前言：中文期刊網精心挑選了學習方面的諺語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學習方面的諺語范文1
讀書破萬卷，下筆如有神。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
讀一書，增一智。
不吃飯則饑，不讀書則愚。
不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。
學習方面的諺語范文2
【摘要】目的 了解不同分娩方式對新生兒出生時免疫狀態的影響，為臨床干預或改善新生兒免疫狀況的治療提供依據。方法
選取足月新生兒643例，采集新生兒臍帶血，測定臍帶血中免疫細胞（中性粒細胞、單核粒細胞、T淋巴細胞亞群、NK細胞）和免疫因子（IgG、IgM、IgA、補體C3）。結果
陰道分娩新生兒的中性粒細胞、單核粒細胞、IgG水平均明顯高于剖宮分娩新生兒，差異具有統計學意義（p<0.05）。中性粒細胞、單核粒細胞、IgG與自然分娩呈正相關性（r=0.64，p<0.05；r=0.71，p<0.05；r=0.69，p<0.05）。陰道分娩和剖宮分娩新生兒的T淋巴細胞亞群和補體C3水平差異無顯著統計學意義（p>0.05）。結論新生兒免疫因子與生產方式有關，而免疫細胞和補體C3與分娩方式無關，臨床應給予重視。
【關鍵詞】新生兒 免疫狀態 生產方式
【Abstract】Objective
To investigate the influence of delivery methods on neonatal umbilical cord blood immune status， and provide the reference for intervention or improvement of neonatal immune status. Methods
643 cases of uull-term neonates were selected. Umbilical cord blood of neonatals were collected， and immune cells （neutrophil， granulocyte monocyte， T lymphocyte subsets and NK cells） and immune factor （IgG， IgM and IgA， C3） were detected. Results
Neutrophil， granulocyte monocyte， and IgG levels of newborn by vaginal delivery were significantly higher than that of newborn by cesarean delivery， the difference was statistically significant （p<0.05）. Neutrophil， granulocyte monocyte， and IgG levels had positive correlation with natural childbirth （r=0.64，p<0.05；r=0.71，p<0.05；r=0.69，p<0.05）.There were no significantly difference on T lymphocyte subgroup and C3 level of two groups. （p>0.05）. ConclusionNeonatal immune factor is related to the delivery methods， but immune cells and C3 is not related to the delivery. So attention should be given.
【Key words】 The newborn， Immune status， Mode of production
【Author′s address】The second hospital affiliated Gannan medical college， Jiangxi Ganzhou 341600
doi：10.3969/j.issn.1671-332X.2014.12.010
新生兒早期體質對其一生的健康起著很重要的作用。決定新生兒體質的眾多因素中，新生兒的免疫狀態是尤為重要的。影響新生兒免疫狀態的因素有很多，分娩方式的不同會影響新生兒免疫狀態［1］。常見的分娩方式包括陰道分娩和剖宮分娩，通過陰道分娩出生時，子宮收縮會使新生胎兒處于相對缺氧和缺血狀態，通過剖宮產出生的新生兒易繼發感染、免疫力低［2-3］。本研究的目的在于，了解不同產科合并癥、并發癥及不同分娩方式對新生兒出生時免疫狀態的影響，為臨床干預或改善新生兒免疫狀況的治療提供依據。同時，了解剖宮產對新生兒免疫狀態的影響，為進一步降低剖宮產率及改善剖宮產新生兒免疫狀況提供理論支持。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2012年6月~2013年5月間我院新生兒643例，女性318例，男性325例，其中陰道分娩409例，剖宮分娩234例。
