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克服困難的名人名言范文1
首先，培養學生自我教育的骨干力量。
那么，如何來培養他們呢？讓他們自己組建班委會，實行班長競選制，班干部以自薦演說加民主選舉的方法產生。自己明確自己工作職責，自己分工協作，班委成員輪流“上崗”值周。為了強化自我教育能力，充分發揮自己的才干，全班同學每人當一天班長，使其鍛煉了自己的意志和工作能力，具備了勇于克服困難的勇氣，敢于接受挑戰的氣概以及領導才能。
二、服務育人，身教無言功自成。
“言教又不如身教”，我班的同學，起初有遲到早退的現象，我奉勸了幾次不管用，后來我和那些同學約定，看誰來得早、走的遲。通過一段時間的堅持，那些同學的行為也就規范了。在勞動中，我親自動手做好他們的表率，同甘苦，共勞動，學生們看在眼里，記在心里，他們心里想班主任都能吃苦親自勞動，我們勞動更應該積極認真。身教勝于言教的影響有道是“老師是學生的楷?！?。
當教師，就要有服務思想，奉獻意識和人梯精神，成了園丁，我就是沖著“為了學生的一切”來服務的。這樣，學生在我服務思想的影響下，對學校，對班級組織的各項活動，都熱情高漲，尤其勞動，在他們看來，簡直是趣味活動，而不是負擔。
人人都主動參與，積極投入，且有吃苦耐勞，勇挑重擔的精神風貌和合作關系，勇于克服困難的良好表現，班集體的凝聚力，向心力也大大增強。
三、寓情感教育于學校目標之中，促使學生自我教育，向更高層次發展。
我在教育工作中，始終以“親其師，信其道”為座右銘，同時要求學生都有自己的座右銘，用座右銘來自我教育。用崇拜的名人來自我陶冶，用目標來激勵自己進步。平時，我走到學生之中，和學生聊天，借以了解學生思想。和學生做朋友，給學生生活上，心理上以關心。在批閱日記，作文時力爭做到面批借機拉近和學生之間的距離，再用名人名言給予激勵使其勇于奮進；學生受挫折了和學生談心給以熱情鼓勵幫助使他們走出情緒低谷；學生浮躁了，我則給予警戒之語，引導他們調整心態，安下心學習。對于學生出現的違紀問題，我在嚴格按照班規處理的同時，又能和學生傾心交談，幫其分析錯誤根源，和其一塊制訂改正錯誤，缺點的措施，力求使其心服口服。像這樣，教師的外部要求通過學生的內部需要而產生了積極的動力，進而促使學生把教師的要求轉化為自己的行為，這應算是較高層次的自我教育吧。
四、培養學生自我教育的能力是班級建設工作的重中之重。
克服困難的名人名言范文2
關鍵詞：德育 課堂教學 力度
抓住課堂教學機遇，滲透思想品德教育；通過課堂用語對學生進行無意教育，促進其思想向行動發展；搜集各種名人名言或其他主題材料，端正學生的學習態度，提高英語課堂教學德育教學的力度可以從以下幾點入手。
1.教師應以身作則、為人師表
教師對青年學生有很強的影響力和感染力，自己的一言一行都在潛移默化的影響著學生。所以英語教師要不斷提高自身的思想品德修養，時時處處以自己良好的思想政治素質和道德風范去影響教育學生。尊重學生，滿腔熱情地去關心愛護學生，充分發揮為人師表的重要作用。教師不僅要有淵博的學識，還要有高尚的人格。站在教師的崗位上。就要熱愛自己的工作，熱愛學生，并要有無私奉獻的精神，只有這樣，才會勤勤懇懇、任勞任怨、循循善誘、一絲不茍地做好培養下一代的工作。身教重于苦教，要求學生做到的，教師自己應首先做到，能嚴格要求自己又處處關心學生的教師，其一言一行對學生必然產生潛移默化的影響，有利于他們健康成長。 每天，我堅持用英語口語和學生進行日?？谡Z交流，既鍛煉學生口語交際能力，又培養了持之以恒的精神。
2.充分利用教材，按照英語課的特點，通過英語課教學對學生進行潛移默化的思想教育
通過與學生圍繞課文主題對話，既鍛煉了學生的思維和英語聽說能力，又幫助學生熟悉和掌握所學課文中的句型、短語、和詞匯，還能夠很自然地在道德、為人處世等方面對學生進行正面引導。英語教學過程不僅是一個教養過程，而且還是一個借客觀的英語文化材料來充實學生的個人生活、喚起其正確的價值意識，進而培養其良好的思想品質的教育過程。思想教育和英語課程的學習是相互提供強有力支持的一個整體。英語教材突出思想性與教育性能夠把英語教學和思想教育有機地融合起來，使教書育人的過程顯得自然、和諧。
3.深挖課文主題、進行思想道德教育
通過有關背景的介紹及對課文主題的深入分析，學生在學習英語語言的同時可以認識到，感情的凝重和動人是不分文化、種族或國籍界限的，英語民族同樣有它深厚的情感底蘊，在它的語言和文化中深深埋藏和蘊含了以前可能不為我們所領略的動人的閃光點。這種默契、含蓄的感情更具悠遠的感染力與心靈震撼力。同時，這種默默的、執著的情感，這種含蓄表達情感的方式所體現出來的美，與當前充斥某些媒體的那種叮以不負責任、可以隨意傷害他人的所謂追求愛的自由、享受愛的權利的做法形成鮮明對照，美與丑昭然目下。學生在學習英語語言的同時，凈化了心靈，提高了思想品德，陶冶了道德情操。
