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文科專業范文1
金融類
金融類的專業一直是高考報考的熱門，并且可以說是一個“久盛不衰”的專業了，早在前幾年，會計類的專業學生們“爭先恐后”地報考。但是隨著報考人數的增加，會計行業的也逐漸地飽和。
護理專業
文科生是不能報考醫學類專業的，即便是現在醫學類的專業是報考的大熱門，但是文科生也沒有辦法選擇。但是護理學專業也屬于醫學類的專業，并且文科的學生也是可以選擇的。
在選學校和專業，以及查詢分數線時，建議使用蝶變志愿。它基于專業和職業興趣來分析，根據各高校歷年的招生錄取數據，理性分析錄取概率，更有防撞車及志愿評估的雙重保險，增加錄取概率，降低落檔風險，用同樣的分上更好的大學。
收入穩定的女生專業
1、特殊教育——這個專業比較大的一個優點就是，就業率高，工作穩定，收入待遇不錯。但是缺點就是適合的學生很少，因為這個專業對耐心和愛心要求很高的。畢竟要面對一群特殊的學生，沒有很強大的耐心是不行的。
文科專業范文2
針對此，國家在一些綜合實力較強的外語院校和一些沿海、沿邊省市的高校開設了對外漢語專業，培養復合型漢語人才：既是“中國通”，又能靈活掌握一門以上外語；既有扎實的漢語言文化基礎，又有很強的駕馭英語的能力。學生將來在沿海、沿邊等外語院校，就業形勢一片大好。
院校推薦：據統計，浙江省目前有近10所院校開設了對外漢語專業
2、外語類，全球政治經濟一體化趨勢日益明顯，外語類人才也愈發受到重視，和中文類專業一樣，女生憑借其學習語言的天賦，在外語類專業王國里獨占鰲頭，始終占據著“大姐大”的地位?，F在的外語類專業也常常細化到科技外語、商貿外語、機械外語、外交外語等等，都是外語與理工類、商貿類熱門專業相結合的產物，就業前景一片大好。
文科專業范文3
目前我國新聞學或者相近專業有600多個辦學點，根據各個大學的基本性質以及創辦新聞學專業的前提分析，我們可以把目前高校新聞學專業分成四種類型，這四種類型的新聞學專業在實驗室建設現狀上也有著明顯的不同。
1.理工科型學校創辦的新聞學專業
理工科院校由于理工科對技術和實驗的依賴性，因此實驗室都比較完備而且具有較大的規模。在這個基礎上建立起來的新聞學專業大多是依靠學校既有的相關的理工科專業，一般都比較注重實踐性，對技術性強調比較多。從實驗室建設角度看，理工科型學校各種實驗室比較完備，有不少完全可以和新聞學專業共享使用，或者適當改造適應新聞學專業的需要，這在很大程度上解決了實驗室建設經費緊張的問題。另一方面，理工科型院校的領導經常接觸各種層次實驗室建設的報告，這種報告經常涉及到大宗的經費，相比而言，新聞學專業實驗室建設使用的經費是相對有限的，因此非常容易得到批準。因此，就目前情況來看，理工科型院校里面的新聞學專業實驗室條件一般都比較好，但是由于過于依賴技術，他們能站在技術的前沿，卻一定程度上忽略了對理論的把握。這應當引起學界的足夠重視。
2.文科型學校創辦的新聞學專業
這種學校創辦的新聞學專業一般最開始都是掛靠相關的文科專業起家，因此人文色彩比較濃厚，理論建設比較完備，科研上也比較突出。但是客觀地講，實驗條件是非常有限的。這一方面體現在文科型學?？蒲泻徒萄薪涃M相對有限，另一方面體現在學校始終把新聞學專業定位為一個文科型專業，在新聞學專業投入上相當有限。這使得新聞學專業在發展上處于比較尷尬的境地。其實即使在文科型院校，投入一定的資金辦好新聞學專業，還是可以產生相應和社會效益和經濟效益的。如果領導都能意識到這個問題，文科型院校里面的新聞學專業將大有可為，我們將在后面做進一步分析。
