前言：中文期刊網精心挑選了克服困難的事例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
克服困難的事例范文1
看啊，現在播出的正是奪橋時驚險悲壯的局面：為了能夠在預定時間內到達瀘定橋，戰士們的鞋都走破了。奪橋時，無論這個“天險”是多么的可怕，戰士們都奮勇向前，沒有退縮，經過戰士們的努力，瀘定橋終于被踩在了腳下。這木板，這鐵索，都染上各位戰士的鮮血?。?/p>
像那樣不怕困難的人還有很多，比如張海迪下身癱瘓而自學成才；貝多芬雙耳失聰，卻寫出《命運交響曲》等世界名曲；李時珍遍嘗百草寫《本草綱目》；美著名社會活動家海倫·凱勒盲、聾、啞，但她克服重重困難，學會說話，讀完大學，掌握五種文字等，這些偉人的成就哪個不是歷經磨難才創造出來的。在我們生活中，有很多鮮明的對比事例。在我五年級的時候，就有過這樣的事例。那時候有一個數學知識競賽，我參加了，初賽考得不是很好，當時我下定決心，復賽一定得考好。于是，我每天都去網上找題做，去書店查閱有關書籍，去老師家學習、輔導。終于，我的名字出現在特等獎的名單里。對于我來說，難題就是困難，那么我就要解決難題，努力地去克服困難。不是有一句話叫“困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱”嗎？如果你越去挑戰它，努力去克服它，那么困難對你來說，根本不是一回事兒。但如果你退縮了，困難在你眼里，就像巨人般，怎么也推不倒，打不敗。
之所以能勝利，是因為他們有那種克服困難地決心。我們在生活中也要勇敢地面對困難，努力去克服，爭取獲得更大的勝利。
克服困難的事例范文2
那么，如何對幼兒進行挫折教育呢？我認為應做到以下幾點：
第一、 在日常生活中幫助幼兒正確地對待挫折，幼兒在接觸外界事物和學習知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，產生畏懼、依賴的情緒。因此，首先要教育幼兒正視挫折，破除幼兒對成人的依賴性，只有這樣，才能培養出幼兒不怕挫折、勇于克服困難的精神。當幼兒面臨困難時，我們一定要讓幼兒直觀地了解事物的發展過程，使他們真切地感受到要做好任何事情都會遇到困難，同時還要讓他們親身體會到克服困難帶來的成功的喜悅。在這個認識、學習的過程中，幼兒的心理過程會逐步從被動轉變為主動，從而逐漸形成穩定的、積極向上的心態。
第二、 充分利用榜樣作用，增強幼兒抗御挫折的信心。幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易影響幼兒，因此，要善于利用生活中那些鮮明的事例來教育幼兒，給幼兒樹立榜樣。首先，家長和教師要以身作則，起表率作用。因為在孩子的眼里，父母和老師就代表著信任和安全，所以，成人在遇到困難和挫折時，一定要冷靜、勇敢，成人對待挫折的態度、反應、行為等對孩子都會起到潛移默化的熏陶和影響。同時，還可以利用小伙伴的正面典型進行教育，也是增強幼兒抗御挫折能力的一種良好方法。例如，有的幼兒剛入園時，對有的游戲有畏懼心理，不愿意去嘗試，老師在旁邊鼓勵說：‘別怕，你行的，瞧！別的小朋友玩得多開心??！你也能做到的！’這樣，在小伙伴的影響下，幼兒就會樹立信心，努力克服膽怯心理，在他們一次次克服畏難心理后，便增添了戰勝困難的勇氣，這時老師經常說“你行的”，也就變成了幼兒心理上的“我行的”，這無疑增強了幼兒抗御挫折的信心。
第三、 多鼓勵幼兒與同伴交往，培養幼兒的耐挫力。與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點和建議，從而更好的認識他人和自己，克服以自我為中心的傾向。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些客觀存在的挫折，比如觀點與他人不一致，受到同伴的冷落時，這樣他必然要與他人進行不斷的磨合，并在不斷的磨合中學會如何與人友好相處，如何與人合作，從而更好的在群體中保持自己的位置。而這種與人相處和合作的過程則有助于培養幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和學習，也能夠幫助幼兒更好的克服困難、解決問題。
克服困難的事例范文3
關鍵詞：自信心，體驗成功，挫折
自信心作為成才的重要條件，它在青少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。筆者在教學實踐中，主要從以下幾方面來培養農民工留守子女的自信心。
一、體驗成功，增強自信
