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高考勵志演講材料范文1
優秀教師勵志演講稿1
老師們、同學們：
大家上午好！我今天和大家分享的內容的題目是《沒有不可能》。
如果去年，2018六月，高考成績揭曉的時候，有人說我們學校一本要上300人，你一定覺得那是癡人說夢。
因為18年高考一本我們才上了160多人，明年就想上300，翻一番；更何況這么多年我們學校一本上線都在150人上下，300人，不可能！
但是現在，我們高三全體師生用我們的不懈努力讓一診、二診都突破了300人！
如果有人說我們鄖西一中要超過三所省重點，你一定會想，這人是不是頭腦發熱，說胡話，人家省重點的招的學生是什么分數！人家是什么基礎！要說努力超過六縣市一中這些同類學校還有可能，想趕超省重點，不可能！
但是現在，我們高三全體語文老師用我們的付出讓我們的理科語文上線人數一診超東風高中，二診超過十堰市一中！
一診考完后，我們的化學老師說下次我們要力爭沖到六縣市一中學校的前列，也許我們很多老師都會覺得不大可能，一診到二診之間不到一個半月時間，更何況還要放寒假，要想在這么短的時間內讓成績大幅度提升，不可能！
但事實是，我們的化學學科在二診考試上線人數從一診的第五名，倒數，一躍成為六縣市一中的第二名，我們的化學老師用他們的成績有力的回應了那些質疑的'聲音，“沒有什么不可能！”
當NBA球員利拉得用0.9秒完成絕殺，當科比創下單場81分的神跡，科比用他的聳肩，利拉得用他的招牌動作“指時間”，告訴你“在我的字典里，沒有不可能！”
有句名言“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這些突破不可能的背后，都有著類似的艱辛的付出。
我們高三的學科組長和班主任在春節期間每天還在用微信為我們學生寒假作業答案，開學之后，多少高三老師的批閱備課都加班到晚上十一點；科比經常凌晨四點起床訓練，投籃練習要投進一千個球才罷休。
還有一句話說“紀錄都是用來打破的，歷史都是人創造的！”
如果你，高三的同學在三診中從現在的全市排名四五百名一下子沖進全市前列，還有你，從現在的年級兩三百名一下沖到年級前五十，我一點兒也不驚訝；
如果你，高二高一的同學在五月的月考中從現在的班上三四十名一下子沖進班上前五名，我一點兒也不覺得奇怪。
因為我從你、你、你的眼中看到那種舍我其誰的自信，因為我經常在食堂、在路上都看見你惜時如金的身影，因為我常常在教室里看到你認真地對每一次練習、每一次測驗考試所做的糾錯、歸納、整理，因為我看到你雖然多次失敗但從不放棄、再苦再累臉上始終保有的樂觀的微笑。
我就知道，你一定能行，沒有不可能！正在向高考沖刺的高三勇士們，我們高二高一的同學們，這個突破不可能的人會是你嗎？
謝謝大家！
優秀教師勵志演講稿2 陽光很劇烈。干燥的風沙漫天飛舞，而口渴如焚的隊員們沒有了水。這時候，探險隊隊長從腰間拿出一只水壺。說這里還有一壺水，但穿越沙漠前，誰也不能喝。 —— 一壺水！
那壺水從隊員們手里依次傳開來，沉沉的一種充滿生機的幸福和喜悅在每個隊員瀕臨絕望的臉上彌漫開來。
終于，探險隊員們一步步掙脫了死亡線，頑強地穿越了茫茫沙漠。他們相擁著為成功喜極而泣的時候，突然想起了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺沙。在沙漠里，干燥的沙子有時候可以是清洌的水——只要你的心里駐扎著擁有清泉的信念。
是什么使他們掙脫了死亡線？是信念——一壺水的信念，使他們走出了沙漠。沒有這份堅定的信念，他們很可能陸續在沙漠中倒下，與這些干燥的風沙永遠結伴！
信念是呼吸的空氣，是沙漠中旅人的飲水，是我們心中的太陽。信念堅定的人，為它無怨無悔地工作，盡心盡力地奮斗，克服前進道路上的坎坷與荊棘，取得了輝煌的成就。
愚公的信念是平掉屋前的兩座高山，于是他帶領子孫，挖山不止直到感動了天帝。愛迪生懷著發明電燈的信念，先后找了1600種耐熱材料，反復試驗近20xx次，終于制作出世界上第一盞電燈。中國女排運動員們懷著摘取世界冠軍桂冠的信念刻苦訓練頑強拼搏，勇奪“五連冠”殊榮。
作為我們新時代的少年兒童，未來的接班人，在學習的路上難免會遇到困難和挫折，但只要我們有為祖國為人民學好科學文化知識、立志成才的信念，我們要把自己的奮斗目標落實到每一次的行動中去，我們不會因為一道難題而氣餒，不會因為一個單詞，一個語段沒記熟而松懈，我們不能被“算了吧，先玩吧，玩一會兒再做作業”誘惑俘虜，我相信，我們施橋中心小學的全體學生會百折不撓地戰勝學習道路上的.一個一個困難，樹立遠大理想，勤奮刻苦，持之以恒，最終你們會成為祖國的棟梁之材！
