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聯合作戰范文1
[關鍵詞]信息化 聯合作戰人才培養
以信息技術為牽引的世界新軍革正在邁人快車道，信息化條件下聯合作戰將成為未來戰爭的基本作戰樣式。聯合作戰指揮人才培養是軍隊信息化建設中信息化人才隊伍建設的一個重要組成部分，我軍新時期軍事斗爭準備要打贏信息化戰爭，就必須培養和造就一大批適應信息化聯合作戰需要的新型軍事人才。
一、聯合作戰指揮人才培養的重要意義
首先，聯合作戰指揮人才培養是形勢發展的客觀要求。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，世界各國間的科技、經濟、軍事競爭日趨激烈。面對這種新的形勢，我們要站在歷史的高度、時代的高度、軍隊建設跨世紀發展的高度，培養和造就大批具有創新意識和創新能力的創新型人才。
其次，聯合作戰指揮人才培養是軍隊現代化建設的客觀要求?，F代科學技術特別是高技術在軍事領域的廣泛應用，引發了新的軍事革命，使傳統的作戰理論、作戰樣式、作戰手段面臨著嚴峻挑戰。高技術戰爭的較量，歸根結底是人才的較量，誰擁有了高素質的人才，誰就爭得了科學技術的制高點，誰就掌握了戰爭的主動權。這已成為各國軍事家的共識。
再次，聯合作戰指揮人才培養是軍隊院校教育體制改革的必然要求。軍隊院校現行的教育體制、教育模式與人才培養要求之間存在著諸多矛盾，已不能完全適應新形勢下軍隊建設的需要和人才培養的需要。適應世界軍革的新要求，構建信息化條件下人才培養的新機制，加快培養信息化條件下聯合作戰人才，已成為世界各國搶占新軍革制高點、推動軍隊轉型建設、打贏未來信息化戰爭的戰略選擇。
二、聯合作戰指揮人才培養的主要內容
1、戰略思維的培養。信息化條件下聯合作戰指揮人才，必須具有國際視野，具有準確領悟并深刻把握當今世界政治、經濟和軍事格局與發展方向的戰略思維能力；既能從中國觀察世界，又能從世界分析中國；對我軍在新軍革背景下面臨的戰略環境、地位和任務，能站在國家現實與長遠利益的高度來認識、解讀和把握，并從政治、軍事、經濟與文化的戰略高度思考，提出解決相應軍事問題的對策。戰略意識、全球眼光直至“太空思維”，都是信息化條件下聯合作戰指揮人才的基本職業素養。
2、聯合意識的培養。信息化條件下聯合作戰中，諸軍兵種地位平等，作戰行動需要同步響應、無縫鏈接、高度協調，要求聯合指揮機構中的各級指揮人員具備自覺的聯合意識，一體籌劃聯合作戰指揮行動。因此，各軍兵種指揮人員應自覺服從聯合指揮，主動協調行動，確保作戰行動順利進行。
3、信息素養的培養。聯合作戰人才培養要具有獲取信息的強烈意識，多渠道、多手段采集信息的能力，以及對戰場環境、敵我態勢的感知和掌握；具有敏銳的信息鑒別力、洞察力，熟練掌握信息處理的程序和方法，能夠高效地處理和使用信息；能夠熟練使用多種通信工具特別是指揮自動化系統，依托信息化裝備實現作戰意圖。
4、戰斗精神的培養。信息化條件下聯合作戰將重點實施精確性、實時性、突然性打擊，作戰強度大、節奏快、對抗激烈。戰爭的突發性、破壞性、殺傷性和殘酷性空前提高，沒有前后方之分，發現就意味著摧毀。這就要求各級聯合作戰指揮官經得起各種殘酷戰場環境的考驗，具有壓倒一切的堅定信念、頑強意志、求勝決心和戰斗精神。
5、創新能力的培養。信息化條件下聯合作戰的體系對抗，使戰場信息瞬息萬變，主動求新求變，敢于冒險與創新，是信息時代軍事統率與指揮藝術的主要標志之一。作為信息時代的新型軍事指揮官，只有具備了這種敏銳的戰場信息感知與創新能力，才可能為駕馭信息化戰爭的復雜局面和解決棘手問題找到答案。
三、聯合作戰指揮人才培養的基本途徑
一是形成新的教育觀念。教育觀念是院校辦學思想的核心。更新教育觀念、確立新型人才培養觀，是院校教育轉型的首要問題。要牢固樹立“忠誠使命、重德博識、追求卓越”的教育理念，并以此為統攬，打破陳舊封閉的教育觀念，認清教育轉型的形勢，把握教育轉型的目標、內容和要求，突破原先的人才培養思維定勢，掌握聯合作戰人才培養的特點和規律，加快形成面向聯合、內涵發展的新型軍事人才培養的新優勢和新特色，確保教育轉型健康推進。
二是設計新的教育內容。要緊緊圍繞辦學的總體目標，以中國特色軍革和軍事斗爭準備需求為牽引，以信息化為主導，深入探討信息化條件下聯合作戰人才培養的特點和規律，以不同于專業技術軍官培養的理念和策略，對軍官學歷教育體系進行全新設計，將聯合意識、信息素質、戰斗精神和創新能力的培養貫穿于教育教學的全過程，全面構建與大學辦學目標相匹配的人才培養體系。
三是進行新的教學改革。要扎實做好新型軍事人才培養的頂層設計，按照新型軍事人才培養目標模型和知識、能力、素質結構的要求，緊貼部隊需求，修訂人才培養方案與課程標準；完善教材體系，按照新型軍事人才培養的要求，貼近部隊信息化建設實際、貼近第一任職崗位、貼近本學科專業發展前沿，審視和梳理專業教材體系，重點抓好“聯合作戰基本理論”“復雜電磁環境概論”“信息安全保密”等課程的建設。
