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個人簡歷之自我評價范文1
既然選擇了前方，就注定要風雨兼程。不管未來的路是康莊大道亦或是充滿荊棘，我都要不斷前進，不斷努力，不斷的戰勝自己，不斷地超越自我。下面是小編為大家帶來的個人簡歷自我評價護理職業七篇，但愿對你有借鑒作用!
個人簡歷自我評價護理職業1本人富有愛心和耐心、做事細心、具有較強的溝通本事，具備高度的職責心，這是護理工作所必需的。在工作上能夠認真負責，進取主動，善于團隊工作，能夠服從領導的安排，能夠進取主動完成各項工作，努力做到最好。在工作中能夠不斷的進行學習，努力提高自我的護理技能。經過在校期間的刻苦學習，掌握了扎實的醫療知識和專業技能。實習期間，在不一樣的工作崗位上恪盡職守，踏實、認真的完成每一項任務，抱著對自我、對患者負責態度，工作中更加加深了對醫療行業的認識，同時也鍛煉了專業技能，豐富了閱歷，為以后更好的工作打下了比較堅實的基礎。我熱愛護理這個職業，如果我有幸成為一名貴院的員工，我將會用我的知識和本事踏踏實實工作，為單位的發展盡職盡責，做一名合格的白衣天使。用自我最大的力量去減輕病人的痛苦，病人的健康和微笑是對我最大的回報。
個人簡歷自我評價護理職業2本人政治思想素質好，樂于助人，尊老愛幼，關心團體，以團體利益為重，有較強的工作本事，個性活潑、開朗，為人誠實可靠，對工作充滿熱情，職責心強，能理論聯系實際，熟練進行各種臨床技能操作;能自我獨立值班，完成各項醫療文件書寫。醫護關系融洽、協作，并以"視病人如親人"為宗旨，擅長與病人交流，對病人熱情、耐心，具備了臨床護士的基本素質，能勝任臨床醫療護理工作。懇請貴單位給我一個表現的機會，我將盡心盡力做好工作，一步一個腳印，為貴單位發展獻自我的力量，全心全意為人民服務。
個人簡歷自我評價護理職業3本人性格開朗、待人友善、態度謙和、處事謹慎、職責心強、對自我注重細節，對他人態度寬容和藹，與人交往能做到換位思考，擅長溝通，能較好把握處理護患關系。適應性強、勤奮好學、踏實肯干、勇于迎接挑戰。
熟練的掌握了臨床醫學的相關技能操作如靜脈穿刺、呼吸機及心電監護儀使用等，對內、外、婦、兒、等科室的常見病及多發病有必須的護理本事
能夠熟練操作各項基本操作，如靜脈輸液、吸氧、導尿、灌腸、胃腸減壓等。掌握心肺復蘇急救技術，會使用微量泵、心電監護等先進醫療設備的操作。根據生命體征的變化采取相應措施本事，熟練掌握與病人溝通的技巧。
個人簡歷自我評價護理職業4性格開朗，健康，活潑，愛笑，誠實守信，樂于助人，思想上進取要求上進，工作耐心細致，能吃苦耐勞，善于與人溝通，工作上有較強的組織管理和動手本事，團體觀念強，具有團隊協作精神，有良好的適應性和可塑性。
具有敏銳的觀察力，正確的確定力，獨立完成工作的本事，嚴謹、踏實的工作態度。并以細心、愛心、耐心、職責心對待患者。
能夠適應整體護理的發展需要。熱愛所學專業，能夠熟練進行16項基本操作及一些?？撇僮鳎煜ひ恍┽t療設備的使用，能對病人進行整體化護理。
個人簡歷自我評價護理職業5本人政治思想素質好，樂于助人，尊老愛幼，關心團體，以團體利益為重，有較強的工作本事，個性活潑、開朗，為人誠實可靠，對工作充滿熱情，職責心強，能理論聯系實際，熟練進行各種臨床技能操作;能自我獨立值班，完成各項醫療文件書寫。醫護關系融洽、協作，并以“視病人如親人”為宗旨，擅長與病人交流，對病人熱情、耐心，具備了臨床護士的基本素質，能勝任臨床醫療護理工作。懇請貴單位給我一個表現的機會，我將盡心盡力做好工作，一步一個腳印，為貴單位發展獻自我的力量，全心全意為人民服務。
個人簡歷自我評價護理職業6熱情隨和，活波開朗，具有進取精神和團隊精神，有較強的動手本事。良好協調溝通本事，適應力強，反應快、進取、靈活，愛創新!在達州職業技術學院讀書的期間，我每個學期都獲得了學校的各種獎勵，這是學校對我每個學期努力付出的肯定!三年的護理經歷鍛煉了我細心的準則，以及冷靜解決困難的本事。在實習期間，拿過三等和二等獎，并授予榮譽證書，實習結束后，授予了“優秀實習生”的稱號，專業知識和護理操作擁有熟練的專業技能，豐富的實踐經驗，人際溝通本事方面也能夠處理的很好。
個人簡歷之自我評價范文2
很多求職者說自我評價不就是那么幾句話嘛，謙虛謹慎、善于溝通、有團隊精神就和每學期老師的鑒定一樣，如果這一想，那真的很難寫好自我評價。簡歷控認為自我評價首先要突出個性，是針對自己的，不是放到每個人身上都可以用的;那種套話不是自我評價而是夸獎有為青年范文，寫的人都覺得虛，那看的人會認為好嗎?
