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高效學習技巧范文1
知識無窮無盡，學習永無止境！學習可以改變一個人的思想覺悟，提高人的內涵。在企業中，學習可以讓你更好更快的了解掌握一門技能，提高自身素養，成為企業一名合格的員工。
二十六號我接到廠里通知去臨沂學習。我很開心，因為這是自己開拓視野的好機會，我自知實力欠缺，就像一個啤酒瓶，需要經過灌裝來充實自己，實現自己。學到更多的企業知識，讓自己成為一名更加優秀的員工！
我們的課程主要講高效管理溝通技巧。管理溝通，從概念上來講，是為了一個設定目標把信息·思想和情感在特定個人和群體間傳遞，并且達成共同協議的過程。溝通是種技能，是一個人對本身知識能力·表達能力和行為能力的發揮。無論是企業管理者還是職工，都是企業競爭的核心元素。做好溝通工作，無疑是企業各項工作順利進行的前提！通過溝通我們可以減少工作中的失誤，提高工作效率。溝通表面上看就是語言交流，但同樣的事情，不同的人溝通會得到不同的結果。問題就出在溝通的方式上，性格·關系·背景·狀態和時機這些都造成溝通障礙的因素。我們在溝通時要對對方非常敏感，發現錯誤的信號就及時變換頻道，也許是一個表情也許是一句敷衍的話語都能傳達給你一種信息：對方對你的話語不感興趣。所以我們要馬上轉換直到同一頻道。而且在溝通中你也要給對方一個信號：你對我很重要。這也是溝通的基本原則！企業中短短幾分鐘的溝通就可以看出一個人的能力，一個人能夠與他人準確，及時的溝通，才能建立起人際關系，進而能夠使自己在事業上左右逢源，如虎添翼，最終取得成功！
在學習中，老師還談到職業化管理?，F在國內很多民營企業通過管理員工的人品思想來達到管理員工的行為。但外企卻是通過管理人的行為來管理人的思想。企業是一個商業中心，企業中人與人是一種商業合作關系。人品固然重要，但不適用于企業。就像現在的東西文化，東方文化講：己所不欲，勿施于人。而西方的理念則是：己所欲，施于人。一家企業，通過管理員工的行為，而形成一種企業文化，在通過企業文化來約束人，從而改變人的品行，品德以適應企業的生存。就像當今社會人才可以復制，其答案就是我們復制的是行為。在企業中管理者扮演了個很重要的角色。在企業中每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可，自我價值的實現，一個優秀的管理者就要通過有效地溝通影響甚至改變職工的工作態度，對生活的態度。管理者是通過下屬來完成任務，僅僅自己努力是不夠的。如何帶領下屬工作，有意識地打造一個高績效團隊，提升下屬的能力和意愿，部門組織內減少溝通障礙，形成一種執行文化，讓下屬成為無論上司在與不在，自動自發地工作，都能把工作做得一樣好。在職場,要做好一個管理者,除了你有本職位的專業能力外,還要審世度時的把握好人際關系.第一、一個好的管理者在管理自己的員工的時候首先要把員工當客戶來管理。員工管理好了，質量才能上去要多和員工溝通，了解員工的基本信息，技能，能力等，關心員工說到做到，除非你不答應，只要答應員工的就要給員工實現做好績效考核，獎罰分明，該獎的必須要獎，該罰的必須要罰，盡量公平對待對員工的激勵。要主動的激勵員工，幫他們進行職業生涯規劃，讓員工有目標有奔頭。第二、管理者要起到模范作用，帶頭作用，用行動來感化員工提高凝聚力：首先你的團隊必須要制定一個計劃和目標，讓大家朝這個目標使勁其次，通過學習企業文化來達到共同的理念第三，建立獎勵制度，而且是團隊獎勵，團隊獎勵中又有個人貢獻獎，充分發揮每個人的力量達到團隊的目的；工作總結第四，讓員工真正認識到一榮俱榮，一損俱損。第五，通過授權調動員工的積極性，讓每個員工都有事做第六、任何事情的處理，要把握一個度，要結合當時的情況，管理不能死板，要合理，要有生機！一個成功的管理者能夠廣泛聽取、吸收信息意見，審時度勢，從時間、戰略和全局上考慮和分析問題，抓住時機，確立目標。同時，力圖將目標明確化、愿景化，使下屬真正理解并建立信心，持久投入，成為組織的信仰和價值觀。
這些都是我學習中得到的一點粗淺的心得，以后我會把它應用在自己的工作生活中，嚴格要求自己，熟練掌握操作技能，提高自身素養，積極溝通發現問題及時更正，讓自己成為一名最優秀的員工，成就自己的未來！
高效學習技巧范文2
關鍵詞：高中歷史；學習方式；備考技巧