自信心來源于人的社會實踐活動，社會實踐活動的良好效果是人類產生自信心的基礎。農民工留守子女在過去的學習情景中愈成功、愈有成就，自我感覺就愈好，持續學習的動機也就愈強烈，自信心也愈足。相反，學習中的挫折和失敗則會傷害自我形象、削弱動機，繼而喪失自信心。成功是每個農民工留守子女應該得到和能夠得到的，因為教師在很大程度上能左右農民工留守子女的成功經驗。筆者在教學中對難度較大的內容采用“分散難點”的方法，讓農民工留守子女體驗到了成功，對增強農民工留守子女自信心收到了良好的效果。例如，對練習中一些綜合性較強的習題暫不作要求，隨著學習的深入和應用的增多再慢慢提高要求。這樣做農民工留守子女容易接受，在達到教學目標的同時獲得了成功的體驗，增強了學習的自信心。同時筆者還創設各種條件，使每個農民工留守子女都能通過自己的努力獲得成功。例如，在進行復習課教學時，我經常搞一些小難度的限時訓練。這樣既及時反饋了我的教學情況，又給不同層次的農民工留守子女創造了體驗成功的機會。學習中的成功體驗使農民工留守子女獲得良好的自我感覺，而良好的自我感覺產生的自信心，又使農民工留守子女的學習獲得了巨大的動力。
二、體驗信任、增強自信
心理學上的羅森塔爾效應是大家熟知的。教師在教學中適當運用類似手法，即教學中把學習信心不足、語文學習有一定困難的農民工留守子女想成是羅森塔爾講的將來會有優異發展的農民工留守子女，這樣對農民工留守子女樹立自信心會收到較好的效果。例如，教師發現農民工留守子女作業有錯誤時，可叫來面談，先讓他分析錯誤的原因，然后教師略作引導，讓其得出正確結論，再給予適當贊許。又如，當農民工留守子女測驗成績不佳時，可與他們一起分析試卷，讓他說出當時解題的思路，先肯定其思路正確的方面，再有針對性地進行點撥，并告訴他“這道題你其實是會做的，只是其中的某一小點沒注意而出錯”，讓其覺得有實力考出好成績。這樣做，使農民工留守子女能充分體驗到教師的信任，從而增強自信心。在課堂上或平時接觸中，教師可通過語調、表情、體態語、目光等向農民工留守子女傳遞信任和暗含的期待，農民工留守子女從教師身上得到積極的情緒體驗，久而久之，其學習行為就變得積極起來，自信心也會大大增強。
三、教會調節，增強自信
現在的農民工留守子女大多是獨生子女，一般比較有自信心，加上經過入學選拔，開始時可以說每個人都有信心，但大多數人缺乏克服困難的毅力。尤其是到了高年級，同學之間成績參差不齊，各方面能力的強弱就會顯現出來，若在學習中受挫，很快便會消沉下去，導致自信心逐漸喪失。這時教師若加以引導，使其盡快走出陰影，以最佳狀態投入到后面的學習中去，克服困難的信心就會增強。教師的引導，主要是教會農民工留守子女進行自我調節。此時科學家的故事能起到較好的教育作用。比如，在介紹了法拉第經過十年的努力，進行了多次實驗才得出電磁感應現象。再比如，愛迪生為找到一種適合做燈絲的材料，試驗了上千次，最后終于成功了，教育農民工留守子女：“相比之下，你這點兒挫折算得了什么?”讓農民工留守子女淡化目前的困難，淡化挫折感。有的農民工留守子女雖然對科學家的故事感興趣，卻又覺得離自己太遠，因而很難觸動其心靈，但他們對發生在自己身邊的故事較感興趣，也容易引起情感上的共鳴。這需要教師在平時的教學中多收集這方面成功的案例，在適當的時候講給農民工留守子女聽，這樣更容易增強其克服困難的信心并轉變自己的行為。另外，自我調節還包括自制、自立、要學會“強迫自己”，認真按教師指導的去做。經過一段時間的努力后，農民工留守子女就會進行自我調節，就能體會到樂趣，并消除畏懼和厭煩心理，增強自信心。
四、善用評價，增強自信
教師善用評價手段，有效克服農民工留守子女的心理障礙，極大地增強了農民工留守子女的自信心。如語文教師評改農民工留守子女的課堂練習時，要依據心理學理論，從認知和情感兩個方面同時進行評價，對于正確的可評為優秀，對于有錯誤，但在正確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進步，盡管認知因素評不上優秀，而情感因素仍可評為優秀。這樣不但對農民工留守子女認知情況給予了反饋，還對農民工留守子女的努力程度給予了肯定，使農民工留守子女增強了自信。另外，對于“差生”的課堂練習，可采用分解評改法，有一處對的就用“√”號，因為過多的“×”號容易使他們萌生自卑和逆反心理。通過這些方法逐步克服農民工留守子女的心理障礙，激發他們的自信心。同時，自信心的培養要持之以恒，對不同的班級、不同的農民工留守子女要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發和感染農民工留守子女，盡量縮短師生之間的距離，使農民工留守子女親其師，信其道，為農民工留守子女創設良好的心理環境。
克服困難的事例范文4
【關鍵詞】挫折 認識 信心 情境 體能 榜樣
現代很多家庭都是以孩子為中心，對孩子的要求，不管合理不合理，父母往往是百依百順。在這種環境下成長的孩子，遇事稍有不順或受點兒挫折，往往都反映強烈、無法適應。實際上幼兒已有了一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去自主面對一定的困難，并依靠自己的努力去克服困難。況且，幼兒遇到的"困難"和"挫折"大都是日常生活中的小事，絕大多數通過他們自己的努力是能夠克服的，因此，我們應該相信孩子的能力，有意識的培養孩子抗挫折的能力。
