前言：中文期刊網精心挑選了初二物理聲現象范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初二物理聲現象范文1
物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了深遠的影響。興趣是最好的老師，初二物理學習興趣的激發對學生今后學好物理起到極其重要的作用。
一、從生活走向物理，從物理走向社會
初二物理課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
2008年9月1日開學第一天學生們在收看了中央二套播出的“知識守護生命”的電視教育節目后，都形成了“積累知識，發揮潛力，培養堅持的毅力，重視團體協作的精神”，知道在面對突發災難時要給自己多一些守護生命的護身符。在這樣的社會大背景下，上第一節物理課《引言》時，我先向學生提出問題：“在不太熟悉飯店里吃飯時突發火災時，怎樣使自己生命多一些護身符？比比誰的護身符多。”學生們興趣一下激發出來了，紛紛舉手說出多個護身符。最后我說出一個絕妙而簡單的護身符：用濕的餐巾護住口鼻，盡量把易燃品清理到一邊，自己貼近地面，而不是在不熟悉的環境中亂跑。讓學生感到新奇而吸引學生的注意，激發學生的求知欲。我適時地讓學生觀察玻璃罩內長短蠟燭的燃燒情況的實驗，然后請學生解釋“火災發生半小時后，用這樣的護身符的人能幸存下來”的原因。
使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學與生活的距離，貼近學生的生活經驗，以學生熟悉的現象為研究對象，用學生常見的物品為實驗器材，使學生對物理產生親近感和認同感，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另外，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，因此這種做法本身就是一種創新。
二、注重科學探究，提倡學習方式多樣化
通過科學探究，學生能夠經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。
初二物理第一課《引言》的第二大內容是“體驗科學探究”，通過學生讀一讀“富蘭克林對天電的探索”，了解科學家通過科學探索中追求真理的精神、創新的思想方法。學生們知道了科學家科學探究經歷環節：發現并提出問題，做出猜想與假設，制訂計劃與設計實驗等途徑來搜集證據，進行分析與論證是否支持猜想與假設得出結論或提出新的問題，還需要交流與合作?？茖W探究不僅是科學家需要，而且是學生們學習物理，解決日常生活中問題所需要的重要方法。
學習第一章《聲現象》的第一節《聲音是什么》時，先以課本的導圖上的兩段富有詩意的話語引入：聲音是自然界中最普遍、最直觀的一種物理現象，鼓勵學生積極大膽進行科學探究。
從觀察教室中正在旋轉的電扇發出聲音的現象作為探究活動開始，設置問題情境：聲音是什么？引導學生做出合理的假設與猜想。學生大都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗。讓學生分組制訂計劃與設計用身邊隨手可得的物品（如橡皮筋、梳子、紙、尺、水、手、嘴等）進行實驗來搜集證據，通過交流與合作進行分析與論證，學生們自己看到了，感悟到了實驗現象，再去觀察教師的橡皮錘擊音叉，看到音叉旁的絲線吊的小球被彈開的實驗。學生通過觀察、體驗感覺、教師的啟發、討論，歸納出“一切發聲物體都在振動，振動物體即聲源”的正確結論。只有這樣，經過教師和學生一道參與實驗研究的活動，學生們才能順利地掌握聲現象，得出結論：物體振動產生聲音，提出新的問題：發聲的物體有哪些狀態？通過觀察和交流，得出固態、液態、氣態。又提出新的問題：有些物體振動無法察覺，怎樣讓振動使大家看得見？學生紛紛設計方案用頭發、紙片、小塑料珠、小葉片、泡沫小球、平靜水面……
然后繼續探究聲音的傳播，發現新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，我們平時聽到的聲音是在空氣中傳播，聲音在固態、液態的物體中也能傳播嗎？學生很快制訂計劃與設計實驗來搜集證據，通過交流與合作進行分析與論證自己的猜想，如其中有一組實驗器材：用兩個合并的桌子，方法：在一個桌面輕擊，則學生在相連的另一個桌面聽聲音。這樣的實驗考慮不夠嚴密，教師就及時引導學生做對比實驗，把兩個桌子分開，在一個桌面輕擊，則學生在相連的另一個桌面聽聲音。這樣通過對比，得出滿意的結論。又提出新的問題：聲音能在真空中傳播嗎？則通過讓學生比較：正在發聲的小鬧表放進密閉的玻璃廣口瓶中，用抽氣機抽出瓶內空氣時，再打開廣口瓶時，兩次聽到小鬧表聲音不同，推理出：真空中不能傳聲。再鼓勵學生根據已有的知識設計在太空中外面工作的航天員交流的多套方案。
