前言：中文期刊網精心挑選了課堂教學中存在問題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課堂教學中存在問題范文1
【關鍵詞】普高 職高 基礎 興趣 課時
一、職業高中在校學生的特點分析
一般來說，職高生與普高生在智力方面不會存在太大的區別，只是實際知識存在著缺陷，這些缺陷使他們的學習發生困難，有的甚至喪失學習自信心。如果教師能教會他們查缺補漏、認真總結，那樣他們的學習就會有事半功倍的收效。主要特點表現為：信心不足、自卑心理導致畏難、厭學情緒、消極情緒嚴重。學習目的不明確，學習主動性差，依賴性強。基礎知識和基本技能較薄弱，理解、接受能力存在一定的差距。不善于總結反饋，導致知識記而不牢，用而不活。從以上對職高生學習特點的分析來看，做好職高數學課后進生的轉化工作是長期、艱難、細致的任務，需要數學教師付出更多心血和汗水，積極從多方面探索有效途徑和對策。
二、職業高中數學教育教學中存在的問題（一）數學知識起點高，學生基礎差。
高中教學內容多而龐雜。所有這些知識,對學生的已有知識、思維能力、學習方法和學習能力都有一定的要求。但是,學生實際掌握的知識與所需知識之間卻有著相當大的差距。大多數學生對初等數學知識掌握不好,概念、公式、定理模糊不清,有的數學知識根本沒有學習過。這種現狀給教師的教學活動的開展造成了相當大的阻力。
（二）學生對數學沒有興趣，學習習慣和學習能力很差。
絕大多數的學生中考數學成績不理想,直接的原因是學生不愛學習數學,對數學一點興趣都沒有,學習數學的方法和能力基本上沒有。課堂上他們不會做筆記,不會看書也不愿意看書,不會總結歸納所學知識,知識點在大腦里是一盤散沙。
三、職業高中數學教育教學對策（一）優化學生心理素質，增強學生學習的自信心。做好職高的數學老師，首先要更新教育觀念，端正教學態度，充分調動學生的非智力因素，培養學生的自信心。要對每一個學生都抱以希望，用自己的人格魅力去影響學生、言傳身教，這一點非常關鍵。如果為師者不能很好的正視自己的每一個學生、關心每一個學生，那么他們就更看不起自己，更容易自暴自棄。因此，為師者首先要把學生當成自己的孩子教，然后還要“持之以誠”、“動之以情”，決不輕易放棄任何一名學生。教師只有把滿腔的熱忱都傾注到每一個學生心坎上，讓他們感受到為師的真誠與善意，才會引起師生雙方內心的“共鳴”。要珍惜課后與學生的溝通。因為課后答疑是提高學生學習數學知識的一個很好途徑，這不僅能使學生感受到教師對待工作的滿腔熱情和對學生真心實意的關心，又能更好地和學生溝通，更有針對性地解決學生在學習中存在的問題，也有助于教師發現并糾正在施教中存在的不足，因而能激發學生學習數學的興趣，增強學習自信心。這更好的體現了因材施教的原則，使學生得到相應的關懷和發展，形成良性循環。因此充足的自信是成功的一半!
