前言：中文期刊網精心挑選了思念家鄉的詞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
思念家鄉的詞范文1
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2.理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
教學重難點：想象詩中的情景，體會詩人“每逢佳節倍思親”的情感。
教學流程：板塊一：聯系生活，導入新課
1.師：什么是佳節呢？我國自古以來就有很多傳統佳節，你最喜歡過哪個佳節？
2.師：每逢佳節來臨，我們就會和自己的親朋好友一起歡聚一堂，度過這快樂的時光。大家在過節時都是開心的，但唐朝的詩人王維在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆“每逢佳節倍思親”。（板書課題）
3.讀題，理解課題，課題是圍繞哪個詞來寫的？（思親）
板塊二：初讀古詩，激發興趣
1.“每逢佳節倍思親”是一首古詩中的一句，你們知道是哪首詩嗎？ 出示古詩《九月九日憶山東兄弟》
2.誰來讀一讀，讀準每一個字，每一句詩。指名讀詩
3.過渡：王維的詩就像一幅畫一樣，詩中有畫，畫中有詩，我們今天這篇課文也很有意思，文中有詩，詩中有文，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三：詩文對照，品悟文本
（一）了解為何“思親”。
1.王維為什么思念親人？屏幕出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
2.這句話中有兩個數字，是多少？從這兩個數字中你讀懂了什么？（體會15歲——離家時年齡?。粌赡辍x家時間久）
這是孤獨的兩年，是充滿思念的兩年，這兩年是何等的漫長。誰能再來讀一讀這句話。
3.師：看——（板畫）：王維的家鄉在華山以東，而15歲的他卻孤身一人在華山以西的異地他鄉長安。對于他來說不是他的家鄉，是另外的、別的地方，長安就是異鄉。他自己就是到長安求學的一個客人，是一個異客。
師：長安和王維的家鄉隔著一座險峻的華山，在交通很不發達的唐代，回家只能靠步行，不僅要翻山越嶺，跋山涉水，而且過了華山還要走很長很長的路程，回一趟家不知要走多久呢，不是想回就能回的??！王維不知有多想念他的親人呢。
4.這就是王維，他獨自一人在書齋里，看著他，你想到了哪些詞語？（背井離鄉 舉目無親 冷冷清清 孤孤單單
孤獨無依等）
5.請把你的感受送到這句話中。
（二）體會為何而“倍思親”。
1.那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀第二自然段，用書中的一句話來回答。
2.學生交流，出示第二小節，
3.節日是指什么節？重陽節是哪一天？重陽節有哪些習俗？
4.你從哪些詞中感受到重陽節過節的這種“熱鬧”呢？
（1）理解“興高采烈”，能不能把興高采烈換一個詞？
（2）理解：扶老攜幼。扶：攙扶；攜：帶著?？矗@一家老老小小團聚著，一家幾代人歡聚在一起，多么熱鬧，多么快樂，多么幸福，誰來讀出這種幸福的感覺？人間最幸福的莫過于團圓了。誰再來讀？
5.師：重陽節就是這樣熱鬧啊?。ǔ鍪荆悍隼蠑y幼、登高游玩、歡度節日、興高采烈）你能把這組詞串讀好嗎？
6.師：誰能通過朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？
齊讀句。
7.師：看著別人一家團圓，那么開心，小王維呀，你此時心情如何？（師相機請兩位學生說）
8.正是這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉情懷。齊讀這句話。
（1）過去的700多個日日夜夜，王維就一直在思念著家鄉的親人。如今，當他看著家家戶戶歡度節日的情景，就更加思念家鄉的親人，這就是，讀——每逢佳節倍思親 （2）現在你知道“倍思親”的“倍”是什么意思嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（3）誰來讀讀第二小節，讀出重陽節的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
（三）品悟“思親”之情。
1.過度：重陽佳節的歡樂不屬于王維，他只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。
2.詩人王維想到了些什么呢？出示第三自然段。
