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文科醫學檢驗技術范文1
關鍵詞：人教版 初中語文 實驗教科書 綜合 學習 設計
目前，我國人教版初中語文實驗教科書的所有單元設計，大多以活動方式為主，內容基本相同，語言表述的風格也大同小異，這種弊端在一定程度上影響了學習目標的實現，沒有達到綜合性學習的目的。因此，必須進行教科書設計的改革，深入綜合性學習的方法，統籌研究和考慮編排，真正發揮教科書應有的價值。
一、人教版初中語文實驗教科書設計中存在的問題
人教版初中實驗教科書的設計中存在以下幾個問題：首先，教科書中大量的活動設計很容易誤導教師和學生對綜合性學習的認識，鮮明、豐富的活動設計會將學生的吸引力集中在實踐活動中，并不能達到活動真正設計的目的，不能有效培養學生自主學習、自主探究的學習能力。其次，人教版教科書中活動的設計大致相同，不能體現出不同時期學生的學習特點，重點不突出，梯度不大，不變的活動形式會引起學生的厭倦情緒，與活動設計的初衷相背離。最后，人教版綜合性活動的設計描述步驟基本相似，而提高學生的綜合性學習能力和交際能力，離不開學生自己的討論和思考，相似的語言表述會在一定程度上制約學生思考力和交際能力等的培養，不能突出教學重點，盡管學生進行活動的內容不通過，但是最終收獲的經驗確實一致的，不能真正起到因材施教的作用，影響學生的全面發展。
總而言之，人教版初中語文實驗教科書在設計沒有很好的將活動與綜合性學習聯系在一起，重視選文教學，由于應試教育的影響，嚴重的阻礙了活動的設計，將學科與活動對立起來，沒有有效的利用活動來促進學生對知識的學習。這樣不僅會讓語文課程變得枯燥無味，更重要的是在一定程度在影響了學生個性的發展和形成，沒有真正做到綜合性學習，全面提高學生的學習興趣和能力。無論是哪個學科的學習，都要建立在實際生活中，讓學生真正學以致用，將學習和生活聯系在一起，這樣才能讓學習任務變得更充實、更有意義。課程的活動設計中，要指導學生進入一種生活情境中，在這種特定的生活情境中，促進學生的想象，對事實的觀察和思考，培養學生的創造性和適應性，由被動學習變為主動學習，真正引發學生學習的興趣，把抽象的學習變為有一定價值的活動型學習，真正做到綜合性學習，全面提高學生的素質和知識水平。有效的達到綜合性學習的目的，就是要充分培養學生自主學習、自主思考的能力，通過一些社會熱點問題引起學生對社會問題的思考，拓寬學生的知識面，促進學生進行綜合性的學習，真正把學習的主動權交給學生，讓學生盡情的在知識的海洋中暢游，真正起到綜合性學習的目的。
二、人教版初中語文實驗教科書綜合性學習的設計建議
綜合性學習對于學生自身的學習發展有著重要的作用，良好的綜合性設計方案能夠有效提高學生對語文知識的掌握，全面豐富自己的知識。本文對人教版初中語文實驗教科書的綜合性學習設計提出以下幾點建議。首先，教師和學生都要更新學習觀念，擺脫對教科書的盲目依賴，要有針對性、創造性的分析教科書，真正讓教科書發揮其作用，有效提高學生的學習效率和質量。其次，教師在授課時要重視案例選擇，在合理的例子表述下，增強學生發現問題、解決問題的能力，同時也能引起教師的反思與提高。在設計教科書時，也要根據案例的反饋信息，完善教科書的設計工作。