（二）實施多媒體教學，優化課堂教學，充分調動學生的學習積極性。
數學教學中，影響學生學習積極性的一個重要因素就是數學的高度抽象性，講起來似有非有、難以理解。現在有了“多媒體”這個教學的得力助手，疑難問題便迎刃而解。如果通過拖動圖形及改變參數就可形象地展現三角函數的左右位移、周期及極值的豐富變化，使學生在觀察、探索、發現的過程中增加對三角函數圖形的感性認識，形成感知的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和記憶，切實激發學生發自內心的學習興趣。
（三）提供有效的學習方法，教會學生總結和反饋。
“授之予魚不如授之予漁”，在教學中要善于教給學生好的學習方法。教學中發現學生在數學中的錯誤很多時候是由于概念不清而導致的錯誤，所以要教會他們在閱讀、做題中理解概念、公式，總結做題的方法，從而抽象出一些類型題的數學模型，得出規律；教會他們進行分階段總結，整理歸類學習資料、做好筆記，進行知識的查漏補缺，用類比手段進行知識的反饋，將知識點的進行落實到實處等等。
課堂教學中存在問題范文2
關鍵詞：初中語文；課堂教學；存在問題；應對措施
提高課堂教學的有效性已經成為現代教學的一個重要課題，同時需要引起廣大教師的重視，切實的落實到實際的教學中去，在提高課堂教學有效性的基礎上，使學生的知識水平與能力水平都上升到一個新的臺階。初中階段是學生進行語文學習的關鍵時期，同時也是學生語文水平提升的關鍵時期，而目前初中語文課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題。本文就目前初中語文課堂教學中存在的問題進行分析，并提出有效的應對措施。
一、初中語文課堂教學中存在的問題分析
本人作為一名初中語文教師，有豐富的實際教學經驗， 在實際的教學中發現，雖然現代語文課堂教學質量得到了有效提升，然而依然存在很多影響課堂教學質量進一步提升的問題。本文就目前初中語文課堂教學中存在的問題進行分析，希望在找到問題的基礎上達到提高課堂教學有效性的目的。
（一）學生被動進行知識點的接受
在應試教育階段學生被動的接受知識，教師對學生進行知識點的講解，學生被動的接受教師講解的知識點，在這種教學方式下，學生學習知識的效率是較低的?，F代教學要求提高學生在學習過程中的主人翁地位，要求教師引導學生積極主動的進行知識點的獲取，而目前初中語文課堂教學中依然存在學生的學習比較被動的情況，既影響了學生知識水平的提升，同時也影響了學生語文能力水平的提升，應該引起教師的高度重視。
（二）學生的主人翁地位沒有落實
新課改提出的一個重要教學理念就是將學生在課堂教學中的主人翁地位落到實處。語文作為一門語言，更需要教師在教學的過程中能夠發揮學生的主人翁地位，使學生積極主動的進行知識點的學習。而目前教師對學生進行知識點講解的時間要多于學生主動獲取知識點的時間，學生進行思考與獨立獲取知識點的時間較少，影響了學生主人翁地位的實現。隨著現代社會的不斷發展，對學生的語文知識能力提出了較高的要求，只有通過發揮學生在語文課堂教學中的主人翁地位，才能使學生更好的跟上現代教學的步驟。而目前初中學生在語文學習過程中主人翁地位沒有落到實處的情況應該引起高度重視。
（三）難以實現寓學于樂
現代教學不僅要使學生在課堂能夠更好地獲取知識，而且要求學生在獲取知識的同時能夠感受到快樂。語文作為一門語言，教師在教學的過程中使學生感受到學科學習的快樂，一方面能夠更好的提高課堂教學的有效性，另一方面也能夠更好的培養學生的語文學科學習興趣。而目前語文課堂教學依然比較單調，教師在教學的過程中對提高課堂教學的趣味性沒有引起重視，學生在語文學科學習的過程中快樂感不強，沒有達到寓學于樂的教學效果。
（四）課堂教學方法比較單一
實現教學方法的多樣化也是現代教學的一個重要教學理念，語文作為一門語言，內容十分豐富，這就為教師將多種多樣的教學方法應用于課堂教學提供了條件，教師在對學生進行不同語文知識板塊教學的過程中，可以采用不同的教學方式。雖然目前初中語文課堂教學方式較之于傳統教學有了一定的增加，然而教學方式依然呈現比較單一的情況，本來應該通過不同的表達方式得以呈現的知識點，結果采用了相同的表達方式，不僅影響了學生的學習興趣，也影響了學生對知識點接受的效率。