四是構建新的管理模式。要認真探討新形勢下從嚴治校、依法管理的特點和規律，主動適應教育轉型帶來的新情況和新問題，把大學辦學思想確立的先進管理理念落實到制度層面，圍繞新型軍事人才培養目標，積極推行管理機制創新，使管理工作逐步由經驗型向科學型、管兵型向訓官型、被動型向主動型轉變。要著力加強學員隊管理育人的制度創新與文化建設，為學員設置和提供務實有效的模擬領導與組訓實踐平臺，使學員隊管理模式改革成為支撐轉型建設的重要內容。
參考文獻：
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社，2005．
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聯合作戰范文2
關鍵詞：聯合信息作戰；情報支援；作用；特點
中圖分類號：F49文獻標識碼：A
聯合信息作戰，是為了奪取和保持信息優勢，在聯合作戰指揮員和指揮機關的統一計劃和協調下，由諸軍兵種聯合作戰集團特別是其編成內的信息作戰力量實施的一系列信息攻防作戰行動?；救蝿帐潜Ｗo己方作戰信息和信息系統的安全，破壞敵人的信息系統，削弱其獲取、處理、傳遞和使用信息的能力，爭奪信息優勢。
一、聯合信息作戰的主要特點
（一）信息對抗激烈，指揮要求高。聯合信息作戰，敵對雙方都把爭奪信息優勢作為掌握作戰和指揮主動權的首要條件。一方面部隊戰斗力的生成很大程度依賴于信息的獲取、處理、傳輸和使用等，誰掌握了戰場信息優勢，誰就能夠取得戰場的主動權。這就使得敵對雙方爭奪信息優勢的斗爭異常激烈，而這種斗爭是最早展開的作戰行動，并貫穿作戰始終；另一方面聯合信息作戰指揮不僅要考慮指揮系統特別是信息系統的防御與防護，不斷提高自身的生存能力，確保信息系統安全、穩定、高效的運行，保證指揮的不間斷，同時還要運籌謀劃、計劃組織信息攻擊力量，給敵信息系統以致命打擊，剝奪對方的信息優勢，迫使敵處于信息不利境地。
（二）行動樣式多變，控制難度大。聯合信息作戰行動樣式多樣，既有偵察與反偵察、電子干擾與反干擾、計算機網絡攻擊與反攻擊等“軟殺傷”行動，又有針對信息系統目標而進行的兵力襲擊與反襲擊、火力摧毀與反摧毀等“硬摧毀”行動。這些對抗行動不僅內部互相關聯、互相影響，而且外部與其他作戰行動密切相關，各種作戰行動大都是一體聯動來實施的。因此，需要密切配合、整體協調的方面多。如偵察行動與電子干擾、計算機網絡攻擊、火力摧毀的配合，電子欺騙與示形欺騙的配合，各種信息攻擊手段的相互配合，部隊整體防衛與信息系統防衛的配合，等等。加上電子干擾在干擾對方電子信息系統和電子設備時，也可能干擾己方信息系統和電子設備的正常工作，致使信息作戰指揮控制協調的任務十分繁重，難度增大。
（三）作戰重心突出，目標指向性強。聯合信息作戰，強調信息系統與系統的整體對抗，主張對敵電子信息系統生存的要害、關節點等進行結構性致命打擊，以此造成系統的整體癱瘓和功能的瓦解，進而大大削弱其一體化作戰能力，降低敵方高技術武器的威力。由此帶來的信息作戰指揮特點是，指揮重心突出，信息作戰的主要攻擊目標指向明確。即敵對雙方都把信息作戰的重心定格在對信息獲取、處理、傳輸等關鍵部位與設備的攻防上，主要攻防目標指向那些對信息系統整體運轉、指揮、保障功能發揮影響最大的目標。如指揮控制中心、通信樞紐、重要雷達站、衛星地面接收站、計算機網絡主要節點等。
二、情報支援在聯合信息作戰中的地位與作用
聯合信息作戰，作戰進程快，戰況復雜多變，使戰略戰役籌劃、作戰指揮對情報的依賴性更大。高技術兵器尤其是精確制導武器只有依賴于準確、及時的情報才能充分發揮兵器的最佳效能。因此，對作戰籌劃、作戰指揮和作戰實施來說，都需要精確的情報以應對瞬息萬變的戰場情況。聯合信息作戰中，要迅速取得戰爭勝利，關鍵在于相對于敵軍要擁有壓倒性的信息優勢，并由此形成顯著的決策優勢和行動優勢。不難看出，信息優勢的根本著力點就是針對戰場情報的獲取與反獲取，這就從一個側面反映了情報在現代戰爭的特殊地位，反映了交戰雙方對情報獲取與反獲取的重視。
搜集和處理情報，是聯合信息作戰中的一項重要活動。因為情報活動是指揮活動的源頭，起著“開關”和“閥門”的作用。它是聯合信息作戰決策、計劃和控制活動的前提條件。情報活動貫穿于聯合信息作戰的全過程。首先，情報支援可以幫助聯合作戰指揮員提高戰斗空間感知能力。獲取并充分利用信息優勢、保持行動自由是聯合信息作戰的基本原則之一，而能否獲取并保持信息優勢的關鍵則在于戰斗空間感知能力的強弱。通過連續不斷地搜集和分析戰斗空間的各種因素與條件，情報支援可以幫助聯合作戰指揮員了解敵方部隊當前和未來在整個戰斗空間內的作戰能力，對敵方可能的行動方案做出預測和評估并依此定下正確的作戰決心。情報支援的這種戰場準備功能是聯合作戰部隊獲取并保持信息優勢的關鍵所在，可以有效降低敵人和環境的不確定性，使聯合作戰指揮員盡可能精確地預測整個戰斗空間的發展態勢，保持己方部隊的行動自由。其次，情報支援可以幫助聯合作戰指揮員提高對敵方作戰意圖和作戰重心的預知能力，進而確定正確的作戰目標。及時、準確的情報支援可以使聯合作戰指揮員實時掌握戰場情況，在最有利且最能直接實現作戰目標的地點和時機使用聯合作戰部隊，摧毀敵方作戰力量的源泉和保持行動自由的根本，并最終挫敗敵軍。
