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現在進行時練習題及答案范文1
關鍵詞：練習型；復現式；應試型
實際教學中，相對于新授單元而言，復習單元卻是當下教學研究中的“盲點”和“薄弱點”：有的老師視復習等同于練習，復習課上把復習版塊中的練習逐一完成即可；有的老師將復習等同于應試，只是對考試重點進行強化。那么，如何走出這些誤區，切實提高復習單元的教學質量呢？筆者結合日常的教學課例，站在學生本位立場予以研究，并提出切實可行的重建策略，以供同行借鑒。
誤區一：練習型復習
[案例一]
復習內容：牛津小學英語6 B Unit 4 Review and check
牛津小學英語6 B Unit 4是復習單元。在這堂復習課上，教師先復習Unit 1中所學到的形容詞的比較級，以完成復習單元Unit 4中A|B部分有關形容詞比較級的練習題目；然后再復習Unit 2中副詞比較級的知識，以完成Unit 4中副詞比較級的相關練習；接著復習Unit 3中“問路”的重點詞匯和句型；最后把Unit 4中剩下的練習全部完成。學生隨著老師的安排，或讀或演或寫，以此完成復習教學。
[分析]
按照以上教學邏輯，教師對本單元教材的解讀僅僅停留在幾個答案上，無需考慮學情及課時安排，只需練一練而后講一講，這顯然是機械操作。在練與講的過程中，將涉及的知識點一點，若學生答不上來，則即刻將現存答案和盤托出。這種方式看似操作簡單，一堂課輻射一個單元，效率較高，實如囫圇吞棗，復習并不到位。
[重建]
復習不能“止于應付”，要有的放矢。復習單元中的練習只是某個知識的小點，而復習則應基于這個“點”，掌握知識的整個“鏈”，要把知識點進行歸類，把復習重點放在學生的難點、弱點及容易出錯的內容上，努力做到有的放矢。
比如，案例一中教師應將復習單元切分成兩個課時進行。其中，Unit 1 和Unit 2的知識點都涉及比較級的運用，兩者在難點上是一致的，放在一起復習有助于學生對形容詞和副詞的比較級進行比較，有助于學生分清形容詞和副詞之間的區別：Unit 3以“問路”為話題，整個單元中的重點句型和詞組很多，而且與Unit 1和 Unit 2的內容并無太多聯系，因此可以單獨復習，可以利用多媒體課件或以表演的形式進行復習。
誤區二：復現式復習
[案例二]復習內容：牛津小學英語3 A Unit 12 Review and check
本單元復習的內容主要是Unit 7，Unit 8，Unit 9，Unit 10中涉及的交際用語。復習過程中，教師根據教材順序依次復習每個單元，然后出示單詞卡、掛圖，一張接著一張，讓學生或讀或背或寫或說，以此完成復習。
[分析]
該教學模式在課堂上的表現是將原先完成的教學內容以較快的速度重新在學生面前復現一遍，并沒有認真考慮學生在經過了一個階段的學習之后已掌握了哪些內容、增強了何種語言能力、尚存在哪些不足、如何幫助學生彌補不足等問題。在這種復習模式下，學生只是在原有的學習水平上“打轉轉”，這容易造成學生對“冷飯”食之無味而心生厭惡。因此，復習不能是復現。教師應打破教材原有的框架，將不同主題下的主要或重點知識相互融合，重新組織，使知識前后貫通，以建立完整、科學的知識結構。
誤區三：應試型復習
[案例三]復習內容：牛津小學英語5 A Unit Review and check
教師圍繞本冊教材所涉及的語法知識（can+動詞原形，like+動詞+ing形式，現在進行時等）進行復習。整堂課分為三個板塊，教師先講解本冊教材所涉及的語法點，然后讓學生完成有關練習，最后集體校對。
[分析]
有些教師憑著以往的應試輔導經驗，把考試的重點、難點、熱點、焦點一股腦兒拋給學生；把單元自測題、AB卷、基礎訓練經常性地布置給學生，美其名曰讓學生“見見題型，熟能生巧”，實則是教師的“應試情節”在作怪。如此大密度的練習，忽視了知識建構的條理性和參差性，只是對零散知識的強化，其結果是教師講得“口干舌燥”，學生練得“頭昏腦漲”，而學生的語言綜合運用能力卻難以提高。長期下去，復習課就會成為學生的一種負擔，學生學習英語的興趣也會大大減弱。
[重建]
復習教學不能“紙上談兵”，要實際運用。
小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心。因此，復習語法知識點時可巧妙融入故事或者小游戲中。比如，我們可以利用和仿照課文中“Read and say”“Read and act”這樣的板塊，編寫簡單的對話，采用講故事或表演的形式要求學生盡量用英語講出。這樣的學習方式不僅能給學生以趣味性，能夠活躍課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語交際的機會，而不是一味地用題目來“紙上談兵”，做無用功。
現在進行時練習題及答案范文2
初三英語下冊教學工作計劃
一年一度的中考即將來臨，眾所周知，九年級的下學期是孩子們一生中最重要、最關鍵的階段，也可以說這段時期決定了孩子們的前途和命運。而中考英語成功與否關鍵在于復習，復習階段的成功與否也決定著中考英語的成績。因此，我深知自己身上的任務很重，責任更重。但無論怎樣辛苦，我都會努力去克服，幫助孩子們順利地邁出人生這關鍵的一步。為使英語教學工作能有條不紊的進行，為今后工作中能取得更好的成績。特制定九年級英語教學和復習計劃。
