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學生素質教育范文1
在教育步人信息化的今天，信息素質逐漸成為學習者的一種高級認知技能，它與知識結構、孥業能力、心理品質、價值標準．倫理道德、思維水平和個性特點等共同構成學習者內在的知識素養和人義底蘊。當代大學生信息素質的水平和層次不僅影響著他們的擇業與生存，而且決定著他們在信息}十會巾的發展。大學生是國家未來的棟梁之才。承擔著全面建設小康和和諧社會的重任，岡此，在新形勢下，尋求大學生信息素質培養的新途徑就成為當前高等教育必須認真研究的重要課題。
1信息素質的含義及其層次
I．1信息素質的含義
信息素質是隨著信息{l十會的發展而對國民提f{l的一種跨人文科學范疇的綜合性個人素養要求的描述。自從1974年美國信息產業協會主席波爾(PaulZurkowski)首次提出信息素質(InformationLiteracy)這一概念以來，在世界各地引起了廣泛的研究。1989年美國圖書館協會(AntericanLibraryAssociation，ALA)把信息素質定義為：“能夠判斷何時需要信息。井懂得如何去獲取、評價和有效地利用所需要的信息。”從狹義上講，信息素質是指各種有效利信息和信息資源的技能；從廣義上講。信息素質是指信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。
1．2信息素質的層次
根據馬斯洛的需要層次理論，可以把信息素質分成基礎性信息素質、應．H_j性信息素質、職業性信息素質3個層次?；A性信息素質是指在信息{十會巾生存必須具備的最基本的信息意識，它保證了人們需要的最基本的信息、是信息素質的最低層次；應用性信息素質是指對信息有較深的認識，能鑒別和利用信息為自己的學習、生活、1一作服務，是信息素質的中間層次：職業性信息素質是指對信息具有分析、加T、設汁、開發、創新和評價的能力。是信息素質的最高層次，
2當前大學生的信息素質狀況
當前，絕大多數高校都開設了《汁算機文化基礎》和《義獻檢索》公共課程，師范業還開設了《現代教育技術》課程，使學生的信息素質得到較大程度提高。但是。其信息素質所處的層次不高，整體信息素質不夠理想。主要表現存：
2．1信息意識淡薄
長期以來，由于信息技術課程與學生的擘業學習聯系不夠緊密，不能激發學生學習信息技術的興趣，學生利川信息資源的意識淡薄。大部分學生只滿足于從課堂和敦科書巾獲得簡單化信息，而不愿意利用現有條件和設備深入探究豐富的信息資源。
2．2學習主動性差
對于信息技術的學習，學生既不愿意自己去鉆研，義不愿向老師請教，學習主動性差。利信息的能力不足。據筆者調查示，在學生巾，能自覺利用搜索丁具(SearchTools)和搜索策略(Sem''''chStrategies)來解決學習巾問題的分別只有26％和8％左右。
2．3實踐能力欠缺
分析當前信息素質教育的主要問題，發現信息技術系列課程的教學內容對信息素質培養的針對性不強，實踐性課程偏少。致使學生實踐能力欠缺。學生雖然學過一些信息技術課程，擁有基本的信息技術理論知識．但是在實踐巾仍感到茫然，不能很好地運用信息技術知識來解決學習巾的實際問題以及充分發揮信息技術和信息資源的作用。
2．4信息道德失范
當前大學生普遍缺乏信息安全意識和信息免疫能力，缺乏網絡信息傳播的倫理道德意識。對信息法規內容的認識和了解不夠全面．對知識產權和個人隱私權的侵犯以及網絡上的人為惡習等行為視而不見。有的學生不清楚或不遵守信息安全規章，以致網絡欺詐、網絡成癮、誘發犯罪以及陷入網戀誤區等情況屢屢現。
3當代大學生信息素質培養的新途徑
(1)建設數字化校園，創造數字化學習環境。數字校園是指以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和具，實現從環境、資源到活動的全部數字化，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展校同的時空維度，從而提升校園的效率，最終實現教育過程的全面信息化。數字化校園具有以下特征：一是學習資源數字化。學生學習的資料主要是基于網絡教學與管理支撐平臺的文字、圖形聲音、動等形式的數字化資源，包括電子教科書、參考書、題庫、案例庫．多媒體素材庫、課件庫等學習資源．
這些學習資源使教育的內容豐富多彩、生動逼真。二是教學管理信息化。學校實現對課堂教學、實踐教學、教學評價等管理的信息化和網絡化。三是學習環境虛擬化．學校為學生提供以網絡為載體的虛擬教室、虛擬實驗室．虛擬社區．虛擬圖書館等類似真實的學習和實踐空間。四是教學活動交互化。學校交互式教學平臺的開發和應用，使基于網絡的交互式教學得以實現，教學南單向灌輸轉向雙向交流。有利于師生之間的相互合作。
數字化校園的建設促進了校囝環境的衍變，其信息技術的集成性、控制性和交互性等特點有利于文字圖形、網像、動I畫等多媒體信息形象生動地表現教學內容，提高學生的理解力、記憶力。建設數字化校園是人才培養和實施終身教育的最佳渠道，是提高信息素質的先進理念。
