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數控教學范文1
為了適應現代化工業技術綜合性和多學科交叉的特點，數控技術課程的內容應充分體現技術與非技術因素結合，貫穿實踐教學應用。為適應科學技術高速發展的要求，通過細化課程內容，讓學生學習更多的數控知識；通過現場實踐教學，讓學生真正了解數控機床的結構及其應用，以及數控機床在企業真實生產環境中的作用，激發學生獨立思考和創新的意識。
1.實踐教學
1.1.在任何形式的教學方式中課堂教學成為了不可或缺的教學活動的一種方法 因為數控技術是需要堅實的理論作為基礎的而要構建堅實的基礎，課堂教學就成為了一種重要的途徑。但傳統的形式已經無法滿足學生的需要這就需要在課堂的理論教學中引入新的理念和方法改變傳統的灌輸的觀念教師在給學生講述數控技術的時候往往是從學生的興趣入手而后才是講述專業的技術知識，一成不變的講授方式阻礙學生的學習興趣 而數控技術本身是一門較為枯燥的學科。所以在實踐教學中要針對數控機床進行講課， 如一邊編程一邊用機床實現其動作， 讓學生結合生產實際對生產中可能出現的問題進行解答， 使學生的理論學習與實踐緊密地結合在一起， 培養了同學們專業知識的應用性及應變能力， 這樣的教學方法取得了良好的效果。
1.2.采用項目教學實踐與生產結合激發學生學習的興趣，學生學習理論課程的目的就是實踐的應用如果實踐教學和生產脫節的話因為沒有生產的觀念，學生就會認為零件的尺寸不是非常重要。為了使學生將生產和實踐真正結合，需要使學生在思想意識里改變原來由于學生進行實習時所加工的工件不過是為了驗證程序的正確性，他所加工的工件沒有價值。而現在由于是在生產中進行實習學生看到了自己加工的工件成為合格的產品能夠出售，這就有了價值觀念他在對待數控技術的態度上也就發生了必然的變化，這里必須強調數控機床的安全操作規程以及注意事項，因為機械加工都會有一定的危險性。
2.以學生為主體，實施分層教學
以學生為主體，滿足學生多種途徑學習和發展的教育需求，為他們提供高質量的教育服務，鼓勵所有學生張揚個性，取長補短、學有所成、立志成才，是課程發展的必然趨。依據培養目標將數控技術實踐教學分三個階段按層次進行，充分擴展實踐內容，以達到循序漸進、逐步提高的目的。設計模塊教學大綱，并根據教學大綱的基本要求進行合理分割、細化。不同的教學模塊具有不同的要求。根據數控技術工這門課程各部分相對獨立的特點，可將整個教學內容編寫成三個模塊，包括程序編制模塊、數控機床操作模塊和綜合訓練模塊。
2.1. 程序編制模塊 學生能夠了解數控機床的基本結構及原理；能繪制零件圖；能編寫零件加工程序。
2.2.數控機床操作模塊 使學生熟悉數控設備的結構和基本功能，能選用常用刀具。同時讓學生通過觀察了解數控加工的特點，掌握數控設備的基本操作方法，為以后的課程學習打下基礎。
2.3.綜合訓練模塊 在綜合設計類實驗中讓學生自主設計產品， 以應用軟件為工具， 進行計算機輔助設計、分析制定數控加工工藝過程、 編制數控加工程序、 進行加工過程仿真、操作加工中心實現零件的加工， 從而使學生全面參與從零件設計到成品加工完成的整個制造過程。在開放式數控系統綜合設計實驗中培養學生的數控系統設計能力， 兼顧培訓簡單電路設計和機電綜合調試等實際操作技能；，提高系統設計與實踐操作能力。
3.采用與教學內容相適應的現代化教學方法
數控技術這門課程實踐性比較強， 我們在教學實踐中， 強調運用啟發式講授、 結合生產實際式教學、 課堂討論、 實踐教學及多媒體教學有機結合的綜合性教學方法， 增強教學活動的靈活性， 使各種教學手段優勢互補。教學過程中加入大量的結合生產實際的例子， 通過多媒體教學手段把生產實際的設備、 工藝過程以電影、 動畫和圖片的形式逼真地展現給學生， 以此給學生最直接的感性認識， 激發了學生的學習興趣， 進而培養了學生解決生產實際問題的能力。同時將國內外與本專業有關當前最新數控技術發展前沿的內容介紹給學生， 一方面開闊了學生的視野和思路， 另一方面有助于培養學生畢業后服務于本專業的興趣。
4.結束語