寫好自我評價其實也不難，就分三步走：
第一步：深刻剖析自己。不要每天想著HR會不會要你，HR在想什么;先想想自己到底是一個什么樣的人，具有哪些特質，這些特質與具體意向職位的關聯是什么;
個人簡歷之自我評價范文3
2017銀行面試簡歷模板(一)
xx
兩年以上工作經驗|男|26歲(1990年6月5日)
居住地：西安
電 話：
E-mail：
最近工作[9個月]
公 司：XX有限公司
行 業：金融/投資/證券
職 位：證券理財經理
最高學歷
學 歷：本科
專 業：金融學
學 校：郵電大學
自我評價
誠實守信，具有良好的感恩意識，勤勉務實，注重理論與實踐的有效結合，善于創新，擁有優異的創造性思維。責任心強，對待工作盡職盡責，進取意識烈強烈，虛心好學。有良好的團隊組織能力及協作精神，具備良好的人際關系，能承擔較大的工作量及較強的工作壓力。
求職意向
到崗時間：一個月之內
工作性質：全職
希望行業：金融/投資/證券
目標地點：西安
期望月薪：面議/月
目標職能：證券理財經理
工作經驗
2014/10 — 2015/7：XX有限公司[9個月]
所屬行業：金融/投資/證券
業務部 證券理財經理
1. 負責起草公司股權管理制度、證券動作控制制度、投資者關系管理制度及相應實施細則，上報總經理、董事會審批。
2. 貫徹實施證券部各項制單制度，并根據實際情況進行修訂、完善。
3. 負責起草集團公司證券動作計劃、本部門的年度和月度工作計劃。
2013/5 — 2014/9：XX有限公司[1年4個月]
所屬行業：金融/投資/證券
業務部 期貨經紀人
1. 負責拓展銷售渠道，開發新客戶，銷售公司發行或代銷的金融理財產品。
2. 負責維護銷售渠道，維護老客戶，為客戶提供理財咨詢等服務。
3. 負責收集市場信息和客戶建議，向客戶傳遞公司產品與服務信息。
教育經歷
2009/9— 2013/6 西安郵電大學 金融學 本科
證書
2010/12 大學英語四級
語言能力
英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)
2017銀行面試簡歷模板(二)
基本資料
姓
名：xuexila.com
性
別： 女
民
族： 漢族
出生年月： 1990年8月25日
婚姻狀況： 未婚
身
高： 157cm
體
重： 45kg
戶
籍： 廣東湛江
現所在地： 廣東湛江
畢業學校： 佛山職業技術學院
學
歷： ?？?/p>
專業名稱： 財務管理(金融)
畢業年份： 2012年
工作年限： 一年以內
求職意向
職位性質： 全 職
職位類別： 財務/審計/稅務
職位名稱： 財務、會計、出納 ; 銀行柜員、信貸員 ;
工作地區： 湛江市 ;
待遇要求： 可面議 ; 需要提供住房
到職時間： 可隨時到崗
技能專長
語言能力： 英語 B級 ; 普通話 標準
計算機能力： 良好 ;
綜合技能： 能熟練操作財務軟件，能很好的與人交往，同時學校的生活使我鍛煉了團隊合作精神。
教育培訓
教育經歷：
2009年9月 - 2012年6月 佛上職業技術學院 ?？?/p>
培訓經歷：
2010年5月 - 2010年7月 佛山市財政局 會計從業資格證
2011年4月 - 2011年5月 佛山市財政局 初級會計電算化證書
工作經歷
所在公司： 佛山卜蜂蓮花超市
時間范圍： 2011年6月 - 2011年8月
公司性質： 合資企業
所屬行業： 批發零售(百貨、超市、專賣店)
擔任職位： 前臺收銀
工作描述： 在這兩個月的收銀工作中，我受益匪淺?？此坪唵蔚氖浙y工作，實際操作是一個繁雜的過程，它需要很大的耐心和細心，還要懂得如何去與人溝通，在此期間就得到了很好的鍛煉。不僅如此還學會了如何識別真假人民幣等等。從中還學到了在一個團隊里工作，團隊合作精神是非常重要的。
離職原因： 實習期滿
所在公司： 佛山農業銀行
時間范圍： 2011年10月 - 2011年12月
公司性質： 國有企業
所屬行業： 金融業(投資、保險、證券、銀行、基金)
擔任職位： 信貸經理助理、大堂經理助理
工作描述： 為期一個月的銀行實習，在個人金融部門主要做信貸業務工作，主要有車貸、房貸和其他貸款。之前對信貸了解的甚少，但通過這次的學習，知道了信貸的基本業務流程與處理等。除此之外，在此期間還當任過大堂經理助理，在這個過程中，在個人的交際能力方面也得到很好的鍛煉，也鍛煉了耐心和信心等。
離職原因： 實習期滿
所在公司： 佛山喜運來實業有限公司
時間范圍： 2012年2月 - 2012年4月
公司性質： 合資企業
所屬行業： 印刷、包裝、造紙
擔任職位： 財務助理
工作描述： 負責進、出倉單的錄入及對賬，月末交發盤點表給香港總公司，大陸付款及香港付款的整理及其明細表和匯總表的編制，簽收各供應商發票，與采購部以及倉庫工作緊密聯系。