克服困難的名人名言范文3
關鍵詞: 剪紙教學 意志力 意志品質
剪紙是我國人民群眾所喜愛并廣為流傳的一種民間工藝。為弘揚民族文化,我校近年來開設了剪紙校本課程。在剪紙教學過程中我發現,意志堅強的孩子較之意志薄弱的孩子在剪紙過程中更能集中注意力,即使遇到困難也不輕易放棄。在同樣時間內,前者所完成的剪紙作品數量更多,質量更高。意志力能夠創造人生的奇跡,小學階段是孩子性格品質形成的關鍵期,教師應該在這段時期注重培養學生的意志品質。為此,我開始嘗試將意志力的培養與剪紙教學有機融合,在剪紙教學中注重培養學生專心致志、迎難而上、不怕失敗和堅持到底的精神,促使學生在剪紙活動過程中形成堅毅、頑強、果斷、自制等意志品質。
一、在剪紙活動中要求學生集中注意力、心無旁騖
集中注意力是“大腦努力要把瞬間的想法或者觀察留住,而把不需要關注的東西排除出去。這要求一個人具有堅強的意志力”?！霸谀撤N單一的行為中,人們的思維所呈現的專注程度和力度,往往體現了對意志力進行長期訓練的結果。從這個角度來說,‘集中注意力’的程度就體現了意志力的強弱”。[1]
當我們集中注意力,全身心地去做一件事情的時候,會聽不到外界的響聲,或是看不見無關的事物。我在剪紙課上發現有些孩子在剪紙的過程中總喜歡東張西望,時不時和旁邊的同學講幾句話,有時又會被藏在書包里的一本漫畫書所吸引,而中斷手中的剪紙工作,所以總是半途而廢,不能按時完成作品,白白浪費許多時間和心力。這是意志力薄弱的一種表現。意志力堅強的人則能夠有意識地排除干擾,把注意力集中在需要完成的任務上。剪紙創作活動更需要創作者對題材進行專注、深入而持久的思考,沒有堅強的意志力則不可能進行深入而持久的思考。
為此,我利用榜樣示范法對學生進行教育。例如,在表揚某個剪紙作品優秀的同學時,我不失時機地告訴學生:“剛才老師注意到某某同學在剪紙的過程中最專心,仿佛忘記了周圍的一切,頭腦里和眼睛里只有這幅要完成的剪紙,所以,他才能完成得這樣好。”這樣,不僅被表揚的學生受到鼓舞,其余的學生也明白在剪紙過程中專心致志、集中精力是成功完成剪紙作品的必要條件。有了這樣的認識,學生在剪紙課上便會有意識地以頑強的意志力克制自己,不做與剪紙無關的事情。
二、在剪紙過程中鼓勵學生不畏困難、大膽嘗試
自強不息的意志力可以戰勝一切困難,意志力堅強的人不會在任何困難面前束手就擒,他們從不畏懼困難,會冷靜從容地研究和剖析困難,理智地尋找克服困難的途徑。所以,我們要培養學生的意志力,就需要增強學生克服困難的勇氣,鼓勵他們做不畏困難的強者。
在學習新的剪紙內容的時候,我發現有一部分學生有畏難心理,他們在還沒動手剪之前就說:“老師,這個太難了,怎么剪啊?”“老師,你幫我畫圖樣吧?！薄袄蠋?這個我不會?！薄袄蠋?我能不能不剪這個呀?”……這些孩子在還沒開始剪紙之前就被困難所打敗了,這是意志力薄弱的一種表現,如果聽之任之,久而久之,這些孩子就會形成怕苦畏難的消極心理。
畏難心理源于自卑的心態,在剪紙活動中表現出畏難情緒的學生,一般在其他學科上也表現不佳,他們不相信自己能夠成功地學習新知,當然肯定就學不好。為此,在教學中我采取鼓勵嘗試的方法幫助這部分學生克服畏難心理。
例如,一(4)班有個孩子叫賈子豪,他的語文、數學成績都很差。一次剪紙課上,我看到他無所事事地看著別人剪紙,就問他為什么不剪,他說:“我不會。”我說:“你怎么知道自己不會?！边@時旁邊有個孩子說:“老師,你不要管他,他什么都不會?！蔽倚南?這孩子因為學習成績差已經對自己喪失了信心,就對他說:“你隨便剪一個窗花吧?！辟Z子豪終于拿起剪刀開始動手剪了。過了一會,我再次轉到他面前時,看到他桌子上什么也沒有,我問他,“你剪的窗花呢?”賈子豪很不情愿地把手伸進抽屜里拿出了那幅很粗糙的作品,我明白他是怕老師批評,怕同學笑話,我拿起那幅作品微笑著對他說:“你很有潛力,你知道嗎?老師小時候第一次剪的作品比這差遠了?！辟Z子豪開心地笑著說:“老師,我再剪一只蝴蝶給你看?！?/p>
要幫助孩子克服畏難心理,我們首先要讓孩子樹立自信心,在教學活動中經常受到表揚和鼓勵的孩子才會更有自信,有了自信的孩子才會擁有克服困難的勇氣和意志力,有了勇氣和意志力的孩子才會插上成功的翅膀。
三、在教學過程中教育學生百折不撓、不怕失敗