三、聯合信息作戰情報支援的特點
（一）戰略、戰役、戰術偵察日益融合、走向一體。聯合信息作戰往往帶有明顯的戰略或戰役性質，具有“戰略級決策、戰役級指揮、戰術級行動”的特征，戰斗與戰役的界限正逐漸模糊，難以明確區分其層次，許多戰術行動直接影響戰略、戰役行動的成敗。因此，偵察在目的、手段、時間、空間、進程等方面呈現出顯著的趨同性和重合性。一方面戰術指揮員的果斷決策與動態控制，不僅需要戰斗范圍內實時、準確的戰術情報支撐，而且更需要戰役空間內其他偵察力量穩定、及時的情報支援；另一方面戰場空間的多維一體和作戰行動的實時并行，致使戰役指揮員對戰場主動權的宏觀控制和對敵作戰體系打擊效果的適時評估，也需要戰役與戰術偵察的有機融合以及在情報上的相互補充和相互印證。
（二）偵察方式全面多維、同步齊行。聯合信息作戰是體系與體系間的對抗，首先從奪取制信息權拉開帷幕，并貫穿于作戰全過程。因此，偵察必須做到陸、海、空、天、電等多種方式的同步協作與實時并行。太空中，高分辨率的偵察預警衛星晝夜巡視并不停地掃描戰場；中、高空先進的預警和偵察機用于對數百千米以外的敵方目標進行精確定位；低空的偵察直升機和無人偵察機可對敵活動目標進行偵察、監視與跟蹤；全面部署的無線電偵測設備，可持續地提供敵方的大量情報信息。這些偵察方式的同步并行，可使陸、海、空、天、電等多維偵察力量最大限度地發揮整體偵察效能，相互滲透、相互補充和相互印證，從而協調一致地展開偵察，最大限度地減少偵察盲區，提高偵察效率和情報的可信度。這樣就使得指揮員和作戰單元能通過各自裝備的計算機網絡終端，掌握各個戰場的態勢，實現對戰場態勢感知的“透明化”。
（三）信息對抗激烈，情報支援難度增大。聯合信息作戰，敵對雙方為爭奪戰場主動權，首先爭奪的也是制信息權。因此，圍繞偵察與反偵察的對抗必將激烈展開。隨著信息技術的迅猛發展及其在軍事領域的廣泛應用，使得戰場的透明度越來越高，但戰場的“迷霧”并沒有真正減少，隱真不假的反偵察手段也在不斷演進。諸如散布假情報、設置假陣地、假目標、假兵器、進行佯動等一系列偽裝欺騙等手段，規避對方的偵察；發射全頻段電磁信號阻塞、壓制干擾對方的電磁偵察；以精確制導等武器摧毀敵方的偵察設備等。
（四）偵察內容全面廣泛多維，支援任務繁重。未來聯合信息作戰，由于大量信息武器裝備的運用，雙方的作戰行動將不只限于陸、海、空，還將廣泛涉及太空以及電磁領域。這就要求戰場偵察要在多領域同時進行，偵察范圍的多維性、立體性和縱深性明顯擴大。從偵察內容看，由于戰場目標的多樣性和多變性，既要查明當面敵情，又要查明海情、天文、氣象情況，還要查明敵陸域、空域和電磁域情況；由于戰役戰術行動趨于一體，使戰役戰術偵察緊密聯系在一起，其兼容性和互補性增強，從而使戰術偵察不僅要為戰術行動服務，還要為戰役甚至戰略行動服務，從而使偵察情報保障的空間擴大，內容增多，保障難度加大。但由于技術的限制，空間偵察系統不夠完善，衛星系統戰術偵察監視能力不足，從衛星、飛機和無人偵察機的雷達、攝像儀和紅外成像偵察系統所獲取的大量數據尚不能實現綜合處理和廣泛實時的圖像傳送，導致情報利用的實時性不夠，延誤了打擊時機。
聯合作戰范文3
2009上半年，xx合作小學在區教育局和永中學區的領導和指導下，認真落實xx市xx區教育局溫龍教普【2008】85號文件《xx市xx區關于開展合作辦學的通知》要求，從實際出發，積極探索需求，全面執行“xx區xx合作小學合作方案”，在隊伍建設、教育教學、機制建設、師生文化等方面有序地開展合作。
一
、開展聯合研訓，助力教研均衡發展。
為將聯合教研活動搞出新意，搞出特色，搞出成績，xx合作小學要創造性地開展工作。在活動安排上，打破聯教活動以常規的課堂教學展示為主的格局，充實活動內容，突出研討重點，讓教師摸清四項規范達標活動的要求，更新教學理念，走進新課改，樹立教研意識，營造教、學、研“三結合”的氛圍，暢通校與校的交流渠道，搭建人與人的共同研討提高的教研平臺。
1、 注重理論與實踐的結合，開展專家引領研訓。
