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初二數學練習題范文1
除法的初步認識
同步練習題A卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！
一、選擇題（共10小題）
(共10題；共24分)
1.
（2分）
6÷6=（
）
A
.
1
B
.
2
C
.
3
D
.
4
2.
（2分）
鋼筆每支8元，圓珠筆每支2元，鋼筆的價錢是圓珠筆價錢的多少倍？這題是求（
）。
A
.
8的2倍是多少
B
.
把8平均分成2份，每份是多少
C
.
8是2的多少倍
3.
（2分）
20÷4=（
）
A
.
25
B
.
5
C
.
4
D
.
24
4.
（2分）
12÷(30－26)=（
）
A
.
3
B
.
84
C
.
90
D
.
4
5.
（2分）
把24平均分成6份，求一份是多少?算式是（
）
A
.
4×6
B
.
6×4
C
.
24÷4
D
.
24÷6
6.
（2分）
“4×6=（
）×8”，在（
）里應填的數是（
）
A
.
64
B
.
6
C
.
3
D
.
42
7.
（6分）
在里填上適當的運算符號:
（1）
62=12（
）
A
.
“＋”
B
.
“－”
C
.
“×”
D
.
“÷”
（2）
244=6（
）
A
.
“＋”
B
.
“－”
C
.
“×”
D
.
“÷”
（3）
33=6（
）
A
.
“＋”
B
.
“－”
C
.
“×”
D
.
“÷”
8.
（2分）
15個松果，平均分給（
）只小松鼠，每只小松鼠可以分得5個松果。
A
.
3
B
.
4
C
.
5
9.
（2分）
下面的算式中,（
）的得數小于28。
A
.
6×5-7
B
.
70-21
C
.
6×4+7
D
.
以上答案都不正確
10.
（2分）
下列將5+5+5+4改寫正確的是（
）
A
.
5×4
B
.
5×5
C
.
5×3+4
二、填空題（共10小題）
(共10題；共37分)
12.
（12分）
先把口訣補充完整，再寫出兩個除法算式。
三六________?________
________
________五得五?________
________
四________二十四?________
________
五六________?________
________
13.
（3分）
我能填得準．
（1）
除數是2，商是8，被除數是________．
（2）
除數是6，商是9，余數是5，被除數是________．
（3）
一個數比7的8倍還多5，這個數是________．
15.
（3分）
在橫線上填上“＞”“＜”或“＝”
4＋7________4×7
21÷3________8
8×6________45
16.
（1分）
把口訣寫完整
三五________
18.
（4分）
不計算，在橫線上填上“＞”、“＜”或“=”．
（1）
45＋8________48＋3
（2）
5＋77________470＋5
（3）
60＋38________450＋38
（4）
33＋66________43＋62
20.
（6分）
把口訣補充完整。
二________十八?????三________二十七?????六________四十八
________八二十四????五________三十五?????七________六十三
三、應用題（共5小題）
(共5題；共30分)
21.
（5分）
李老師有一根長12米的電線，要剪成2米一段做教具，那么可以做幾件教具?要剪幾次才行?
24.