3.綜合性院校創辦的新聞學專業
對于綜合性院校來說，后起的新聞學專業對他們來說是一個新生事物。從生存空間上講，學校領導一般都會在新生事物上投入相當的物力和人力，這使得這種類型的新聞學專業一般起點都比較高，經過一段時間的發展，都會形成一定的特色在全國產生相應的影響。在這種環境中生存和發展的新聞學專業一般在理論研究和實務探討上能夠做到雙管齊下、齊頭并進，在社會上有著廣泛的影響力。
4.專業型院校創辦的新聞學專業
例如體育院校創辦的體育新聞專業、財經院校創辦的財經新聞專業、農業院校創辦的農業新聞專業、外語院校創辦的國際新聞（涉外新聞）專業等。這些新聞學專業創辦單位往往結合自身的專業優勢，將自身的專業和新聞學結合起來，打造復合型人才，在業界也有著較好的影響。因為要打造特色，學校也往往能夠在新聞實驗室建設上投入相當的人力和物力，因此實驗室條件一般都比較好。相比較而言，外語學院創辦的新聞學專業，因為偏向文科性，有點類同上面談及的第三種情況。專業型院校創辦的新聞學專業因為能夠把自身優勢同新聞學結合起來，學生的就業市場一般比較廣闊。不過目前專業院校新聞專業存在的問題是，教師在教學時存在兩張皮的狀況，也就是懂新聞的老師不太懂體育、經濟等專業，懂經濟、體育專業的老師又在新聞傳播方面少有研究，這一點是需要引起足夠的注意的。
二、文科型院校新聞學專業實驗室建設投入上的思維誤區
通過以上的論述我們知道，在四種類型的新聞學專業中，文科型院校創辦的新聞學專業實驗室條件相對來說是比較差的。例如場地非常有限，經費投入有限使得實驗器材相當短缺，實驗室也缺少專人管理，這已經成為制約其發展的一個瓶頸。
文科型新聞學專業實驗室建設之所以出現這種情況，是和相關人士存在相應的思維誤區有著密切關系的。根據具體情況，我們認為，這種思維誤區主要體現在以下幾個方面：
1.新聞學專業作為一個文科專業，不需要有太多的實驗
目前，很多文科型院校新聞學專業最開始都是依托中文系或者其他社科系創辦起來的。中文等院系深厚的人文氛圍的確為新聞學專業的成長注入了鮮活的生命力。但是正因為這種情況，有些領導就認為，既然新聞學專業依托中文專業或者其他相關專業，就應該強調學生多寫多練，有相關人士就曾在公開場合這樣說過：新聞學專業是依托強大的中文系創辦起來的，你們應當發揮中文系的先天性優勢，讓學生勤寫多練，至于實踐操作，等他們到媒體工作后，自然而然就學會了。前面我們已經說過，現在媒體雖然每年都會招聘一定數量的年輕人加盟自己的隊伍，但是他們無一例外地都是強調工作經驗，強調動手能力。試想，我們的學生一沒有工作經驗，二沒有動手能力，怎么找到一個好工作，繼而彌補自己在學校學習過程所存在的實踐操作上的不足？雖然我們在教學中可以采用一定的虛擬性實踐操作環節，但是這只能相對緩解實踐操作上的不足，而不能起到根本替代性的作用。
2.新聞學專業投入大經費是否值得？
的確，對于一個學校來說，保持自己的特色是必要的，例如師范院校應當堅持自己師范教育特色而不能放松，非師范專業始終只能充當師范院校里面的配角。但是，就是因為這個想法的存在，使得決策者在新聞學專業的扶持力度上非常有限。他們的考慮主要體現在兩個方面：一方面，全國有很多知名院校都有新聞傳播相關的專業，我們的新聞專業學生就業形勢不可能和別人競爭（何況有很多媒體寧愿招聘名校的非新聞傳播專業的畢業生，而不要二三流高校里面的新聞傳播專業的畢業生），從這個層面上講，我們的新聞學專業是不可能辦得很大的。另一方面，我們是以師范院校為主體的，各院系之間的老師許多時候還可以打通使用，但是新聞學專業同其他專業相通性不是很大，因此在投入上是非常大而效益是相對有限的。文科型院校尤其是師范型院校，本來在教學科研經費上就比較緊張，沒有必要耗費太多人力和物力來將這樣一個專業做得非常好。正是這樣兩方面的考慮，學校是不太情愿把更多的力量放在新聞學專業上。
