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班主任工作條例范文1
班主任工作 班級管理 凝聚力
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具?！币粋€有凝聚力的班級肯定會積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班主任的個人所具備的素質。
一、德是凝聚力之道
德的涵義包括思想政治、人生觀和價值觀、精神意志、理想等健康心理品質及自我約束、顧全大局、誠實守信、維護集體、遵紀守法等社會公德。班主任的德行和高尚的人格，對學生有著強烈、深遠的感染力。
由于教師職業的特殊要求，“師表”尤為重要。班主任的“言教”固然要讓學生信服，而“身教”更要讓學生佩服。班主任的一言一行，舉手投足無不隨時印入學生腦海里，引起學生心靈的感應，并且對學生的成長將起到耳濡目染、潛移默化的示范作用，真可謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。榜樣的力量是無窮的，是其他教育方法和技巧無法比擬的。新學期開學，當我走進教室時，目睹的是隨地的果皮、紙屑、亂七八糟的桌椅，見此景我不由得“怒發沖冠”把幾位肇事者罵了個“狗血噴頭”。事后我明白，他們心里可沒有接受批評。第二天，果然“歷史重演”，望著這些學生，我想該用什么方法使他們“舊貌換新顏”呢？我陷入了沉思之中。第三天，預料之中的事情仍然發生，這回我沒有對他們“大發雷霆”，而是默默地撿起地上的紙屑，把東倒西歪的桌椅擺好。這時，幾位班干部也自覺地加入了我的行列。連續幾天，我默默地重復著同一件事情。終于有一天，奇跡出現了，當我走進教室時，眼前一亮，地上再也看不見垃圾，桌椅擺得整整齊齊。同學正端端正正的坐著靜候班主任的到來，我仿佛置身與一個全新的世界里，心頭一熱，強忍著在眼眶里打轉的淚水，對大家說了聲“謝謝”。雖然這些天辛苦了自己，但功夫不負有心人，我的所作所為終于打動了同學們的心，在大家身上起到潛移默化的作用。
模仿是兒童的天性，示范是最佳的語言。因此，班主任應該表里如一，言行一致，要求學生做到的，自己必須做到；要求學生不做的，自己堅決帶頭不做。班主任要以德服人，時時處處做到率先垂范，身體力行，才能在學生中樹立良好的形象，得到學生認可，引起自覺的效仿。班主任的示范角色，其力量勝過任何空洞華麗的說教，能使學生產生一種歸宿和依托意識，從而增強班主任對班級學生的凝聚力和向心力。
二、才是凝聚力之本
青少年時期是身心發展最活躍的階段，這時的青少年有活躍的思想，豐富的感情，強烈的好奇心和旺盛的求知欲，探究一切，嘗試一切。素質教育的目標也要求和鼓勵學習發展個性，發展創新能力，讓學生學會生存，學會求知，學會做人，學會審美等。班主任集教師、教練員、導演、心理醫生諸多角色與一身，是教育科學思想理論的實踐者，又是研究者、開拓者，沒有較高的科學和藝術素養，很難為發展需求不一的青少年提供優良的服務，從而就很難獲得學生的信任和尊敬。素質教育對當代班主任提出了更嚴峻的挑戰，要求作為班主任的教師要多才多藝。