離職原因： 個人原因
其他信息
自我評價： 本人性格樂觀開朗、肯求上進，溫和穩重，有責任感，自立性強，做事認真;勤奮好學，能很好的與人交往，同時學校的生活使我鍛煉了團隊合作精神。
發展方向： 出納/統計——會計——會計主管——財務經理——財務總經理
其他要求：
聯系方式：186××××××××
2017銀行面試簡歷模板(三)
個人基本簡歷
姓 名： ***
國籍： 中國
目前所在地： 海珠區
民族： 漢族
戶口所在地： 梅州
身材： 162 cm kg
婚姻狀況： 未婚
年齡： 25
求職 意向及工作經歷
人才 類型： 普通 求職
應聘職位： 財務/會計助理、行政/后勤、
工作年限： 3
職稱：
求職 類型： 全職
可到職日期： 一個星期
月薪要求： 面議
希望工作地區： 廣州
個人工作經歷：
公司名稱： 起止年月：2008-07 ～ 2011-02興業銀行
公司性質： 股份制企業所屬行業：會計/金融/銀行/保險
擔任職務： 客戶經理兼行政
工作描述： 負責統籌處理本支行和三個合作公司pos事宜，對內協調，對外溝通。通過團隊的努力，是 2009年唯一一家完成pos機任務的支行。
熟悉個人貸款業務流程，準備簽約工作，與客戶面簽合同，填寫及審核合同，房管局入抵押，放款及后續跟蹤服務。
統計業務報表及核算業績，定期與分行零售部核對業績，協助經理監督各項事務辦理情況并負責本團隊的行政工作。
這段時間的工作使自己更具有服務意識及嚴謹、細致、負責的工作作風和較強的團隊協作精神及良好的個人素質，得到上司的好評和認可。
離職原因：
志愿者經歷：
教育背景
畢業院校： 華南師范大學
最高學歷： 本科
獲得學位: 學士學位
畢業日期： 2008-07-01
所學專業一： 經濟學
所學專業二：
受教育培訓經歷：
語言能力
外語： 英語 良好
國語水平： 精通
粵語水平： 良好
工作能力及其他專長
我是一個性格開朗活潑的女生，善解人意，做事細心，責任心強，吃苦耐勞，具有很強的親和力和一定的領導和溝通能力，富有團隊合作精神。具備快速學習能力和創新能力，適應新工作環境的能力。
詳細個人自傳
本人畢業于2008年7月畢業于華南師范大學經濟管理學院的經濟學專業。
在大學期間，我努力學習了本專業和相關專業的理論知識，并以良好的成績來完成了所有課程，為以后的工作實踐打下了牢固的理論基礎。同時，我還不不懈地學習 英語 ，并通過了大學 英語 國家四級考試，具有較好的聽，說，讀，寫能力。在這個日新月異的社會，計算機高度發達，我緊跟時代步伐，認真學習了Windows基本操作，office辦公軟件的應用，特別是word，excel等等，并以機試優秀，筆試良好的成績通過了國家計算機二級(Visual Basic)的考試。另外我還考取了廣東省會計從業資格證書。
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個人簡歷之自我評價范文4
優秀汽修專業自我評價
我是海棠職業技術學院汽車修理專業的一名應屆畢業生。大學期間接受過全方位的汽車專業知識教育，受到良好的專業練習和能力的培養，在汽車維修和保養方面，有很好的理論基礎和實踐經驗，有較強的現場實踐和研究分析能力。
本人是一個待人誠懇，開朗大方的人。無論在生活中還是在工作學習中都能和身邊的人相處融洽,大學期間的人際關系做得也比較好.這為以后的發展埋下了伏筆.做事態度認真負責，腳踏實地，喜歡從多個角度思考題目。并且善于發現自己的不足之處，學習能力好，適應性強。
實踐是檢驗人才的最好標準，我始終相信“一份耕耘，一份收獲”。勤奮踏實，積極進取是我最大的優點，我的家庭培養了我樂觀，自信的性格;十幾年輾轉求學的經歷造就了我良好的環境適應能力;四年的學生工作及不斷的校外實踐進步了我組織協調，溝通和開拓的能力。
本人極富敬業精神，積極開朗，樂觀向上，有很強的溝通能力和團隊協作能力。假如能從事汽車維修方面有關的工作我就可以充分的發揮自己所學的知識，將所學的知識與具體的實際的工作結合。將工作做的更好;我相信我的能力和耐性可以讓企業發展的更好。
大學汽修專業個人簡歷自我評價
我是一名即將畢業的中專生，我就讀于廣州輕工高級技工學院，我的專業是汽車運用與維修，在校期間，我學習了關于汽車檢測的相關知識和維修技術，培養了較強的分析能力和動手能力，具有了一定的水平。而我自己也是很喜歡汽車的，也有留意汽車發展的動態;校方最注重教育紀律，校規之嚴。從而將我們鍛煉成有紀律的人,一個好的單位就要有好的紀律。由于我是應屆畢業生，所以我愿意從低做起，不怕辛苦，在實習中不斷地增強自己的能力。最后祝貴單位發展順利。