(2)加強信息化教育，開展信息化技術培訓。信息化教育是指在信息技術理論的指導下，有效地運川信息技術所進行的教育、教學活動。信息化教育是全面深入地運川信息技術來促進教育改革和發展的一種全新的教育形態，是建構主義理論與先進的技術(如多媒體技術、網絡技術、人r智能技術)相結合的產物。加強信息化教育，開展信息技術能力培訓包括：一是要培訓學生利J=H信息技術具的能力，使學生能夠較深層次地利川多媒體汁算機和特網來拓展自己的能力，創造性地使用信息技術工具。例如，川網絡軟件下載隱性lfash動慚和隱性視頻文件。二是要培訓學生搜索信息的能力。例如，熟練運用Google和多元搜索引擎來搜索自己所需的信息。i是要培訓學生利用數字圖書館的能力，加強文獻檢索課程的教學改革，使學生能夠很好地掌握文獻檢索技術，充分利用圖書館數字資源，如超星數字圖書館、巾圍知網、維普資訊、萬方數據資源等
(3)開發網絡化資源，促進網絡化課程學習。網絡化資源是指將文本、圖像、音、視頻等多種形式的信息以數字化形式存儲在網絡載體巾，并由汁算機終端設備通過網絡獲取的各類資源：信息化時代，高等院校必須大力開發網絡化資源，促進網絡化課程學習。網絡化課程學習要求達到：學生的所有課程網絡化；學生的全程學習網絡化。網絡化課程學習的彤式主要包括：一是基于網絡資源的學習。
學習者充分利用各種網絡資源的學習來解決學習巾的實際問題．達到知識的自我更新和自我拓展。隨著以互聯網為代表的信息技術的迅速發展，利用網絡資源進行學習．引起了學習者的高度重視。二是基于網絡的探究式學習。學習者在教師的指導下，從學習和生活巾選擇研究專題，通過網絡來進行類似于科學研究的學習．主動地獲取知識應．知識和解決問題。三是基于網絡的協作學習。學習者為了達到特定的學習目標，利用網絡交互學習平以及電子白板、可視化會議系統或電子討論室等協作會話丁具，圍繞學習內容進行學習、討論的活動。網絡化課程學習以其信息形式的非線性和多媒體性、信息資源的豐富性和共享性、學習過程的交互性和參與性以及信息交流的廣泛性和自主性等優勢，激發學生的學習興趣，有利于提高學生的信息素質和學習效率。
學生素質教育范文2
一、基礎教育現狀認知
現代的中學生，伴隨著我國全面落實《面向求學網振興行動計劃》這一戰略舉措，親歷了我國基礎教育所取得的巨大成就：實現高等教育大眾化、職業教育取得突破性發展、推進教育公平邁出了重大步伐，走出了中國特色的教育發展道路。同時，伴隨著教育的改革與發展，諸多矛盾與問題也進一步顯現：基礎教育在創新與能力培養方面與西方發達國家差距明顯；應試教育作為教育主流至今沒有大的改觀，素質教育仍處于紙上談兵多具體措施少的狀態；教育評價體系不夠健全，教育體制機制仍需完善；課程設置不盡合理，人文教育比重偏低，教材與應試難度不匹配，考題偏難；推進教育公平任重道遠，教育機會不均等、不公平現象仍然存在，特別是在地區差別、城鄉差別、學校差別等方面尤為突出。長期的應試教育導致了中學生人文素養欠缺，創新能力、動手能力、想象力不足等問題，這與國家提出的德育為先，能力為重，全面發展的教育主基調不相適應。對基礎教育進行一次變革，從人才觀、質量觀、教育觀等根本問題上轉變傳統意識，樹立素質教育新觀念，已刻不容緩，這既是教育未來發展的方向，也是社會發展的大趨勢。
二、實施素質教育的必要性
實施素質教育是落實科教興國戰略的需要。國運興衰，系于教育。當今，我國經濟處于轉方式、調結構、增動力的新常態，亟需提升勞動者素質，優化勞動力結構，厚植創新驅動根基。隨著我國經濟與科技取得巨大成就的同時，教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡等問題也日益顯現。在這種形勢下，通過實施素質教育激發教育活力，提高全民的思想道德、科學文化素質及知識創新和技術創新能力，是推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。
其次，實施素質教育是我國教育改革發展的戰略主題。全面實施素質教育其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，要把促進人的全面發展、適應經濟社會發展作為根本標準，全面提升學校辦學綜合實力、學生成長成才能力、社會貢獻力、國際競爭力，不單純以升學率考核學校，不單純以分數評價學生。全面實施素質教育是當今國際教育改革和發展的共同趨勢，是順應國際教育大趨勢的積極反應。
第三，實施素質教育是我國實現中長期教育戰略目標和社會發展的現實需要。長期的應試教育，把學生過多的局限于書本與課堂，局限于訓練與考試之中，學校注重升學率，對學生的道德教育、人文情感教育、社會實踐教育力度不夠，導致了學生知識與情感、知識與實踐、知識與創造力的失衡，這即不利于青少年的全面發展和健康成長，又不適應21世紀社會經濟、政治、文化的發展需求，更不利于我國中長期教育戰略目標的實現。素質教育是時代和社會的需要，是基礎教育改革的時代主題，也是克服應試教育影響的總對策。
三、實施素質教育模式初探