為了促進兩校教師專業素質發展，提高教師的說課水平，3月7日上午，在龍水一小教科室的組織下，邀請區發展中心語文學科教研員曹俊老師，為兩所合作學校的全體教師進行“小學實效性說課的技巧”的主題培訓講座。活動共分兩項。首先由兩校教師代表許青桃老師和程海平老師進行說課，說課的課題分別為二年級《語文》下冊中的《三個兒子》和《我為你驕傲》。然后，曹俊老師結合這兩節課進行說課的技巧培訓講座。曹老師分別從說課的概念，說課的類型，說課的內容，說課的準備等幾方面進行解說，并重點講解說課內容的四大板塊——說教材；說教法、學法；說教學程序和說板書設計及教學評價。曹老師把枯燥的理論知識生動形象化，引經據典，結合自身實踐以及兩位老師的表現提出建議，并在最后談了說課的注意事項，為在場的所有老師“上”了實用、有效的一課，老師們深受啟發。
2、圍繞“四項常規達標建設”，開展教研組活動。
合作校認真落實市區四項常規達標建設會議要求，各教研聯合體圍繞“四項常規達標建設”，積極主動開展形式多樣、富有成效的聯合教研活動，掀起了四項常規達標建設的熱潮。兩校的教師積極參與了聯合備課活動、教材通研活動、分工參與編寫單元測試題、共磨一堂課等活動。
3、組織“民進杯”教職工讀書活動，實現共享共贏。
為營造良好的讀書氛圍，打造書香校園，提升學校文化品位，促進教師專業成長，進一步提高我校教職工職業素養，養成良好的讀書習慣，在xx民進支部的資助下，我校開展了“民進杯”教職工讀書活動，三小的老師也積極參與了活動。民進xx支部統一為教職工贈送一本指定讀本，還將組織評選優秀讀后感，并以發放購書券形式獎勵優秀的教師。
二、注重校級交流機制建設，助力合作深化發展。
合作校作為一個新的組織單位，它的運行需要一個的機制，xx合作校注重校際交流機制建設，通過一年的實踐，初步形成了一系列機制，為搭建教師發展平臺、開闊教師視野、提升管理水平具有重要作用。
1、開展中層管理干部交流活動，形成了中層互派機制。
龍水一小每學期必須派出至少一名中層管理干部到龍水三小，直接參與三小教育教學管理，指導檢查學校工作，傳播先進的教育思想、管理方法和教學經驗。龍水三小也派相應的科室到一小學習交流。為實行相對一致的教學常規管理、課程管理、質量管理等，相互促進、相互提高。3月18日中午，龍水一小教務處婁月梅主任到龍水三小工作，拉開了xx合作小學中層管理干部交流活動序幕。在交流工作期間，婁月梅主任將對龍水三小教務處四項教學常規的執行進行指導，著力抓好各項教學常規的落實，加強常規的檢查、督促、反饋、評價和改進，從嚴要求；參與龍水三小星級學校評估材料的準備；雙方將探討建立統一的質量診斷監控機制，對合作學校實施統一的質量監測和管理。今后，在合作期間，龍水一小每學期將派出至少一名中層管理干部到龍水三小，直接參與三小教育教學管理，指導檢查學校工作，傳播先進的教育思想、管理方法和教學經驗。龍水三小也將派相應的科室工作人員到一小學習交流。
2、通過了教師流動方案，啟動了教師的流動申請。
我們在去年本部與分部實現兩名教師流動的基礎上，起草了教師流動方案，提交教代會通過，并啟動了教師的流動申請。為合作校內的長期流動奠定了基礎。也實現了xx區xx合作小學合作方案中制定的“三步走”部署，邁出關鍵的一步。
3、開展了首屆合作校教壇新秀評比，形成了合作校級的評比評審機制。
首屆合作校教壇新秀，共有9位來語文、數學、英語、科學等學科的教師參加，我們克服學科跨越的困難，通過現場的說課、上課考核和綜合評定，評出了郭婷婷等4位老師為合作校級的教壇新秀。首屆合作校教壇新秀評比，也促使我們組建了合作校評選專家庫的建立。至此，合作校骨干教師評比、教壇新秀評比、職稱評比等系列評選工作機制全部形成。
三、共同開展學生活動，探索學生層面的學習交流。
學生層面的學習交流，是我合作校今年重點探索的一個課題，為此我們組織了聯合春游、廣播操比賽等活動。
1、規劃社會實踐，共同開展春游活動。
保證學生社會實踐活動時間，是新課改的要求。為此，我們
從班級和學校兩個層面規劃了社會實踐活動，春游活動做為重要的學校層面的活動，合作校各單位都非常重視。4月1日，兩校共同組織了春游活動。按照主題一-三年級為發現之旅；四年級為文明之旅；五年級為科學之旅；六年級為人文之旅。在春游實踐中兩校的學生時而互助、時而交流。
2、以賽促規范，聯合開展廣播操比賽。
為推進廣播操的教學，合作校聯合開展廣播操比賽。以賽促學，很好的促進了學生廣播操的規范。合作校也評出了每個階段的優秀班級。為師生提供了一個展示的舞臺。
3、統一質量監測，互動開展了口算、寫字的考核。
在教學進度的把握、教學過程管理、教學質量的檢測等方面制
定統一的制度，實施統一的管理。建立統一的質量診斷監控機制，對共同體學校實施統一的質量監測和管理。我們開展了一、二年級的口算考核；一-四年級的寫字考核；一-六年級的古詩詞考核；五、六年級的英語口語考核，互為對比，共同提高。
聯合作戰范文4
【關鍵詞】感覺統合訓練；幼兒；發展；作用