學生在物理學習中經歷科學探究的過程。在探究過程中，學生明確研究的問題，做出猜想和假設，制訂計劃和設計實驗，可以在老師的指導下，通過觀察、實驗等途徑來搜集證據，評價證據是否支持猜想和假設，在交流和合作中得出結論或提出新問題。在這一過程中，學生會主動地構建、修正或放棄自己原有的認識和解釋，從而加深對科學的理解和認識。這個過程可以提高學生的質疑、推理和批判性思考的能力，增強他們對自己學習的控制和責任感，從而更加有效地學習物理。
科學探究是學生參與式的學習活動。鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學物理的樂趣，了解科學方法，獲取物理知識，逐步樹立科學創新精神。并要由不同水平，不同層次的學生參與探究活動，這樣每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方及時給予具體的指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。從而興趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。還要介紹物理學家對科學探究故事，讓學生學習物理學家執著的求索精神，激勵學生像物理學家那樣不怕困難，勇于探索。
三、加強實踐，激發學習興趣
及時糾正單純的興趣心理傾向是物理教學最初階段必須把握的一個課題。一方面要注重科學引導，讓學生透過有趣的或無趣的物理現象去逐步體驗感受物理思維過程和結論的妙趣橫生。另一方面組織好課堂演示實驗教學，通過精心把握創設教學情境、引導細致觀察、體驗推理過程、享受探究結論、組織交流評估等環節，緊緊圍繞把簡單的、好奇心理轉化為強烈的穩定求知欲這一目標開展活動，激發興趣的深入性，培養興趣的持久性。另外，還讓學生自覺地加入到課堂表演中來，使學生自己體驗探究的樂趣。
例如：學習浮力概念時，先演示“木塊在水中上浮，受到浮力”，接著又通過演示鉤碼放入水中，沉入水底。問學生鉤碼是否也受到浮力的作用？這個問題本身使學生充滿好奇，給了學生一個想象空間，激發了學生強烈的探究欲望。為了讓學生的好奇心得到滿足，鼓勵學生利用已有的物理知識和給定的實驗器材，自己設計實驗來證明，通過親身體驗，品嘗成功的喜悅。在學生探究過程中，我不停地走動，不停地對學生贊賞，讓學生始終保持一種愉快的感受，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的學習氛圍。
學生發現并提出問題，是求知的起始，也是展開教學的最好開端。抓住這個時機，引導學生嘗試著應用實驗探究、資料查詢、調查訪問等方法學習知識乃至創新，是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。還要善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。
有些學生可能對操作性實踐或某方面知識表現出特別的興趣，但對基礎知識不一定掌握得很好，愛護他們的興趣和好奇心，引導他們進一步動手動腦學好物理，給每個學生創造機會。鼓勵學生發現問題、提出問題，出主意、想辦法。要讓每個學生在不同的學習活動中都能發揮自己的長處。
初二物理聲現象范文2
關鍵詞：開展；初二；物理；教學
老子在他的著作《道德經》第六十四章中這樣說，“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！边@句話的意思是合抱粗的大樹，是從細小的幼苗一點點長成的；九層的高臺，是用一堆堆泥土筑起的；千里的遠行，是從腳下第一步開始走出來的。.清朝王夫之在《讀通鑒論》里也說，“有其始之，則已之也難”。意思是凡事開了頭，要使它半途而廢就很難。由此可見，良好的開端是多么重要。
初中生從八年級開始學習初中物理課程，他們剛剛接觸物理以后，一般來說都是比較感興趣的，因為物理和我們的生活息息相關。但是一段時間以后，學生的學習熱情往往就會逐漸消退。所以，為了能夠使學生長期保持高昂的學習熱情，教師需要想方設法提高學生的學習興趣。具體來說可以從以下幾方面入手：
一、充分利用教材