優秀教師勵志演講稿3
回想工作歷程，恍然覺得時間真是眨眼即過，任我們如何努力也無法挽留已經過去的時光。細細想來，這已經是我工作的第8個年頭，而且今年也即將過半。我現在是一名什么樣的老師？我具備了怎樣的素質？我工作的激情如何？我的未來是如何規劃的？
所有這些問題讓我靜心反思。俗話說知識就是力量，這已是人人皆知的真理，我想我應該維護并跟隨真理才能實現我人生的真正價值。既然選擇了教師，選擇了教育這個行業，那么下面這句話便是指引我前進的那盞明燈：教師成長是教師個人的事情，就像學習是學生自己的事情一樣。要讓學習成為自己的專業生存方式，做一個有特色的教師。
“一個人分析別人的深度，永遠不會超過自我分析的深度”，要成長首先要學會自我分析。記得一次報告中翟老師便給我們指明了一條成長的路線：做一個職業生涯規劃。首先，確立信念：成功的道路是由目標鋪成的；如果你什么都不要，你就什么也得不到；有了目標的指引，你就會感到肩上的責任，就會有一種使命感，就不會無所事事；新生活是從確定目標開始的，生活中沒有目標的人只能無聊地重復著平庸。其次，確定計劃與目標的具體環節：列出所有夢想，在每一夢想的后面注明渴望實現的日期，然后進行排序；確定核心目標；列出將其列為核心目標的10條以上的理由；把大目標分解為一個個小目標；嚴格執行自己的計劃。具體實施有些難度，但是我力爭每天一個小目標，當天事當天畢，每天其實過得很充實，很有秩序。
雖然從教8年，但是我對班級管理卻是缺乏經驗，尤其是半路接班，我會感到措手不及。面對一個全新的班級，面對一個陌生的群體，工作的緊湊有時不允許我有時間好好去了解他們。其實有時也真不知從何做起。有一天晚上，我失眠了，我靜心思考自己如何對現在的學生展開教育。我對需要改進的地方列了一個表，最基礎，最簡單的需要改進的行為竟然有二十幾項。我懵了，我該從哪一條做起。最后我只能確定了幾條我覺得首先應該改正的來強調。但我也不知道具體應該怎樣實施更有效。我很茫然，尤其是對于缺乏管理經驗的我：上課我不怕，但是處理突發事件，培養學生的好習慣我怕。因為我確實沒有一條準則。我只能摸索，摸索中尋求其他有經驗老師的幫助。
我甚至想過：要不要有一個論壇，班主任不是經驗交流，而是我們新班主任在工作中遇到過哪些不好處理的事情，拿出來，聽聽老師們如何解決，以后我們也會有法可依。我也會想，我從一年級開始接班完全用自己的理念培養孩子的好習慣，會不會比半路接班更好呢？好多的問題，我想只有實踐了才能知道實效；只有努力了，才能改變現狀。
高考勵志演講材料范文2
怎樣才能讓學生每節課都有學習的興趣呢？筆者認為興趣的激發和保持需要從課前活動、課堂導入、課上愉悅氛圍的構建等方面多下功夫。
一、課前要點燃學生的學習熱情
課前小活動便是行之有效的方法，它是學生課前的“熱身”。筆者利用課前的2~3分鐘時間，讓一名學生到講臺上發言，內容一般由學生自選（老師有精彩的語料也可提供給學生），可以是名句講析、勵志小故事、也可以是學生即興發揮的演講。
此項活動應注重階段性。高一時，很多學生不善于表現自己，羞羞答答，因為他們習慣了坐在臺下傾聽，有一種“他人表演，與我何干”的心態。而新課程標準指出，“良好的口語交際能力是現代公民的重要素養”。話不敢說，何談良好的口語交際能力呢？于是筆者決定讓學生先開口說話。只要他們能上講臺就邁出了成功了第一步，所以允許學生拿著稿子到講臺上朗讀自己精選的材料，與同學分享作品之美。起初，有的學生會緊張得聲音發顫，手發抖，眼睛不時看向窗外或天花板……但筆者從沒有嘲笑過任何學生，所做的只有鼓勵、鼓勵再鼓勵，讓他們珍惜這難得的機會（全班同學輪流上臺，一個多月才有一次機會）。筆者適時指導學生活動應注意的事項，比如儀態大方、吐字清晰、聲音洪亮、表情自然、手勢適當等。經過一年的鍛煉，學生的緊張心理不復存在，“走上講臺，展示自我”已成了他們的迫切要求。
高二時，筆者要求學生拋開稿子，流暢地演講。絕大多數學生已經有自然的表情，大方的姿態。筆者又鼓勵學生開展小組互評活動。如果其他小組都對演講者不滿意的話，筆者會再給演講者一次機會，第二天仍由他演講。學生也并不認為這是懲罰，而是老師多給演講同學一次鍛煉的機會。到了高三，由于要迎接高考，活動內容一般跟考試掛鉤?；蚴亲忠?、字形、詞語等語言知識的識記積累，或是語言表達運用題的解析，或是詩歌鑒賞，或是作文的審題立意解讀，或是緩解壓力之法，或是鼓舞士氣之美文欣賞……學生每天都有新的收獲，日積月累語文素養逐步提高。
課前2~3 分鐘的小“熱身”，不僅能使學生迅速集中注意力，穩定情緒，點燃學生的上課熱情，而且鍛煉了學生的表達能力，拓寬了視野。