高中歷史學科屬于基礎性的人文學科，這門學科在教學中承擔著揭示歷史發展規律以及思想情感滲透等多重職責，可以有效地引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。在高中歷史教學中，教師要注重對學生學習方法和技巧方面的引導和培養，讓學生在掌握有效學習方法的基礎上在一定的時間內能夠實現更好的學習效果，更好地進行備考。高中歷史教師在制定一些有效的學習方式之前需要針對高中階段學生存在的普遍特征進行簡要的分析，制定出符合階段學生特點的一些方式和技巧，通過有效性的學習方法從而達到顯著的學習效果。
一、明確學習基本要求，夯實歷史學習能力基礎
高中歷史的學習雖然需要勤奮踏實，但是掌握一定的學習技巧也是十分必要的。學生首先要對歷史學習的基本素質和能力有一定明確的認識，詳細了解自身的學習特點進而有針對性地找出適合自己學習進步的方式，從而提高自身學習效果。在高中歷史教學中，學生主要涉及四個方面的能力提升，包含有背誦、分析、探索、總結。在背誦中強調理解性記憶，實現高效記憶，歷史科目中需要記憶的時間、地點、人物以及歷史事件較多，學生面對大量的背誦內容如果只是單純采取死記硬背的方式，不僅很難將這些內容完全記憶下來，對于記下來的內容也容易混淆，導致知識點的錯亂，因此，要對知識點進行理解性的記憶，在理解知識內容的基礎上再進行記憶，緩解機械性記憶的枯燥。在分析方面結合自身平時的歷史測驗成績綜合分析，對于錯題不僅需要掌握錯題所涉及到的知識點，還需要針對與錯題有關的所有知識點在心中有一個梳理，找出自己不熟悉的內容重新進行鞏固。在探究方面，歷史學科是一門博大精深的學科，學生在歷史知識學習中不能僅僅停留在書本知識上面，要積極拓寬自己的歷史視野，從各種書籍、電視以及網絡中了解與之有關的歷史時間，在了解的過程中不僅能增長自身的見識，同時也能提高歷史學習的樂趣。教師在總結環節中應該充分擔任好引導者的身份，對于學生的學習不斷進行反思和改進，在學習過程中總結學習的經驗，從而提煉出適合自身學習提高的最佳方法。
二、開展方法技巧指導，提高學生學習效果
對于提高學生歷史學習成績最有效的方法就是在教學過程中不斷對學習效果進行總結分析，從而發現和推廣有效的學習經驗，讓學生去嘗試。首先需要了解學習并不是一蹴而就的，需要一定時間的積累和沉淀，因此，教師在引導學生進行學習的過程中，要注意有關歷史知識的積累，利用課余時間將所學到的知識點通過歷史線索搭建框架，讓學生站在一個全局的角度去看待每個知識點，歷史應該是一門系統性的學科，每一個單獨的歷史事件的產生都有其前因后果，只有讓學生在腦海中形成一套完整的歷史系統體系，才有利于學生將各個歷史知識點完整結合，提高學習理解能力。此外，教師還要從人腦記憶規律以及先進記憶法兩個方面入手，利用課堂時間或者課后時間檢查學生對于歷史知識的記憶效果，并穿插有關知識點的考查，加強學生的理解性記憶。
三、營造良好的學習氛圍，提高學生的自主學習水平
由于傳統教學課堂的影響，很多學生在學習過程中還是習慣性地處于一種被動學習的狀態，課堂中跟著教師的思維，自己并沒有擴大思維范圍，對問題的理解深度以及認識的廣度受到諸多因素的制約，降低了學習的有效性?；钴S課堂學習氛圍的第一步是要轉變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主導力量。目前最有效的課堂形式就是討論的教學模式，教師針對教學內容設置一個公開性的問題，讓每一位學生根據自己所學知識的應用以及想法各抒己見，通過參與學習環節讓學生自主投入到學習互動中，在討論過程中，學生可以了解到不同學生的思想和想法，并擴大自己的思維模式，提高自身對于問題的分析能力和互助合作能力。其次，教師在授課時采用詼諧的幽默語句生動地表述歷史事件的發生，也能讓學生產生學習歷史的興趣，因此，教師需要不斷提高自身的歷史文化素養，不斷改進教學模式，從而達到提高教學質量的目的。
根據本文的分析，高中歷史教師在教學活動中應該起到學習技巧方面的指導作用，在教學活動中明確提出教學目標，并且改善教學模式，讓學生在良好的課堂氣氛中體現出學習主人翁的地位，通過一系列學習方法的改進達到高效學習的目的。
參考文獻：
［1］黃漢森.淺談高中歷史教材中史料在教學中的運用［J］.高考，2016（12）.