大量事實證明，現代學生已不再喜歡那種古板單一“正人君子”式的班主任，而喜歡那些不僅學識淵博且多才多藝有著廣泛興趣愛好的班主任。班主任對學生的凝聚力、影響力不僅來自課堂上精彩的表演，也不僅通過對學生慈母般的關懷和愛護，還會通過廣泛的興趣愛護及驚人的特長表現出來。
全國杰出的班主任魏書生老師，在教學之余興趣廣泛，他酷愛氣功，喜好書畫，學生對他佩服得五體投地自不必提，單是他把氣功與管理相結合，創造性地提出“民主+氣功”的全新管理模式，就可謂獨樹一幟，博得人們的嘖嘖稱贊。所以班主任不僅要勝任自己所教學科，而且要把握機會，注重多種能力的培養，發揮自己的特長和愛好，在學生當中牢牢樹立威信，這樣，班主任便會像磁石一樣把學生吸引到自己周圍，使學生有親其師而信其道，進而青出藍而勝于藍。
三、愛是凝聚力之源
班主任是班級中貫徹實施素質教育的設計師和技師。他要精心創設一個使青少年獲得健全發展的最佳心態環境。然而在教育活動的全過程又不可能脫離學生主體的能動作用。因此要建立師生相互配合的和諧的共同體，班主任的凝聚力起著決定性的影響，而這凝聚力便是班主任對事業、對學生的熾熱的愛。
教育事業是“愛的事業”，沒有愛就沒有教育?！皭坌摹奔仁墙逃钠瘘c和基礎，也是教育的根本目標之一。教師要用“愛心”去滋潤、啟迪、呼呼、激勵學生的“愛心”。教師對學生的愛是無私的愛、博大的愛、崇高的愛。在愛的天平上，班主任不能以個人喜惡偏愛優等生而嫌棄后進生，后進生就像缺鈣的孩子需要補鈣一樣，這些弱苗更需要愛的陽光雨露，否則就會枯萎。他們理應得到班主任更多的愛。當他們犯錯時班主任應熱愛、尊重、體貼他們，要熱問題冷處理，找出其心靈深處的“閃光點”，耐心引導幫助他們，用真誠和愛心將雪消融，不可傷害他們的自尊心和自信心。
本學期開學初，我的班級曾發生了這樣的一件事，一個學習不是很好的女學生在完成自己的勞動任務后，主動幫助別人的完成任務。在后來在班會上總結時，我表揚了幾位班干部，無意中把那個女生給漏了。該生事后傷心地哭了。當我知道這個事情后，心里不免內疚起來。沒想到班主任一句很平常的肯定夸獎對孩子有那么重的分量。難道就因為她成績不佳就可以忽視她關心集體、要求上進、熱心助人的心愿和點滴的事跡嗎？不，蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何保護學生。”任何一顆幼稚的心靈都需要愛的滋潤，渴望老師的關懷，得到教師的首肯。為了醫治那顆受傷的心靈，我特意在全班同學面前檢討了自己工作的失誤，真誠地感謝她助人為樂的良好品質，這位同學當時眼里噙著激動的淚水。從那以后，她更熱心于班集體工作，學習也刻苦多了。
每位學生的個性千差萬別，都應理所應當地受到同樣的關懷、尊重和保護，既要讓他們知道班主任的期待，又要讓他們體會到班主任的愛心和平等的心態，使他們生活在充滿真誠、友愛、活潑、輕松、上進的氣氛中培養他們強烈的自尊心和自信心，使他們既具有同情心，又懂得體貼他人，具備自發的愛的能力和交際能力。這樣在班主任凝聚力的作用下，幾十個相對獨立的個體必將凝聚成一個堅強有力的集體。
參考文獻：
[1]張瑩瑞，佐斌.社會認同理論及其發展.心理科學進展，2006，（3）.