二、解決目前初中語文課堂教學中存在問題的有效措施
針對目前初中語文課堂教學中存在的問題，教師應該采取有效措施加以應對，及時提高語文課堂教學的有效性，使學生在初中階段的語文水平上升到一個新的臺階。
（一）引導學生積極主動的獲取知識
針對目前初中學生在語文學習過程中存在被動接受知識點的情況，教師應該采取有效措施引導學生積極主動的去獲取知識。教師在課堂教學中對學生進行知識點的講解是十分必要的，然而也要為學生留出一定的時間進行獨立思考，發揮學生的積極性與主動性。例如教師在教學的過程中可以及時與學生進行互動，通過互動將學生納入教學過程，引導學生緊跟教師的教學步驟進行思考，進而在提高學生獲取知識效率的同時，達到提高課堂教學有效性的目的。
（二）落實學生在語文學習中的主人翁地位
學生作為知識的接受者，應該成為課堂教學的主人，那么教師在教學的過程中該如何發揮學生在課堂教學過程中的主人翁地位呢？本人認為教師對課堂教學時間進行科學合理的安排，是發揮學生在課堂教學中的主人翁地位的重要途徑。教師對學生進行語文知識點的講解是十分必要的，在教師對學生進行知識點的講解之后，應該合理安排一些學生獨立接受知識點的時間，學生可以通過個人的思考對知識點有更加深入的認識。為了發揮學生在課堂教學中的主人翁地位，教師還可以采取很多措施，具體哪一種措施更加有效，需要教師結合實際的教學活動進行合理安排。
（三）提升學生在語文學習過程中的快樂體驗
作為一名語文教師，不僅要注重對學生進行知識點的講解，還要注重提高學生在語文學科學習過程中的幸福感與快樂感。本人在實際的教學中注重提高學生的快樂感，經常將一些有助于提高課堂教學趣味性的方法應用于課堂教學之中。例如：在對學生進行語文知識點教學的過程中，及時穿插一些相關的背景知識，使課堂教學變得更加有趣。能夠提高語文課堂教學趣味性的方法還有很多種，教師要積極的將多種有助于提高課堂教學趣味性的方法與課堂教學結合起來。
（四）實現課堂教學方法的多樣化
課堂教學中存在問題范文3
一、過分強化學生的自主學習，弱化教師的主導作用
新課程明確了學生在教學過程中的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生的主體地位固然重要，但是忽視教師的主導作用是不可取的，應把教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能將新課程改革真正推向縱深。
葉圣陶先生指出：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”①可見“導”的目的是為了“不教”，即學生能“自求得之”；而“導”的關鍵在于“多方設法”，這是教師應認真研究，努力去做的。
語文新課程標準明確指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！雹谶@里強調了閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動，在教學中要通過教師指點和圍繞重點展開討論交流。因此新課標是重視教師的主導作用的。模式化教學中，可以按照一定的模式進行大方面的程序化教學，但是切不可死板教條，要重視教師“導”的作用。在閱讀教學中，朗讀指導，內容概括，文本中一些關鍵詞、有內涵的語句的賞析、理解，文章的主題，寫作技法等等；文言文教學中一些疑難實詞、虛詞的理解，一詞多義、詞語的古今異義、重點疑難句的翻譯等等；作文教學中選材立意、謀篇布局、亮點設置等等都需要老師的方法指導，學生才能學得事半功倍。從“學會”到“會學”。沒有教師的“導”，學生的自主學習就成了浮光掠影，空中樓閣。
“教師應該是平等中的首席?！鳌侵浮畬W生自主學’；‘導’，是強調‘教師點撥教’。課堂教學中學生自主學和教師點撥教是相互依存、相互作用的雙向關系?！處燑c撥教’的著眼點是‘學生自主學’，而‘學生自主學’的必要條件是‘教師點撥教’”。③語文教學活動就是在老師有目的、有計劃的指導下，師生依托文本共同完成學習任務的教與學的互動過程，在模式化教學中，課堂中學生的主體地位必須落實，但是沒有教師的指導，那學生的學習就是自學。