在對兒童進行感覺統合訓練之前，我們要對孩子進行測查，對孩子的感覺統合失調情況和智力發育情況進行診斷，接著制定相應的訓練課程，借助一些特殊的運動器材，讓孩子參與其中，一般需要訓練1至3個月左右，就可以獲得比較可觀的效果，孩子在學習成績、邏輯推理能力、記憶力、人際關系處理能力、運動協調能力以及飲食、睡眠方面都會得到令人滿意的改善。
本文主要就筆者多年的教學經驗，首先闡述了感覺統合的涵義，并且就感覺統合訓練對幼兒發展所起的作用進行研究分析，提出了幾點自己的拙見，旨在促進幼兒身心素質和體質的全面發展，進而促進我國學前教育的發展，供廣大同仁借鑒學習。
一、感覺統合的概述
感覺統合就是指組合人體器官各個部分的視、聽、嗅、味、觸、本體、平衡、運動等感覺信息輸入，經過大腦的組合，來完成身體的內在知覺，并且對此作出反應。要想使神經系統的各個部分協調起來，完成個體與周圍環境的順利接觸，就必須依靠感覺統合訓練。譬如，當我們鞋子里有沙子時，我們的腳就會感覺到疼痛，緊接著傳輸到大腦里，大腦得到信息后，立即發出信號，讓腳從鞋子里拿出來，倒出鞋子里的沙子。若感覺統合出現問題，大腦和身體就不能夠協調作用。也就是所謂的感覺統合失調。我們在幼兒園，有時會發現一部分孩子上課注意力不集中，愛做小動作，學習成績差或者是不穩定，還容易緊張，內向膽小，吃飯時愛挑食等毛病。究其原因，都是感覺統合失調導致了這些現象的出現。
當前，很多幼兒只有很少的活動空間，大人對幼兒的保護過度，要求比較多，再加上不恰當的教育方式，使得孩子和家長的關系僵化，不和諧，進而造成感覺統合失調，以至于帶來孩子學習、生活和活動方面的障礙。感覺統合失調不是病，只是由于孩子身體某項功能發育較慢，產生了不協調的現象，感覺統合失調的最終結果是造成孩子學習困難，智力下降等。這些孩子可以借助感覺統合訓練來改善學習情況，提高學習能力，智力發育情況，記憶力等。
二、感覺統合訓練對幼兒發展的作用
1.促進幼兒感覺動作發展。借助感覺統合訓練，可以培養幼兒與外部環境進行互動，對幼兒認識物體的形狀、顏色、聲音和質感很有幫助。幫助幼兒認識自身內部信息，認識自身與環境的關系信息，進而發展身體的動作能力，培養和提高應變能力、協調能力和平衡能力。例如，我們訓練幼兒走平衡臺，要求幼兒雙腳或者單腳在平衡臺上站立，雙手做排球等運動來保持身體的平衡。要加強前庭刺激，保持身體的平衡。再者，站立在平衡臺上左右搖擺，做一些動作等，對平衡反應的反射感覺統合很有幫助，有助于建立前庭――固有平衡。
2.促進幼兒身體成長發展。讓幼兒參加游戲活動，通過游戲幫助幼兒發展神經系統的組織整合功能，而且這種功能對今后進行高級運動以及學習閱讀很有幫助，決定了高級運動和學習閱讀的訓練好壞。通過游戲對幼兒的骨骼和肌肉的成長起到關鍵作用。例如，讓幼兒趴在地上練習推球，球擺放在離墻壁30-50厘米的地方，讓幼兒去推球，這樣可以加強幼兒頸部肌肉的鍛煉，促進身體協調能力的發展。
3.促進幼兒心理發展。作為教師，我們在讓幼兒進行獨立游戲活動的同時，當他們經過自己的努力順利完成某項游戲時，我們要適當地鼓勵和表揚他們，一方面可以增強孩子的信心，使他們的自信心和自尊心得到滿足，另一方面還可以使他們能夠放心大膽地玩，盡興盡情地去玩，讓他們在玩的過程中感受到其中的樂趣，有助于孩子發泄情緒和能量，有利于他們的身心健康發展。
4.促進幼兒社會化發展。在幼兒進行游戲時，輕松愉快的氛圍會使他們之間的交流更為親密，他們與老師的交流也會顯得更為親近，輕松的人際關系就很容易建立。在游戲活動中，孩子們可以相互配合，相互協作，共同完成游戲，不僅可以培養孩子們活潑開朗的性格，而且還能夠培養孩子們的集體主義精神和合作精神。
三、結語
總而言之，作為一名幼兒教師，我們要立足孩子，不斷探索，努力尋求更適合孩子的感覺統合訓練方式，使孩子在游戲中得到提高，提高孩子的體能、記憶能力、學習能力等，全面促進孩子的健康成長，進而推動我國的學前教育穩步持續的發展。
參考文獻：
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聯合作戰范文5
關鍵詞:高校;素質;拓展訓練;學生
中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)33-0293-02
一、拓展訓練由來
拓展訓練(Outward-Bound)起源于第二次世界大戰中的英國。當時,許多英國艦艇在遭到德國潛艇襲擊后沉沒,大批水兵因此喪生,但總有少數人能在災難中幸存下來。后來人們發現,這些幸存者并不是體能最好的年輕人,而是年紀較大的,經驗豐富的,求生意志最強的老水手。一些心理學家和軍事專家經過研究得出結論:當災難來臨時,決定你生存與否的關鍵因素不是體能,而是心理素質。戰后,這種具有獨特創意的訓練方式逐漸被推廣開來,訓練對象也由最初的海員擴大到軍人、學生、工商業人士等各群體,訓練目標也從單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等[1]。