高效學習技巧范文3
關鍵詞：高職營銷專業；推銷技巧；教學現狀；對策分析
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0192-03
一、高職市場營銷專業的教學目標
高職營銷專業的教學目標是讓學生具備一定的理論基礎知識，能夠在學習課程之后掌握經濟、營銷管理知識，對國內外的市場政策法規要有所熟悉。能夠獨立策劃營銷方案，而且在營銷活動中要能夠做好市場分析、在獲取市場信息的基礎上開發出新的產品市場，有良好的溝通能力、較強的文字表述能力，掌握一定的談判技巧，能夠成功地將產品推銷出去。
在市場營銷的課程學習中，教師要能夠開設實踐課程來培養學生的實務操作能力，這樣可以使學生在掌握市場營銷基本理論知識的基礎上，針對市場、崗位中的實際問題做出一定的分析與對策，學生在這一過程中能夠學以致用，營銷能力也能得到提升。學校在進行實踐課程培訓時要注意以下幾點：要重點培養學生的營銷能力與創新手段，在課程培訓時要培養學生的崗位意識，讓學生積累一定的社會經驗，這樣可以提高學生的社會適應能力，學生在求職過程中也能夠提高自身的競爭力與綜合能力；在課程教學中，教師要以提高學生的能力為目的，在教學過程中要能夠給學生創造一定的模擬環境，讓學生理論聯系實際，從而加深對課本內容的理解，具備一定的市場營銷技能；此外，教師還要能夠改革教學內容與手段，將現代科學技術手段運用到教學實踐過程中去。
二、高職營銷專業教學模式及其缺點
1.為了讓學生對專業基礎知識有更深層次的理解，教師在課堂教學時往往會選擇一些綜合案例進行分析，這些案例往往篇幅較長，內容較為復雜，教師在提問時也通常忽略問題的難易程度與學生的能力是否匹配。這種案例分析的教學方法是有缺陷的，學生的能力水平有限，如果問一些難度較大的問題是得不到答案的，教師必須注重教學循序漸進的過程，提問的時候要由易到難，在這個不斷摸索的過程中，學生的思維才能夠得到提升。教師要加強引導，幫助學生學會全面考慮問題，能夠深層次地分析問題。
2.在教學過程中，為了活躍課堂氛圍、提高學生的實況操作能力，教師通常進行一些談判、推銷的模擬活動。例如教師將學生進行分組，模擬商品買賣的商務談判情景。需要注意的是，在模擬情景中只是針對商品的價格進行談判，一些市場行情也是臨時虛構出來的，這就會導致情景模擬的不真實，往往會出現賣方漫天要價、買家拒不妥協的現象。
3.為了提高現代科技在高職教育中的應用，學校經常購入一些電子教學軟件來投入使用。市場營銷專業通常使用的是電子沙盤。這種軟件的使用也有缺點，因為軟件程序的編寫人員只是計算機專業的技術人員，他們不具備營銷經驗，在編寫軟件時只是根據教科書的內容，不能夠模擬出真實的場景，市場營銷人員在工作過程中遇到的各種難題也沒有體現出來。由于軟件的程序有所限定，學生在操作時只能按著軟件設定的步驟，自己難以自由發揮，這就會導致學生策劃出來的營銷方案沒有特色。
4.在市場營銷專業中，最重要的一個課程教學模式就是讓學生進行課外崗位實習，它能夠給學生提供真實的社會市場環境，但是也有其局限性。由于學生缺乏一定的工作經驗和推銷技巧，企業通常不會把學生安排到推銷崗位上，而是把學生安排到導購、前臺等不重要的崗位上，有的企業甚至直接將學生從事一些體力勞動，把學生當成廉價勞動力。這種崗位實習對學生來說是毫無意義的，根本不能提高學生的能力。