教科書的設計者要轉變設計觀念，將設計重點放在學生和語文學者上，兼顧語文學習的實際性和學生掌握的程度，淡化設計目標的期望值，真正讓教科書起到教本和學本依據的作用。初中生正處在心理、生理等的突變期，不同的學習階段都會表現出不一樣的特征，由于學生在初中三年中成長較快，思維意識、逆反心理等逐漸顯現出來，不同學生的性格特點、愛好、智力水平等各不相同，其語言的發展水平也會出現差異。教科書的設計要能體現出不同階段學生的心理水平，達到積極配合學生這種成長變化的目的，讓學生易于接受教科書的設計理念。進行活動性質的設計，通過綜合性的學習方式來提高學生的學習動力和興趣，轉變為學習的意識，從而進行主動的學習，達到綜合性學習的目的。此外，教科書還要充分滿足學生的信息需求，通過一些小測試、小活動的板塊設計，引導學生培養積極的學習興趣和態度，全面擴展學習內容。綜合考慮學習能力、過程和方法以及學生個體的情感價值觀等，人教版語文實驗教材以探究式的學習方法，突出學習過程，但是相對弱化了學習能力，缺少綜合性學習的概念深入。教科書的設計要充分表現出思想觀念、交流表達等內容，最終達到綜合性學習的目的。
人教版初中語文實驗教科書的綜合性學習設計，要體現出自主選題的重要性，重視學習方法的指導。突出學生自主學習性，引導學生自主觀察社會環境、感受自然與生活的各個方面，體驗與人交流、發現事物美的樂趣。人教版教科書的設計較為豐富的提供給學生活動內容，這樣會固定學生的思維，不能有效培養學生的自主發現能力，限制學生想象力的發展。教科書的設計要盡量考慮到綜合性學習，引導學生勤于動腦，留出自己設計活動、選擇活動的空間。此外，還要重視學生的個人體驗，保證綜合性學習的實踐性目的。通過綜合性學習的設計，有意識的培養學生的交流能力和書寫能力，讓學生親身體驗收獲的快樂，達到學習目的，提高自身的綜合能力。
三、結語
總而言之，良好的教科書設計能夠有效提高學生的學習態度和思維方式，通過綜合性的學習設計，全面提高學生的自主學習、自主思考能力，引導學生合理的學習、思考，充分體現出教科書應有的作用。
參考文獻：
[1]蔡明.語文課“綜合性學習”的歷史發展[J].語文建設，2001（10）：105-107.
文科醫學檢驗技術范文2
醫學檢驗技術是一門實驗技術學科，培養學生具有較強的實驗技能是醫學檢驗技術專業學生的培養目標。實驗技能的培養與化學實驗的教學密切相關，學生整個化學實驗過程中操作規范化的熟練程度可以反映其操作技能的高低，也是實驗結果準確性的根本保證。操作技能包含順利完成整個實驗的各種能力，如：動手操作能力、觀察判斷能力、歸納總結能力、溝通協作能力、統籌思維能力、獨立分析解決問題能力和創新能力等等。操作技能各種能力的總和就是實驗技能。因此，操作技能是實驗技能的基礎，實驗技能如何發展有賴于操作技能的提高。所以，無機化學實驗教學中必須突出專業特點，緊扣培養具備工作實際能力的高素質技術應用型專門人才的目標，加強無機化學實驗教學，強化操作技能訓練，在此基礎上再進一步培養實驗技能。
2淡化學科觀念強化服務意識
醫學檢驗技術專業培養的畢業生與地方經濟和醫學檢驗相關產業發展相適應，面向醫療衛生機構一線崗位從事臨床檢驗技術、實驗室技術等方面的工作。即便是工作崗位具有先進的檢驗設備，醫學檢驗人員也必須具備較強的實踐操作能力，如分析儀器的校正，常用試劑的配制等，更何況農村醫療衛生機構檢驗設備未必都大型、先進。因此，培養的學生必須具有職業素質高、基礎知識扎實、操作能力強、適應性強等特色。無機化學課程的教學必須根據學生就業崗位的需要，淡化學科意識，服務于專業課程，為學生的職業拓展提供平臺，體現“以生為本”，著眼于學生人文精神和理科素養的提高，緊貼于專業培養目標的要求，服務于學生整體專業素質的培養。為此，鑒于無機化學課時少（總學時32），教材版本變換頻繁，內容不統一的現狀，漯河醫學高等專科學?