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學法指導范文1
英語教學往往存在教師花費了大量精力，卻收益甚微的普遍現象，這種現象在農村教學更為顯著，這時教師常常會抱怨學生腦子笨、態度差，“朽木不可雕也”。有的學生學習雖然很努力，但成績老是上不去，究其原因，學不得法才是癥結所在。有些教師在教學中只注重知識的傳授而忽略對學生學法的指導和學習能力的培養，是導致教學失敗的原因之一。因此，教師在從事教學活動的過程中，不僅要研究教法，更有必要研究如何指導學生的“學法”。只有通過指導和幫助學生掌握了一套學習方法之后，才能使學生的學習積極性和主動性得到充分的發揮，各方面的能力得以加強，教學質量才能穩步上升。只有這樣，才能達到“教是為了不教的境地”。因此，教學生“會學”，加強對學生學法的指導，優化學生的學習素質，是現代教學理論中必須研究的迫切課題。結合本人二十多年的教學體會談談自己在學法指導上的幾點嘗試。
一、把“教法”與“學法”相結合
教學過程是教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動過程。教與學是矛盾統一，相互促進的關系。教法與學法是“你中有我，我中有你”，只有同步研究、同步改革、相互協調、共同發展，才能達到提高質量，培養人才的目的。教師在鉆研教材，設計教法的同時，應該更多地考慮如何使學生懂得掌握知識的方法。任何教學活動的開展必須體現以“教法”為主導，“學法”為主體的依存關系。初中英語教學成績的優劣，很大成度上不取決于教師給學生傳授知識的多少，而是在于學生接受知識的多少。教師應該做到精講精練，每傳授一方的知識讓學生都能舉一反三，觸類旁通。
二、把調動學生的情感因素，激發學習興趣與指導學生的學習方法相結合
英語教學成功與否，不僅取決于學習者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學習者的情感、態度、學習動力等情感因素。只要學生知道教師在關心他、幫助他時，他便會對學好英語充滿信心。在老師的幫助下，英語成績不斷提高，這就會進一步激發他學習英語的興趣，樹立學好英語的信心。因此，教師要重視感情投資，要以自己真誠的愛燃起學生的共鳴，應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。同時配合適當的教學手段激勵學生，使學生體驗到成功的喜悅，學生因此更加喜歡英語。這樣學生的學習情趣就會始終保持高漲而平穩的狀態，一種好的學習方法自然會被他們樂于接受，并在提高外語教學質量中發揮其應有的作用。
三、把指導學習方法、訓練思維與培養學生的能力相結合
學習方法問題，其核心就是思維方法問題。思維敏捷思路開闊，想像力豐富的人學習方法必定得當、靈活、高效。反之，必然呆板、低效，事半功倍。因此，學法指導應以訓練學生的思維為中心，啟發學生在學習和思考問題時，打破常規的思維方法，從多側面、多方法、多角度去探索、去創新。
在對學生進行思維訓練的同時，教師還要注意對學生進行三種基本能力的培養：一是自主學習的能力；二是合作學習的能力；三是發現和解決問題的能力。
四、把指導學生和培養學生良好的學習習慣相結合
學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂45分鐘，不要靠自己積極主動的課外自學，課前預習以及課后總結，復習，鞏固所學的知識。因此，教師要充分調動學生參與的積極性，增強他們的主體意識。盡可能創造條件使學生獨立思考，自覺地在學習的實踐中去探究學習方法，運用學習方法，創造方法，使學生真正成為學習的主人，逐漸養成良好的學習習慣。要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。教師應抓好以下幾個習慣的形成：一是要敢于開口說英語的習慣；二是大聲朗讀和運用英語進行日常交流的習慣；三是課前預習的習慣；四是課上專心聽講，積極思維，踴躍參與課堂活動的習慣；五是課后主動復習和多聽、多讀、多寫英語的習慣。這些良好的習慣會使學生受益終生。
五、英語學法指導的內容
“教是為了不教”。這里的“不教”就是指讓學生掌握科學的學習方法。因此，在整個英語教學過程的各個環節都應滲透著學法指導，為學生提供具體的操作方法，讓學生掌握，逐步形成技巧。學法指導的內容包括優化學生學習英語的動機，激發興趣，揭示英語學習的基本規律。具體而言，包括以下幾個方面：