上述的幾種教學方法都存在一定缺陷，為了找到更為高效的教學方法，筆者在一所高職院校的營銷專業班舉辦了一次營銷實戰活動。具體活動的時間安排如下：筆者將學生分為四個小組，將六十盒肥皂分給學生，前三天讓他們到小區進行推銷零售，后兩天的時間由學生尋找經銷商。每天晚上都要開會，學生在會上匯報當天情況，由筆者進行評價并回答學生的一些問題。這次活動幫助學生在實際演練中提高了推銷談判技巧，凸顯出了這種活動的優點與不足之處。
三、營銷實戰教學實踐的優點
在這次營銷活動中，學生去小區進行推銷時要自己選擇攤位和推銷的時間與方法。這一決策過程就需要學生運用平常所學習的知識，進行市場情況分析與調查。第一天，學生按著平時的上課時間去小區進行產品推銷，在第一天的銷售過程中，他們發現這一時間段小區里幾乎很少有人在走動，這就導致銷售量較少，收獲不大。學生在一起商討、仔細觀察后發現，這一時間是上班時期，所以客流量較少。于是第二天學生們改變營銷策略，改為早上六點鐘、中午下午的上班時間到菜市場去推銷產品。果真銷售狀況好轉很多。在銷售過程中，學生還充分研究了消費者心理。中老年婦女在購物時往往買廉價的東西，而青年人則選擇較高價格的商品，針對肥皂這一產品價格，學生把推銷的重點確定為中老年婦女。經過這一些的調整變動，學生發現他們的銷售數量在短時間里得到了提升。在這一實踐過程中學生能夠綜合運用各類知識來解決實際問題，靈活運用知識的能力得到了迅速提高。
營銷人員在實際的推銷工作中往往會遇到這樣或那樣的問題與突發狀況，這就要求營銷人員能夠在工作中隨機應變。在這次的營銷活動中，有的學生就遇到了這樣的突況。有組學生在市場擺攤營銷時遇到了市場管理員，學生在向市場管理員出示實踐證明后，市場管理員沒有妥協，要求收五塊錢的衛生管理費。但是學生賣二十盒肥皂才能夠賺到五塊錢，所以學生并不愿意支付。在這個過程中學生向市場管理員進行耐心解釋，并說明這次活動是學校要求的，與學分相掛鉤。最后保證在收攤后一定會將攤位周邊打掃干凈。在學生的解釋下，最終市場管理員妥協了。在當晚的會議中，筆者問學生：“如果市場管理員還是堅持收取衛生管理費，那該怎么做？”他們快速回答說可以送一盒肥皂給市場管理員或者重新尋找合適的攤位。對于這種突發事件，學生在活動中能夠快速反應做出決策，直接說明學生處理問題的靈活性得到了提升，這種能力在課堂教學中是難以提高的，只有在這種真實的環境中才能夠得到提高。
在這一實踐活動中，學生得到了全方面的鍛煉。大多數學生在以前都只做過一些發傳單的工作，并沒有真正推銷產品的經驗，這一次實戰過程中，學生遇到了以往沒有的突發狀況，在面對這些困難挫折的時候，學生并沒有退縮，而是隨機應變相互鼓勵，一起并肩解決這些問題，取得了很好的成績。經過這次活動，學生逐步樹立了信心，學會了從容應對困難，勇于拼搏。
四、提升推銷技巧的課程教學策略
要想提升高職營銷專業學生的推銷技巧，教師可以在教學過程中分兩個階段進行。在第一階段，教師可以在課堂上進行情景模擬教學；第二階段，教師可以安排一些校外營銷實戰訓練活動。第一階段的課堂模擬教學是指教師在課堂教學時給學生營造一種真實的環境，學生在這樣的模擬環境扮演不同的角色進行實況演練。這種開放式的教學模式對學生來說較有吸引力，可以調動學生的學習積極性與興趣，學生能夠自動參與到這一教學環節中來。在這樣的教學模式中，學生能夠掌握一些基本的實踐能力，為以后的實戰訓練打下扎實的基礎。具體的情景模擬教學活動內容如下。