在人才競爭日益激烈的今天,許多大學生存在的以我為中心、過于自傲或自卑、意志力薄弱、心理承受力差等問題,制約和影響了他們的就業和發展之路。素質拓展訓練主要是針對心志、身體、品格三種基本素質,通過一系列充滿趣味與挑戰而又不乏人生智慧的活動,使學員從中體驗、反思、領悟,并激發、調整、提升人的潛能,使受訓者的人格素質得到提升。
二、開展拓展訓練的優勢
拓展培訓是體驗式培訓的一種,與傳統培訓不同。拓展訓練能給個人和集體帶來以下好處:(1)增強個人和團隊的自信心;(2)增強團隊成員之間的相互信任與團結;(3)促進溝通與交流,提升人際交往的技巧;(4)鍛煉身體的靈活、協調性;(5)培養樂于與人相處共事的態度;(6)它還是一種面向問題的學習方法,有助于培養個人的決策意識、領導意識和對團隊內成員的強弱項進行分析的意識。
心理學研究表明:人們不時看到的信息能夠被記住的不超過30%,聽到的信息能夠被記住的不超過50%,而親身體驗的信息則可以被記住90%以上。我們每個人都會有兩種不同的生活體驗:(1)考試結束后,我們已經記住的學習內容會逐漸忘卻,如果不再經常復習,所學知識可能再也“回不來”了;(2)生活中,我們學會的游泳、騎自行車、駕駛汽車等技能,即使很長時間不接觸,仍然不會忘記。正是因為這些技能都是我們親身體驗而得到的,其他效果完全不一樣,從中我們可以比較容易地理解體驗式學習與傳統學習效果的不同。
三、高校開展拓展訓練現狀
(一)拓展訓練由學校的哪個部門實施不統一
高校開展拓展訓練安排的管理部門各不相同,大多院校由以下幾個部門在負責:(1)體育教學中安排,由體育教師負責培訓;(2)管理類院(系)負責管理和培訓;(3)基礎教學部門負責管理和培訓;(4)團委等學生管理部門進行管理與培訓。
(二)拓展訓練實施模式不統一
高校的拓展訓練實施模式大致可以分為以下幾種:第一種模式:模仿野外拓展訓練公司的模式開展教學工作。硬件要求高,設備多,造價高,維護難度大,安全難以有效控制。許多高校并不愿意出資幾十萬來建設一個前景好、對學生教育非常有利的賠錢的項目。所以,很少有高校建立起像樣的拓展訓練基地。第二種模式:委托培訓公司對學生進行拓展訓練,由于培訓費用高,大多高校只能對學生管理部門人員和學生干部進行訓練,學生干部本身在學校內的工作中,得到的綜合素質鍛煉就多,再進行拓展訓練效果肯定非常好,而大多學生并沒有從中得到真正的好處。第三種模式:由學院的體育教師或其他教師對學生進行拓展訓練,由于大多的參加培訓的教師自身的素質沒有保障,訓練中的主題把握很難保證,所以,訓練過程中,項目五花八門,主題亂七八糟。甚至有的會偏離主導思想,起到反面作用。
(三)拓展訓練開展過程中存在諸多困難
高校開展拓展訓練過程中存在的主要困難主要有如下幾種:
1.場地無保障。沒有專屬培訓場地,在教學樓里進行拓展訓練會影響正常上課的班級;在室外,影響交通或影響室外上課(實習)的班級;拓展訓練形同虛設,味同雞肋,導致晴天坐在操場上,下雨躲在樓道里,熱天樹蔭下,冬天教室中無聲寫總結。
2.資金無保障。培訓教師按一般按普通授課或實驗課給課時,一周只有20學時左右,按超課時10元/節進行付費。對培訓教師沒有任何吸引力。訓練一般用品、器材費用沒有出處,更不用提先進的訓練裝備費用了。委托專業培訓機構的費用學校更是負擔不起。
3.師資無保障。得到正規訓練的培訓師因各種原因不愿意參與培訓,只好讓新進校的年輕教師來進行這項工作。新教師剛從大學畢業,沒有教學經驗,自己還是個“孩子”,對被培訓者的訓練效果可想而知。
4.時間無保障。培訓教師有別的課要上時不能培訓;雨(雪)天無法培訓;熱天沒有條件培訓;早上不培訓,晚上不培訓。剩下的時間,每天只有四節課可得到學時,培訓教師也不一定盡全力培訓,僅憑教師的良心做這項工作,最終只能乞求所帶學生別出現差錯就萬事大吉了。
5.效果無保障。目前困擾很多拓展培訓機構、高校和受訓者的主要問題是拓展訓練效果轉化困難。如果從培訓評估層面來看拓展訓練的即時效應,可以通過課程結束的反應層面評估來實現。但對學習層面和行為層面的評估卻是無從做起;無法做到深層次培訓后續效應的評估?！巴卣褂柧氄n堂上激動,回到學習崗位上不動”是各種拓展訓練結果的真實寫照。正是因為拓展培訓效果保持時間短、不能馬上產生績效,所以拓展訓練培訓結束后,許多師生會認為不過如此,今后也不會再主動繼續參與這項活動。
四、高校做好學生素質拓展訓練對策
如何更好地開展這項活動,達到提高學生綜合素質的目的,是我們要著力要解決的實際問題。高校如何做好學生素質拓展訓練,筆者認為可以采取如下對策:
1.領導重視,層層落實。高?？捎煞止軐W生或分管教學工作的領導親自掛帥,協同教學、管理等部門成立專門的組織機構,以便全面負責指導并開展全校的素質拓展培訓。各院(系)可設立相應的分支機構負責該工作的開展,形成上下協調、內外溝通、齊抓共管的組織形式,促進拓展訓練的開展。