一、總體目標
1、加強課堂教學改革，真正轉變課堂教學方式，提高學生的學習能力，爭取把課堂變成學生學習的樂園。
2、做好中考總復習工作，抓好尖子生，提高臨界生，盯住所有學生，不讓一個學生漏掉，鼓勵學生向目標邁進，中考爭取穩中有升。
二、 具體工作措施
1、加強學習，認真學習新課程標準，專研七、八、九年級五本教材，形成固定的知識體系，研究2015年的考試說明，精選近幾年的中考題。
2、繼續大練基本功，提高自己的教學能力。
3、實行課堂教學改革，創建新型教學模式。
4、走進學生家庭，走進學生的內心世界，挖掘學生的心理資源，建立新型的師生關系，既是教師，又是家長和朋友。
5、指導學生如何預習、聽課、記筆記、復習、做作業、小結和討論，幫助學生養成良好的學習習慣。
三、 總體復習思路
1、按單元復習。通覽初中教材，進行單元知識點掃描。目的是對基礎知識和基本技能進行系統的復習，把好“基礎關”;任務是掌握各單元知識結構，全面地復習知識點，完成理解記憶;重點是重視課標要求與教材的基礎作用，強化基礎知識和基本技能的訓練;面向全體，面向基礎。
2、語法專項復習。鉆研考試標準和考試說明，進行語法、詞法、句子、時態和話題專項復習。統攬初中教材中的重點語法項目，使學生從整體上把握初中教材內容。
3、題型專練，模擬演練。按照中考題型(聽力、單項選擇、句子翻譯、完型填空、閱讀理解和書面表達)進行題型專練，了解學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，抓住中考題型變化，確定訓練方式，進行查缺補漏。最后進行幾次中考模擬演練，演練之后教師要精講精煉，在講題上下功夫。
四、 具體復習內容
第一輪：
時間安排：3月2日----4月20日
主要內容：初中教材課文中出現的單詞、短語、常用句型;熟記對話和課文，理解所學語法內容。
階段目標：完成理解性記憶內容，熟記課文中出現的單詞、短語、常用句型;熟練掌握對話和課文內容，所學語法能達到一定的應用程度。
具體思路：第一輪復習應以大綱為依據，教材內容為根本，按教材的編排順序進行單元復習。每復習一單元之前，教師布置學生認真記憶書后單詞和短語;課上檢驗，然后讓大家找出本單元的知識點，總結用法，教師再做以適當的補充。最后，再將本單元的知識點賦予下一單元書后的單詞和短語中，進行再一次檢測。
第二輪：
時間安排：4月28日———5月18日
主要內容：詞法包括名詞、代詞、數詞、介詞和介詞短語、連詞、形容詞、副詞、冠詞、動詞、句子。掌握動詞六種時態的構成及基本用法和被動語態，即現在進行時、一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在完成時、過去進行時。句法包括掌握陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句的構成和基本用法，掌握簡單句的五種基本句型、并列句、賓語從句、定語從句和狀語從句。
階段目標：熟練的掌握知識要點，使知識形成系統。教師傳授解題技巧，提高學生的綜合分析能力，提高學習成績和學習效率。
具體思路：這一階段我將語法分成幾大塊復習，應充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結為輔，學生復習為主。注重學生歸納，教師總結指導應注意事項。對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，在此基礎上，結合所復習的語法內容，按中考題型精選練習題，使學生每天復習的知識都能夠加以鞏固
第三輪：
時間安排：5月19日———中考前
主要內容：題型專練，模擬演練。
階段目標：查缺補漏，幫助學生找出發生錯誤的原因，使其能夠及時改正，并記住正確的方法，迅速提高成績。
具體思路：按照中考題型(聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解、句子翻譯、任務型閱讀和書面表達)進行題型專練。教師選取適當的模擬試題對學生進行測試，這一階段要通過對學生限時測試，使他們把所學的知識上升為綜合運用能力，逐步適應中考要求。同時對近年中考試題加以認真研究，教學生答題技巧。并對學生進行心理健康教育，減輕壓力，穩定情緒，自如的應對中考，取得好成績。
五、總之，我會盡自己最大的努力圓滿地完成本學期的教學工作,爭取讓學生在中考中取得好成績，讓有升學希望的學生都能升入理想的高中。
初三英語下冊教學工作計劃
一、學生情況分析：
本學期我擔任九年級(144)班的英語教學工作。該班共有學生40人，學生英語基礎參差不齊，中上學生約十人，中層學生比例不大，班級尾巴較大!確立抓兩頭促中間，提高培優輔的力度是應對的首選方法。
二、教學達成目標：
教師職業決定了自己的樂趣和追求是榮譽而不是金錢!工作雖輕卻感覺責任重大。為了孩子們的前程也為了學校的重托，力爭優質圓滿完成教務處制訂的各項教學達成目標!以最飽滿的競技狀態進入中考，優生中考出優分創佳績，差生不拖后腿!
