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小學數學手抄報內容范文1
關鍵詞：小學；數學教學；心靈溝通
一、用心交流，和學生成為朋友
小學數學學習階段是孩子接受教育的初級階段，@一時期的孩子活潑可愛、思維敏捷、記憶力強、愛憎分明、聽話、可塑性非常強，數學課堂是學生養成邏輯思維創新能力的重要場所，在這里學生就像花兒接受雨露，通過數學課堂的學習，教會學生縝密的邏輯思維、科學的推理演算，帶領學生暢游神秘的數字王國。相對來說，小學階段的孩子接受知識能力特別強，多樣的教學手段，精彩的講解，精心設計的每一節課，善于和孩子進行心靈的溝通都能使學生從態度，到情感，再到價值觀受到深深的洗禮，不斷豐滿他們的羽翼。
新課程實施下，數學教育的方式可以多種多樣，教育的陣地也是遍地開放。數學課堂上可以用游戲教學法、數型結合教學法等多種數學方法，課堂外教育的空間更加廣闊。在課外活動期間經常和孩子進行心靈對話，了解學生的性格習慣，讓學生不認為你是他們的教師，而是他們的大家長，這樣在課堂教學中才可以知己知彼，教學才能游刃有余。小學生朝氣蓬勃，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在他們的身上。如果問什么最能教育人，那么信念最能教育人，只要在每個孩子的心中播下“愛”和“善”的種子，不斷地給予他們陽光雨露，他們的明天一定輝煌燦爛。
二、多樣教學，成就孩子夢想
1.小學數學教學中學生閱讀能力的培養
在小學數學課堂教學中，教師應該重視數學閱讀的教學手法，使學生在不斷的數學閱讀中逐步領悟數學語言，提升數學素養。那么在實際教學中如何引導學生進行閱讀，發展學生的思維能力呢？首先教師要以身作則，成為學生的表率。小學期間小學生具有很強的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學生數學語言的表述能力。古語云：“書讀百遍，其義自見?！崩蠋熞诿看巫x題時能讀兩三遍，再指導學生來閱讀，那么學生對閱讀也會更加關注。學生認真閱讀數學的習慣不是很快就可以養成的，這是一個循序漸進的過程，需要我們經常提醒、督促和長期的指導。在平時的閱讀中提高學生的數學表達能力、數學分析、推理能力，真正讓不同的學生在數學上都獲得不同的發展。
2.手抄報成為提升小學生數學素養的平臺
在教學中為了鞏固和加深學生對于數學知識的理解，可以在每個章節學完之后讓學生做一個手抄報，分享知識，讓學生養成隨手記的好習慣，其實一份手抄報的容量說大不大、說小不小，如果真正要做好也并非易事。首先從版面布局來說，相比內容一致的板報，布局不一樣，給人的感覺也不一樣。小學數學被形象地稱作是思維的體操，手抄報對于全面鍛煉學生的邏輯思維能力和空間架構能力都具有重要作用。學生通過手抄報的制作和傳閱，不僅可以促進學生之間的情感交流，對于很多重點數學知識可以讓他們在潛移默化中掌握，對于能力提升很有幫助。數學學習的方法多種多樣，手抄報作為一種數學與美術的巧妙結合，不僅可以幫助學生養成良好的生活習慣，促進學生數學學習素養的提升，而且手抄報多樣化的呈現形式越來越受到學生的歡迎，促進了學生的數學學習。
3.信息技術與小學數學的有效整合初探
俗話說：“興趣是最好的老師。”計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，它在教學中的應用能更好地激發學生學習的興趣，調動學習積極性，時代在進步，教師的思維也應該在進步，利用計算機網絡信息環境，創設數學教學情境，讓學生積極動腦筋思考，調動學習積極性，引發學生學習動機，使學生積極主動地參與探索和發現新知識的認知過程。
4.小學數學教學中數形結合思想的融入與滲透