三、新聞學專業實驗室建設的產出分析
目前全國新聞傳播學專業風起云涌，很多學校都在加大投入，努力打造強大的新聞傳播學專業，爭取使得自己學校的這個新辦專業能夠在同級同類學校中占據一席之地，進而在新聞業界產生一定的影響。如果決策者在思維上不能走出上述的一些誤區，就會使得文科型新聞學專業發展相對艱難得多。
實驗室建設是新聞學專業發展的重中之重。只有把實驗室辦好，學生才能學以致用，教師才能把理論闡釋和實踐操作結合起來，這樣才能培養出符合市場需求的專業人才。目前很多職業技術學院的新聞傳播學專業的學生很容易得到媒體的第一認同感就是這個原因（當然，職業技術學院的學生在媒體很快就顯示其后勁不足，這是因為理論功底過于薄弱所導致的）。因此，學校加大力度建好新聞學專業實驗室，將會產生比較明顯的社會效益和經濟效益。以我們自己為例，海南師范大學新聞學專業目前是海南省惟一的新聞學本科教學單位，具有得天獨厚的先天性優勢，如果能夠抓住這一點快速發展，其未來前景將非?？捎^。如果喪失這一最好發展時機，以后發展將會更加艱難。目前學校對我們新聞學專業的支持力度相對有限，最主要是在考慮實驗室建設的投入和產出之間存在巨大的落差，認為新聞學專業實驗室建設是一個高投入，基本上沒有什么產出的“買賣”，在“教育經濟”成為一個熱門話題的今天，有這方面的考慮是應有之意。但是我們想說的是，新聞學專業實驗室建設在產出上絕不是無所作為，相反，它極有可能產生可觀的社會效益和經濟效益，甚至是其他專業或者學科門類所無法替代的。
1.新聞學專業產生的社會效益
我們的新聞學專業雖然主要是面向內地招生（每屆五六十名學生中，海南籍的學生只占到10％左右），但是學生在海南學習生活四年之后，不少學生會把海口作為自己擇業的第一選擇地。如果學校新聞學專業實驗室建設比較完備，學生在學校能夠把理論學習和實踐操作結合起來，加上專業教師和海南本地媒體的友好往來，我們的學生留在海南媒體工作是有很大可能的。學生就業形勢好，這無疑成為招生宣傳的一張名片，會促使更多的優秀學生選擇海南師范大學新聞學專業作為自己求學的地方，這樣海南師范大學的生源質量進一步提高，無疑會一定程度上提高學校的整體辦學水平。相反，假如我們的新聞學專業學生因為動手能力太差而不能找到一個比較好的工作，那就會相反形成一個惡性循環，一些本來打算選報海南師范大學的學生會毫不猶豫地改換門庭，與之擦肩而過。
2.新聞學專業產生的經濟效益
新聞學專業實驗室也能給學校帶來相應的經濟效益。這也可以體現在幾個層面：
第一，新聞學專業實驗室建設如果比較完備的話，學校各個層次的宣傳可以借助新聞學實驗室這一平臺得以完成。這樣，一方面給學生提供了很多實踐性平臺，使得他們能夠更好地把理論和實踐結合，更早進入媒體操作角色，另一方面還可以節省不少經費開支。
第二，目前海南媒體發展的空間還很大，這給新聞學專業提供了難得的機遇。一方面，海南各媒體目前在設備上是非常緊張的。從這一點出發，我們可以和相關頻道或欄目合作，將部分制作場地搬至我校新聞學專業實驗室進行，收取相應的機器使用經費，這些經費一部分可以用以實驗室的維修和保養，另一部分可以進一步適當擴大實驗室規模。第二方面，國家廣電總局現在正在各級廣播電視媒體推行制片人制度和“制播分離”的原則。這無疑給社會上的民營廣播電視機構提供了難得的機遇。如果我們的新聞學專業實驗室建設比較完備，我們完全可以利用相關的條件成立一個廣播電視制作公司，制作相應的廣播電視節目出售給廣播電視播出機構，這將是一筆非常可觀的經濟效益。