由于數控技術課程涉及理論知識較多，現場教學的實施過程還是顯得比較枯燥。為了提高學生的培養水平，必須進一步擴展課程內容，優化教學方法，以真正體現該課程的實際作用。充分利用工程訓練中心的資源和設備，全面提高學生素質和綜合能力，激發獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇于實踐的能力。
參考文獻：
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數控教學范文2
在市場經濟發展背景下，中職院校對數控人才的培養能夠滿足學生就業以及企業渴望人才的需求。無論在基本操作與編程技術，或其他維修與調試等方面技能都成為學生應掌握的重點內容。然而實際教學過程中受有限的教學設備以及實訓教學的缺乏等因素影響，使學生綜合能力無法滿足社會需求。因此，分析虛擬數控機床在數控維修教學中的應用具有十分重要的意義。
1虛擬數控機床的基本概述
虛擬數控機床的技術主要利用計算機仿真加工技術進行環境的模擬，以此使應用者在其中可進行實際的操作與決策。通過計算機平臺，數控機床的實際加工流程與所處環境都可清晰地顯示出來，并在發生故障的情況下能夠進行預警信息提示，對生產效率的提高以及實際工作風險的減弱具有很重要的作用。相比真實數控機床，虛擬數控機床的功能主要體現在：首先，結構相似。在實踐操作過程中由于虛擬數控機床的界面與功能與真實數控機床較為接近，學生利用其能夠解決數據失真問題，而且虛擬數控機床在模塊上呈顆粒性特征，管理與操作極為便利。其次，具備圖形結構。圖形信息與相關運行參數都會在計算機中顯示出來，為促進學生實現人機結合提供條件。再次，數據格式較為標準。應用過程中可進行相關數據信息的處理與存儲，并有效地獲取外界資源。最后，仿真功能。由于學生在運用虛擬數控機床中所采用的為真實數據，操作時會以3D立體形式顯示出來，能夠幫助學生發現數控操作中存在的問題并予以糾正。
2中職院校數控維修教學現狀
盡管近年來，中職院校數控維修教學已取得突破性的成就，而且根據市場對人才的需求已開始注重對學生實踐能力的培養。但在實際數控維修教學過程中仍存在一定的不足之處，其具體表現在數控系統、電氣連接、功能部件的裝拆以及傳感檢測器等方面。
2.1從數控系統角度
現階段，中職院校數控維修教學中需配備的基礎設施主要為數控機床電子、裝拆以及綜合實驗室。但大多中職院校所具備的多集中在綜合實驗室方面，而且實驗平臺中的數控系統主要為FAUNC等類型，缺少比較高端的數控系統。這與市場經濟環境中多樣化的數控系統相脫離，對許多檔次較高的數控系統涉及極少，導致學生實踐能力無法得到有效提高。
2.2從電氣連接角度
當前，中職院校數控維修教學為使學生能夠掌握數控機床技術，已開始注重電氣連接的教學。但實踐操作過程中，由于電器元件具有較多類型且在進行伺服系統連接數控系統過程中需較多重復操作，很容易使材料如端子或導線的大量消耗并為電纜連接處產生一定的影響。這對學生在大量工作量掌握基本技能帶來極大難題，使電氣連接教學效果受到影響。
2.3從功能部件拆裝角度
功能部件拆裝相關課程是數控機床維修教學的重要內容。但教學過程中教師講授的重點多集中在簡單機床部件方面，學生手中的部件大部分為具有故障或生產中淘汰的舊產品，不僅在數量上表現不足，許多功能部件如液壓站或機械手等也比較滯后，很難滿足學生實訓需求。特別在市場環境中新型功能部件的快速發展，其相比傳統機床在結構方面更為復雜。若在教學中完全依托于老舊部件進行拆裝訓練，學生在工作崗位中將無法勝任機床維修工作。
2.4從傳感檢測器角度
作為保障機床精度的重要部分，傳感檢測器在應用中很容易出現故障。而在中職院校中關于傳感檢測器的相關教學或實驗課程仍處于建設階段，實驗室中的操作主要側重于機床測試與系統測試，使學生在傳感檢測器應用技能方面缺失。
3中職院校數控維修教學中虛擬數控機床的應用策略
3.1重視虛擬數控機床理論教學的輔助作用