班主任工作條例范文2
一直以來，學生管理是高等院校管理的首要工作，因為其好壞直接影響著學校其他工作能否順利開展。因此，每一所學校都對此傾注了大量的人力、物力、財力[1]。只有搞好學生管理工作，才能有助于建設和諧校園，提高教學質量，培養優秀的專業人才。
1 高校學生管理的現狀
目前，高等院校普遍存在領導干部、班主任、專業課教師（以下簡稱教師）、學生四支隊伍分離的問題，尤其是領導干部往往與學生之間沒有任何的聯系。領導干部只負責各自所管任務，教師只負責課堂教學，班主任只負責學生管理，學生是被教育者與被管理者。四者之間沒有很好的相互配合與溝通，導致領導干部、班主任、教師與學生各自為政。鑒于此，積極探索高校學生管理模式，使領導、班主任、教師與學生相互促進，形成合力，是提高高校教學質量，促進高等教育內涵式發展的重要舉措。
2 “四位一體”管理模式簡介
“四位一體”是指領導干部、專職班主任、教師與班委共同參與學生的管理。
領導干部是一個特殊群體，既是高校的管理者，又是學生集體的領導者、組織者和管理者。四位一體模式下，起到兼職班主任的作用，主要負責學生綜合素質與綜合能力的培養。
專職班主任是高校學生的直接管理者，是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事教育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人[2]?？梢?，大學班主任對大學生的成長起著非常重要的作用。在平時工作中，主要負責學生的日常工作，如學習、自習、考試、紀律、安全等在內的學習生活問題，以及學生的情感、意志、人格塑造、人生觀、價值觀等方面思想方面的問題。
教師是專業知識的傳授者，同時肩負著教書與育人雙重任務，在“四位一體”模式下，除了完成課堂教學、課后答疑外，還要保持與學生的聯系，關注和掌握學生的思想動態，并對學生個體或班級給予學業、就業以及養成良好品德和行為習慣的指導，同時及時與學生班主任溝通，學生工作提出建議，而在醫學院校部分教師還可以擔任醫學見習任務，或者是“導師制”方式針對部分學生開展特定的培養方案，以促進優秀學生成才。
學生自我管理主要是由各班級學生選擇班干部，組成班委會，一般情況下，班委會成員思想品德好，政治素質高，積極進步，熱心為廣大同學服務，有較強的組織能力和管理能力，學習成績優秀，綜合能力強，在同學中有較強的影響力和說服力。他們在班級的日常管理、學習活動、文體活動、基礎文明建設等事務性工作中發揮著重要的作用。
3 “四位一體”管理模式建立的可行性
學生管理工作單靠專職班主任管理很難滿足學生的需求，況且隨著社會的不斷發展， 學生的思想也越來越趨向早熟、復雜化，但這種成熟和復雜化一般是“夾生飯”[3]。專職班主任面對一百多名的學生， 其存在的問題很難及時有效解決，尤其是深層次的問題更觸及不到，久而久之，學生不再依賴班主任，能自己解決就自行解決，不能解決又無處宣泄的就等于在心中埋下一顆“定時炸彈”，一旦有誘發因素就會導致惡性事件發生，如校園暴力事件、學生自殺事件等。面對班主任數量不足、工作量大、學生工作落實不到位的現實，我們必須發揮領導干部、專職教師和學生主體的作用，即在學生工作管理隊伍中補充領導干部、專職教師、班委，一方面彌補班主任工作不足，另一方面由于領導干部、班主任、教師及學生班委在學生管理中分別扮演不同角色，會對學生的健康成長發揮重要的作用。
4 四位一體管理模式的優越性
四位一體管理模式較以往的管理模式有明顯的優越性。
4.1 密切了領導師生之間的聯系
“四位一體”模式下，領導干部可以及時的了解學生的學習情況、生活情況、思想動態，積極改進工作，更好的服務于學生；班主任則上與領導直接溝通，下與學生聯系，成為領導與學生之間溝通的橋梁；教師則與學生之間的聯系加強，除了課堂學習，還有了課下、課外的聯系，可以教學相長，及時糾正和彌補教學中的不足，而學生則可以及時解決學習中遇到的問題。
4.2 使各方面的工作順利展開
人們普遍有一種“敬官、畏官”的心理，有些政策有領導來傳達可以更好的起到威懾的作用，可以更好的傳達學校的政令。就筆者所在的學校而言，班主任都是專職的，并且都是剛剛畢業的大學生，年齡和學生差不多，工作經驗欠缺，這就導致其在學生面前沒有威信，在傳達會議精神、布置工作任務時沒有一定的效力，導致工作很難開展。這時候如果有領導干部加入班級團體，協助班主任進行管理，由于領導干部本身的工作經歷，職位級別，在處理一些重要事情時會更加有利。
4.3 加強了相互監督
領導干部在完成兼職班主任工作的同時，對專職班主任的工作起到了監督促進作用；班主任隨堂聽課則對教師的課堂教學起到了監督的作用，一定程度上避免了教師課堂教學的隨意性。而學生則成為領導干部、班主任、教師工作的見證者，可以通過學生“評師、評教”來考察各方面工作的成效。
5 實施中需要注意的問題
5.1 明確責任，合理分工
在四位一體模式中首先應當明確各部分人員的責任，防止互相推諉、扯皮，又要防止越位管理，家長作風，包辦。各類人員盡可能的完成所負責的責任，遇到疑難重大問題，可以共同討論協商。研究制定適合本學校的《專職輔導員工作條例》、《兼職班主任工作條例》和《專職教師學生輔導工作條例》，把各自工作職責細化，變成可操作的規則。
5.2 樹立典型，以點帶面
首先做好試點，在某一專業，某一班級，做好示范，總結實施過程中遇到的問題，及時總結經驗與教訓，等經驗成熟以后，逐漸向全系、全校擴展。
5.3 做好保障，服務師生
四位一體管理模式需要充分調動各方面的積極性，因此，學校要全方位做好后勤保障工作，以至經濟方面的補償，比如針對晚上輔導的老師給予交通補貼等。
班主任工作條例范文3