3.社會效益和經濟效益的相關聯性
經濟效益和社會效益往往是結合在一起的。事實上，新聞學專業實驗室既能夠給學校帶來社會效益，又能帶來相應的經濟效益，兩者往往是密不可分的。例如，我們借助新聞學專業實驗室建立相應的影視制作機構，一方面給學校帶來可觀的經濟收益，另一方面也可以進一步提升學校的知名度和美譽度。
如果我們能夠走出思維誤區，加大新聞學專業實驗室建設的投入，新聞學專業是可以做大做強的，然后，新聞學專業將用其產生的巨大的社會效益和可觀的經濟效益來反哺學校。這樣，我們的新聞學教育才能真正實現投入和產出的良性循環，才能真正滿足社會對人才的需求，才能真正走上發展的快軌道。
文科專業范文4
哲學類：哲學、邏輯學、宗教學；
經濟學類：經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學；
法學類：法學；
理論類：理論；
社會學類：社會學、社會工作；
政治學類：政治學與行政學、國際政治、外交學、思想政治教育；
公安學類：治安學、偵查學、邊防管理；
文科專業范文5
近年來，教育部一系列文件中提出要加強高等院校實踐教學，提高大學生的實踐能力。實踐教學已成為高等院校教育體系的重要組成部分，而對綜合文科教育專業而言，實踐教學環節已成為教學體系的重要內容。
一、綜合文科教育專業實踐教學目標體系
科學、合理的教學目標是教學的出發點和歸宿，科學制定實踐教學目標，是保證實踐教學質量的前提，因此，實踐教學體系的構建，要依據人才培養方案確定綜合文科教育專業的實踐教學目標體系。綜合文科教育專業的實踐教學目標由素質結構、知識結構、專業能力三部分構成。
素質結構主要是指具有科學的世界觀、人生觀和價值觀、社會責任感、合理的知識結構和一定的知識儲備;通過學習政治學、歷史學、地理學等人文社會科學的基本知識和基礎理論，通過教育學、教學論等課程的學習與訓練，以及教育實習，形成中小學教師的基本素質，具有良好的職業道德和職業操守、較強的組織觀念和集體意識、良好的思想品德素質、終身學習的意識，在學習過程中豐富和完善科學知識和能力技能的職業素質。
知識結構主要是指外語、計算機及信息技術應用、寫作等方面的工具性知識;人文社會科學知識、自然科學知識;具有教育學和心理學的知識、教育教學方法的知識、初步的教學研究的知識等專業技術基礎知識;具有政治、地理、歷史等人文社會科學知識、能夠承擔和所學專業相近工作的知識、中小學心理輔導員工作等專業知識。
專業能力是指有較強的自學和認知、表達、溝通能力、計算機及信息技術應用能力、一定的外語閱讀和口語表達能力等職業基本能力;合理設計教學，正確處理教材的能力以及組織、實施課堂教學能力;教育、管理學生的能力等職業核心能力。
二、綜合文科教育專業實踐教學內容體系
我院自2009年開始招收綜合文科教育專業學生，截至目前，已有了五屆畢業生，經過幾年的探索，我們已構建了有專業培養方案、與理論教學內容對應、具有內在聯系的基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三方面教學內容體系。
(一)基礎實踐
基礎實踐是培養學生作為教師的基本能力和職業素質，由培養學生基礎能力的實踐教學活動組成，包括入學教育與軍事訓練、公益勞動、教師基本功訓練、外語與計算機技能訓練等。入學教育與軍事訓練包括軍事訓練、安全教育、專業教育，分課內外在新生入學后第一周至第三周進行。
公益勞動安排在三個學年每個學期，每學期不少于6學時，在課外進行，內容包括學院各單位組織的綠化活動、環境衛生清理、搬遷等公益勞動，勤工助學等，主要培養大學生熱愛勞動、關心集體、保護環境的意識，引導學生熱愛公益事業，養成良好的衛生習慣。
