清明節手抄報內容文字范文1
為深入貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神及系列重要講話精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，扎實開展“我們的節日”系列活動，深化“我的中國夢”主題教育實踐活動，根據中央、省文明辦要求和市文明委2017年度未成年人思想道德建設工作重點活動安排，現就組織未成年人開展“清明祭英烈”活動通知如下：
一、活動目的
突出立德樹人，以中華傳統節日清明節為契機，以網絡簽名寄語為載體，充分挖掘運用重要民族傳統節日蘊含的傳統文化內涵和愛國主義情感，生動形象地進行“中國夢”學習教育，引導未成年人慎終追遠、緬懷先輩，銘記歷史、學會感恩，繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，不斷增進熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族的情感，把個人理想追求融入實現中國夢的共同奮斗之中。
二、活動時間
4月1日至4月10日。
三、活動內容
（一）開展網上活動。中國文明網在首頁顯著位置開設“網上祭英烈”欄目，河南省文明網、xx文明網同時在首頁顯著位置開辟鏈接窗口。各縣區各學校要廣泛宣傳發動，利用學?？缮暇W的微機室、網絡教室，組織未成年人登錄中國文明網“網上祭英烈”專欄，在網上向先賢先烈鞠躬獻花、抒寫感言寄語。
（二）組織網下實踐。各縣區各學校要按照就近就便、形式多樣的原則，在確保安全的情況下，組織學生到紅色旅游景區景點、烈士陵園、烈士墓地、楊靖宇故居等愛國主義場所和國防教育場所祭掃、獻花和宣誓，以實際行動表達對革命先烈的感恩懷念。
（三）開設活動專題。在校園宣傳欄、校園廣播、黑板報推出“清明祭英烈”專欄，介紹清明節的來源、風俗、意義等；邀請老、老戰士、老黨員、英雄楷模作革命傳統報告；以詩文朗誦、征文比賽、主題班會、演講比賽、紅歌傳唱、故事會、手抄報等形式，開展紀念革命先烈活動。
四、活動要求
（一）高度重視、精心組織。各縣區各學校要把“我們的節日清明”主題活動作為精神文明建設的重要內容，與創建全國文明城市結合起來，與青少年思想道德建設結合起來，與開展志愿服務活動結合起來，精心組織實施，寓傳統文化于文明祭掃中，精心設計活動項目，積極創新活動載體，實現現代文明和傳統文明的和諧統一。
（二）文明紀念、嚴守紀律。在祭奠革命先烈活動中，各縣區各學校要堅持貼近實際、貼近生活、貼近師生，精心設計讓師生樂于參與、便于參與的文明祭奠活動。
（三）加強宣傳，形成氛圍。各縣區各學校要充分利用各類媒體加強宣傳報道，充分發揮各類媒體、網絡作用，廣泛宣傳活動開展情況，營造濃厚的節日氛圍。
（四）強化措施，確保安全。各縣區各學校在組織開展“清明祭英烈”活動時要認真制定工作方案和安全預案，認真落實各項安全措施，確保活動立意高遠、文明高尚、安全順利開展。
“清明祭英烈”活動結束后，各縣區文明辦、教體局和局直學校要認真總結活動開展情況，并及時形成材料(文字信息、圖片4張、視頻資料、活動總結)于4月15日前分別報市文明辦和市教體局郵箱。
市文明辦聯系人及聯系方式：
劉xx
市教體局聯系方式：
清明節手抄報內容文字范文2
關鍵詞：綜合性學習；高效課堂；語文作業
新課程標準明確提出“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑也應該是語文實踐”，不過，在農村住宿學校，這樣的“語文實踐”如何操作呢？如何落地生根成為教學中可以操控的常態呢？這一點值得研究與
探索。
我在教學實踐中，依托“綜合性學習”這一內容做了一些嘗試，供大家討論。
一、把握先進理念，緊扣課本拓展