二、設疑導課是激活課堂的重要一環
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n前“熱身”點燃了學生的熱情，巧妙的課堂導入能使學生學習的興趣得以保持。因此，教師在備課時一定要精心設計課堂導語，要想盡辦法把學生領入一個引人入勝的境地，從而激起學生探求未知的欲望。
學生在學習《語言文字應用》時，普遍認為“這門課太簡單了，沒什么好學的”。針對他們的輕“敵”思想，怎樣才能讓學生重視起來呢？何不設疑為難為難他們？筆者多方查找資料后，決定用學生喜歡的小故事形式導入新課以引起學生對這門課程的重視。筆者是這樣導入的：
“洪承疇為明朝大臣時，深受崇禎皇帝寵幸，他自己也得意洋洋，曾在廳堂掛出一副對聯：“君恩深似海，臣節重如山”，以表明他對君主的忠貞。后來洪承疇在松山戰役失敗后失節降清，時人感其事，在這副對聯上下句尾各加了一個虛詞以刺其丑行。二字的增添，產生了妙不可言的諷刺效果。請你加加看?！?/p>
此疑一出，學生積極思考。有加“已”、“耳”的，有加“爾”“乎”的，有加“矣”、“然”的等?？墒?，沒有一個同學加對。設疑吊起了學生的胃口，該揭示謎底了。當筆者說出“君恩深似海矣！臣節重如山乎？”時，學生恍然大悟：兩個虛詞，一嘆一問，極盡譏諷，可謂“一字之增，嚴如斧鉞”。這種設疑使學生對漢語再也沒有了輕視的心理，漢語原來有這樣的無窮魅力。學生帶著對漢語的崇拜跟筆者一起學習《走進漢語的美麗世界》。
設疑導入符合學生探求未知的興趣愛好，有效地激活了課堂，激發了學生的學習興趣。
三、構建輕松愉悅的學習氛圍
高考勵志演講材料范文3
【關鍵詞】學習興趣；多媒體；教學環境
俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，發自內心的喜歡、良好的心理狀態是學習的良師益友，是學習成功的催化劑。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養和發展就只能是一句空話。因此，培養學生的學習興趣至關重要。
一、營造開放的教學環境，激發學生興趣
營造開放的學習環境，使學生感到教學形式生動、活潑、妙趣橫生，學生才會積極主動地學習。同時，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，相信學生的能力，尊重學生的人格，多一些寬容和激勵，讓學生在學習中讀書、討論、做筆記。使學生全身心地投入到學習中去，在學習中享受學習的快樂。教師精選那些和課文內容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學開始營造氣氛，在教學過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向。利用圖畫、音樂創設情境，既能體現學科之間的融合，對學生進行美的熏陶，又能達到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的學習中，創設氛圍，讓大家探討文章寫了哪些景物時，有的是分段概括，有的是列舉小標題，有的是圖文結合。接著我請同學們選擇自己喜歡的一幅月色圖進行欣賞揣摩，學生興趣十分高漲。有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學生在自己的主動參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。
二、課前要點燃學生的學習熱情
課前小活動便是行之有效的方法，它是學生課前的“熱身”。筆者利用課前的2～3分鐘時間，讓一名學生到講臺上發言，內容一般由學生自選（老師有精彩的語料也可提供給學生），可以是名句講析、勵志小故事、也可以是學生即興發揮的演講。此項活動應注重階段性。高一時，很多學生不善于表現自己，羞羞答答，因為他們習慣了坐在臺下傾聽，有一種“他人表演，與我何干”的心態。而新課程標準指出，“良好的口語交際能力是現代公民的重要素養”。話不敢說，何談良好的口語交際能力呢？于是筆者決定讓學生先開口說話。只要他們能上講臺就邁出了成功了第一步，所以允許學生拿著稿子到講臺上朗讀自己精選的材料，與同學分享作品之美。起初，有的學生會緊張得聲音發顫，手發抖，眼睛不時看向窗外或天花板……但筆者從沒有嘲笑過任何學生，所做的只有鼓勵、鼓勵再鼓勵，讓他們珍惜這難得的機會（全班同學輪流上臺，一個多月才有一次機會）。筆者適時指導學生活動應注意的事項，比如儀態大方、吐字清晰、聲音洪亮、表情自然、手勢適當等。經過一年的鍛煉，學生的緊張心理不復存在，“走上講臺，展示自我”已成了他們的迫切要求。