三、教學措施：
初三英語備課組在組長的帶領下，根據近幾年中考試題特點及學生實際情況，采用“四輪復習法”作為初三英語總復習計劃。第一輪要求先全面復習初中英語基礎知識，學生重讀課本，夯實基礎。以中考指導為主。第二輪進行重點語言基礎知識及專項題型的復習，第三輪是語言應用強化訓練。第四輪就是中考模擬訓練 。
第一輪復習在3月-4月，教師以教科書為本,按教材順序歸納語言點，講透語言點的運用，對各單元的知識要點進行梳理，重點是基礎詞匯、詞組、句型的過關。這一輪切忌炒“冷飯”，要做到“溫故而知新”。這就要充分發揮學生的學習主動性，在單元復習前，讓學生利用早自修預習本單元重點短語和句型，教師歸納時可與其它短語做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。我們使用的輔導書是《高效課堂》，學生在做配套聯系的同時，可進行階段性檢測，一方面激發學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎知識。
第二輪復習至五月下旬結束，一是針對重點的語言基礎知識，如名詞與代詞、形容詞與副詞、動詞、狀語從句、賓語從句的復習。要求突出重點，反對
面面俱到;要遵守精講精練原則，引導學生探究問題，發現問題，使學生在答題時做到靈活應用，觸類旁通，變知識為能力。教師要仔細研究考綱中對各語言基礎知識的考試要求，避免偏題、怪題，對教材中反復出現的重點、難點，應指導學生掌握。加強對賓語從句和狀語從句這兩類重難點從句的復習。.二是對重點題型完型填空、閱讀理解、聽力進行專項強化訓練。完型填空題是綜合類型的試題，它比較全面地考查了學生對句子結構、詞語的運用和辨析、固定搭配和習慣用法等多種語法和語言基本知識的掌握，同時還考查了學生對英語閱讀理解以及對各種英語語言知識的運用能力。
第三輪復習在于知識能力的提高和閱讀技巧的培養。
指導學生做完型填空時：
1.通讀全文，從整體上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一個句子倉促解題。快速閱讀時還要注意找出關鍵詞，抓住了關鍵詞就抓住了故事的線索。
2.重視主題句。短文的主題句，往往是每篇文章的首句，有時也出現在文章的中間或結束處。主題句是深入了解全文的“窗口”，甚至能以此句為立足點，從該句的時態、語氣推測全文的主要內容。
3.還原檢查，看是否順理成章，從語意和語法兩方面檢查無誤后便可完成。 做閱讀理解題時應提醒學生注意以下幾點：
1.作題時可先瀏覽問題，帶著問題通讀全文，也可先通讀全文再看題目，文章至少讀兩遍以上。
2.正確對待文章中的生詞和難句，要學會根據上下文判斷其意。對于文章中一些較復雜的長句，只要抓住重點和關鍵，問題就明朗了。
3.做完題后，要重新檢查一遍試題，對文中關鍵詞語及重要語句一定要細讀、讀透。有時題目難度大，僅從字面理解還不夠，要跟根據上下文和中心思想進行歸納和推斷。
做聽力測試時要注意以下幾點：
1.拿到試卷后要快速瀏覽選項，確定聽音重點并進行猜測，帶著問題和線索聽錄
音能準確快速地理解內容。
2.不管是對話還是短文，要將注意力集中在對整體內容的理解上，無須強迫自己聽清每個單詞，應把重點放在關鍵詞或與問題有關的答案上。
第四輪復習著重于中考題型進行模擬訓練。集中訓練模式主要是中考模擬和歷屆中考優秀試題選編。從本次模擬考試情況看，我校初三學生英語學習中存在的問題主要有以下兩點：一是學生書面表達能力普遍差，二是詞匯部分失分較多。