1.正確認識挫折，勇敢面對困難。教師在組織幼兒進行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀地了解事物發展的過程，從反復體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難。如，可以讓幼兒看一些孩子學習走步、學習拍球等過程性視頻，引導孩子明白任何事情都有一個從不會到會的過程，其間難免會遇到困難，只有勇敢堅持，才能取得最終的成功，打消孩子懼怕困難的感覺，正確認識困難。再如，在進行“過獨木橋”活動時，有的幼兒遲遲不敢上，有的上去摔一次，再也不敢上了。這時，我選擇一個摔了又上去的孩子，進行表揚引導，讓其反復走幾遍，結果順利過去了。我立刻引導其他孩子，多練習幾次，多堅持做，就會順利過去的，結果幼兒們在我的鼓勵引導下，反復練習，很快就學會了。幼兒活動中類似這樣的例子很多，如吃飯、穿衣等，不要怕麻煩，讓孩子反復做，讓孩子在不斷的實踐中自己找到正確的方法，要經常引導孩子觀察體驗從不會到會的過程，讓幼兒充分認識到挫折的普遍性，從而敢于面對挫折。誠然，幼兒在接觸外界事物、學習知識時，離不開成人的幫助，但不能把這種幫助變成了代替，久而久之的代替，會使幼兒缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為遇到挫折而達不到預期目標時，就會產生畏難、懶惰的情緒，造成學習障礙。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。
2.加強體能鍛煉，增強抗挫信心。 幼兒進行體能訓練，對孩子的性格、身體、智力、自尊心、自信心、社交能力等的發展和養成都非常有幫助，且受益終身。因此體能游戲訓練經常性的貫穿于幼兒生活的每一天，在跑、跳、爬、攀、支撐、搬運、障礙跑步等練習中，遇到挫折是難免的，教師要善于借機培養幼兒戰勝困難的信心。如當幼兒在活動中摔倒后，應讓他自己爬起來，不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理，要有意識的培養幼兒愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的品質。同時應注意將枯燥的體能鍛煉游戲化藝術化，鼓勵不同的孩子以不同的方式巧妙參與體能鍛煉。例如，在練習幼兒腰部運動時，有的幼兒不愿意參與，有的甚至覺得自己做的不標準，不敢做。如果我們運用平時的方法鼓勵他們做，效果也不明顯。這時，正值秋天，校園里的樹上正好往下落樹葉，我立刻引領孩子們觀察樹葉是怎樣從樹上飄落下來的，然后請孩子們表演這個過程，孩子們此時會扮演成小樹葉運用肢體，融入自己的感情，表現出落葉飄落時的各種姿態，這是自然流露的一種自發的肢體表現活動，不同于以往有組織的機械的模仿律動活動，孩子們都大膽的運動起來，始終處于積極的參與狀態，無意識中增強了自信心。教師要經常將一些體能運動巧妙的融于孩子們的游戲和模仿活動中，幼兒一旦進步，就立即予以表揚，強化其行為，并表現出肯定和相信的神態。教師的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。
3.創設困難情景，提高挫折承受力。在幼兒的生活、學習活動中，教師可以隨機利用現實情景，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒開動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。例如，小班放學時，幼兒要整理好器材才可以離開，有的孩子自理能力較差，有的孩子不會整理，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養他們的自理能力，我只幫他收拾一次，并讓他看著我是怎樣收拾的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。教師還可以創設一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是，在創設和利用困難情景的時候，必須注意適度和適量。設置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。對陷入嚴重挫折情景的幼兒，要及時進行疏導，防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應，在必要時可幫助孩子一步步實現目標。
克服困難的事例范文5
【關鍵詞】挫折教育；耐挫鍛煉；樹立信心
【Abstract】Most of today's children is only one child, spoiled quite serious, but in the face of increasingly fierce social competition in the future, children will be faced with various challenges and setbacks, how small setback on the children's education, education is now must pay attention to the content.