高二時，筆者要求學生拋開稿子，流暢地演講。絕大多數學生已經有自然的表情，大方的姿態。筆者又鼓勵學生開展小組互評活動。如果其他小組都對演講者不滿意的話，筆者會再給演講者一次機會，第二天仍由他演講。學生也并不認為這是懲罰，而是老師多給演講同學一次鍛煉的機會。到了高三，由于要迎接高考，活動內容一般跟考試掛鉤。或是字音、字形、詞語等語言知識的識記積累，或是語言表達運用題的解析，或是詩歌鑒賞，或是作文的審題立意解讀，或是緩解壓力之法，或是鼓舞士氣之美文欣賞……學生每天都有新的收獲，日積月累語文素養逐步提高。課前2～3分鐘的小“熱身”，不僅能使學生迅速集中注意力，穩定情緒，點燃學生的上課熱情，而且鍛煉了學生的表達能力，拓寬了視野。
三、運用多媒體教學，激發興趣
隨著信息技術發展，多媒體輔助教學已廣泛地運用到各階段、各學科的教學之中，高中語文教學也不例外。作為一種先進的教學手段，它在語文教學中起到的作用是傳統的教學手段無法取代的。語文課要求教師語言生動、氣氛活躍，但僅這樣學生們就愿意聽、聽得進去嗎？作為教師，必須想法調動學生主觀能動性，使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學生的眼球，吸引學生的思想。興趣是一種無形的動力，良好的興趣能使學生迅速地進入最佳學習狀態。
四、藝術質疑，誘發思考
有效的課堂提問能誘發學生思維的興趣，使提問真正問到學生的心竅上，讓學生在接受知識的過程中始終讓學生感到“柳暗花明又一村”的情境。增強了學生主動性，能夠積極完成自主學習。在教學實踐中，發現課堂提問的藝術能充分激起學生高度的熱情，使之興趣倍增。因此在提問的設計中反復斟酌，結合學生的特點及課文的教學難點提出富于藝術技巧的問題，會讓學生學得輕松、愉快。一些問題要曲問、活問，就能夠迫使學生開動腦筋，并使學生思維上跳一跳才能回答上來。
高考勵志演講材料范文4
一、明確性質，尋找對策
“態度決定高度”。解決學生的對自由閱讀課的認識問題是上好每節自由閱讀課的前提。這當中要讓學生理解“自由”不是“放縱”，不是“肆無忌憚”，沒有規矩不成方圓?！白杂伞笔窃谡Z文的范圍內進行的，不能游離于語文，把語文自由閱讀課，變成學習其他學科的休息課，也不能把自由閱讀課當成獵奇消遣課。自由閱讀課只是高中語文課堂教學的補充和延伸，是培養學生語文素養和提高自身語文能力的一種途徑。自己平時喜歡什么，可以利用這節課加以擴展延伸，自己平時不足的地方，也可以利用這節課加以補充，平時老師強加你記得，你可以不必記，自己沖動想表達出來的，可以興筆涂鴉地寫出來。學生在明白理解這一與傳統課堂不一樣的形式后，就會激發閱讀興趣，閱讀的效果也會大大強化，即“激發”對策。
二、選擇教法，確定對策
自由閱讀課不再停留在與高考有關的教學形式上，不但可以閱讀小說、散文、人物傳記、科普類等文章，還可以閱讀雜感、隨筆、野史趣聞、詩詞曲、“新視界”、“新悅讀”等文章，只要學生有興趣就可以涉獵，同時學生可以根據自身語文能力的特點，取長補短，看自己喜歡看并且擅長看的文章，然后把它寫成自己的日記、讀書筆記、雜感等；也可適時獵取一些自己短板的文章，比如高中生普遍在議論文、雜談、駁論文上有所欠缺，可以在看完自己喜歡的文章后適時對比閱讀，達到審美互換、從中取利的效果。當然，在閱讀選擇上，不是“饑不擇食”的胡亂閱讀，也不是“多多益善”的眾愛閱讀，針對閱讀課時間較短而承載的任務較重，要引導學生不能選擇那些消遣類的情感膚淺的文章，也不要看那些低級庸俗，甚至不健康的讀物；而應選擇那些積極向上的健康的，不僅能給人予知識，而且能給人予情感熏陶的好文章。再如，從形式上看，可以選擇那些篇幅較短一點的文章，從內容上看，最好選擇那些文質兼美的哲理性散文、雜感等文章，或是跳動著時代脈搏、反映著時代進步、給人勵志、給人奮進的時文選粹，還可以選擇那些圖文并茂、意境美妙的經典之文?？傊杂稍谛问缴?，自由在時間地點上，自由在因人而異上。
三、引導學法，授予對策