新課程標準指出，“語文教學應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養”。
理論就是航標。教材中“綜合性學習”這一內容的設置，不就是一種引領嗎？它促使教師讓學生更多地直接接觸生活，運用語文常識去掌握語文規律，去拓展語文學習的領域。那么教學中緊扣課本設置的內容進行教學與作業的設計，進行適度地拓展與挖掘，從而進行語文能力的培養，正符合課標的指導思想。
二、作業布置，打破常規
人教版八年級上學期的三個綜合性學習分別是“讓世界充滿愛”“走上辯論臺”和“怎樣搜集資料”，這三個活動分別安排在第二、第四、第六單元的后面。
我們學校是住宿制學校，學生每周五天住校，兩天在家。為了能使全體學生都參與到綜合活動中，使學生的準備活動落到實處，我布置作業時打了個提前量。
比如在上第一單元之前，我就布置“讓世界充滿愛”的準備任務。每周放假前布置任務，返校后督促學生整理資料，一二單元的新課結束時，歷時近一個月的綜合性學習的準備也比較充分了。然后在此基礎上綜合性學習的課堂展示，都能達成高效。
三、利用現代科技，讓學生愛上作業
電子時代，學生的假期幾乎被電子產品“綁架”。與其讓學生放縱自己在網絡，不如引導學生正確利用電子產品，科學地利用網絡來做點有意義的事情。綜合性學習需要大量社會實踐，也需要大量資料，更需要學生對資料進行篩選組合與優化，剛好把學生們的網絡興趣引向正途。
比如“怎樣搜集資料”這個綜合性學習，教材上只讓查中秋節、三峽、電腦這三個內容。但是，教材是個例子，可以拓展延伸。為了能夠全體參與，我把全班分成六個小組，又把元宵節、清明節、端午節、春節、七夕節、重陽節等重要的傳統節日羅列出來，再把我們襄陽本地的旅游景點列出幾個非常有名的，讓每個小組完成一個傳統節日和一個景點資料的搜集。
作業布置后，跟進兩周。再讓同學們將資料進行篩選整理，制作成幻燈片（實在不具備條件的小組也可以用手抄報的形式展示出來）。我承諾，凡是用幻燈片有創意地展示搜集成果的小組，都給時間進行展示，并對展示進行評比，優勝小組有獎勵。這樣的作業極大地調動了學生的積極性，而學生也讓人驚喜連連。同學們展示的幻燈片中，有圖片，有文字，有音頻，有動畫；不僅內容豐富多彩，展示還非常有創意。
比如負責“春節”的小組，除了完成任務教材任務外，還現場演繹春節的部分傳統習俗，全班互動猜與春節相關的謎語，演唱與春節相關的歌曲，播放曾在春節演出的經典小品的視頻……同學們利用現代科技，有效完成作業，以至于后來每節展示課都成了孩子們的節日了。這樣打破常規的作業，生動生活，又符合孩子心理，所以課前準備異常充分，那課堂展示時的高效與精彩就水到渠成了。
四、教師敢于放手，學生成長迅速
有的老師也許會以為，綜合實踐活動會很麻煩，需要很多精力。其實，只要組織得好，放手讓學生去做，學生會做得比你想象的還要好。
以小組為單位布置任務，放手讓小組長進行安排協調。各小組長熟悉自己的組員特點，能充分利用每個人優勢來協作完成任務，這能夠培養他們的團結合作能力。
這樣的作業，確實有難度，畢竟不是每個學生都能熟練運用現代科技。但是他們有辦法解決：有的去請教電教老師，有的找自己的親朋，或者直接跟老師學習?？傊麄優榱送瓿筛信d趣的任務，不怕困難，會不斷探索，同時還樂在其中。因為“興趣是最好的老師”，目標是最好的引領，
新課程標準中指出，“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。每次讀到這里，我就感覺春風拂面、心內開花，因為我讓這個理念落了地，生了根，并且長枝開
花了。
綜合性學習考點很多，內容也很繁雜，若只為應付考試的話，會讓學生倍感枯燥乏味。但是只要我們能解放思想，敢于創新，就一定能讓學生的興趣空前高漲。
現在，嘗到甜頭的同學們，每到放假時間，會倒過來“逼”我布置假期作業。雖然同學們會在班級群里不斷吐槽語文作業“奇葩”，但返校后，他們又津津樂道于完成作業過程中的酸甜苦辣。