；瘜W教研室根據各系部專業培養目標的要求，合理制定課程標準，討論優選實驗內容，開發校本實驗教材《分析測試實驗指導》，各專業構建新的實驗教學新體系。如，漯河醫學高等專科學校醫學檢驗技術專業目前選用的《無機化學》教材是由人民衛生出版社出版、牛秀明主編的全國高職高專“十二五”規劃教材，但教材中的實驗部分缺少化學實驗的基本知識，如實驗室管理、實驗室安全、常用儀器簡介、化學實驗基本操作規程及實驗數據記錄和實驗報告書寫等等相關規范內容，如果忽略此部分內容的學習，對醫學檢驗專業的學生來講，強化操作技能，培養實驗技能，為后續課程的學習奠定基礎，基礎課為專業課和未來工作的需要服務，就成了空洞的目標。因此，我們適度增加了這些內容的教學，同時增加緩沖溶液的配制與性質實驗，注意與生化檢驗課進行銜接；并將化學實驗與醫學檢驗專業的衛生檢驗員資格證書考核結合起來安排實驗內容。按照校內自編教材增加此部分內容后，收到了良好的教學效果。
3掌握學生基礎合理安排教學措施
開課之初，對新生進行問卷調查，對學生的化學基礎摸底。招生時的文理兼收，入校后的大班學習，造成了同班學生文理基礎差異顯著，部分學生連常見的玻璃儀器都不能辨認，實驗無法同步完成，為解決文科學生理科知識的相對薄弱、理解和接受化學知識的相對困難、動手實驗能力稍差等問題，在上課學時少，教學任務重的情況下，鼓勵和幫助文科學生做好實驗，安排實驗小組時采取文理生混合編組的方法，互補學習；嚴把實驗制度關，如，一對一幫扶制度、獨立操作制度、實驗前預習制度、課堂提問討論制度、實驗后反思總結制度、書寫實驗報告制度、實驗教學督導制度等等。這些舉措較好地培養了學生的實驗技能。
4創新教學方法豐富教學手段
多年的教學經驗發現，傳統的實驗課教學方法存在弊端，盡管實驗前教師將實驗目標、實驗原理、實驗內容及步驟、實驗用品及操作方法、有關實驗注意事項等內容全部詳細講解，一部分學生仍然不知從何做起，尤其是文科學生，學生自己實驗時需要指導教師分別重復講解實驗內容，這樣既浪費時間又影響實驗效率。為此，要求學生課前必須預習實驗內容及實驗相關知識，并寫出實驗預習報告，對實驗關鍵內容及注意事項進行思考并提出問題。在實驗教學時合理安排講授時間與實驗操作時間，實驗課開始時，講解實驗目標、實驗原理、實驗內容，并在講解時與學生之間進行互動討論，以便鼓勵學生按照實驗原理對實驗操作步驟詢問“為什么”。待學生認領清點儀器后，再組織學生一起講解實驗操作步驟、示范性演示儀器使用方法，強調實驗中的注意事項。實驗完成后，要求學生對整個實驗過程進行總結和分析，總結實驗成功的經驗，分析討論實驗中存在的問題，反思和糾正實驗中的不足，通過學生自己來全面充實完善實驗報告內容。這種做法減少了學生操作過程中的錯誤，增加了正確使用儀器的機會，同時也促進學生改變了對待實驗的態度，提高了學生實驗操作的自信，也對今后的實驗提供借鑒和幫助。對于規范的基本實驗操作、一些需要觀察實驗現象的實驗操作、較復雜的實驗操作、危險性較大的實驗操作，教師實驗前采用多媒體教學技術的方法，放大實驗現象，提高實驗能見度；提供模擬的實驗環境，熟練掌握實驗操作規范和操作技能；既保證了學生實驗操作的正確性、規范性和安全性，又有利于增加學生實驗的自信心，激發他們動手的欲望。培養了學生嚴格遵守技術操作規程的工作作風和相互協作、大膽工作的能力。
5貫穿綠色化學理念增強學生環保意識