教師基本功訓練包括兩筆一話(粉筆字、鋼筆字、普通話訓練與測試)、講課、說課三大技能訓練，由學院、系和指導教師組織實施，分別在第二、三、四、五學期完成訓練和考核，培養學生職業基本能力和職業核心能力。外語與計算機技能訓練在前三個學期課內進行，結合理論開展技能訓練，由任課教師指導與考核。
(二)專業實踐
專業實踐由培養綜合文科教育專業實踐能力的實踐教學活動組成，包括模擬教學訓練、教育見習與畢業實習、專業第二課堂活動三模塊。這些實踐活動對于培養學生專業能力尤其是職業核心能力不可或缺，在專業人才培養計劃中占據重要地位。教育見習在教育學課程、教學論課程內進行，具體安排在第四、第五學期進行，時間分別為1天、2天，內容為觀察記錄史、地、政課堂教學全過程;觀察學生在課堂上的反應、學習狀態、思想狀況;學校教育教學管理情況、教學改革情況。由任課教師和指導教師組織實施。畢業實習安排在第六學期，分教育集中實習和自主實習，教育集中實習時間為五周，自主實習時間為六周，由系實習指導小組組織實施。專業第二課堂活動在課外進行，主要包括月相觀測、參觀、教學技能大賽、綜文大講堂等活動，由專業指導教師和院、系組織實施。
(三)綜合實踐
綜合實踐是培養學生綜合運用所學理論知識，從事實際工作能力的實踐教學活動，包括假期社會實踐(社會調查)、畢業綜合能力訓練與考核兩大模塊。社會實踐(社會調查)安排在第二、第四學期暑期進行，主要包括社會調查、打工、家教、考察、社團活動等形式的假期社會實踐，社會實踐(社會調查)活動結束后撰寫社會實踐報告(社會調查報告)，由院系和社會調查指導教師通過跟蹤指導，依據學生的參加活動情況和撰寫的報告進行考核并評獎。畢業綜合能力訓練與考核安排在第六學期，為期4周，以完善綜合文科教育專業實踐教學體系，檢驗畢業生獨立開展教育教學活動的能力和必備的教師職業素養， (下轉25頁) (上接16頁)考察學生所學理論與方法轉化為任教的職業行為方式，為實習和畢業后的教學工作奠定基礎，訓練與考核內容包括教學設計(編寫教案)、多媒體課件制作、模擬教學，學生在指導教師指導下課外訓練，最后參加系統一組織的考核。
三、綜合文科教育專業實踐教學的保障措施
(一)實踐教學基地的建設
基地建設是實踐教學的物質前提和保障。我院綜合文科教育專業實踐教學基地建設從兩個方面進行。一是加強校內實驗室建設，主要是通過加強微格教室、多媒體教室建設，改善了實驗教學條件。二是建立校外實踐教學基地。為保證實踐教學活動的順利開展，建立了多個實踐教學基地，例如，有呼和浩特市區內的土默特學校、二十七中、三十五中、蒙古族學校等相對穩定的實踐教學基地。這些基地的建設，既確保了實踐教學的順利進行，又對基地學校的教育教學活動發揮了重要作用。
(二)實踐教學教師隊伍建設
教師隊伍建設是開展實踐教學的基礎和保障。在實踐教師隊伍建設方面做了以下工作：一是制定政策，鼓勵教師承擔實踐教學工作，并將其作為對教師考核的內容之一;二是系、教研室定期開展的教研活動中，將實踐教學研討作為一項重要內容進行交流、總結、探索;三是建立校內指導教師和基地指導教師聯合指導制度，在實習與見習期間由校內和基地的指導教師對學生進行全程指導和監督，適時進行交流與溝通，以確保學生的教育教學實踐能力得到鍛煉和提高;四是定期組織校內實踐教學指導教師深入中學課堂，了解一線教學情況，以不斷改善實踐教學質量、提高實踐教學效果。
(三)實踐教學管理制度
