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文科學習方法范文1
一、培養好興趣
1.有興趣的同學要保持，尚未有興趣的同學看在高考150分的面子上，天天看、天天記、天天想，慢慢就有了感情，高考就會有回報。
2.如果你現在的數學考分低，說明你很有潛力。文科數學要考及格是一件很容易的事，不需高智商，只要刻苦加正確方法就可達到。
3.學會激勵自己，哪怕從考30分到考40分也是巨大的進步。如果老師沒表揚你，你就自我表揚一下。經常給自己加油、鼓勁，給自己信心。
二、養成良好的習慣
1.作圖的習慣
函數、三角、幾何都要用到圖，記住、作好、用好圖是成功解決問題的一半。
2.思考、記憶的習慣
獨立思考：不能遇到題目還沒有看清有幾個條件、該作圖的還沒作出圖就下結論――不會做，就與同學探討或問老師。至少要對條件作轉化，嘗試學過的一些知識與方法。
多角度思考：一個題不能只做出答案就了事，審視答案是否正確；條件是否全用上了；有沒有隱含條件；其他選項為何錯誤；是否有更簡便方法；還有哪些題目與其有關聯。
隨遇記憶：一下課回憶一下這節課的關鍵內容；睡覺前回憶一下今天學會了哪些東西；周六回憶這周學了哪些內容，回憶有模糊之處應即刻回看。（不要在放學路上思考學習問題）
3.運算的習慣
運算要求條理清晰，步驟明確，書寫工整簡潔，有意識地糾正一些常見錯誤。你可拿出上一次考試試題，分析有幾處運算錯誤，列舉出來，看下次考試是否會犯同樣錯誤。
4.審視答案的習慣
數學大題一般有兩問，而多數第二問要用到第一問的結論，若第一問出錯，則12分就沒了，所以常要用特值法檢查第一問的結論是否出錯。有些答案明顯錯誤的（如計算出一個角的正弦值大于1），就要檢查運算過程。有兩個答案的，審視是否都可取。
5.提問的習慣，提問有兩類
一類是問自己這個題目為什么可以這樣解決？有沒有更好的方法，那樣做為什么是錯誤的；一類是問同學或老師，哪些地方沒理解透。不斷地提出問題、解決問題就是提升。老師接收到提問才能更好地把握進度和難易度。
三、從方法到思想再到能力的培養
學習時可以從以下一些方向去培養和提高自己的數學素養：
1.數學方法：代入法、配方法、換元法、待定系數法、消元法、分離參數法、反證法等。
2.數學思想方法：分析、綜合、歸納、演繹、觀察、特殊化等。
3.數學思想：函數與方程、數形結合、分析與整合、化歸與轉化、特殊與一般、有限與無限、或然與必然等。
4.數學能力：邏輯推理，抽象思維，計算，空間想象和分析、解決問題的能力等。
四、學習過程中做好以下環節
1.預習
了解章節的主體知識；找出理解不透徹的問題；解決課本上的簡單練習。
2.聽課
課前準備：書、練習冊、筆記本、草稿紙、筆、圓規、三角板等。
聽課：以思考、理解為主。切忌整節課做筆記（抄黑板），所以筆記要適當、簡潔。課堂練習要獨立思考，老師未安排討論的不要討論。下課后快速回憶一遍這節課的主要內容。
3.練習
做章節練習前要先回憶本章節的公式、定理、方法、典型例題。做題過程：審題、轉化條件、作圖、運算、審視答案。做題后思考：本題考查了哪個知識點、哪種基本方法，有何技巧，有哪個易錯點。切忌做一題對一下答案（或與同學討論一下），這樣很容易浪費時間。做復習練習時可專項訓練：練審題、練速度、找技巧、找易錯、練運算準確度。
4.復習
注意知識體系的框架結構，細分知識點、方法，經典題例?？垂P記、看糾錯本、看做過的試題、考題。做綜合練習。
五、平時的學習還要注意以下幾點
1.循序漸進
數學是邏輯嚴密的學科，知識點之間不能隨意連接，要做到有理有據。所以，平時學習不應只講求量，更要注重質；要一節一節、一章一章的過關，最好不要留下自己不明白的問題。
2.強調理解
記概念、定理、公式要一邊想圖形或者想學過的定理公理一邊記憶，做到可以用自己的語言和公式表達該內容。
3.基本訓練
學習數學是不能缺少訓練的，平時多做一些難度適中的練習，及時完成剛剛學完的內容對應的練習。一步一個腳印。
4.糾錯
訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，爭取每看一次錯題本就減少一點自己不會的、不懂的內容，慢慢做到熟練。
文科學習方法范文2
在進行課堂提問的時候，若是方法不恰當很難激發學生的學習興趣，提高小學數學教學的課堂效率。本文主要對小學數學課堂提問存在的問題進行分析，并找到一些措施，希望能夠提高課堂提問的有效性，幫助老師更好地提高數學教學效率。
一、小學數學課堂提問存在的問題
（一）提問次數過多
課堂提問往往能夠給學生的學習營造良好的氛圍，很多老師為了讓課堂氛圍更加的熱鬧而不分主次，沒有根據學生的實際情況來進行提問，將以往滿堂灌的教學方式改變成為滿堂問。沒有給學生足夠的時間進行思考，學生質疑的機會也比較少，這對學生創新能力的提高非常不利。若是老師的問題比較多，那樣會導致學生過度依賴老師，自身的思維創新能力很難真正提高，這對學生學習主體性發揮非常不利。