（5分）
二年級一班20名學生去植樹，每組5人，可以分成幾組？
參考答案
一、選擇題（共10小題）
(共10題；共24分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
7-2、
7-3、
8-1、
9-1、
10-1、
二、填空題（共10小題）
(共10題；共37分)
12-1、
13-1、
13-2、
13-3、
15-1、
16-1、
18-1、
18-2、
18-3、
18-4、
20-1、
三、應用題（共5小題）
(共5題；共30分)
初二數學練習題范文2
初二下學期的學習就是糾正初一的缺點，鞏固初二的知識點，打下初三的理想基礎。初二是初中一年級和初中三年級的結合點。
初二上學期的學習已經結束，無論初二上學期的考試成績是好是壞都已經是歷史是過去，初二下學期到底該怎么學呢？
新年之后，初二下學期的學習意味著新的開始，新的沖刺。初二下學期學習的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業負擔重，學習特別累，隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學習？
工具/原料
一個良好、上進的心態。
方法/步驟
第一。主次分明，把握重點學科。
數學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。初二下學期除了聽好課，還得多關心時事，如關注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。
第二。學習生活時間合理安排。
一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習課最好安排給數學、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。
第三。要養成良好的學習習慣。
讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。另外平時準備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。復習時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學習習慣是第一位，有了好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去。
第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。
根據課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結，歸納出所講知識的框架，然后做相關練習和輔導。
第五。課后溫習加鞏固練習。
每次聽完課后，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題?，F在的輔導資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導書。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學習初三、中考的試題，并分項對相關中考題類整理，進行階段性復習。初二物理要結合奧物的題目，系統了解初二物理下學期的知識點，并做相關的中考試題。
結語：
初二在一定程度上將成績優秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區分開的一個學年。“好”與“差”在初二下學學期就能被具體的顯現出來。
初二下學期的學習情況是代表一個學生在本學年所付出的努力的客觀體現，它可以在某種程度上反映出學生在學習態度上是否端正、學習方法是否正確、以及對于主要知識點是否能夠靈活運用等。在初二結束時，可以通過月考、期中、期末成績讓學生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績，也可以了解自己在各科學習中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個細微的知識點都有可能會在中考被考察到，所以不能對任何一個掌握得不夠的知識點輕言放棄。并且，初二下學期的成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態是否穩定、初中前半段學習知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學期的學習，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。