1.2方法
在新生兒出生后30秒內就進行結扎臍帶斷臍，通過密閉式采血法用一次性采血袋收集新生兒臍靜脈血5 ml，利用CPDA 抗凝。采用自動免疫分析儀分析新生兒臍帶血的免疫因子（IgG、IgM、IgA、補體C3）。新生兒臍帶血中的免疫細胞（中性粒細胞、單核細胞、T淋巴細胞亞群、NK細胞）采用流式細胞儀和酶標法分析。
1.3觀察指標
比較不同分娩方式對新生兒出生時的免疫因子（IgG、IgM、IgA、補體C3）和免疫細胞（中性粒細胞、單核細胞、T淋巴細胞亞群、NK細胞）。
1.4統計學分析
以spss 17.0對數據進行統計分析，計量資料用（±s）表示，t檢驗，計數資料采用?2表示，以p＜0.05為差異具有統計學意義。
2結果
2.1不同分娩方式與新生兒免疫細胞的關系
陰道分娩新生兒的NK細胞、中性粒細胞、單核粒細胞明顯高于剖宮分娩新生兒，差異具有統計學意義（p<0.05），而T淋巴細胞亞群差異無顯著統計學意義（p>0.05），見表1。
2.2不同分娩方式和新生兒免疫因子的關系
陰道分娩新生兒的IgG明顯高于剖宮分娩新生兒，差異具有統計學意義（p<0.05），IgM和IgA水平均未測出，補體C3水平未見明顯降低與生產方式無關，見表2。
2.3相關性分析
對各指標與自然分娩的相關性進行了分析，發現：中性粒細胞、單核粒細胞、IgG與自然分娩呈正相關性（r=0.64，p<0.05；r=0.71，p<0.05；r=0.69，p<0.05）。
3討論
新生兒感染性疾病發病率逐年上升，過敏性疾病及自身免疫性疾病也逐年增加。新生兒的免疫狀況越來越受到大家的關注。大量的研究表明影響新生兒免疫狀況的因素有很多，分娩方式的不同會影響新生兒免疫狀態［4-5］。常見的分娩方式包括陰道分娩和剖宮分娩，通過陰道分娩出生時，子宮收縮會使新生胎兒處于相對缺氧和缺血狀態，通過剖宮產出生的新生兒易繼發感染、免疫力低［6］。本研究將探討不同分娩方式對新生兒免疫功能的影響。
新生兒臍帶血中淋巴細胞與多種因素有關，例如出生地域、種族、環境、季節及生產方式有關，其中胎兒窒息會嚴重影響T細胞亞群的變化，如CD3、CD4、CD3/CD4比值明顯下降，窒息越重，T細胞亞群會呈現越紊亂的狀態［7］，T淋巴細胞亞群數量會對新生兒的生長發育產生影響，會一定程度上反應新生兒免疫狀況。本研究發現陰道分娩和剖宮分娩新生兒的T淋巴細胞亞群和補體C3水平差異無顯著統計學意義（p>0.05）。提示，陰道分娩和剖宮分娩兩種分娩方式不會影響臍帶血中T淋巴細胞亞群和補體C3水平，兩者水平與生產方式無關。
免疫球蛋白是新生兒特異性免疫的重要組成部分，其中胎盤的許多生物活性物質能夠進行免疫調節、增強免疫作用，只有分子量較小的IgG等母體的Ig能通過胎盤，新生兒臍帶血中含有的大量IgG是維持早期免疫力的基本條件［8］。陰道分娩可以增強新生兒的免疫因子IgG、IgM。IgM是一種具有免疫球蛋白具有多樣性的特點，記憶B淋巴細胞可分泌大量IgM。如果IgM升高表明近期機體接觸了異已抗原。IgM主要在肝臟合成，其分子量較大，不能通過胎盤，血清中IgM不會影響臍血中IgM的含量。在剖宮產手術過程中，刺激會使肝臟的合成功能受損，IgM含量降低，新生兒發生感染的幾率提高［9］。另外，IgM合成的重要細胞因子是白細胞介素2，但是當新生兒免疫功能受損后，血清白細胞介素2含量降低，導致IgM的合成相應降低。陰道分娩時，新生兒受到產道擠壓，處于暫時的缺氧、缺血狀態，新生兒IgA顯著下降，含量極少難以檢測到，補體C3、C4水平未見明顯降低與生產方式無關。劉克芹等人研究了新生兒臍血細胞免疫因子與分娩方式的關系，研究表明剖宮產新生兒的IgG、IgM含量低于經陰道分娩的新生兒，兩種分娩方式產生的新生兒的C3含量差別不大［10］。本研究發現陰道分娩新生兒的中性粒細胞、單核粒細胞、IgG水平均明顯高于剖宮分娩新生兒，差異具有統計學意義（p<0.05）。分析其原因為陰道分娩時子宮劇烈收縮，通過主動轉運使得IgG通過胎盤進入新生兒體內，因此陰道分娩的胎兒比剖宮產胎兒IgG的含量顯著增高，在新生兒抗感染中起著重要的作用。而剖宮產手術會刺激母體導致母體免疫功能下降同時可能會改變胎盤功能，會影響IgG的主動轉運。因此剖宮產新生兒臍帶血中IgG顯著低于陰道分娩組的新生兒。同時，本研究中發現IgM和IgA水平均未測出，與眾多研究報告中［11］指出的IgM和IgA分子量過大均不可通過胎盤屏障為一致的。在進一步研究中，對各指標與自然分娩的相關性進行了分析，發現：中性粒細胞、單核粒細胞、IgG與自然分娩呈正相關性（r=0.64，p<0.05；r=0.71，p<0.05；r=0.69，p<0.05）。
綜上所述，不同的分娩方式對新生兒免疫狀態有影響，剖宮產會降低新生兒臍帶血中中性粒細胞、單核粒細胞、IgG等含量，從而會降低新生兒的免疫功能。
參考文獻
［1］蔡雁， 鄭建華，王曉燕，等. 分娩方式對新生兒部分免疫功能的影響［J］. 中國實用婦科與產科雜志，2005，21（7）：440-441.
［2］馬靜，黃春香，皮丕湘，等.嬰兒氣質與臍血T淋巴細胞亞群的關系［J］.實用兒科臨床雜志，2007，22（3）：223-224.