具有百折不撓的精神也是意志力堅強的一種體現。在剪紙活動中,學生并不是每次都能順利地完成作品,相反,每一個學生都會在剪紙活動中遭遇很多不同程度的挫折。學生年齡小,正處在生長發育階段,手的控制能力有待進一步發展,所以,在剪紙活動中常常會有學生剪錯,經常是好不容易畫好了圖樣,剪的時候一不小心就剪壞了。還有的同學因為粗心把對稱圖的位置畫反了,結果剪完以后才發現圖形全都散了架。這樣糟糕的結果很容易讓心理還不夠成熟的學生產生氣餒、沮喪的情緒,有的學生因此認為自己就是粗心,認為自己的手天生不靈巧,不適合剪紙。這時我們就需要耐心幫助學生從失敗中尋找原因、吸取教訓,鼓勵學生再次嘗試。
例如,我第一次教一年級學生剪花邊時,不少孩子都剪壞了,“老師,你看我的花邊怎么變成這樣了!”“老師,你幫我剪吧?！笨吹胶⒆觽兙趩实谋砬?我給孩子們講起了愛迪生發明電燈的故事,當孩子們聽說發明家愛迪生為了尋找經久耐用的燈絲,失敗了上千次仍然毫不氣餒、堅持到底,直至成功時,便感到自己失敗一次兩次其實算不了什么。我問:“那剛才剪壞了的同學應該怎么辦?”“再試一次!”孩子們興致勃勃地說。當孩子們第二次、第三次甚至第四次剪出漂亮花邊的時候都激動地說:“我成功了!”
在剪紙活動中,孩子們真正懂得了“失敗是成功之母”的道理,懂得了只要百折不撓、永不放棄,就一定會品嘗到成功之果的甘甜。
四、在剪紙活動中激勵學生樂觀向上、堅持到底
在剪紙教學過程中還會出現“小猴掰玉米”的情況:有的學生在剪山羊圖案時,剛剪了一半,覺得太費事了,就丟下不剪了,轉而去剪大公雞,剛剪了幾下,覺得還是不行又要換,結果耽誤了很多時間,最后一幅作品也沒有剪好。
不論什么事情,如若不能堅持到底,都會前功盡棄。教師可以搜集一些相關的名言警句,如:“前途并不屬于那些猶豫不決的人,而是屬于那些一旦決定之后,就不屈不撓不達目的誓不罷休的人。――羅曼?羅蘭”“一日一錢,千日千錢,繩鋸木斷,水滴石穿。――班固”等。剪紙課上,適時運用這些名人名言來教育學生可以達到事半功倍的效果。
為了培養學生樂觀向上的心態和堅持到底的意志力,在剪紙的過程中,教師還需要積極巡視,一旦發現問題,及時幫助學生解決,并鼓勵學生繼續剪下去直至完成。對于小學階段的學生尤其需要鼓勵,學生每完成作品以后,教師要做到及時評價,不僅僅評價作品效果,更要關注學生在剪紙教學活動中的表現,對于堅持不懈完成作業的典型要予以肯定。
例如有一位名叫項伊如的女同學,因為創作的剪紙作品比較復雜,在課堂上沒能完成,她就自覺利用中午午休的時間堅持把作品剪出來,我知道以后立刻在全班同學面前表揚了她,并將她剪好的作品放到校園網站上展示了出來,使其他同學深受鼓舞。這樣半年下來,剪紙活動中“小猴掰玉米”的現象逐漸消失了,每一個學生都在學期結束的時候擁有了自己較為得意的剪紙作品,我精選了其中的一部分在校園網站上進行了展出,孩子們看到自己的作品被展示出來都很有成就感,切身體驗到堅持到底就是勝利的道理。
五、在教學活動中教師自身保持意志堅定,以身作則
前蘇聯教育家烏申斯基說:“只有人格才能影響人格的發展,只有性格才能養成性格?！彼J為教師的個人榜樣,對于學生的心靈來說是一股非常有益的陽光,而這種陽光是沒有任何東西可以替代的。[2]教師的個性是果斷還是猶豫不決,是堅強還是脆弱都會對學生產生潛移默化的影響。所以,要培養學生的堅強意志,教師必須先讓自己堅強起來。無論是生活還是工作都不可能一帆風順,對于一個意志堅強的人來說,沒有趟不過去的險灘,也沒有跨越不了的鴻溝。要培養學生的意志力,教師首先要具備百折不撓的精神和戰勝挫折的勇氣。身教勝于言傳,我們很難想象一個意志薄弱的教師能培養出意志堅強的學生來。因此,美術教師需要有意識地鍛煉自己的意志力,不斷完善自己的個性品質。
在美術教學工作中難免會遇到各種各樣的問題,一位真正優秀的美術教師無論何時都能一如既往地備好課、上好課,即使在教學工作遭遇不順心的時候,也能夠冷靜從容地面對,堅定不移地把工作做好,這本身就為學生樹立了一個堅強樂觀的表率。意志堅強的老師更容易贏得學生的尊敬,其言行舉止都會對學生的個性成長產生深遠的影響。
總之,培養學生的意志力不是一朝一夕的事情,教師需要在教學活動中不斷激勵學生,強化失敗并不可怕、困難可以戰勝、成功就是堅持到底的信念。利用剪紙教學培養學生的意志品質,既可以促進剪紙課教學效率的提高,又能促使學生身心健康發展,為學生今后的人生打下良好的基礎。
參考文獻:
克服困難的名人名言范文4
關鍵詞：學習策略 學習資源管理策略
一、概念界定
1.學習策略
學習策略指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習策略一般分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。
2.學習資源