掌握好科學的閱讀方法是取得良好閱讀效果的重要保證。有了科學的閱讀方法，在自由閱讀中就能取到事半功倍的效果，就能在較短的時間內達到一定的提高語文能力的成效。因此，在自由閱讀課中，筆者總會列出一些時下流行的閱讀方法，然后指導學生根據不同文體內容及自身閱讀能力等采取不同的閱讀方法。比如：有的文章的題目就是文章的觀點或眼睛，閱讀這些文章時，一般可以采用瀏覽標題猜想過程的方法，閱讀中著力尋找體現觀點的關鍵句，這些關鍵句往往在每一段落的首尾，這樣能提高閱讀速度和質量；有的文章篇幅較長，且內容不是自己必須了解和所能理解的，閱讀這樣的文章時，只需采用梳理梗概法，而梗概往往是按時間順序，或者空間順序，或者情感順序完成的，這樣就能更加快速地了解作者的寫作思路；有的說理性文章，觀點明確，分點闡述，閱讀時，只需摘尋要點，找出聯系即可；有的文章文質兼美，富有哲理，語言珠璣，閱讀時，就應放慢速度，品味語言，揣摩構思，把握內容，領悟情感，想象意境妙處，讀到深處還可以適時點劃、誦讀和筆記，這種方法叫做品味鑒賞法，當然這種方法是語文深化閱讀的方式，是閱讀課的最終目的。這要求學生有較高的語文素養和能力，根據自身能力，循序漸進、適可而止地運用，才能達到預期效果，不可急功近利、急于求成，那樣不僅浪費時間，而且對提高語文能力毫無幫助。
四、檢查效果，反饋心得
高考勵志演講材料范文5
【關鍵詞】高三英語 減輕學生壓力 教學策略
一、小組合作學習分擔應試壓力
1 復習講練課的小組合作
在復習階段，課堂常常成為教師的一言堂，學生要么昏昏欲睡，要么自行其是。其實，看似枯燥的復習課也可以變得活力十足。我采取的措施是，讓學生自己動起來。首先提前分配給各小組不同任務，每小組負責總結兩個單元的復習要點，小組成員內部明確分工，有人負責搜集資料，有人負責課前板書等，然后負責講解的成員帶領其他同學進行復習、鞏固。最后，由其他小組進行打分和評價。實施過程中，每組都精心準備，暗中較勁，爭取比上一個小組更好，形成了良勝循環。這樣，每節復習課都成了學生展示自己的舞臺，良好的班級心理氛圍彰顯出課堂生命的活力。
2 閱讀課的小組合作學習
閱讀課上的合作，主要體現在課前的預習作業或者課后的鞏固任務方面。比如，在接觸Unit 5 In-side advertising這篇閱讀文章前，我要求小組分工合作，把日常生活中接觸到的英文廣告或者廣告中的英文詞匯進行匯總，以廣告用語為主題進行學習。同學們通過井然有序的運作，將廣告用語進行精細加工、制作。最終，在課堂學習中，學生了解到了很多詞匯的廣告用法和象征意義，起到了較好的教學效果。
二、課堂教學滲透心理健康教育
新人教版高三英語課本共兩大模塊，涉及到生活、旅行、文學、藝術等學生愿意關注的不同主題。根據不同課文話題，結合班級學生特點，在日常的課堂教學中滲透人心理健康教育。比如，在學習Unit5 Enjoying novels時，可以結合文章分析學習外語所涉及的內容和成功外語學習策略，引導學生反思自己的英語學習觀念和使用的學習策略，為他們的未來的深入學習和持續發展奠定基礎；在學習選修模塊10中Unit 4 Learning effectively時，可以進行適當拓展。比如從興趣、能力和個性等心理因素方面幫助學生理智分析升學和就業時怎樣選擇適合自己的專業。除了上述在日常課堂教學中滲透心理健康教育之外，我還開展了兩類以心理健康教育為主題的英語課，即，以英語作為課堂語言的專項心智拓展活動課和考試心理指導課。
案例：專項心智拓展活動記錄――蘋果樹的故事
社會、學校和家庭為高三學生開設的很多綠色通道使一些學生頗有優越感，于是，他們有些似乎忘乎所以，視別人尤其是父母的關懷備至為理所當然。其實，這種情緒反而不利于形成學生成熟的備考心理氛圍，應該讓他們以平常心對待高考和周圍的環境，教育他們在任何時候都不能疏于培養自己的良好品質。所以，在高考前一個月，也是母親節到來之前，我給學生上了一節特殊的閱讀活動課。閱讀材料為西爾弗斯坦(shel silverstein)的文章TheGivingTree(愛心樹)。作者以簡單利落的線條，為各個年齡的讀者講述了一個溫馨、又略帶哀傷的動人故事，創造了一則關于施與受，愛與被愛的寓言。
下面是這堂活動課的課堂實錄：
步驟一，從閱讀文章開始
設計目的：以英語課堂自然的教學行為作為切入點，產生自然的效果，不給學生以任何心理準備，可以避免某些學生的抵觸心理。
1 快速閱讀，掌握大意
上課伊始，分發給每位學生一份沒有標題的配圖英語閱讀文章，要求學生在固定時間內快速瀏覽完畢，并給文章擬定一個最合適的標題。閱讀完畢，將不同學生的標題列出，請同學們討論哪個標題更好更合。
2 細致閱讀，把握細節
教師給出原文的標題，詢問大家givingtree里的giving是何用意。學生紛紛發言，表達自己的看法。接著，教師要求學生再次閱讀文章，從細節上尋找出蘋果樹無條件地送給小男孩哪些禮物。
3 深度體會，擴展延伸
請學生小組合作討論，蘋果樹和小男孩之間的關系可以映射出人類社會關系中哪兩者之間的關系。
設計目的：其實，蘋果樹和小男孩之間的關系可以理解為很多種關系。有讀者普遍接受的母親對孩子無怨無悔付出的母子關系，也可以是朋友之間無私幫助的友誼關系，也可以理解為教師對學生奉獻的師生關系。關鍵是讓學生跳出文章本身，用心去思索和體會人與人之間的社會關系。