1.單詞記憶方法指導。
2.預習指導。
3.聽課指導。
4.復習指導。
5.課外學習指導。
六、學法指導的原則
1.既面向全體，又個別指導。英語學習顯然存在著個體差異與群體差異。學習指導要面向全體學生，使全班學生都能掌握一般的學習方法，但也不能不考慮因材施教，個別指導的問題。重視個別指導，發展學生個性，培養語言交流能力，才可以充分調動學生的內在潛能，使每個學生的整體素質得到提高。
學法指導范文2
一、聯想、比喻法
人能夠通過語言的表達、文字的描述、圖解的描繪，在頭腦中產生沒有感知過的事物的形象、情景、特性，即想象。通過這種特殊形式的思維活動和想象活動，使抽象的概念具體化、形象化，可以使人對用語言、圖解來表達事物更加自如，對事物的理解更加深刻。如果把聯想、比喻巧妙地應用于化學授課中，就能收到事半功倍的效果。例如，怎樣讓學生理解離子晶體的熔點高，分子晶體的熔點低呢？我們可以和學生聯想宏觀世界，采用比喻的方法，把構成離子晶體的陰、陽離子比喻成為建筑用的磚，陰、陽離子問的作用（離子鍵）比喻成為粘結磚塊間的水泥沙漿，離子晶體熔化時要克服離子鍵的作用，所以離子晶體的熔點高。把構或分子晶體的分子比喻成為建筑用的磚，分子晶體比喻成為磚堆（磚塊間沒有水泥沙漿的粘結），分子晶本的熔點低就不難理解了。用類似這樣的聯想和比喻，就可以幫助學生直觀地認識、理解、掌握許多肉眼看不到摸不著的微觀世界的知識，也有效地激發學生的學習興趣。
二、 對照、比較法
對比是把相互彼此有聯系的但又各自不同的事物進行對照、比較，找出它們之間的相同點和不同點。對比是人們認識事物、感知事物的重要思維方法，在化學教學過程中適時地指導學生會用對比的方法對容易混淆的知識點進行有的放矢的聯系對比，找出它們之間的相似點、相異點、聯系點，可以使學生掌握知識一清二楚。例如，讓學生比較同位素、同素異形體、同分異構體、同系物等概念，首先找出它們的本質區別和相同之處，再找出概念之間是屬于平行關系還是隸屬關系或是交叉關系等，就可以使學生比較容易地掌握這些基本概念和知識。通過引導學生進行對照比較，提高了學生對事物的進一步認識，加深了對化學基本概念的進一步理解，也培養了學生應用比較的方法進行學習的習慣性和自覺性。
三、 錯誤尋因法
錯誤尋因法，是引導學生分析在做作業或考試中所犯的錯誤的根源，以便學生調整自己學習的方式方法，提高自己掌握知識、應用知識解決問題的能力。從初二學化學伊始就要培養此法。
四、善于記憶
記憶是掌握知識的重要和必要的手段，也是形成好的學習方法的重要因素?；A知識的記憶直接影響著分析問題、解決問題的能力。中學化學要記憶的內容很多，教師要讓學生知道哪些知識必須牢牢記住，哪些知識應著重理解，哪些知識只需記住其規律，哪些知識不必記億，需要時再查表（如相對原子質量）。通過教材中不同內容的講授，指導學生逐步掌握“口訣記憶法”、“形象記憶法”“對比記憶法”“要點記憶法”、“圖表記憶法”、“網絡記憶法”等記憶方法，使學生較快的掌握知識。例如，課本中關于氧化還原反應知識的學習，就是以學生熟悉的氫氣還原氧化銅反應為基礎，從得氧、失氧角度復習氧化一還原反應的基本概念和知識。對比反應前后元素化合價的變化，通過分析元素化合價的變化實質，自然過度到以電子轉移來定義氧化一還原反應的基本慨念和相關知識。再通過分析、歸納、提煉編制出“失升氧化還原劑、得降還原氧化劑”這樣的口訣，促進了學生理解記憶掌握知識。
五、 勤于歸納
歸納是根據許多的事例概括出一般的原理，學生勤于歸納可以減少許多繁雜知識的記憶，使學習更輕松。
六 精于總結
教學改革的目的就是要減輕學生負擔，全面提高學生素質。精于總結就是通過總結使學習的知識形成網絡，便于抓住重點，掌握規律，進而提高學生的自學能力和抽象概括能力。例如，初三復習時，由學生列表總結氫氣、氧氣、二氧化碳、氯氣、氯化氫、二氧化硫、二氧化氮、甲烷、乙烯、乙炔等氣體的實驗室制法，復習鞏固了常見氣體的實驗室制備原理、儀器用品、實驗裝置、操作注意事項、氣體的凈化和收集方法等。通過分析、歸納不同氣體的實驗室制法，可以使學生理解、分析實驗習題的能力增強，可以使學生優化實驗設計和解決實驗實際問題的能力得到提高。
學法指導范文3
關鍵詞： 思想政治 學法指導 指導措施
在以知識經濟為主要特征的21世紀，科技和人才在經濟和社會發展中的地位、作用日益突出。綜合國力競爭的核心是人才的競爭，人力資源是一切資源中最寶貴的資源。實現經濟和社會發展，關鍵在人。可以說，誰掌握了知識和人才，誰就掌握了主動權。知識是人類進步的階梯，教育是人力資源開發的基礎，學習是提高人的能力的基本途徑，善于學習的民族才是大有希望的民族。