學習資源就是那些學生能夠與之發生有意義聯系的人、材料、工具、設施、活動等。學習資源分為：一是專門為學習的目的而設計出來的資源，如教科書、試題、講義等；二是現實世界中原有的可被利用的隱性資源，如學習環境、學習者內部資源等。本文中的學習資源管理主要討論學習者在學習過程中可利用的學習時間資源，學生內部的非智力資源，學習環境和社會支持資源。
3.學習資源管理策略
學習資源管理策略是指為確保學習資源的有效利用，學習者根據學習目標需求，對學習資源實施評價、選擇，并通過加工、整理等有意義方式組織學習資源，以促進學習者開展構建性學習管理活動的方式、方法和技能的綜合。學習資源管理策略包括時間管理、努力管理、學習環境管理和社會支持管理四種策略。
二、中學教師指導學生使用學習資源管理策略的方法
1.知識講授法
教師講授學習資源、學習策略、學習資源管理策略的基本知識，培養學生的學習資源意識、學習資源管理意識、學習策略意識，自我調節意識是促使學生學會使用學習資源管理策略的基本前提。教師可通過課堂教學，班級體活動，課外活動等來講授學習資源、策略等知識，培養他們的學習策略意識。
2.時間管理訓練法
時間管理訓練法指教師通過訓練學生制定日學習時間計劃表，周學習時間計劃表的方式來促使學生學會管理自己時間的方法。時間管理訓練法主要在于培養學生的時間管理觀念和習慣，以提高學習時間的利用效率。教師可向學生講授一些時間運用的原則、方法或案例，如SMART（具體的、可衡量的、可達到的、相關的、基于時間的）或“重要、緊急、不重要、不緊急”四項原則等。制定時間計劃表的關鍵是教師要指導學生整理一天或一周的學習資源，進而確定一天、一周的學習目標，然后再根據學習目標分配各項學習資源的時間。
3.努力管理法
3.1激發學生學習動機
學習動機能引發學習需要、學習期待，指向學習目標，維持學習過程，調節學習行為。教師激發學生學習動機的方式有：教學吸引、興趣激發、反饋和評定、獎勵和懲罰、合作與競爭、歸因指導等。教學吸引指利用靈活的教學方式，加強教學內容的新穎性。興趣的激發包括利用教師期望效應、利用已有的動機和興趣、指導課外活動等方法。反饋和評定要求教師要及時、具體、經常反饋學習結果。教師在進行獎勵和懲罰時要做到客觀公平公正，注意獎勵和懲罰的形式。教師要正確指導學生進行歸因，提高他們的學習信心。
3.2指導學生控制意志
意志是指有意識地支配、調節行為，通過克服困難，以實現預定目的的心理過程。對學習者來說，意志管理主要是對努力起維持作用，即把各種努力集中在學習目標和學習任務上，維護學習意圖，堅定地執行學習決策。培養學生意志的途徑有：開展關于意志的名人講座，進行演講比賽和體育競賽，開展關于意志案例分析或故事分享，開展主題班會，寫名人名言等。
3.3指導學生自我強化
自我強化，就是當人們達到自己預先設定的標準時，他們以自己能夠控制的獎賞來加強和維持自己行動的過程。學生學習的最終動力和維持理論來自內部刺激的強化，外部強化只能起到加強或削弱學習行為的作用，并不能決定學習是否發生。教師指導學生自我強化的步驟如下：指導學生制定學習目標、學習進度計劃以及獎勵的內容；指導和監督學生在規定的時間內，按一定的標準完成學習計劃；學生自我檢查學習任務完成情況，當完成時給予自我獎勵。
4.學習環境調整法
教師可從兩個方面指導學生調整學習環境：第一，指導學生選擇安靜、固定專用的學習場所如圖書館，自修室、書房等。選擇固定場所專門用于學習的理論依據是條件反射作用原理，即如果某些行為在同一個地方發生，這個地方就成為發生這種行為的暗示或信號。熟悉的環境可以增加歸屬感、安全感，減少學習不安定的情緒和分心，進而使得環境影響因素減少到最低。第二，指導學生掌握控制干擾的方法。干擾的來源包括干擾事物（如喜愛的圖片、音樂等）和人（學習伙伴、家人、教師等）。學生也應努力去改變周圍人的行為，但不要用嚴格的規定去約束他們，而是跟他們講道理，說明自己的需要并尋求合作。
5.社會支持求助
教師指導學生使用社會支持資源的方法有：首先，要培養學生正確的學業求助意識。學習是一件復雜且困難的事情，向他人求助不是自身能力缺乏的表現而是正常的表現。然后，向學生提供支持的人和物，如教師每周安排固定的學習輔導時間，組建學習互助小組，組建班級學習交流群（QQ群、微信群、微博等），提供參考書、工具書、學習網站等。最后，發展學生尋求社會支持的能力。教師可要求學生列一張問題清單以明確自身的困難和需求，表格的內容應涉及困難是什么，需要什么幫助，誰是最合適的求助對象，如何提問才能得到確切的答案等內容。
三、總結
加強對學習資源管理策略的研究有重要意義：宏觀方面，加強對學習資源管理策略的研究有利于彌補當前國內專門對學習資源管理策略的理論研究和實踐研究不足的空白；微觀方面則利于豐富教師的教育教學理論知識，改變教師的教學方法；促進學生掌握并學會使用學習策略，進行自主學習。
參考文獻
克服困難的名人名言范文5