1.教師在情景模擬教學之前要精心做好備案工作，教師要能夠整理出不同的營銷活動情況，將這些案例進行分類，劃分為幾個具體的教學主題，在安排課堂情景模擬主題順序時要遵循一定的難易程度，讓學生在有個適應過程。第一，教師可以將課堂模擬主題具體劃分，并根據不同的主題來制定出相關的場景。第二，在學生分組模擬時，小組長抽簽選擇模擬情景主題，學生自由選擇角色扮演，例如銷售人員、非理性客戶、企業經理、社區管理人員等。在模擬情景中學生要能夠完成事先設定的情景教學內容，例如與顧客進行溝通交流、針對銷售細節的談判、對于顧客的不同意見做出處理、談判中使用的技巧、售后提供服務三包等方面的內容，在這個模擬情景中學生要能夠注意相關的禮儀。第三，教師要將模擬情景中的一些重要信息整理成資料發給學生，例如怎么安排角色、如何查找相關背景信息資料、如何布置模擬場所、應該準備的臺詞等。學生在課前應該將這些方面的內容查閱清楚，提高模擬課堂的效率。第四，在模擬情景活動開展中，學生要認真完成與顧客進行溝通交流、對于顧客的不同意見做出處理、巧妙使用談判技巧、提供售后服務三包等方面的重要內容。在活動結束后，學生要能夠針對模擬情景中出現的問題作出總結與反思，教師再補充一些具體的意見，以幫助學生再下次模擬課堂中表現得更加出色。在這一活動總結中，學生可以養成獨立思考和隨機應變的能力。在模擬情景活動中，要注意幾點問題。首先，教師在活動中要能夠積極地創造一切條件來調動學生的積極性。由于傳統教學中通常將教師作為課堂教育的主體，學生養成了被動學習的習慣，在教學活動中經常扮演旁觀者的身份，缺乏一定的主動參與的意識。要想充分調動學生的主動性，這就需要教師設計學生感興趣的模擬情景，在安排角色時一定要將每一名學生都安排到位，讓每一名學生都活躍起來。不能只關注個別學生，那樣會打擊其余人的積極性。其次，教師在這一活動中要做好引導學生的工作，只有進行有效的指引，給學生給予一定的鼓勵，這樣才能保證教學活動的順利開展，才能夠實現預期的教學目標。模擬情景教學就是一個教師充當導演、設定情節與場景，學生充當演員的活動，這一過程既要求教師完美地營造出逼真的情景氛圍，又要求學生發揮創造力、能夠獨立思考大膽創新。最后，模擬情景教學是一個實踐課程活動，這就要求教學過程的實效性。模擬情景教學是通過不同情景的案例再現，讓學生學習一些課本之外的知識。所以學生在模擬情景中要能夠端正態度，在角色扮演中充分運用所學的知識，整個活動中要保持嚴肅，切不可搞形式主義。
2.在第二階段的校外營銷實戰訓練活動中，首先學校要與相關企業建立合作關系，企業能夠為校外營銷實戰訓練活動提供崗位、培訓人員和活動場所。在開展這一活動時，要想完全地調動起學生的學習激情，提高實踐課程的效率，學?？梢圆捎眯〗M比賽的形式來開展活動，具體安排如下。學校在與企業建立合作關系后，企業可以安排時間對學生進行專業培訓，讓學生掌握相關的產品知識，讓學生知道銷售的具體流程，掌握團隊合作的技巧、以及參加一些售后服務、門店觀摩的活動。學校要事先將學生進行分組，采用小組比賽的方式。企業與學校在比賽過程中要加強監督，每個店面安排企業監督員一到兩名，學校再安排兩名教師，組成監督小組，防止犯規現象的發生。教師與監督人員在比賽過程中不得進行干預或指導。參賽小組以比賽期間的銷售數量與銷售金額作為勝負的評定依據。對于優秀獲勝小組與個人，學校與企業可以頒發相應的證書與獎品以示激勵。企業還可以將優秀個人作為儲備干部來培養，在其畢業后可以直接到企業參與工作。在小組比賽訓練活動中，學生在觀摩現場時可以了解各類商品的相關知識，能夠了解現實工作中的一些銷售技巧與促銷的辦法。教師在比賽結束后要對比賽活動進行經驗總結，學生在教師的幫助下要分析比賽期間自己所運用的銷售技巧的優缺點，進行自我反省。通過校外營銷實戰訓練和賽后的自我總結，學生能夠更加理解課本上的理論知識，能夠將理論知識靈活運用到現實工作中來，提高了學生的隨機應變能力及思維能力，為應對以后的工作打下基礎。