無機化學實驗用到的化學藥品較多，在不影響實驗效果的前提下，盡量減少試劑用量，增加微型實驗，使無機化學實驗綠色化；盡量減少和替代刺激性或有毒試劑的使用，主動地減少和消除實驗室的化學污染，體現綠色化學原則；要求學生將在實驗過程中產生的廢液、廢渣和剩余少量物品等，都分別統一收集到實驗室制定的廢液回收桶和廢渣回收杯中，實驗完畢統一處理。廢氣通過實驗室通風裝置壓出。這樣，既避免了“三廢”對環境產生的污染，又讓學生在實驗的點點滴滴中接受環保教育，愛護環境，珍愛生命。在化學實驗教學中培養學生保護環境的意識和責任。
6創新實驗評價方法重視綜合素養提高
文科醫學檢驗技術范文3
在對于醫學檢驗技術和專業臨床檢驗技術進行教學的過程中，引發了相關人士對于基礎實驗教學改革的思考和實踐。這是通過對實驗教學方法和內容，以及評價體系的改革，對醫學檢驗技術和專業臨床檢驗基礎實驗教學產生長遠的影響。
關鍵詞：
醫學；檢驗；實驗；教學；思考
實驗教學改革能夠全面提高醫學學生的臨床崗位技能，而這種臨床專業性的實踐技能將會全面提升我國的醫學教育水平。因此對于醫學檢驗技術和專業臨床技術的實踐基礎的不斷深入和思考實踐，對于培養實踐能力強和創新意識強的專業醫學人才具有非常重要的意義。
一、關于臨床檢驗基礎實驗教學的改革內容
對于教學方法的改革，是徹底改進學生被動操作局面的一個良好的教學方式，強化基礎和綜合素質以及增強學生的創新能力。在基本的實驗過程中，應該對學生的創新實驗步驟和方法進行鼓勵。我國的實驗教學，早期處于一個僵化的教學局面，因此在現代化的教學過程中，應該鼓勵學生全面活躍自身思維;在進行綜合性的實驗過程中，應該提倡學生自主地選擇實驗項目和操作標準，從而全面提升真實的實驗技能，并在實驗技能的研究和創新方面，具有更好的探究精神。對于基本實驗技能的有效掌握，是進行實驗步驟創新的關鍵和基礎，因此對于基本技能方面進行強化的實驗，應該作為貫穿整個醫學臨床檢驗教學過程的一個重要的教學內容。技術性的訓練實驗的最終目的是為了加強學生對基礎知識的有效掌握和了解，對于下一步檢驗所學知識，應該將實驗進行小組化劃分，并進行相應的考核。
二、創新設計實驗和考核方式改革
當基礎性的實驗已經被學生所熟練掌握之后，綜合性的實驗就應該作為強化學生基礎理論和基礎知識融合的一個重要的學習方向。提高學生們提出問題和自主解決問題的能力，是目前醫學實驗操作教學過程中的一個重點和難點。結合學生所掌握的多樣化的基礎性實驗技能和醫學知識，從一份標本中檢出多個指標，并且保證檢驗質量和檢驗程序的完善和準確，是該類綜合性實驗教學的最終目的。所有的實驗和基礎教學的目的都是為了最后的醫學實踐，在臨床檢驗基礎實驗教學的過程中，啟發和活躍學生的思維能力，創新能力是工作的重點?？梢越Y合小組合作的模式，以小組為單位，將學生與學生之間的交流作為一個常態。通過鼓勵學生將自己的觀點有效地表達出來，并進一步地提高自身分析事物和解決問題的能力，合作學習的模式是非常好的一個選擇。小組之間通過各種學習和討論，自主地查閱資料，進行自主設計實驗，不僅可以啟發相互之間對于實驗目的研究的思路，而且可以在老師的指導之下開展專題性的研究，這種專題性的研究對于創新設計實驗有很好的鍛煉作用，并且可以提高學生們的團隊合作能力，提高整體的醫學公關能力和動力。對于基礎性的實驗教學，應該結合相關的醫學教學大綱，和實驗教學的具體情況，包括本地學生的實際接受能力和本地區的醫療水平，而重新制定科學考核技能的考核體系。在進一步完善實驗考核內容的基礎上，對于創新性的相應考核標準，應該進行更多的提升和強調。一般來說，可以將考核內容分成具體的幾個步驟，基本的考核項目，強化性的考核項目和提升性的考核項目。在考核的過程中對于臨床崗位的實踐能力和技能考核應該作為所有環節中的重點環節，每一個環節的考試項目都應該制定相應完善的評價標準，制定更加細化的操作規范和最終評價要求。這些評價要求應該與更合理的分值來相互對應，在實驗教學過程完成之后，可以按照相關的體系標準來選擇考核內容，并且由學生來決定，強化考核的具體內容。這樣學生在進入臨床實踐過程中，就會對自己所需要具體強化的重點訓練項目有更好的了解，并且在完成實習之后進行崗位技能考核和選擇過程中有更好的思路。