3.師：快樂的時光總是令人難以忘懷，如今王維孤單一人身處長安（指板書）他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，兩地隔著高高的華山，這就是——板書：天各一方，不能相會
4.師：文字能讀出感情，這里的省略號也能讀出情來呢，這里的省略號它包含著什么？
師引讀：這里的省略號也多么像一條長長的思念小溪，纏纏綿綿翻山越嶺，帶著詩人回他魂牽夢繞的家鄉。可是此時，詩人只能長嘆：如今，我們……
（四） 感受“思親”之心。
1.過渡：王維目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，他想了很多很多，想到了過去，想到了未來，想到了兄弟們，想到了現在自己的孤獨，王維此時的心情可以用書中的哪個詞語來表達呢？（思緒萬千）王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。
2.出示古詩：指名讀
師：同學們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉，這就是——
生：獨在異鄉為異客。
師：重陽節，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉的親人，這就是——
生：每逢佳節倍思親。
師：此時此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂，可獨獨少了自己一個人，這就是——
生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
板塊四：拓展延伸，升華主題
1.在我們的生活中還有很多人在某些時候，深深地體會著每逢佳節倍思親”，你能舉例說說嗎？（邊防戰士、海外學子、華僑、臺灣同胞等）
思念家鄉的詞范文2
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诠旁娊虒W中，意境的感悟是基礎，只有入境才能入情，才能催生精神感知，最終實現入情入境、韻味十足的真情誦讀。因而，在古詩教學中，意境的感悟是實現情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。這首詩語言凝煉，意境優美，“一水間”“只”“又”“何時還”這些字、詞的運用，讓讀者切身感受到作者對家鄉的深切懷念和渴望歸家之情。我在教學中設計了幾組喚醒真情實感，突出情感體驗，實現情感共鳴的教學活動，取得了較好的課堂教學效果。
課堂描述：
1 知詩人，解詩題
師：提起王安石，我們總能想起他寫的那些經典之作，如《元日》《梅花》，但對于王安石的其它情況還不是很了解，昨天老師布置大家預習了！誰來介紹一下王安石？
生：王安石是唐宋家之一，北宋宰相，歷史上著名的文學家、政治家。北宋的變法革新就是他發起的。
生：他1070年升任宰相，推行新法，但遭到保守勢力的極力反對。三年后，萬般無奈的王安石，辭去了宰相職務，回到南京。一年后，皇帝又招王安石進京任宰相，他兩次推辭而未獲批準。1075年春天，55歲的王安石從鐘山出發，上京赴任。他知道這一去是兇多吉少，所以他憂心忡忡，更加思念家鄉。這一天晚上，王安石夜宿瓜洲江邊，感時傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩。
師：你能根據《泊船瓜洲》這首詩來搜集、篩選資料做得非常好。你是從哪里查找的呢？
生：上網搜索的，網上有很多。
師：從豐富的資料中篩選有助我們學習的資料，是一種學習方法，也是一種學習能力。了解作者的相關資料能更好的幫助我們理解作者的文學作品，今天我們就一起來賞析王安石的《泊船瓜洲》。
（生讀題目）
師：《泊船瓜洲》這個題目告訴我們什么？
生：作者將船停泊在瓜洲。
【點評：學生通過先獨立搜集，然后小組內相互介紹，最后課堂上全班交流，這樣一個資料搜集的過程，不僅能夠培養學生自主合作學習的意識和能力，還能給詩歌的理解、感悟、品味帶來很大的幫助。當了解了作者這樣的經歷，及寫作背景后，學生自然對于這首詩的感情基調有了初步定位，這也為后面的學習奠定了基礎?！?/p>
2 明詩意、悟詩情
2.1 讀古詩。
2.2 明詩意，悟詩情。
2.2.1 出示一、二行
（生自由讀詩，要求：讀準字音，讀出節奏。）
師：聽到同學們的朗讀老師也想讀一讀，請同學們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊展開想象，看你仿佛看到了什么？
師：配樂范讀
生：看到詩人把船停靠在江邊。