在電子技術飛速發展的背景下，許多檔次較高的數控機床無論從工作原理、功能部件以及綜合性能等方面更加復雜，若完全依靠傳統教學中多媒體教學方式如Flas等進行相關理論內容的傳授，數控裝配關系及其他相關知識很難為學生所掌握，教師的講解難度也隨之增加。因此需充分發揮虛擬數控機床的作用，在計算機中通過構建三維動畫使其個功能部件以及結構特征演示出來，幫助學生理論基礎知識的強化。
3.2虛擬數控機床在電氣連接中的應用
傳統教學中的電氣連接問題也是影響數控維修教學質量的關鍵內容。通過虛擬數控機床系統的引入，使電氣連接中所涉及的線槽布置以及元器件選擇等內容更為學生所熟知。尤其在虛擬系統中進行電氣布局規劃過程中能夠充分利用虛擬數控機床的優勢，教師只需在實訓過程中引導學生如何對電氣連接做出合理規劃，在完成元器件選擇的基礎上利用導線進行電氣柜的連接。此外，教師可引導學生充分利用系統中的虛擬示波器或萬用表等以檢測自身的操作是否正確，在連接無誤的情況下便可進行上機調試。而且虛擬電氣連接的應用也可使實際操作中存在的資源過多浪費問題得以解決，所以學生對其應熟練掌握。
3.3虛擬數控機床在裝拆中的應用
中職院校數控為學教學過程中，針對功能部件裝拆存在的問題，可利用虛擬3D交互式的形式完成裝拆。例如，在虛擬數控機床應用的條件下進行銑床整機的安裝，此時教師可引導學生利用系統所提供的工具與零部件，這樣便為學生營造良好的裝拆實訓環境。其中所設置的裝拆工具庫，為學生的實踐操作操作提供了極大的便利，有效地提高學生的實踐動手能力。此外，由前文可知，傳統教學過程中學生裝拆所利用的部件等多為淘汰舊部件且數量不足，加上大多中職院校很難進行實驗室建設大量資金的投入。對此應充分利用虛擬數控機床在裝拆教學中的應用，為學生提供更多當前市場環境中的新型功能部件，在教師的引導下，學生可在不斷練習過程中掌握數據機床的基本結構，并了解功能部件的裝配關系。這樣解決傳統裝拆教學中損壞率過高的情況，并將部件資源有限以及實驗室建設的現狀得以改善，很大程度上為中職院校減輕了財政負擔，而且在提高學生動手能力的同時促進教學質量的提高。
3.4虛擬數控機床在故障診斷方面的應用
故障診斷是中職院校數控維修教學的關鍵內容，實際故障診斷過程中往往以數控機床與其相應的計算機共同使用，并把握其中的每個操作細節。這就要求在故障診斷教學中利用虛擬數控機床時，需以操作界面所提供的參數為標準，教師可引導學生可在短時間內從數據信息中發現存在的故障問題。通過虛擬數控機床的引用，教師可引導學生利用PLC程序進行調試，通過計算機中所顯示的故障信息等采取適當的維修措施。因此，實訓過程中學生將了解更多的機床故障情況，并掌握相關的調試技巧，以此促進數控維修能力的提高。
4結論
數控教學范文3
關鍵詞:“模塊式”教學;模擬教學+實踐教學;實踐與理論;關系
中圖分類號:TG659文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)06A-0228-01
一、采用“模塊式”教學
機電一體化技術的飛速發展,數控機床的應用也正日趨普及。但是,掌握數控加工技術的復合型人才奇缺,作為中職學校,我們對數控專業的教學目標是使學生全部達到中級工技能水平,使部分優秀學生達到高級工技能水平。而老的教學模式和教學計劃已經明顯不適應教學要求。
通過模塊教學法的實施,可以提高學生的知識水平和實踐能力,學生們從設計零件、繪圖、安排加工藝、選擇刀具、編寫加工程序到程序的輸入、工件的加工,全過程由學生自己來完成。使以前學過的理論知識得到綜合運用,學生在整個實習過程中積極性大大地提高,知識和技能的掌握也更加牢固。
二、培養“雙師型”的師教,實施真正“模塊式”教學
教師既能講授專業理論,又能指導實習操作,這既是現代職業技術教學對教師的要求,也是該專業建設的需要。由于數控技術應用專業的理論知識對數控操作起著重要的指導作用,因而教師對實習環節與課題的熟悉,就能很好把握基本專業理論教學中的重點,真正做到理論聯系實際,理論為實習服務,實習為理論提供論證的平臺。而運用“模塊式”教學,就是通過“雙師型”的教師在實習教學中,根據實習課題,先講專業理論,再指導實習,最大限度地避免教學中的重復、脫節等現象,最大限度地提高教學效果與效率,提高教學質量。