2.合理選擇培訓項目。摒棄高危險的高空項目、水上項目、野外項目等不適合在高校開展的培訓項目,取而代之的是合理利用高校的運動場、體育館、教室、樹林、道路等設施,把信任背摔、過電網、成功之門等生動活潑、寓教于樂等適合學生訓練的花費少、效果好的項目引入高校拓展訓練中來。
3.培養一批高素質的培訓教師隊伍。專業化的師資是拓展訓練能真正達到目的的保證。拓展訓練進入中國高校教學卻是近幾年的事情,對于新生事物,培訓教師一方面要加強對有關拓展訓練的理論學習,培訓提高自身素質;另一方面要得到實踐鍛煉,遵循其應有的規律,采取進修方式,取得任職資格。同時應建立行業協會,加強交流、合作與互助[1]。
4.資金投入的保障。學校相關領導首先需要理解拓展訓練這種先進的教育觀念在高職教育中的作用和影響,使其成為師生共同的價值取向,應適時引入拓展訓練,并適當增加經費投入,主動引導項目在學校教育中的大力推廣。建立必要的拓展訓練場地,保證培訓教師的相關待遇,以確保該項目在高校的順利開展[2]。注重短期效益與長期效益的平衡來把握投入的力度。
5.訓練時間保證。高校安排拓展訓練計劃時,需要保證時間的連續性,一般情況下,最好安排連續的培訓時間,最短三天,最長不宜超過七天。培訓時,應該從早上起床后開始,直到晚上熄燈前結束;讓學生既要身體得到鍛煉,更主要的是要學生得到心理上的體驗。
6.拓展訓練的教材化與靈活機動相結合。將拓展訓練引人高校既符合現代課程改革的發展趨勢,增強培訓課的實效性和趣味性,同時又可以豐富完善中國高職教育課程體系。但是將拓展訓練引入高校不能簡單地把商業化培訓的模式照搬過來,要根據學校的特點,把培訓資料進行“教材化”。對拓展訓練的內容和方法做相應的調整和改進,以適應高校學生培養的特點[3]。但是,“教材化”非常容易變得一成不變而僵化,因此,教材化的同時,要考慮到隨著時間的推移和形勢的變化,教育的模式和內容的調整和更新問題。培訓計劃在教材的基礎上要能夠靈活地適應不同時期、不同學生群體的培訓需求。
7.制定相應訓練效果評價標準,科學衡量培訓效果。對于任何一種訓練,包括素質拓展訓練,不可能是一勞永逸的使學生保持長期、持續激情的唯一辦法;拓展訓練雖然能夠在短時間內大幅度提高學生的綜合素質及各方面的綜合能力,但是,培訓在人的一生中應該是持續不斷的一個過程,不可能通過一次培訓就能解決所有實際問題。
高校應有針對性地制定出拓展訓練教學大綱,并設法建立起合理的訓練效果評估標準,使拓展訓練的成果有據可查;由于社會發展太快,各種新生事物不斷產生,拓展訓練的內容也要求適應變化的要求,因此,必須結合本學校的特點,積極探索新的拓展項目和組織方式,體現其趣味性和多樣性。
五、 結束語
高校引進并堅持做好素質拓展訓練,讓學生走向社會之前就能夠對團隊合作有深層次的理解,有助于學生順利適應社會的需求,得到用人單位的認可。高校開展素質拓展訓練不僅有必要,而且是完全可行的。但如何進一步做好學生素質拓展訓練是一個值得深入研究的課題。
參考文獻:
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聯合作戰范文6
《英語課程標準》（教育部，2001）建議教師合理利用和積極開發課程資源，提供貼近學生實際生活、貼近時代的教學素材。英語寫作學習過程中，教材是學生最重要的課程資源。英語寫作時學生通常面臨幾個主要問題：一是知識面狹窄，信息儲備不夠，提筆寫作言之無物；二是無法用英語正確表達內心想法；三是學生寫作缺少系統的技巧指導。為了幫助學生有效提高寫作能力，教師在課堂寫作指導中，應重視以課文為中心訓練學生寫作能力，提高課本閱讀材料利用的有效性。但是在實際教學中，很多教師忽略課文作為寫作信息輸入的重要性，只是將課文看作為解決生詞和語法問題的載體，缺少對課本教材進行二次開發。
建構主義理論認為，當學習者遇到較復雜學習任務時，教師為學習者提供一種概念框架，即學習任務支架化，把復雜的學習任務進行分解，幫助學生利用學習資源，積極主動完成知識的內化，從而進一步提高學習者語言使用能力。通過搭建支架，幫助學生解決較復雜的問題，從而順利通過最近發展區。在支架教學過程中，對教師分解復雜任務的能力有相當的挑戰性，需要較強的課程設計和課堂駕馭能力，幫助學生按照步驟，意識到活動之間的關聯。
本文以高三一節讀寫課為例，探討如何立足教材，幫助學生研讀課文，結合學生實際情況，搭建寫作支架，開展寫作訓練。
一、授課班級情況介紹
教材：牛津高中英語 模塊十 Unit 3 Aids today
主題：Writing after reading
年級：高三
班級人數：29 （男18人，女11人）
英語水平：7-8級
教學時間：45分鐘