小學數學本身具有較強的抽象思維，但是學生的能力有限，在解題過程中，會覺得深奧。那么在小學教學中，有效地滲透數形結合的思想，能夠發散小學生的思維能力，將抽象轉化為形象的數學圖像，通過數形結合來幫助小學生快速而精準地理解數學知識。例如，在三角形公式推導中，運用數形結合的思想。如將直角三角形畫出來，并通過虛線的方式將三角補充四角，標出三角形的長和高，通過讓小學生計算出長方形或正方形的面積來換算三角形的面積。同時為了讓學生充分理解三角形面積的計算方式，教師還可以列舉銳角三角形、鈍角三角形的面積計算方式。
總之，世界上最怕的就是認真二字，無論是學習還是授課，對待班里的孩子要認真，對待工作亦要認真，“鐵打的軍營，流水的兵”，學校又何嘗不是如此，一年又一年變化著，但是不變的是學生渴求知識的眼神，不變的是老師和學生的心靈溝通對話，教育學生要把“愛”放在心間，心中充滿愛，同時教育學生全面發展，針對個別學生需要因材施教，和他們成為朋友，教育學生講文明、懂禮貌。只有用心靈溝通，方可成就孩子夢想。
參考文獻：
小學數學手抄報內容范文2
小學數學的作業設計是數學教學的延伸和繼續，是課堂教學內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。如果將例題探究比作數學教學的“靈魂”，練習則是它的“血液”，而作業就是數學教學的“營養液”。合理的數學作業設計有利于學生更好地把握知識和技能，進而使學生得到進一步的發展，并形成樂于探究、勤于思考、善于發現的態度，從而全面提高數學教學。新課程改革呼喚生動活潑的課堂，那么也趕快讓數學作業去掉往日的“陳規舊習”，換上新裝，展現無窮的魅力，還學生一個自由發揮的空間。本文試圖結合教學實踐中的經驗和啟示，針對高段的作業的設計談一下自己的看法。
一、作業內容“趣”一點
蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習不竭的動力。因此，教師在設計作業時，應附有創意，內容聯系實際并有一定的趣味性。
如學習“倍數與因數”單元后，我用這一單元的知識設計一道讓學生猜老師家的電話號碼是多少的作業，猜出后，撥打電話，再告知第二個作業。第一個數：它的因數只有1、2、3、6；第二個數：5的最小倍數；第三個數：既不是質數也不是合數的數；第四個數：既是質數又是偶數；第五個數：7最大的因數；第六個數：最小的合數；第七個數：10以內既是合數又是奇數；第八個數：最小的偶數。學生根據條件，猜出“65127490”這個號碼。之后，再設計這樣的作業：根據本單元的知識，將自己的生日或電話設計成密碼。在第二天的課堂上讓學生互猜生日或電話，通過自己有“挑戰性”的問題來“難倒”老師和同學們，這樣在無形之中調動了學生的興趣，進一步深化本單元的知識。
二、作業過程“動”一點
大家都知道“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展”。為此在設計作業時，要根據教學內容以及學生已具有的數學活動經驗設計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的作業，使學生在數學作業中“動起來”。
如“非凡的設計師”：在學完“平移和旋轉”，布置學生利用所學的知識設計具有個性化的圖案，并將作品創作的過程用數學語言描述出來，之后貼在教室的“數學園地”里。再如“神奇的魔術師”：學習“比例尺”后，要求學生為自己家里的客廳制作一個平面圖，思考平面圖和實際客廳有什么區別和聯系。你認為這客廳的設計和擺設合理嗎？你有什么改進的措施？
這樣的作業，是一件件集“數學、美術、創作”于一體的藝術品，不僅引領學生自主、高效、快樂地學習數學，而且使學生那充滿著思考和想象的激情如泉水般噴薄欲出，學習數學的潛能得以最大限度的開發。
三、作業形式“多”一點
小學生的年齡特征決定其學習注意不能靈活分配，注意容易轉移。在設計作業時，要考慮題型、思維方式和作業形式的多樣化，以保持學生對作業的有意注意，促進學生從不同的角度去理解知識和運用知識，注重作業的豐富性和趣味性。除了常規作業外，也可探索運用幾種作業形式：
1.數學周記