一、什么是學法指導
所謂學法指導，指的是教師在傳授知識的同時，使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。它包括兩個方面的內容：一是在具體學習環境中指導學生掌握具體學習方法，二是指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導，它包括兩個方面：一是學法，二是指導，即教法。兩者的關系是辯證統一的，教法制約和影響學法?？茖W的教法會促進學生良好學法的形成，增強學習效果，但是反過來教法也受學法的制約。教師選擇一種教法，運用一種教法，首先要考慮學法的指導需要。不從學法的實際出發，任意采用一種教法，教與學脫軌，其效果是可想而知的。教法與學法相互配合，才能保證教學任務順利完成。
二、加強學習方法指導的重要意義
學習方法是學生完成學習任務的途徑和必要手段。學習方法對學生學習成績的提高和個人的發展有著很大的影響。正確的學習方法是打開知識寶庫的鑰匙，對于培養具有自學能力與創新精神的新型人才都有重大意義。因為在教學過程中，教與學是矛盾雙方對立的統一，“教”是外因，“學”是內因，外因通過內因才起作用。教學效果在很大程度上取決于學生的學習方法。學生一旦掌握了正確的學習方法，就能積極主動攝取自己所需的知識，培養獨立自學能力，就會取得事半功倍的學習效果，將來在知識上引起的連鎖反應是無窮的。反之，如果不懂學法，或者采用不科學的學習方法，那么必然會事倍功半，在將來的事業中也很難有成就。
1.加強學法指導，是新課程改革的重要內容。
當前，我國中學都在實行新課程改革。新課程改革的一個重要的發展目標就是教學方法改革與學習方法改革相結合，以研究和培養學生科學的學習方法作為創建現代教學方法的前提，寓學法于教法之中，寓教法于學法之中，使教法學法化、學法教法化，把教法和學法真正融合在一起，真正體現教與學雙邊活動的有機統一。
2.加強學法指導，是培養創新型人才的需要。
我們正處在科技迅速發展的時代，知識的更新日新月異。只有具備獲取新知識和新能力的學習能力，不斷更新自己的知識結構和能力，才不至于落后，才能為社會的發展做貢獻。因此，世界各國為了培養復合型、創新型人才，都在進行教育改革，都非常注重培養學生的學習能力。
3.加強學法指導，是學生全面發展的需要。
促進學生全面發展，是新課改形勢下廣大思想政治教育工作者不懈的追求，也是全面貫徹落實黨和國家的教育方針、切實推進素質教育的必然要求。
全面發展是思想政治教育的出發點和歸宿。思想政治教育必須與生產勞動和社會實踐相結合，必須堅持讓學生德、智、體、美、勞全面發展，培養良好的行為習慣和學習習慣，為學生的終生發展和人生幸福負責。學生的全面發展不僅在于他獲得良好的學習成績，還在于他具有崇高的思想道德覺悟、堅強的意志品質、完美的審美能力、良好的行為習慣、強壯的體魄和健康的心理素質等。這種以人為本、注重人的全面和諧發展的教育理念貫穿在新課改的全過程中。所以，一個優秀的思想政治教師還應該注重學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養，多給學生以人文精神的關懷和教育。
三、學習方法指導的措施
1.培養認真聽課、善于用腦的習慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利；此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力的強弱，是決定接受信息多寡的重要因素。聽課的基本要求：會聽，會看，會想，會說。會聽，不僅要聽老師的講解，還要傾聽同學們的發言，發現別人發言中存在的問題；會看，看書、看黑板等注意力集中，眼睛注視目標；會想，老師每個提問，都必須認真思考，準備回答；會說，發言的聲音要響亮，能讓所有人都聽清，要完整清晰地回答問題。
2.培養學做筆記、勤于動手的習慣。
一個人的記憶力再好，也難免會遺忘。在學習過程中，我們常常遇到這樣的情況，有些內容在課堂上十分清晰地記住了，可過不了多久，就回憶不起來了。“好記性不如爛筆頭”，在課堂上做筆記是克服過快遺忘的好方法。記筆記有助于集中學生的注意力，有助于對學習內容的理解，有助于對所學知識的復習和記憶，有助于積累資料、擴充知識。會做筆記的學生可能上課時記得并不多，但很有成效；有些學生的筆記只有自己看得懂，但很有效。相反，有的學生記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，而且會影響聽課效果。學會有效地做筆記，并養成做筆記的好習慣，對于每一個同學來說都是很重要的。