汽修專業自我評價范文
大學期間接受過全方位的汽車專業知識教育，受到良好的專業練習和能力的培養，在汽車維修和保養方面，有很好的理論基礎和實踐經驗，有較強的現場實踐和研究分析能力。
本人是一個待人誠懇，開朗大方的人。無論在生活中還是在工作學習中都能和身邊的人相處融洽,大學期間的人際關系做得也比較好.這為以后的發展埋下了伏筆.做事態度認真負責，腳踏實地，喜歡從多個角度思考題目。并且善于發現自己的不足之處，學習能力好，適應性強。
個人簡歷之自我評價范文5
關鍵詞： 就業指導 專業力 愛心 理性擇業
高校畢業生就業形勢嚴峻，如何有效開展畢業生就業指導工作是學生工作面臨的最大挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格地培養人才。高校輔導員作為一線就業指導工作者，走專業化、職業化和專家化的發展道路，“心”、“力”兼備，才能開展有針對性、個性化的深度就業輔導，培養學生與企業接洽的能力，幫助學生解決面臨的困惑與難題，使學生在順利就業的同時提升就業質量。
一、案例背景
小鳴屬于班里的“中間派”，課業成績和工作能力等表現在班里處于中等水平。在擇業過程中表現出“高不成低不就”的心態，歸納總結她求職過程中遇到的難題有：（1）廣撒網式投遞簡歷投，但心儀單位鮮少遞來橄欖枝，有些好不容易進入第一輪面試后，又音訊全無，石沉大海；（2）在可選擇的職業范圍內，猶豫躊躇，“魚”與“熊掌”難以取舍。
二、解決方案
（一）完善策略，主動出擊。
通過交談，詳細了解小鳴的求職經歷。2010年9月，和班里其他同學一樣，小鳴較早開始準備簡歷，并通過學校的就業信息平臺及中華英才網、智聯招聘等網絡途徑廣泛投遞簡歷，此時的她對應聘充滿期待和信心。11―12月，班里已有部分同學有就業意向并簽訂就業協議，而此時的小鳴鮮少接到面試通知，或進入第一輪面試后，又音訊全無，此時的她較為沮喪和焦急。通過對細節的了解，我發現她在忙著投遞簡歷的過程中，忽略了一點：“找工作本身就是一份工作”，她在盲目、反復做無用功，缺乏求職策略和技巧，比如：簡歷制作粗糙、內容空泛，未針對不同企業、不同性質崗位準備不同版本的簡歷；不注意簡歷投遞技巧，沒有理智、廣泛尋找潛在職位；面試準備不足，表現不佳。針對這些問題，我對小鳴進行求職策略的詳細輔導，包括以下幾個方面：
1.通過廣泛途徑尋找潛在職位。
尋找潛在職位的方法有很多，如：專業職業介紹機構、校友或朋友、報紙的招聘廣告、具有類似工作的人的介紹、利用培訓的機會或參加相關的講座、在校期間的實習公司、盲目地投遞簡歷到公司、參加大型招聘會、參加學校為某公司特別組織的招聘會等。國內一項研究表明，尋找潛在職位較差的方法是在網上亂發簡歷、在媒體上登求職啟示、在招聘會上亂投個人簡歷、將簡歷隨機寄給招聘單位等。而較好的方法是：找目標單位內部且了解自己的人介紹、找熟人推薦企業職位、直接調查目標企業情況，然后上門毛遂自薦、想辦法得到目標企業的實習機會、任何自發的有創造性的方法。顯然，在這點上，小鳴過于隨機和盲目。我建議她先詳細了解自己心儀單位的情況，一方面看內部是否有師兄師姐或親戚朋友，通過引薦的方式投遞簡歷。另一方面在充分了解企業文化、用人需求等信息之后，帶上簡歷毛遂自薦。
2.制作個性化的簡歷與求職信。
簡歷與求職信的制作有兩個目的：爭取面試的機會和自我個性與能力的展示。有一項針對9大名企（中移動、松下、朗訊、樂百氏、北電網絡等）如何看簡歷的調查顯示，它們的著眼點在于：社會活動尤為重要、從簡歷判斷求職者的思維特點、申請職位不明確不是首選、用數字體現個人業績、細節考查職業誠信、青睞擅長學習的人、自我評價要適度。結合這些信息，我建議小鳴在制作簡歷上注意以下幾點：在原則上，體現自信、真誠、具體、簡介、漂亮的原則，同時強調自我優勢，制作一份量身定制的特色簡歷；在結構上，包括具體的個人信息、明確的求職目標、工作及培訓經歷、個人技能和信息等；在細節上，注意無錯別字、語句通順、版面整齊、空間合理。另外，注意平實語氣，避免使用過于華麗、富于感彩的詞語。同時，針對不同的目標企業和職業性質量身制作不同版本求職簡歷，以體現簡歷的針對性，以及提升企業對求職者的認同感。
3.充分準備，把握面試機會。