參考文獻：
高效學習技巧范文4
一、巧用信息技術，在教學活動中提升教學品質
在日常的教學活動中，多媒體課件是我們最常用的信息技術手段。確實，多媒體課件將圖、文、聲、像融為一體，傳輸信息的方式是全方位的。因此教學中運用課件對幼兒更具有吸引力，較易到達教學目的。
例如，中班數學活動《路線圖》，這是一個以學看路線圖，理解、、、四個不同方向的箭頭和數字在路線圖中所表示的意義的活動。我為這個活動量身定做了課件《路線圖》，在認識、、、箭頭標記時，我制作了4個緩慢移動的箭頭標記，動態的效果化抽象為形象，有效幫助幼兒認識箭頭方向。數學活動的重點是實踐操作，在操作環節中我利用電子白板的直觀性和操作性強的特點，引導幼兒看電子白板學走路線圖。通過聲音、圖像、動畫，使幼兒在感官上受到刺激，拓展空間概念，加深對空間方位的理解。我想，幼兒能積極主動又輕松愉快地學習，這就是信息技術在教學中的魅力所在吧。
二、巧用信息技術，在游戲活動中激發幼兒興趣
游戲是幼兒活動的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。幼兒思維具有具體形象性的特點，我們將信息技術融入游戲中，在不同的游戲區域合理運用多媒體課件，全方位地將其滲透到游戲過程中，使他們興致盎然、深入持久地參與各種游戲活動中。
1.利用信息技術對游戲過程進行過程實錄和場景再現，優化游戲評價
我們在組織小班幼兒角色游戲的評價環節中，經常會發現由于年齡特點，幼兒不愿意說，或是愿意說但一時又很難記起自己在游戲中的所作所為。針對這些情況我們在幼兒的游戲過程中有目的、有意識抓拍照片或者錄像，游戲評價中采用照片、錄像回放的形式，有效幫助幼兒回憶游戲的具體情況和事件。
例如，在建筑工地中，很多時候幼兒能建構出一些新穎的作品，但往往到游戲結束時已經推倒，不能呈現給大家看。因此，這時就需要教師抓拍“閃光點”，在評價環節中展示出來，引導照片的主人向大家描述自己在游戲中的建構方法。在調整和改進游戲評價的過程中，我們感受到了現代信息技術所帶來的優越性。
2.利用信息技術直觀、趣味性強的特點，激發幼兒區域游戲的興趣新《綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！闭Z言區正是提供給幼兒這樣一個運用語言的場所。但是在我們小班的語言區是班中較冷門的區域，一來是材料更新少，二來是語言區的形式單一，小班幼兒的語言交流又少。在一次區域活動中，我將語言區做了一番調整，將書本、投影儀、電視機三位一體，小朋友們可以在電視機旁，自由選擇一本書自由講述，然后勇敢地上臺，通過投影儀將自己選擇的書本畫面在電視機中展示出來，再將自己閱讀到的內容講給大家聽。
歡歡說：“奶奶在家里燒飯。”
樂樂說：“豬爸爸、豬媽媽和豬寶寶的一起吃飯?！?/p>
穎穎說：“寶寶在家里洗澡?！?/p>
孩子們的語言中，有誰，有在哪里，有在干什么。“誰，在什么地方，干什么？”就是一句完整的陳述句。一個孩子講完，其他孩子可以發表不同的看法，他們可以通過畫面進行分析和討論，共同講出故事的內容，這樣豐富了孩子的語言表達，也增進了孩子間的合作。在這次的語言區域活動中，我打破了常規的格局，將書本、投影儀、電視機三位一體，現代信息技術的運用讓孩子的興趣猛增。
三、巧用信息技術，在一日生活中拓寬幼兒視野
幼兒的一日生活當中蘊含著各種教育契機，我們可以充分發揮信息技術教學直觀、生動、有趣、便捷的優勢，來完善一日教育活動。
高效學習技巧范文5