一是轉變人才培養觀念。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立多樣化人才觀念，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立系統培養觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。在中學教育階段淡化選拔意識，調動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發展，使整體素質在各自的基礎上得到改善和提高。
學生素質教育范文3
關鍵詞：圖書館 學生 素質教育
中圖分類號：C289文獻標識碼： A
當前我國的教育體制正逐步實現從應試教育向素質教育的轉變。學生自主支配的時間更多，為他們廣泛參與社會活動，提供了時間條件。圖書館作為傳播科學文化知識信息的重要陣地，如何在學校的素質教育中發揮其教育職能和社會職能，已經成為圖書館工作者的重要課題。
圖書館的教育屬性、傳播科學文化知識的職能，決定了圖書館在學校課外教育中應起的重要作用。但以前在應試教育的指導思想壓力下，社會各方面對圖書館應在學校教育中發揮什么樣的作用，認識程度是不夠的。從教育工作者到學生和家長，只要求學生讀教學大綱以內的那幾本書，大學生也只是多了幾本專業參考書，普遍的認識是學生看與教學內容無關的課外讀物是分散精力，浪費時間，影響學習。部分基層圖書館在應試教育的影響下，還對中小學生服務工作、學生借閱的書目進行各種人為限制。圖書館與學校教育脫節，舉辦的各種適合中小學生參加的社會活動、讀書活動根本得不到學校和家長的響應。極個別學校和學生家長 對圖書館舉辦的各種活動，有抵觸情緒，圖書館對學生的社會教育職能人為的弱化了。素質教育觀念的提出和具體 措施的落實，使分數不再成為衡量學校教學、學生優劣的惟一證券標準，學生有更多的時間參與各種社會活動。圖書館豐富多彩的圖書、廣博的科學知識逐漸吸引了廣大學生的注意力，很多同學把更多的課余時間放到圖書館里來，學校和學生家長也希望圖書館能在洛，發揮更大更積極的作用。因此，圖書館界一定要抓住教育觀念變革的契機，積極配合學校素質教育，真正把圖書館建設成為素質教育的第二課堂。
當然，目前各公共圖書館、學校圖書館的服務工作還沒有完全跟上教育體制改革的步伐，從觀念更新到服務手段都不能適應素質教育的要求，需要加以改進的主要有以下幾點：
1 圖書館應轉變服務觀念，努力為學生提供良好的學習環境
由于應應試教育的影響，大部分基層圖書館，特別是少兒閱覽室，從藏書結構到開館時間等軟件、硬件環境都不能滿足素質教育的要求。有關教育方面的圖書，服務于教學大綱的多，注重智力開發、能力培養的少。在普通圖書借閱方面，也沒有考慮學生的特點，在借閱時間、期限、辦證手續、押金等方面給予特殊照顧，大部分圖書館，特別是少兒圖書室，還只滿足于雙休日、節假日向學生開放。凡此種種都很大程度上限制了圖書館的社會作用，無助于圖書館實現其社會職能和教育職能，也影響了學生的到館率和館藏文獻的使用率。
如果想從根本上解決這個問題，圖書館員首先必須轉變服務理念，充分認識到圖書館在學生素質教育中的重要性。我們說的素質教育的目的就是培養人格健全、道德良好、有責任心的具備現代文明素質的、真正能立足社會、任命社會需求的人才，這就要求學生不僅要接受良好的文化科學知識教育即課堂教育，還必須接受道德、法制、心理健康、社會生存等方面的教育。圖書館豐富廣博的文獻資源，包容了人類社會發展的各方面的知識和積累的經驗，以此作為學校課堂教育的補充，在培養人才、教育人才方面，可以發揮巨大的作用。每一位圖書館工作者對此都必須有清醒的認識，增強為學生讀者服務的責任心、使命感。在開館時間上，要與各學生的作息時間相一致。在文獻采購方面，圖書館應為學生用書制訂一定的采購比例，保證書刊的更新，使學生有適合報紙、雜志可看，努力為學生進館學習、娛樂提供良好硬件環境。
2 根據學生的特點，組織有特色的讀者活動、讀書活動
各類學生雖然年齡、學識水平各不相同，但他們都有一個共同的特點，即興趣廣泛，求知欲強，很少保守性，各類活動容易組織。圖書館工作人員要抓住這一特點，發揮他們頭腦靈活、接受新鮮事物快、創造力強的優勢，組織開展各種特色活動，證他們在館內既動眼、動腦，又動口、動手，培養他們的綜合素質?；顒有问缴喜粌H要有各類型的讀書、征文活動，還要有講學、講故事、觀點辯論等鍛煉口頭表達能力的活動，也要有謎語、趣味問答、現象分析、討論等，以培養他們動腦分析問題的能力的活動，更要有實驗、小發明、小制作、小創造等培養他們動手能力的活動。圖書館還應通過各類活動的開展，在不同年齡、校籍的同學之間架起一座友誼的橋梁，便于他們互相了解、交流，使他們掌握更多的社會知識，提高對不同環境的適應能力。圖書館還可以根據各自的條件，開辦一些適應學生特點的各類短訓班、興趣班、講座、討論會等，特別是對那些在學校教育中接觸較少的，如生活常識、法律常識、人際交往、生理衛生等方面的知識，舉辦專題講座或專家咨詢。學生通過參加圖書館舉辦的活動，能夠開拓視野、完善人格、認知生活，使圖書館真正成為學校教育的延伸和補充，成為學生生活中不可或缺的小助手。