三、運用“模擬教學+實踐教學”的實習教學模式
模擬教學是指以計算機為操作平臺,采用能夠編程且模擬加工過程的教學軟件在計算機上進行編程練習與模擬操作練習的教學。實踐教學是指采用數控機床進行實際操作訓練的教學。運用這兩方面結合的實習教學模式可以取得如下效果:
(1)有利于實習教學的開展。由于數控設備價格昂貴,其價格決定其不可能象普通機床一樣,做到一人一機。
(2)有利于學生操作技能的掌握與提高。數控實習教學主要目的是培養學生實際操作技能與分析、解決問題的能力以及學生的編程方法與技巧。
四、使用理論來指導實踐,使用實踐驗證理論
理論與實踐是相互聯系,二者在學習中是不能缺少的。我們知道理論是靠實踐來檢驗的,而實踐則可用理論來進行指導。在實習教學中,理論學習的目的全在于應用。
1.引導學生在學習中急需直觀的實踐。(即講與練的關系)
我在實習教學的理論講課中總是用一種使學生有急于想實踐的心理,調動其積極性,為上好下一次實習課做準備。如數控編程的,G00代碼表示點位快速移動,G01代碼表示直線插補,G90代碼表示絕對值編程等,他們在編程中如何運用,怎么運用,使它能夠加工出不同的零件。
2.引導學生在實習課中深感理論學習的重要
在實習課中,每次我都利用20分鐘左右時間以談話法的形式提問學生,并引導學生對所提問題能夠得出正確結論。如編程時用G90絕對值編程,為什么加工外圓要用G01直線插補,回刀用G00快速移動,加工錐度為什么要用G01 X軸Z軸同時移動產生角度?這些內容的提出,主要是激發學生的思維活動,使學生通過獨立思考來獲取知識,并提高學生的語言表達能力。因而理論與實踐課不能脫節,即理論――實踐――再理論――再實踐,而每一次的理論實踐之后的這一過程比前一次要有所深入,有所提高。
理論課要為實習課服務,實習課要學習必要的理論知識,這樣能使學生牢固地掌握知識,掌握實踐方法。
五、關系的總結
1.教師的主導作用與學生的主體作用
在教學過程中,教師是教學的組織者,學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯系,又相互制約。因此,教師的講解與學生的學習必須匹配。要針對其特點教師應發揮主導作用,給學生創造條件讓他們發揮主觀能動性,自覺的獲取知識,充分體現出學生的主體作用,即:引導學生主動學習,逐步學會學習掌握科學知識及其規律,為實踐服務。要根據每次教學的經驗認真改進教學方法,精心設計教學程序,啟迪學生思維,加強技能訓練。
在專業知識教學中,還應該根據不同的內容,采用不同的教法講解并且實習。如講授理論課,要把握一個“新”字。以新穎新奇的知識牽動學生的“好奇心”,以豐富多變的課堂形式調動學生的積極性,培養學生接受新知識的能力,鍛煉學生自主學習的能力,讓課堂互動起來,讓學生自主起來。如:將本堂課的教學任務分配到每個組,讓同學們以團隊的力量來完成任務,讓同學們在課堂中,做到人人有事做,事事有人做,以評分標準的形式來規劃學生,增強他們團隊協助的精神,讓學生們在課堂中,發現問題,解決問題。然而在實習課中要把握和展現一個“動”字。教師要知道學生的動手操作,反復動手聯系,引導學生思考問題,強調學生寫好實習報告。在復習時要把握一個“串”字,教師把所學習的知識串聯起來,這樣可培養學生歸納問題的能力。
總之,理論與實際要緊密結合,突出技能培養,用多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣,提高教學效果。
綜上所述,數控技術是一門應用性很強的實用技術,能夠讓學生扎實的掌握這門技術,并能夠使用這門技術為生產制造服務,成為一名合格的現代生產工人,是我們每一位老師的忠實的愿望。數控技術同時也是一門新興的技術學科,沒有更好的經驗讓我們借用。我們所能做的就是在教學中探索,在與學生的溝通互動中啟發和引導學生。只有在不斷的變化和嘗試以及我們不斷的學習才能真正的成為一名優秀的數控專業教師。隨著機械制造業的發展和更多的新技術的出現,職業學校的老師必然面臨著更多的考驗,如何讓學生掌握實用技術、技能,更高效的提高教學效率,是我們永恒的探討主題!