【Key words】Frustration; frustration and exercise; confidence
【中圖分類號】G610【文章標識碼】D【文章編號】1326-3587（2011）08-0075-01
現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
一、要鍛煉孩子耐挫的個性
孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。
二、利用困難情境訓練幼兒
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的 。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。如，讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等。
三、樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
克服困難的事例范文6
一、導致學生數學成績低下的非智力因素分析
1、缺乏有效的學習方法。初中學生學習的自主性較差,往往是課上聽課、課后完成作業了事。不注重理解,偏重于課本上的定義、公式、定理,甚至有時題目條件稍一變化,便無能為力。對于相關知識不會比較,不善于整理歸納。數學知識掌握顯得松散零亂、理解不深。在學習上,沒有形成課前預習、課后復習,尋求最優解答,解題后進行總結、歸納、推廣和拓展等科學的學習方法。
2、意志薄弱,持久性差。有些學生,一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣題目,或者是一次嘗試失敗,甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒,缺乏克服困難、戰勝困難的堅韌意志和信心。他們還常經不起誘惑,貪玩厭學,不能自制。
3、索然無味,自暴自棄。由于種種因素影響,有些學生在未接觸到數學知識之前,就對它產生了畏懼心理。一旦接觸到這些知識,稍有困難,便自暴自棄,認為數學不好學,進而放棄學習的信心。也有些人認為數學抽象、枯燥,便情趣寡淡,更無從學好之談。
二、培養學生非智力因素的對策
鑒于上述,結合教學實踐,我認為可以從以下方面進行應對:
1、以典型事例引導,培養良好的學習意志。
意志是非智力因素的重要方面,學生良好的意志品質,對其智能的發展是有強化和推動作用的。教學中,有目的地用榜樣言行生動范例教育學生,培養他們頑強的學習意志。如講華羅庚、陳景潤等著名數學家的事跡,指出他們之所以能登上數學高峰,是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志。教育學生學習科學家的可貴品質,培養克服困難的毅力。同時不斷給學生提供克服困難的機會,積極啟發誘導,通過學生自己的努力,獨立探索克服困難的方法和途徑。此外還要注意培養學生的自控能力,初中生思想不穩定,興趣容易轉移,上課容易分心,在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們,使其感到自己始終置身于老師的關注之下,從而自覺控制自己的注意力。部分學生依賴性強,不愛動腦筋,抄作業,教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄,是對所學知識的鞏固。獨立完成作業雖是艱苦的事,但對學習有利。讓他們明白要善于控制自己的不良行為,在認真復習的基礎上,“強迫”自己去獨立完成作業,從而養成良好的自控力。
2、激發學習興趣,調動學習積極性。
“興趣是最好的老師”,濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態,增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力,進而不斷提高學習效果。結合教材內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識,會有效激發學生的求知欲。而注意編造教學內容的趣味性、探索性和應用性,也會收到事半功倍的效果。如講“列方程解應用題”時講一講古希臘數學家刁番都的故事。講“矩形”時,自制平行四邊形教具,利用平行四邊形的不穩定性,將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察,提出如下問題,讓學生爭議、探索:在四邊邊長不變的情況下,平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形?平行四邊形的什么發生了變化?(角),什么沒有變化?(邊)。矩形的定義是什么?它是什么四邊形的特殊的一種?除具有什么圖形性質外,還具有怎樣的特殊性質?一連串問題激發學生主動去思考、探索。
3、加強學法指導,培養良好的學習習慣。
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的,一定的學習行為,重復多次就會形成一定的學習習慣,養成良好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的數學學習,阻礙學生數學素質的提高。因此,學生僅僅想學是不夠的,還必須“會學”。要講究學習方法,提高學習效率,變被動為主動。在教學中,重視加強數學學法指導,主要采取以下做法:
(1)預習方法的指導。
預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程,可以培養學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱,讓學生先通讀課文,然后細讀理解大致內容,在課本上把關鍵句、重點詞、概念、公式、定理劃出來,使他們養成邊讀邊劃邊批邊算的習慣。
(2)聽課方法的指導。
聽課方面要求學生做到:專心聽老師對重點難點的剖析,聽例題解法及思路分析等。勤于思考,積極舉手發言,敢于發表自己的見解。認真做好堂上練習,認真聽老師講評及課后小結,積極動腦、動手、動口參與教學活動。
(3)總結歸納復習方法的指導。
在進行單元小結或學期總結復習時,引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納,注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系,寫出簡明小結,使知識系統化、條理化、專題化。
有選擇性地解一些各種類型和檔次的習題,使學生掌握各類題的解題規律和方法,鞏固所學內容。
(4)培養學生“準和快”的計算能力。