教學中，教與學永遠是一個統一的話題，重學輕教，過分淡化教師的主導作用必然走向極端，那種通過模式化教學而過分強調學生的自主學習結果就很有可能導致對學生的放任自流。我們在模式化教學中越是突出學生的主體地位，其實質也越是對老師的“導”起更高的質量要求，老師“導”得更好，同樣對學生的自主學習又起了催化與助力作用，兩者相輔相成，相得益彰，是辯證的統一。所以說，在模式化教學中，學生的“主”與老師的“導”完美的結合才是學生更優質化的自主學習的根本保障。
二、過分注重課堂的活躍氣氛，忽視語文學科特點
隨著模式化教學的不斷實踐和深入，教師的教學理念和學生的學習方式正呈現前所未有的變化，語文課日益變得“活”起來。熱鬧的課堂，活躍的氣氛，不知從什么時候開始成了評判一堂好課的重要依據。學生的學習熱情被調動起來，積極參與，能收到很好的學習效果。如果僅從一節課孤立地看，幾乎不存在問題。若是全天每節課都要求“活動學習”，保持這樣的狀態，那么學生就沒有時間靜下心來深入思考。耶克斯―多德森定律中：“學生如果較長時間處于較高激動水平，對于他們學習較困難的內容會有干擾作用?！笨梢哉f，這種“活動學習”既違背了“一張一弛，文武之道”的原則。過分追求課堂的“繁榮”忽略了語文學科的特點，忽略了語文教學的本質――對文本的深入解讀和對語言及思維的訓練，忽略了學生語文素養的養成。
過于追求形式的多樣。一是展示過頻。有的模式下的語文課顯得過于追求表面的熱鬧?，F在的公開課，離開了活動展示，似乎就成了一堂低品味的課。師生對文本內容是視而不見，師生就根本沒有走進文本，這樣過于追求形式而忘記語文課的根本是貽害無窮的。二是多媒體太精太濫。多媒體教學只能起輔助教學的作用，必須適量、適時，恰到好處，不能認為現代化教學手段就是先進的、萬能的。三是分組討論過多，動輒就叫學生分小組討論，老師也不作提示、引導，也無具體要求，老師分配任務后，就充當“看客”，學生開始還討論，由于缺乏指導、要求，慢慢地就游離討論的話題。有的語文課，討論過多，一些大多學生能解決的問題根本無需討論。最終交流發言時，根本無大家集體智慧，還是組內優秀學生回答。
以上種種“繁華”的語文課，我國著名教育家呂型偉先生稱之為“浮腫病”和“多動癥”。從語文學習角度來看是教師對語文學科的性質缺乏基本的把握，不能處理好教學的三維目標中的三個維度之間的關系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。
語文課上可以借用多種形式來促進和輔助對語言的學習，但決不能喧賓奪主。課堂上過多的搞一些多彩的演講、游戲、展示，表面上是在提高學生能力，其實不然，語文課就是語文課，它的根本任務就是提高學生的語文素養。在語文模式化課堂構建中，要堅持文本是模式化教學的重要資源，文本是學生學習的重要載體，是教學的重要依據，必須要用好文本，落實教材的基本要求，不能脫離文本，不能過分注重遷移拓展和模仿一些新的教學形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是淺嘗輒止。
“一般教學模式源于并植根于學科教學實踐，當它在新的學科教學實踐中被有效運用時，便成為了學科教學模式。離開學科教學實踐去研究抽象的一般教學模式，就失去了其應有的應用價值?！雹苷Z文課堂模式化的構建要突出語文課程的性質，即語文是表情達意的工具性學科。在教學中突出語文本體的作用，所有學生參與實踐，動手、動腦、動口，促使學生真學語文。通過模式化教學讓學生養成習慣，掌握學習語文的方法，由學會變為會學、樂學。語文課堂模式化的構建要體現在工具性與人文性的統一上，即既要使學生掌握語文知識，同時又要形成能力，學會運用，做到學以致用。
三、過分注重課堂模式化，忽視了課堂的變化性
建立一個便于學生記憶，簡單而又易于學生操作的課堂教學模式帶來了積極的成果，但是無論哪一個模式它不是一成不變的，是在實踐中不斷修正、完善的，所以教師必須靈活運用。但是實踐過程中也發現，在模式化教學中也存在著一些固化模式、推行形式主義一刀切的教學模式的現象，不能根據具體情況靈活運用。