（二）提問的時候過于隨意
很多數學老師在課堂開始之前并沒有努力研究教材，也沒有根據學生的學習實際情況來進行課堂提問。上課的時候，經常存在為了提問而提問的情況，過度的頻繁和瑣碎，沒有分清楚主次。還有些老師提問的時候，問題難度比較大，學生不知道應該怎樣回答，課堂很容易出現冷場的情況，這樣不但浪費時間，還會給學生學習積極性造成嚴重的影響。
（三）提問的時候只關注成績比較好的學生
有些老師在提問的時候，擔心數學成績一般的學生回答不出自己的提問，會給教學進度造成影響，而喜歡提問那些數學成績比較好的學生，這樣會導致數學成績差的學生不愿意參與到老師的提問中去，長此以往數學成績很難真正提高。這便要求老師應該根據問題的難易程度給每一個學生機會，讓學生去感受成功，體會成功。
二、想好小學數學課堂提問的策略
想要提高提問教學的有效性，便必須保證問題比較出色，這便需要老師認真分析教材，針對教學中的難點、關鍵點進行問題的提問，這樣能夠提高學生的學習欲望，數學教學效果也會有明顯的提升。
（一）通過問題來提高學生的數學興趣
小學生年齡比較小，往往比較喜歡學習自己感興趣的科目，這便要求老師必須認識到興趣對學生數學學習的重要性，提問一些學生感興趣的問題。比如說在教到圓的時候，老師可以將小動物騎車比賽的動畫片展示給學生看，小動物們騎的自行車，車輪的形狀各不相同，有三角形、橢圓形、圓形以及正方形。老師可以讓學生進行思考，看看誰的自行車騎得比較快。在學生說出自己的猜想之后，老師可以讓學生觀看視頻，這樣不但能夠給學生感官一定的刺激，還能夠提高學生問題探究的興趣。
（二）提高問題提問的針對性
為了更好地激發學生的思維，在進行問題提問的時候必須具體明確，只有這樣才能夠給學生的思考提供明確的方向，這便要求老師備課的時候，必須重視問題的設計，選擇那些有針對性的問題。
（三）根據學生的學習情況進行補問或者追問
在進行數學課堂教學的時候，一開始進行設問的目的是為了對學生進行引導讓其更好地觀察，幫助學生更好地找到問題解決的措施。在教學進行的時候，針對一些問題老師也可以進行補問或者追問。比如說在講到平均數的時候，老師可以給學生進行數據的展示，在1995年的時候，某個城市的人均年工資是6130元人民幣，而到了2005年的時候，這個城市的人均工資是17727元。在學生思考之后，老師可以提問，是不是這里每一個人的工資都是17727元人民幣呢，學生通過思考很容易說不是，這樣學生便會針對平均數進行思考，對平均數的理解也會更加深刻。
（四）提問的時候必須面對所有學生
老師在提問數學問題的時候，不應該擔心若是學生回答不上來，會不會給自己的教學進度造成影響，而是應該重視全體學生的參與。面對這種情況，老師可以有針對性地讓一些數學成績比較好的學生回答難一些的問題，而讓那些數學成績一般的學生回答簡單的問題，這樣學生的回答問題積極性很容易被激發出來，更多的學生會參與到課堂教學中來，老師的教學效率也會有明顯的提高。
（五）控制提問的次數，保證提問的質量
在進行小學數學教學的時候，老師不應該一味地提問學生很多的問題，這樣會讓學生的思維跟著老師的思維走，長此以往，思維創新能力很難真正提高，這便要求老師必須認識到提問質量的重要性，選擇那些重要的問題進行提問，給學生足夠的時間，讓學生更好地思考，這樣不但能夠培養學生思維創新能力，提高提問有效性，還能夠切實提高數學教學的效率。
文科學習方法范文3
一、充分相信學生
在相信學生的前提下，努力挖掘每一個學生的學習潛能，能讓不同層次的學生都有學習的機會，掌握科學的學習方法，形成自己的學習能力。
二、培養良好的學習習慣
從細微處下手，培養良好的學習習慣，根據不同學生的特點，總能找到適合的學習方法，適合自己的就是最好的，通過努力、堅持，學生能感受到自己的成長與進步，進而樹立自己的自信心。
三、擁有積極樂觀的心境，保持平靜的心態
一個人懷著欣喜、快樂、興奮的心情去做一件事，能做不好嗎？學生是這樣，老師也是這樣，做事的態度決定事情的成敗。我們要善于調整自己情緒，培養學生寬闊的胸懷，以積極樂觀的態度做事。魏老師不僅能容納和理解學生，而且還很用心地對待每一個學生。在他的眼里沒有“差生”，不管什么樣的學生，經過自己的努力都會有自己的“進步”！永遠用賞識的眼光看待自己的學生。我們要努力管好自己的內心世界，不論是學生或是教師，要保持內心一分寧靜，一種狀態，胸懷坦蕩，淡泊名利，不斷思考，自強不息，真正做到博學為師，厚德為范！
四、上課聽講法
聽，是一種能力也是一種習慣，學會傾聽的人走到哪里都會得到別人的贊賞。培養聽力首先從聽課開始：老師講課時，不要東張西望，要集中精神，這是培養聽力的第一步。耳朵要邊聽邊記重點，這樣方便回家、考試前的復習（筆記最好記書上）。同學回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美，也等同學說完再補充。