完備的管理制度是保證實踐教學正常運轉的先決條件。因此，我們對于實踐教學每一個環節都制定了規章制度。比如，實驗教學方面，制定實驗室管理辦法、實驗室工作人員職責、實踐教學儀器設備管理辦法;課內實踐教學方面，制定課程實訓指導書;社會調查、教育見習與實習、畢業綜合能力訓練與考核方面，制定完備的方案并每年進行修改以保證實踐教學活動的有效性。值得注意的是，只有不斷完善管理制度，才能保證實踐教學有序開展。
綜合文科教育專業作為高職高專院校的專科專業，既不能完全按照高職高專的職業教育模式培養學生，也不能按照本科教育培養研究型的人才。因此，綜合文科教育專業只能將人才培養目標定位為應用型人才。培養應用型人才離不開實踐教學，而科學的實踐教學體系是培養應用型人才的根本保證，是綜合文科教育專業發展的動力之源。
文科專業范文6
文科高職專業群的內涵
隨著高等職業教育的發展，教育部關于高等職業教育專業群建設目標的提出，國內對專業群的研究不斷深入，對專業群內涵的闡述較多，概括起來主要具有以下特征：第一，專業群必須圍繞地方產業發展的前景及產業鏈情況進行建設；第二，同本科教育建立學科群不同，專業群建設并非以學科為分類依據，它可以跨學科、跨大類專業進行集群建設；第三，專業群建設必須以各高職院校的辦學定位、辦學目標、專業建設基礎、支撐專業群建設的師資隊伍、校內外實訓基地、教學設施等為基礎。
因此，文科高等職業院校專業群是各文科高職院校在長期辦學實踐中不斷探索、積累出來的，面向第三產業，以滿足地方經濟社會發展，立足辦學目標、辦學定位、辦學條件及專業建設基礎，以培養人文社會科學領域的高級應用型人才、從事基層社會公共事業工作的管理人才和社會公共服務工作的服務型人才為目標，以特色專業、優勢專業為核心，以相近、相關專業為支撐，對應產業鏈、職業崗位群建立起來的資源共享的若干專業集群。
文科高職專業群建設實踐探索
1.建設背景
地方需求旺盛。首都北京是我國的政治、經濟和文化中心，人口數量近2，000萬。改革開放30年來，面對廣大人民群眾日益增長的物質文化、精神文化新需求和對公共服務、社會管理的新要求，2009年，北京了《加強社會建設實施綱要》，提出加快推進社會公共事業管理，特別強調健全社會管理與公共事業工作隊伍，堅持職業培訓和專業教育并重，全面提升社會管理與公共事業工作隊伍的專業素質和職業水平，支持首都高校在專業設置和人才培養上向社會建設相關方面傾斜。
結構性需求突出。隨著北京市社會管理與公共事業的發展，近幾年來人才需求激增。僅2010年，社會基層崗位辦事人員和有關人員需求量為17萬多，增長比重為13.51%，而求職人數僅為5萬人左右，缺口達12萬多人；從人才構成看，北京市社會經濟發展對高職類人才的需求比重較大，2010年，對高職人才的需求量為8萬多人，求職人數為6萬人左右，缺口達2萬多人，供需矛盾突出，供不應求。
供給優勢凸顯。截至2010年，北京市開設社會管理與公共事業專業的各類院校共18所。但北京大學、中國人民大學等定位于培養面向世界的全國高端管理咨詢人才和研究型人才，首都經濟貿易大學定位于培養經濟管理型人才，首都師范大學和北京體育大學等在專業上強調教育管理，北京中醫藥大學定位于培養公共健康和公共衛生管理人才。北京青年政治學院是其中唯一的高等職業院校，是立足首都、面向基層、培養職業型社會管理與公共事業人才的教育機構。在社會公共事業人才培養鏈上，學院是“接地氣”的環節，承擔著面向一般公眾、服務一線基層的社會公共事業人才培養的教育機構，致力于“致用”。
2.建設原則