第一條班組是學校進行教育、教學工作的基本單位．班主任是班集體的組織者、教育者和把身著，是學校領導者實施教育、教學工作的得力助手、擔主往在學生全面健康的成長中，起著導師的作用井負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。
第二章班主任的任務和職責
第二條班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有還股、有文化、有紀律、體魄健康的公民．
第三條班主任的職責是：
（一）向學生進行思想政治教育和道椅教育，保護學生身心健康，教育學生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向，培養社會主義道促品質和良好的心理品質，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》（試行稿）。
（二）教育學生努力完成學習任務。會同各科教師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握正確的學習方法，提高學習成績。
（三）教育、指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校貫徹實施師有衛生工作條例太教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣，生活習慣和衛生習慣。
（四）關心學生課外生活、措導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動．鼓勵學生發展正當的興趣和特長。
（五）進行班級的日常管理．建立班級常規，指導班委會和本班的團、隊工作，培養學生干部，提高學生的自理能力，把班級建設成為奮發向上、團結友愛的集體。
（六）負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況。協調各種活動和課業負擔。
（七）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲的工作。
（八）聯系本班學生家長，爭取家長和社會的有關方面配合；共同做好學生教育工作。
第三章班主任工作的原則和方法
第四條調查研究、全面了解學生。要從學生特點和思想實際出發，進行工作和教育活動。講求思想教育工作的科學性、針對性、實效性．
第五條正面教育、積極引導、寓教育于活動和管理之中，要表揚先進，樹立榜樣，充分調動積極因素、對學生的思想認識問題，不要簡單地批評壓制，要循循善誘，以理服人．要引導學生進行自我教育，發揚學生的主動精神和創造精神。
第六條熱愛學生、尊重學生。對學生嚴格要求，耐心幫助，熱情關懷。要努力做好后進學生的轉化工作．工作中發揚民主作風．嚴禁體罰、變相體罰和侮辱學生人格．注意發揮集體的教育作用，在進行集體教育的同時注意培養學生良好的個性品質。
第七條以身作則，言傳身教。衣著整潔。儀表端莊。在思想、道德、文明行為等方面努力成為學生的表率。
第四章班主任的條件和任免
第八條班主任的條件：擁護黨在杜會主義初級階段的基本路線，擁護四項基本原則；熱愛教育事業，教育思想端正、工作責任心強；作風正派；有一定教學水平和組織管理能力。
第九條對于不履行班主任職責、或其他原因，不適宜做班主任工作的，應撤銷或免去班主任職務。
第十條班主任由校長任免。
第五章班主任的待遇和獎勵
第十一條班主任任職期間一律享受民主任津貼（包括民辦教師）、各地可根據實際情況，在國家撥發的班主任津貼基礎上，適當增加津貼。
第十二條建立班主任表彰制度．各地根據實際情況對教育思想正確、班主任工作成績顯著的優秀班主任進行表彰獎勵、國家教委對成績突出，貢獻卓著的優秀班主任予以表彰和獎勵。
第六章班主任工作的領導和管理
第十三條校長和教導主任應加強對班主任工作的領導，定期召開班主任會議，了解情況，聽取意見，指導工作。
第十四條教育行政部門和學校應有計劃地對班主任進行培訓，組織班主任學習教育理論、交流工作經驗，不斷補充進行思想教育所患要的新知識，努力提高班主任隊伍的思想水平和業務能力、對于連續擔任班主任工作達一定年限的教師，應給予休整、總結、提高的機會。
第十五條學校建立班主任工作檔案，作為考核晉級、評定職務評選先進的重要依據。
班主任工作條例范文4
2013年度小課題立項申請表及開題報告
負責人 陳林志
學 科語文 學歷本科 職 稱：中學一級教師
年 齡43
參加工作時間 1991.7.1
QQ號80642646 郵箱806426462@qq.com
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課 題
名 稱
農村初中學校班主任專業化發展研究
小課題其他成員
姓 名
職 稱
工 作 單 位
陳林志
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
汪曉菊
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
陳博
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
羅長安
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
選題緣由
研究設想
一、研究目標
1、學習班主任專業化的理論內涵，探索班主任專業化的內容、要求、與意義，研討農村學校班主任專業化的途徑與方法；
2、立足本校，通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究，梳理學校的現有規章制度，改進班主任和學生管理工作，摒棄過去“頭痛醫頭、腳痛醫腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學有效地班主任選拔、培訓、評價、管理的體系；