［3］蔡雁， 王曉燕， 韓世愈，等. 新生兒臍血細胞免疫功能與分娩方式的關系研究［J］. 中國婦幼保健，2006（13）：1834-1835.
［4］劉克芹，劉晨，尹衛東，等. 不同分娩方式不同性別新生兒臍血的免疫功能檢測［J］. 中國組織工程研究，2012，16（27）：5092-5093.
［5］夏紅梅，牟海波，孟曉蓉，等.不同分娩方式對產婦產后出血及新生兒免疫功能的影響［J］.中國醫藥導報，2013，10（15）：69-70，73.
［6］嚴崴巍.剖宮產對產婦和新生兒體內NK細胞含量影響的研究［J］.臨床和實驗醫學雜志，2013，12（9）：699-700.
［7］王靜璇，張為遠.不同分娩方式對新生兒影響的研究進展［J］.中華醫學雜志，2009，89（41）：2949-2950.
［8］林麗星，楊梅，張青玉，等.新生兒紅細胞免疫功能測定及影響因素的研究［J］.中國兒童保健雜志，2009，17（03）：275-277.
［9］吳為強，陳志芬，呂蓉.正常新生兒臍帶血血細胞參數參考值范圍的調查［J］.中國實驗診斷學，2013，17（6）：1072-1073.
學習方面的諺語范文3
《?笛Ы?模與系統仿真》課程主要是基于數學建模的一門研究生數學基礎課程，筆者學校于2013年在研究生開設這門課程。目前已有石油2012級、2013級、2014級和2015級研究生開設，以及安全2013級、2014級和2015級研究生開設。隨著計算機的迅速發展和不斷普及，在科學、技術、工程、生產、醫學、經濟和人文等領域中抽象出來的許多數學問題可以應用數學建模、計算機計算求解，它已成為各類研究人員和工程技術人員必須掌握的專門課程，它是學習后續課程和將來從事理論和實際工作的必備基礎。然而，在應用技術大學背景下，研究生的培養因其有著特殊的需求，《數學建模與系統仿真》課程的開設，應和綜合性學?；蛑攸c理工類學校的培養模式有所不同。
1 目前現狀
數學教育是研究生教育的基礎，在筆者學校的研究生教育中占有著非常重要的地位。目前， 由于筆者學校研究生教育起步較晚，對于研究生《數學建模與系統仿真》數學課程的設置，學校主要借鑒了其他兄弟工科院校和筆者學校本科教學的經驗，并沒有很深入地探討和研究。在應用技術大學對應用型人才強烈的需求和筆者學校石油、安全工科特色背景的現實下，研究生數學基礎課程的教學顯然不能滿足現實的需求。
目前筆者學校工科研究生數學教育存在以下幾個主要方面問題。
（1）在應用技術大學背景下，目前沒有將研究生數學教學及實驗環節真正付諸于實踐，很多只是停留在理論上。學生的數學工程化、實用化、創新性較差。
（2）數學課程的教學和實驗環節沒有針對該校工科研究生的特色探索和實踐，沒有與該校石油、安全特色專業有效地結合起來。
故文章試圖在應用技術大學背景下，以該校工科2012級、2013級、2014級研究生為對象，基于《數學建模與系統仿真》教學和實踐平臺，通過重慶科技學院石油、安全工程碩士研究生數學教育，對《數學建模與系統仿真》課程進行探索和實踐。
2 主要策略
在應用技術大學建設的背景下，面向筆者學校石油、安全特色專業，針對目前學校工科碩士研究生數學教學實驗工程化、應用化的強烈需求，以該校石油、安全工科研究生2012級、2013級、2014級為對象，對“應用化、工程化授課的教學及實驗”的培養模式進行探索和實踐。將枯燥的數學知識工程化、應用化、案例化教學，同時提高研究生科研的積極性、創新性，并獲得適合筆者學校研究生的教學案例庫和實驗工程庫，并提高該校研究生數學建模成績。以期找到一個非重點工科研究生教育的突破口，一條有效提高教育質量的途徑，一個可以培養應用型科技人才的新模式。
（1）編寫適合研究生教學的《數學建模與系統仿真》講義及教材。
該校第一屆研究生課程使用的是經典的姜啟源的《數學模型》，但教材缺乏數學軟件教學內容（Matlab，lingo等）以及缺乏適合該校研究生石油、安全方向的針對性案例，故學校組織老師積極編寫《數學建模與系統仿真》講義，將教師們多年經驗積累融入其中，并在研究生2014級試用。書中包括研究生常用的數學軟件、優化、統計、微分、差分、插值擬合、圖論等，涉及案例包括石油、冶金、安全、機械、信息、化工、經管等方向，案例有五六十個。相比于原有教材，教材增加了數學軟件部分以及專業所需的計算機仿真部分，并融合了石油、冶金、安全等近20余個小案例和2個綜合性案例，適合該校的應用型及工程型研究生教育。講義在石油2014、2015級，以及安全2015級中試用，并積極準備出版。數學實驗課，通過數值計算、數據處理、繪圖演示、動畫模擬、觀察驗證、機器證明等方式，探索和發現數學規律，解決或證明某些數學問題，改變了傳統的教學方式，讓學生參與知識的探索發現，體驗數學的創造過程，激發了學生的興趣和求知欲，提高了教學效果。