生：我仿佛看到了詩人把船?？吭诠现?，向著家鄉的方向眺望，想念家鄉。
師：“一水”指的是什么？
生：長江。
師：你怎么知道“一水”指的是長江？
生：課文下有注釋。
師：結合課下注釋學詩歌是種好方法。
師：這句詩中提到了哪幾個地名？
生：京口、瓜州、鐘山。
師：你們能通過簡筆畫將詩句中描繪的各個地點及詩人所處的位置畫出來嗎？
（生用簡筆畫描繪。一位學生在黑板上作畫，然后介紹。）
生：京口是今天江蘇的鎮江，和瓜洲正好是隔江相對，京口幾座山之外的地方就是鐘山，也就是南京的紫金山。
師：請你結合這幅簡筆畫，說說這兩行詩寫了什么？
生：從京口到瓜州只隔了一條長江，從京口到南京也只隔著幾座山。
師：作者出生在江西，但他是在南京長大的，因為他的父親在南京做過地方官?，F在詩人正站在瓜洲眺望隔江相對的京口之外的家鄉――鐘山。
（出示作者視南京為第二故鄉的資料）
師：你認為詩人離家鄉是遠還是近呢？從哪里看出來？
生：近，從“一水”“只”，都看出路途并不遠。
生：遠，交通不便的古代，長江、數重山的阻隔還是比較遠。
師：有的同學認為詩人離家鄉近，有的認為離家鄉遠，你們的說法都有道理，哪位同學說說為什么在作者眼里是離得那么近呢？
生：他看到了京口，很想念家鄉，雖然路途比較遠，但因為思念家鄉也就顯得不那么遠。
師：因為作者思念家鄉，所以才覺得離家鄉非常近。請你用思念家鄉的詞語來形容詩人此時的心情。
生：迫不及待。
生：歸心似箭。
師：作者人在途中，心系家鄉呀！
師：就讓我們通過朗讀表達作者這思鄉之情吧！
（誦讀詩的一、二行）
【點評：在畫簡筆畫的過程中學生明確了各個地點間的地理位置；在了解詩人生平的過程中再一次走進詩人，由此知道，詩人視南京為他的第二故鄉；在理解、想象、體味作者思鄉情感的過程中，詩人濃濃的思鄉之情已深深的烙在了學生心中?！?/p>
2.2.2 出示三、四行
（生齊讀三、四行）
師：你讀了這兩行詩后，腦海里浮現了怎樣的畫面？
生：讀這兩句的時候，我的腦海里浮現出了青青的草，綠綠的葉，鳥語花香的春天景色。
生：好一幅美麗的春景，讓人陶醉。
生：讀了這兩句詩，我仿佛感受到一陣春風拂過，小河中的水嘩嘩的流動，小草冒出新芽，到處都是綠色，生機勃勃。
師：同學們想象出了美麗畫面，簡直就是一幅春意盎然圖。
（課件出示詩句描寫的春景圖，再讀三、四行詩）
師：請你用自己的話說說對兩句的理解？
生：春風又一次吹來，長江的南岸都變成了綠色，明月什么時候照著我返回故鄉。
生：春風再一次吹綠了長江的南岸，明月呀，你什么時候照我返回故鄉。
師：從“又”字讓你感受到了怎樣的情感呢？
生：“又”字說明，春天再一次來到，而我卻不知何時才能回家。
生：又是再一次的意思，說明作者非常想回家。
師：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！闭郎蕚渖暇┤温毜耐醢彩?，此時站在岸邊，迎風佇立，隔著茫茫江水遙望故鄉他會想些什么呢？
生：想念曾經養育過他的父母。
生：想到他的父老鄉親。
生：想念他的妻兒。
師：想到這一去還不知是兇還是吉，總之，此時作者是思緒萬千，“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”
師：作者是通過什么景物來寄托那濃濃的思鄉之情呢？
生：明月。
師：很多詩人都是通過“明月”來寄托這思鄉之情，每逢月夜那思鄉之情便油然而生。
師：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！本妥屛覀兒椭魳废朐娙酥?，悟詩人之所悟：五十五歲的王安石上京赴任，思鄉心切的他發出這樣的感嘆――（指名讀）；
師：重任宰相的他自知前途未卜，滿懷惆悵的他發出這樣的感嘆――（女生讀）；
師：遠大的報復不能實現，辭官還鄉又不允，他無可奈何的發出這樣的感嘆――（男生讀）；
師：詩人站在船頭眺望家鄉，那份思念與歸家的渴望油然而生。有家還不得，只能無可奈何的揮筆寫下――（齊讀）
（體會“綠”字的用字精妙）
2.3 有感情地朗讀全詩。
【點評：本詩主要采取借景抒情，為了讓學生感悟、體會詩人情感，采用了以下方法：1、抓住重點詞，體會作者思鄉之情。2、抓住詩人情感依托的景物，體會作者思鄉之情。3、想象詩人此刻的內心，促使學生產生心靈共鳴，體會作者思鄉之情。4、通過反復誦讀，體會作者的思鄉之情。在一遍又一遍誦讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的過程中，那濃濃的鄉愁自然娓娓道來，學生在一次次心靈撞擊中也加深了對于詩歌的理解，在品味中，朗讀便是一次一次真情的流淌。這一過程，注重學生感悟，尊重學生體驗，培養個性化朗讀，學得輕松、愉快、扎實?！?/p>