參考文獻 :
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1 前言
隨著我國機械制造業的不斷發展，數控技術得到廣泛應用，社會對數控技術型人才的需求也大大增加。我國各大中職學校相繼增設或擴展了數控專業，大量擴招數控專業學生，近年來為社會輸送了大批數控技術型人才。由于中職學校辦學實力不雄厚，數控設備、機床數量遠遠不能滿足學生參與學習實踐的需求，運用數控仿真系統能讓學生模擬真實數控機床的操作，學習數控技術，彌補學生在實際操作中的不足，因此，數控仿真系統在中職教學中的應用處于越來越顯著的地位。
2 數控仿真系統
數控仿真系統是虛擬現實的仿真軟件，具有能演示講解數控操作編程、模擬真實數控機床的操作、幫助數控技術人員學習數控技術知識、協助工程技術人員預測檢驗數控程序等功能，目前已被廣泛應用到各大院校的數控教學和機械制造企業中[1]。我國現今采用的數控仿真系統主要來自上海宇龍、廣州超軟、北京斐克等。
3 數控仿真系統在中職教學中的應用
中職學校一般比較注重對數控專業學生實用技能的培養，在數控教學中融入數控仿真系統，能有效提高學生對數控機床設備的操作水平，實現中職數控教學效果的顯著增強。
3.1 培養學生的學習興趣
數控專業涉及的加工、編程等方面的知識，都具有很強的理論性以及實踐性，數控課程的內容往往比較抽象，不易理解。由于中職學校的大多數學生的起點較低，對知識的領會理解能力較差，學生在學習數控理論知識的過程中容易產生倦怠感，教師與學生面對面教學的傳統方法已經很難達到良好的教學效果。數控仿真系統的網絡功能十分強大，教師通過多媒體教學廣播的形式，可以讓學生在電腦屏幕上清楚看到自己演示的教學內容，并讓學生在電腦上進行同步模仿操作。通過數控仿真系統，教師還能時時關注學生的操作情況，方便教師及時發現學生操作的錯誤，對學生進行針對性的指導。這種交互性的理論教學方式大大提高了師生的互動性和學生的動手操作能力，有助于培養學生的學習興趣，保持學生學習的熱情。
3.2 幫助學生熟悉數控設備機床的基本操作
由于辦學資金、場地、數控機床種類多價格貴等多種因素的限制，目前大部分中職學校可供學生實際操作的機床的型號和數量非常有限，數控教學中，學生不能接觸多種型號的機床，實際機床操作的次數和時間也相對有限。數控仿真系統全面模擬了數控機床操作的環境，不僅操作面板與真實的數控機床完全一樣，操作的步驟也一致，數控機床工件的運動狀況以及刀具的加工情況等都可以通過數控仿真系統直觀地演示出來。學生可以通過數控仿真系統熟悉各種型號的數控機床對刀、工件裝夾、刀具安裝等一般操作。數控教學中，數控仿真系統還可以模擬演示不準確的數控程序和不規范的數控操作，幫助學生領會引發干涉和碰撞等狀況的原因，在機床實際操作次數少的情況下，幫助學生熟悉各種數控機床操作，拓寬學生的知識面。
3.3 輔助數控編程教學
數控仿真系統具有檢驗數控編程代碼是否正確，提示錯誤信息，并發出準確提示的功能。學生編寫數控程序代碼后，只要將程序代碼輸入數控仿真系統，數控仿真系統就會根據代碼進行虛擬的加工，并驗證學生編程程序的正確性，幫助學生找出編程程序的錯誤之處，并提示學生調試編程代碼，實現正確的仿真加工。學生還可以通過數控仿真系統，全方位地旋轉觀察，了解仿真加工的進展，讓學生在一定程度上加深對數控編程相關知識的了解，不僅能提高學生學習的效率，也減輕教師在數控編程教學方面的負擔。
3.4 實現數控教學的多元化
目前，在我國應用比較廣泛的數控系統有廣州數控、FANUC、三菱、SIEMENS、華中數控等數控系統[2]，但由于教學經費等問題，大多數中職學校的數控教學只涉及2～3種數控系統，對于培養高素質的數控技能人才有很大的影響。數控仿真系統能模擬仿真各類數控系統的操作和編程，將數控仿真系統運用到數控教學中，能輔助增加其他數控系統的仿真操作，使中職數控教學多元化，有助于學生學習不同數控系統的操作和編程，全面提高學生對各類數控系統的操作能力。