初二數學練習題范文3
這些日子天氣炎熱，我在上課時總是小貓釣魚三心二意，走神。在數學課上，我想學但是我卻不知從何下手。語文課上，我總是跟不上老師的節拍。英語課上更別說了，只聽見老師在嘰里咕嚕地念，但一個也聽不懂。放假之后老師給家長打了電話。完了這回又是家?；旌辖逃恕?/p>
剛一到家，老媽就說，咱能好好學不能，你好好學是為你自己。大人在家忙的累死累活。你一年學費一萬多。我聽見這段話就煩，這段話聽得我耳朵里都生繭了。老媽看出了我的心思就讓我和她來個約定，我說行。經過兩天的思索，我想好了草稿。一在學校好好學專心聽講每位老師的課三認真完成每項作業。四每個月各科老師都說我有進步。
來到學校，我找主課老師談了談，告訴老師這段時間我怎么回事，然后各科老師給我起了個點子。語文老師說你一后每當上我的課都搬著板凳拿著書爬到前面來。數學老師說你每次下課都到我那去哪。我給你個人出的練習題。一天二十道。英語老師說你以后背單詞句子作文別找組長了，找我背吧。==
“我保證，以后好好聽話，改掉粗心大意的毛病，我一定說到做道。
初二:1319100478
初二數學練習題范文4
怎樣在教學活動中貫徹課程標準的精神，有效地落實新課程呢？多年來，我們嘗試過各種新的教學方法，發現近兩年我校學習和實踐的“洋思”教學方法——“先學后教，當堂訓練”，是落實新課標的有效模式．
一、洋思教學模式簡介
洋思教學模式的實質是“先學后教，當堂訓練”．“先學”：是在教師的指導下，在規定的時間內進行自學（看例題、讀課文、看注釋、做習題等）．“后教”：是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，發動學生通過討論、質疑、交流等方式解決自學中暴露出的問題疑難．
在實際的教學應用中，還可根據教材的特點采用一些變化的形式，如：“兩學兩教，當堂訓練”，“一學兩教，當堂訓練”，“多學多教，當堂訓練”等．但不管這些課堂教學的結構怎么變，課堂教學的全過程都體現了兩條線：一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，體現了教師的主導地位．
洋思數學課堂教學模式主要分為以下四步： “提出目標，指導自學，質疑講解，練習鞏固”．
洋思教學模式還有一個重要的環節，就是“三清”：課堂上的堂堂清，批完家庭作業后的日日清，學完一個單元后的月月清．
綜上所述，洋思模式的關鍵是引導學生自學，而這里的引導主要靠自學指導．
二、當前數學教材內容的“缺憾”分析
一個時期以來，給學生“減負”之聲此起彼伏，媒體加以操作，教育部門也認為學生不堪重負，并認定重負之因是教學內容過多，過難，要求過高．于是一而再，再而三地刪減教材內容，降低難度（本以低得難以應付中考）和要求（如在添加輔助線的條數；在證明中“因為、所以”的次數；在了解、理解、掌握的咬文嚼字上在做文章），大肆拆橋斷路（如“二次函數”內容被肢解；幾何圖形留下性質，砍去判定；不少定理因為公理，最后成了“事實”），最后干脆決根（公理）斷脈（證明），把“平面幾何”拆成了一堆“空間與圖形”的磚、瓦、灰、石、砂，等不一而足．
有專家曾經說過：“課程成功與否在很大程度上決定于教材．我們應當了解所用課本存在哪些不足，在教學中加以補充、完善、充分發揮其作用．”
這些教材內容的缺憾，給洋思模式中學生的自學帶來了極大的不便．而洋思教學的精髓又是以學生自學貫穿始終．所以，急需教師在認真研究教材內容的基礎上，為學生提供科學合理的自學內容．近兩年的洋思實踐中，我積累了一些膚淺的做法，拿出來和大家交流．
三、靈活合理利用教材內容，引導學生順利自學
1.整合教材內容 修復思維體系
案例1 “軸對稱、旋轉對稱、中心對稱”的教學設計
教材分析 ：課本將“軸對稱”安排在初二第一學期，內容有軸對稱與軸對稱圖形的概念、性質、區別與聯系、作圖，典型應用等，內容完整，結構合理．“旋轉對稱”和“中心對稱”安排在初三第一學期，內容支離破碎，如只介紹了旋轉、旋轉中心、旋轉角的概念、旋轉后一對對應點的性質．而練習題中又涉及到了有關旋轉的作圖；應用旋轉變換進行證明；計算；判斷某個圖形是否旋轉圖形等的題目．本來“中心對稱”是“旋轉對稱”的特殊情況，但課本并未提及這兩種對稱之間的關系．如果讓學生按課本呈現的內容進行自學，別說應對中考，就連課本練習題也無法完成，如果教師靠課后追加習題課的方式進行彌補，那也只能起到“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的作用，不能解決根本問題．所以本單元的教學內容我做了如下的整合．