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業化水平，建設一支高素質的班主任隊伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業化這一新事物引入我校并努力使之在農村初中學校產生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業學習模式的探究
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專業化成長的途徑與方法探究
4、班主任隊伍的管理與發展
三、研究內容：
A、文獻學習：
1、學習班主任專業化的概念與內涵。
2、班主任成長規律和因素。
B、自主發展研究：
1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育，班風的形成。
3、班級文化的建立。
C、培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
D、評價機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
E、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規劃。
F、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、問卷調查法：
1、班主任工作心態、工作現狀調研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博 羅長安
對象：本校2/3現任班級班主任
方法：問卷調查、座談會
工作呈現：調研報告
2、班主任專業水平調研
責任人：汪曉菊 陳博羅長安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現：班主任工作經驗集，疑難問題匯總。
3、班集體現狀調研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博
對象：中心學校班集體和九年制學校班集體
方法：現場查看、學生座談會
工作呈現：調研報告
時間：2013年3月
工作意義：
為班主任專業化成長的策略研究提供現實依據。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。
工作要求：
1、各調研組制定工作實施方案，準備材料。
2、按規定時間完成調研任務。
3、及時擬寫調研報告。
4、收集過程資料。
（二）文獻法。
責任人：陳林志
學習內容：
1、班主任工作職責。
2、班主任工作經驗介紹，優秀班主任事跡。
3、班主任專業化成長的理論。
4、班主任素質培養的途徑與策略。
人員：集中學習陳林志
自學；全體教師
學習呈現：學習心得匯集。匯總 陳林志
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領
工作要求：
1、集學：每周一次，每次1小時以上，每次確定學習主題、主學人、主講人，擬定三個月集學計劃。
2、自學：在集學的基礎進行，全體教師必須堅持自學，擬寫學習心得。
（三）行動研究法。
責任人：汪曉菊
1、班主任自主發展研究
人員 全體課題組成員
內 容（1） 安全教育策略研究
負責人、陳博 羅長安
工作呈現：班主任安全教育方法集
內 容（2）評價激勵方法研究
負責人、汪曉菊羅長安
工作呈現：班主任激勵策略案例集
內 容（3）家訪策略研究
負責人、陳林志陳博
工作呈現：班主任家訪心得集
內 容 （4） 小助手的培養
負責人、汪曉菊陳博
工作呈現：班主任小助手培養案例集
內 容 （5）學困生的轉化
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班主任學困生轉化策略集
內 容 （6） 特長生的培養
負責人、汪曉菊
工作呈現：班主任特長學生培養策略集
內 容 （7） 心里輔導
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班主任心理教育案例
內 容 （8） 班級文化建設
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班級文化建設論文集
內 容 （9） 班級管理策略
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班級管理建設論文集
內 容 （10） 留守兒童教育
負責人、汪曉菊 陳博
工作呈現：留守兒童關愛教育集
意義： 通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應具備的基本素質。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務，積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負責人，要按時完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關評選工作，選報優秀論文參加上級的評審工作。
（四）實驗法
1、班主任專業發展的培訓途徑與方法的研究
1、負責人：陳林志
2、方法：開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。
工作呈現：形成班主任培訓工作總結材料。
2、班主任任職條件研究
1、負責人：陳林志陳博