周記（或日記）是學生直抒胸臆，盡顯個性的一方天地，讓學生寫數學周記，使數學學習更貼近學生的情感空間，拉近了數學與學生生活的距離。
如在一次數學教學后，我班同學在他的反思日記《圓的認識》中寫道：今天我們學習了《圓的認識》，這節課的主要內容是認識圓心、半徑、直徑、半徑和直徑的關系和畫圓。這些內容是老師讓我們自己折呀、畫呀、量呀總結出來的，我學得很高興、很認真，也都能理解。但在練習時，我把直徑2厘米的圓畫成了半徑2厘米的圓，原因不僅是粗心，這由于我當時不是很明確圓規兩腳間的距離就是半徑，現在當然明白啦！
在日記里，學生總結了學習內容和對知識的掌握程度，交待了知識是如何獲取的，表達了自己的情感、態度，并分析了錯誤的原因。
2.小型研究報告或小實驗報告
有學者指出，中國的學生往往學得多，“悟”得少，長于記憶而短于探索，至于進行課題研究則是連想也不能想的事情。但讓小學生經歷搜集信息、積極思考，做一些數學小實驗，或進行小課題研究，撰寫小型研究報告或實驗報告的過程，這種體驗對學生養成敏銳的數學眼光，科學的思維習慣以及科學的意識在有益處。例如學習了“百分率”知識后，讓學生通過調查本地區家庭中擁有電話和電腦的數據，寫一份關于本地區電話和電腦的普及率的調查報告來說明本地區的經濟發展狀況。又如在學習了物體的體積或容積后，可讓學生自己研究如何測算出一些不規則物體的體積，寫一份實驗報告。
3.數學手抄報
編寫數學報，開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，培養了學生的合作意識，鍛煉了學生搜集信息，運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操。手抄報的內容十分廣泛，可涉有數學故事，數學笑話，數學家秩事，趣味數學，帶數學的文學作品、數學與生活等內容。在活動課時，將每位學生設計的數學手抄報全部掛在教室四周，記同學們自由參觀，邊參觀，邊評議，評選出“最佳數學小報”、“最佳設計員”、“最佳創意獎”。
四、作業要求“活”一點
小學數學手抄報內容范文3
一、拓寬視野與激發興趣相結合
數學來源于生活，生活中處處有數學。讀數學就是讀生活，數學知識回歸生活，是激發學生進行數學閱讀的推動力，學生閱讀又是引起學生學習興趣的興奮劑。無論在課堂上或課外，學生只有多讀，才能開闊數學視野，豐富數學情感，感受生活的美；才能積累更多數學知識；才能促使數學知識與生活融合，達到消化、接受知識的目的?！芭d趣是最好的老師”，學生只有對數學有興趣了，才能信心百倍地學習和探究數學，從而提高學生學習數學的能力。數學閱讀是點燃“學生數學興趣”的火花，學生在廣泛閱讀數學故事后，一方面受到啟發，在腦中逐步形成了數學價值觀，促使他們為了實現理想而努力學習數學。另一方面，積累了豐富數學知識，鍛煉了數學思維，為其由形象思維向抽象思維過渡創造了條件。于是，學生學習數學不再被動，理解抽象數學知識不再吃力。
二、閱讀與研討相結合
通過閱讀可以發現問題，通過探究可以解決問題。在數學教學中，學生閱讀教學內容，對在閱讀中發現存在的問題擬為探究、討論的對象，分小組進行交流合作，各抒己見。指導學生閱讀探究，對知識的內容、形式和形成的過程可以從不同側面、不同角度交流探討，可以內化知識、細化知識，培養學生的思維能力。
三、閱讀的形式與閱讀的氛圍相結合
教師在培養學生數學閱讀興趣和提高學生數學閱讀能力的同時豐富數學閱讀形式，營造數學閱讀氛圍。如學生閱讀完一本書后，可以組織座談會讓學生互相介紹學習收獲，討論疑難問題。又如可在班內出數學墻報，內容豐富多彩，形式圖文并茂，刊登數學家小故事、趣味數學題、數學游戲、數學謎語、數學學習經驗等。高年級學生還可以編輯數學手抄報，自己搜集、編寫數學手抄報的內容，自己設計版面，自己抄寫。再如可以舉行數學文藝會，演出數學文藝節目。這些活動既豐富了學生的數學學習，又培養了學生的學習能力，同時也提高了學生的數學閱讀興趣，促進他們持久地進行數學閱讀。
四、動手與閱讀相結合