步驟二、眺出文章。反思自我
1 在靜默中反思自我
以輕音樂為背景，給出學生幾分鐘時間，請大家安靜地思考自己和小男孩之間，身邊的人和蘋果樹之間的有無相似的故事。然后請部分同學發言，談談剛才靜思時的感觸。
2 反思之后的行動
此時，為了避免這種悲傷的情緒漫延太久，教師適時總結學生的發言。以鼓勵為主。接著，教師要求學生小組討論，作為學生、孩子、朋友，他們怎樣去給予(give)。討論完畢。教師拿出事先裁剪好的紙蘋果和一棵類似插圖中的蘋果樹，同桌的兩人分享一個紙蘋果，將自己可以為父母、班級、朋友所做的Cosfless(不是用金錢去買的)事情，以關鍵詞的方式寫在蘋果上，然后簽上自己的姓名。所有的同學寫完之后，將自己的蘋果粘在那棵大蘋果樹上，在教室里張貼。
設計說明：張貼于墻上的蘋果樹，每天都會提醒著學生自覺地按照自己當初寫下的承諾去兌現。每個人留言的內容的公開，更形成了一個良好的互相監督的班級氛圍。
課后反饋：接下來的時間里，學生的表現令人出乎意料的好，班級同學之間的關系更加融洽，班級里總會有不留姓名的學生的默默奉獻。最讓人感動是，很多家長都紛紛反映，孩子變得懂事多了。
三、課外活動輔助減輕心理壓力
除了上述所提英語課堂教學之外，還可以采取其他的各種教學活動和課外活動，旨在減輕學生英語學習和高考壓力。
1 活動的理論支持
人本主義的學習觀強調必須關心人的尊嚴的價值，必須充分重視人的主觀性，意愿和觀點。強調學習的基本原則是必須尊重學生。人本主義者對教育目標的看法：人本主義者的教育目標指向學生個人的創造性，目的和意義，是培養積極愉快，適應時代變化的心理健康的人。人本主義學習觀對英語教學的啟示是：在進行英語教學活動設計時，以學生的需要和興趣作為切人點，設計適合學生發展的活動內容，使學生對英語學科的學習不再畏懼，而是充滿了期待，讓學生在趣味和輕松的活動中學習英語知識，同時培養出樂觀積極的心態。
2 具體實施活動
高三，不代表和課外活動絕緣。英語學科開展適當的課外活動不僅能舒緩高三學生緊張的情緒，更可以輔助英語課堂教學，增加課堂活力。所以，在高三不同階段，我有選擇性地給學生放些英文片。比如，《春風化雨》、《圣拉爾夫》、《我是山姆》、《丑女貝蒂》等。這些英文片以勵志為主，看完之后，給他們留下思索的空間，思考人生的意義，激發學習的動機。一部完整的電影作品耗時較多，所以，有時候我會選擇CNN等錄制的記錄短片，有對華裔著名人物成功之路的介紹，比如大鋼琴家馬友友和他的絲綢之路計劃；也有一些專題篇，比如英語國家主要節日的介紹等。更多時候，我會播放精心挑選的英語歌曲，把歌詞挖空后，以填空的方式進行聽力練習，在聽力結束后，選擇兩、三個好的句型或詞組進行講解和練習。類似的聽力活動很受同學們歡迎，使他們輕輕松松地學到了英語知識，并且記憶非常深刻。其他的英語課外活動內容和形式也很多。比如，各學習小組按一定的時間順序各出一期英語報紙。在班級內部張貼、傳閱，最終進行評比；舉辦英語圣誕晚會，進行各組或個人英語方面特長展示；課前小組限時英語演講；每周的英語要聞回顧，英語文化全接觸等等。這些看似浪費時間的活動激發了學生學習英語的動機，培養了興趣，建立了一個和諧，融洽的學習氛圍，在潛移默化地起到了緩解學生壓力，輔助高三英語教學的效果。
【參考文獻】
[1]陳時見：《課堂管理論》[M]，廣西：廣西師范大學出版社，2002。
高考勵志演講材料范文6
調查表明：在社會轉型，人口較少民族文化傳統傳承急需保護的今天，普米族如何在現代化過程中的保持和傳承自己文化傳統，需要學校教育和家庭教育互相配合，通力合作，學校才能真正辦出民族特色，為傳承普米族文化傳統做出貢獻。
【關鍵詞】人口較少民族 文化傳承 調查
Population less nationalities cultural heritage to walking "on two legs"
――Pumi cultural heritage education present situation investigation in local primary and middle school education
Ma Xianglin Liu Huafu
（Collage of Teacher Education Kunming University Yunan Kunming 650214，China； National middle school of Diqingzhou Shangri-la county 674400）