3.5 增強學生對參數的認識
為了提高數控機床的使用率，保障學生在實際操作中的安全，在中職數控教學中，數控加工的參數主要由教師操作確定，學生在實訓中幾乎不懂得如何確定參數，對參數的合理性認識有待加強。數控仿真系統可以模擬真實的數控加工參數，學生可以通過數控仿真系統了解切削深度、進給率、削速度等多種切削參數，預測工件和刀具破損和變形情況，進而領會不同參數對數控加工質量的影響，學會優化和調整切削參數，提高數控加工參數的認識[3]。
3.6 豐富教學評價內容
數控仿真系統具有自動檢測學生的數控程序、指出數控程序錯誤原因以及三維測量等多項功能，學生可以通過數控仿真系統進行數控加工和編程的自我練習和自我測試，教師可以通過學生的操作記錄，對學生作出相關的教學評價，中職學校也可以從數控仿真系統中學生的操作記錄對教師的教學效果進行科學合理的評價[4]。數控仿真系統在中職數控教學的應用中，為中職學校的教學評價體系增加了一條新的標準，豐富了其教學評價內容。
4 在中職數控教學中應用數控仿真系統應注意的問題
在中職數控教學中，數控仿真系統是一種有效的輔助教學工具。但中職學校也要認識到數控仿真系統的缺陷，明確數控仿真系統在中職數控教學中存在的問題，并采取相應措施，加大數控仿真系統在中職數控教學中的作用。
首先，數控仿真系統仍未完善，學生在進行模擬仿真數控操作時，數控仿真系統的某些指令有時會出現無法執行的現象，致使學生對數控的相關理論知識產生疑惑，在一定程度上阻礙了學生對數控知識的深入理解和運用[5]。因此，在中職數控教學中，教師要科學合理地安排仿真操作和實際操作的時間，把仿真操作練習與實際操作練習交替進行。
其次，很多中職學校為了提高數控機床的使用率，延長數控機床的使用年限和維修成本，沒有根據教學計劃制定科學合理的數控操作課程安排，人為減少學生機床實訓的時間，過分依賴于數控仿真系統的操作練習。過多模擬仿真操作練習，容易造成學生對實際操作的忽視，不利于學生實際數控技能水平的提高。因此，教師要制定合理的教學安排，在引入數控仿真系統輔助學生學習之前，要先安排學生對數控加工、編程、機床操作課程的學習，使學生對數控知識有總體上的認識后，再引入數控仿真系統，從而有效幫助學生快速學會數控仿真系統使用的各個步驟和方法，提高學習效率。
5 結語
數控仿真系統能有效地促進中職學校的數控教學，幫助其解決機床設備不足，不能滿足學生實訓要求的難題。中職學校要好好利用數控仿真系統，及時發現數控仿真系統在數控教學中的缺陷與不足，并積極改進，把數控仿真系統訓練和實訓操作緊密地結合在一起，推進對學生數控技能的培養，實現數控仿真系統在中職數控教學中的巨大作用。
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數控教學范文5
【關鍵詞】中職數控教學；數控仿真軟件；應用
隨著時代的進步，世界經濟形式的不斷變化，已經從傳統的工業手工化發展到現在的全自動化，隨著經濟形式的變化，世界各國對先進的制造技術都引起廣泛的關注，而在工業制造方面，數控技術有其著決定性作用，數控技術發展如何也決定著工業化發展的速度。中職學校的教學目的就是為了培養出一批專業的高素質工業制造仁人才，但是由于中職類學校的師資力量還遠遠沒達到現今社會的需求，學校沒有更多的專業設備讓學生來動手實踐，導致無法讓學生達到理論與實踐相結合，從而造成中職學校的學生不能滿足現階段工業化高度發展的需要，與社會脫節。數控仿真軟件是經過幾十年教育過程中摸索出來的一套能夠讓學生達到理論與實踐相結合的橋梁，能夠充分的讓學生掌握實踐技術，同時也能緩解學校在教學實訓中不能滿足學生要求的壓力。
1．中職數控教學中存在的問題
1.1師資力量上的問題