教材是教師教學的依托，所以，教師應該充分利用教材。初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。新教材較原教材能比較容易達到這一目的。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。
在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容。這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣。
二、引導學生突破教材難點
新教材注重聯系生活實際，適當地降低了學生的學習難度。但由于初二學生剛剛接觸物理，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。
現在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學習中有為難之處。如第一章第二節最后的一個條目“正確記錄測量結果”，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了。這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難。另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩。只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的?！备拍?，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方。至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。
三、教師應該充分了解學生狀況，給予學生充分的信任
教師只有了解學生才能因材施教，有的放矢。初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。
對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行。初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。
初二物理聲現象范文3
關鍵詞：初二學生；原則；案例分析
引入，就是引導學生參與學習的過程和手段，它是課堂教學必需的一個環節，也是教師必備的一種教學技能；它是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。良好的開端是成功的一半。它有著導向、激勵、鋪墊和為即將進行的情感交流、思維活動做好認知與心理準備以及營造教學氛圍的作用。好的教學引入，可以激起學生強烈的興趣，達到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如說復習引入、故事引入、實驗引入、開門見山等，但不是所有的引入方法都適合初二學生。
一、課堂引入應把握的原則
1.以激發興趣為主，做到前后呼應
初二是學生開始學習物理的起始點，也是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視，因為剛開始的物理教學會直接影響學生是否有興趣去學習物理，而興趣是學習最好的老師。所以在當今素質教育的改革大潮中，作為實施者——教師，我們則應該積極探索以適應新教材的改革、社會的需要和初二學生心理特點的教育方式。從初二學生的心理和生理特點來看，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學失敗。因此，在初二的課堂引入中，我們要以激發學生的學習興趣為主，讓學生保持學習的積極性。同時，課堂引入激發了學生的學習興趣，勾起了學生的好奇心，在課堂中還一定要前后呼應，幫助學生解決這種疑惑，滿足他們的求知欲和好奇心，不能讓學生帶著疑問離開課堂，否則幾次過后就會使學生失去了學習興趣。
2.立竿見影，直觀形象
初二學生邏輯思維能力還不強，對語言、文字的感知需要一定的過程。因此，引入盡可能不要用語言、文字表述，應盡可能多地利用實驗、視頻或者圖片，學生能很快地接受。另外，初二學生并不是很留心生活情景，盡可能地不要讓學生在課堂上憑空回憶某些場景，比如在上“水的沸騰”這一課，我第一年上課對學生沒什么了解，但我覺得燒開水的現象每個學生都經常甚至是天天都會見到，應該說是非常熟悉的生活場景。于是在開頭，引入我讓學生回憶燒開水場景，說一說會有哪些現象，學生幾乎只能說出水在翻騰、冒白氣，很快就冷場了且達不到我想要的效果。后來我就現場演示燒開水，讓學生先初步觀察然后再說一說觀察到的現象和想探究的問題，這樣效果就好多了。因此，我們的引入一定要立竿見影，直觀形象，直接沖擊學生的感官或者認知感。