五、課后復習法
我個人認為復習沒預習重要，你預習做好了，復習起來自然就容易：復習也要拿筆，第二次看要更有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來。做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同時記重點、生字等知識內容。
六、課外閱讀法
閱讀是學習的重點，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。選書。選一本好書也是一個人的能力。閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞、好句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當地運用到作文中去。摘抄就是把你畫的那些好詞、好句摘抄下來。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內容，光語言優美是不夠的，有時一些神態描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。課外積累得多，課內閱讀你自然得心應手。
首先，讀一讀，這是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文須精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到背誦；自讀課文須泛讀，有的還須跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項目之一。
其次，畫一畫，即在閱讀課文的同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還須標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于求教于老師同學。
最后，查一查。查什么？查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的詞句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，溫故而知新。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。
七、要善于從別人身上學習
“三人行，必有我師焉”。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而是講一類題。
俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，何故？就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
八、要多做習題
就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題時既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
九、要勤于思考
復習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，也許會步入“柳暗花明”之境。
文科學習方法范文4
【關鍵詞】初中語文教學 教學策略 學習方法
一、初中語文課堂教學存在的問題
在傳統的教學中，初中語文課堂教學模式存在著許多的問題。第一，教學方式的落后，且難以跟上社會發展節奏。初中生在學習和社會競爭的雙層壓力下，學習壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果慢，學習狀態不佳。而教師在教學中僅僅以簡單的灌輸知識的教學方法，不符合現代社會要求學生養成自主學習的教育理念，從而導致了學生對學習的興趣逐漸降低，語文成績下降；第二，教學理論和實際生活脫節，讓學生學習語文的主動性降低，自主學習的積極性不高。初中語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯系，并且實際操作運用性也越來越強，對學生以后的生活有著重要的意義。但是，在傳統教學中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學生難以對語文課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應用到現實生活中等等問題。