三、臨床檢驗基礎實驗教學改革實際效果
在我國目前的臨床教育過程中，對于全面提高學生的臨床崗位技能和實驗技能，做到了三位一體的教學改革模式，這種強化素質教育的開展和全面培養新型醫學檢驗人才的方式，目前得到了社會各界的肯定，相關的研究資料可以證實，接受教育改革的學生在臨床崗位技能和實驗實際檢驗技能方面，要明顯優于未接受教學改革學生的成績，同時，在實際的臨床實習和充裕的過程中，也會對于患者的各方面數據進行更加綜合的考量和客觀的分析。同時接受過教育改革的學生，其撰寫的論文數量、團隊精神和論文科研意識的高度也有很大幅度的提升，實驗教學方式的改革有助于提升學生的實際動手能力，為以后獲得更好的反饋信息，并且為醫生和患者之間的溝通和交流進行了進一步的強化和提升?？傮w上來說，對于國內外的醫療醫學檢驗相關交流也起到很好的作用，對我國醫學檢驗理論水平的提升，起到了非常顯著的推動作用。實踐性更強的教學改革可以進一步激發實驗教學教師的積極性和對于理論鉆研的積極性，這種對于理論專業的熱情可以影響到整體的教學水平，使得醫療檢驗臨床實踐等方面的教學水平得以顯著的提高。實驗教學方法的內容和教學評價方式主要以實際應用為準，這種實際應用在實際的探索和研究過程中，對于有效地進行醫學理論的發展，解決患者疾病病痛方面會起到很好的作用。臨床檢驗基礎實驗教學改革，同時也是加強教師師資力量培養的一個重要手段，對于推進我國醫學教育和教學改革方面的深化過程，有關鍵性的扶持作用；對于繼續深化教學改革，提高醫學教學質量有很良好的收效。臨床教育改革和實驗基礎教學，可以徹底改變學生被動局面，在新的教育模式改革中我們可以發現，提高學生的自主性，將學生作為教育過程中的主體，將會更好地激發學生對于學習效果的重視程度和總體熱情。老師作為實踐和臨床教學過程中的領路人和答疑解惑者，將會更好的推動我國醫療教育事業和醫學檢驗事業的發展。
四、總結
綜合以上的結論我們可以看出，在醫學檢驗技術的專業臨床教學過程中，要充分結合基礎性實驗教學的改革。對于改革的思考和創新，應該著重激發教師學習專業的積極性，和學生主動創新的積極性，從而對于整個教育水平的顯著提升做出更好的貢獻。
參考文獻：
[1]葛會美，高職醫學檢驗實驗教學的若干思考，《衛生職業教育》，2014
文科醫學檢驗技術范文4
一、關于臨床檢驗基礎實驗教學的改革內容
對于教學方法的改革，是徹底改進學生被動操作局面的一個良好的教學方式，強化基礎和綜合素質以及增強學生的創新能力。在基本的實驗過程中，應該對學生的創新實驗步驟和方法進行鼓勵。我國的實驗教學，早期處于一個僵化的教學局面，因此在現代化的教學過程中，應該鼓勵學生全面活躍自身思維; 在進行綜合性的實驗過程中，應該提倡學生自主地選擇實驗項目和操作標準，從而全面提升真實的實驗技能，并在實驗技能的研究和創新方面，具有更好的探究精神。對于基本實驗技能的有效掌握，是進行實驗步驟創新的關鍵和基礎，因此對于基本技能方面進行強化的實驗，應該作為貫穿整個醫學臨床檢驗教學過程的一個重要的教學內容。技術性的訓練實驗的最終目的是為了加強學生對基礎知識的有效掌握和了解，對于下一步檢驗所學知識，應該將實驗進行小組化劃分，并進行相應的考核。