究其原因，就是盲目地對眼下一些先進的教學模式的膜拜所產生的結果。而事實上，不少先進的教學模式有其地方特色，尤其是人家經過數年的探索、實踐、總結、修正、完善，對模式的每一環節歷經了多年的打磨，能舉一反三，在模式中注意求變、求新、求活。如果急于求成，未經研究，直接拿來先進的模式，就在自己的課堂大展手腳，結果收獲甚微。
學習杜郎口教學模式，其最有價值的理念就是：“讓學生動起來。”改變了課改以來一直為人詬病、又難以徹底變革的“滿堂灌”的行為。“讓學生動起來?！弊钔怀龅皿w現在小組討論上。于是，“一刀切的小組討論式”幾乎成了杜郎口的標志。
固化模式，不知變通。每節課以學生轟轟烈烈的互動表演展示為特點，看起來每節課都體現學生的主體性，提升了學生的能力，但是往往給人雜亂無章的感覺?？赡芎芏鄬W生只是盲目跟隨，是為了迎合老師的意愿而湊熱鬧而已，整節“滿堂動熱鬧式”與語文課的學習要求背道而馳。看似活躍的課堂活動代替了教師的必要講解和學生的必要思考，弱化了對知識的銜接及概念的內涵與外延的把握。
“固化教學模式，教學模式的僵化運用不利于展現課堂活力。教學有法，但無定法。每節課的開頭、結尾、提問都包含著教學藝術。教學模式的實踐要立足于教師、學生的個性化以及教學內容的多樣性，要倡導面向不同學段、學習內容以及教師個性的多種模式?！蔽覀冊诮梃b先進教學模式時，要充分認識到不存在對任何教學過程都適用的普適性的固化模式，更不可能是一成不變的。
語文教學的人文性和工具性和諧統一的特質，決定了它的教學模式應該具有豐富的人文內涵、豐富的感彩、靈動的個性特征、濃郁的生活氣息。教學模式的實施是在師生互動過程中完成的，這個過程不僅是動態的，而且是多變的，甚至有些是不可遇見的。教學模式的生搬硬套會導致教學效果的削弱。
參考文獻：
[1] 《葉圣陶語文教育論集》下冊[M]，教育科學出版社1980
[2] 黨娜，協作背景下提升學生的閱讀能力方法淺談[J]語數外學習（語文教育）2012（12）
課堂教學中存在問題范文4
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 存在問題 解決方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.039
作為一名小學語文教師，我們應該清楚地認識到目前小學語文課堂教學質量得到了有效提升，這值得教師驕傲。但是在取得成績的同時，目前小學語文課堂教學中，還存在一些影響課堂教學有效性的問題，這就要求教師在教學的過程中，積極的分析存在于小學語文課堂教學中的問題，并采取有效措施加以應對。
一、目前存在于小W語文課堂教學中的問題分析
新時期的教學要求教師能夠更加有效的對學生進行指導，進而在提升學生學科水平的基礎上，更好的促進學生的發展。本人作為一名小學語文教師，在實際的教學中，也積極地將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，希望能夠更好的提升課堂教學的有效性。而就目前的小學語文課堂教學而言，還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本人首先對目前存在于小學語文課堂教學中的問題進行分析：
（一）過分貪圖課堂教學的熱鬧度
現代教學要求教師為學生的學習營造良好的環境。作為一名小學語文教師，在實際的教學中營造活躍的課堂教學氛圍十分必要，既有助于激發學生的學習積極性，同時又與小學生的特點相適應。而目前小學語文教師在授課的過程中，雖然營造良好的課堂教學環境的積極性較高，但是存在過分貪圖課堂教學熱鬧度的情況。教師為了營造熱鬧的課堂教學氛圍，會將一些學生較為感興趣卻與語文學習關系不大的例子等引入課堂，會在一定程度上影響課堂教學的有效性。
（二）對通過教學促進學生的全面發展沒有引起重視
培養具有高素質的人才，是現代教學的一個重要指導思想，同時，也是更好的促進學生發展的要求。為了達到這一教學目的，要求教師在新時期的教學中能夠將培養學生的多種能力滲透到課堂教學中去。而目前小學語文教師在授課過程中存在的不足之一，就是沒能通過語文課堂教學有效地促進學生的全面發展。教師將注意力集中于通過課堂教學引導學生掌握更多的知識點，結果學生的知識水平得到了有效提升，卻影響了學生綜合素質的有效提高。