3 加強基層圖書館網絡建設
當前大部分有條件的高校都建立了規模不同的圖書館，條件好的硬件設施齊備，令一些中小學圖書館非常向往。中小學也都建立了圖書閱覽室，有的還有相當大的規模，從管理到活動也比較正規。但各學校圖書室，特別是中小學圖書室之間卻缺乏橫向間的聯系協作。各公共圖書館應與教育主管部門聯合起來，承擔起這項任務，建立基層學校圖書館之間的聯系網，可以效仿高校常用的CALIS，建立館藏聯合目錄，規范館際之間的藏書交流、互借活動，協辦他們搞好各類讀者活動、讀書活動，使學校圖書館真正活起來，實現資源共享，在學校教學工作和學生的素質教育中發揮更大的作用。這樣做也可以彌補公共圖書館的藏書不足，促進轄區內各類圖書館網絡的發展和建設。
圖書館工作人員應開動腦筋，不怕辛苦，不斷創新，使圖書館充分發揮教育職能和社會職能，真正成為學生的第二課堂，在素質教育中發揮更大的作用。
參考文獻
1.劉一寧.論21世紀的高校圖書館與大學生素質教育[J].圖書館論壇.2002,(2)
學生素質教育范文4
1、高職院校學生素質現狀分析
1.1功利化傾向突出。高職院校的部分學生在學習、生活中，誠信缺失、考試作弊現象屢有發生。團隊合作中集體意識淡薄，喜愛突出個人表現。在班級各項活動中斤斤計較，重視個人利益輕視集體利益。樂于索取不愿奉獻，對于班級的一些助學金、貧困補助等即使不符合條件也要想盡一切辦法為自己爭取而對于班級、學院的一些公益活動卻拒不參加。一些學生缺乏應有的正義感，對周圍的不良現象、違法違紀行為不敢理直氣壯地指出和制止，有的甚至還參與進去，當不良行為需要受到處罰時，卻互相推諉，害怕承擔責任。這些事實都說明我們今天高職院校的好多學生想問題做事情都過于追求功利化。
1.2思想覺悟有待提高。目前我國經濟成分的多元化，利益關系的多樣化，社會矛盾的復雜化，網絡傳播的快捷化，都致使大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。高職學生都處于容易受其他觀念影響的年紀，自然也容易受到一些非社會主義的價值觀念、生活方式以及社會不良風氣的影響。目前，一些高職學生理想信念意識淡薄，是非辨別能力差，在行為選擇上缺少理性和道德自律。
1.3缺乏人文素養。當今的高職教育重視技術技能灌輸，輕視人文理論文化。一些高職院校的學生偏重于學技術、技能，他們往往認為“讀書就為了找工作”，“到學校就是來學技術、學技能的”，而對于人文科學等文化卻不感興趣。他們重視專業課的學習，渴望擁有一技之長，但由于過去沒有養成良好的學習習慣，進入新的學習環境后，在專業技能的學習過程中缺乏恒心和毅力，造成專業技能素質不過硬。另一方面，他們由于讀書帶有功利性，缺少人文理念的熏陶，導致沒有遠大的理想抱負，普遍缺乏對他人、社會和自然的關心，整個人的綜合素質不高。
1.4普遍存在心理問題。高職學生多為高考的失敗者，因為高考不理想而自卑，心理素質普遍脆弱，在學習生活上有挫敗感，因此沉迷于網絡游戲，以致迷失方向；再就是缺乏自信，性格孤僻，對前途感到迷茫和困惑；人際關系敏感、抑郁、偏執，自卑、自我封閉；不能正確面對挫折，有較強的失落感和焦慮感等，以致產生扭曲心理，嚴重的甚至產生過激行為。這些思想和行為的存在，是高職學生素質教育中不可忽視的問題。
1.5對待擇業就業問題好高騖遠。高職學生普遍存在就業觀不科學、準備不充分、期望值過高、就業定位不準確等問題。大部分學生好高騖遠，不愿意去那些能夠發揮自身專業特長的生產、建設、服務第一線崗位工作，而這些崗位恰恰是他們最具有優勢的崗位群。根據調查統計，在高職畢業生中，超過60%的學生就業現實與就業理想存在嚴重偏差，導致個人情緒低落，不能很好地完成本職工作。
2、改進高職素質教育幾項措施
針對以上在高職學生素質教育中突出的各種問題，我們可以加強以下幾方面的工作來促進高職院校的素質教育工作。
2.1加重人文素質教育比重。要培養高素質的人才，高職院校不僅要培養學生的專業素質，而且還要加強人文素質教育。首先，人文素質教育有助于學生學會做人，其核心是求善，我們倡導人文素質教育，就是要教育學生積存真善美，揚棄假丑惡。其次，人文素質教育有助于培養學生的創造力，有助于高職學生構建廣博的知識背景，擴展他們的視野，促進他們思維的求異與創新。第三，人文素質教育可以使學生受到一定的文學藝術熏陶和一定哲學思維的啟迪，從而使他們的價值觀和審美觀得到高層次的升華。高職院校可以通過舉辦各種類型的學術報告會、專題講座、學生讀書會、學生社團活動、文藝匯演、體育活動等，來豐富學校的人文素質教育。重視校園人文環境建設，創造良好的校園文化環境，以充實學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。積極創造條件，讓學生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質。