二、優化語文課堂教學策略
新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養初中生對語文課程的學習興趣，并對初中語文課堂教學不斷進行推行與發展。教師的授課方法直接影響著學生的學習效率和語文成績。因此，在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。根據多年的教學經驗，并針對以上存在的問題，教師在語文課堂教學中應注意以下幾個方面：
首先要注意，教師要通過案例引出課題，在此過程中可以運用故事教學、幽默問答等方法來吸引學生注意力。課堂的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中，因此教師可以討論一些學生感興趣的話題，讓學生討論，轉變學生的注意力，更好的進行課堂教學。比如：在學習沈復的童趣一文時，教師可以先從自己的童年出發，如那個年代與現代社會相比經濟較落后，當時人們只局限于實現溫飽。還記得當時玩具很少，并沒有現在的電腦和游戲機，但是孩子們仍然有許多淳樸的童年時光。現在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題，而那是的孩子們雖然沒有過多玩具，但是當時孩子的心靈淳樸、善于溝通，充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經歷，引出童趣這篇文章。也可以讓學生回憶自己的童年時光，寫關于童年的作文。第二，長時間的教學，教師和學生都會感到疲憊，產生厭倦情緒，不利于師生的教學。因此，教師要學會在講解語文知識的過程中穿插一些與相關課程有關的課外話題，轉換學生思維，讓學生有一定的休息時間。比如：學習天凈沙?秋思時，教師可以在課堂上貫穿作者的生平經歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。讓學生了解學習語文在生活中的作用，把“學習是有用的”這一觀念傳輸到學生思維層面。第三，恰當的學習方法，可以減輕教師教學任務，緩解學生學習的壓力，讓學生在學習中取得事半功倍的效果。而在群體教學中采取合作學習的方法是學生團體學習最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學生的學習程度，學生之間以優帶劣，減小學生間的差距。具體來說就是學生通過分組合作、自主學習，進行互相探討，交換意見，形成雙贏。通過小組合作，學生不僅可以通過討論、研究，增強學生學習的樂趣，還可以培養學生溝通交流能力，彌補學生綜合能力的不足。另一方面，學生還可以互相討論，發表自己的見解，形成自己的主見，培養自信心。
三、創新語文課堂學生學習方法，培養學生自主學習研究能力
初中生在學習語文課程時，往往還會延續小學語文學習方法，即簡單接受教師灌輸的知識，這不利于學生語文課程的長期學習。因此養成良好的自主學習的習慣是自主學習初中語文課程的主要內容之一。并且新課程改革中明確提出，學生在學習知識時往往會形成一定的自主學習的良好習慣，而語文課程作為一門基礎性教學課程，更要嚴格要求學生形成良好的自主學習習慣?？偟膩碚f，自主學習要求體現學生的自覺性，具體來講就是要求學生自主建立語文考試知識復習資料，自己定期對課堂知識進行復習、總結，上課要認真聽講，學會做筆記，勤于問人，善于思考，最終養成學生自主學習語文的良好習慣。具體操作如下：教師可以通過定期組織考試的方式來考察學生學習狀況，學生利用此方式通過考試檢測自己的學習效果，找出不足并進行彌補，養成總結和整理的好習慣；學生自主建立語文試題改錯本，把錯題總結歸納在改粗本上，經常性翻閱、回顧，以防犯第二次錯誤；老師引導學生建立語文整體知識體系，讓學生養成善于思考、勤于歸納的良好習慣。比如：學生可以通過長期積累成語、優美的作文語段。在《史記?廉頗藺相如列傳》中，建立專門的摘抄本，其中成語有完璧歸趙、負荊請罪、怒發沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋，在長期的積累過程中，學生的語文基礎知識會有明顯的改善，學生也能從積累中得到學習語文的樂趣。
要想學生養成自主學習的習慣就要求教師要把課堂歸位于學生，改變傳統的老師灌輸式教育方式，把學生主動學習作為學校教育模式的培養重點。教師要學會轉化教學思維，仔細聆聽學生在學習中遇到的困難與問題，改變教師在教學中的領導者作用，幫助學生解決學習以及生活中的問題。讓學生在學習中潛移默化的養成自主學習的習慣，體驗學習的樂趣。并在自主解決問題中體現自己的價值，樹立自信心，增強自豪感，讓學生養成自主學習的學習習慣。因此，教師應該嚴格按照新課程改革理念對學生自主學習能力培養的要求，為學生打造一個積極、創新的學習氛圍，不斷提升學生的自主學習能力，為實現終身學習的目標做奮斗。