3.簡潔明了，突出重點
引入畢竟只是引導學生參與到學習中來，不宜占用太長的課堂時間，盡可能地在兩分鐘內解決，太長容易沖淡重點，反而達不到預習效果。
二、初二物理課堂有效的引入案例分析
1.用扣人心弦的實驗震撼學生的心靈來引入
物理學上驚天動地的實驗可以說不少，但在實驗室我們很難做出此類實驗，但我們可以做一些扣人心弦的實驗，做好這些實驗，能使學生的心靈受到極大的震撼，對激發學生的學習熱情是非常有幫助的。例如，在《大氣壓》的教學中，我就用了一系列的小實驗引入，開始時用酒精燈加熱易拉罐（易拉罐中加了一些開水），學生饒有興趣地觀看著，等水燒開一段時間后，我撤出酒精燈，用硬紙片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之間，“嘭”的一聲，易拉罐嚴重變形，同學們被嚇了一大跳，我立刻問學生：誰將易拉罐弄變形的呢？同學們的好奇心一下子被提了上來。然后我用一個底部扎一個洞的礦泉水瓶裝滿水讓水自然流下來；蓋緊蓋子，水又不流了；松開蓋子，水又流出來了奇怪的現象勾起了學生的好奇心，很快就將學生帶入了探究的學習氛圍。
2.通過認知沖突激發學生的好奇心來引入
例如，在教《光的折射》時，現場模擬叉魚。出示一個水槽（盡可能深點），里面放條靜止的小魚，在水槽口用塑料管做個導軌幫助學生瞄準，看看誰能叉到魚。剛開始的時候學生覺得這太小兒科了，心想魚都是靜止的還能叉不到？肯定一叉就叉到了。于是，找來一個同學做實驗，發現叉了兩次都沒叉到，同學開始好奇了，然后又喊了幾個同學都沒有叉到，這是為什么了，跟自己想象的不一樣，難道每個同學的瞄準技術都不行？還是其他原因？學生產生了強烈的認知沖突，吊足了胃口，帶著這樣的疑問進入學習，往往會事半功倍。
3.從生活引入
《義務教育物理課程標準》中的課程基本理念之一就是要“從生活走向物理，從物理走向社會”，將知識應用于社會，解決生活中的實際問題。且從學生熟悉的生活場景著手，雖然缺少了新鮮感，但會使學生產生親切感，更容易接受。當然這樣的場景不能平鋪直敘，引入的生活場景既要讓學生熟悉，又要讓學生產生疑惑，熟悉中帶著陌生，激發學生的興趣，引起學生思考。
如，在引入《氣體壓強》的第二課時《流體壓強與流速的關系》時，可制作一個門的模型，讓電吹風送風。模擬日常生活中有風吹門就自動關上的情景。提出問題：當風順著門吹來，門就會自動關上；如果風是逆著吹過去門還會自動關上嗎？學生就會產生疑惑，從而引入了這節課。
4.奇特場景引入
例如，在講《靜電現象》時，我播放了一個女人用圍巾摩擦狗毛、后來狗毛全豎起張開這樣一個搞笑奇特的場景，讓學生在感到好玩的同時思考為什么會出現這樣奇特的場景。然后讓學生捋塑料絲，越捋反而越不順，同樣的場景激發了學生的思考，很順利地進入了教學。
5.創設情境引入
創設適當的情境引入，可以很快地將學生拉入到課堂學習中來。
如，在復習《力》這一章節時，純粹的知識梳理和習題鞏固會使學生感覺枯燥乏味，不感興趣，于是我表演了一場情境啞劇。上課后我走到黑板前，說：“請注意看?！比缓蠹傺b不小心用力碰到桌子，于是將手拿起甩幾下，并放到嘴邊吹吹，然后拿起一張紙擦黑板的幾個字，擦得不干凈，將紙揉成了紙團，一個不小心，紙團掉到地上，重新拿起黑板擦輕輕地就將其他的字擦掉了。問：“剛剛老師的動作中包含了哪些物理知識？”讓學生自己講。上課時教師沒用語言，一個“看”字就讓學生奇怪，看？看什么？學生的好奇心又被激起了，讓學生從動作中找知識，看著別人紛紛舉手，很多學生的好勝心也被勾起來，積極動腦思考。
總之，“教學有法，但無定法”。同一內容的新課引入，往往可采用幾種不同的方法。不同內容的課堂引入方法更多，所以要根據本節內容的特點和前后內容的聯系來靈活選擇適當的教學方法，同時，我們一定要結合學生的心理特點，課堂引入以“趣”為主，激發學生的學習興趣，有了學習的興趣才能將“要我學”變成“我要學”，保持學習熱情，提高學習效率。
參考文獻：
[1]王棣生.中學物理創新教法[M].北京：學苑出版社，1996.
[2]張大昌.新課程理念與初中物理課程改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002.