數學是一門科學，對培養學生的動手操作能力有重要作用。在數學教學過程中，要引導學生邊讀邊做，邊讀邊畫，邊讀邊寫，邊讀邊算。如在小學數學應用題的教學中，要引導學生一邊閱讀題目，一邊畫圖分析，針對不同的年級，采取畫不同的圖形進行分析，邊畫圖邊找出已知條件和未知條件，問題的關鍵是什么，經過仔細分析，學生就會順利地解出題目。又如在教學“垂線畫法”時，先讓學生閱讀書上的畫法步驟，使學生對垂線的定義和形狀整體感知，再照著書上的步驟畫，分析一下自己所畫的垂線與書上的垂線有什么不同，多畫幾次，教師結合全體學生的情況進行講解，畫龍點睛，學生真正學會了閱讀。
五、科學指導與掌握方法相結合
1.比較法。比較法就是通過比較讀使學生溝通新舊知識的聯系，實現知識的遷移，掌握數學知識，達到舉一反三、觸類旁通目的的一種閱讀方法?？梢允峭愵}目的比較，也可以是新舊知識的比較；可以同中求異，也可以異中求同。
2.抓關鍵字詞法。抓關鍵字詞法就是閱讀題目的同時，標畫重點字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內容找出解題思路。
3.分析法。數學教材中概念、性質、法則、公式及解題方法和操作步驟的表述往往具有更高的嚴密性與邏輯性。在閱讀時要對教材的遣詞用字、表達方式進行反復的推敲、分析，幫助學生弄清結論成立的條件，準確把握結論內涵。
六、培養習慣與提高質量相結合
數學教學過程就是知識傳遞的過程，這個過程就好比是學生的腸道，學生通過數學閱讀，能源源不斷地接受新東西。數學閱讀能干什么呢?它就像是學生的胃，學生通過數學閱讀，可以去其糟粕，吸其精華，循環往復地供給學生營養，促使其越來越健壯、越來越聰明。但是，“讀書如吃飯，善吃飯者長精神，不善吃飯者生疾病”道出了學生數學閱讀要領，這要求教師培養學生良好數學閱讀習慣，使學生學會數學閱讀，懂得在數學閱讀中理解和吸收有用的東西。在課堂上，教師要教會學生進行數學閱讀：如在解答應用題時，要教會學生怎樣讀懂應用題中詞的含義，怎樣斷句或分段，怎樣理解已知條件、未知條件等，要求學生在解答應用題時，一定要仔細閱讀，把題讀懂，不要一知半解就動筆，那樣容易出錯。在課外，教師要善于引導學生多讀適合自己口味、對自己有幫助的數學知識。如聰明的學生會在課前閱讀與課本知識相關的資料，在上課時，他們已對老師要講的知識有了一定的了解，學起來就有興趣，感覺輕松多了，如魚得水。學生只有養成了良好的閱讀習慣，才能收獲更多有用的知識，才能促使他們不斷進步，不斷超越自己，教師的教學質量也才能由此得到真正提高。
七、閱讀指導與掌握閱讀技巧相結合
書讀百遍，其義自見。現在大多數學生缺乏閱讀數學教材的能力和習慣，閱讀數學教材也只是蜻蜓點水，走馬觀花，讀不出要點，發現不了問題。此時，教師的閱讀方法指導顯得很重要。閱讀前，可以先出示提綱，讓學生帶著問題閱讀教材，閱讀概念時要抓住關鍵詞，弄清概念的含義；閱讀定義、公式、圖表時，要知道條件和結論是什么，要邊讀邊思考，充分挖掘課本闡述的思想方法；閱讀時需要教師給予科學的、明確的指導，讓學生養成邊讀教材邊進行圈點勾畫的習慣，以及邊閱讀邊實踐的習慣。
小學數學手抄報內容范文4
一、把握設計原則，激發學生探究興趣。
興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的原動力。陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”生本預習不同于傳統的師本預習，它對學生的課前研究不僅提出了明確的目標，而且多以貼近學生生活的活動形式展開。這種研究活動能激發學生的探究欲望和興趣，讓學生在形式豐富的探究活動里“做中學”，“學中思”，讓學生帶著發現，帶著方法，帶著躍躍欲試的激情，走進生本課堂去交流展示，去完善提高。