（三）課堂教學難以有效的與小學生的特點結合起來
作為小學語文教師，在教學的過程中，不僅要與語文學科的特點結合起來，還要與小學生的特點結合起來 ，這樣才能收到良好的教學效果。而目前小學語文教師在教學過程中存在的不足之處，就是教師在授課的過程中，將學科教學與學生的特點結合起來方面做得還不足。例如：教師在對學生進行知識點講解的過程中，可能不注重提升課堂教學語言的生動形象性，依然采用較為平實的語文對學生進行知識點的講解，當然，如果采用該種方法對學生進行知識點的講解，也能夠使學生有效的掌握知識點，但是較之于教師采用生動形象的語言，難以更加有效的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
（四）在使用多媒體輔助課堂教學過程中存在問題
運用多媒體輔助課堂教學，是目前小學語文教師展開教學的一個重要手段，雖然通過多媒體的應用，更好地提升了課堂教學的有效性，然而小學語文教師在運用多媒體輔助課堂教學的過程中還存在一些問題。例如：部分教師在制作課件過程中下的工夫還不夠，如果教師直接從網上下載相關的課件，結果就會與教師的教學思路不符，這樣不僅影響了教師教學的有效性，也影響了學生更加高效的掌握知識點。當然，除此之外，教師在運用多媒體輔助課堂教學的過程中還存在多種多樣的問題，應該引起教師的高度重視。
二、解決存在于小學語文課堂教學中問題的有效措施
針對上文中分析的目前存在于小學語文課堂教學中的問題，要求教師引起重視，積極地采取有效措施加以解決，并在解決存在問題的基礎上，使小學語文課堂教學質量更上一層樓。這對上文中提出的問題，本人提出如下應對策略：
（一）將營造良好的課堂教學氛圍與課堂教學結合起來
針對目前小學語文教師在教學的過程中，難以將營造活躍的課堂教學氛圍與知識點的講解結合起來，導致出現片面追求課堂教學的熱鬧度的情況，要求教師引起重視。本人在實際的教學中，往往將營造活躍的課堂教學氛圍與知識點的講解結合起來，為了達到這一目的，本人在備課階段下了較大的工夫，本人積極地將一些既有助于提升課堂教學的熱鬧度，同時又有助于學生進行知識點學習的素材穿插到課堂教學中去，在備課階段積極地尋找該類資料，這樣在授課的過程中才能游刃有余。
（二）將促進學生的全面發展滲透到實際的教學中去
針對目前小學語文教師在授課的過程中，難以將促進學生的全面發展滲透到課堂教學中去的情況，要求教師在授課的過程中，要轉變傳統的教學理念。本人在實際的教學中就積極地通過課堂教學促進學生的全面發展，通過實際的教學本人發現，教師通過一些教學手段的運用，將促進學生的全面發展滲透到實際的教學中去，不僅達到了提升學生的綜合素質的目的，而且對學生的語文學科學習也有很大的促進作用，收到了良好的教學效果。
（三）從小學生的特點出發展開課堂教學
針對目前小學語文教師在授課的過程中，在從學生的實際情況出發展開教學方面做得不夠到位的情況，要求教師在新時期的教學中，能夠積極的從小學生的實際情況出發展開教學。教師可以閱讀一些與小學生的心理特征相關的書籍，加強對小學生的認識，同時教師在實際的教學中，也要對學生的實際情況有清楚的把握，為更加有效的開展課堂教學奠定基礎。
（四）有效使用多媒體輔助課堂教學
課堂教學中存在問題范文5
關鍵字：高中歷史；新課改；課堂教學；對策
【中圖分類號】G633.51
引言：
歷史距離課堂、學生遙遠，如若沒有一種好的課堂教學方法，課堂將會枯燥無味，學生學習歷史的興趣也全然提不起來。如何豐富歷史教學的內容，開拓學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生學習歷史的積極性，對我國高中歷史新課改課堂教學是一種挑戰。在課堂上，如果可以做到讓歷史“活”起來，將歷史人物、歷史事件活靈活現地展現在學生面前，則學生學習歷史的興趣將不僅僅是在課堂上，而是在生活中的每一個角落。
1、高中歷史新課改課堂教學的現狀
正視過往高中歷史課堂教學過程中存在的問題，我國的教育工作者對高中歷史進行了更加系統性與理論性的研究，嘗試從歷史、學生等多方面重新編排新形勢下的高中歷史課本。高中歷史新課改的實行在我國也取得了較好的效果，