課前作業：復習整理“軸對稱”這一節所學的各項內容．
自學指導：
第一步 回顧“軸對稱”這一節所學的各項內容．（教師根據學生復習情況的抽查并作適當的彌補，可用媒體展示有關內容．）
第二步 第一組學生類比軸對稱的有關知識點和具體內容，參考課本和練習冊，用10分鐘查找“旋轉對稱”的有關內容，把它們寫下來．第二組同學以同樣的方式完成“中心對稱”的查找任務．
第三步 把你查找不到的知識點記錄下來，先向同桌或鄰桌咨詢．
第四步 兩組同學的代表向教師咨詢查找不到的內容．
第五步 兩組同學分別匯報查找到的內容．教師作適當的板書．（板書設計突出三種對稱的鮮明對比）學生歸納記錄．
第六步 教師用多媒體展示三種對稱的聯系與區別．
第七步 自學教師出示的三種對稱中典型的應用題．
第八步 課后查找有關旋轉對稱和中心對稱的典型練習題（類似例題）．
設計意圖：課前作業是為了給同學提供對比分析的材料．課上將學生分組，安排他們自學不同的內容，不但可以減輕學生的學習負擔，而且可以節約學習時間，關鍵是能讓他們體驗向同伴學的重要性，真正做到共享資源．教師通過收集兩組同學的自學內容，巧妙地板書內容，將三種對稱形成鮮明的對比，使學生在對比中找到知識間的聯系與區別，從而形成完整的知識體系，讓學生查找同類練習題是為了讓他們形成解題能力．這樣的設計，旨在用系統的觀念，建構的思想，揭示知識之間的聯系于區別，修復課本不完整的知識體系．把一堂課放在教材的整體中考慮，放在符合學情的前提下考慮，放在整個學段中考慮，放在人的整個發展中考慮．
2.營造自學氛圍，激活求知欲望．
案例2：“圓與圓的位置關系”的教學設計
教材分析：課本內容在圖形特征方面描述的比較詳細，通過“觀察”介紹生活中兩圓的各種位置關系，通過“探究”揭示了兩圓在五中位置關系下公共點的情況，這樣的安排比較適合學生自學，但本節課的重點也是難點內容——用數量關系描述兩圓的位置關系，只要求學生討論，至于從那個方向討論？具體討論什么？只字不提，這種簡單內容細說，復雜內容一筆帶過的呈現方式，會使學生在自學時處于茫然狀態，其結局極有可能是有討論而無結論．既浪費課堂時間又會使學生產生挫敗感．所以，本節課我做了如下的設計： 轉貼于
自學指導
第一步 回顧：點與圓的位置關系、直線與圓的位置關系（1分鐘）
第二步 觀察：用多媒體演示兩圓的運動過程，注意兩圓的位置關系．（2分鐘）
第三步 畫圖：畫出你觀察到的兩圓的各種位置情況．（5分鐘）
第四步 探究：用線段比較大小的兩種方法，比較兩圓半徑與圓心距在五種位置下的大小關系．（10分鐘）
兩圓外離?d>R+r;
兩圓外切?d=R+r；
兩圓相交?R-r
兩圓內切?d=R-r；
兩圓內含?d
第五步 自學課本例3，注意解題格式．
第六步 當堂練習．
第七步 討論：圓是軸對稱圖形，兩個圓是否也組成軸對稱圖形呢？如果能，找出對稱軸．（教師演示實驗）
設計意圖：“回顧”是為了讓學生類比直線與圓的位置關系，研究圓與圓的位置關系．“觀察”多媒體演示過程是讓學生快速學會簡單內容，同時讓學生體會數學來源于生活．“動手畫圖”是為了培養學生的動手能力，同時考查他們的觀察效果．“探究”中指給他們具體的學法，可也減少自學中的盲目和無效行為．“討論”是為了將學生的思維引向更高層次，培養思維的深刻性．這樣的設計，旨在通過活動激活學生學習數學的興趣，使學生在教師的引領下積極自學和合作探討，從而提高課堂自學效率，增強學生的自主意識．更重要的是培養對數學學習的持久興趣．正如數學大師陳省身在談到自己學習數學的體會時說：“實際上開始我不是喜歡數學，但學習數學沒有困難，我是作了數學才有興趣”
3.開放教學方式 關注個性發展
案例3：“二次函數的圖象及其性質復習課”教學設計
課前作業：讓學生將二次函數的圖象及其性質的基礎知識總結在一張表內（要求：可自由設計，可查閱資料，可上網下載．）
第一步 用媒體展示學生作業，及時評價鼓勵．
第二步 展示教師作業，與學生共同分析，共同校正．
第三步 讓學生用運基礎知識自編一組練習題，同座位交叉解答．自愿者板書題目并解答．抽樣展示學生作業，及時反饋校正．
第四步 用二次函數的基礎知識解決生活中的實際問題．
（1）播放喬丹打球的一段錄像，鎖定投籃鏡頭，引出問題：一場籃球賽中，甲隊員跳起投籃．設籃球運動的路線為拋物線，已知球出手時距地面高20/9米，球與籃筐中心的水平距離為7米，當球飛至距出手位置的水平距離為4米時，到達最大高度4米．設籃筐到地面的距離為3米，問此球能否投中？