3 總結延伸
3.1 背誦古詩。
3.2 誦讀表達思鄉情懷的詩。
教學總評：
《泊船瓜洲》是一首典型的鄉愁詩，只要想作者之所想，悟作者之所悟，那濃濃的情感自然如涓涓細流般靜靜流淌。學生的情感，關鍵在于教師正確的啟發引導，要引導學生積極主動參與，才會有深切的感受，獨立的體驗，實現人與詩的交融，與作者心與心的溝通，誦讀出自己的真情體驗，這節課主要體現以下特點：
1 在了解背景中感悟詩情。
要想讀懂前人的詩歌，感受詩歌中蘊含的情感，就應該了解詩人的生平、經歷、寫作背景等。因為詩人的人生際遇不同，他的詩歌所表達的情感就不同。對于鄉愁詩情感的感悟，首先就應該了解詩歌的寫作背景及作者的生平，這一過程對于詩歌的理解及情感感悟有著非常重要且不可替代的作用。鄉愁詩中的景、物其實都在抒發詩人的情感，字里行間無不表達詩人那濃濃的鄉愁。了解詩人及寫作背景的方法很多，最常用的是上網查閱，只用在百度中輸入所查內容，輕點鼠標，所要信息就盡收眼底。當然也可以通過查閱書籍等方法來了解詩人及寫作背景。為了實現學習資源的互補、共享，這一過程中可以將學生分成若干小組，然后學生在小組中根據自身條件分工，分別尋找作者的簡介、寫作背景等資料。老師只需要指導學生從眾多復雜的信息中篩選自己需要的信息即可。
2 在繪圖想象中感悟詩情。
在繪圖、想象的過程中感悟詩情。學生很容易發現《泊船瓜洲》這首詩中涉及“京口”、“瓜州”、“鐘山”三個地點，通過引導學生理解想象三者的地理位置，然后鼓勵學生拿起手中的筆，用簡筆畫按地理位置標注古詩所涉及的地點。然后借助簡筆畫描述，“京口”與“瓜州”之間隔著“一水”，“一水”指長江。借助注釋就會知道，“瓜洲”是地名，今江蘇揚州南，長江北岸；“京口”與“瓜州”之間一江之隔自然在長江的南岸，這一地理位置的標注對于學生來說并不難?！扮娚街桓魯抵厣健保柚⑨屢材芎苋菀椎闹馈扮娚健钡牡乩砦恢?，它與“京口”也只隔幾座山。這個繪圖的過程充分調動了學生的積極性，引起學生探究的濃厚興趣。
在弄清地理位置的基礎上，再探尋蘊含的情感也就不難。在交通不便的古代，長江、數重山的阻隔，從距離上看詩人佇立瓜州眺望家鄉鐘山還是比較遠。但是詩人青年時代是在南京度過的，他曾三次擔任南京的知府，他的父母去世曾兩次在南京守孝，兩度辭官都居住在南京。詩人在這里睿智讀書，樹立遠大志向，在這里收徒講學，留下了許多千古流傳的著作，詩人也曾在這里大刀闊斧的改革，給當地百姓帶來希望，因此，他視南京為他的第二故鄉。因為鐘山有著太多令他難以割舍的情懷，有著太多的記憶，加上他此時已無心政治，唯有思鄉，所以在詩人的眼中卻是很近。
3 在誦讀品味中感悟詩情。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹谡b讀的過程中，學生不但能感受到詩歌的情感韻律，讀多了自然就有了自己的理解，再讀也就有了自己的感受。
老師的范讀很重要，教師的范讀是學生最直接的典范，伴著悠揚的音樂，教師聲情并茂的朗讀，不僅會激起學生感情的漣漪，還會產生一種身臨其境的美感。在讀的過程中首先是讀準字音，然后是熟讀內容，整體感悟。在這一過程中，邊讀邊理解，在理解的基礎上品味詩歌表達的情感，再將情感送入到朗讀中。在一遍又一遍誦讀的過程中，那濃濃的鄉愁自然娓娓道來，學生在一次次心靈撞擊中也加深了對于詩歌的理解，在品味中，朗讀的情感抒發更是一次一次真情流淌。
思念家鄉的詞范文3
人物：甲1男 民工 30歲
乙 2女 大學生 23歲
丙 3男 個體老板 45歲
場景設置：公園內 一個桌子，三張椅子
甲1上場
甲1 ：（提著兩瓶啤酒，一袋花生米）一年一年又一年，轉眼到了零九年，八月十五月圓夜，提著啤酒少一人啊！中秋佳節，思念家鄉，于是乎我站在這里將故鄉凝望，看著天空的圓月，就想起我可愛的故鄉。
丙3上
丙：（提著兩瓶啤酒，一袋花生米，一袋魷魚絲）哎呦，身在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?。∪嗽谕饷骊J天涯，想家讓我淚滿襟??！哎呀，這月明中秋夜，誰能與我同醉?讓酒，撫平我心中的傷痕。哎！前面有個人，看樣子也是不能回家耍單的，我上去和他聊會。喂！哥們！
甲：（回頭）你喊我?。?/p>
丙：是??！在那里看什么呢！不要等嫦娥了，人家有主了！
甲：大哥說話真幽默！我在望月亮，我突然想起一句詩句：海上生明月，天涯共此時！
丙：詩是好詩，讓你背糟蹋了！看樣子，哥們，你也是有家不能回，在這里望眼欲穿呢吧！
甲：是啊！你也是啊！
丙：可不是怎么的！我想我的媽媽一定在遠方高聲歌唱。
甲：你不能回家，你媽還唱歌??！唱什么??！