效果一：使歷史課程日漸多元化。現各地區與學校具有了開設與本土歷史及學校歷史相關的課程權利，使的我國的歷史課程逐步向本土歷史文化與時代文化進軍。效果二：歷史課程朝綜合性教學發展。在高中歷史課程的編排上，逐步融合多學科知識，授課過程中嘗試用理科教學方法，使歷史課程上多學科融合。效果三：新課改內容上的安排更加的契合實際教學過程。在向同學們講述史實的同時，新課改提出了課程教學中突出注意要點，要求師生一同解決課程中的難點。
2、當前高中歷史新課改課堂教學存在的問題
2.1、學生對歷史學科不重視
從初中開始，大部分的學生視語數英為主科，而歷史、地理之類的學科僅是副科，歷史所占分量不高，面對歷史考試學生也無非就是將課本的知識一背，就完事了。從初中開始形成的對歷史學科的不重視思想，使學生在高中專注語數英，忽視歷史知識的學習，這導致了學生花費在歷史上的學習時間減少，自然也沒有學習歷史的興趣。
2.2、高中學科的課程安排
高中時期，學生各科課程安排很多，一天到晚，除了上課便是做作業，這讓學生利用課余時間去獲取課堂外的知識變的很困難。同時，高中歷史新課改注重學生對史學知識的采集、歸納、分析等能力培養，但是由于大部分高中采取封閉式教學，學生獲取新知識的途徑只有課本、圖書館以及多媒體電腦。學生獲取知識的途徑非常的狹窄，對于個別擁有手機的學生，若處在一個沒有學習氛圍的環境中，學生也很難自主的去查閱文獻資料。
2.3、初高中歷史學科銜接不緊湊
做好新課改后初高中歷史的銜接，需要學生在初中歷史學習過程中構建屬于自己的歷史知識架構。勤于將史書上各年份發生的事件串聯起來，做到從古到今對于歷史進程的演變心中有“史”。其次，在平時的考試過程中加強與高中歷史教學的銜接。為了適應高中多材料型的試題，初中階段需要求學生多閱讀史書，豐富自己的知識面，拓寬視野。
2.4歷史專題學習的困擾
高中歷史課程內容上，沒有對歷史體系做到系統性的處理。高中歷史新課改在課程框架上運用“模塊+專題”齊頭并進的模式，通過將歷史中有代表性的事件進行整理，以彰顯其中的規律關系。然而這種模塊與專題的形式對傳統的歷史課堂教學是一種沖擊，原因是這種新的教學要求學生具有和老師一樣豐富的歷史文化積累，按專題進行教學，課堂上歷史不再是按照年份“上演”，而是多樣的歷史內容結合，對于初中歷史知識基礎薄弱的學生，歷史學習將會進行的很艱難。
3、解決高中歷史新課改課堂教學中問題的對策
3.1、教師加強自身系統理論知識
歷史新課改對高中歷史老師提出了新要求，歷史教師必須做到對歷史知識全面、系統的了解。利用自身強大的專業知識，利用學生愛探索的心理，教師根據專題學習的內容，引導學生去挖掘與專題有關的有趣的、不為人知的一些歷史秘密，然后由學生課堂上進行講訴。在慢慢地探索中，學生愿意去找尋跟多的歷史故事與同學們分享，愿意去學習歷史了。
3.2、創新教學形式，設置“專題”課堂
在新課改下，直面學生課堂學習中存在的問題，進行課堂教學創新，激起學生學習歷史的興趣。首先在教學形式上，可以根據課堂教學的專題內容不同，采用不同的教學方法 ，如情景教學、討論組形式教學等，在課堂上教師起引領作用，讓學生參與到自主教學、學習的過程中。
在教學過程中，可以設置專門的課堂用于演歷史話劇，在每一單元的學習后，安排學生以小組為單位按歷史專題演話劇，并進行評比活動，話劇力求表現出歷史課堂上學習的主要內容、重點內容。通過專門的課堂讓同學們演話劇，不僅可以讓學生站在歷史的角度上演繹歷史事件，同時可以讓學生自己去學習更多的歷史。
如此進行不僅可以激發學生學習歷史的興趣，同時可以讓學生在歷史學科中逐步開拓自己的事業。
3.3、注重歷史框架的構造，引導學生愛歷史
在學生初涉歷史時，以時間年份為線索，為同學們先理清年代事件。歷史新課改后，專題教學中，包含了大量的零碎知識點，學生不容易掌握。這時課堂教學中，教師需要對每個專題做一幅“專題框架聯想樹圖”，然后將樹圖挖空，組織學生小組比賽將樹圖填滿，促進學生小組內學習效果。
引言：