（2）探索適合《數學建模與系統仿真》研究生課程的新方法和新手段。
《數學建模與系統仿真》采用程序展示性和案例化教學，注重方法應用，同時注意方法的實踐和學生的理解能力。在講解matlab和lingo程序時，教師采用邊講解、邊運行、邊解析的模式，不僅講解程序，還要展示程序的運行和結果，更重要的是分析程序可能的問題，使學生更快掌握程序，做到“短-平-快”。同時數學建模授課中，采用案例化教學，案例貼近生活，包括學校特色方向石油、安全等，也包括其他如經管、信息、機械等方面的案例，使同學們掌握其工程方面對數學的需求，同時掌握相關資料。
（3）探索《數學建模與系統仿真》多元式教學模式。
目前國內絕大多數高校采用的是簡單的理論教學與上機實習模式。而筆者學校完成了由課堂教學、上機實習、第二課堂、課外培訓、綜合性設計性實驗，組成了完備的教學體系。教學實踐證明該結構的教學效率和效果顯著提高。教學中，將研究生數學建模培訓與課堂教學相結合，課程作為培訓的基礎，培訓作為課程的進一步升華和有益補充，使好學生有所提高和發展，甚至可以獲得啟發進行科研探索，同時一般學生學有所獲，輔助教學提高。興趣是學習的動力，是創新的源泉。為提高學生積極性，學校也開設了討論課，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生學習的積極性。在建模實驗中，采用了綜合性設計性實驗，實驗接近實際問題，通過實際情況促進學生對案例的了解、對知識的掌握，使學生有機會不出校園就能夠參與到實際的項目和案例中，通過了解社會的實際情況，激發學生的學習熱情，培養學生將知識轉化為生產力的能力。通過案例式的課堂教學，還原出石油、安全行業等的實際問題，帶動學生在實際控制問題中掌握各知識點的應用，加深學生對問題的深度思考，激發學生興趣及課后設計、仿真實現及創新的能力。
（4）建立適合不同層次的、與學校特色專業相關的教學案例庫和實驗工程庫。
為了更好地適合教學、實驗需求，應建立相應的案例庫，即適合不同層次的教學案例庫和實驗工程庫。內容偏向實用性、應用型，并且和學校主打方向相統一，如石油、冶金、安全等，并專門設立石油、安全數學建模案例庫；建立了實驗案例庫和實驗講解案例庫，案例庫包括了目前開設的課程數值分析、數理方程、概率統計等內容，每套至少10套各種層次的相關案例，以便適應不同層次學生、不同層次講解的需求，同時保證選取網上不易收到答案的題目，避免學生相互抄襲，影響實驗授課效果；然后通過課程開設和學生反饋調整案例庫內容和手段：在教學規范下，對現有班級進行案例式教學的應用，并根據學生的理解程度和興趣，收集學生對案例式教學存在問題的建議，修改和完善案例的難度和厚度。
3 實驗效果
通過上述《數學建模與系統仿真》教學改革，不但提高了筆者學校研究生課堂教學效果，而且調動了學生的學習積極性、主動性和創造性。
相比于第十屆和第十一屆數學建模競賽，在第十二屆“中關村青聯杯”競賽中，筆者學校39名研究生組成的13支隊伍全部入圍總決賽，并最終榮獲全國一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項，取得了自2013年參加此?賽事以來的最好成績，獲獎比例與獲獎等級均創歷史新高。其中，一等獎獲獎團隊的成績還位列華為賽題全國第三名，被評為“華為專項獎”。
同時，參加該課程的學生在石油設計大賽、研究生創新項目等也獲得了很好的成績。
學習方面的諺語范文4
關鍵詞：英語諺語 英語教學 運用 翻譯
在中專英語教學中，筆者發現如何使學生自如的應用英語諺語仍是個有待解決的問題。這里且不去討論中專學生英語整體水平如何，但從英語諺語本身的發展背景和使用習慣來說，似乎較難被處于漢語語境中的學生所掌握。
不難知曉，英語諺語是英美人民在長期的生產、生活實踐中逐漸形成的，正如漢語諺語那樣其顯得精煉和寓意深刻，如“Give a person a bad reputation， slander him， and the bad reputation will remain”這句英語諺語，其正確的意思為：一旦給人加上壞名聲，他就永遠難清洗。然而，在缺少英語文學涵養的情況下，或許將把其翻譯為“欲加其罪，何患無辭”。這樣一來，該英語諺語所要強調的含義便背離了?？梢姡且驗橛⒄Z諺語的精煉才可能導致在運用和翻譯上的缺失。[1]