二、創新設計實驗和考核方式改革
當基礎性的實驗已經被學生所熟練掌握之后，綜合性的實驗就應該作為強化學生基礎理論和基礎知識融合的一個重要的學習方向。提高學生們提出問題和自主解決問題的能力，是目前醫學實驗操作教學過程中的一個重點和難點。結合學生所掌握的多樣化的基礎性實驗技能和醫學知識，從一份標本中檢出多個指標，并且保證檢驗質量和檢驗程序的完善和準確，是該類綜合性實驗教學的最終目的。所有的實驗和基礎教學的目的都是為了最后的醫學實踐，在臨床檢驗基礎實驗教學的過程中，啟發和活躍學生的思維能力，創新能力是工作的重點?？梢越Y合小組合作的模式，以小組為單位，將學生與學生之間的交流作為一個常態。
通過鼓勵學生將自己的觀點有效地表達出來，并進一步地提高自身分析事物和解決問題的能力，合作學習的模式是非常好的一個選擇。小組之間通過各種學習和討論，自主地查閱資料，進行自主設計實驗，不僅可以啟發相互之間對于實驗目的研究的思路，而且可以在老師的指導之下開展專題性的研究，這種專題性的研究對于創新設計實驗有很好的鍛煉作用，并且可以提高學生們的團隊合作能力，提高整體的醫學公關能力和動力。對于基礎性的實驗教學，應該結合相關的醫學教學大綱，和實驗教學的具體情況，包括本地學生的實際接受能力和本地區的醫療水平，而重新制定科學考核技能的考核體系。在進一步完善實驗考核內容的基礎上，對于創新性的相應考核標準，應該進行更多的提升和強調。
一般來說，可以將考核內容分成具體的幾個步驟，基本的考核項目，強化性的考核項目和提升性的考核項目。在考核的過程中對于臨床崗位的實踐能力和技能考核應該作為所有環節中的重點環節，每一個環節的考試項目都應該制定相應完善的評價標準，制定更加細化的操作規范和最終評價要求。這些評價要求應該與更合理的分值來相互對應，在實驗教學過程完成之后，可以按照相關的體系標準來選擇考核內容，并且由學生來決定，強化考核的具體內容。這樣學生在進入臨床實踐過程中，就會對自己所需要具體強化的重點訓練項目有更好的了解，并且在完成實習之后進行崗位技能考核和選擇過程中有更好的思路。
三、臨床檢驗基礎實驗教學改革實際效果
在我國目前的臨床教育過程中，對于全面提高學生的臨床崗位技能和實驗技能，做到了三位一體的教學改革模式，這種強化素質教育的開展和全面培養新型醫學檢驗人才的方式，目前得到了社會各界的肯定，相關的研究資料可以證實，接受教育改革的學生在臨床崗位技能和實驗實際檢驗技能方面，要明顯優于未接受教學改革學生的成績，同時，在實際的臨床實習和充裕的過程中，也會對于患者的各方面數據進行更加綜合的考量和客觀的分析。同時接受過教育改革的學生，其撰寫的論文數量、團隊精神和論文科研意識的高度也有很大幅度的提升，實驗教學方式的改革有助于提升學生的實際動手能力，為以后獲得更好的反饋信息，并且為醫生和患者之間的溝通和交流進行了進一步的強化和提升。總體上來說，對于國內外的醫療醫學檢驗相關交流也起到很好的作用，對我國醫學檢驗理論水平的提升，起到了非常顯著的推動作用。實踐性更強的教學改革可以進一步激發實驗教學教師的積極性和對于理論鉆研的積極性，這種對于理論專業的熱情可以影響到整體的教學水平，使得醫療檢驗臨床實踐等方面的教學水平得以顯著的提高。實驗教學方法的內容和教學評價方式主要以實際應用為準，這種實際應用在實際的探索和研究過程中，對于有效地進行醫學理論的發展，解決患者疾病病痛方面會起到很好的作用。