3.進行學法指導，培養自學能力。
教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”。教師進行學法指導時首先要弄清學法指導的內容，然后思考和落實怎樣指導。教師要結合實際提供可以操作、能夠運用的學習方法。學生通過“學法”到“仿法”最后能“創法”。注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課中到課外，使得課內獲得的學法成為課后自學的有效法則。只有這樣，學生才會由對知識的被動接受轉變為對知識的探究，并逐步形成自學能力。進行恰當的學法指導，學生會形成正確的解題思路和方法，增強自學能力，使自學方法更加科學化，自學知識更快速、準確。
學法指導范文4
那么,在語文教學中如何落實學法指導,培養學生自學的能力呢?我認為學法指導的過程大致可分為以下四個環節。
一、教師示范,展示學法
由于學生的認識規律是感性認識到理性認識,所以上課開始便向學生灌輸抽象的學習方法是很難被小學生所接受的。即使接受了也只是機械地記憶,而不是理解,更談不上應用。因此,學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示范性指導,讓學生從教師的教學中感知學法,領悟學法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點:一是教師的教應做到線條明確,層次清楚,便于學生發現和領悟學法。二是教師的教應做到難易適度,便于學生嘗試和運用學法。
如在教學第十冊第三課《古詩三首》時,我將第一首詩《江畔獨步尋花》作為展示學法的范例。指導學生分五步進行學習:1、初讀,讀準字音。1)學生自由朗讀,注意讀準字音。2)指名朗讀,糾正春錯誤讀音。3)教師示范朗讀,讀出詩句的停頓節奏,以喚起學生的注意。4)學生試讀,達到能讀準字音,會停頓的程度。2、細讀,理解字詞。1)學生自讀詩句,勾畫出不理解的字詞。2)指導學生運用查字典、聯系詩句等方法理解這些字詞的意思。3、精讀,體會詩意。1)指導學生再讀詩句,一邊讀一邊想每句講的是什么。2)學生逐句講述詩句意思,要說得通順、連貫、明白。4、賞讀,想象意境。1)再讀《江畔獨步尋花》,思考詩中描寫了哪些景物?這些景物構成了怎樣的畫面?2)自由朗讀,想象詩的意境,體會詩的情感。3)反復朗讀,欣賞詩的韻律,感受詩的情趣。5、誦讀,背誦詩句。讓學生在聲情并茂的讀書聲中再次體味詩的意境,欣賞詩的美感,并能熟領略了詩的意境,同時使學生從這一學習過程中獲得了清晰完整的感性認識。為下一步發現和領悟學法打下了良好的基礎。
二、回顧小結,歸納學法
通過第一部分的學習,學生積累了一定的感性認識,如果不及時加以指導和歸納,將感性認識上升為理性認識,他們對學習方法的認識就不能深化,也就達不到掌握技能方法的目的。因此,當學生對學業法的感性認識達到一定的程度時,教師要及時引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧。使其從回顧中發現和領悟學法,再用一定的方式指導學生將發現的領悟到的學法歸納出來。使他們對學法的認識更加清晰和深刻。
如在學完《江畔獨步尋花》這首詩后,我就問學生:“我們剛才是分了幾個步驟來學習這首詩的?每一步又是怎樣做的?通過回答問題,學生對剛才的學習過程進行回憶思索,把發現和領司到的學法簡明準確地歸納出來。
三、自學實踐,運用學法
通過前兩個步驟,學生已經領悟和歸納了學法。但學法作為一種方法和本領,不但要靠講授,靠理解,更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法,也才能使學生的自學能力真正得到培養。所以,領司和歸納學法并不是學法指導的最終目標,而只是一個起始。在此基礎上還應給學生自學實踐的機會。讓學生在嘗試過程中運用學法,把學法轉化為自己的東西,進而形成能力。