四、把語文知識貼近學生生活，讓學生自覺學習語文成為慣性
把學習與生活聯系起來有利于學生語言運用能力和溝通能力的提高，以熟悉的生活環境為背景實施教學課程研究，亦有助于讓學生增加對語文課堂理論性教學的興趣，這也能為學生在以后的語文深度學習打下堅實的基礎，在實踐的具體應用中，學生主動融入語文生活，潛移默化中養成自覺、主動學習語文的習慣，讓學生自主學習成為慣性。知識起源于生活，應用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應用于現實生活中。教師應該讓學生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學，語言的運用則是最好的教學。學生應該在社會大的環境背景下，學習并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們日常生活中的應用。讓學生運用課堂學過的知識在現實生活中實際運用。因此，教師在初中語文教學中，要把學生生活與課本知識相聯系，初步引導學生把知識應用到實際中，這樣有利于學生主動把語文知識與實際想聯系，養成主動學習的好習慣。
綜上所述，初中語文的學習是一個很漫長的過程，需要學生在學習中仔細研究學習方法，在教師的指導下，對語文基礎知識不斷積累。教師要從學校的具體教學實踐出發，對每個學生的語文學習進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的文學素養，從而提升學生語文整體成績。
參考文獻：
[1]柴艷敏. 初中語文課堂教學行為有效性策略研究[D]. 長春師范大學 2013
[2]王文文. 語文課堂教學失誤及對策探析[D]. 曲阜師范大學 2012
文科學習方法范文5
關鍵詞： 數學學習困境 文科學生 破解對策
文科學生普遍感到數學難學，盡管他們盡了很大的努力，但仍無法有效提高數學成績，以致當前文科學生中普遍存在“數學難，學不會”等消極情緒。我從事八年文科數學教學，做了一些嘗試，并在與眾多學生交流、輔導中發現，學生覺得數學難學的根本原因在于他們學習數學存在以下缺點：第一，文科生擅長形象思維，對于邏輯思維要求較高的數學仍然沿用學習其他文科類學科的方式——記憶式，以致經常有學生抱怨：“我怎么老是記不住?！钡诙?，課上以聽懂教師的授課內容為目的，課下盲目做大量的習題，不善于將問題歸類并及時總結基本的解題思路。第三，普遍缺少反思意識，不能在行之有效的自我監控中學習數學知識，不能有效避免舊知識對新知識的負遷移，缺少對思考內容的反思。第四，自信心不足，時常出現消極情緒，對于數學的學習時常徘徊于放棄與不放棄之間，患得患失。第五，課堂上時常忙于筆記而忽略了最重要的解題思維過程分析，聽課效率低。正因為文科生學習數學存在以上誤區，不少學生感到數學難學，數學枯燥，對數學缺乏興趣，怕上數學課，怕做數學題，甚至“談數色變”。要想培養學生可持續發展能力，僅僅依靠改進教學手段是遠遠不夠的，還需要幫助學生消除以往數學學習中形成的消極情緒。首先要幫助學生克服怕數學的心理障礙，恢復自信心，調動學生的學習積極性。其次要幫助學生養成良好的學習習慣。只有這樣才能使學生不但學到繼續學習所需要的基礎知識，而且具備繼續學習所需要的能力、心理條件。筆者談談見解，旨在拋磚引玉，以求教于大家。
一、讓學生意識到“為什么要學好數學”
《普通高中數學課程標準》指出：“高中教育屬于基礎教育，高中數學課程應具有基礎性，它包括兩方面的含義：第一，在義務教育階段之后，為學生適應現代生活和未來發展提供更高水平的數學基礎，使他們獲得更高的數學素養；第二，為學生進一步學習提供必要的數學準備?！?/p>
文科學生學數學，更多的是要獲得更高的數學素養。隨著社會的發展，數學的應用越來越廣泛，它是學習和研究現代科學技術的基礎；它在培養和提高學生思維能力方面發揮特有的作用；它的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。很多文科生將來進一步學習經濟、金融等很多專業仍需要在高中做好必要的數學準備。數學與生活有密切的聯系，如幾何學來源于土地的測量，數與計算來源于人們對數量認識的需要。數學還滲透在建筑和技術，經濟和金融，以及國家管理等很多領域中。數學從它萌芽之日起，就具有解決因人類實際需要而提出的各種問題的功效。包括商業、航海、歷法計算，橋梁、房屋的建造，武器與工事的設計，等等。人類歷史上先后有三次重大的產業革命，這三次產業革命的主體技術都與數學的新理論、新方法的應用有直接或間接的關系。學生應該了解數學在人類文明的歷程中起到的重要作用，認識數學的意義和價值。在教學中應讓文科生了解以上相關內容，逐步消除他們“數學無用論”的觀點，為文科數學教學排除障礙，為幫助文科學生走出數學學習困境把好心理關。