（2）讓學生設計解題方案，教師根據學生實際情況點撥指導和個別輔導，讓會做的同學板書做法．
（3）引申：投籃中若有人要“蓋帽”，假定“蓋帽”隊員可摸高3.19米，問怎樣實現“蓋帽”．
（4）引導學生編一些類似的開放題作為課外作業（編題渠道不限，但要說明出處．），如投擲鉛球、踢足球、打高爾夫、跳繩等問題．
這樣的設計，旨在向學生提供充分從事數學活動的機會．將課本例題、習題、中考中的典型題串聯重組，并將問題分層，使不同層次的學生完成不同的學習任務，得到不同的發展．在學習內容和方式上不拘泥于教材和教師．多渠道，開放式獲取適應生活和發展的數學知識．營造自主探索和合作交流的學習氛圍．
初二數學練習題范文5
情境探疑的實質是“先學后教，當堂訓練”?！跋葘W”：是在教師的指導下，在規定的時間內進行自學（看例題、讀課文、看注釋、做習題等）?！昂蠼獭保菏窃趯W生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，發動學生通過討論、質疑、交流等方式解決自學中暴露的問題與存在的疑難。
在實際的教學應用中，還可根據教材的特點采用一些變化的形式。但不管這些課堂教學的結構怎么變，課堂教學的全過程都體現了兩條線：一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，體現了教師的主導地位。
情境探疑課堂教學模式主要分為以下四步： “提出目標，指導自學，質疑講解，練習鞏固”。
二、靈活合理使用教材內容，引導學生順利自學
（一）整合教材內容 修復思維體系
案例1：“軸對稱、旋轉對稱、中心對稱”的教學設計
教材分析：課本將“軸對稱”安排在初二第一學期，內容有軸對稱與軸對稱圖形的概念、性質、區別與聯系、作圖，典型應用等，內容完整，結構合理?！靶D對稱”和“中心對稱”安排在初三第一學期，內容支離破碎，如只介紹了旋轉、旋轉中心、旋轉角的概念、旋轉后一對對應點的性質。而練習題中又涉及到了有關旋轉的作圖；應用旋轉變換進行證明；計算；判斷某個圖形是否旋轉圖形等的題目。本來“中心對稱”是“旋轉對稱”的特殊情況，但課本并未提及這兩種對稱之間的關系。如果讓學生按課本呈現的內容進行自學，別說應對中考，就連課本練習題也無法完成，如果教師靠課后追加習題課的方式進行彌補，那也只能起到“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的作用，不能解決根本問題。所以本單元的教學內容我做了如下的整合。
課前作業：復習整理“軸對稱”這一節所學的各項內容。
自學指導：
第一步：回顧“軸對稱”這一節所學的各項內容。（教師根據學生復習情況進行抽查并作適當的補充，可用媒體展示有關內容。）
第二步：第一組學生類比軸對稱的有關知識點和具體內容，參考課本和練習冊，用10分鐘查找“旋轉對稱”的有關內容，把它們寫下來。第二組同學以同樣的方式完成“中心對稱”的查找任務。
第三步：把你查找不到的知識點記錄下來，先向同桌或鄰桌咨詢。
第四步：兩組同學的代表向教師咨詢查找不到的內容。
第五步：兩組同學分別匯報查找到的內容。教師作適當的板書。（板書設計突出三種對稱的鮮明對比）學生歸納記錄。
第六步：教師用多媒體展示三種對稱的聯系與區別。
第七步：自學教師出示的三種對稱中典型的應用題。
第八步：課后查找有關旋轉對稱和中心對稱的典型練習題（類似例題）。
設計意圖：課前作業是為了給同學提供對比分析的材料。課上將學生分組，安排他們自學不同的內容，不但可以減輕學生的學習負擔，而且可以節約學習時間，關鍵是能讓他們體驗向同伴學習的重要性，真正做到共享資源。教師通過收集兩組同學的自學內容，巧妙地板書內容，將三種對稱形成鮮明的對比，使學生在對比中找到知識間的聯系與區別，從而形成完整的知識體系，讓學生查找同類練習題是為了讓他們形成解題能力。這樣的設計，旨在用系統的觀念，建構的思想，揭示知識之間的聯系于區別，修復課本不完整的知識體系。
（二）營造自學氛圍，激活求知欲望
案例2：“圓與圓的位置關系”的教學設計
教材分析：課本內容在圖形特征方面描述的比較詳細，通過“觀察”介紹生活中兩圓的各種位置關系，通過“探究”揭示了兩圓在五中位置關系下公共點的情況，這樣的安排比較適合學生自學，但本節課的重點也是難點內容——用數量關系描述兩圓的位置關系，只要求學生討論，至于從那個方向討論？具體討論什么？只字不提，這種簡單內容細說，復雜內容一筆帶過的呈現方式，會使學生在自學時處于茫然狀態，其結局極有可能是有討論而無結論。既浪費課堂時間又會使學生產生挫敗感。所以，本節課我做了如下的設計：