一、明確練習的目標
小學數學課的練習目標首先要認真了解課程標準，把握好教材中的教學重點與難點。另外，還要關注學生，了解學生的實際水平，有的放矢地進行教學。在練習課之前要做好充分的準備，要依據教學內容、教學要求與目的，做到循序漸進，另外，做題的順序也要有一定的要求，進行科學的安排。比如，在新授了數學的概念或者公式之后，要給學生布置適當的練習，目的是對所學知識進行鞏固與加深了解，還要進行拓展性的練習，把新知識與舊知識聯系起來，加強學生對知識的運用。
二、優化練習的設計
上練習課并不是把現成的練習題直接發給學生，而是對練習進行精心的設計，這是提高練習效率的前提。課堂上應用的練習題不光是現成的，也可以自編，也可以有選擇地做練習。總之，練習要有一定的針對性，有一定重點，而不是隨意的、雜亂的。如果做的練習與本節課無關，或者做的練習是無謂的重復，那么，對學生來說既浪費了時間，也起不到應有的作用，新學到的知識沒有得到練習，舊的知識在反復練習，那么，這種練習的設計是對學生極大的不負責任。練習還要有一定的難度，在學生適當的思考之下才能完成的練習才能調動學生的思考，培養學生的思考能力。經常進行一定的探究，對各方面能力的提高有幫助作用，只有這樣，才能調動學生向困難挑戰的熱情，這也是對尖子生的一種保護，保持尖子生的創新能力與領先精神。課堂練習還要做到及時批改，把信息反饋給學生，錯誤的要及時糾正。如果大部分學生做作業較為輕松，可以適當地增加量，或者對優秀學生補充練習題。在練習題的設計上應該由易到難，比如，在“兩位數減法”的練習中，前面的題目是用口算就可以得出答案的，后面則加大難度，用筆算。用筆算時，先是不用退位法的，接下來過渡到退位法，然后再進行兩位數的加減混合練習，這樣的練習設計符合學生的認知規律，由淺入深，能起到理想的練習效果。
三、練習課的實效要提高
我們知道，數學與語文的本質區別就是語文可以是記憶，而數學不能單單憑借記憶來學習，而是重在理解，只有理解了，才能算是真正意義上學會了數學。學習數學時，要讓學生通過自主探究，通過大量的動手操作，相互之間合作交流，共同探討學習方法與體會，這是重要的學習數學方法。探究性的學習是素質教育的要求之一，能培養學生的實踐能力與創新能力。學生是學習數學的主體，而教師是課堂教學的引導者與組織者，教師的作用是激發學生的學習積極性，幫助學生學會學習數學的方法，形成適合于自己的學習方式。因此，在教學過程中，可以通過假設各種情境，建立各種外界刺激，去啟發學生，讓學生積極地思考，激發學生迫切學習技能和知識的欲望。如，在練習《長方形面積的計算》的課堂上，可以先復習一下使用面積單位直接進行測量面積的方法，接著可以提出“如果要去量高樓的墻壁面積或者游泳池的面積，也用面積的單位去量，大家覺得合適嗎？可不可以有其他簡便的方法呢？”有意識地提出問題讓學生在認知上與實際之間產生一種沖突，促使學生想學習解決問題的辦法，去積極地思考“還能有什么樣的簡便方法呢？”學生的求知欲望被調動起來了，主動性有了，積極性也有了。
總之，提高學生的小學數學練習水平，要加強對練習中的教學目標、教學設計的認識，同時，在平常的教學過程中多多研究練習設計，對學生的練習水平提高有很大的幫助。
參考文獻：
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[2]胡約合.關于新課程背景下小學數學練習題設計的幾點構想[J].魅力中國，2009（30）.
[3]丁中生.淺談如何培養學生反思習慣[J].學生之友：小學版，2009（12）.