2.2改革思想政治教育課程體系。改變我們已有的思想政治教育模式，以學生喜聞樂見的形式對學生進行教育。首先我們可以把現有課程(如思想品德與法律基礎)替代以講座、閱讀作補充或討論等形式，滲透于課程教學之中，滲透到校園文化和社會實踐之中。其次，要進一步加強“兩課”建設和改革的力度。通過加強領導、深化改革、強化師資隊伍建設、完善教材和課程設置等手段，充分發揮出“兩課”在素質教育中的重要作用。再次，修訂教學計劃。將思想政治教育內容分成兩部分，一部分是對學生終身起作用的思想政治教育，這一部分內容作為必修課進課堂。另一部分內容是學生感興趣，并與自身發展緊密相關的教學內容，作為選修課由學生選擇學習。
2.3進一步完善心理健康教育。學校一方面應開展豐富多彩的文體活動，培養學生積極向上的樂觀精神，減輕其心理壓力；另一方面要對學生進行挫折教育，成立心理健康咨詢室，幫助學生疏導心理問題。學院還可以建立由院、系、班構成的三級心理防護網，建立篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制，完成對所有學生的心理測試和個人心理健康建檔。積極開展面談咨詢、電話咨詢、書信咨詢和網絡咨詢，開設心理健康教育選修課，邀請省內知名專家舉辦專題講座，引導學生正確面對學習、生活、感情、就業等壓力。
2.4培養學生的就業創業能力。我們應該從學生一進學校就開始啟發他們規劃自己的職業生涯。讓他們結合自己的興趣、愛好、情商、專業、技能、學識、能力和特長等進行綜合分析與定位，從而確定自己的奮斗目標。我們還應該對當前我國的就業環境、政策法規、就業途徑與方法等進行必要的講解，使學生掌握一些求職的技巧。要使學生具備一定的創業能力，就要讓他們對國家的政策、工商、稅務、金融、保險、投資、銷售、商務有一些了解，懂得管理，有組織、協調、指揮、溝通的能力，會用人，理財等。學生具有了這種良好的職業情感、核心技能，也是為事業的成功預備了充足的后勁。
學生素質教育范文5
關鍵詞： 學生心理素質教育 影響因素 有效途徑
1.心理素質
1.1心理素質的內涵。
對于心理素質的定義，專家們的看法各有不同。
王希永等人認為：所謂心理素質是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發展水平。心理素質作為一個普遍概念，具有豐富的內涵和外延。就其內涵而言，心理素質所反映的是人在某一時期內的心理傾向和達到的心理發展水平，是人進一步發展和從事活動的心理條件和心理保證。就其外延而言，心理素質包括人們所有的心理活動過程和心理活動結果。
肖漢仕教授這樣解釋：心理素質是指人的心理過程及個性心理結構中所具有的狀態，品質與能力之總和，其中包括智力因素與非智力因素，在智力方面是指獲得知識的多少，也指先天遺傳的智力潛能，但我們主要強調心理潛能的自我開發與有效利用，在非智力方面，主要指心理健康狀況的好壞，個性心理品質的優劣，心理能力的大小，以及所體現出的行為習慣與社會適應狀況。
從上述專家對心理素質的概括可以看出：人們在對心理素質進行概括、分析和評價時常常使用人格、個性、心理品質等概念，這些概念同心理素質具有相同或相近的含義?？梢赃@樣認為，這些概念是從不同角度，在不同層次、不同范圍內對心理素質的不同表達方式。其實它們之間具有明顯的區別，不能等同或替代。人格、個性這兩個概念是集合概念，而心理素質是一個非集合概念。因此心理素質是以人的自我意識發展為核心，由積極的、與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。
1.2心理素質與情商。
情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力發展水平的重要指標。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。
過去，人們更關注孩子的智商，關注孩子的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等，大多數父母都想給孩子提供更多的機會，讓他通過學習開發智力，認為孩子越聰明，成功的機會就越多。人們付出了很多努力，也取得了成果，但在一代比一代更聰明的同時，情感和社會技能卻在急劇下降。在精神健康等方面，今天的孩子在許多方面都不如上一代。比如：美國近15年的統計，兒童和少年的憂郁癥增加了近千倍，來自保護兒童基金會的一組統計數字呈現出：每天有6名兒童自殺；有342名18歲以下的少年犯暴力罪被捕。這說明心理素質不是隨著智力的提高而提高，而情商對孩子的心理有著莫大的影響。
2.目前學生的心理現狀及原因
目前青少年學生正處于新世紀、新時期，科技飛速發展，全球經濟一體化，這就使得他們的心理發展具有明顯的時代特征。另外，這一時期的他們的心理發展水平正處在由幼稚迅速走向成熟的過渡階段，這就使得青少年學生的心理發展又呈現出鮮明的年齡特征。由于心理素質不高，在校學生不少人存在著不同程度的心理問題，表現為：部分學生正義感淡化，自我控制和承受逆境的能力較差，遇事容易走極端等，嚴重的甚至精神失常，自殺現象也偶有發生。有資料顯示，對在校三個年級的學生心理調查結果發現，20.6%的同學存在著不同程度的心理問題。在各種各樣的心理障礙中，存在環境適應性問題的占27.5%，存在人際交往問題的占23.6%，存在戀愛、情感問題的占21.5%，因家庭經濟困難和就業壓力引發的問題占33%。由此可見：人際交往不適的困惑心理、就業壓力造成過分擔心的心理、缺乏自信心和學習緊張心理，貧困生的自卑心理，以及戀愛、情感問題引發的不健康心理是當前影響學生心理素質的主要因素，從原因看有以下幾點。