如在教學第二首古詩《游園不值》時,我就把主動權留給學生,讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學法自學這首詩。在學生自學之前,我用小黑板出示學法,強化學生的意識,防止自學過程的混亂性;同時我還向學生提出相應的要求。這樣,學生既明白了學習的方法,又弄清了自學要求,就能按部就班地進行自學。在學生自學焊,教師進行巡視,了解學生的自學情況和是否按上面的方法進行自學。對成績較差的學生進行指導和點撥,使他們也能運用學法進行自學,逐步提高自學水平。
學生在學習《游園不值》這首詩時,自己去朗讀詩句,分閱讀、品味、想象、誦讀,在此過程中,學生動腦、動手、動口,使閱讀的理解過程與培養學生自學能力有機地結合起來,讓理性的學習方法通過實踐真正轉 化為技能。理實證明,這樣做,便學生的自學能力得到發展和提高,效果很好。
四、檢查效果,鞏固學法
學法指導范文5
1重視“學法”的研究和指導
學校的教學就是教師的教和學生的學，教的效率最終要體現在學的效率上。如果學生學習效率低，除了與學習態度，學習興趣有關外，還與學習方法緊密相關。學生如何用科學的方法去學習是非常重要的。在當前的教育中我們經?？梢钥吹綄W生苦學、拼命學、各科作業越壓越重，自習課還得有老師去輔導，壓的學生喘不過氣來，自己學習的時間都沒有，結果是學生的成績不但沒上來，反而下降，其實教師的教和學生的學，既有聯系又有區別，它們有各自的規律和方法。教師雖然在課堂教學上把課本上的知識都講過了，但是不一定全都被學生接受，經常會聽到學生考試后說，這道題講過，那個實驗做過，可是還有學生作錯。以上情況說明教與學還是有區別的。要想提高學習效率和成績，必須重視“學法”指導。
2要把“學法”交給學生，重視“學法”指導
2.1學法指導是教學的任務之一。在講課的過程中，要使學生認識到，要想學習好，除了自己刻苦努力外，還必須掌握科學的學習方法，老師不但要把知識交給學生，還要把方法交給學生使他們學會學習。
2.2課堂教學要滲透“學法”指導。教師在平常的教學中應指導學生如何聽課，如何觀察、記憶、思考等等。物理學中的概念公式比較多，以記憶物理公式為例，現在的學生對物理公式死記硬背的比較多，而且張冠李戴，教師在課堂教學中如何用科學的方法指導學生記憶是非常重要的，可以采取以下方法：
2.2.1概念法。有些公式從理解概念或掌握原理出發加以記憶，印象比較深刻。如密度的公式p=m/v，應讓學生理解公式的意義，某種物質的密度等于這種物質的質量與它的體積之比；由p=m/v可以導出兩個變形公式m=pv， v=m/p；由p=m/v可以知道，密度的單位是由質量和體積的單位復合而成的，在國際單位制中，密度的單位是千克每立方米，運用公式計算時，應注意三個量是對同一物質而言的。
2.2.2列表法：通過列表可以使繁雜的內容簡單化，特征化、條理化、明顯化便于學生記憶。當然記憶的方法還很多，這需要學生在學習中不斷總結歸納，有了好的方法，加上自己的努力，就一定記的牢、用的活。
2.2.3教法是“學法”的榜樣。教師的教授方法直接影響著學生的學習方法，傳統的教學方式有兩種：一種是滿堂灌、照本宣科，題海戰術；另一種是實驗啟發式，少而精，精講多；練，深入淺出，舉一反三。前者使學生不動腦筋，死記硬背，后者使學生學的生動活潑，積極主動，愛動腦筋，學生有創造性，能主動去學習。建議老師們多用啟發式教學，在課堂上講的不要過細，給學生留有思考的時間，澆灌少一點，學生學的多一點。
以上是我對“學法”的一些淺顯的認識，只有認識到學法的重要性，把學法指導應用到教學中去，才能大面積的提高教學成績。
識字教學之管見黃鷹
（江西省宜春學院高安校區附屬小學330800）《小學語文課程標準》指出，識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養識字能力，一二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規律識字方法，逐步培養學生獨立識字的能力，加強技能的指導；要讓學生有喜歡學習漢字、有主動識字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學生識字、寫字、了解字詞的意思，要引導學生學會用自己喜歡的方法識字。
1創造情境，喚起情感，激發學習興趣