幾次的面試，小鳴都以失敗告終。究其原因，一方面對于面試公司背景沒有一定的了解，另一方面普通話不夠標準，而且語速過快，給人口齒不清的感覺，影響面試發揮。針對這些問題，我建議她必須做好面試前的準備、把握好面試時的要素，以及做好面試后的跟進。面試前，必須做好資料準備、心理準備、問題準備、禮儀準備、模擬演練，即資料方面必須詳細了解目標企業的行業背景、產品系列、企業文化及競爭對手等基本信息；心理準備方面，做最充分的準備，做最壞的打算，盡量放松心情；預想面試官可能會提到的問題，事先做出模擬答案；禮儀方面，從著裝、配飾、手機狀態等各方面注意細節，給人留下良好印象。模擬演練方面，通過對鏡子練習、錄像、角色扮演等方法，尋找自己的不足和解決方法，對于小鳴，當務之急是降低語速，通過不斷的模擬練習，提升表達能力。在面試的時候，注意自身的肢體語言及面試過程中的細節，在表達過程中體現誠實、具體的原則。而所有的細節中，最需要注重的是隨機應變的能力。在面試后，還需要注意保持良好的狀態離開面試地點，與企業確認面試結果公布的途徑和時間，并主動跟進面試結果，體現積極的求職心態。經過詳細的輔導后，小鳴重新確立了信心，制定了完善的求職策略，通過努力，2011年3月，有兩家她夢寐以求的企業同時遞來橄欖枝，在歡欣雀躍的同時，她又遇到了選擇上的困難。
（二）“魚”與“熊掌”間理性取舍，成就夢想人生。
2004年4月，勞動和社會保障部勞動科學研究所進行了《當代大學生第一份工作現狀調查》顯示：在找到第一份工作后，有50%的大學生選擇在一年內更換工作，兩年內大學生的流失率接近75%。所以如何指導大學生在可選擇范圍內理性選擇就業單位實現“人職匹配”，不但提升就業質量，而且使得深層次就業興趣得到發揮，滿足個體就業成就感和充實感，獲得長足發展，是決定就業指導工作成功的關鍵。
擺在小鳴面前的兩家企業都是她心儀的就業單位，最大的區別在于工作性質的不同，分別是醫藥銷售代表和公司行政助理。她一方面想要把握銷售代表較為高薪的工作崗位，另一方面又不舍得放棄公司行政助理穩定的工作性質，猶豫不定，希望通過輔導能充分認識自我，了解優勢和不足，確定合適的發展方向。擇業困惑是畢業生普遍都會遇到的問題，理性取舍才能獲得職場上長足發展的機會。這次的輔導，我從以下幾點入手幫助小鳴做出選擇：價值觀的澄清；工作興趣的探索和能力的評估。
1.價值觀的澄清。
價值觀是一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。對諸事物的看法和評價在心目中的主次、輕重的排列次序，構成了價值觀體系。價值觀和價值觀體系是決定人的行為的心理基礎，體現在就業方面，價值觀決定了個人工作追求的回報是什么，是金錢、挑戰、名譽、地位還是舒適的生活方式等。我讓小鳴從工作環境、工作關系、工作特征、內在價值中列舉出十項左右自己最在乎的價值因素，并按照十分制原則列表分別就兩個工作崗位給這幾項因素打分，在經過細致的量化分析之后，公司行政助理一職的分值高于銷售代表的分值，初步提示公司行政助理可能更契合小鳴的就業價值觀。
2.職業興趣的探索。
某一類型的職業通常會吸引具有相同人格特質的人，這種人格特質反映在職業上，就是職業興趣?；籼m德將其歸納為六種類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型和事物型，并提出如果人格類型與職業環境匹配，就有可能增強職業成就感和提高職業穩定性。有研究表明，只有深層次志趣得到充分發揮，才能使一個人長期感到快樂和充實。所以，正確的職業選擇應該兼顧興趣愛好和未來的發展空間。我讓小鳴想象工作10年后最想要的工作狀態。她希望10年后自己成為一名成功的白領，有穩定的收入、固定的工作時間、簡單的人際關系、工作內容有條理、有組織有計劃，可以按部就班地開展工作。從她對未來工作場景的描述，可以分析她更符合實物型的特點：喜歡有條理、程序化的工作；愿意聽從指示；有組織有計劃等，所以公司行政助理一職可能更契合小鳴的職業興趣。
3.職業能力的評估。
在幫助小鳴澄清了她的職業價值觀和職業興趣之后，必須進行職業能力的評估。興趣不等同于能力，要實現“人職匹配”，擇業的時候不但要努力尋求人與工作之間的一致性，即工作能滿足個人的需求；同時要確保個人能順利完成工作要求，人職匹配度越高，工作滿意度就越高，在這個工作領域也越能持久。我讓小鳴列舉與兩個職位相關的實習經歷和工作經歷，并談談工作過程中的自我感受。小鳴在校期間曾擔任輔導員助理，在處理日常學生管理實務過程中，細致、耐心、高效的工作得到老師的一致贊揚，而自己也十分樂于從事這份兼職工作。畢業實習階段接觸過銷售方面的業務，但并不擅長也不喜歡此類工作，實習3個月期間曾陷入逃避和苦悶的自我懷疑狀態，不能自拔。從職業能力的評估方面，工作技能、經驗和知識積累等都提示公司行政助理一職可能更適合小鳴。通過價值觀、興趣和能力三個方面的探索，小鳴最終理清了思路，毅然而然地選擇了公司行政助理的工作，如今她得到了領導和同事的認可，也獲得了升遷的機會。
三、分析與啟示
個人簡歷之自我評價范文6
關鍵詞：發展性；教師評價；策略