基于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
一、關于英語諺語的教學現狀分析
在中專英語教學中，英語諺語教學一般在口語和翻譯教學環節。因此，以下從兩個方面對該教學現狀進行分析。
1.口語教學的現狀分析
相對于普通高中英語課程內容，中專英語教學內容較為簡單，但在英語諺語的學習和使用上仍與高中英語處于相同的水平線上。在口語教學環節上，教師更多的在引導學生通過模仿和記憶來獲得對英語諺語的應用，很顯然，這一教學方式無法使學生充分掌握英語諺語的內涵和使用語境，因此，在實戰過程中就無法靈活和準確使用特定的諺語。
2.翻譯教學的現狀分析
對于經常出現的英語諺語學生能夠較好的掌握，從而在文章翻譯上能借助記憶和字面意思準確把握其中的意思。然而隨著英語學習的不斷深入，諸多英語諺語在課文或英文故事中不斷涌現，此時學生在對陌生諺語進行翻譯時往往存在：該直譯的卻選擇意譯，或者望文生義等。之所以出現這一狀況，可能是由于教師未能系統介紹英語諺語的翻譯規范所造成的吧。[2]
二、分析基礎上的優化模式定位
筆者認為，不能將口語運用與文字翻譯相隔離，而是需要從整體視角來優化當前的英語諺語教學模式。為此，優化模式可定位于以下兩個方面：
1.英語諺語應用的注意事項方面
實踐表明，在涉及英語諺語教學時應對學生進行注意事項的講解。當然，針對中專學生的英語實際水平，在注意事項的講解上應體現出點到為止和趣味導向的要求。如，在向學生介紹了英語諺語的發展背景之后，就需要使學生明白：在英語諺語的應用上應注意它的口語化色彩，以及避免加入漢語語境中的典故。
2.英語諺語應用的經驗積累方面
在有限的英語教學課時內，教師不可能每節課都聚焦于英語諺語的應用教學。因此，若要最終提升學生的口語運用能力和翻譯的準確性，根本還是在于學生的自我經驗積累。為此，應建立自主、自覺的學習氛圍。
三、定位驅動下的運用及其翻譯模式的構建
在定位驅動下，提升學生英語諺語應用能力的模式可從以下三個方面展開構建。
1.通過比較使學生了解英語諺語的特點
盡管對于學生來說英語諺語較為晦澀，有一種只能意會不可言傳的困惑，但學生對于漢語諺語并不陌生。因此，在增強學生對英語諺語理性認識的目的下，應在初期借助漢語諺語與英語諺語的比較，來使學生了解后者的特點。
2.借助經驗積累強化口語訓練中的應用
為了在有限的時間內來提升學生的口語應用能力，最佳的方式便是通過經驗積累來訓練他們的口語。為此，教師應利用多媒體教學平臺，采取“聽說練”并舉的措施，即首先通過聽和說來獲得語感和真實語境體驗，然后在小組合作學習中通過角色扮演來強化自身的感悟。
3.遵循英語諺語翻譯原則提高翻譯水平
在提升學生英語諺語翻譯水平時，需要讓學生知曉相關的翻譯原則。結合筆者的教學體會，原則可以包括：切記望文生義、注意口語化、注意民族性、注意語言的藝術性等。對此，在借助一系列的英語諺語實例進行講解。
以上三個方面的對策，涵蓋了口語和翻譯兩大板塊。對此，以上所述也體現了筆者的教學經驗總結。[3]
四、實證討論
這里以翻譯為例進行實證討論：
要想把英語諺語的新穎獨特的表達方法更好地傳達給讀者，直譯法不失為一種好的方法。像下面這些直譯過來的英語諺語，就能起到豐富漢語語言的作用。
Knowledge is power.知識就是力量。
Blood is thicker than water.血濃于水。
A rolling stone gathers no moss.滾石不生苔。
為了進一步闡明英語諺語的漢譯，應以直譯為主。下面我們再對一些英語諺語漢譯做一下比較：
An unfortunate man would be drowned in a teacup.
倒霉的人經不起風浪。（人一倒霉，一杯茶也能淹死。）
Draw not your bow till your arrow is fixed.
三思而后行。（箭沒搭好，先別拉弓。）
以上每句諺語都提供了兩種譯法，一是意譯，一是直譯。通過對比可以看出，直譯基本保留了原文的形象和比喻，保留原文獨特的表達手法；而意譯的譯文或缺少生動形象，或缺少原文的“豐姿”。
五、小結
本文通過在口語教學和翻譯教學兩個方面的問題分析后可知，應在整體視域下來完成優化模式的定位，在此基礎上的對策包括：通過比較使學生了解英語諺語的特點、借助經驗積累強化口語訓練中的應用，以及遵循英語諺語翻譯原則提高翻譯水平。
參考文獻：
[1]柴秀智.網絡教學資源與高職英語聽說任務整合模式研究[J].教育教學論壇，2011，（9）.