2、方法：根據班主任專業化發展要求及農村小學實際擬訂《建民辦中心校學校班主任任職條件》（試行草案），在實踐中研究。
3、工作呈現：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》
3、班主任評價機制研究
1、責任人：陳林志
2、內容：探索班主任工作的評價內容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。
3、工作呈現：制定班主任工作的評價方案。
4、班主任隊伍管理研究。
1、責任人：陳博羅長安
2、內容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設規劃。
3、工作呈現：制定班主任隊伍建設發展規劃。、
（四）、研究的意義
1、以此項課題研究，統攝我校的班主任工作，從“班主任專業化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質和工作效能、提高學校的教育質量。
2、此項課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。
3、本課題研究成果將有利于學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接
單位
審查
意見
（單位蓋章）
年 月 日
縣（區）基礎
教育科研領導小組辦公室審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
市基礎教育
科研領導小組辦公室
審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
注：1.申請課題教師必須在新浪開題博客；填機號、QQ號、郵箱地址、博客地址；
班主任工作條例范文5
一、努力加強德育隊伍建設
1、按照學校“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結合本職工作，認真履行了育人職責，學校制定實施了《關于實行全員班主任制》的規定，落實了優生、邊緣生、后進生的幫輔與承包。全體任課教師充分發揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務育人、環境育人、逐步形成了全方位育人的格局。
2、加強了班主任隊伍建設
制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續實行班主任工作制度，班主任工作經驗交流制度、例會制度、優秀班主任評選制度。加強了班主任工作的責任心、上進心、事業心教育，強化“三精”意識，即精心、精細、精品。召開了兩次優秀班主任經驗交流會，并下發了典型經驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優秀班主任報告錄像帶。
3、充分發揮學生自主管理的作用
（1）在班級內部繼續推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學的日常行為進行量化管理。
（4）實施了自主與責任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學生為主體，自主管理，主動發展，實施學生會、值周班、班級自治、學生個體四層次管理。在責任方面做到“五點五學會”，即以對家庭負責為起始點，學會孝敬；以對自己負責為立足點，學會誠信；以對學習負責為基本點，學會求知；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以對社會負責為升華點，學會報效祖國。
通過以上形式，有效地促進了學生的養成教育，學校每學期對涌現出來的一大批三好學生、優秀干部、文明學生、學習尖子、體育尖子、藝術尖子、各類標兵等在全校大會上大張旗鼓的進行表彰獎勵。本學年共評選出25名“五星學生”。
4、政教處自身組織建設。根據學校要求，制定了政教處工作制度、學習制度，努力爭創“學習型、服務型、創新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團結協作、真誠善良，真抓實干、務求實效，主動學習、提高能力，開拓創新、有所作為”。
二、狠抓學生養成教育，認真落實一日常規
繼續開展以爭創示范班集體為龍頭的常規管理達標活動，制定了《學生管理40條》、《學生管理手冊》，對學生紀律、學習、三操、衛生、安全等一日常規，從嚴管理，精細管理。在常規落實上，由學校領導、政教處、班主任、全體教職工、學生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結，一月一評比，使常規工作落到實處。
三、多渠道開辟育人陣地
1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強對學生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強了對學生教育的針對性和實效性。
2、全面培養學生的遵紀守法意識，每學期開展一次法紀教育月。邀請關工委領導作了生動的法制報告，經常組織學生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進行違紀檢舉。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發生。
3、加強了宿舍管理。對宿舍衛生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細的制度，并每天進行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經過嚴格管理，各班級的積極配合，學生公寓樓管理日趨規范，成為學校管理的一個亮點，得到了師生及學生家長的一致好評。