為了有效提高學生的預習興趣，增強其自信心，教師首先要把握好設計原則，遵循“準確、精煉、淺入、開放”的原則，做到“下有保底，上不封頂”。這就對教師提出了更高要求，既要整體把握教材，又要根據學生的實際情況在具體環節收放有度，既要簡明低入照顧到能力弱的學生，又要拓展高出兼顧能力強的學生。不然，問題深了，學生雖然盡力卻做不出來會失去信心；問題淺了，也會讓學生覺得索然無味而失去學習興趣。只有充分考慮不同層次學生的差別，設計出由淺入深、梯度適當的問題，才能讓不同程度的學生都有不同程度的收獲，讓每一個學生都能得到發展，讓每一個學生都能感受到自身的價值，激發他們無限的學習潛能。
二、明確探究目標，學生有的放矢展開預習。
生本教育是一種立足于學生，為學生好學而設計的教育。教師在課堂上的位置由指揮者轉變成了為學生學習而服務的組織引導者，“導”的第一要務便是為學生設計目標明確的課前預習，避免學生漫無目的、不分主次的低效預習。一個既貼近生活又激發學生探究愿望，既有明確目標又體現了知識的生成過程的課前預習，才是一個設計成功的預習，學生才會興致盎然地展開探索，從而在研究發現中一步步達到預期的學習目標。以小學數學五年級上冊“圓的周長” 課前預習為例：
自學課本第62-64頁內容，完成下列課前預習：
1、可以用什么辦法知道一個圓片的周長？一個巨大圓形體育場的周長呢？
2、動手實踐：
（1）準備幾個大小不同的圓紙片，用你喜歡的方法測出其周長和直徑，填在課本63頁的表格中并計算出周長和直徑的比值。
（2）觀察表中周長和直徑的比值，你有什么發現？
3、閱讀課本P63《你知道嗎》，了解偉大數學家祖沖之和圓周率。
4、自主探究例1，嘗試完成做一做，說說你的解題方法。
有了明確的課前預習目標，學生便可有的放矢地進行自學。在上例預習的第一步讓學生盡情尋找測量圓周長的方法，如繞繩法，滾動法等不一而足，可是要測量一個巨大圓形體育場的周長就很難操作了，使學生產生尋求更為一般化的方法的愿望。預習的第二步給學生設計了一個操作活動，讓學生經歷動手操作、自主發現知識的過程，“你有什么發現？”更是給了學生廣闊的自主探索空間，不同層次的學生在這里有了不同深度的發現。預習的第三步讓學生在閱讀中豐富了數學史，增強了愛國主義情感。預習的第四步，讓學生在解決問題中對前面總結出來的圓周長公式進行熟練應用和鞏固。至此，學生完成了由實踐上升到理論，再由理論指導實踐的學習全過程，同時也在活動中親歷了“圓周率”這一人類的杰出發現，喜悅自豪之情油然而生。
三、針對不同課型建立課前預習的基本構架。
1、新授課
（1）把課時具體學習目標以適當的研究形式拋給學生。如，或由設問引發思考，或由操作引發探究，或由遷移引出歸納，或由猜想引出驗證等等。
（2）小結方法、規律、注意事項等。
（3）嘗試練習，應用知識。
如廣州華陽小學一年級的一節《20以內進位加法小研究》，第一步由小螞蟻搬毛毛蟲的情境圖引發數學故事，列出算式。第二步由“我的方法（比比誰的方法多）”引出學生多種多樣的算法，學生們在課堂上將這些方法相互交流、優化，最后形成簡便易行的幾種基本算法，即本節課所要達到的學習目標。第三步由“學了20以內的進位加法，我認為最易錯的算式是（ ），我的解決辦法是（ ）”小結計算方法和注意事項，突破難點。這樣設計導學案，讓學生從熟悉而感興趣的生活情境出發，激發了學生的探究熱情，“比比誰的方法多”、 “我的解決辦法”更是符合了小學生強烈的表現欲，學生自然是樂學善思，興趣盎然。
2、練習課
（1）獨立完成習題，歸納小結解題的關鍵點及方法。
（2）針對易錯點出幾道題，同時做好答案在交流時備用。
這樣的練習課不僅起到了應用鞏固的作用，而且學生們在出題附答的同時也加深了對易錯題的深層把握。通過練習，一方面調動了學生自主學習思考的能力，另一方面也使得學生們在交流中相互學習，相互借鑒，共同提高，最大限度的利用了學習資源。學生本身就是一筆生動活潑、取之不盡的學習資源，教師要善于挖掘和利用。
3、整理復習課
（1）以知識樹、表格或手抄報的形式整理知識網絡。
小學數學手抄報內容范文5
了解數學歷史，激發學習興趣