初二物理聲現象范文4
初二學生拿到所有的新課本后，一般都情不自禁的首先翻開了他們聽說已久而又非常陌生、好奇的《物理》。想學習物理的求知欲很迫切，但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，尤其是女學生們受到諸如此類說法的影響越發的深刻，對物理學習產生了一種心理上的障礙感和畏懼感。為此，使初二學生能夠自然平穩地“入門”滿懷信心、充滿自信的進入物理世界，這個時期的教學重心就應該放在提高學生學習興趣，充分激發他們對物理知識的求知欲上下功夫，并著力于排除學生的心理障礙。
一、充分發揮新教材的優勢
初二學生一開始的那種好奇感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較為濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。2013年秋季使用的新教材在提高學生的學習興趣和知識的系統性和層進性上有了更好的調整和設計。新教材保持了圖文并茂、生動活潑、編排形式改進的特點之外；內容順序的重新安排切合學生在知識系統性上學習的實際；新課題、新知識、新版塊的引入有趣易懂，對學生很有吸引力，容易激發學生的興趣，而當學生從最簡單的知識和興趣入手，只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能夠比較容易達到既提高學生的學習興趣，又層層深入、扎實的建立起學生的物理思維方式、分析方法的目的。
在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的圖示和教材配套的動畫多媒體視頻看得非常投入，教師就可以因勢利導，讓他們結合自己的實際生活，說說自己對該現象的理解，甚至是自己的最初始的“猜想”。調動了學生學習的主動性，提高了學生參與學習、主動思考的積極性。有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可以因勢利導，在下課前提示學生課后閱讀，并將“閱讀材料”中的內容加以結合當前前沿科技予以宣染，引起學生的普遍重視和興趣。
新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材更為多樣化、系統化、層進化。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，無論成功與否。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。
不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好。第一章第二節分組實驗的第三步“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果。對于一個初學物理第一次做實驗的初二學生來說，很難做好。教師發現這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學生發現一個小的設計就可以巧妙的克服困難，“聰明”一詞浮上心頭，對后面的實驗充滿了信心，也更愿意去迎接挑戰。
二、疏通教材，排除難點
新教材注意聯系實際，適當降低了難度。
現在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧。但也不排除他們在學習中有為難之處。如第一章第二節最后的一個條目“正確記錄測量結果”，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是用簡練的語言總結出一句簡單的規律，但盡量發動學生的主動性，以一種目前學生普遍使用的，最小刻度是毫米的刻度尺組織學生自己進行測量，并記錄相應的結果，切身的體會那句簡練的規律。然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了。這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難。
三、了解學生，信任學生
初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己在學生心目中的形象大好的建立并鞏固增強。
對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行。初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”，更有甚者，拿著一些人類未解之謎來找物理老師探究探索。那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。
初二物理聲現象范文5
【關鍵詞】 初中物理；起始；教學
【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
往往，初二學生拿到《物理》課本后，一般都顯得很興奮，想學好這門新課的欲望很強烈，不久又會產生畏難情緒，因此，為使初二學生能平穩地踏上學習《物理》這門學科的軌道，教師的起始階段的教學則應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上狠下功夫.我在教學過程中，采用了以下幾點措施：
第一、充分發揮新教材的優勢，激發學生動手動腦能力
初二學生一開始的那種好奇心理是短暫的，當他們進入課程學習后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵.現行的新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣.只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的.
在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容.這樣學生對課本內容的印象深了，學習的興趣也會更濃厚。
新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、想想做做及課外小實驗等.認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣.特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功.這樣能使學生興趣盎然，更加投入.
比如《前言》“科學之旅”中的演示實驗4，趣味性很強.在演示這個實驗時，為使實驗效果好，選用的漏斗應為透明的，讓一個同學用手指托起乒乓球，另一個同學手握漏斗，然后從漏斗口向下用力吹氣，用手指托住乒乓球的同學快速地將手指移開，這時，在一旁觀看的同學們各種猜想都有，大部分同學都認為乒乓球會落下來，結果卻表現為乒乓球并沒有掉下來，學生一陣緊張后又興奮起來.又如第一章第三節的演示實驗，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好.
不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好.例如分組實驗：“探究串、并聯電路的電流規律”，若按書上的要求及步驟做，學生的表現為不是該如何開始連接導線、就是怕觸電而不敢動手.對于一個初學做物理實驗的學生來說，很難做好.教師就必須一組一組地指導，告訴學生我們現在用的電是安全的，可以用手直接接觸，然后開始用導線將電源的正極與開關的紅色柱連接起來，并將開關處于斷開狀態，接下來依次再用導線將開關的另一接柱與電流表或與小燈泡L1、L2接柱等一一串聯起來，最后用導線連接到電源的負極，鼓勵學生大膽地進行，教師隨時走動進行檢查并糾正，告訴他們錯誤的操作會出現短路或損壞電源、電流表等，應如何操作才是正確的，當學生做好實驗每一步成功時，教師給以鼓勵，讓他們對后面的實驗充滿信心.
第二、精心疏通教材，抓準重點排除難點
新教材注意聯系實際，適當降低了難度.但由于初學，大部分同學還是會感到有困難的。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解.在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法.