丙：我媽唱的是---------生了一個不回家的人！
甲：哥們，你真幽默！人家是愛上了一個回家的人！你媽還挺能改歌詞?。?/p>
丙：那是，媽媽的一代，是富有想象力的一代。哎，哥們，你預備酒了！怎么了，是不是孤獨的無法入睡，想找個人陪?。?/p>
甲：對??！你也是吧！
丙：那還說什么??！擺酒開喝吧！來！兄弟！
甲：來吧！兄弟，你看，酒這東西，真是好東西，兩個陌生人，馬上成朋友。
丙：咱們是朋友，多虧這頓酒，如果再來個女人，才不辜負這頓酒！
乙上
乙：漂泊，注定今生要漂泊，眼淚，眼睛里流的都是眼淚，漂泊和眼淚就是離家的滋味，今天，我要遠離城市的繁華與喧囂，靜靜的看月亮，靜靜的低下頭，思念家鄉。
甲：喂！喂！哥們，你是狗嘴里吐不出象牙，說女人女人就到?。?/p>
丙：我說哥們，你這形容詞是不是不太恰當?。?/p>
甲：我一個農民工，不怎么會說話！你別客氣，我不生氣！
。。。。。。。。。。。。。。。。。
編?。宏悵?/p>
本小品經上傳以后一直受到各方人士的好評和歡迎，因為它適合各行各業的娛樂、演出和比賽用，謝謝您的支持。
思念家鄉的詞范文4
【導語】小學語文是基礎教育中最重要的一門學科，它不僅具有工具性，且有很強的思想性，是學習其他所有學科的基礎。是故，小學語文應在一般學科教學的基礎上，更加擴大視野，展開更廣泛的研究，我們須正視且須加以重視其重要地位。以下是
一、讀 拼 音，寫 詞 語。(9分)xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ( ) ( ) ( )dōnɡ xī jīn tiān máo jīn( ) ( ) ( )二、讀一 讀， 選 一 選。(6分)1.爸爸給我買(mǎi mài)了一輛新自行車。2.我家后面有一塊空(kōnɡ kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡzhònɡ)蔬菜。3.我和媽媽在山上種(zhǒnɡ zhònɡ)樹，真希望它們早一點長(zhǎnɡ chánɡ)大(dài dà)啊!xuǎn zì zǔ cí三、選 字 組詞。(12分)( )方 ( )西 拉( ) 汽( )高( ) ( )來 ( )上 ( )現( )地 ( )間 ( )國 ( )花zhǎo fǎn yì cí四、找 反 義詞。(9分)近 下 后 無 少 進有——( ) 前——( ) 出——( )多——( ) 遠——( ) 上——( )kàn tú xuǎn zì tián kònɡ五、看 圖，選 字 填 空。(8分)朵 條 個 棵 只 頭一( )蜜蜂 一( )牛一( )魚 一( )樹xuǎn yì xuǎn六、選 一 選，畫 。(8分)(搭 升 聽)積木 (搭 升 聽)國旗 (搭 升 聽)音樂(發現 學會 發生)秘密 (發現 學會 保護)環境(發現 學會 保護)騎車 (珍惜 學會 保護)時間lián cí chénɡ jù七、連 詞 成 句。(10分)1.一塊兒 我們 好嗎 回家?2.奶奶 家 有一條 門前 小河。3.飛來飛去 在 小鳥 天上。4.我國 國旗 五星紅旗 的 是。ɡēn jù kè wén nèi rónɡ tián kònɡ八、根 據 課 文 內 容 填 空。(10分)1.( )是我國的首都，( )是我國的國旗。( )愛北京。2.不久，有花有草的地方，花更( )了，草更( )了。沒有花沒有草的地方，長出了( )，( )。3.媽媽說：“山那邊( )很美，( )去看吧?！边^了幾天，小鷹( )了飛翔。bǎ ɡǔ shī bǔ chōnɡ wán zhěnɡ bìnɡ huí dá wèn tí九、把 古 詩 補 充 完 整， 并 回 答 問 題。(共10分)靜夜思床前明( )光，疑是地( )霜。舉( )望明( )，低( )思故鄉。1.這首詩是唐代詩人 寫的。(李白 杜甫 白居易)(2分)2.第一行和第三行都是寫詩人 到的，第二行和第四行都是寫詩人 到的。這首詩主要寫出詩人的心情。(3分)(想 思念家鄉 看)bǎ xià liè jù zi pái chénɡ yí duàn tōnɡ shùn de huà bìnɡ dú yì十、把 下 列 句子 排 成 一 段 通 順 的 話， 并 讀 一dú讀。(10分)①他可喜歡石頭啦。②李四光爺爺是我國的地質學家。③常常忘了干別的事。④為了給國家尋找礦藏，他整天忙著研究石頭。正確的排列順序是：kàn tú shuō huà xiě huà參考答案一、讀拼音，選詞語。