學習方面的諺語范文5
關于人文課堂的實踐與探索
化學組梁艷萍
新課程的化學教學重點是培養學生的科學素養?？墒?，化學教學中僅僅培養學生的科學素養就足夠了嗎？通過多年的教育教學實踐，我深刻感受到僅僅培養學生的科學素養是不夠的，還要培養學生健全的人格，重視學生人文素質的培養。下面我就談談自己在人文課堂實施方面的幾點思考。
一、人格人文素養的內涵
人文素養是指“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，主要表現為人格、氣質和修養。 人文素養教育的目的，主要是引導學生如何做人，如何處理人對自然、人與社會、人與人之間的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。所以，在我們的化學教學中，要努力滲透和加強這方面的教育。
二、利用古代詩歌和諺語培養人文素養
利用古代詩歌和諺語能夠把化學知識和能力活化，給那些死板的知識注入生機和活力。例如在新課程人教版高中化學教材《化學 1 》的第一章第一節講到了物質的分離和提純，講到這里時我們可以借用唐朝著名詩人劉禹錫的《浪淘沙》一詩，“美人首飾侯王印,盡是沙中浪里來?！弊寣W生深切體會，同時也對淘洗法去除金子中間的沙的科學原理（利用密度的差異，需要反復多次）進行深刻理解。用這種簡潔和優美的詩句來表達和記憶分離原理，顯得新穎而又詩意盎然，學生也容易接受。
古代的諺語如何融入化學教學中呢？還是用實例來說話吧。例如新課程人教版高中化學教材《化學 1 》的第二章第一節講到了分散系——膠體。那么,在講膠體的聚沉時可以引用民間諺語: 一物降一物，鹵水點豆腐。用這樣通俗易懂的語言來講授，膠體聚沉的條件和豆腐制作的原理就一目了然啦!其實，像這樣蘊涵化學知識和原理的諺語還有很多。就像：星星之火，可以燎原（燃燒的條件）；金無足赤，人無完人（絕對純凈的物質是沒有的）；沒有金剛鉆，別攬瓷器活（金剛石的硬度大）等等。我們教師平時應多積累這方面的知識，可以靈活地運用于實際的化學教學中。
三、利用化學史激發學生學習化學的興趣
學習方面的諺語范文6
英語中的諺語言簡意賅，內涵深邃，發人深省，它是一種人類文化遺產，傳承著古老而悠遠的文化，經歷了時間的檢驗。英語諺語作為一種傳統文化載體，不僅是人類智慧的結晶，更是人類思想的凈化劑。學習英語諺語不僅能學到純正地道的英語，欣賞到其中的幽默詼諧，妙語連珠，還能夠汲取智慧，獲得一定的人生啟迪。因此，英語諺語是我們高中英語教學取之不盡用之不竭的智慧源泉，教師將其應用到教學中，便于講解英語知識，傳授英語文化，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學生人生，起到事半功倍的效果。
二、英語諺語在詞匯教學中的運用
高中英語詞匯教學是一項繁瑣復雜艱辛的活動。詞匯是建設英語知識大廈的基石和磚瓦，掌握和運用詞匯是學習英語的基礎。由于《高中英語課程標準》規定掌握的詞匯量大，要求高，學生學習起來難度大，興趣低落。教師可以適當利用諺語進行詞匯教學，諺語以句子為單位，所含的道理精辟深邃，句中的生詞不難猜測，從而增強詞匯的理解和記憶效果。內容豐富語言精煉的諺語也容易調動學生學習詞匯的興趣和積極性。例如：
1.在學習run into時可引入：In youth we run into difficulties. In old age difficulties run into us.年輕時我們撞上困難，年老時困難撞上我們。
2.學習belong to時，可以舉例，The landscape belongs to the man who looks at it.風景屬于看風景的人。
3.在講解quarrel with時，可以舉例，A bad workman quarrels with his tools.拙匠常怨工具差。
這些例句或哲理深刻，或幽默含蓄，或朗朗上口，將其應用到詞匯教學中，一定會給學生留下深刻的印象。
三、英語諺語在語法教學中的運用
諺語是富有哲理性的語言，是人民群眾長期以來智慧的結晶。如果將其運用到語法教學中，可以改變語法教學的枯燥無味的現象，能調動學生學習語法的積極性，又便于學生朗讀、理解、記憶和掌握。我們可以通過舉例、講解等方法將諺語運用到非謂語動詞、定語從句、名詞性從句、狀語從句、比較級、情態動詞和存在句等語法項目教學中。例如：
1.非謂語動詞
（1）Live not to eat, but eat to live.生存不是為吃，吃為生存。
（2）It is dangerous to wake a sleeping dog.
別惹是生非。
2.定語從句
（1）He who dose not reach the Great Wall is not a true man.
不到長城非好漢。
（2）he who laughs last laughs best.
誰笑到最后，誰笑的最好。
3.名詞性從句
（1）Whoever desires the character of a proud man ought to conceal his vanity.
誰想獲得自尊，就得收起他的自負。
（2）What is worth doing is worth doing well.
凡是值得做的事就值得做好。
4.狀語從句
（1）When a dog bites a man，that is not news, but when a man bites a dog， that is news.狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。
（2）Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。
5.比較級
（1）Imagination is more important than knowledge .