圍繞事業鏈，凝聚專業。社會公共事業建設是北京市“十二五”規劃中的十大重點工程，也是未來長期發展的必然路徑和重點，是發展中的“朝陽事業”。社會公共事業是個系統工程，事業鏈面向不同群體，從嬰幼兒、到青少年、再到老年；基本任務多元，包括協調社會關系、規范社會行為、解決社會問題、化解社會矛盾、促進社會公正、應對社會風險、保持社會穩定等內容，從法律規范的實施運行、到整合社會資源化解矛盾、到發動個體力量加強整合等。建立與事業鏈相一致的專業群，是培養社會公共事業管理人才的必然路徑。
圍繞職業崗位群，統籌專業。社會公共事業專業群的構建考慮到職業群和崗位的設置背景，針對該行業一系列相關的職業崗位群設置專業（社區法律工作者、社區青少年工作者、社區老年工作者、社區學前教育工作者等），滿足相關職業崗位群的需要，并盡可能多地覆蓋行業崗位群，為社會公共事業行業提供全面的、立體化的、高層次應用人才服務。
“一員多能、一崗多責”是對基層社會管理和公共事業崗位特征的貼切描述：一個職員的服務對象涉及各個領域、各個行業、各個部門及各類公眾；一個崗位需要應對的問題涉及社會發展、公眾利益、個人利益三個不同的層次。相比而言，社會公共事業職業操作具有一定的復雜性，決定了該職業類人才在知識復合性、技能寬適性、素質多元性和發展可持續性上要突出，單一專業訓練也就不能很好地適應和滿足實際工作崗位對人才復合性的需要，因此，優化專業，以群帶點，形成具有復合互補態勢的專業群是社會管理和公共事業人才培養的本質要求。
圍繞學科基礎，聯合專業。在人才結構上，社會公共事業類專業有鮮明的復合性和寬適性特征。社會組織為了滿足社會全體或部分成員的共同需要和協調發展，采取各種形式，對社會的公共事務進行生產、調節和控制的過程，是政治學、管理學、法學、社會學、心理學等學科在較高層次上的交叉、綜合運用的一個過程；其人才培養更強調寬口徑、厚基礎、專業特色明顯和應用性強。從這個意義上說，以群帶點的專業建設思路是社會公共事業學科內在本質的反映和必然要求。
3.建設思路
在建設思路上，社會公共事業專業群以特色專業、優勢專業為依托，突出群體共性，重視人文精神培養，強化群內滲透，通過軟實力建設促進硬實力發展，逐步構建“交叉滲透”“由分到合”“有分有合”的專業群建設模式。
為此，在結構上，專業群堅持以特色專業、優勢專業青少年工作與管理為龍頭，以社會工作專業為基體，以學前教育和老年社工為兩翼，以心理咨詢和法律事務專業為支撐，以電子政務專業為加速基板，形成“頭體兩翼兩支點”的專業群建設建構，助推群內軟實力建設。
在功能上，專業群突出群體共性，凸顯專業特色。專業群建設集中優勢資源強化對基層和社區管理與公共事業所需要的共性知識、通用技能和公共素質的培養，電子政務專業為整個專業群培養熟練的電子公務能力提供支持，青少年工作和社會工作可為專業群提供社會工作和公共事業知識能力訓練，法律和心理咨詢為專業群提供法制和人文知識與技能。
在內涵上，重視人文精神培養，突出人文素養提升。與其他專業服務對象不同，社會公共事業專業群各專業學生將來的服務對象是從嬰兒、兒童、青年到老人各類人群，因此，各專業學生除了學習本專業領域內專業知識與技能外，還重視以下三方面訓練，即在文化素質方面，重視對學生文藝、思想、音樂、體育等方面知識與技能的培養；在行為養成方面，重視在富有人文視野和人文關懷職業價值觀的指導下引導學生廣泛地參與各類社會實踐活動；在社會公德與服務意識方面，通過參加社會公益宣傳教育、志愿者活動，加深對社會公共事業專業較為廣泛的理解、職業認同及敢于擔當的社會責任感。
在人才培養上，強化群內滲透，加強群內課程、師資和資源之間的橫向聯系，形成群內各專業資源共享、優勢互補、相互滲透、共同發展的機制，以此培養熟悉法律的社會工作者和心理咨詢工作者，熟悉社工和心理的法律基層工作者，熟悉電子政務、法律和心理的社會工作者，熟悉法律和社會工作的基層電子政務工作者。這使得基層社會公共事業工作人才的專業化和技術化能力具有更強的適應性和多元性，提升了社會基層管理和服務人員的水平，實現北京市社會公共事業管理人才“一崗多責，一員多能”的目標。