下雨 今天 小鳥 東西 自己 毛巾xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ( 小鳥 ) ( 下雨 ) ( 自己 )dōnɡ xī jīn tiān máo jīn( 東西 ) ( 今天 ) ( 毛巾 )二、讀一讀， 選一選。1.爸爸給我買(mǎi)了一輛新自行車。2.我家后面有一塊空(kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡ)蔬菜。3.我和媽媽在山上種(zhònɡ)樹，真希望它們早一點長(zhǎnɡ)大(dà)啊!三、選字組詞。東 車( 東 )方 ( 東 )西 拉( 車 ) 汽( 車 )山 出高( 山 ) ( 出 )來 ( 山 )上 ( 出 )現中 種( 種 )地 ( 中 )間 ( 中 )國 ( 種 )花四、找反義詞。近 下 后 無 少 進有——( 無 ) 前——( 后 ) 出——( 進 )多——( 少 ) 遠——( 近 ) 上——( 下 )五、看圖，選字填空。朵 條 個 棵 只 頭一( 只 )蜜蜂 一( 頭 )牛一( 條 )魚 一( 棵 )樹六、選一選。(搭)積木 (升)國旗 (聽)音樂(發現)秘密 (保護)環境(學會)騎車 (珍惜)時間七、連詞成句。1.一塊兒 我們 好嗎 回家我們一塊兒回家好嗎 ?2.奶奶 家 有一條 門前 小河奶奶家門前有一條小河 。3.飛來飛去 在 小鳥 天上小鳥在天上飛來飛去 。4.我國 國旗 五星紅旗 的 是我國的國旗是五星紅旗 。五星紅旗是我國的國旗 。八、根據課文內容填空。1.( 北京 )是我國的首都，( 五星紅旗 )是我國的國旗。( 我們 )愛北京。2.不久，有花有草的地方，花更( 紅 )了，草更( 綠 )了。沒有花沒有草的地方，長出了( 紅的花 )，( 綠的草 )。3.媽媽說：“山那邊( 風景 )很美，( 自己 )去看吧?！边^了幾天，小鷹( 學會 )了飛翔。九、把古詩補充完整，并回答問題。靜夜思床前明( 月 )光，疑是地( 上 )霜。舉( 頭 )望明( 月 )，低( 頭 )思故鄉。1.這首詩是唐代詩人 李白 寫的。(李白 杜甫 白居易)2.第一行和第三行都是寫詩人 看 到的，第二行和第四行都是寫詩人 想 到的。這首詩主要寫出詩人 思念家鄉 的心情。(想 思念家鄉 看)十、把下列句子排成一段通順的話，并讀一讀。①他可喜歡石頭啦。②李四光爺爺是我國的地質學家。③常常忘了干別的事。④為了給國家尋找礦藏，他整天忙著研究石頭。正確的排列順序是： ② ① ④ ③ 【篇二】
基礎知識 40分得分 評卷人1. 看拼音，寫詞語。yīn wèi mù guāng hàn shuǐ suì yuè2. 給加點字的讀音補充完整。熱帶魚 d 早操c 睡覺sh青蛙 ā 懂事 ǒng 干凈 ìng3. 連一連。層 鴉 尾 東 領 臟 倒Zāng wěi dào céng lǐng yā dòng得分 評卷人1. 比一比，再組詞。(6分)2. 字形小魔術。(6分)給“門”加偏旁，能變成( )( )。給“月”加偏旁，能變成( )( )?！澳尽倍嘁还P可以變成( )( )?！白浴睖p一筆可以變成( )( )。3. 選詞填空。(6分)生活 生日 生命今天是1月14日，是我的( )。媽媽愛我勝過愛自己的( )。我們一家過著幸福的( )。我們要珍惜( )，注意安全。4. 照樣子連一連。(4分)欲窮千里目 紅掌撥清波。人有兩件寶 更上一層樓遙知不是雪 雙手和大腦春去花還在 為有暗香來白毛浮綠水 人來鳥不驚閱讀理解 40分得分 評卷人(一) 畫雞紅冠 栽，滿身雪 將 。敢輕言語， 叫 萬 。(二) 畫山有色， 水無聲。 花還在， 鳥不驚。(三) 兩件寶用 又用 ， 有創造。 創造靠勞動，勞動要靠和 。得分 評卷人① 幸福的生活要靠勞動來創造。 ②這一課寫了冬天的變化，很美。③ 勞動是艱辛的，勞動成果來之不易，我們要珍惜勞動果實。④ 幫助家人做事，才是真正的長大了。1.《冬天的魔術師》 。2.《馬莎長大了》這篇課文寫了 。3.《鋤禾》這首古詩告訴我們 。4.《小雞種稻子》這篇童話告訴我們 。得分 評卷人一只烏鴉口渴了，到處找( zāo zhǎo )水喝。烏鴉看見一個瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。怎么辦( bàn dàn )呢?烏鴉看見旁邊有許多小石( sí shí )子，它想了想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了( le la )。1.在文中加點字的正確讀音上打“√”。(4分)2.請你在每個自然段前圓圈里寫上段號(數字)。(4分)3.烏鴉是怎樣喝到水的?你還有別的辦法幫助烏鴉喝到水嗎?(6分)4.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(6分)表達寫話 20分得分 評卷人我長大了 我愛學習 朋友，我想對你說題目： 【篇三】