想象力比知識更為重要。
(2) The harder you work, the luckier you get.
你越努力工作，幸運就會光顧你。
6.情態動詞
（1）You are never too old to set another goal or to dream a new dream.
再老也可以樹立一個新的目標，或再做一場夢 。
（2）You can lead a horse to water, but you can’t make it drink.
牽馬河邊易，逼其飲水難。
7.省略倒裝等特殊句式
（1）No pains, no gains.沒有付出就沒有收獲。
（2）When in Rome, do as the Romes do.
入鄉隨俗。
8.there be 結構
（1）There’s no smoke without fire.
無風不起浪。
（2）Where there’s life, there’s hope.
留得青山在，不怕沒柴燒。
四、英語諺語在寫作教學中的運用
在日常的英語教學中，要注意引導學生諺語的積累，并且經常誦讀，體會他們的精煉、巧妙、深邃等語言特點，不斷地消化、吸收，并運用到寫作中來，增強作文的表現力。例如：
1.模仿句式，仿寫句子
學習It is no use crying over the spilt milk.（覆水難收）后，可仿寫 It is no use cheating in the tests.或It is no use quarrelling with him about this matter.等。學習諺語Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成）后，可仿寫 Where this is rubbish, there are flies.或Where there are young people, there is enthusiasm.等。
2.巧妙運用，升華主題
學生寫作時，恰當地引用諺語作為作文說理論證的論據，或開門見山，引出下文，或旁征博引，廣為論證，或概括總結，提煉論點等，這樣就能夠較快地切入正題，比較透徹地分析問題，說理給力，增強文章的表達力量和亮點。例如：
(1)在學生寫有關“加強鍛煉，保持健康”作文時
學生可以引用：All work and no play makes Jack a dull boy.光學習不玩耍，聰明的孩子也變傻。The first wealth is health健康是最重要的財富。A healthy mind is in a healthy body. 健康的思想寓于健康的身體之中。
(2)在寫有關“珍惜時間”作文時
學生可以引用：As is well-known, time and tide wait for no man.（時不待人。）Time is life; time is money.（時間就是生命，時間就是金錢）No man is rich enough to buy back his past.(再富有的人也不能買回他的過去。)He who neglects today will be neglected by tomorrow.（忽視今天的人將被明天所遺忘。）
五、在文化意識教學中的運用
語言是文化的載體，是信息的載體。“在外語教學中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力?！保ㄕn標 2003）英語諺語承載著英語國家不同的歷史、文化背景、行為方式和價值觀念。將諺語運用到英語文化教學中，可以幫助學生領略它們的美妙之處，理解英語中的常用成語和俗語及其文化內涵，理解英語交際中的常用典故或傳說，初步了解英語語言和英語國家文化的關系，初步了解主要英語國家重要歷史文化現象的淵源，樹立對英語文化傳統比較客觀和公平的認識。例如：
1.通過諺語來理解英語文化交際中的常用典故或傳說
Where there is smoke, there is fire.此名句可追溯到14世紀蘇格蘭詩人巴伯的《布魯王》（The Bruce 375），意思是指如果出現莫種謠言或傳聞，總是有根源的，類似漢語中的無風不起浪。
It was the story of the dog and the shadow.出于《伊索寓言》同名故事《狗和影子》（The dog and the shadow）。一只狗叼著骨頭走在橋上，看到河中也有一只叼著骨頭的狗，于是就張大嘴巴，想奪取水中影子的骨頭，結果嘴里的骨頭掉進水里，什么也沒得到。故事比喻為了虛幻的東西而放棄實在的東西。
2.通過諺語來了解英語中的重要歷史文化現象
從諺語All roads lead to Rome.（條條大道通羅馬）Rome was not built in a day.（羅馬不是一天建成的），可見到羅馬帝國的盛衰。從林肯總統在南北戰爭中所引用A house divided against itself can’t stand.（分裂的房子不能長久），可見南北戰爭中“團結則存，分裂則亡”。
3.通過翻譯英語諺語，明白英漢諺語異同
（1）有些英語諺語和漢語諺語在形式和含義方面是一致的或相似的。
翻譯這些英語諺語時，因為用與其喻義相同或相近的成語或諺語直接翻譯，這樣不但可以比較好地保持原文的神韻和形式，又使譯文易于人們接受。例如：
Pride comes before a fall．驕兵必敗。
（2）有些英語諺語在語言習慣和文化背景方面和其相對的漢語諺語之間存在著明顯差異。
翻譯這些英語諺語時，常常采用近似與漢語諺語的意譯，這樣可使譯文既喻義明顯，又含而不露，且能體現原文的語言效果，容易達意。例如：
Two can play the game. 孤掌難鳴。
六、在情感教學中的運用
《英語課程標準》要求，英語教學要滲透情感態度教育，保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成戰勝困難的意志，樂于與他人合作和諧與健康向上的品格。在英語課堂教學中，適當地引用一些諺語來進行人生觀，價值觀教育，培養學生勤奮好學，自強自立，勇于進取，團結友愛等品德。有時恰當的一句話，會讓他們終生受用。例如：
1.當學生遭遇困難，面對挫折時
可引入以下語句來勸慰、疏導學生的思想情緒。這些諺語可以讓學生明白面對人生的時候，要有直面困難的勇氣，遇到挫折的時候，要滿懷信心，戰勝困難。在做任何事情的時候，都要有遠大的志向和不屈不撓的毅力。
（1）Never say die.永不言敗。
（2）Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。
2.在培養學生自信心，激勵人生時，可引入
(1) As soon as you trust yourself, you will know how to live.