有了這樣的“奇葩”作業，有了這樣扎實的活動，高效課堂還遠嗎？
清明節手抄報內容文字范文3
[關鍵詞] 課程資源 教學 挖掘
雖然我們的教科書已經壓得學生喘不過氣來，但是在地方課程的教學中，似乎單單一本教科書顯得有點單薄，甚至有些內容也跟郊區的學生生活背景不太適合。其實，生活處處皆課堂，在我們的身邊有很多的資源可以利用，尤其是地方課程的資源我們只要有心就可隨手拈來。地方課程其實可以跟各個方面的教育相互結合，互相促進。有感于此，作為一名中學地方課程教師我一直是結合身邊的資源來豐富課本的內容，提高學生學習興趣，使課堂更加飽滿、靈動。下面就談一談這些年來我在這方面的實踐和體會。
一、傳統文化教育的挖掘
中國是一個文明古國、禮儀之邦，有著博大精深的傳統文化。然而，在全球化的今天，外來文化對年輕一代的影響已有壓倒傳統文化的趨勢，年輕人喜歡穿韓服、看日本動漫、吃肯德基、過洋節……這一現狀令人不無擔憂。 中國傳統文化是祖先留給我們最寶貴的精神財富和文化遺產，是我們中華民族的靈魂和精神支柱，“教育應當繼承和發揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切成果?！?/p>
溫州是一座歷史悠久的文化古城，具有深厚的傳統文化底蘊，比如特定的日子要吃特定的東西，像除夕吃年糕，二月初二吃芥菜飯，清明節吃棉菜餅等等，雖然課本里沒有，甚至許多傳統習俗已被現代人所忘卻，如《溫州名人》一課中，學生上網找蘇步青的資料。蘇步青，浙江溫州人。著名的教育學家、數學家。曾任浙江大學教授、數學系主任，浙江大學教務長，復旦大學教授、校長、名譽校長，民盟中央副主席，第七屆全國政協副主席，民盟中央參議委員會主任。主要從事微分幾何學和計算幾何學等方面的研究。他創立了具有特色的微分幾何學，開拓了仿射微分幾何、射影微分幾何和空間微分幾何等領域，開創了計算幾何的研究方向。為國家培養出了大量優秀的數學人才。他被稱為“東方第一幾何學家”。
老師在地方課程的課堂上介紹這些，既活躍了課堂氣氛，又滲透了地方傳統文化教育，拉近了歷史與現實的距離，讓學生倍感親切，激活了學生的思維，激發了他們的學習熱情，提高了他們學習的主動性和積極性，營造生動活潑的教學氛圍，也使教學內容更加具體、豐富與親切，同時也在學科教學中更好地落實了傳統文化教育。教師還可以同時滲透傳統中的故事傳說、諺語、俚語等，讓學生充分了解傳統中的精華，總之，教師要充分利用好此類資源。
二、社會實踐活動的開展
結合八年級歷史與社會學科內容和學生實際，我確定了一學期的四個社會實踐探究活動主題：永嘉學派；南戲故鄉；百工薈萃；歲時習俗。我把一個班的學生分成四個小組，每小組設一個負責人和執筆人，要求學生利用雙休日和長假進行活動，隔周匯報調查探究情況，并利用班隊課、黑板報、手抄報等形式展出活動成果。學生對這一活動積極性高，踴躍參加，他們的探究成果也出乎我的意料。如溫州南戲文化探究組的學生，不僅能嫻熟地表演南戲，還能表演鼓詞、道情等溫州地方曲藝。學生們利用上網查閱資料、走訪民間藝人和戲曲愛好者，通過一切社會關系尋找與戲曲相關的資料。通過四個星期的收集準備，他們的成果在班隊活動課展出時，受到了同學們的高度評價，尤其是他們的演出，使那些周杰倫迷們耳目一新。而此后的班級文藝活動，也改變了以往單一的現代情歌大聯唱，增加了地方音樂元素。，年輕的一代能關注傳統的戲曲文化，這對文化遺產的保護與傳承意義重大。
如《溫州傳統文化》一課中，溫州鼓詞是流行在浙江南部溫州地區的一種曲藝形式，因為過去多是盲人操之為業，所以又稱“瞽詞”或“盲詞”。據已故名藝人季松年、管華山說：“溫州鼓詞，始于明代，由橫陽里巷之曲與詞曲合并而成。”橫陽，即今平陽；里巷之曲，指的是民間小調。當時在野的文人與聰明的盲藝人，承受了古樂的衣缽，并吸收了當地的民間小調，創造了說唱形式。經過二百年的發展，在器樂和音樂上也日臻完善。溫州鼓詞在題材上，大都取材民間傳說和歷史小說，其中以表現家庭的悲歡離合和愛情故事居多。有大小傳統曲目四百多本，如《陳十四》、《說岳》、《粉妝樓》《雙面貌》等。