中圖分類號：G40-058.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）08-0036-05
自從有教職以來，社會、學校、家長等各方面對教師的評價就一直存在。直至20世紀50年代，教師評價制度才真正產生。但如何定位教師評價，教師評價內涵結構如何，怎樣才能保證教師評價方法的信度及效度，這些復雜問題在當下的學校，依然是有待破解與深入探究的。
在這種復雜與多變中，不是沒有規律可循，不是無策略可用。已有的教師評價的多種模式，有些可以借鑒，有些則需要破舊立新。
職業還是事業，公共使命式微的教職
對教師如何評價始終是伴隨著教師的職業文化屬性的變化而變化的，這是基本出發點。
當下教師群體文化屬性最大的變化就是教師職業崇高感與公共使命屬性的漸趨式微。無論是從媒體對教職的批判性審視還是從其自身的意義存在，我們可以客觀地說，教師這一職業作為一系列崇高名詞集合的地位受到了撼動，其自豪與幸福皈依的純粹性已受到挑戰?！叭祟愳`魂工程師”的本質屬性盡管并沒有改變，但從其表象上看，已日漸演化為單純的職業定義。不僅如此，教師還需要承受著來自社會、家長、職能部門的各種要求，時刻接受著他人包括自己內心的道德審視，謹小慎微。教師的公共使命正日益弱化。
教師在這樣的要求與審視中往往選擇以沉默作為本能的應對方式，對有可能需要自身汲取的批評視而不見。隨之而來的是職業使命與職業自豪的喪失。而教師意識里所滲透的對公眾、社會、輿論的不信任感又加劇了這樣的循環。“學生的尊嚴在學校喪失的事態不斷加劇，而在此之前，教師的尊嚴也受到了創傷”。[1]
具有諷刺意味的是，盡管教師承受著方方面面的道德審視，但教育行為本身卻變得簡單了起來。
學校教育的目標變得更加實際，學生的在校學習已經演變成一種單純的職業準備。教師在課堂上只需要遵從學校與職能部門的指令，遵照課程安排，將學習的內容傳授給學生，解答學生疑問，培養學生的應試能力以及對所學習的知識的運用即可。如若還能有意識地開展一些自主學習與合作教學那就是很優秀的教師了。
當教職不再具有意識形態色彩的時候，盡管他成為了一種社會的批判對象，但教師在這種批判中解脫了。沒有了偉大的教育使命所賦予的精神意蘊，只要保證不做錯事永遠比把事情做得有境界來得輕松。
實際上，“教師工作可以為人類的幸福做出某種貢獻，它是一種超越個人利益，能夠參與社會與文化之建設的職業?！盵2]
“他必須關心品行，必須關心人類行為的復雜性，關心一種生活方式——善的綻放”[3]
“他必須關心自己學生的未來，以及人類的未來”[4]
“如果，對于人類之“尊嚴”的情感與參與民主主義社會建設的責任感一旦喪失，亦即對于教職的“公共使命”的意識與情感一旦喪失，教職生涯立刻會喪失其魅力、價值和意義?！盵5]
是事業還是職業，是崇高還是平凡；教職的公共使命感喪失后，對教師的評價陷入了前所未有的困境。績效改革、競聘上崗、量化打分、任職資格等各種各樣關乎教師評價的名詞接踵而至?；拥姆倍嗲∏★@示出評價策略的迷失。而所有這些新鮮名詞其共同的內在指向是寄希望通過某種條規、約束、標準讓教師重新回到“正途”。
人事心理學研究指出，個體促進組織目標實現的方式有兩種，一種叫做任務績效，一種叫做關系績效。前者是指工作描述中所規定的某一職務所必須達到的工作要求與完成結果，后者是指由個體自愿表現出來的工作的主動性、職業的奉獻精神等。
但當教師的公共使命式微，工作的主動性、職業的奉獻精神無從談起，這種關系績效及其評價機制也就無法實現與建立。
進而，當人們漸漸不再將教職看成事業追求的時候，對教師的評價就不可能不演化為較低層次的獎懲。這也就成為了風行于時下的教師評價的通行作法。
獎懲還是發展，
相異的態度決定著不同的職業定位
通行于各地的教師評價的做法是：按照教師的教學成績和教育成績進行評判。按照不同的結果劃分不同的檔次，決定不同的晉級、獎金、福利分配。我們將這種評價稱為獎懲性評價。而在更多的時候這種獎懲性的評價簡單化為對學生學習成績的比較與教師教育科研論文、課題等指標的評比。
人們通常會認為，教師的工作是為了學生的發展，而學生的發展狀況主要是通過學業成績來體現的。因而，對學業成績的關注就是對教師的評價。有時，這種關注簡單化為考試分數的量化。
這種評價方式的問題在于：（1）學生的發展是多方面的，分數體現的只是他們對知識的識記與運用的能力。而完整的教育應該既包含認知領域也包含情感、意愿、價值觀等方面。學生的能力、態度等無法靠單一的考試分數來評價。（2）認為學生的學業成績體現了教師的教學能力的觀點是片面的。學生學業成績好壞很大程度上取決于他們的學習習慣、刻苦程度、學業基礎、思維品質，甚至是與他們的家庭文化背景、受教育經歷、性格特點等潛在因素密切相關，教師教學并不是決定學生學業成績的全部因素，以偏概全的評價標準沒有科學依據。（3）對學業成績的過度關注會讓教師忽視或有意識地采取一些急功近利的方式去謀求結果。從而忽視一些重要的東西，比如教師自身的專業成長、同事之間的互助合作、對先進的教育理念的吸收。日積月累的影響就是不可持續發展。（4）評價標準的本身體現出職能主管部門的價值取向，當其沒有更多可以采用的有效手段的時候，這些標準會被教師解讀為唯一要求。