2.1心理上的自主性逐漸增強，對環境和他人的依賴性同時存在。
當學生離開家鄉，告別父母和其他親人到異地求學，這時校園的組織管理模式與中學差異較大，具有以自我教育、自我管理為主的教育管理特點，使學生的成人感、獨立性明顯增強。然而，他們中的大多數并未廣泛地接觸社會，還不能獨立地適應社會，開展人際交往，解決各種具體問題，因此他們表現出自主性與依賴性同時存在的現象。
2.2心理上的自豪感比較突出，自卑感也時常顯現。
學生在家中受到父母的呵護，個人成長一帆風順，許多人沒有社會生活閱歷和挫折經歷，經過一段時間的學習之后。學生之間的差異性和差距開始顯現出來，一些學生的自卑感便油然而生。過去家庭中的“小皇帝”由于對集體生活不適應，原有的優越感被自卑和焦慮情緒代替。
2.3理想期望值較高，時刻面臨現實的考驗和磨煉。
學生都是懷著夢想跨進新校門的，但學校并非伊甸園，生活的道路并非花團錦簇、處處灑滿陽光，現實情況并非像他們所憧憬的那樣美好。理想與現實之間的矛盾困擾著他們，失望感頻頻襲來，有些人開始懷疑自己，甚至用不信任的態度對待周圍一切事物。
3.當代教育與心理素質教育
現代教育的主導方面是用社會主義的時代精神鑄造下一代的靈魂，而且反映社會和教育進步的新的教育思想與教育方法也越來越多地體現在教師的教學教育活動中，與此同時，學校教育中也存在著與時代要求不一致的東西：
3.1“應試教育”的傾向仍然存在。
有的學校，與考試關系不大的科目盡量壓縮課時，完全不考的科目則干脆不開，活動課程形同虛設，心理健康咨詢與輔導更是蹤跡難尋。片面強化考試造成了學生過重的心理負擔乃至心理挫傷：有的學生因厭學而離家出走；有的學生甚至輕生。
3.2教育態度與教育方法不夠正確。
過分苛求、過多管束，對學生形成不適當的壓抑，“等級”、“評比”等對學生也不夠理解與不夠尊重。有的老師甚至缺乏起碼的愛心，對待學生簡單粗暴、動輒施罰。
3.3不良思潮對學生心理的影響。
在拜金主義、享樂主義、極端個人主義思潮泛濫，而愛國主義、集體主義、英雄主義、奉獻精神等受到強烈沖擊的緊要關頭，在課本上講國有企業如何穩步發展，而生活中學生的父母卻雙雙下崗的矛盾時刻，或者茫茫然不知所措，或者固守一些過時的觀念和價值標準，或者不能理直氣壯地堅持社會主義思想文化的主旋律，有力抵制各種消極的文化觀念和思潮的影響，在學生中產生了一些不良影響。
4.提高學生心理素質的途徑
提高學生心理素質要從兩方面著手，一方面學校要從宏觀上提升心理教育的地位，優化當前心理教育途徑，深化心理教育的認識。另一方面，對全體老師而言，注意學生情商培養，是一個非常有效的方法。
4.1學校加強心理教育的途徑。
4.1.1加強學生心理健康教育。
學校要將心理健康教育工作視為加強和改進學校德育工作、全面推進素質教育的新途徑，堅持預防為主的原則，堅持心理教育面向全體學生的全面發展的理念，提供多層次、多方位的心理健康教育服務?？梢蚤_設心理健康教育課程，積極開展團體心理咨詢與輔導，加強心理健康知識的宣傳與普及，增強青少年學生心理健康的自我保護和自我調節能力，充分發揮互聯網在大學生心理素質優化過程中的作用。
4.1.2營造健康和諧的校園文化氛圍。
學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，學生的心理素質培養離不開良好的校園文化氛圍，學校要建立良好的校風、學風為學生健康成長提供良好的環境。具體可從以下幾方面著手：構建良好的校園人際關系。班主任要加強班級管理，創造一種朝氣蓬勃、互助友愛的班級環境，讓學生心理得到健康發展。學校要加強科學管理，樹立良好的教風、學風和校風，營造溫暖、友善的校園大環境，促進學生健康人格的形成。舉辦人文學科講座。給學生以多側面、多層次、多角度的思想文化陶冶。學生也能夠根據自己的特點和需要聽取講座，開闊視野，啟迪思維，調動情感。充分發揮學生社團的作用。學校要通過各種形式的社會實踐活動，如社會調查、社會服務、義務勞動、下廠實習等，讓學生主動了解社會，正確認識社會，增強學生自立意識，擺正個人與社會的關系，提高適應社會的能力。人文素養起到了重要作用。
4.1.3充分發揮圖書館在學生心理素質優化中的優勢。
圖書館作為學生的“第二課堂”，應開展多樣的知識講座消除學生心理困惑。利用圖書館豐富的文獻知識培養學生堅韌不拔的意志。通過欣賞音樂、繪畫、雕塑、演講、參觀等活動調節學生的情緒。圖書館員要積極引導學生多讀一些鼓舞人心、增強意志的高品位書籍，培養學生的集體主義思想、愛國主義情感，逐步培養他們的道德情操。
4.2教師要注意情商培養，提高學生心理素質。
4.2.1注重自我教育，有效控制不良情緒。