讓學生充分感受傳統中的精華，教師充分利用此類資源，有助于社會實踐活動的開展。
三、德育教育領域的滲透
加強思想教育是地方課程學科教學內容的重要組成部分?，F在的青少年生活在和平年代，人生道路比較順利，沒有什么坎坷曲折。這種生活環境可以使青少年學生開朗、樂觀、無憂無慮，但也可能使其抵御外來壓力與刺激的能力降低，使他們較難適應困難的處境，在遭受不順與挫折時容易灰心喪氣、一蹶不振。這就需要我們對學生加強意志教育，培養他們在逆境中求生存、求發展的能力，培養他們百折不撓、頑強堅定、奮發進取的意志品質。
在學習《葉適》一文時，我預先要求學生收集有關葉適生平資料及他的主要著作。在相互的資料交流中，同學們了解到葉適的“以利和義”永嘉學派思想，但卻屢受朝中主和派勢力的排擠與壓制，可他從不氣餒，始終對抗金復國大業充滿必勝信心。面對這樣的奮發有為之士，青少年學生自可受到感奮、受到鼓舞，從而激發戰勝困難、度過逆境的勇氣和力量，錘煉自己的意志品質，培養自己奮發進取的精神。
地方課程資源是樹立學生健康向上人生觀的催化劑。將德育中的精髓潛移默化地移植到地方課程中，使之立體化、生活化、社會化，讓學生在學習活動中做到知行統一、表里如一。教師要充分利用好此類資源，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲，”一定要注重學生的情感體驗與情感品質在學習中的道德內化作用。
四、愛國主義教育的滋養
溫州，典章人物薈萃，歷史文化璀璨。溫州不僅是宋代經濟文化大發展的時期，也是溫州地域文化形成的時期。這里涌現了許多著名政治家、思想家、文學家、藝術家和科學家。歷史上的這些優秀人物，不僅以他們的功績彪炳史冊，而且以他們的浩然正氣振興了我們的民族精神。
我在地方課程上常常向學生介紹相關的名人的故事，比如文天祥雖然只在溫州呆了一個多月，但他的愛國主義精神，他的凜然正氣，依然鼓舞著大家，這不江心嶼的文天祥祠就是很好的明證，在課堂介紹之余，由于沒有條件組織全班同學一起去江心嶼參觀，但是我極力鼓勵大家周末時間個別去參觀。還有像鄭成功、戚繼光等在溫州的歷史上都留下了輝煌的成就，當年鄭成功揮師北伐,曾在洞頭大瞿島進行備戰休整、軍事操練。（孫怡讓，浙江溫州人，字仲容，號籀。清代經濟學家、文字學家。同治舉人，官刑部主事。其所著的《契文舉例》是甲骨文字學的開山之作，其對墟龜甲學術價值的認識，早于羅振玉、王國維、夢家、郭沫若、胡厚宣諸大家，被稱為第一個破譯甲骨文的學者。其學術成就，與著名的學者俞曲園、黃以周合稱為“清末浙江三先生“。梁啟超贊他為“有醇無疵，得此后殿，清學有光”，章太炎稱他為“三百年絕等雙”，郭沫若尊他為“啟后承前一巨儒”。其在各方面都有巨大的貢獻。）學生從歷史上優秀人物功彪青史的偉績中受到熏陶和教育，可以激起他們的民族自豪感，使他們更迫切地去了解家鄉、熱愛家鄉、熱愛祖國。
在世界多極化、經濟全球化的今天，文化的力量不僅深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，而且越來越成為綜合國力和國際競爭力的重要組成部分，我們更應守護好自己的精神家園。在地方課程教學中充分利用地方課程資源，培養學生的社會實踐能力、健康向上的人生觀和愛國主義情感，讓我們年輕的一代在文化上找得到“回家”的路，使他們了解家鄉、熱愛家鄉，從而發展家鄉，讓優秀的傳統文化得以傳承并發揚光大，真正發揮它應有的功能。
參考文獻：
[1] 浙江省地方課程（通用內容）標準，浙江省教育廳制定2003年6月.
[2]辜偉節《略論地方課程開發的基本思路》.《教育發展研究》，2002（11）.