而以論文篇數、課題層次、表彰來作為評價教師的另一種標準，表面上關注的是教師的專業發展，實際上更多的是一種無奈。筆者曾參加過一次的教育高層論壇，觀察到一個有趣的現象。內地專家、教師的介紹往往都是多少篇，主持某級別的課題多少個，目前是什么委員，有著什么樣的稱號。而港臺教師的個人簡歷多數關注的是這位教師是某項教育行動的主持者或參與者，其教育追求是……。這種現象的背后也一定程度上反映了不同地域不同價值主導下對教師評價的不同取向，孰優孰劣自有公判。
獎懲性評價簡單、方便，便于操作，對評價者的要求不高，成為了流行于當下的對教師評價的通行做法。這種評價方式客觀上在一個具體的層面將公共使命感漸趨消失的教職進一步地推向了職業的窠臼，其面向學生和教育本身的事業崇高，其自身主動發展與事業追求的本我熱情日益消亡。
這種獎懲性評價弊端在于機械的評判標準并不符合教育教學的本性，在影響評價的各種可變因素上沒有全面地考慮，問題根本在于忽視了教師的類型差別，沒有注意到個體與個體的差異，忽視了教師作為獨立的人的存在。
獎懲在本質上是一種條件強迫。其邏輯言語是如果你不如何，你將會如何。這是基于不信任基礎上的主觀意愿強迫，是在教師公共使命式微背景下的言語無奈。強迫的前提不會有自由，教育目標的達成便是牽強的，甚至是與教育本性相悖的。
印度哲人克里希那穆提言道：善只會在自由中綻放。它不會在“說服”的土壤中生長，也無法被強迫，也不是追求回報的結果。只要存在任何模仿或服從，它就不會顯現。只要有恐懼它就不會存在。善是通過行為體現的，而這樣的行為是基于敏感。[6]
我們主張實行發展性評價，在評價中讓教師得到一種人性化的對待，對教師群體進行差別化對待，評價標準要多元，評價的根本動力來自于教師作為專業人士的內在需要。
發展性評價的邏輯言語有兩種，一種是如果你能如何，你將會如何；另一種是如果你不想如何，你也可以如何?？此婆c獎懲性評價差別不大的邏輯言說，本質屬性是不同的。是獎懲還是發展，實際上體現的是對教師的個人價值、倫理價值和專業價值的認識層次。
注重教師自我發展的評價，“是幫助教師認識自我、發現自我，使每個教師都能從評價中獲得激勵、自信和不斷前進的動力，獲得資助，從而提高專業水平。是以人性化的態度對待教師，強調教師在評價中的主體地位，尊重教師的需要、選擇、人格等，和教師對話、溝通，相互理解和協商；給教師充分的自，讓教師發揮主體積極性，主動參與評價過程；更多地把評價活動和過程當作為教師提供展示自我的平臺和機會，使評價成為促進教師最好的發展與自我實現的工具而不只是評等、分類的工具?！盵7]
在這里，評價的主客體關系是對等的，評價主體也是評價的參與者，對教師的評價過程被視為一種對話。獎懲性評價是對教師工作結果的簡單統計，而發展性評價需要讓評價主體參與到教師的發展過程中，關注不同層次教師在不同階段的發展狀況，提出合理化的建議并提供進一步發展的平臺與機會。
分層與自主的評價策略，
促進教師事業屬性的回歸
發展性視角下的教師評價策略，我們建議要堅持兩個原則，一是尊重教師群體的差別性，二是立足于教師的自我評價。以分層與自主的評價策略，促進教師跳出職業的窠臼，重新回歸其事業的屬性。
教師的群體是有差別的。首先，新老教師有差別。知識的積累與創新特性會產生兩種結果：一、從事教職時間越久，對所講授的知識與學生的學習特點的把握就越熟練越到位。與新手教師相比，他們在課堂經驗、理解教學、解釋課堂事件等方面具有更豐富、更精巧的認知結構。二、知識的更新與變化特性，會讓越是年輕的教師越能夠更好地把握新知識。
另外，教師本人的發展意愿也有差別，年輕教師的發展期望相對于老教師而言要更大一些。但這種意愿又往往與社會的價值取向、職業的目標追求有關聯。
我們必須要承認教師群體的差異性。不同年齡的教師、不同的社會經歷、受教育程度、個人素質、教學風格都存在很大的差異，表現出不同的個性特點。用一把尺子、從一個角度、采用單一的模式對所有的教師進行評價是不合理、不科學的。
立足差異，讓每一位教師在專業發展中都有了言說的權利，因對其教育風格與個性特點的尊重使其發展的前提得到了保證，發展的意愿以及在此意愿基礎上的事業追求熱情得到了鼓勵。