【Abstract】Pumi population less nationalities is belonged to ethnic minorities in China. Sixth national census in 2010，pumi population of 42861 people，mainly distributed in Yunnan province first Lanping， Ninglang counties of Nujiangzhou，Yulong，Yongsheng counties of Lijiang，and Diqingzhou Weixi county， the rest distributed in Yunxian，Fengqing，Zhongdian and Muli，Yanyuan counties of Sichuan province.In today's reform and opening up，traditional education how to their cultural heritage？The students and how to think，how their ethnic culture characteristics of inheritance？Our modern education should be how to use the existing conditions of inheritance of traditional ethic culture development of what to do.Survey shows that ：in the social transformation， population less nationalities culture tradition today，be badly in need of protection，Pumi how to remain in the process of modernization and tradition culture tradition， requires cooperation between school education and family education，work together to school to actually do the ethnic characteristics，contribute to Pumi culture tradition.
【Key words】ethnic groups with small population cultural heritage investigate
1.引言
聯合國教科文組織對世界文化遺產做出了保護規定：保護人類的不可再生、不可復制的遺產。世界各國積極向聯合國申請保護，采取積極措施，就是為了不讓這些人類寶貴的多樣性文化遺產在現代化浪潮的挾裹下消失。我國是個多民族的大家庭，人口較少少數民族世代相傳的文化彌足珍貴，具有不可再生、不可復制性。如果不加以維護和傳承，必然會漸漸消失，使民族多樣性在中華民族厚重典籍中的珍惜頁面消失，給后人留下莫大遺憾。
普米族是中國古代民族氐羌的后裔，史書中記載有"西番"、"巴苴"等。其自稱為"普英米"、"普日米"或"培米"、"普米"等，是同一名稱的變體。意為"白人"。2010年第六次全國人口普查，普米族總人口為42861人，主要分布在我省怒江州的蘭坪縣、麗江市的寧蒗縣、玉龍、永勝和迪慶州的維西縣，普米族居住地分散，與他民族雜居相對普遍。
文化的精髓是語言。語言的獨特性是最能體現其特征的，本民族語言是非常有現實意義和民族意義的。普米族的語言是普米語，屬于漢藏語系藏緬語族的羌語支，分南北兩個方言區，但沒有文字分散聚居的普米族雖然擁有自己的語言，卻能夠掌握與其和睦相處的友鄰民族的語言。普米族與各地方語言關系密切，差別卻不大，一般都能相通。因而普米族具有使用多種語言的人，尤其是男子。除母語外，他們大多兼通漢、白、納西、藏等民族語。有人將通兩種語言的人稱為"兩語人"，使用兩種以上語言的謂"多語人"。寧蒗的普米族曾經使用過一種以藏文拼寫的文字，但流傳范圍極有限。居住范圍廣，運用多民族語言是強適應和多包容性的特征。迪慶藏族的普米族即是最具代表性的典型。
普米族歷來重視自己本民族的文化傳承，重視對兒童的勞動教育、習慣教育、品德教育和知識教育。他們的教育形式同與各人口較少民族特點一樣，更多的是社會活動和生產活動的方面進行教育。就是在日常生活中的火塘邊、在各種節日與親戚、朋友、村里人的相聚中，在宗教活動中進行教育。普米族兒童13歲的成年儀式、結婚甚至喪葬都是對孩子進行教育，觸動和震撼他們心靈的重要時刻。大過年、小過年、端午節、轉山會等更是教育孩子學習和參與對歌、跳舞陶冶性情，增加社會交往，娛樂體育的極好時機。古老的神話傳說、美麗的民間故事不僅激發了孩子們豐富的想象，而且是深入大腦的有效的道德教育。普米族背族譜、即席演講都被視為較高的知識學習；而射擊、摔跤、武術、吹笛子、唱民歌、跳鍋莊舞被稱作文體教育，至于下田勞動，上山捕獵，養牛養羊則被看做勞動技能教育。