關鍵詞： 非智力因素 英語教學 提高質量
21世紀，是一個信息經濟時代，社會的迅速發展，人才競爭的日益激烈，改革開放的日益深化更彰顯出了學習英語的優勢：在競爭中更容易抓住機遇，更有利于創造機遇，更多了一份勝出的把握。
高職學校的教學任務，就是使學生不斷適應發展變化著的社會。而學生有著自己的特性，怎樣才能使他們把握好自己，卓有成效地進行學習呢？教育教學理論明確地告訴我們：一個人的學習成功與否，除了受本人智力因素的制約外，非智力因素起著非常重要的作用。下面，我根據自己的教學實踐，就開發學生英語學習中非智力因素方面的嘗試，談一些見解，以請教同仁。
1.關于非智力因素
人的學習與智商有著密不可分的關系。我們通常所說的智商即智力系統，它包括智力因素和非智力因素。一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創造力。我們所說的非智力因素，指情感、意志、興趣、性格、需要、動機等。影響學生學習的非智力因素包括動機、興趣、情感、意志等。作為一名教師，我們在教學中必須注意學生非智力因素的開發。
馬克思“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點”［1］的著名論斷，清楚地闡述了人的非智力因素的重要性?，F代物理學的創始人、奠基人和最杰出的物理學家愛因斯坦，當年被校長認為“干什么都不會有作為”的笨學生，憑著對物理的不懈追求與奮力拼搏，為人類作出了不朽的貢獻。當代自學成才的數學巨匠華羅庚，由于在科學研究上的卓越成就而蜚聲中外，他的名字已被載入國際著名科學家史冊。
縱觀世界歷史，浩如星海的事例都充分證明了成功永遠屬于自強不息的人。無數歷史事實證明了非智力因素在人的學習和事業中起著舉足輕重的作用。
2.非智力因素不容忽視
高職學生都想學好英語，總想取得好成績。但不排除有相當數量的學生因學不好英語而陷入深深的痛苦之中。對于這些學生而言，一次預習、一個問題、一次作業就是一次次痛苦的煎熬；一次課堂提問、一次考試、一次試卷講評、一次活動都是一次次痛苦的打擊。如此循環往復，學生越來越自卑，越來越壓抑，甚至對英語學習失去了興趣。教學實踐告訴我們：學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，這兩者相輔相成、相互促進、相得益彰。
從生理學的角度講，學生的智商差別并不太大，但學習成績的兩極分化，很大程度上就是非智力因素造成的。因此，在教學中充分開發學生的非智力因素不容忽視且刻不容緩。
3.非智力因素的開發
關于英語教學中開發學生非智力因素這個問題，通過幾年的教學實踐，我認為應做到以下幾點。
3.1注重師生情感的共鳴
教師從事的是陽光下最燦爛的職業，這就意味著每個學生都應該從教師那里感受到陽光般的溫暖。師生之間情感的共鳴是開發學生非智力因素的關鍵。實現師生之間情感的共鳴，教師應從自身做起。面對學生，教師要有和藹的態度、親切的眼神、富于激情的語言和得體的舉止，才能與學生融為一體，縮短師生之間的“心理距離”。教師必須善待每一個學生，在與學生的每一次交流中，能夠站在學生的角度，急學生所急，想學生所想，方能架起師生之間感情的橋梁，增強學生對老師的信任與尊重。學生愿意把老師當作良師益友，愿意向老師袒露內心想法，喜歡學習老師所教的學科。
教師是人類文明的傳播者，要贏得學生的心，使之注意力更好地集中在課堂上，樂于學習，更應注意從師德的層面上展示自身的修養和素質。首先，教師的風貌直接決定著學生的精神狀態。教師以飽滿的精神上好每一節課，從言行舉止表現出對學生的極大信心和關愛，學生必然受到強烈的感染，就能夠自覺發揮學習主人的作用，積極參與到教學活動中來。其次，教師的敬業精神直接感染著學生。平時，教師愛教樂教的態度、一絲不茍的教風、精益求精的精神，都在潛移默化地感染著學生。學生受到了鼓舞，就會以最佳的精神狀態投入到學習中去。再次，教師偉大的人格力量、淵博的學識、豐富的經驗、令學生信服的能力，都會深深地影響學生，喚起學生潛藏的激情，使之與老師產生情感的共鳴。
教師用“誠”贏得學生的“信”，用“愛”打開學生心靈的大門。師生之間感情上的默契，不僅能夠改善學生在英語學習上的情感態度，而且能夠促進學生的健康成長。
3.2讓理解成為別樣的愛
美國教育家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！碧└隊栒J為：“理解是愛的別名?！苯逃虒W理論告訴我們：沒有理解就沒有愛，沒有愛的教育是不成功的教育，也不是真正的教育。對于學生而言，理解如溫暖的陽光，可以驅除心底的陰霾，增強對老師的信任；理解像一座橋梁，它可以逾越師生之間的鴻溝，使信任不再有距離；理解是神奇的催化劑，可以化解師生之間的隔閡與矛盾，融洽師生關系。