一、正確的音節畫上“√”。shū ɡuìsū ɡuì書柜yǔ xuēyǔ xüē雨靴jīnɡ yújīn yú金魚二、將音節按要求分類。xiànɡ zhā nínɡ cǎi zǔ ɡǎn chū pén前 鼻 音：____________________。后 鼻 音：____________________。平 舌 音： ____________________。翹 舌 音：____________________。三、看拼音寫詞語。lì zhènɡmǎ yǐfēnɡ lànɡwǒ menxiě zìqīnɡ cǎokāi fànɡjiānɡ nándōnɡ fānɡyě xǔjiàn miàndà shǒushān cūncónɡ xiǎokě shì四、選字填空。1、我一個好_______朋 。(友 有)2、爸爸在___園里____作。(工 公)3、媽媽帶我去音樂___我們___了美妙的音樂。(聽 廳)4、我們__家一起去看噴__。(全 泉)五、根據課文內容填空。1、秋姑娘的信給( )的大雁，讓他們路上多加( )。2、天冷了，( )花謝了，( )怕冷，大家都很喜愛它。3、早晨起床，面對太陽，前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( )?4、深藍色的天空里( )著無數半( )半( )的星。六、看圖，找一找，再填一填。1、看圖小明和小紅在___________。 2、圖里都有__________________。
思念家鄉的詞范文5
湖南省漢壽縣東正街小學
四年級
吳函玲
去年，“六一”兒童節的那天，我們班舉行了一場別開生面的“六一”才藝展示。
那天的一大早，同學們穿著節日的盛裝，早早地來到了學校。同學爭先恐后地布置教室，把自己買的氣球、彩帶掛在了教室的四周，黑板上“快樂、積極、向上”幾個大字格外醒目。
八點三十分，隨著一首優美的《讓我們蕩起雙槳》的歌聲，主持人鄭欣雨、楊思語宣布“六一”才藝展示開始。首先由黃家鉉表演了小提琴獨奏《藍色小精靈》，??！多美的琴聲，讓人陶醉。接著是第二組同學的集體詩朗誦《涼州詞》?！包S河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”充滿激情的朗誦，仿佛把同學們帶到了遠古遼闊的邊塞地區，看到了邊疆戰士在思念家鄉。第三個上場的是周子渝、張建豪的《雙簧》。只見周子渝的嘴巴不停地在說，可是細聽卻沒有聲音??！原來是張建豪在說臺詞，不是惹得同學們哈哈大笑。最精彩的是肖云帆、廖仕龍和粟優悠的跆拳道表演?！盎艋簟彼麄內齻€紅光滿面，動作干凈利落。粟優悠居然赤著腳踢碎了一塊厚厚的木板，令同學們不時地叫好。最后同學們又表演了課本劇《狼和小羊》、獨唱、舞蹈……
思念家鄉的詞范文6
關鍵詞：黃自；藝術歌曲；創作風格；思鄉
黃自先生作為我國重要的作曲家和音樂教育家，他為我國的早期的音樂教育事業發展做出了很大的貢獻，也是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。而他的音樂作品也被眾人所一直熟知，有很多的代表作品。他的音樂作品選材經常會引用古今詩詞，在詞曲的處理問題上斟字酌句，力求每一個詞每一個曲都能夠非常完美的結合。下面我們就從黃自先生的生平以及他的《思鄉》這首作品為例來對他的藝術歌曲的創作風格進行一個簡要的探討。
一 古詩詞與曲調的高度融合統一，帶有古詩詞淺淺吟誦的意味
這首《思鄉》是黃自先生作曲，韋瀚章先生作詞，一起合作完成的。韋瀚章先生在歌詞的創作上引用了一種中國古典詩詞的意味，例如，柳絲系綠，獨自個憑欄，墻外鵑啼，不如歸去等等這些具有中國古典詩詞意味的詞，讓我們有種朗朗上口的感覺，而黃自先生的譜曲則是對這種淺淺吟誦的感覺的加強。下面我們就對這首曲來進行一個細致的解析。