高效學習技巧范文6
【關鍵詞】信息技術 科學實驗 數據處理 有效性
科學課程標準指出：科學學習要以探究為核心。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習的主要途徑。科學課注重的是學生探究的過程，學生通過動手、動腦，主動、直觀地獲取科學知識。所以絕大部分的科學課上都要進行實驗教學。然而小學生的學習特點是注意力不容易長時間集中，對文字、語言等抽象的形式較沒興趣，對實驗數據的分析和歸納能力較弱。針對這一特點，巧助信息技術中的動畫技術和無線發射技術突破教學難點，巧借信息技術中的多媒體交互技術鞏固課堂難點，巧借信息技術中的攝像技術再現實驗過程，巧借信息技術中的電子表格技術有效處理實驗數據。下面就信息技術在實驗教學中的應用做以下探討：
一、巧借動畫技術和無線發射技術突破教學難點
難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且會影響學習信心，降低學習熱情。利用信息技術的動畫技術和無線發射技術，可以使抽象的內容形象化，可以呈現肉眼所無法觀測到的現象。在這種情境下所突破的教學難點，可以讓學生留下深刻的印象。
案例：《日食和月食》一課，學生對于日食、月食的發生原因及變化過程很難理解。利用一個名為“地月系統運行儀”的教具，由會轉動的平臺和幾個天體模型組成，通過不同天體的組合，可以形象地演示五、六年級宇宙單元的十多個實驗。特別巧妙的是，在地球儀上安裝了一個攝像頭和無線發射裝置，通過這兩個裝置，可以把觀察到的現象發射到上課所用的大屏幕上。這樣可以使全體學生同時看到從地球角度所觀察到的天體運動現象。通過這套裝置，可以讓學生一目了然地看清楚這些宇宙現象，并且加深對形成原因的理解。
二、巧借多媒體交互技術鞏固課堂難點
教學的難點在課堂上要進行及時的鞏固，但是這個鞏固靠單純得重復記憶效果并不明顯。這里就可以借助信息技術，設計游戲的形式來開展。比如《測量水的溫度》這一課，可以把溫度計使用的五個要點設計成一個FLASH闖關游戲。整個游戲界面美觀，還配有動聽的音樂，寓教于樂，操作簡便，體現了人本主義的精神。小朋友們在好勝心的驅動下，都積極參與游戲，在享受成功喜悅的同時，也不知不覺掌握了溫度計的正確使用方法，同時鞏固了溫度計的讀數，為后面的實驗操作打下了堅實地基礎。
三、巧借攝像技術再現實驗過程
小學科學實驗教學中，有許多的對比實驗，如果讓學生逐一完成所有的對比實驗，顯然是不現實的。演示前，先引導學生分析課題并確定實驗方法，強調相同條件，突出對比因素，初步明確對比實驗的原則和方法。接下來的時間，可由學生分組選擇感興趣的實驗，進行設計并實施。即讓學生去分析、確定新的對比因素，然后再分析其它可能有影響的因素，從而設計對照組與實驗組的相同條件和不同條件，最后通過實驗自己得出因果關系。學生在實驗過程中肯定會存在各種問題，同時也會有很多閃光點，為了方便小結時分析，可借助攝像技術，把每個小組的實驗過程給拍下來。等實驗結束時，就可以把再現的實驗過程，進行形象的分析，加深學生的理解，更好地掌握對比實驗的方法。
四、巧借電子表格技術有效處理實驗數據
每一個實驗單元都離不開實驗數據的記錄，學生在實驗的過程中及時記錄下自己小組的實驗數據。實驗結束后，教師的常規做法就是將學生的數據反饋上來，讓學生仔細觀察每個小組的實驗數據，去發現其中包含的科學規律。但對于一些實驗數據較多的實驗，學生面對黑板上的一大堆數據，會感到非常茫然，不能從數據的分析中得出實驗結果，這時老師借用工具，對數據的巧妙處理顯得非常關鍵。
比如《磁鐵的兩極》一課，比較磁鐵各部分磁性的強弱。每個小組分別在磁鐵的五個點上掛回形針，記錄磁鐵不同的位置上所能掛回形針的最大數量。為了得出更準確的結論，把全班的數據都統一匯總到EXCEL表中，利用AVERAGE函數來求出每個小組三次實驗的平均值。而且EXCEL里的公式可以復制，雖然有十二個小組的數據，用一分鐘就能搞定。另外，借助EXCEL中的圖表功能，把每個小組所測數據的平均值，繪成一個折線圖，展示給同學們看，同學們就很容易推理出結論。
信息技術與小學科學實驗的聯姻，所起到的是“1+1遠遠大于2”的效果，不僅能為我們的教學提供廣闊的活動天地，還能促進教學改革的縱向深化。只要合理的運用，就能更好的提高小學科學實驗教學的效率，促進學生素質的全面發展。
【參考文獻】
［1］何克抗. 現代信息技術[M]. 北京：北京師范大學出版社，2000.
［2］馬寧&余勝泉. 信息技術與課程整合的層次. 中國電化教育，2002.