中國的數學成就在世界數學發展史中閃耀著璀璨的光芒，在小學數學教學中，要引領學生去了解古代勞動人民創造的數學文化，培養學生的民族自豪感，提升學好數學的信心。比如，在學習《加法與減法》的內容時，讓學生知道中國是世界上最早采用十進位制的國家，殷商甲骨文中已經有記載；十進位計數法在世界科學和文化的發展中具有舉足輕重的地位；在學習《正數和負數》時，讓學生了解中國是世界上最早使用負數的國家，在古代中國的商業活動中，人們以收入錢為正，付出錢為負。在農業活動中，以糧食增加為正，減少為負……我們在給學生介紹相關的知識時，還可以安排學生通過多種途徑去搜集相關的資料，在課堂上，我們要留給學生時間，讓學生將自己搜集的資料展示出來與其他同學交流，通過對這些數學歷史成就的了解，激發了學生的學習興趣，同時也產生了強烈的民族認同感。
認識學習數學的意義
小學生還處在喜歡聽故事的年齡，一個具有教育意義的故事，將會對學生產生深遠的影響。因此，教師要在緊張的教學之余，關注到數學名人故事這一隱性課程領域的開發及利用。通過聲情并茂的故事講述，讓學生從中感受到著名數學家嚴謹治學的作風，將數學研究成果貢獻于人類，服務于世界的高尚品德。從而讓學生認識到學習數學的重要意義，幫助學生樹立起學好數學為人民服務的遠大理想。比如，自學成才的杰出數學家華羅庚，為了祖國放棄了國外優厚的教授待遇，還為國家培養了王元、陳景潤等卓越的數學家。數學家陳景潤酷愛數學，他的“陳氏定理”在世界數學界引起轟動，由于陳景潤的貢獻，人類距離哥德巴赫猜想的最后結果“1+1”僅有一步之遙……通過這些數學家的故事，陶冶了學生的心靈，讓學生從故事中汲取到學好數學的精神養料，對數學產生濃厚的興趣。
課堂環境，發揮隱性教育作用
在小學數學課堂教學中，創設積極的課堂環境可以促進教學效果的提升，發揮出數學隱性教育的作用，促進學生主體性的發揮。
積極的課堂環境要求，我們的課堂教學要以學生為中心，充分發揮學生在學習中的主體性，而教師是學生學習的組織者、支持者、合作者。素質教育下，師生間要構建友好、和諧、民主、平等的關系。教師給予學生更多的是尊重、關愛、賞識、啟發、引導，讓學生在積極的課堂環境下，度過愉快的學習生活，真正使師生在這樣的環境下實現教學相長。積極的課堂環境所包含內容除了良好的師生關系外，還包括很多方面，比如，結合班級特點，設立班級學習目標，為班級明確努力方向，由此喚起學生學習的激情和動力。使課堂教學更具針對性。再如，“讓墻壁說話”，教師結合學生數學的學習情況，將一些標語，如，華羅庚名言：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要?！眻D畫，如“數學手抄報比賽”等，貼在教室的墻壁上，學生天天不自覺的就看到了墻壁上的內容，教室的墻壁對學生產生視覺上的激勵。教學實踐證明，積極的課堂環境的創設，是開發及利用隱性教育的有效途徑，也是應該引起小學數學教師關注的主要環節。
觀察生活，激發學生學習動力
興趣是學生學習任何知識的內在驅動，我們小學數學教學活動開展中，需要關注的是學生學習興趣的激發，讓學生在興趣的引領下探究數學知識。那么，如何讓抽象的數學知識像磁鐵一樣對學生產生強大吸引呢？教師必須結合小學生這個年齡段形象思維更活躍的特點，將抽象的數學知識形象化、生動化地展現在學生面前，數學與生活密不可分，要引導學生以數學的眼光來觀察生活，結合教學內容開展好實踐課、觀察課等，讓學生從這些隱性課程中感受到數學的奧妙，產生積極探究的興趣。比如，在執教《軸對稱圖形》時，除了教材中出現的“軸對稱圖形”外，筆者還讓學生到生活中去尋找軸對稱圖形，學生們很快就找出來了。
小學數學手抄報內容范文6
【關鍵詞】 小學 數學教學 教學質量
【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）09-052-01
小學數學練習面廣，量大，內容多，系統性又很強，一旦哪個環節的知識練習不扎實，將會對學生的后續學習和發展帶來很大的影響。經過深入研究和大量實踐，我們認為課堂練習不在于多，而在于精。教師在認真分析、研究教材教法和學情的同時，只要落實“四巧”，挖掘出更多的數學思想、理念，就能提高課堂練習質效，從而促進教學質量的提高。