高中歷史新課改的春風拂過，我們的歷史課堂也不斷煥發生機，盡管如此，新課改實行過程不免會存在阻礙?！笆陿淠?，百年樹人”樹立以學生成才為目標的理念，致力高中歷史學科的教學，讓學生享受新課改的歷史課堂，讓學生自主的開拓眼界，積極參與到學習歷史的行列中去。
參考文獻：
課堂教學中存在問題范文6
關鍵詞：高中生物；新課程改革；課堂教學
生物學又被稱為生命科學，它是一門研究生命物質結構、功能、規律及環境之間相互關系的科學，簡言之，生物學就是研究生命現象和活動規律的科學。在高中學習階段，生物學屬于理科知識。高中階段，學生開始將這些零碎的生物學知識進行一個系統的概括和總結，形成自己的生物學思維，進一步培養自己的生物學素養。我們在高中生物課堂教學改革中取得了一定的成績，但與此同時也發現了一定的問題，本文將結合這些問題，有針對性地淺談自己的幾點認識。
一、高中生物課堂教學中存在的問題
生物學本身是一門趣味性極高、涉獵廣泛的學科，學生在接觸生物學之初往往都有著高漲的學習熱情，但是隨著教學內容的不斷深入，學習的難度也在不斷增加，很多學生就會出現不同程度的厭學情緒，對學好生物失去了信心，同時，教師在教學理念和教學方法上也存在著一定的不足，具體表現在以下幾個方面：
（一）教師和學生之間缺少真正的互動交流
教師和學生是課堂教學活動的兩大主體，要真正提高課堂教學質量，師生之間順暢自然的互動是非常關鍵的因素，很多教師也意識到了這一問題，但是在實際的課堂教學過程中，還是很難與學生之間產生真正意義上的互動，很多交流都只是表象，流于形式。
（二）學生在教學過程中的主體地位得不到重視
新課程改革提出學生才是教學的主體，但是受到傳統生物教學模式的影響，課堂上大多數時間還是教師在講，學生在聽，整個教學過程中學生一直處于被動接受知識的狀態，主觀能動性得不到體現，于是很多學生會置身事外，無法集中注意力參與其中，更不會產生思維碰撞的火花，填鴨式的教學方式無法順利達成預設的學習目標。
（三）盲目營造課堂氛圍，小組合作流于形式
新課程改革提倡在高中生物課堂教學中采用自主、合作、探究的教學模式，于是有些教師開始為了合作而合作，不管課堂教學內容是什么，每一節課都要營造出一種異常熱鬧的課堂教學氛圍。不論是提出什么問題，一味地讓學生進行小組討論，明明很簡單，學生能脫口而出的答案也要讓小組討論，合作學習流于形式，浪費了大量的時間，學生卻毫無收獲。
二、解決高中生物課堂教學存在問題的相應對策
（一）教師要充分理解學生，加強與學生的交流與溝通
每個學生都是一個獨立的個體，他們都有著別人不具備的自身特點，在同一個班級內，不管是基礎知識的掌握還是對于知識的接受能力或者思維方式，每個學生都是不盡相同的。作為一名教師，我們要充分認識到學生之間存在的個體差異，深入研究每一個學生的學習特點，針對不同的學生采用不同的教學方法，努力做到因材施教，在開展各項課堂教學活動時，要充分考慮學生的實際水平，力求讓每一個學生都能在生物課堂上興趣高漲，學有所獲。
（二）發揮教師的主導作用，使小組合作落到實處
有效的小組合作學習能夠調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，并且能夠培養學生自主學習的能力，但是學生的學習能力畢竟有限，教師在組織學生進行小組討論學習時一定要充分發揮自己的主導作用，給予學生適當的指導與幫助，有意識地訓練學生的相關學習能力，使小組合作真正落到實處，達到預期的教學效果。
（三）更新教學觀念，充分利用教材資源激發學生興趣
新課程改革的核心理念就是要以人為本，學生的發展是第一位的，教師要時刻謹記：我們所開展的一切教學活動就是圍繞著學生發展這一目標來進行的。對于學生的培養目標，教師要從三個方面入手：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
總之，作為高中階段的一門必修課，生物學對于學生的學習和成長具有很深遠的意義，新課程改革是一項龐大的教育工程，作為置身新課程改革中的生物學教師，我們必須認真學習研究新課程標準，不斷提升自己的教育教學理念認識，結合生物學教學實際，積極探索和創新我們的課堂教學設計，在教學生物的同時培養學生的綜合能力，促進學生的全面健康發展，為我國生物科技的發展培養更多更好的優秀人才！
參考文獻：