臨床檢驗基礎實驗教學改革，同時也是加強教師師資力量培養的一個重要手段，對于推進我國醫學教育和教學改革方面的深化過程，有關鍵性的扶持作用;對于繼續深化教學改革，提高醫學教學質量有很良好的收效。臨床教育改革和實驗基礎教學，可以徹底改變學生被動局面，在新的教育模式改革中我們可以發現，提高學生的自主性，將學生作為教育過程中的主體，將會更好地激發學生對于學習效果的重視程度和總體熱情。老師作為實踐和臨床教學過程中的領路人和答疑解惑者，將會更好的推動我國醫療教育事業和醫學檢驗事業的發展。
文科醫學檢驗技術范文5
第三軍醫大學醫學檢驗系是全軍唯一的檢驗系，采用的是“系科分離”的辦學模式。建系20多年來，在各方面均取得了很大成績，但在人才培養方面還存在一些弊端：⑴教學內容與臨床脫節。⑵實驗教學手段落后于學科發展步伐。（3）教學中軍隊檢驗醫學人才培養特色不夠。學生工作后既難勝任“檢驗醫師”工作，又離“檢驗技師”有一定差距。
本研究結合本校特色，聯合三所附屬醫院相關科室，整合臨床資源，優勢互補，充分利用系科軟硬件資源，優化教學內容與手段，在目前國內辦學模式中試圖找到結合點，探索出一條軍隊檢驗醫學人才培養新模式。
1 教學改革的具體措施
1．1 尋求系科科研合作 ，強化師資綜合能力培養：建立“大檢驗”的科研思維，由學校牽頭，加強系科學術交流，合作教學，聯合申報科研課題，定期送年輕教員到臨床科室進修，結合臨床，尋找科研切入點，安排教員利用假期到科室參加臨床工作，豐富臨床經驗。通過密切與臨床結合，開展與臨床相關的課題研究，提高教員業務水平，豐富教學內容。臨床科室的技術人員也通過交流與合作，開展科研，避免了因臨床工作繁忙，疏于從事科學研究的弊端，提高了業務水平。
1．2 盤活檢驗師資力量，結合培養目標組織教學：充分利用系科和校外的軟件資源，組建精干的師資隊伍，主要由三部分組成：（1）系內專家教授，重點培養學生專業基礎階段的學習，打牢“三基”，并開展第二課堂活動，組織學生參與科室科研活動。（2）校外著名檢驗專家，主要承擔檢驗醫學發展的歷史與前沿等學術講座。（3）附屬醫院檢驗科專家教授，主要從“臨床與檢驗”、“檢驗新技術與新進展”的角度，加強學生理論到實踐的訓練，注重實際應用能力的培養。
1.3 發揮臨床資源優勢，建立臨床教學觀摩基地：目前檢驗技術已基本由自動化技術取代了大部分手工操作，學生在完成了基本功訓練后，必須了解自動化技術，但檢驗系不可能擁有這些昂貴大型自動化檢驗儀器。而我校三所附屬醫院檢驗科儀器設備先進、齊全。我們打破以往獨立辦學模式，在學生完成了檢驗基本原理與技能的學習后即進入檢驗科觀摩見習自動化檢驗技術，使檢驗基本理論與實際應用知識連貫易掌握， 并且緊跟學科發展步伐，為實習和今后的工作打下堅實基礎。
1.4 舉辦專題知識講座，完善學生綜合知識結構：重視“三基”的基礎上，開設與臨床及學科發展前沿相關的4個系列專題講座。
1.4.1 為檢驗專業學生開設了“檢驗醫學學科發展趨勢”、“檢驗醫學的目標與任務”，“檢驗醫學學科建設與人才培養”，“檢驗醫學發展熱點問題”，“血液病研究進展及與軍事檢驗醫學的關系”等專題講座，拓寬了學生的視野，提高了學習興趣，傳授了學習方法，明確了學習目的與任務，增強了專業意識。
1.4.2 通過學校統一組織安排，要求醫院檢驗科有教學職務人員必須結合基礎理論教學內容，為本科生安排臨床內容的專題講座，如“心肌標志物檢測的臨床應用”，“糖尿病實驗診斷進展”，“異常血清蛋白電泳及臨床意義”等專題。通過檢驗結果與臨床病例分析，檢驗新指標的研究與臨床應用專題講座與討論，彌補了教學內容與“臨床”脫節和內容陳舊的弊端。