“思鄉”，顧名思義就是為了表達漂泊在外的游子對家鄉的思念之情，而整曲的創作也正契合了這一感情。樂曲開始，配合“柳絲系綠”這一歌詞的表現形式，采用了下行模進的表現手法，曲調平緩，層層遞進，表達出了一種思鄉的悲戚以及傷感的情緒，將聽眾漸漸的帶入此種意境。而接下來的兩句“清明才過了，獨自個憑欄無語”也采用的是和“柳絲系綠”一樣的表現手法，使聽者情緒較為平靜，而這三句曲調的這種表現手法為我們表現出了一個漂泊在外游子的思鄉的那種黯然神傷猶豫之情。而從其后的“更那堪墻外鵑啼”開始，節奏漸強，使整曲進入了一個小，吸引了聽眾的注意力。緊隨其后的一句“不如歸去”則是在節奏上做了一種漸慢的處理，使聽眾的心又從高出落下，以為了表達出游子的強烈的思鄉之情。而這樣由弱到強，再由強到慢的這樣的一種節奏的處理方式更加充分的將游子的那種思念家鄉的那種悲戚，傷感，憂郁之情發揮出來了。這之后的一段小伴奏也是和前面歌曲的一個呼應，只是稍微有加了一點變化，則是將之前的那種對于思念家鄉的悲戚，傷感，憂郁之情綿延鋪展開來，使聽眾的情緒達到一種飽滿狀態，亟待爆發。配合以杜鵑的一種啼叫聲，使得整個情緒被渲染了出來，顯得更加的悲戚，凄涼。在這一段小間奏完成之時，從“惹起了萬種閑情，滿懷別緒”開始節奏又開始漸強，為其后的感情的一個爆發打下基礎。從“問落花，隨渺渺微波是否向南流”開始，節奏變強，曲調變得高亢，這一種節奏的處理容易使得聽眾的情緒漸漸的趨向于激動，營造出一種身臨其境的效果，使得之前所壓抑的情緒得到一股強烈的沖擊，得到一種大范圍的爆發。而這個“隨渺渺微波向南流”的這樣子的一個問句，節奏又漸漸的變慢，之前所積壓的情感在此處得到大爆發的這種曲調的譜寫，更加將游子的這種思念之情表現了出來，也將在外漂泊的游子的那種思鄉但卻不能歸鄉的那種悲戚，傷感，甚至于絕望的感情表現到了極致。歌曲從“向南流”開始回歸成為了原速，最后的一句“我愿與他同去”加上之后的一個小伴奏，與前一段的“不如歸去”后的一個間奏相呼應，這種曲調的不斷相呼應，不斷的重復，相同之處有略有不同，每一次的重復都是一次情感的鋪墊，每一次的重復都是一次情感的爆發，每一次的重復都是一次情感的不斷升華，所以，這種重復使得整篇歌曲的曲調都達到了一種高度的統一，而這種統一當中又有不同，所以使得情感的表達不會重復，也就讓這種情感到最后得以釋放，得以爆發。將整個詞的所要表達的那種意境，那種情感，非常充分的得以表達了出來。就如同白居易的《琵琶行》里面所描述的那樣，從一開始的伴奏表現了那種“尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲”的欲說無語的感覺，到之后的“更那堪”開始的那個小，正如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”那樣情感得到的一個小表達，卻仍然沒有完全的表達出來。再到后來的“不如歸去”以及那一聲聲杜鵑的啼叫聲就如同“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”一般，將情感綿延。而最后的部分就如同“嘈嘈如雨，大珠小珠落玉盤”一般節奏鏗鏘有力，感情抒發到位。全曲的最后則如同“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”一樣耐人尋味，情感回歸。
二 有情有景，情景交融
黃自先生的藝術歌曲的創作風格除了帶有一種古詩詞的淺淺吟誦的意味之外，還有的就是曲調當中有情有景，情景交融，就以這首《思鄉》為例吧。曲調一開始就節奏平緩，淺淺淡淡對早春風景進行了白描，而其后的漸強漸弱再平緩，則表達出來一種思鄉的復雜的感情，這樣有情有景，融情與景，情景交融則是將這樣的情感非常充分的表達了出來，也將那種漂泊在外的游子的思鄉的復雜的心理活動非常形象的展現了出來，讓聽眾們得以身臨其境的感受作者所要表達的情感。所以情景交融也是黃先生在藝術歌曲的創作上面一個非常顯著的個人風格。
三 愛國主義主旋律，高尚情操受尊敬
黃自先生在其音樂作品中不乏對愛國主義的感情抒發，這也是他藝術歌曲創作中的一個很大的風格，這與他的創作的時代背景有很大的關系。黃自先生是我國時期的音樂家，他的眾多作品都是有關于這個時代以及這個社會的。創作出了很多以抗日救亡為主題的音樂作品以及很多鼓舞人心的抒發愛國主義情懷的作品。這些作品的音樂風格大都非常的雄壯有力，大氣磅礴，振奮人心，悲壯激抑，聞者奮起，鼓舞敵愾，創作與祖國，民族生死存亡的命運休戚與共。而此例中的《思鄉》則是從側面表達出了這一感情，人們背井離鄉趕赴戰場，而對于思鄉之情的刻畫則是反應出了戰事的害人之處，也從側面表達了其愛國之情。
綜合以上以《思鄉》這首作品為例對黃自先生藝術歌曲的創作風格的研究與探討，發現了他有其獨特的藝術創作風格，注重對曲調的細節性描寫，情感深厚，情景交融，而其愛國主義的創作風格讓其不僅僅是一個音樂家，更是一個愛國主義音樂家，關心社會關心人性的描寫與刻畫。所以，黃自先生創作的音樂作品才得以長久的流傳下來，而我們現在在聆聽黃自先生譜寫的樂章中要感受他的這種精神。
參考文獻
[1] 傅學波.黃自藝術歌曲的演唱風格[J]. 文教資料. 2010（11）