作為教師，我們應當理解，目前的在校生大多出生于上世紀90年代。改革開放的洪流、商品經濟的大潮、多元文化等因素對學生影響很深。由于家庭幾代人的鐘愛與呵護，他們唯我獨尊的思想根深蒂固。我們也必須明白，優勝劣汰和愈演愈烈的社會競爭，父母對子女過高的期望值，使學生承受著空前的重壓。但是我們更應清醒地認識到，我們的教育對象是21世紀中國現代化建設事業的主力軍，未來的中國是他們的，他們的精神風貌決定了祖國的前途和民族的命運。我們必須設身處地地理解學生，使學生感受到實實在在的老師的愛，才能激發他們積極向上的力量。
從哲學的角度來講，教師與學生之間應當相互理解。教師不但要理解學生，更重要的是讓學生理解自己苦心和做法，他們才能心悅誠服地接受教師的引導和教育。在教學中，教師要站在學生的角度，在教學中融入理想、人生、前途、責任等理念，使學生明確人生的價值，看到光輝燦爛的前途，清楚自身的潛力和肩負的重任，從心靈深處煥發出青春的激情和力量，樹立起堅定的人生目標并把它演化為穩定的動機。達到了這個境界，學生就能夠換位思考，從思想和行動等各方面與教師協調一致。
3.3激發學生的學習興趣
課堂是學生學習英語的主要場所，不同的教育教學理念和方法都會導致不同的情感態度。美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中寫道：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。“知之必好之，好之必求之，求之必得之”（朱熹語）。［2］學生只有對教材產生極大的興趣，才能全身心地投入到學習中去。平時，教師要盡可能地把對學生情感態度的激發與培養滲透到英語教學的內容和過程之中，讓學生都能品嘗到學習的樂趣。
在課堂教學中，教師要堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于樂，寓教于趣，努力在輕松愉悅的氛圍中實施教學計劃，完成教學任務。著名教育家布魯姆說：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣?！鄙朴陂_發每一個學生的潛能，激發他們的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，發揮他們的主觀能動性，是提高英語教學質量的前提和保證。在教學中，教師要有一雙慧眼，盡力捕捉學生的一顰一笑、注視他們的一舉一動，用心揣摩學生的心理活動，及時啟發引導鼓勵學生勇敢發言，積極參與，展示自我。學生在學習中的一切表現，教師要作出恰如其分的評語和適時的表揚或激勵，讓學生能夠經常地品嘗到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，這樣他們的學習內動力就會越來越強。
學生的學習興趣不僅需要教師在課堂上激發，而且需要在課下培養并化做學生的自覺行為。課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造性思維火花的重要途徑。在課外，教師要盡力開展豐富多彩的英語活動，為學生開辟應用英語，展示才華的新天地，用真情實景激發他們學習的欲望，讓他們體會到學習的樂趣并從思想上認識到：一次次勇敢的嘗試就是品嘗學習樂趣的過程，就是成功的量的積累。
教師通過教與學的雙邊活動，幫助學生樹立學習自信心，養成良好的學習習慣，逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，學生處于最佳的學習狀態，就能收到事半功倍的教學效果。
3.4重視培養學生良好的意志品質
意志是指學生在學習使用英語的過程中，自覺地確定學習目的，并根據學習目的、動機調節支配行動，努力克服困難，實現目標的心理過程。在英語教學中培養學生良好的意志品質，有利于堅定學生的學習目標，增強學生的學習定力，提高英語學習成績。
在教學中，教師可從以下幾方面培養學生的意志品質。
3.4.1培養正確的學習動機
動機是學習的原動力，人的一切活動都是由一定的動機所引起的。動機越高尚越強烈，意志行動也就越堅決越持久。明確的學習目的是學生學好英語的內動力。在教學中，教師要把學習目的與理想教育結合起來，悉心培養學生的學習動機。比如，樹立榜樣，進行學習成果展覽，以激發學生的學習動機；因勢利導逐步提高要求，幫助學生形成正確的動機；運用贊揚、鼓勵、鞭策等方法幫助學生形成積極的動機；引導學生參加英語活動，培養其愛好，以幫助學生形成穩定的學習動機。
3.4.2增強克服困難的毅力