自學指導：
第一步：回顧：點與圓的位置關系、直線與圓的位置關系（1分鐘）
第二步：觀察：用多媒體演示兩圓的運動過程，注意兩圓的位置關系。（2分鐘）
第三步：畫圖：畫出你觀察到的兩圓的各種位置情況。（5分鐘）
第四步：探究：用線段比較大小的兩種方法，比較兩圓半徑與圓心距在五種位置下的大小關系。（10分鐘）
第五步：自學課本例3，注意解題格式。
第六步：當堂練習。
第七步：討論：圓是軸對稱圖形，兩個圓是否也組成軸對稱圖形呢？如果能，找出對稱軸。（教師演示實驗）
初二數學練習題范文6
一、轉化后進生
后進生制約著教學質量的全面提高，因此后進生的轉化是擺在每個教師面前迫在眉睫的問題，筆者感覺后進生有以下幾方面原因：
1、思維能力滯后。
小學數學主要是四則運算，單向思維，只問結果，不問原因。學生一進入初中，知識內容發生了變化，但思維能力跟不上，造成了學習上很“吃力”。
2、后進生“死讀書”和“不看書”。
死讀書型的學生可謂“用功”，他們什么都記，甚至書上的例題也記，這類學生初一數學成績還可以，進入初二就不靈了；不看書型的學生，平時除了聽課，做作業外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識沒記住。
3、對學好數學信心不足。
這些學生長期數學成績上不去，經不起心里挫折，產生自卑感，出現興趣傾斜。針對后進生存在的問題，筆者在教學中首先培養他們抽象概括地能力，運用數形結合教學，引導學生從形象思維向抽象思維過渡。其次，培養正逆思維能力，運用反例進行逆向思維的訓練，引導學生總結，發現某些數學知識結構的互逆性。第三，在教學上開展情感教學，語言親切，平等待人，動之以情，曉之以理，耐心幫助，積極鼓勵。
二、注意培養學生的自學能力
指導學生自學，培養學生的自學能力，為的是讓學生自覺上路，主動入門，從小培養學生的自學意識，從而達到開發自我、實現自我的目的，同時懂得自學的重要性，為今后做好自學打下堅實的基礎。
例如：學生自學前，筆者結合自學內容提出問題，啟發學生的思路，引導學生的興趣，學生帶著問題結合自學提綱進行自學，可以與同桌或前后桌同學進行討論，或向教師提出疑問，在理解后進行記憶，做一部分練習題，檢查是否真正理解，校對改錯練習題，通過對練習中的錯誤糾正，更進一步理解和掌握自學知識，并在頭腦中形成正確的概念，這樣教材中較容易的內容，通過自學就可以理解了，不懂的問題同學們也能積極思考，展開討論，注意帶著問題聽教師上課。
三、在教學的重點上注意設問
1、設問的深度要面向學生的最近發展區。
提問的目的在于發展學生的思維，不應為提問而提問，這就要求提出的問題具有啟發性，學生回答之前必須經過一個思考過程。問題太容易，學生沒有興趣，或簡單地回憶就答出，不利于鍛煉思維；問題太難，學生回答不出，失去提問的意義。在新授課中，開門見山提出有趣的問題，設置一個懸念或矛盾，讓學生有“欲進不能，欲罷不甘”的之感，而后在逐步引導下充分調動思維來解決這個問題。問題解決后，學生心理上自然會產生一種愉悅感，一種快樂的體驗，從內心培養了興趣。
2、提問要先易后難。
在教學中要針對問題的大小難易，合理安排提問，當學生答錯時，要多通過反面提問，讓學生經過比較，認識到自己答案中的矛盾，并尋求正確的結論，必要時還可以追問，連環式提問，了解學生掌握知識的程度。
3、要有備而問。
數學教學中的提問，是預先想好的，甚至是對哪些人提問事前也考慮過了，是全班提問，個別提問還是綜合提問等。要使學生過后感到“我現在明白為什么我的看法不正確”。
四、準確把握每堂課的小結
小結內容強調重點，指明關鍵，提出要求。使學生獲得鮮明準確的知識。如果一節課重點比較明確，也可請1~3位中等生或后進生自己寫在小結筆記本上。然后指定起立作答，要求說明本節課學了什么，重點是什么，對自己來說難點是什么。再對學生的小結進行評論，概括地引出小結的全部內容。也可用圖表小結法，主要是講概念、公式、定理以圖表的形式概括出來，形象直觀，呈現聯系，形成知識網絡，便于學生記憶和運用。
結合我校實際，筆者認為數學課堂結構可以做以下的嘗試：
1、預習（五分鐘），在預習前，帶著教師提出的要求，讓學生初步了解學習內容。
2、引入新課（兩分鐘），主要從激發學生的興趣入手。
3、講授新課（十五分鐘），采用啟發式，抓住關鍵問題，引導學生理解概念，掌握基礎知識，教會學生掌握基本方法，培養學生運算技能。
4、課堂鞏固練習（七分鐘），主要檢查學生對所學新知識的掌握情況，從好、中、后進三類學生中發現問題，做重點指導。