在信息化快速發展的今天，他們的傳統文化教育特色如何傳承？普米族如何通過自己后代在現代化過程中保持和傳承自己文化傳統，當地學校的現代教育有無民族特色，學生們如何看待？對自己民族的文化特色是否擯棄？學校應當具有怎樣的民族教育特色做好民族文化的傳承？我們以迪慶藏族自治州民族中學的學生、家長、教師為對象進行調查。
為了真實、準確的獲得第一手材料，我們編制了針對學生、家長以及教師的調查問卷，并以訪談、座談并行的方法。調查問卷分為四個部分：一是溫馨告知被試真實作答，無需任何顧慮；二是被試基本信息，如性別、民族、家庭人口等；三是選擇性問題，分為適合性問題和感受性問題；四是一個原因問答題。
2.調查過程
為了由淺入深的真正了解目前普米族文化傳統在當地民族中小學的傳承情況，我們把調查問題設計為適合性問題和感受性問題，調查結果顯示：
2.1 適合性問題。
2.1.1 "喜歡老師用普通話講課"學生喜歡的占86.93%，教師占95%，家長97%.家長們認為普通話不可不學，無論是做生意還是了解外邊的事情都要用普通話，就是看電視也要懂普通話。普通話的重要性已經超過民族語言。人口較少民族如普米族沒有文字，加上居住分散，使用普米語言有限，如何在學習普通話的同時又把普米語保存下來，這是普米文化傳承中一個亟待解決的問題。
2.1.2 "喜歡自己民族的生活、學習方式"學生達到96.02%，家長有92%，教師為100%.這說明普米族保存自己文化的意識在不斷增強，普米族年齡較大的高中生，認同自己民族的文化習俗，認同在家中、所在地區的生活、學習的習慣。學生家長一般在36歲左右，是改革開放成長起來的一代，處于知識、技能、腦力、體力、活力、創新等最佳的黃金時期，照爹媽的話說："糌粑、豬膘肉、火塘邊、手機都是需要的，一樣都不能少"。教師們認為，習慣成自然，民族習俗也在不斷改革創新，可以與其他民族風俗習慣融為一體，同時又保存自己的特色。
2.1.3 "喜歡參加民族體育、民族活動"學生只有60.23%，34.66%持一般態度，家長為92%，教師達到100%.我們分析認為，這是學生上高中后課業緊張，應付高考，民族體育、活動可以暫時擱一下。而家長則是從民族文化的角度出發，認為民族體育民族活動，是一種勇敢者和表現者的活動，一定程度上代表了民族的形象。教師鼓勵學生們參加民族體育、民族活動，強身健體，發揮民族優勢、為民族事業勵志。
2.2 感受性問題。
2.2.1 "家中祖父輩的教育最起作用"有93.75%的學生認可，家長認可程度為89.6%，教師有83%.這說明在人口較少的普米族家中輩分越高的人越受到尊敬，祖父輩的教育影響超過父母輩。學生們認為首先要尊重他們，但尊重不是順從。家長們認為，父母輩是家中生活、勞動、掙錢的主力，教育孩子祖父輩更起作用、更有耐心。祖父輩的教育作用也就順理成章。
2.2.2 "在家中認為女性說教最多"學生們肯定率有85.79%，家長有89.6%，教師有90%.學生們說："媽媽最愛嘮叨，有時挺煩的"。家長則認為："女的好說是天性"。教師們說："孩子的教育還非得有他們"。
2.2.3 "教你誠實守信最多的是爸爸"學生們一致看法的達89.2%，家長們則認為無論男女都進行教育達100%，教師們認同家長的比例也達到100%.家長們認為誠實守信是我們民族最起碼的做人要求，否則不配做人。教師們說："民族地區，民族特色中誠信就是一個十分顯著的亮點，待人接物，鄰里關系都需要以誠信為基礎"。
2.2.4 "喜歡自己家庭氣氛"，學生有84.66%，家長達到94.8%，教師達到100%.普米族由于其居住地及相鄰民族的影響，有些實行家中男性長者為主大家庭制，三代甚至四代同堂，多半是父系小家庭，每戶4-5口人。家庭中家長并不獨斷專行，重大問題由全家聚會商討決定。而家長們則肯定自己并不壓制和獨斷，能夠聽取不同建議。教師們完全認同。
2.2.5 "喜歡學校風氣"學生們達到94.32%，家長高達100%，教師們為90%.學校教育是一種跟隨社會發展的現代教育，初、中等教育都屬于基礎教育。家長們對于現代社會的發展，國家出臺的民族政策，對于各民族的優勢得到了較多的顯現，孩子們的教育主要的和更多的教育都要靠學校教育得到實現。教師們則把教育好這些民族學生當做義不容辭的重大責任。