識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，是學好語文及其它學科的基礎。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，鑒于這種現象， 識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提。情境教學是語文課堂教學的重要組成部分。唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎于情?！鼻榫辰虒W作為溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是拔動學生情感的琴弦。因此在教學設計中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫，色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言、活潑輕快的音樂，用它拉近學生與教材的距離，賦予詞語的生命力，從而喚起學生識字的情感，激發學生識字的興趣，學生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。
2用順口溜的語言，讓學生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字
在識字教學中，教師編口訣、兒歌、順口溜能幫助學生牢記字形，能增強學生的學習興趣、激發學生的求知欲望。這樣教學識字，既能加深學生對所學漢字的記憶，又能豐富學生課余生活，還培養了學生的想象能力和語言表達能力。用順口溜識字，如在教學“青、清、請、晴、情、睛”這組字時，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請你來做事情、太陽升是晴天、看東西用眼睛。學生讀來順口，又從字義和字型上區分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
3合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂
學生對識字能否集中注意力和產生興趣是影響識字教學質量的重要因素。低年級學生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產生深刻的印象。恰當的運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜的、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。針對這一現象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學情境之中，使學生感官接受刺激，它有效地引起了學生的注意，大大激發了學生識字的興趣，不僅大大提高了學生的識字效率，還能很快領悟字詞的意思。例如，識記“網、爬、捉”這3個字，我先用課件列出這3個字所在的句子，帶領學生先對每個句子進行朗讀，然后進行猜字練習。利用小游戲讓學生猜一猜。我讀字，學生找卡，說說是怎么猜出的。這樣讓學生在短時間內掌握了要學的生字，達到預期的教學效果。
4引導學生利用課外書和廣告、商標、電視 等識字
利用現實生活這個大課堂，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在的識字。借助生活中的實物讓學生形象識字。在很多現成的實物上貼上字卡，讓學生看到什么就能認識表示該實物的字，認字認得非常輕松。課外書可以讓學生認識很多不認識的字，因此在課余時間，我引導學生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。另外，我還讓同學們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等識字。通過看電視、看報紙、問長輩、問同學識字。不需要老師面對面教他們就認識了許多字，這樣學生的自主識字能力提高了，認識的也不只是課堂學到的字，彌補了課堂上的局限。
通過以上幾種方法的教學，不僅可以讓學生掌握識字方法，理解字義，發展組詞造句的能力，而且極大地激發了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發了學生的形象思維能力，所以，我認為我們能針對兒童，以形象思維為主這一認識特點，設法豐富學生的感知和表象，充分調動學生的學習積極性和主動性，識字就不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既能提高學生的獨立識字能力，又能陶冶學生的情操。
學法指導范文6
關鍵詞：美術 學法 指導