在現階段中職學校的教育體系中，有許多老師的專業技能不能滿足學生們的需要，有些老師是從其他專業轉行，更有一些老師自己在數控實訓中還沒有得到實踐，導致了在指導學生過程中會出現許多的問題，而學校也并沒有對這一情況太過重視，從而影響學生的發展。另一點就是學校由于資金的短缺，無法購置讓學生能夠進行實踐的專業設備，或者并沒有足夠的設備，所以說，學生在校期間只能學到理論知識而得不到實踐，嚴重的影響著學生的實際操作能力，不能適應現今工業崗位的需求。
1.2教學質量問題
現階段的中職數控教學過程中，很多學校還一直沿用傳統的教學模式，老師在上面講，學生在下面聽，無法從根本上激發學生學習的興趣，也不能鍛煉學生的創新能力與思維能力。老師對于學生提出的問題也是應付了事，不能系統的對學生進行理論指導，沒有理論的指導，導致學生在實踐中的盲目性。
1.3安全性問題
數控加工技術是一項需要人為操作的工業技術，由于學校老師的指導不力，再加上學生沒有經驗，就導致了在學生實訓期間由于疏忽造成的重大事故，不僅僅給學校的設備造成了嚴重的損害，同時也給學生的身體造成極大的傷害，并在學生心理留下陰影。
2.數控仿真軟件的利與弊
數控仿真軟件就是利用計算機的編程，制造出的一套能夠讓學生仿真實踐的軟件，它能夠將三維以及二維圖形能夠以動態的形式將其演示出來。它的優點就是：能夠充分的并且全面的模仿數控實訓教學的加工過程，能讓學生在電腦前進行實踐操作。它需要的配置較低，并不需要高端的微機才能操作；而且其兼容性非常強，安全系數高，不會像真實車床加工中容易導致危險，也不會像真正實訓過程中容易發生人為的事故，對學生造成損傷；還有一個優點就是不需要任何的原材料，投入的資金相當少，也不會浪費資源，同時也為老師與學生架起了溝通的橋梁。
數控仿真軟件不僅能夠滿足學校教學實訓的需要，同時也能調動學生動手操作的積極性，從而來培養學生的創造力與想象力，同時也解決了中職數控教學內容的枯燥性，讓學生養成自主學習的習慣，同時增強學生的自信心。老師也要全面了解學生的情況，有針對性的對學生進行軟件使用指導。
但是，這種數控仿真軟件也有其弊端，因為畢竟仿真軟件并不是真實的實踐過程，與真實的操作還有著很大的差別，只是對數控加工過程的虛擬演示，僅能夠讓學生體會實踐的方法以及對實際操作的熟悉。這樣，就造成了學生沒有真正進行實踐，在將來的工作過程中會有一些客觀問題存在，在數控仿真軟件的使用中，發生任何事故都可以重新開始，在此操作，而在真實的操作過程中，一次失誤就可能造成極其嚴重的事故，導致在真正工作中會產生緊張的心理，操作失誤，從而起到負面作用。所以，要想解決這一問題，就一定要讓學生在仿真軟件與真實操作中做好結合，鍛煉學生實訓操作的規范性。
3.中職數控實訓教學如何正確使用數控仿真軟件
數控仿真軟件能否在中職數控實訓教學中發揮其真正的作用，從而達到預期的效果，這與學校與老師的正確教導是分不開的。
在數控實訓教學中一定要合理的使用數控仿真軟件，在實訓課堂中，一定要突破以往傳統的教學理念，要以學生為中心，并且有針對性的對學生進行實訓指導，這樣才能夠提高學生的學習興趣，鍛煉學生的創新能力與想象能力，但是，老師一定要掌握好整個實訓過程的方向，嚴格控制學生來合理的使用仿真軟件。
在數控實訓教學過程中，老師與學生不要過分的依賴數控仿真軟件，主要讓學生學會數據的編程以及加工的流程，讓學生清楚的明白數控仿真軟件操作并不是真正的實際操作，不能滿足學生的實際操作要求，只是能夠讓學生在實訓資源匱乏的基礎上了解實際操作的過程與內容。
4.總結
數控仿真軟件作為一項新技術，而且能夠及時解決學生在校期間實訓難的問題，從教學的效率以及效果上來看，不僅僅解決了學校由于資金緊張而無法滿足學生實訓操作的問題，而且也改變了傳統枯燥乏味的教學方法，提高了學生的積極性，鍛煉了學生的思維能力。但是數控仿真軟件與真實的實際操作還有著很大的差距，所以說，如何能夠把握好這個度，就成為了現階段中職學校以及老師的首要任務?！科]