只有自信才懂得怎樣生活。
(2)Those who live are those who fight.
人活著就必須奮斗。
3.在討論友誼的重要性時
在教學《牛津高中英語》第五模塊第一單元 Getting along with others 時，可引用以下語句，并讓學生討論How do you get on with your friends? What do you think is the most important quality in a friend? 進行口語練習。
（1）True friendship is like health, the value of it is seldom known until it is lost.
真正的友誼猶如健康，失去以后才知道其價值。
（2）Friendship is love without his wings.
友誼是沒有翅膀的愛神。
（3）A friendship in need is a friend indeed.
患難朋友才是真正的朋友。
七、結束語
英語諺語是最生動、最精煉的語言，是人類生活經驗和智慧的結晶，是配合教材學習英語的好材料，在教學活動中能起催化作用。教師在教學時恰當地運用諺語作為英語教學的輔助材料，巧妙地將它們融入到詞匯、語法、寫作、文化意識、情感態度等方面的教學中，能夠增加語言實踐，鞏固基礎知識，活躍課堂氣氛，激發學生熱情，啟迪思維，開發智力，可以收到事半功倍的效果。但是，教師要多研究，遵循學生身心發展和英語教學的客觀規律，考慮學生的英語實際水平，恰當運用，不能盲目濫用，沖淡主題，增加學業負擔，反而適得其反。要有目的、有計劃地引導學生學習探究知識，從而有效地提高學生學習效率和文化素養。參考文獻：
［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.
［2］徐守勤.英漢對照諺語.安徽科學技術出版社，2006.
［3］李永芳.英漢雙解英語諺語辭典.上海外語教育出版社，2009.（上接第42頁）過來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將含著血腥的浪花濺在我們的身上?！睂懗隽谁h境的粗獷美。朱自清的《春》、峻青的《海濱仲夏夜》、楊朔的《香山紅葉》、老舍的《濟南的冬天》給我們展示了春、夏、秋、冬四季的景色之美。在語文課堂教學中，引導學生去飽覽那一幅幅彩墨淋漓的畫，去贊賞祖國山河的絢麗多姿，去領略那美麗的無限風光，是時代賦予我們的神圣使命，是語文教學改革的一項重要內容，是歷史發展的必然趨勢，切不可等閑視之。
三、語文教學與理科的聯系
有人認為“文理”是兩條道上跑的車，其實不然，它們之間有著相輔相成的關系。
（一）詞語教學與理科的聯系
就物理課本中“物理”一詞來說，其含義如何？要回答這一問題并不容易。因為它原來就是“泊來品”。而見于我國古籍記載的有“耳目之察不足以明物理”（淮南子?覽溟訓），“帝聰明有機斷，尤精物理”（晉書?明帝紀），這其間的“物理”是指事物的道理，并非物理課本中的“物理”；而物理課本的“物理”指的是物理學的簡稱，是希臘文的意譯，是自然的意思。這就告訴我們，運用語言學常識能較準確地理解理科等概念的含義，而不至于張冠李戴。反之，在教學一些詞語如：“事倍功半”或“事半功倍”時，單用語文角度去解釋“倍”數和“半”數就比較抽象，學生不易接受；而用數學角度去解釋這兩個詞語，把“倍”與“半”用“4”與“2”來比較解釋，就淺顯多了，學生也較易理解。
（二）語文教學與理科的聯系
在一些說明文的教學中，很有必要與理科知識聯系起來教學。例如，在教學《死海不死》這篇課文時，教者就會對“死海不死”的原因進行解釋：要使學生明白這個原因，就必須涉及到物理學的“浮力”問題和化學中的物質元素結構問題。死海為什么“不死”？就是說人跳進死海不會沉下去，這就說明海水的“浮力”大。死海中的水浮力為什么這么大呢？這就得用化學角度去解釋死海中水的成分。這樣學生就容易理解，如果教學《死海不死》這篇文章時單從語文角度去理解是很抽象的，學生不易理解?！吨袊皹颉贰ⅰ度嗣翊髸谩返慕Y構問題，盡可以用物理學“力學”的角度去理解。這樣教學，能拓寬學生的知識面和提高學生語文課的教學質量。
（三）就當前提高學生素質的綜合試題看，就更體現出語文學科與理科的密切交叉關系