二、讓學生意識到“自己能學好”
由于文科學生在以往的數學學習中（特別在高一）普遍認為高中數學難學，產生畏懼數學的心理，因此，教師在數學教學中務必使學生在學習過程中不斷獲得成就感，尤其是在高二的第一堂課中要盡可能使所有學生都體驗到成功的快樂。由于“第一效應”的作用，學生產生“高中數學并不難學”的第一感覺，還要通過正面引導，分析文科生學好數學的可能性，樹立信心。
1.時間優勢。理科還要學習物理、化學和生物，要做大量的練習，精力比較分散，用于數學學習的時間較少，有時間學習是學好的必要條件。
2.有潛在可被激發的學習數學的熱情?！俺蔀閿祵W，敗也數學”已成為文科有經驗班主任、數學老師的共識，文科數學在文科中具有舉足輕重的作用。與其他文科學科比較，數學在高考中是最能拉開檔次的學科。數學會學了，文科學生學習負擔就輕了，自然也就重視數學學習了。
3.學習內容的優勢。新課改背景下，文科數學難度大幅度下降，刪減繁瑣的計算、人為技巧化的難題和過于強調細枝末節的內容。教學要求分模塊螺旋上升，即使高一基礎不是特別好，只要高二繼續努力，就一樣能學好。
4.文理分科后，數學課堂適當調整，課堂進度變緩，使得基礎差的學生也能在課堂上有所收獲。教師首先要從學生的實際出發開展課堂教學活動，采取“低適應，小梯度，多訓練，分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏；在知識導入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，由落實“死”課本，變為延伸用活課本；在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材做必要處理和知識鋪墊，注意教學內容和方法的銜接，使學生“聽得懂，跟得上，做得會”?？傊?，要讓學生堅信：只要努力，就一定可以學好。
三、讓學生“會學”
讓文科生走出數學學習困境，提高學習興趣，關鍵的是讓學生“會學”。如何讓學生會學呢？筆者提出以下措施。
1.課前做好預習工作，熟悉上課內容，為上好課做準備。
2.課上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。集中精神，積極動腦參與思維活動，動嘴回答發言，做好筆記。記筆記不是全盤記下，可以記關鍵詞，記自己薄弱的環節，記重點。用一個學生的話說，就是“筆記要記到只有自己看得懂，只屬于自己”。
3.課后做作業前要先復習，杜絕一想做數學就拿出科作業紙，抄題目，然后翻開例題，照搬過程，就算完成作業。要在復習理解的基礎上，再進行練習，然后階段性地進行總結、歸納、提升，如總結知識點、題型及相應的解題方法、易錯點等。文科學生適合準備“錯題本”，并在錯題后附上“錯因分析”，將錯解與正解進行對比，加深理解。平時做練習要限時完成，提高效率，增強緊迫感。練習中要正確對待難題，不能因做不出難題而喪失信心，遇到問題自己思考，但又不能對難題過于“執著”，研究依然要講究效率，思考后還不會可以與同學、老師探討。課后遇到問題要勤于提問，請教同學、老師，防止問題積累，形成惡性循環。課后的自我學習是一個“由厚變薄再由薄變厚”的過程。
4.總結解題經驗。文科學生在平時解題時，通常不會及時做比較歸類和方法總結，課堂上時常忙于筆記而忽略了最重要的解題思維過程的來龍去脈，嚴重影響了聽課效率。有學生說：“老師，我上課時也能聽懂，書也能看懂，可做作業或者考試時卻不會解題，為什么呢？”這是大多數文科生備受困擾的一個問題。數學教學離不開解題，解題是數學教學活動的中心。羅增儒教授認為解題學習有三個層面，第一層面的學習是：簡單模仿，變式練習；第二層面的學習是：領悟思路的探求，解法的發現；第三層面的學習是：自覺分析。因此，在教學中我們應在暴露學生前兩個層面的學習過程的基礎上，努力地把學生的學習引向第三層面，保證學生有獨立的解題體驗，能從體驗中總結經驗教訓，提高反思能力。當然，對文科班學生要適時進行點撥，力求讓學生看到其思路過程的環環相套，甚至力求順理成章，而不至于產生思維斷路。其實許多數學問題求解時都有其思維脈絡，在教學過程中應該及時幫助或者引導學生總結。
以上是我在實施高中新課改文科數學實際教學中破解學生數學學習困境的做法，只要我們做教學中的熱心人，創設出適合學生實際，緊緊圍繞教學中心而又富有感染力的愉悅情境，就必將激發學生的學習興趣，極大地調動學生的學習積極性，促使興趣最直接、自然地轉化為自覺的學習動機，讓學生在歡愉的學習中增長知識，在活躍、輕松的情境中體驗到數學的博大精深、奧妙無窮。
參考文獻：
[1]王尚志.教育教學研究與案例.