從心理上說，毅力屬于意志的范疇，作為意志的一種基本品質，毅力是人們為實現一定目的而克服困難的心理過程及其行為表現。毅力是為實現一定的目標在克服困難的心理過程中表現出來的，怎樣才能幫助學生增強克服困難的毅力呢？
第一，激勵學生增強毅力。人人皆有毅力，克服困難的過程就是增強毅力的過程。教師要明確告訴學生，克服一個個小困難，積累一次次小勝利，就可以提升為克服大困難的毅力，良好的意志品質就會隨之形成。
第二，戰勝惰性可鍛煉毅力。學習英語本身存在艱辛、挫折，通過設定具體的任務，可幫助學生克服心理惰性，磨煉戰勝困難的毅力。任務需要視人而定，須通過努力才能夠完成。過高完成不了任務會挫傷積極性，過低則不易培養毅力。由易入難，既可增強信心，又能鍛煉毅力。
第三，培養興趣能夠激發毅力。美國學者米切爾?柯達說過，“每天的工作是十分重要的，不管這些事情多么微小，它會給人們一種獲得成功的感覺”。在教學中，只要教師注意合適的切入方式，如課前組織朗讀、背誦英文優美句段，引導學生多向思維；進行同義詞、近義詞記憶運用大比拼，激活學生的學習熱情；用英語說說社會、學校、家庭的新鮮事，激發學生的好奇心和求知欲；進行短語競猜鍛煉學生的語言表達能力。針對教學內容靈活運用相應的方式，可以更好地激發學生學習新課的興趣。
平時教師應針對學生的不同情況和個性差異因材施教，創設適當的疑難情境，指導學生排除干擾克服惰性，增強克服困難的自信心，鍛煉自毅力。
3.4.3培養優良的意志品質
古人云：“有志者事竟成。”我國宋代偉大的哲學家、教育家、文學家朱熹認為：“沒有偉大的意志力，就不可能有雄才大略?！币庵緦σ粋€人的成才，起著決定性的作用，只要有了堅強的意志，才能更好地發掘天賦，彌補天賦的不足。馬克思說：“只有意志堅強的人，才能到達彼岸?！薄皥詮姷男判?，能使平凡的人做出驚人的事業”（馬爾頓語）。
我國現代教育家陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！苯虒W是一門藝術，教師應針對學生的個別差異和意志類型，依照每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。抓住重點選取不同的操練內容，每一節課都能使每個學生學有所得。教師在教學中要從學生的實際出發，因人而異，既抓學生的共性又抓其個性，對于自信心不足的學生，應該注意保護他們的積極性。堅持多關心，多談心，多溝通，多鼓勵，多輔導。成績差的學生，往往自卑感很強，教師應想方設法多給他們創造展示自我才華的機會，課堂上盡量讓他們回答一些比較容易的問題，讓他們跳一跳就能摘到“果子”，盡快走出不良的心理誤區。這樣既能幫他們集中上課的注意力又能調動學習的積極性。成績好的學生適當提問一些有難度的問題，注重培養他們觸類旁通、舉一反三和解決各種問題的能力，讓他們懂得學無止境的道理。長此以往，學生的意志品質就會越來越強。
3.4.4加強學生自覺性的培養
“天才就是無止境刻苦勤奮的能力”（卡萊爾語）。唐代大文豪韓愈的名言“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”也深刻闡明了聰明出于勤奮的道理。
教師是課堂的直接組織者和領導者，學生是教育的對象，也是學習的主體。把知識轉化為學生的能力，都要依賴于學生的主觀能動性和自覺性。教師只有從學生的實際出發，精心地安排教學內容，精心設計教學環節，采取得當的教學方法，精心組織教學活動，學生才能在整個課堂上，始終處于積極思維的狀態中，自覺地參與各種教學活動。除此之外，在課堂教學中教師要大膽地改革教學方法，精講多練，啟發引導學生積極思維，分析問題，解決問題，在不斷地“激疑”和“釋疑”的過程中，獲得知識，形成技能。
古人說：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”在課堂教學中，教師要結合知識的傳授，教給學生一些學習方法，培養學生的自學能力，養成良好的讀書習慣。更重要的是，教師還要及時地引導學生認識到學習的社會意義，增強他們對學習的社會義務感和責任心。從教學內容和學生的思想實際出發，恰當地進行疏導，使學生逐步樹立起為祖國建設而刻苦學習科學文化知識的自覺性。如果這幾方面相得益彰，學生一定能產生巨大的持久的學習動力。
“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做葉的事業吧”。［3］讓我們用真摯、深厚的愛生之情，正確對待每一位學生，千方百計地挖掘學生的非智力因素，充分調動學生的學習積極性、主動性和自覺性，英語教學質量的提高必將指日可待，英語教學的艷陽天一定會早日到來。
參考文獻：
［1］燕山夜話.北京出版社，1980.