學校：蘇州市工業園區第二高級中學
教具：多媒體電腦設備，課本，學案
教學目標：通過閱讀文章，篩選有效信息，回復信件
教學重點：通過閱讀信件，歸納寫作要點；閱讀文章進行信息搜索
教學難點：引導學生利用閱讀材料進行信息輸入；指導學生把課本閱讀材料里的知識內化，并運用到寫作中，從而達到語言知識的有效輸出
教學方法：閱讀，討論，歸納和演繹
二、教案設計
Step 1: Step in（5分鐘）
教師活動：提問學生“Do you know what day it is today?”引出“It is Christmas.”。繼續提問“Yesterday, I got an e-mail from my pen pal Lily. Are you interested in it? ”引導學生閱讀e-mail。
學生活動：在圣誕節的音樂中，進行輕松愉快的閱讀；在閱讀中，找出筆友Lily在e-mail中提出的問題，歸納關鍵詞。
設計意圖：通過圣誕節，引導出筆友Lily的e-mail，激發學生參與閱讀活動的熱情。通過閱讀，梳理內容，歸納關鍵詞，為后面的教學活動進行要點的鋪墊。
Step 2: Warm up（5分鐘）
教師活動：小組討論回信的格式、內容要點；小組討論Step1中歸納出的四個關于艾滋病的問題答案；展示討論結果，教師板書關鍵詞。
學生活動：學生互相傾聽討論問題；小組交流回答問題；小組代表發言匯報討論結果。
設計意圖：激活學生關于艾滋病話題的知識儲備，引發學生對這四個問題的思考；在確定學生已有答案無法完成此項寫作任務時，引導并明確活動目的和任務，為下一個活動做好鋪墊。
Step 3: Reading（15分鐘）
教師活動：利用課本，提供閱讀補充材料，分析文章結構，提煉詞匯和句型結構；引導學生大聲朗讀目標語，增強課堂記憶。
學生活動：閱讀課本材料，補充已有知識；背誦有用詞匯和句式。
設計意圖：學生在已有知識的基礎上不能完成寫作任務時，適時補充真實的閱讀材料不僅可以彌補理科生知識結構中的缺陷，而且可以為學生提供語言支架，保證語言輸入，為完成任務進一步做好鋪墊。
Step 4: Writing（10分鐘）
教師活動：教師下發寫作稿紙，提供寫作模板，提出寫作書寫和結構的要求，學生獨立完成寫作；觀察學生寫作，從旁進行幫助。
學生活動：獨立完成寫作；如有必要，可以請求教師幫助。
設計意圖：提供寫作框架，可以降低寫作難度，便于提高英語寫作水平較低的學生的寫作積極性。與此同時，兼顧水平較高的學生，在模板的基礎上，可以進行創作，提高寫作能力。
Step 5: Assessment and feedback（10分鐘）
教師活動：旁聽小組交流、觀察學生討論各自文章的優缺點，進行改正；投影小組推薦文章，請同學大聲朗讀；請其他組的成員欣賞評價推薦文章；教師對推薦作文進行評價，對學生的活動成果進行正面鼓勵。
學生活動：小組內閱讀其他組員作文，根據“寫作評價參考標準”互相評價作文，并改正作文中的錯誤；推薦優秀作文進行全班展示，大聲朗讀推薦作文；對其他組推薦的作文進行評價。
設計意圖：通過學生間的互相評價、小組間的評價、還有教師的評價，讓學生能夠在評價中反思自己在寫作文時的不足，逐漸意識到其他同學寫作文時一些好的方法和技巧，取長補短，提高寫作水平。
三、教學反思
理科生寫作積極性不高，認為寫作難度較大。所以在課堂上進行寫作訓練是比較有效的方式。在寫作過程中，為學生搭建支架，把最終的寫作任務分解成幾個比較小的任務，通過完成分解任務，增強學生信心，最終完成任務。
在寫作過程中，立足教材體系，充分利用教科書提供的范例，結合具體的學生情況，對教材進行合理的二次開發，保證時間進行寫作教學（李琦，2013）。經過一段時間的訓練，學生的語言輸出能力一定能夠得到發展。雖然學生已是高三即將畢業，但是教師不能為了應付考試，把寫作放在次要位置。高三學生語言輸入較多，但是語言輸出時，學生還是會覺得力不從心。所以在課堂上，課本閱讀教材不僅僅是語言點和語法點的素材，更是學生寫作的素材來源。有效利用課本教材，幫助學生搭建支架，一步一步完成寫作任務，把寫作和生活結合，思想情感得到升華。
筆者通過觀察，學生在回答關于艾滋病的問題時，內容涵蓋不全，所以這時，如果能夠適時補充學生感興趣的閱讀材料，從而促進學生閱讀課本文章的積極性。在梳理文章框架結構和語言點時，因為與最終的寫作任務相聯系，所以學生聽課的效率也比較高。通過任務的逐個解決，學生完成最終寫作任務的自信心也得到提高。所以筆者認為，對課本材料進行二次開發，訓練學生寫作能力，是比較有效且確實可行的好方法。如果能夠在高一初始階段就能對學生進行寫作訓練，高中三年學生的寫作能力一定能夠得到很大提高。
參考文獻：
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