文科學習方法范文6
關鍵詞：高中語文 學習氣氛 教學方法
一、渲染課堂氣氛
要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關鍵。首先，教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。 其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、 形象地表現出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、 表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。再有讓學生在課堂短劇表演，新穎的板書設計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學生沉浸語文課堂教學中。
二、優化教學語言
蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括說話的藝術?！苯虒W語言能夠營造相應的課堂教學氣氛，直接影響了課堂教學效果。在平時的教學中，我們發現，同是語文教師，有的教師講課，很受學生歡迎，學生與教師相互配合，形成互動，課堂氣氛活躍。而有的教師的講課讓學生不感興趣，上課不投入，聽得昏昏欲睡，不能打動學生。由此可見，在中學語文課堂教學中，教師的語言表達要合理才能活躍課堂氣氛，讓學生積極參與。
（一）語言要準確。語文教師要準確表達教材的思想內容，如講解正確，解釋詞句正確等，語言要用普通話，發音標準，講話符合語言邏輯，語法正確等。準確的表達要做到語言精煉，不講過多的廢話、套話，避免不必要的重復。講得過于繁瑣會讓學生不厭煩，思想容易走思。心理學研究表明，對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處于昏迷和睡眠的狀態。由此可見，準確的語言表達能調動學生的聽課積極性，對活躍學習課堂氣氛很重要。
（二）語言要生動。俗話說“文似看山不喜平”，語言也同此理。一節課45分鐘的時間內，如果教師照本宣科的講內容，表達平鋪直敘，平淡無奇，學生感到聽課是枯燥的事情，感到是一種“煎熬”。學生在被動地聽，教師的講無法得到學生的回應，學生不能從教師那里體會到教材表達的或悲或喜等的感情，教師、學生與教材不能形成共鳴，教師的講得不到學生的呼應。因此，語文教師要盡量用生活的表達，把課文講解得絲絲入扣。比如：1.語言要抑揚頓挫，高低起伏，隨著教學內容的需要時輕時重，時緩時急，做到聲情并茂，學生聽起來津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣高漲。2.教學語言要風趣、幽默。在規范的語言中加入風趣、幽默的小插曲，能夠使學生感受到樂趣。教師運用各種巧妙的、出人意料的或引人發笑的語言、動作與表情，吸引學生的注意。在學生的笑聲中，緩解了學習的壓力，調節了教學節奏，學習變得輕松，活躍了課堂氣氛。3.運用體態教學語言。體態語言是伴隨說話的內容、表情、手勢的一種有形而無聲的教態。體態語言能夠輔助語言的傳遞，促進學生聽講的效率。
三、創新方法指導
《高中語文課程標準》明確指出“在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重”。
（一）文學作品教學。文學作品是需要鑒賞性學習的，需要師生具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。教師要鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生獨特的閱讀感受。通過品味語言，領悟作品豐富的內涵，體會其藝術表現力，從而提高學生的語文素養，為終身學習和有個性地發展奠定基礎。教給學生鑒賞文學作品的方法是一名優秀教師所應追求的。
（二）現代散文教學。注意整體把握，不肢解課文，問題設計應有思維含量，通過問題的引領將學生帶入作者的感情中。但是要注意“度”，不脫離文本是語文學習的需要。不脫離文本不等于字字分析，不脫離文本不等于淺層次地分析課文，不脫離文本不等于不顧文本體裁一味地分析課文，一定要注意語文學習的熏陶、感染，而非一味地灌輸。很多教師教學現代散文時，對句子的賞析過多，而通過讀進行的品味不足。實際上，散文學習離不開讀，邊讀邊品味語言本身之精彩――音樂性、畫面感和哲理性，邊讀邊體會作者心靈之搏動?？梢哉J真默讀，靜靜欣賞優美雋永的語言，品味語言背后的豐富的內涵，體會作家的語言風格及藝術表現手法。