青少年學生的情緒和感情不夠穩定，處于過渡時期。一些學生不善于控制，調節自己的情緒。而控制情緒，并不是簡單的抑制，而是重在自我教育、自我疏導、自我評價和自我調節。北京大學心理系孟邵蘭教授在人類情緒中指出：“情緒情感是認識自我的鏡子?！彼€強調：“人對自己要有自我的認識，特別是要認識自己的精神狀態，它包括智慧能力和情感動機、個性習慣等?！泵慨攲W生產生不良情緒時，應重視引導學生進行自我教育，提高自我認識水平。
4.2.2注重挫折教育，增強心理承受能力。
心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品質一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。在日常教育工作中，應經常教育學生有意識地容忍和接受日常生活和學習中的挫折，明白“失敗乃成功之母”，明白許多飽經風霜、遭遇過人生坎坷的人比一帆風順的人更能忍受挫折，更有作為。
學生素質教育范文6
服裝工程學生應加強文科、藝術造型設計等第二課堂課程的學習，應培養創新與創業的精神。因為服裝工程學生在中學階段主要接觸的是數學、物理等邏輯思維方式，而文字功底不是很深厚，且缺乏形象思維和造型設計能力的培養。因此在大學期間，注重學生的文、工、藝三方面的綜和素質的培養，多方面吸收有關知識，對今后開展企業管理工作、外貿營銷活動、科學研究、工程設計和品牌策劃等工作將大有好處。
一、教育目標要明確
對于服裝工程學生的教育目標是培養具有多方面知識、具有實干和創新能力的服裝人才?，F在，知識商品化[1]了，或者說是一種知識商品，而知識本身不是商品，只有當知識經濟物化、加工凝結某載體時，才變成知識商品。知識的物化過程是對已獲得的知識進行歸類、整理、分析，然后進行創造的過程。在這個含義上，我們在課程設計上要明確考慮學生的綜和素質培養，要考慮現在的教育將對學生未來發展的影響。我們應該加大基礎課程的設置，如英語、計機及其程序語言、數學等，甚至可以加強語文課程和法律課程的學習，而專業課時可相對縮短。在培養了學生全面知識的基礎上再加強創造與創新能力的培養是很重要的。要培養學生的創新能力主要來自兩個方面：一方面可以在社會實踐中培養出來，讓老師帶著學生做課外科技活動，如替企業進行品牌策劃，參加大型的商業交流會或者旁聽學術論壇，輔助老師完成一些課題中的問題，鼓勵學生在業余時間進行社會兼職活動等；另一方面是在學校學習中培養和訓練出來，如老師授課中引導學生怎樣去培養自己的特長，如何深入學習形成在某方面的具有自己的想法，老師也可將自己的一些科研或市場調查活動過程告訴學生，讓學生重新來虛擬怎樣進行科研或市場營銷活動等。美國有一項研究表明，在學校進行過創造或創新能力培養和訓練的學生，與沒有進行過這方面的培養和訓練的學生相比，在接受需要創造能力才能完成的工作時，前者的成功率為后者的3倍。
二、課程設置要合理
課程設置是否合理與國家對不同教育的政策投向、社會對人才的需求及學校的培養目標有關。課程設置時要注意學科交叉。學科交叉[2]是當代科學技術發展的主要特征。從學科的整體發展與綜合化出發，合理構建教學內容與課程體系，整合、重組課程無疑是構建培養方案時需要遵循的重要原則。要給學生整體性的知識，注重其他學科知識對本學科的影響及在本學科領域中的應用，更要在精選知識、交叉融合上下功夫，搞好整體優化。切忌將新知識機械地疊加或簡單地照搬相關專業的課程。此外，要讓學生了解本學科的前沿技術與發展動向，拓寬學生的視野。課程設置的合理性表現為：
1、對于單獨個人，首先應接受一定的基礎教育，包括專業基礎教育等，如德育、英語、數學、計算機、造型設計及應用、服裝史及基本理論等，使學生的基本素質整體提高，然后讓學生根據自己的愛好在老師的指導下培養不同的專業特長，如結構打版，管理、營銷與外貿等，使學生在某個方面具有創新精神與創造能力。有人也許會說，服裝工程的學生為什么要強調造型藝術設計呢？服裝藝術設計學生不是專門進行服裝款式與造型設計的嗎？如果有問題讓他們去設計不就行了嗎？在商品經濟激烈競爭的大潮中，企業要創一流產品，除了有先進的技術，良好的機械加工設備，優良的服飾功能，完善的售后服務，還要有優美的外觀造型和色彩搭配，把服裝技術與藝術融為一體，才能使服裝產品更具競爭力，從而提高經濟效益。中國現代企業的品牌要與世界品牌競爭，更注重的是商品品牌化，在這個過程中要能把握服裝的市場變化和預測、服裝生產、物流管理、賣場設計以及用英語與商家洽談協議等，有許多過程是藝術設計人員做不了的事情，但如果服裝工程學生在造型藝術設計方面多一點知識的話，他們基本上都能完成整個過程，這對企業來說是件好事，也為培養服裝企業高層領導奠定了基礎。這說明服裝工程學生培養形象設計能力的重要性。學生在大學四年級的時候應開設有關創業的課程，讓學生了解在現代社會中創業的必要性和在創業過程中的技巧等，提高他們適應社會的能力。
2、對于整個社會勞動者而言，在人才素質、技能、創造能力上所形成的勞動力結構與產業結構相適應，并隨產業結構的調整升級而做相應的調整布局，如服裝行業在80年代強調的是服裝藝術設計方面特長的人才，90年代強調的是服裝結構與工藝方面的人才，我國加入了WTO后強調的是服裝管理、營銷與外貿方面的人才，現在更是強調綜和素質如能進行品牌策劃的人才等。三、教育方式要靈活