4、利用四川汶川地震中涌現出來的可歌可泣的事跡，對學生進行責任教育、感恩教育。
四、開展了豐富多彩的文體活動
為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學年學校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運動比賽。學校還先后組織了“頌歌獻給黨”歌詠比賽、“責任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。
五、問題與不足
1、平時忙于事務性工作多，學習不夠，理論水平和決策能力有待于進一步提高，德育科研及特色創新工作需進一步加強。
班主任工作條例范文6
一、努力加強德育隊伍建設
1、按照學?！叭珕T育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結合本職工作，認真履行了育人職責，學校制定實施了《關于實行全員班主任制》的規定，落實了優生、邊緣生、后進生的幫輔與承包。全體任課教師充分發揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務育人、環境育人、逐步形成了全方位育人的格局。
2、加強了班主任隊伍建設
制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續實行班主任工作制度，班主任工作經驗交流制度、例會制度、優秀班主任評選制度。加強了班主任工作的責任心、上進心、事業心教育，強化“三精”意識，即精心、精細、精品。召開了兩次優秀班主任經驗交流會，并下發了典型經驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優秀班主任報告錄像帶。
3、充分發揮學生自主管理的作用
（1）在班級內部繼續推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學的日常行為進行量化管理。
（2）實施了自主與責任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學生為主體，自主管理，主動發展，實施學生會、值周班、班級自治、學生個體四層次管理。在責任方面做到“五點五學會”，即以對家庭負責為起始點，學會孝敬；以對自己負責為立足點，學會誠信；以對學習負責為基本點，學會求知；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以對社會負責為升華點，學會報效祖國。
通過以上形式，有效地促進了學生的養成教育，學校每學期對涌現出來的一大批三好學生、優秀干部、文明學生、學習尖子、體育尖子、藝術尖子、各類標兵等在全校大會上大張旗鼓的進行表彰獎勵。本學年共評選出25名“五星學生”。
4、政教處自身組織建設。根據學校要求，制定了政教處工作制度、學習制度，努力爭創“學習型、服務型、創新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團結協作、真誠善良，真抓實干、務求實效，主動學習、提高能力，開拓創新、有所作為”。
二、狠抓學生養成教育，認真落實一日常規
繼續開展以爭創示范班集體為龍頭的常規管理達標活動，制定了《學生管理40條》、《學生管理手冊》，對學生紀律、學習、三操、衛生、安全等一日常規，從嚴管理，精細管理。在常規落實上，學校領導、政教處、班主任、全體教職工、學生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結，一月一評比，使常規工作落到實處。
三、多渠道開辟育人陣地
1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強對學生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強了對學生教育的針對性和實效性。
2、全面培養學生的遵紀守法意識，每學期開展一次法紀教育月。邀請關工委領導作了生動的法制報告，經常組織學生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進行違紀檢舉。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發生。
3、加強了宿舍管理。對宿舍衛生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細的制度，并每天進行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經過嚴格管理，各班級的積極配合，學生公寓樓管理日趨規范，成為學校管理的一個亮點，得到了師生及學生家長的一致好評。
4、利用四川汶川地震中涌現出來的可歌可泣的事跡，對學生進行責任教育、感恩教育。
四、開展了豐富多彩的文體活動
為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學年學校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運動比賽。學校還先后組織了“頌歌獻給黨”歌詠比賽、“責任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。
五、問題與不足
1、平時忙于事務性工作多，學習不夠，理論水平和決策能力有待于進一步提高，德育科研及特色創新工作需進一步加強。