發展性評價的第二個原則是要立足于教師的自我評價，這是保證教師評價制度有效展開的必要條件。上文提到，“發展性評價需要評價主體更多地參與到教師的發展過程中，關注不同層次教師在不同階段的發展狀況，提出合理化的建議或提供發展的平臺與機會?！笔聦嵣希u價主體的單一性與評價客體的多樣、復雜、特殊，使得評價主體的參與必然是有限的。而立足于教師自我評價的發展評價是破解這個難題的應然作為。
我們理解，教師的教育實踐是以作為文化的、社會的、政治的、倫理的實踐的復合體加以展開的，因此應鼓勵不同層次的教師、不同類型的教師、不同價值追求的教師、不同發展特點的教師立足于自身的實際情況，提出在一定時間內的發展目標。評價者以激勵的機制與欣賞的態度保證這樣的發展意愿的制定不是應付差事，而是一種自我的價值追求。這也就意味著這是一個立體工程。既要按照教師的個性差異對教師群體進行分層，更要在分層后對不同教師群體進行差異性對待。這種差異性對待突出體現于教師的專業化。
上個世紀80年代中后期開始，出現了關注教師專業化的教師評價。在專業化中，一個非常重要的問題就是專業人員的自主性。專業化職業者的評價標準應由專業人員自己建立。教師的評價就應以他們自己提出的標準為依據。基于這種觀點，教學應當被看成一項復雜的、多維的活動，教師被看作是一名藝術實踐者，主動地追求不斷完善自己的技能。
研究者還提出教師是研究者的觀點，認為教師應該從自己的教學實踐中提出問題，著手解決問題，提出假設、檢驗假設和進行評價等。因此，對教師的評價，應該關注教師對問題做出反應的過程，并關注教師的反思?！敖處熥晕以u價與反思是教師專業成長的內在機制，是開展發展性評價的關鍵。”[8]過去那種基于固定績效標準的教師評價方式需要進行改進。只有這樣，才能使教師獲得專業的自主的發展。
具體策略上，我們提出以下幾點建議：
1.個人在組織中的價值，包括個人發展、個人激勵和自我實現的價值，尊重和自我實現的需要是人的需要的持久動力。只有將教師內心的尊重、需要、自為意識激發出來，才能讓教師具有發展的意愿。評價者政策制定、宣傳、考核要體現這一點。
2.從發展的角度進行教師評價的根本目的不是為了對教師的獎懲，而是為了教師的發展。這種發展是作為專業人士的自律發展來認知的。同時這種發展又與學生的多樣成長、學校的特色發展有機相連。讓教師在課堂與學校的教育教學活動及反思實踐中實現人生價值。學校的未來發展要服從和服務于教師的發展，在教師個人的發展意愿基礎上謀求學校的自身價值、文化定位。
3.建立教師專業發展檔案是一種可見的形式保證。發展檔案的建立要按照教師的個人發展意愿來建立。教師發展檔案既是過程，也是結果，一定要突出教師個人的選擇性，選擇的本身體現的是個性教師對教職、對教育理念的獨特認識。發展檔案的建立過程是教師本人教育思維的形成過程。同時發展檔案在學校平臺上的交流互動也是形成學校內教師共同事業追求的好方法。
4.在對有著發展意愿的教師進行個性化評價的時候不能忽視全體評價，這種評價可以選擇基本合格的評價樣式，學校根據教育教學工作的需要，對發展意愿不太強烈，或者發展能力比較弱的教師提出基本合格的要求，作為晉升、獎勵的依據是可行的。
5.在不同的評價階段要分清楚評價主客體的具體作為。在評價標準的制定、評價材料的搜集、評價信息的匯總、評價過程的實施上是教師個人的事情。而評價標準的制定指導、評價與學校發展目標的價值判斷、評價結果的反饋、對教師專業發展的獎勵則是評價者的事。
結語
教師文化研究先驅、美國社會學家沃勒在他的經典性研究著作《教學社會學》中，研究了教職的文化特征。他倡導必須恢復教師的“人性”，必須將教師從教育行政、從人們的道德期待及教師的地位孤立中解救出來。本文在這一方面，就教師評價的具體問題做一些粗淺的建議性的探究與思索。
我們倡導尊重個體差異，個體差異而直接導致的評價標準的差異意味著對人的能力、潛質與差異的信任與肯定，意味著對在人的本能的基礎上發展起來的自我的尊重與珍惜，意味著對人各種自由選擇的發展可能性的期待。
立足于發展性的教師評價當然不能承擔教育事業重回使命崇高追求的全部重擔，其強調的是在評價策略這一層面對教師作為專業人士的重視，引導教師主動探尋教育規律，把握教學藝術，激勵教師將教育作為自己的事業。在這種視野下，我們更多地關注教師教育教學過程中的自主行為表現，關注教師在教育教學評價系統工程中的主動性。將教師的評價立足于教師的個性發展，是對當下教師公共使命式微的救贖，是對教師作為基本的人的本性的尊重，也是對陷入困境與社會責難的學校教育解放的一種嘗試。
參考文獻：
[1][2][5][6][印度]克里希那穆提.教育就是解放心靈[M].張春城，唐超權，譯.北京：九州出版社，2011：140.140.3.12.
[3][4][日]佐藤學.課程與教師[M].鐘啟泉，譯.北京：教育科學出版社，2003：269.270.