在素質與創新教育的模式構建中，首先教育方式要多種多樣，應以啟發式教育為主。在教學中，變灌輸式為啟發式，學生由被動變為主動，啟發學生進行獨立思考與科學研究，鼓勵學生大膽和自由地發表自己對某個問題的見解和看法。教育方式的多樣性，目的在于創造一個寬松的學習環境，盡可能給學生一個思維的余地，使學生變得生動活潑，愛學習，主動學習，愉快地接受有益的知識。在服裝結構課上，應該給學生面授人體結構的特征，服裝與人體的關系，在此基礎上講解人體著裝應注意的問題及服裝的幾個基本結構，然后讓不同學生來分別進行局部部位的結構設計，最終了解服裝原型的來由，這種教學比大多數老師直接給學生講授服裝結構原型的效果肯定要好得多，且學生積極性也會大大提高。如服裝市場營銷，通過調查，大部分老師在授課中幾乎是老師一直在講，其實完全可以用營銷實例先展示，讓學生來提問題和辦法，然后老師根據正確的思路引導他們得出較好的方法和策略，有的放矢，學生獲得的收獲是事半功倍。其實市場調查還可以緊密安排在這個課程后面，緊接著進行服裝市場調查，理論與實際相結合，加強這門課程在學生大腦中印象。當然不同的課程講授的方法各有不同，但最終的目的都是為了提高教學效果，提高學生學習積極性。大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個大學生在4年中能經過多個這種實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質大有好處。
四、評價制度要嚴謹
理解是對于所接受的知識理性認識過程，是對感性材料進行分析、綜和、判斷、推理，所達到感性認識所不能達到的對事物規律及本質認識的目的。在舊的教育模式中，一門課程的結業主要是通過考試來完成，注重的是死記硬背的方式，使得學生對知識的消化僅限于表面上。在素質與創新教育模式中，記憶已不再處于主導地位，創造才是目的。素質與創新教育制度的具體內容應包括：
1、內容的全面性和系統性
在素質教育與創新教育模式下，對教學效果或學生學習效果的評價不單指對學生所學知識的多少或對知識的熟練程度而已，更主要的是對學生所學知識實際運用能力進行考核。對知識實際運用能力的考核應是運用知識來解決實際生產和生活中的問題，培養其思考問題和在遇到難點時怎樣通過自己學習去解決問題的能力等；同時還應考核學生的心理素質和身體體質，跟蹤畢業學生在社會上的成長，注意用人單位對學生的評價和反應。
2、評價過程的動態性
對教學效果和成績的考核應注重其提高的速度和幅度。動態評價不是簡單的橫向比較，對于教學效果無論是提高還是下降，都應及時總結經驗教訓，及時調整教學手段和方法。對于學習成績，無論是提高還是下降都應給予鼓勵，不使學生失去學習的興趣和挫傷學生的創造欲。剛進大學時，有些學生的成績非常優秀，但他們甚至都畢不了業，究其原因大部分是學生在剛進校時放松了學習造成某些課程的不及格，這些學生情緒開始低落，如果我們老師這時能及時開導和鼓勵的話，這對他們后面的學習將起到很重要的作用。像這樣的學生通過鼓勵后有的已經考上碩士研究生。
3、評價方式的多樣化
對于學生的評價要采用多樣化的考核方式，改革單一的考試形式。可采用實驗、技能操作方式、市場調查方式和課外科技活動能力等來考核學生的創造能力。，甚至可以進行社會跟蹤調查，了解學生在社會中的適應能力，最后作出綜和評價。對于某些課程，如生產實習都可以讓企業給學生打分，然后老師參與總評。
五、專業老師的班主任輔導制度
在大學學習期間，從年齡上來說，雖然大學生都已成人，可以獨立生活，但由于現在大多數學生是獨生子女，實際上他們的心理還是很小的，也很純潔，大學的學習是他們的整體素質的最后成型階段，如果通過天天跟他們打交道的專業老師來做班主任的話，將會對學生的未來生活起到積極作用?，F在大多數班主任都是非專業老師，實際上是保姆式的班主任，他們只能給他們解決具體苦難。但我認為更重要的是引導他們的未來生活，從道德、心理、學習的過程目標設計[3]與實施、特長培養、未來事業發展等多方面加以指導，引導他們多看課外書籍及參加社會實踐活動等。這樣學生會說大學的時間沒有浪費，學到了許多書本上學不到的東西。通過調查，專業老師作為班主任來輔導的學生在社會上的能力相對要強。
六、結束語
（一）進行素質與創新教育模式的構建，目的是培養學生的創新能力，而且有助于學生綜和能力的提高。
（二）在素質與創新教育模式構建中，也要鼓勵學生創新性地學習，這是創新教育中非常重要的因素。
（三）在對學生的評價時，應把成績與進步有機地結合起來，要特別注重學生的進步評價。
（四）進行素質與創新教育，不是幾個老師和幾個學生能做成的事情，要老師、學生、學校、企業及社會的共同努力才能實施與完成的，希望我們都能對推動素質與創新教育做點貢獻。
參考文獻：
[1]韓德才，汪建勛.實施素質教育與創新教育模式的構建，學校黨建與思想教育,2000，12：138