克服困難的名人名言范文6
一學年來，我在上級的正確領導，關心支持和幫助下，在本校全體教師的理解支持下，忠于職守，務實工作，認真貫徹執行教育方針和黨的各項政策、法令，堅持正確的辦學方向，結合學校發展規劃，切實制訂好學期工作計劃，并有計劃有步驟地組織人力、物力和財力認真實施。我能認真履行校長職責，依法治校、以德治校,努力完善學校各項硬件軟件建設。認真完成上級交給的各項任務,使我校各方面的工作在一學年來取得長足的發展。下面，就我一學年來的工作情況向大家做三點匯報。
一、緊抓機遇，提高管理質量
作為一名初中校長，基層教育管理者，深知管理出質量，管理出效益，管理出人才?？茖W而又高效的管理是辦好一所學校的關鍵。在本學年，我緊緊抓住市教育局組織的“教育質量提升年”活動的機遇，與領導班子和全體教師精誠團結，相互支持，齊心協力，梳理學校的教育教學管理現狀，整合學校已有各項制度規范，全面修訂文本，細化規范流程操作，在工作上確立了“校長抓總，副校長抓線，主任抓塊，條塊結合，指揮暢通”的管理思路，推行部門分層管理制度，組織各職能部梳理已有的管理制度文件，健全各項管理制度，匯編成冊，進一步明晰各職能部門關系，加強各部門聯系；簡化管理程序，明確操作流程，加強團隊合作追求，力求學校管理的簡明、實用和高效。在辦學過程中逐步形成了一套“校長領導，分口管理，班級包干”的層級管理體系。
在管理的措施上，我校認真貫徹市教研室“優化教學過程，提高教學質量”的精神，積極開展學校常規管理創新活動。定期開展教學常規檢查，每學期讓教務處組織進行備課檢查三次，教研組自查多次。還根據實際完善修訂了《__二中“文明班級”評比細則》，實行量化管理，按照標準進行了嚴格認真的督促和檢查工作。每個星期，學校除有領導值周外，還安排了全體教師課間、午間在各樓層進行巡值，并在校內重點時間段重點區域設了“共青團監督崗”，切實加強了學生的常規管理，收到了較好的效果，成了展示學校教育教學管理的一道風景線。
對學校的日常服務管理緊抓不懈，在水、電、門窗維修等方面做到及時、快捷，未造成影響教學現象發生。在領導的支持和幫助下，對學校的廁所進行了美化改造，完成了學校大門的改造的更換，學校圍墻粉刷美化，校園部分地面用彩色地面磚的鋪設和美化，主席臺周邊綠化，校園網外線安裝，新設校園路燈8盞、照明燈1個，并準備更換安裝教學樓、宿舍樓的門窗，大大改善了校容校貌。另外創造條件改善師生的學習和生活環境，添置了新的食堂設備，改善了教師的生活條件。學校環境和辦學設施的改善為我校的長遠發展奠定了堅實的基礎，也得到了社會和廣大師生的好評。
二、活動創新，拓展德育途徑
本學年，我們多方位組織了有利于學生養成良好道德習慣、提高綜合素質的主題活動，為學生的健康成長提供了廣闊的發展空間，給學生進行自我鍛煉提供了一個大舞臺，我們出發點是同學們的心有多大，我們就應為他們搭建多大的舞臺。
如組織學生進行了“愛我中華”大型演講比賽，，弘揚愛國主義精神，唱響青春主旋律；通過“國學.三字經”讀講背賽活動，領會中華文化源遠流長的魅力；通過“我愛家鄉”征文活動，培養愛家鄉、愛學校的優良品質；組織了“春季田徑運動會”和“廣播操比賽”，加強了集體主義和合作拼搏精神的培養。開展了“我為二中唱支歌”的合唱比賽，增強了主體意識。學生們經過主動參與和親身體驗，增強了德育工作的針對性、實效性、主動性，推動了學校教育教學工作的開展，促進了學生的思想道德的養和良好校風、學風、班風的樹立。
同時還結合一些節慶日，開展了系列活動：如植樹節，為校園綠化，
愛護校園一草一木；三月學雷鋒活動，“我為人人，人人為我”做好事；清明節組織掃墓踏青活動，開展革命傳統教育，培養學生的民族意識和愛國情感；5.12，開展紀念5.12應急演練周活動，進行全校性的“安全知識”學習及多次消防、地震演練，增強學生的逃生意識及本領；結合九年級的特點，還召開了百日誓師大會及主題班會。我們在校園內大力開展普法教育。通過講座、知識問答、晨會教育等途徑和手段，讓學生去學法、懂法、守法。政教處還組織了“安全教育進家庭活動”、“家校合作活動”，安全警鐘長鳴。
學校還開展了對學校環境美化和校園文化建設工作。精心布置了閱報欄，在樓梯過道布置了藝術名畫、宣傳標語，各班級也重新布置了名人名言，布置上了學生自己撰寫的勵志明理的警句。學校門口櫥窗定期更換宣傳內容，展示教學業績、表揚優秀學生、宣傳相關知識。
這些活動的開展不僅豐富了同學們的校園生活，給同學們搭建了自我展示的平臺，而且進一步增強了班級的凝聚力，讓同學們留下美好的記憶。一學年來，學生中未出現違法犯罪、學生群架、意外安全事故。學生在學校、社會的表現有明顯進步，社會普遍認同學校的德育工作。
三、嚴于律己，提高工作能力
作為一名基層教育管理者，學校的負責人，我十分注重自身綜合素質的提高。我為自己確定的工作態度是“多為成功想辦法，少為失敗找借口”，工作目標是“四多四少”，即“多干實事，少說空話；多琢磨事，少琢磨人；多搶挑重擔，少推卸責任；多想到別人，少想到自己?！睂W校事務做到“四勤”，即“眼勤、手勤、腦勤、腿勤”，腦子中時刻裝著教育，裝著學校，裝著教師，裝著學生，為師生甘吃苦，甘受累。