一、內容“巧安排”，確保有效貴在精
課堂練習就是通過形式多樣的練習促進學生理解知識的本質。新課標倡導“大數學”概念，其內涵之一就是不要單單著眼于某節課的內容，要把數學作為一個整體展開教學。因此，教師在安排學生的課堂練習教學時要把練習內容進行巧妙合理的安排，以更好地啟發學生作深入的探究，真正掌握技巧和規律。
1. 新授課的練習起點要低
一個班級學生從人數多，個體差異大，接受新知識的快慢和領悟能力差異大，即使反應快，接受新知識快的孩子對剛剛習得的新知識也有一個“消化”和“吸收”的過程。因而，新授課的練習安排起點要低，讓更多的孩子參與知識運用、理解的過程，教師在練習教學中也要引導學生去品味知識、歸納要點，理清知識的重、難點，使學生順利從體驗過渡到理解，從理解過渡到運用，從運用知識中獲取知識、提高解題技巧。
2. 鞏固練習要有深度
在鞏固練習的安排上，既要注意到學生的知識面，又要考慮到練習應有一定的難度。低起點強調練習的基礎性，而練習有深度則強調不但要鞏固新學的知識，而且要關注學生是否會學習，關注學生的進一步發展，關注學生的后續學習。
3. “整理和復習”的練習安排要為“練”整合
“整理和復習”是每一冊教材都安排了的，為幫助學生整理和復習前面新學的新知識而安排的。一般包含兩至三個單元的知識點。知識點在教材安排的練習中是零星的、分散的，從一個單元的知識到另一個單元的知識之間，思維的跨度較大。因而教師在練習教學中，就要將內容加以整合、把知識要點編織成網絡，更易于學生在頭腦中“打包記憶”，使所學的知識在練習中得到融匯貫通，提高學生數學學習的綜合能力。否則零散的作業的堆砌，練習的效果會大打折扣，不僅在無形中也加重了學生作業負擔，耗時又費力，而且在內容的安排上，如果沒有注意學生思維過程的整合，不充分挖掘內涵，只是走過場，那樣的練習是事倍功半的！
二、形式“巧采用”，激活思維趣味濃
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛！”如果我們設計的練習教學內容是經過精巧安排、深思熟慮的，那還遠遠不夠。俗話說“興趣是最好的老師！”成天枯燥無味的練習是會讓學生生厭而不樂意去學習的，沒有學生的主動學習，教學效果是不會理想的。因此，在練習設計時，要針對學生年齡特征，采用學生喜聞樂見的練習形式，如：將“整理和復習”的權利歸還給學生，在教師引導和指拔學生怎樣疏理和整理前面新學知識的基礎上，放手讓學生自己疏理和復習，可以讓他們把疏理出的知識點（可以舉一點例題，解題技巧、注意事項、小資料等）通過辦手抄小報的形式進行，低年級可以采用小組合作創辦一張，中高年級可以獨立承辦，并開展有獎展評活動，展評過程中還允許對手抄報的不足之處進行修改完善。就像這樣，盡量給學生一個自由翱翔的思維空間和自主表現的舞臺，創設開放的練習情境，讓學生能從多角度、多方位、多層次參與復習和疏理，學生興趣很濃，既復習了知識，還會創舉出很多例子，會寫出提醒同學學習這些知識、應用這些知識應該注意的地方，在觸類旁通、舉一反三的同時，還充分感受到了學習數學的快樂、數學知識的美也是魅力無窮的！此舉比教師過多地講解引導并讓學生做一些練習題效果要好得多。
三、過程“巧組織”，提高勁頭促參與
數學課堂練習過程是每一節數學課很重要的環節，但是由于沒有教學新知識環節設計的魅力，練習模式也比較單一，就造成了教師在課前設計教學時往往重視新授知識環節的設計，卻忽視了練習教學這一重要的一環！在聽過的課例中，許多教師的課是“鳳頭雞尾”，開始上得很精彩，可是到練習教學時不僅形式和內容的安排上有欠缺，而且在練習的組織過程中也是沒有精心設計和組織，課堂教學的效益就沒有達到盡可能高的理想狀態。公開課如此，那么隨堂課的練習組織呢？因此，課堂練習也要精心設計，精心組織，盡量做到教學方法多樣化、教學形式童趣化、組織方式民主化。
四、練后“巧反思”，形成習慣強技能