現在初二學生對新教材中聲、光、熱、電等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧.但也不排除他們在學習中有為難之處.如第二章第五節“光的色散”，學生對太陽光通過棱鏡后，被分解成各種顏色的光的實驗，這里只需用實驗來證明的確可以用棱鏡將太陽光分解成七色可見光，說明太陽光等不是單色光，不需要過多地解釋棱鏡分解太陽光的原理及規律，這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難.第四章笫一節的“溫度計”中“從體溫計說起”，由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，生活中又常用到，知道如何使用就行，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩.只有在做過“探究固體熔化時溫度的變化規律”的實驗時，教師才應該幫助學生建立起“溫度計的正確使用”全面的概念，使學生有一個切身體會，能正確地使用溫度計，并準確地讀數和記錄結果，這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如.可以在操作中準確地感知、熟練使用。
第三、多多了解學生，充分的信任學生
初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助.這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望.
對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行.初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問.他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見.在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理.
初二物理聲現象范文6
Abstract: The result from primary Physics teaching in middle school matters,as it affects not only the related study in middle school, but also may determine the tendency to select subjects in high school.The performance of the half and front stage in the first school period is crucial important, according to our years of experiences.
關鍵詞：發揮新教材的優勢、疏通教材、排除難點、了解學生，信任學生
Key Words: make best of new teaching materials ,dredge teaching materials,overcome nodus, understand students, trust students
初中物理入門階段的教學效果如何，不僅影響學生在初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段分科學習的取向．教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要．
初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學好物理的求知欲很迫切．但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學占多數．因此，為使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，入門階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫．
一、充分發揮新教材的優勢
1、初二學生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關鍵．2002年秋季使用的新教材較原教材能比較容易達到這一目的．新教材采用先進的印刷技術，色彩豐富，圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的學習實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣．只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的．
2、在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們看圖回答問題，通過觀察指出那幅圖說明課文中哪方面的內容．這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣．有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”“科學世界”看得很仔細，減慢的課堂節奏，我們可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣，讓學生拓展知識面．
3、新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多．認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣．特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功．這樣能使學生興趣盎然，更加投入．
如“引言”中的演示實驗：
1、趣味性很強．在演示這個實驗時，為使實驗效果好，燒瓶離開火焰后要迅速塞上瓶塞，當教師用用冷水向倒置的瓶底澆時，前排的一個學生不自由主地用手做擋的架勢，他擔燒瓶可能會對他造成危險．當冷水澆下去，不但沒有危險，而且看到燒瓶中的水又沸騰起來，學生一陣緊張后又興奮起來．又如“引言”中的演示實驗
2、用硬紙皮把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個可愛的小人在音樂聲中翩翩起舞，究竟是什么原因呢？學生的興趣立刻被調動起來．又例如“引言”中“想想做做”的小實驗
3、在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球．然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開，乒乓球會下落嗎？所有人都知道只要物體離開手，它一定會掉下來，如果加上用力吹氣，物體掉得更快．但實驗現象恰好相反，學生的求知欲又被激起，他們對物理學習的興趣會進一步提升，效果顯著．
4、不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好．如上面所說的“引言”中“想想做做”的小實驗2，學生的手一放，乒乓球一下就會掉下來，或者氣一吹就會使球加速掉下來，學生開始時可能會多次失敗，但只要老師讓學生了解它的原理，學生也會很容易成功，那他們立即獲得成功感，這樣他們會更渴望學習，把被動學習變成主動學習．又如第三章第三節分組實驗“探究凸透鏡成像的規律”，若按書上圖的順序排列器材，學生開始實驗時可能無論怎樣移動，光屏上不會出現像，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果．對于一個初學物理做實驗的初二學生來說，如果不全面了解實驗細節很難做好．教師發現這種情況后，和學生一起動腦筋，找出原因：可能是蠟燭的火焰、凸透鏡和光屏沒有在同一直線上；也可能是學生使透鏡跟光屏一起移動等．學生掌握實驗要點后就能輕松自如地進行測量．學生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心．
二、疏通教材，排除難點
新教材注意聯系實際，適當降低了難度．但由于初中學生剛剛起步，在這段適應期里，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒．因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解．在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法．
現在初二學生對新教材中聲、光、熱和電等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧．但也不排除他們在學習中有為難之處．如第一章第二節最后的一個條目“正確記錄測量結果”，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以說是個小難點．教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反．最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了．這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難．另有第三章第四節的“眼睛和眼鏡”，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容．按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩．而且結合學生生活體驗和實際情況，學生會覺得物理很實際有用．至于眼鏡的度數這方面的定量計算，在這一階段只限于在“科學世界”里講解解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如．
三、了解學生，信任學生
初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助．這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．
對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行．初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見．在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理．