4.建設成效
催生“互惠共生”的專業群制度文化。在建設過程中，社會公共事業專業群陸續將青少年工作與管理、社會工作、法律事務等7個專業融合在一起，雖然崗位接近、學科相似，但不同專業本身的歷史積累、運行制度和專業文化各有特色。為此，專業群首先從制度建設入手，成立了項目建設領導小組，主要職責是統籌協調，全面管理項目建設事宜；領導制定項目發展規劃；保障規劃實施。還建立了由專業群顧問、專業群帶頭人、群內系主任和本專業群內專業帶頭人和校外專家組成的專業群建設專家委員會，主要職責是對項目發展規劃、各專業教學計劃、課程體系建設、專業實訓基地建設提供指導意見；負責評估項目實施情況；為人才引進提供專家咨詢等。并建立了專業群召集人制度，定期召開會議，研討專業群建設重要事宜。同時，專業群重構了互補性群內文化。建群后，各專業在繼承已有個性特色專業文化的基礎上，在相互交融、碰撞過程中，打破條塊分割，增進專業的交叉、滲透和融合，深入推進高層次復合型應用人才培養目標的實現。
打造復合交叉的專業群教學團隊。通過對專業群內各重點專業師資隊伍的建設，推進群內各專業師資隊伍建設，將先進的教育教學理念通過高水平、專業化的教師隊伍貫穿于教學、實訓各環節，為各專業教學改革奠定強有力的人員保障。首先，分專業建團隊，突出特色；以重點專業為突破口，打造北京市、國家級優秀教學團隊。其次，重視學生綜合素質和復合型技能的培養，聘任行業企業專家骨干，組建跨專業、專兼結合的教學團隊。同時，從教學、科研、學生工作、社會服務等多個層面建設團隊，形成專業群科研團隊、教學團隊和社會服務團隊，多層次建團，滲透融合。并通過社會實踐、交叉掛職等形式，不斷提升專業教師的專業知識和技能，逐漸打造出一個技能多元、專業交叉的專業群師資團隊。
共建綜合性專業群實訓基地。社會公共事業專業群在堅持多年開展專業調研的基礎上，提煉出各專業學生就業崗位群所需要的專業核心技能，并以專業群內各專業的核心技能訓練為基礎，積極建設綜合性實訓基地，實現了資源共建共享。專業群根據學生公共技能、專業技能實訓的需要，傾力打造院內外實訓平臺。首先，整合院內實訓基地，優化資源配置，形成專業群公共技能實訓平臺；其次，打造以北京市社工委為依托，社會、社區實訓基地為基礎，綜合性、專業性相配套的校外實訓基地體系，形成一批穩定的專業群實訓基地，使群內專業學生能進行專業實訓，教師能掛職鍛煉，行業、企業專家能進行課堂教學與指導。
提升專業群社會服務能力。專業群利用群內師資和實訓條件方面的優勢，加強社會服務平臺建設、強化提高專業群社會服務能力，形成以社會服務軟實力提升來促進專業群辦學硬實力發展的模式。專業群通過教師、學生將專業知識、專業技能、專業服務及學院文化帶入社區，影響并服務社區發展。同時面向社區開展各種培訓，幫助提高社區工作者的水平和能力，從而提升社區文化氛圍和整體工作水平。在融入社會的過程中，教師和學生將社會需求、社區事務、社會課題、社區文化帶回學院，改進教師教學觀念和教學方法，促進學院與社會、社區的聯系，使學生更好地適應社會，豐富學院的辦學理念和學院文化。由此，形成文科高職人才培養與地區社會發展互利共贏的“北青—社工”模式，探索出專業群和景山街道共建的本土化社會工作專業實踐模式。專業群通過團體作戰，以課程建設促進社會服務能力提高，以師資建設提升社會服務能力，實現了實訓條件建設、師資隊伍建設與社會服務能力建設的有機統一。
經驗與反思