【參考文獻】
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數控教學范文6
數控仿真系統實際上是指在計算機技術和虛擬現實技術發展的基礎上發展而成的仿真軟件，它是以計算機為平臺在數控仿真加工軟件的支持下進行的，這些軟件通常都具有數控加工過程的三維顯示和模擬真實機床的仿真操作。很大程度上可以幫助中職學校學生學習數控知識，進行虛擬的實踐操作，幫助中職學校學生更有效的掌握所學的相關知識和原理，對數控加工建立感性認識，反復動手進行操作，做到一人一機，實現培養高素質高技能實用型人才的目的。
1 中職學校數控教學中運用數控仿真系統的優點
1.1 安全便捷
數控機床是在計算機和虛擬現實技術基礎上發展的，具有操作簡單，安全易上手等優勢。現階段我們達不到一人一機的教學條件，在教學中使用數控仿真系統可以有效地解決此問題，而且在模擬機床操作中學生能接觸其他更多的型號；數控仿真系統可以模擬機床操作的全過程，甚至是錯誤的操作方式，這可以幫助學生解決在實際操作中出現故障應對的方法，使學生對操控機床有了進一步了解。此外，中職學校學生進行初次操作，盡管有專業老師指導，難免也會出現技術失誤，出現安全問題。數控仿真系統（圖1）在進行實踐操作時相對來說安全性能較高，減少了教學事故發生，對廣大中職學校師生來說，在教學中使用數控仿真系統，可以降低教學難度，增進學習興趣，減少安全問題，實現教學多元化，幫助學生全面掌握相關的操作方法。
1.2 提升教學效果，培養學生興趣
在中職學校教學中，通常是以傳統的板書方式向學生介紹數控機床的操作方法和按鈕的作用，這種教學方法不僅乏味枯燥，而且也由于操作理論知識十分抽象，很難讓學生了解相關內容，難以激發起學生們的學習興趣。在教學中使用數控仿真系統可以做到理論和實踐的結合，教師可以使用數控仿真系統講解相關的理論知識，加深學生對各個指令和操作過程的印象，學生可以通過電腦上看到教學中演示的內容，并進行相關操作，老師也可以根據學生的模擬操作中失誤和不足做出相關指導，這種運用數控仿真系統可以使教學做到理論和現實結合，培養師生之間的感情，增進學習興趣和熱情，提升教學效果，為學生未來操作機器做下準備。
2 數控仿真系統不足與實際的應用措施
目前，在中職學校數控教學中應用數控仿真技術的?^程中，依然存在著不完善的地方，因此，需要結合問題進行詳細的分析，并且采取針對性的應用措施，將數控仿真系統的優勢發揮出來，使其更好為教學所用，提高教學的質量。
2.1 系統不完善
雖然計算機技術和虛擬現實技術發展迅速，但是目前來看數據仿真還是有不完善的地方，例如在數據模擬的實踐操作中有些指令無法實現或者有時會出現錯誤的指令對教學效果產生消極的影響，使學生對機床操作過程更加迷茫，因此我們必須不斷完善數據仿真系統。此外，在教學過多使用數據仿真系統中也會產生弊端，如果過度依賴數控仿真系統，從而忽略了實際機床操作，那么學生們的實踐操作水平就得不到真正的提高，我們在實際教學中要注意數控仿真系統和實際機床操作交替使用，不要過多考慮由于使用機床次數較多造成機器損壞，增加維修成本等這些問題。只有在教學中做到理論和實踐結合，才能讓學生對操作機床有更深刻的認識。
2.2 數控仿真系統與實際機床的差距
數控仿真系統可以模擬操作過程幫助學生更好掌握機床操作技術，但是不得不承認的是數控仿真系統模擬程度不是很高，與現實的實際機床還是存在差距，不能很好的模擬操作全過程，無法使學生真正的感受到實際操作效果。對數控仿真模擬中出現的安全問題并不十分在乎，這極有可能在將來的實際操作中帶來嚴重失誤。因此我們要做的就是進一步完善數據仿真系統，并且加強與相關企業的合作，從而實現理論與實踐的相結合，將數控仿真系統的作用最大程度的發揮出來，以提高中職學校數控教學的質量，提高學生的專業素質和專業水平，實現學生長遠發展。