美術教育是素質教育的重要組成部分，教師不能僅僅教給學生知識，更重要的是要教學生會學，要將其視為一個能動的主體，引導他們主動尋求掌握美術技能技法、提高對美術作品分析和創新能力。因此，在美術教學中加強對學生學習方法的指導顯得尤為重要。筆者結合自身的教學實踐就“高中美術的學法指導”淺談如下自己的看法，不妥之處，敬請批評指正：
一、學習高中美術的意義
眾所周知，美術的社會意義與作用主要不是借助于理性的啟示，而是著重是以“美”起真。我們就拿中學課本中的美術欣賞學習來，日觀賞印度的佛教美術作品，其欣賞的過程就是神圣與凈化的過程，又是一種審美享受的過稱。這是因為宗教是人性的另一種表現的異化，是主觀審美對客觀對象的理想，在欣賞中，由于審美的介入，人的本質得到了肯定與贊揚。人們是通過審美的欣賞活動，從感情的角度反映了對幸福生活的向往。
中國現代美學家們幾乎都十分強調審美、藝術的獨立性。王國維肯定地說，哲學和藝術是“天下最神圣、最尊貴而無與當世之用者”，“愿今后之哲學美術家，毋忘其天職，而失其獨立之位置”。
我們生活中離不開審美活動的過程，即感受美、理解美、創造美或審美的發現、藝術的構思、情感的表達。因為我們在創作活動中，“不僅是單純的美術技法，而是藝術情感的表達來實現審美的價值?！保?/p>
二、高中美術的學法指導
1、多看學習法。
多看就是在學習過程中多欣賞、揣摩國內外的大師作品，提高審美水平，學習繪畫技巧，樹立畫畫的高標準。就是我常說的“眼高手低”，眼高是指我們看高水平的作品自然就知道什么樣的作品是好作品，發現自己的問題，以求不斷解決問題。手低沒關系，因為我們的眼是高的，手隨著不斷地學習訓練會提高的。①認真看老師做范畫，學習具體繪畫方法、技巧，并且與平時自己畫畫過程中出現的問題聯系起來，去偽存真；②多看同學們的作品，從中吸取優點，抵制缺點；③多看畫展，多看與美術相關的東西，并且把美術與其他與美術相關的門類聯系起來，如哲學、文學、音樂，提高藝術修養；④多觀察生活，從中發現美、創造美。高中美術的學習是開放型的，閉門造車是絕對行不通的。
2、多想學習法。
想就是“悟”。①針對理論與實踐，考慮如何做才能提高畫畫水平，讓畫面達到更高的一個境界；②針對畫畫過程中的問題，考慮如何做才能解決。在打基礎階段，一定要養成善于思考的好習慣。我們很多同學臨摹還行，寫生就不像樣了，主要就是把臨摹和寫生割裂開來，在臨摹的時候不思考寫生，在寫生的時候不思考臨摹。
3、多問、多畫學習法
多問就是多與老師、同學們探討交流理論知識、繪畫技巧、學畫心得。沒有交流就沒有進步！畫就是實踐。多畫就是通過臨摹、寫生、默畫相結合的方法，勤學苦練，學好美術基礎理論知識，練好美術基本技能。畫畫想要進步，在保證質的同時，必須要有一定的量！
4、揚長脫穎學習法。
此法是指在具備豐富的理論知識和扎實的基本功基礎上集中精力發展個人特長，使之產生飛躍，以達到脫穎而出目的的學習方法。一個人的精力和時間有限，如果樣樣平均使用時間和精力，勢必形成樣樣通、樣樣松的結果。運用此法，必須具備豐富的理論知識和扎實的基本功基礎上，才能達到躍一步的目的，如果不具備以上基礎去搞一招絕，只能是一個美麗的肥皂泡。
5、欣賞優秀作品學習法。
此法是指學生通過欣賞優秀繪畫、書法作品，以培養學習美術的興趣和藝術感受力的學習方法。欣賞是手段而不是目的，為此，決不能單純欣賞，必須了解作品好在何處，運用哪些手法，要仔細觀察，從中看出子丑寅卯來。從全貌到局部再到全貌，聚精會神演化作品的寫畫過程，進行眼心勾勒、描繪。這樣不僅得到美的享受，而且培養了對美術的感染力和表現力。
6、玻璃覆蓋描練法。
此法是指在范畫上面覆蓋玻璃。并在玻璃面上照范畫描練的方法。此法清晰直觀、易見效果，且節省紙張。運用此法，注意力要集中、平心靜氣，下筆準確，力爭一次成形。切忌零敲碎打地涂抹。但此法只是學習美術的短暫起步過程，必須同其它方法同步進行。
7、懸、傳學習法。
此法是指學生將自己的作品（或作業）通過懸掛張貼，來進行評價、改正的方法。俗話說字畫怕懸馬怕騎。一幅作品要通過在同伴中傳看（或讓教師指導），以達去粗取精的學習效果。運用此法，分兩步：第一步反復懸掛、多角度觀察、反復修改；第二步，互相傳看，聽取改進意見。無論哪一步均需反驕破滿，最忌固步自封。
8、循序漸進學習法。
此法是指培養學生遵循學習的規律和原則的習慣，重視基本功的練習，由簡到繁、由淺入深，逐步提高的階梯式學習方法。運用此法，切忌好高騖遠的毛病，弄清快與慢的辯證關系，加強計劃性、克服盲目性。教育學生只要腳踏實地，便會水到渠成。