1.4.3 開設了“檢驗新技術與新理論”、 “全自動分析儀的現場觀摩教學”、 “生物芯片及其在檢驗醫學中的應用”、“分子生物學在檢驗醫學中的應用”；“全自動生化分析儀種類與工作原理、分析方法”；“尿沉渣分析工作站”，“細菌鑒定藥敏分析系統”，“血細胞分析儀”，“電解質分析儀”，“免疫蛋白分析儀”等現場示教，解決了因實驗設備缺乏導致教學內容與手段脫離實際應用的狀況。
1.4.4“談談開展臨床生化領域科研活動的嘗試”，“從分子水平上闡述亞硝酸鈉濃度對測定直接膽紅素的影響”，“肝癌GGT檢測方法研究”，“苦參堿抗人肝癌細胞株HepG2的作用及其機制研究”等專題講座，使學生了解科研的選題、設計和實施的全過程，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強綜合素質訓練，有利于創新性人才培養。
1.5 運用多種教學方法手段，探索創新性人才培養機制：遵循教學規律，教學活動中結合多媒體資源采用了多種教學法。
1.5.1 啟發式教學法：主要應用于“臨床病例討論"與“科研方法"教學，應用多媒體（如基因芯片技術）、網絡電影（如自動化分析技術）和幻燈片（異常血清蛋白電泳）等多種教學形式，使狹小的教室空間延伸到了廣闊的“檢驗世界”，提高了學生的學習興趣，激發了熱愛本職工作的熱情。
1.5.2 “觀摩教學法”：應用于臨床檢驗實地教學，主要是工作現場觀摩教學、虛擬世界的網絡教學、科研實驗室的實驗教學等。在我校附屬醫院檢驗科建立 “檢驗自動化分析技術”觀摩基地，現場講解儀器的工作原理、性能與操作，達到了課堂上不能達到的良好效果。
1.5.3 為學生提供科研的機會與場所：讓學有余力而有興趣的同學參與教研室的科研工作，訓練動手能力、觀察能力和創新能力，培養學生科學的思維方法。
2 教學改革的理論依據與創新點
2.1 從“目標教學法”理論出發，提出培養新時期軍隊檢驗醫學人才的具體目標。我們的培養目標：（1）達到國家教委醫學檢驗專業人才培養目標。（2）滿足高技術戰爭條件下軍隊檢驗醫學人才培養需求。（3）能適應學科快速發展的創新性人才培養需求。
2.2 通過教學改革，探索出國內檢驗專業辦學模式的新思路。結合本校特色，系科優勢互補、資源整合，聯合培養具有創能力的檢驗醫學人才，在國內檢驗醫學專業二種辦學模式中找到最佳結合點，探索了一條既能適應學科快速發展，又能滿足現代戰爭對軍事檢驗醫學人才的要求，為軍隊培養具有“實用性、可塑性和創新性的人才”。
2．3 整合系科軟硬件資源，優勢互補，有效提高了教學質量。整合軟件――學校教師具有系統實施教學計劃的理論基礎和豐富的教學經驗，具體組織和實施教學，重點培養學生的“三基”，打牢基礎。臨床教師有實際的應用經驗與臨床素材，可引導學生學用結合，在掌握“三基”的基礎上，解決實際問題。加強硬件――學校的基本設備主要完成基本技能的訓練；充分利用醫院的大型自動化設備，建立自動化技術觀摩基地，實地教授給學生新的、實用的技術和知識，重點培養學生的實踐能力，彌補了學校不可能擁有大型自動化儀器設備的弊端。
2.4 注重素質教育，探索創新性人才培養。改變“師者，傳道授業、解惑也”的傳統教育觀念，而注重“生惑”的教學方法。將科研成果運用于教學的實踐活動，引導學生形成科學的思維方式：“生惑”形成“解惑”思路設計實施“解惑”方法評價研究結果得出研究結論實踐應用再“生惑”，這也是 “實踐論”中的二次飛躍，是培養創新性人才的有效措施。
3 教學改革成果的實踐應用及效果
文科醫學檢驗技術范文6
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